關(guān)于實(shí)踐報(bào)告作文合集八篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的實(shí)踐報(bào)告作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇1
一、課題的提出
作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象，諸如“假”，說(shuō)假話，寫(xiě)假事;“大”小孩子說(shuō)大人話，毫無(wú)童心童趣;“空”內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體;“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫(xiě)別人的作文;“套”，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面，逐漸失去對(duì)作文的興趣。“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。應(yīng)當(dāng)從什么地方切入，才能找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫助學(xué)生擺脫困境，愛(ài)上作文呢?基于課程理念的更新，我們想從關(guān)注學(xué)生生命的高度來(lái)看待作文教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生喜歡活動(dòng)，喜歡玩的天性，我們想到了活動(dòng)，提出以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，嘗試改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。
二、研究的目標(biāo)
1、通過(guò)研究和實(shí)踐，開(kāi)拓綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)內(nèi)容的整合，探索活動(dòng)與作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建活動(dòng)作文指導(dǎo)的多元模式。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，愿意用自己的筆抒寫(xiě)所見(jiàn)所聞，所思所感，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、實(shí)驗(yàn)措施和步驟
(一)樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀
素質(zhì)觀：作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、習(xí)作興趣。
練習(xí)觀：小學(xué)生作文的性質(zhì)是練習(xí)。
生活觀：生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作為生活服務(wù)。
民主觀：自由表達(dá)思想，平等參與訓(xùn)練，減少束縛，寬松習(xí)作氛圍。
發(fā)展觀：以學(xué)生為主體自主訓(xùn)練，主動(dòng)發(fā)展。
(二)分階段開(kāi)展課題研究
第一階段 學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)文章，學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，并召開(kāi)心得匯報(bào)會(huì)，提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)和理論修養(yǎng)。
第二階段 全面參與實(shí)踐活動(dòng)作文的探索，定期上教學(xué)研討課，探索實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。組織實(shí)踐活動(dòng)作文教學(xué)體會(huì)交流活動(dòng)。收集實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)優(yōu)秀案例。
第三階段 重點(diǎn)研究探討實(shí)踐活動(dòng)作文的優(yōu)化指導(dǎo)策略。在大家嘗試的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組圍繞課題，集中集體智慧，設(shè)計(jì)活動(dòng)作文方案，組織課題研討周活動(dòng)，讓設(shè)計(jì)的活動(dòng)的內(nèi)容不斷拓展，方案不斷更新，習(xí)作指導(dǎo)效率不斷提高。
第四階段 課題總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，收集有關(guān)研究資料，匯編實(shí)驗(yàn)教師的論文、案例集，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作文習(xí)作選。
四、課題實(shí)施取得的成效
實(shí)踐活動(dòng)中作文的實(shí)踐和研究進(jìn)行近一年來(lái)，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、探索、總結(jié)中，在實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的拓展，指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域，獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，老師們真切地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合教學(xué)的無(wú)窮魅力。
(一) 拓寬了實(shí)踐活動(dòng)中作文的內(nèi)容空間
設(shè)計(jì)出符合實(shí)踐活動(dòng)作文特點(diǎn)的，既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生真切體驗(yàn)的活動(dòng)方案，是做好綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)的前提。一年來(lái)，隨著實(shí)踐活動(dòng)作文研究的開(kāi)展，各式各樣的活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)，積累了很多的實(shí)踐活動(dòng)作文方案。主要有以下幾大類(lèi)：
1、競(jìng)賽活動(dòng)類(lèi)
學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡斗志斗勇，在競(jìng)賽活動(dòng)中，不僅有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，還有勝利后的興奮，失敗后的沮喪，體驗(yàn)是豐富的，情感是真切的。這種競(jìng)賽有班隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展的，如：一次辯論會(huì)、課本劇表演、爭(zhēng)創(chuàng)校園迪尼斯記錄……有體育小型競(jìng)賽活動(dòng)，如：一場(chǎng)足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……
