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有關(guān)實(shí)踐報(bào)告作文6篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的實(shí)踐報(bào)告作文6篇，希望對大家有所幫助。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇1
調(diào)查人：
調(diào)查時(shí)間：
調(diào)查地點(diǎn)：
調(diào)查對象：
關(guān)于大學(xué)生傳統(tǒng)民族節(jié)日意識的調(diào)查報(bào)告
前言
隨著時(shí)代的發(fā)展，中國與西方國家的交流日趨頻繁，中西方文化的差異也漸漸統(tǒng)一化，這就造成很多人淡化了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化而注重外來節(jié)日，像2月14日的“西方情人節(jié)”、4月1日的“愚人節(jié)”、12月25日的“圣誕節(jié)”等西方國家節(jié)日在中國變得相當(dāng)流行，而中國傳統(tǒng)的節(jié)日像農(nóng)歷5月初5的“端午”等節(jié)日卻被我們中國人淡化了。就此問題，我對西安部分高校的部分在校大學(xué)生做了關(guān)于中國傳統(tǒng)民族節(jié)日意識的調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果做以下分析報(bào)告。
一． 當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解和重視程度
大部分大學(xué)生認(rèn)為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛國英雄――屈原的；還有部分大學(xué)生認(rèn)為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個(gè)節(jié)日。
二． 當(dāng)代大學(xué)生對西方國家節(jié)日的了解及重視程度
部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng)；大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。
三． 大學(xué)生熱衷外國節(jié)日的主要原因
由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋xx的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大部分時(shí)間都用來“鉆研”那些課本知識以應(yīng)付考試，忽視了對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，錯(cuò)誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋xx，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象。
四． 調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思”的問題
在調(diào)查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無奈又“匪夷所思”的.觀點(diǎn)。
1. 建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”
極少部分大學(xué)生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”。
2. 部分人表示“不承認(rèn)”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日
部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時(shí)間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認(rèn)那是中國傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受。
五． 保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩
在調(diào)查中，少量大學(xué)生對韓國申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對于20xx年韓國申報(bào)中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國人都應(yīng)該去重視，保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。
六． 結(jié)論與建議
通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，用行動(dòng)去證明自己的愛國熱情。
七． 附錄
由于我的調(diào)查時(shí)口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計(jì)初詳細(xì)的數(shù)據(jù)，該報(bào)告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇2
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校推出了一系列社會實(shí)踐課程。這其中，我們初二社會調(diào)查列為了重點(diǎn)的學(xué)習(xí)課程。這個(gè)社會調(diào)查報(bào)告撰寫，要求我們立足學(xué)校，開展對社會問題的調(diào)查分析，整理出切實(shí)可行的解決方案。
經(jīng)過一段時(shí)間的研究，我們對于社會上不文明的現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。統(tǒng)計(jì)目前的.社會現(xiàn)狀是社會上不文明的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，很多一些人習(xí)慣于講臟話、罵臟字，嚴(yán)重地破壞了社會良好氛圍。
造成這些不文明現(xiàn)象的原因主要有三方面：一，人們?nèi)狈Ρ匾奈拿饔X悟。二，社會大環(huán)境當(dāng)中不文明的現(xiàn)象屢見不鮮。三，一些人沒有教育文化背景。
通過開會討論，我們也分析出了解決這樣不文明現(xiàn)象的辦法：第一，積極普及文明教育，讓大家都知道文明對于一個(gè)人的意義所在。第二，開展文明禮儀宣傳教育，鼓勵(lì)大家都來講文明。第三，善待自己與身邊人。
這樣一次初二社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告對我?guī)椭艽螅瑔l(fā)很大。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇3
有什么樣的社會經(jīng)濟(jì)就會產(chǎn)生什么樣的社會文化，中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展大大加快了社會運(yùn)作的速度，在這個(gè)快節(jié)奏的社會里，就這樣理所當(dāng)然的經(jīng)營起了“快餐文化”，其精髓就是“方便、快捷”。那么我們的居民們又是怎樣，在這快節(jié)奏的時(shí)空里設(shè)計(jì)和享受自己的閑暇生活的呢?旅游有了旅游團(tuán),交了錢,一切就都不用自己過問了;吃飯有了快餐店;喝茶有了茶室,花上幾塊錢想坐多久就坐多久; 有了電腦，查資料、購物都不用出房門了；過去逢年過節(jié),每家每戶都是忙完了初一忙十五,可現(xiàn)在不一樣了,越來越多的人就連年夜飯都由餐館帶勞了。
社會越進(jìn)步，對青年人的要求就越高，壓力也就越大。就拿近年來中央下達(dá)文件要求學(xué)校給學(xué)生解壓來說，足以證明。當(dāng)然事情總有方法“解決”，面對壓力，每個(gè)青年人的解釋方法不同，解決問題的方法也就不同。有人選擇了上網(wǎng)，這個(gè)虛擬的世界里，誰都用不著帶面具，人與人之間可以毫不保留的訴說心聲。
internet，這個(gè)詞，在人們對比爾蓋茨的崇敬過程中，已經(jīng)潛移默化為了時(shí)尚和快捷的代名詞。據(jù)調(diào)查，高校生沒有上過網(wǎng)的人為0%，上網(wǎng)目的為聊天的為96%，即聊天又查資料的為3%，僅為查資料的為1%。高校內(nèi)均有網(wǎng)吧，且眾多的網(wǎng)吧生意皆十分紅火。有人對此提出了疑問：每個(gè)人每天都對著機(jī)器，人與人之間的接觸少了，人情味會不會也越來越淡呢？再次，上網(wǎng)聊天交友，純粹是是虛幻的事情，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。而且現(xiàn)在上網(wǎng)的大多數(shù)是在校的學(xué)生，天天泡在網(wǎng)吧里，用于上網(wǎng)的開支越來越多，網(wǎng)上那些不健康的`東西，對孩子的成長有害而無一利。
當(dāng)然這都是現(xiàn)在存在的問題，那么就電話做個(gè)比較，在電話沒有普及以前，也曾經(jīng)有人提出過同樣的問題：有了電話，人很人之間的情感世界會不會就此淡漠了呢？事實(shí)證明，電話的普及不但沒有減少人,們之間的交往，還更加方便了人們的交往。不論親朋好友相隔多遠(yuǎn)，一個(gè)電話總是讓人心里暖暖的。那么，再反過頭來說說這個(gè)虛擬的網(wǎng)。在這個(gè)高科技的時(shí)代，要跟的上步伐，我們就必須懂得如何使用這個(gè)現(xiàn)代的工具去改造世界，改造自己的生活。有一位置現(xiàn)代的哲人曾經(jīng)說過：“沒有上過網(wǎng)的人，是最沒有知識的人”。上網(wǎng)已經(jīng)成為了一種社會的需求，成為了歷史必然的趨勢，不可阻擋的時(shí)代潮流。不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的反面效應(yīng)，我們就斷然的取締這種事物，而最應(yīng)該做的就是盡快的制定和規(guī)范這種活動(dòng)的方式。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇4
一、課題的提出
作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象，諸如“假”，說假話，寫假事;“大”小孩子說大人話，毫無童心童趣;“空”內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體;“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文;“套”，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，逐漸失去對作文的興趣。“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。應(yīng)當(dāng)從什么地方切入，才能找到問題的癥結(jié)，幫助學(xué)生擺脫困境，愛上作文呢?基于課程理念的更新，我們想從關(guān)注學(xué)生生命的高度來看待作文教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生喜歡活動(dòng)，喜歡玩的天性，我們想到了活動(dòng)，提出以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，嘗試改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。
二、研究的目標(biāo)