2、趣味游戲類(lèi)
游戲是小學(xué)生的最喜歡的活動(dòng)之一，生動(dòng)有趣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的玩的積極性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的說(shuō)的積極性和寫(xiě)的積極性。在游戲過(guò)程中，學(xué)生是快樂(lè)的，自由的，體驗(yàn)是真切的，語(yǔ)言是流暢的。游戲往往簡(jiǎn)單易玩、參與面廣，它是活動(dòng)作文指導(dǎo)課的載體，如：吹氣球(羽毛)、逗笑、畫(huà)鼻子、傳話、組詞成句、當(dāng)模特……
3、生活體驗(yàn)類(lèi)
寄宿制學(xué)校學(xué)生很多的時(shí)間生活在學(xué)校，我就在他們的小記者中開(kāi)展活動(dòng),他們有每天必須的內(nèi)務(wù)整理，折被、洗衣等，教室、寢室就是一個(gè)小集體，小家庭、小社會(huì)，利用特有的優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)展了家庭生活體驗(yàn)活動(dòng)：例如：當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，飼養(yǎng)小動(dòng)物，包餃子……利用節(jié)假日，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展“小鬼當(dāng)家”一日體驗(yàn)活動(dòng)、“我能行”體驗(yàn)活動(dòng)……
4、情感體驗(yàn)類(lèi)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的整合研究過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)出一系列以情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)的活動(dòng)，體驗(yàn)“累”，體驗(yàn)“難”，體驗(yàn)“小心”……如：保護(hù)雞蛋寶寶、走“七橋”……
5、學(xué)科聯(lián)系類(lèi)
大語(yǔ)文的教學(xué)觀倡導(dǎo)學(xué)科間的融合，習(xí)作也不例外，勞動(dòng)、美術(shù)課上的有趣又有審美意味的制作，溶制作和玩耍于一體，集智慧和創(chuàng)新于一身，正是習(xí)作的好材料。如：有趣的降落傘、樹(shù)葉貼畫(huà)、做張賀歲卡送給你……
(二)總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合的基本操作要領(lǐng)
1、 人人參與活動(dòng)
教師要設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參加的各類(lèi)活動(dòng)。把所有學(xué)生引入活動(dòng)，讓所有學(xué)生投身活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察，汲取寫(xiě)作的素材和靈感，獲得真切的體驗(yàn)，接受活動(dòng)的饋贈(zèng)。
2、 人人獲得體驗(yàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)作文以情感體驗(yàn)為中介，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)、愉悅，享受到快慰和滿足，獲得充分的情感渲泄。同時(shí)也經(jīng)歷緊張、沮喪，嘗試失敗和苦惱，磨練學(xué)生的意志和毅力。使諸多情感體驗(yàn)成為學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)樂(lè)于習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。
3、人人表達(dá)自己
作文以發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行描述活動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，使語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把豐富多彩的活動(dòng)與豐富學(xué)生的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)能力結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。抒發(fā)情感體驗(yàn)的作文真正是學(xué)生心底流淌的`旋律。
3、 人人獲得贊賞
同學(xué)們的一篇篇習(xí)作，因?yàn)橛辛司唧w的活動(dòng)內(nèi)容為基本素材，有了真切的體驗(yàn)為情感基調(diào)，所以學(xué)生的習(xí)作或多或少有生花妙筆，有各圈可點(diǎn)之處，或者是語(yǔ)言逗人，或者是描寫(xiě)生動(dòng)傳神，都能得到教師和同伴的肯定和贊賞，在這個(gè)互相贊賞的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得自我滿足和陶醉。
(三)豐富了教師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)涵
多年來(lái)的習(xí)作指導(dǎo)，教師們比較關(guān)注作文的技巧、章法的研究，也比較重視從教師的角度去指導(dǎo)遣詞造句。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作文研究中的指導(dǎo)，不僅僅有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度作文素養(yǎng)的指導(dǎo)和熏陶。活動(dòng)作文習(xí)作指導(dǎo)的立足點(diǎn)是：以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣;強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感;尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
(四)建立了“動(dòng)態(tài)生成”的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課堂新模式
由于我們開(kāi)始就站得高，用新課程的理念作先導(dǎo)，從關(guān)注學(xué)生生命的高度，用變化、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待作文教學(xué)。所以我們的課堂，不再是純作文技術(shù)操練，不再簡(jiǎn)單地傳授作文知識(shí)。也不再是機(jī)械的“活動(dòng)——指導(dǎo)——作文——講評(píng)”這樣一成不變的模式，而是呈現(xiàn)出多種多樣的作文指導(dǎo)新形式。
1、 欣賞交流式
這種綜合實(shí)踐活動(dòng)跨越時(shí)間比較長(zhǎng)，活動(dòng)體驗(yàn)有長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷，很復(fù)雜，不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓學(xué)生在完成活動(dòng)體驗(yàn)后，課外完成習(xí)作，課堂上教師組織學(xué)生交流，交流活動(dòng)過(guò)程，交流活動(dòng)趣聞，交流活動(dòng)體驗(yàn)，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作中，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。例：