1、通過研究和實(shí)踐，開拓綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)內(nèi)容的整合，探索活動(dòng)與作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建活動(dòng)作文指導(dǎo)的多元模式。
2、通過研究和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，愿意用自己的筆抒寫所見所聞，所思所感，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
三、實(shí)驗(yàn)措施和步驟
(一)樹立正確的作文教學(xué)觀
素質(zhì)觀：作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、習(xí)作興趣。
練習(xí)觀：小學(xué)生作文的性質(zhì)是練習(xí)。
生活觀：生活是寫作的源泉，寫作為生活服務(wù)。
民主觀：自由表達(dá)思想，平等參與訓(xùn)練，減少束縛，寬松習(xí)作氛圍。
發(fā)展觀：以學(xué)生為主體自主訓(xùn)練，主動(dòng)發(fā)展。
(二)分階段開展課題研究
第一階段 學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)文章，學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)，創(chuàng)造機(jī)會外出學(xué)習(xí)，并召開心得匯報(bào)會，提高全體教師的思想認(rèn)識和理論修養(yǎng)。
第二階段 全面參與實(shí)踐活動(dòng)作文的探索，定期上教學(xué)研討課，探索實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。組織實(shí)踐活動(dòng)作文教學(xué)體會交流活動(dòng)。收集實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)優(yōu)秀案例。
第三階段 重點(diǎn)研究探討實(shí)踐活動(dòng)作文的優(yōu)化指導(dǎo)策略。在大家嘗試的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組圍繞課題，集中集體智慧，設(shè)計(jì)活動(dòng)作文方案，組織課題研討周活動(dòng)，讓設(shè)計(jì)的活動(dòng)的內(nèi)容不斷拓展，方案不斷更新，習(xí)作指導(dǎo)效率不斷提高。
第四階段 課題總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告，收集有關(guān)研究資料，匯編實(shí)驗(yàn)教師的論文、案例集，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作文習(xí)作選。
四、課題實(shí)施取得的成效
實(shí)踐活動(dòng)中作文的實(shí)踐和研究進(jìn)行近一年來，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、探索、總結(jié)中，在實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的拓展，指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域，獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和體會，老師們真切地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合教學(xué)的無窮魅力。
(一) 拓寬了實(shí)踐活動(dòng)中作文的內(nèi)容空間
設(shè)計(jì)出符合實(shí)踐活動(dòng)作文特點(diǎn)的，既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生真切體驗(yàn)的活動(dòng)方案，是做好綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)的前提。一年來，隨著實(shí)踐活動(dòng)作文研究的開展，各式各樣的活動(dòng)也開展起來，積累了很多的實(shí)踐活動(dòng)作文方案。主要有以下幾大類：
1、競賽活動(dòng)類
學(xué)生爭強(qiáng)好勝，喜歡斗志斗勇，在競賽活動(dòng)中，不僅有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，還有勝利后的興奮，失敗后的沮喪，體驗(yàn)是豐富的，情感是真切的。這種競賽有班隊(duì)活動(dòng)中開展的，如：一次辯論會、課本劇表演、爭創(chuàng)校園迪尼斯記錄……有體育小型競賽活動(dòng)，如：一場足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……
2、趣味游戲類
游戲是小學(xué)生的最喜歡的活動(dòng)之一，生動(dòng)有趣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的玩的積極性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的說的積極性和寫的積極性。在游戲過程中，學(xué)生是快樂的，自由的，體驗(yàn)是真切的，語言是流暢的。游戲往往簡單易玩、參與面廣，它是活動(dòng)作文指導(dǎo)課的載體，如：吹氣球(羽毛)、逗笑、畫鼻子、傳話、組詞成句、當(dāng)模特……
3、生活體驗(yàn)類
寄宿制學(xué)校學(xué)生很多的'時(shí)間生活在學(xué)校，我就在他們的小記者中開展活動(dòng),他們有每天必須的內(nèi)務(wù)整理，折被、洗衣等，教室、寢室就是一個(gè)小集體，小家庭、小社會，利用特有的優(yōu)勢，我們開展了家庭生活體驗(yàn)活動(dòng)：例如：當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，飼養(yǎng)小動(dòng)物，包餃子……利用節(jié)假日，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，開展“小鬼當(dāng)家”一日體驗(yàn)活動(dòng)、“我能行”體驗(yàn)活動(dòng)……
4、情感體驗(yàn)類
在綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的整合研究過程中，我還設(shè)計(jì)出一系列以情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)的活動(dòng)，體驗(yàn)“累”，體驗(yàn)“難”，體驗(yàn)“小心”……如：保護(hù)雞蛋寶寶、走“七橋”……
5、學(xué)科聯(lián)系類
大語文的教學(xué)觀倡導(dǎo)學(xué)科間的融合，習(xí)作也不例外，勞動(dòng)、美術(shù)課上的有趣又有審美意味的制作，溶制作和玩耍于一體，集智慧和創(chuàng)新于一身，正是習(xí)作的好材料。如：有趣的降落傘、樹葉貼畫、做張賀歲卡送給你……
(二)總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合的基本操作要領(lǐng)
1、 人人參與活動(dòng)
教師要設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參加的各類活動(dòng)。把所有學(xué)生引入活動(dòng)，讓所有學(xué)生投身活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察，汲取寫作的素材和靈感，獲得真切的體驗(yàn)，接受活動(dòng)的饋贈(zèng)。
2、 人人獲得體驗(yàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)作文以情感體驗(yàn)為中介，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂、愉悅，享受到快慰和滿足，獲得充分的情感渲泄。同時(shí)也經(jīng)歷緊張、沮喪，嘗試失敗和苦惱，磨練學(xué)生的意志和毅力。使諸多情感體驗(yàn)成為學(xué)生樂于活動(dòng)樂于習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。
3、人人表達(dá)自己
作文以發(fā)展運(yùn)用語言為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行描述活動(dòng)的語言訓(xùn)練，使語言和形象結(jié)合起來，把豐富多彩的活動(dòng)與豐富學(xué)生的語言聯(lián)系起來，與發(fā)展學(xué)生語言表現(xiàn)能力結(jié)合起來，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。抒發(fā)情感體驗(yàn)的作文真正是學(xué)生心底流淌的旋律。
3、 人人獲得贊賞
同學(xué)們的一篇篇習(xí)作，因?yàn)橛辛司唧w的活動(dòng)內(nèi)容為基本素材，有了真切的體驗(yàn)為情感基調(diào)，所以學(xué)生的習(xí)作或多或少有生花妙筆，有各圈可點(diǎn)之處，或者是語言逗人，或者是描寫生動(dòng)傳神，都能得到教師和同伴的肯定和贊賞，在這個(gè)互相贊賞的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得自我滿足和陶醉。
(三)豐富了教師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)涵
多年來的習(xí)作指導(dǎo)，教師們比較關(guān)注作文的技巧、章法的研究，也比較重視從教師的角度去指導(dǎo)遣詞造句。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作文研究中的指導(dǎo)，不僅僅有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的語言表達(dá)的指導(dǎo)，更有對學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度作文素養(yǎng)的指導(dǎo)和熏陶。活動(dòng)作文習(xí)作指導(dǎo)的立足點(diǎn)是：以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣;強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感;尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
(四)建立了“動(dòng)態(tài)生成”的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課堂新模式
由于我們開始就站得高，用新課程的理念作先導(dǎo)，從關(guān)注學(xué)生生命的高度，用變化、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來看待作文教學(xué)。所以我們的課堂，不再是純作文技術(shù)操練，不再簡單地傳授作文知識。也不再是機(jī)械的“活動(dòng)——指導(dǎo)——作文——講評”這樣一成不變的模式，而是呈現(xiàn)出多種多樣的作文指導(dǎo)新形式。
1、 欣賞交流式
這種綜合實(shí)踐活動(dòng)跨越時(shí)間比較長，活動(dòng)體驗(yàn)有長時(shí)間的經(jīng)歷，很復(fù)雜，不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓學(xué)生在完成活動(dòng)體驗(yàn)后，課外完成習(xí)作，課堂上教師組織學(xué)生交流，交流活動(dòng)過程，交流活動(dòng)趣聞，交流活動(dòng)體驗(yàn)，在點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作中，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。例：
我在班里開展了“照顧蛋寶寶”的活動(dòng)。要求學(xué)生每人照顧一個(gè)生雞蛋，這雞蛋必須每天24小時(shí)不離身，看誰能照顧好它，使蛋寶寶完好無損。學(xué)生想了很多辦法去小心翼翼地呵護(hù)著，有的給它穿上厚實(shí)的餐巾紙外套，有的讓它住在一小盒子里……結(jié)果有的在睡覺時(shí)壓碎了，有的和同伴玩時(shí)疏忽擠碎了……有的歡喜`有的傷心`有的后悔……課堂上學(xué)生展示自己的習(xí)作，教師在點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，在欣賞學(xué)生的習(xí)作中肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生獲得喜悅.有的是活動(dòng)失敗后的喜悅，因?yàn)樗f交了一篇好作文。
2、 活動(dòng)指導(dǎo)交融式
我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課，不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后教師提出習(xí)作要求，讓學(xué)生寫下活動(dòng)情景。這樣的課，學(xué)生往往是開心盡興地玩耍，勉強(qiáng)無奈地撅著嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習(xí)作。實(shí)驗(yàn)開始階段，我也曾為此困惑。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，研究的加深，我們逐漸地找到了活動(dòng)和習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，課堂的習(xí)作指導(dǎo)開始自然、自在地融入到活動(dòng)之中。教師必須隨著活動(dòng)的進(jìn)展，隨機(jī)地進(jìn)行生成性的習(xí)作指導(dǎo)。活動(dòng)是為習(xí)作服務(wù)的，它是讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是讓學(xué)生練習(xí)有意的觀察，是讓學(xué)生嘗試用語言表達(dá)自己的所見所聞的。這樣教師就能快速敏銳地捕捉到活動(dòng)過程中習(xí)作指導(dǎo)的生發(fā)點(diǎn)，或者提問，或者抓住猛敲，成為在學(xué)生活動(dòng)中的習(xí)作指導(dǎo)點(diǎn)。
記得一堂活動(dòng)習(xí)作指導(dǎo)課《跟著沈晨走進(jìn)昆蟲世界》。沈晨是班里的一位昆蟲愛好者，筆下畫的昆蟲惟妙惟肖.愛捉昆蟲，收集昆蟲標(biāo)本，是人人皆知的昆蟲迷。教師利用學(xué)生身邊的典型人物，上了一堂成功的活動(dòng)作文課。
其中課堂上有兩個(gè)活動(dòng)板塊：第一個(gè)板塊是，請沈晨上來擺個(gè)螳螂的姿勢。他擺得酷似螳螂。同學(xué)們都笑起來。老師漫不經(jīng)心地說，擺得像極了，誰來說說他怎么做的?學(xué)生立刻注意力集中到沈晨的手的動(dòng)作，腳的姿勢，面部的神情。
第二板塊是：展示完沈晨制作的昆蟲標(biāo)本，讓同學(xué)開眼界后，又介紹了沈晨曦畫的一副昆蟲畫，上面畫了很多的小昆蟲。教師提問：你覺得他畫得怎樣?學(xué)生用活靈活現(xiàn)、栩栩如生作答。教師追問：哪一只特栩栩如生?為什么?學(xué)生立即注意起某只昆蟲的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來。
3、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)作文就是讓學(xué)生在完成某一任務(wù)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下完成的習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練形式。這種習(xí)作指導(dǎo)形式，學(xué)生的體驗(yàn)并非是在作文，而是為完成某種任務(wù)，作文已經(jīng)演化為一種實(shí)際需要，所以具有較強(qiáng)的目的性和實(shí)用性。學(xué)生的寫作過程是認(rèn)真的，富有使命感的。所以這種習(xí)作指導(dǎo),教師是以某種特定的身份出現(xiàn)，用需要的方式提出作文要求的。
例如：結(jié)合學(xué)校春季為每位學(xué)生訂做校服之際設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)《設(shè)計(jì)校服》就是這種課型。課堂上通過和學(xué)生交談，讓學(xué)生說說每天穿的校服的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說說自己平時(shí)生活中穿校服的體驗(yàn)，然后教師以受后勤部陳主任委托的身份，向?qū)W生征求改進(jìn)新校服的設(shè)計(jì)意圖，目的想讓即將訂做的新校服能更受同學(xué)們的喜歡。在這樣的跟自己的切身利益有密切關(guān)系的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生躍躍欲試，勁頭很足。紛紛用文字，用繪畫，文字繪畫并用等豐富的形式，向陳老師提起建議。很好地完成了習(xí)作任務(wù)。
4、 系列習(xí)作式
習(xí)作作為一種練習(xí)表達(dá)的形式，它可以不拘一格，我們不再只把完成一篇完整的記敘文當(dāng)作一種作文訓(xùn)練，一個(gè)片斷也是，低年級的寫一兩句話也是。活動(dòng)系列式，以活動(dòng)為載體，更側(cè)重應(yīng)用文的訓(xùn)練。
例如：在開展秋游生態(tài)公園之前。讓學(xué)生先擬定一份喜訊，告訴同學(xué)們這個(gè)好消息。再讓學(xué)生寫一個(gè)通知，告訴大家有關(guān)的時(shí)間，地點(diǎn)，內(nèi)容，當(dāng)時(shí)正值第一次寒潮來臨，所以還要提醒大家的注意點(diǎn)。參觀活動(dòng)結(jié)束后，完成一篇參觀記。
(五)激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣
活動(dòng)作文課成了學(xué)生的期待。學(xué)生對活動(dòng)有一種期待，也是對作文有一種期待。活動(dòng)作文的實(shí)踐研究，為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水，豐富的活動(dòng)情景激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，給作文教學(xué)課堂帶來了無窮的生機(jī)和活力。
(六)學(xué)生作文充滿了鮮活的靈性
綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文不僅讓學(xué)生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)是鮮活的，是獨(dú)具個(gè)性的，是極富變化的，寫作是傾注真情的，所以學(xué)生的作文更是充滿靈性的，這是讓所有參與實(shí)驗(yàn)的老師最感欣喜的。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)程、指導(dǎo)習(xí)作、習(xí)作評改等諸多過程中著力點(diǎn)都圍繞這次活動(dòng)作文的切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在習(xí)作評改中，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，凡是能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的段落、句子、詞語都是肯定的文章的亮點(diǎn)，教師加以大大夸獎(jiǎng)和渲染。因?yàn)檫@正是文章具有“靈”之氣的妙點(diǎn)。因此，學(xué)生在這兒獲得了成功，他會在下一次的習(xí)作中關(guān)注自己獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá)，這就是我們同一次活動(dòng)，而習(xí)作結(jié)果卻是那樣的各具特點(diǎn)，百花齊放。這一切可從我們選編的學(xué)生活動(dòng)作文習(xí)作選中可窺一斑。
(七)教師的業(yè)務(wù)能力得到提高
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的研究》課題的提出和實(shí)施，在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，課題的研究開展,以及我為此撰寫的論文得到了大家的認(rèn)可,從而帶動(dòng)了教學(xué)的全面改觀和教師素質(zhì)的全面提高。老師們確立了以學(xué)生為主體的開放的作文教學(xué)觀。老師們更關(guān)注學(xué)生作為發(fā)展的主體在作文中的重要作用，關(guān)注學(xué)生作文興趣、意識和潛能的喚醒，關(guān)注學(xué)生終身需要的作文能力的獲得。改變了作文教學(xué)日趨僵化的局面，使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，使老師們嘗到了作文教學(xué)改革的甜頭，嘗到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的無窮魅力。
五、分析和討論
目前教材上安排的作文教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式(教師命題，講解文體和寫作要求，分析寫作技巧。)當(dāng)學(xué)生欣喜于活動(dòng)作文帶來的愉悅后，在我們完成教材上的奉命而作時(shí)，怨聲不絕于耳，都說這個(gè)不好寫，沒意思。如何能結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文更好地完成教材上習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)?
綜合實(shí)踐活動(dòng)作文對教師的勞動(dòng)提出了更高的要求，教師有時(shí)也真有無“米”可下的感覺，更要教師有一雙慧眼，有一個(gè)創(chuàng)新的腦袋，才能真正拓展活動(dòng)作文的空間，開創(chuàng)為學(xué)生喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和形式，真正有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何提高教師自身素養(yǎng)，以適應(yīng)活動(dòng)作文對教師的要求?
最初，我們制訂實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，曾經(jīng)想形成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的序列。如何根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，形成各個(gè)年段活動(dòng)作文訓(xùn)練系列，成為我們雙語學(xué)校的校本習(xí)作訓(xùn)練教材?如何讓大批量的孩子走進(jìn)社會 走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場 感受活動(dòng)的樂趣 從而愛上寫作呢?
以上問題有待我們在今后的作文教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇5
3月17日，一個(gè)伴著一點(diǎn)點(diǎn)雨霧的星期五，我們背起小書包，帶上零食，興致勃勃地來到春游地點(diǎn)——南明山。
到了南明山，我們班的同學(xué)都像熱鍋里的螞蟻，蹦來跳去，唧唧喳喳地說個(gè)不停，有的還像狗仔隊(duì)一樣拿著照相機(jī)“咔嚓！卡嚓”地抓拍各種好玩兒的動(dòng)作，氣氛好不活躍。
排好隊(duì)伍，點(diǎn)清人數(shù)，我們的大軍就向著南明山“進(jìn)攻”啦，隨著許許多多不太平整的臺階，我們來到了我們班同學(xué)最期待的`“仙湖”——明秀湖，為什么說它是我們最期待的湖而且還是仙湖呢？因?yàn)檫@個(gè)明秀湖水質(zhì)極好，引來了一群可愛的“桃花水母”，這些桃花水母被譽(yù)為“水中大熊貓”，極為罕見，如果能夠看一看它的真面目，那真是我們這次春游的最大收獲了。
山上樹木茂盛，草翠花開，在這樣空氣清新的環(huán)境里漫步，真是讓人感到心曠神怡。望著山澗上的小瀑布緩緩地流到下面的小潭里，雖談不上“飛流直下三千尺”，但這種安靜的美是用多少贊美的語句都不能比得過。
瀑布的旁邊就是漉雪亭，從漉雪亭上仰視瀑布，更是讓心情無比舒暢。
南明山最有名的古文物要數(shù)摩崖石刻了，摩崖石刻上有十余處為北宋名人刻題，其它都為明清代名人刻題，這些大書法家寫得字不僅風(fēng)格瀟灑，而且字跡簡潔、工整，非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
繼續(xù)往上走，就來到了一座叫天王殿的大殿，四大天王滿是精神地、嚴(yán)肅地站立在那里，好像在保衛(wèi)著我們的安全。最令人心儀的就是殿墻布滿了密密麻麻的青苔，很有些古老的韻味兒。
雖然南明山不高，但也夠把我們班的同學(xué)累得氣喘吁吁，那還等什么，我們拿出背包里的零食，左手一把右手一把地吃了起來，邊吃邊從景觀臺上鳥瞰麗水城，那真是無比的壯觀。同學(xué)們你一句我一句，大家一起玩耍，互相拍照，春游就在我們的歡笑中慢慢接近尾聲，我們邁著輕盈的步子走下山，風(fēng)景秀麗的南明山伴隨著我們的歡聲笑語漸漸遠(yuǎn)去……
實(shí)踐報(bào)告作文 篇6
寒假如期而至，這個(gè)寒假是我中學(xué)生活的第一個(gè)寒假。想充實(shí)下寒假生活，必須在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參加社會活動(dòng)，這樣不僅可以增加自己的社會經(jīng)驗(yàn)，而且可以在人際交往方面可以得到提高，擴(kuò)大自己的社會接觸面增加個(gè)人在社會競爭中的經(jīng)驗(yàn)。鍛煉和提高自己的能力以便在畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的變化，并且能在生活和工作中很好的處理個(gè)方面的問題。
而這個(gè)寒假我在一個(gè)日用品有限公司里打工，由于每個(gè)暑假都會出來打工進(jìn)行社會實(shí)踐，所以對此并不陌生，但從未在寒假打過工，在這個(gè)天寒地凍的的'節(jié)氣里，為干活增添很多麻煩，我所在的部門是餐具包裝，對于以出口為主的公司來說，各方面要求都很嚴(yán)格，這就要求我們工作必須做到極為細(xì)心。
我們負(fù)責(zé)把后面制成的餐具進(jìn)行機(jī)器清洗、包裝，孰能生巧在各個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，熟練才能夠提高產(chǎn)品質(zhì)量和數(shù)量，也許剛開始工作很難適應(yīng)，但很重要的一條就是去掉“學(xué)生味”不把因?yàn)檫�是學(xué)生作為做錯(cuò)事的借口。但畢竟打工比在學(xué)校要累好多。比如我們要早早起床吃早飯去上班，這對平時(shí)愛睡懶覺的我們也是個(gè)考驗(yàn)。晚上，下班時(shí)都天黑了。每天拖著疲憊的身子回去，再累也咬緊牙關(guān)，因?yàn)椴豢戏敚@是我的性格。
通過這次寒假實(shí)踐，讓我在冬季寒風(fēng)中理解了父母的辛勞，打工的不易。明白了道理，在社會實(shí)踐中我們應(yīng)該要求我們把在學(xué)校的所學(xué)的理論知識運(yùn)用到客觀實(shí)踐中去，是自己所學(xué)的知識有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐那么我們所學(xué)的就等于零，理論應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，為將來找工作打下基礎(chǔ)。在社會上要善于與別人溝通。經(jīng)過一段時(shí)間的工作讓我認(rèn)識的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長期練習(xí)。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心的接受。
我們不僅要學(xué)習(xí)學(xué)校所學(xué)的知識，還要不斷從生活中實(shí)踐中學(xué)其他知識來武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己，很多在學(xué)校讀書的人說寧愿出去工作，不愿在學(xué)校讀書，而已在社會的人，寧愿回爐再造，我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識，為的都是將來更好的融入社會，并貢獻(xiàn)自己的一份力量，今天的我們應(yīng)該努力掌握專業(yè)知識，明天才能為社會更好的綻放自己的光芒。
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