我在班里開(kāi)展了“照顧蛋寶寶”的活動(dòng)。要求學(xué)生每人照顧一個(gè)生雞蛋，這雞蛋必須每天24小時(shí)不離身，看誰(shuí)能照顧好它，使蛋寶寶完好無(wú)損。學(xué)生想了很多辦法去小心翼翼地呵護(hù)著，有的給它穿上厚實(shí)的餐巾紙外套，有的讓它住在一小盒子里……結(jié)果有的在睡覺(jué)時(shí)壓碎了，有的和同伴玩時(shí)疏忽擠碎了……有的歡喜`有的傷心`有的后悔……課堂上學(xué)生展示自己的習(xí)作，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，在欣賞學(xué)生的習(xí)作中肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生獲得喜悅.有的是活動(dòng)失敗后的喜悅，因?yàn)樗f交了一篇好作文。
2、 活動(dòng)指導(dǎo)交融式
我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課，不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后教師提出習(xí)作要求，讓學(xué)生寫(xiě)下活動(dòng)情景。這樣的課，學(xué)生往往是開(kāi)心盡興地玩耍，勉強(qiáng)無(wú)奈地撅著嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習(xí)作。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段，我也曾為此困惑。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，研究的加深，我們逐漸地找到了活動(dòng)和習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，課堂的習(xí)作指導(dǎo)開(kāi)始自然、自在地融入到活動(dòng)之中。教師必須隨著活動(dòng)的進(jìn)展，隨機(jī)地進(jìn)行生成性的習(xí)作指導(dǎo)。活動(dòng)是為習(xí)作服務(wù)的，它是讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是讓學(xué)生練習(xí)有意的觀察，是讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞的。這樣教師就能快速敏銳地捕捉到活動(dòng)過(guò)程中習(xí)作指導(dǎo)的生發(fā)點(diǎn)，或者提問(wèn)，或者抓住猛敲，成為在學(xué)生活動(dòng)中的習(xí)作指導(dǎo)點(diǎn)。
記得一堂活動(dòng)習(xí)作指導(dǎo)課《跟著沈晨走進(jìn)昆蟲(chóng)世界》。沈晨是班里的一位昆蟲(chóng)愛(ài)好者，筆下畫(huà)的昆蟲(chóng)惟妙惟肖.愛(ài)捉昆蟲(chóng)，收集昆蟲(chóng)標(biāo)本，是人人皆知的昆蟲(chóng)迷。教師利用學(xué)生身邊的典型人物，上了一堂成功的活動(dòng)作文課。
其中課堂上有兩個(gè)活動(dòng)板塊：第一個(gè)板塊是，請(qǐng)沈晨上來(lái)擺個(gè)螳螂的姿勢(shì)。他擺得酷似螳螂。同學(xué)們都笑起來(lái)。老師漫不經(jīng)心地說(shuō)，擺得像極了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他怎么做的?學(xué)生立刻注意力集中到沈晨的手的動(dòng)作，腳的姿勢(shì)，面部的神情。
第二板塊是：展示完沈晨制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本，讓同學(xué)開(kāi)眼界后，又介紹了沈晨曦畫(huà)的一副昆蟲(chóng)畫(huà)，上面畫(huà)了很多的小昆蟲(chóng)。教師提問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)得怎樣?學(xué)生用活靈活現(xiàn)、栩栩如生作答。教師追問(wèn)：哪一只特栩栩如生?為什么?學(xué)生立即注意起某只昆蟲(chóng)的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來(lái)。
3、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)作文就是讓學(xué)生在完成某一任務(wù)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下完成的習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練形式。這種習(xí)作指導(dǎo)形式，學(xué)生的體驗(yàn)并非是在作文，而是為完成某種任務(wù)，作文已經(jīng)演化為一種實(shí)際需要，所以具有較強(qiáng)的目的性和實(shí)用性。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是認(rèn)真的，富有使命感的。所以這種習(xí)作指導(dǎo),教師是以某種特定的身份出現(xiàn)，用需要的方式提出作文要求的。
例如：結(jié)合學(xué)校春季為每位學(xué)生訂做校服之際設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)《設(shè)計(jì)校服》就是這種課型。課堂上通過(guò)和學(xué)生交談，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天穿的校服的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)生活中穿校服的體驗(yàn)，然后教師以受后勤部陳主任委托的身份，向?qū)W生征求改進(jìn)新校服的設(shè)計(jì)意圖，目的想讓即將訂做的新校服能更受同學(xué)們的喜歡。在這樣的跟自己的切身利益有密切關(guān)系的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生躍躍欲試，勁頭很足。紛紛用文字，用繪畫(huà)，文字繪畫(huà)并用等豐富的形式，向陳老師提起建議。很好地完成了習(xí)作任務(wù)。
4、 系列習(xí)作式
習(xí)作作為一種練習(xí)表達(dá)的形式，它可以不拘一格，我們不再只把完成一篇完整的記敘文當(dāng)作一種作文訓(xùn)練，一個(gè)片斷也是，低年級(jí)的寫(xiě)一兩句話也是。活動(dòng)系列式，以活動(dòng)為載體，更側(cè)重應(yīng)用文的訓(xùn)練。
例如：在開(kāi)展秋游生態(tài)公園之前。讓學(xué)生先擬定一份喜訊，告訴同學(xué)們這個(gè)好消息。再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)通知，告訴大家有關(guān)的時(shí)間，地點(diǎn)，內(nèi)容，當(dāng)時(shí)正值第一次寒潮來(lái)臨，所以還要提醒大家的注意點(diǎn)。參觀活動(dòng)結(jié)束后，完成一篇參觀記。
(五)激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣
活動(dòng)作文課成了學(xué)生的期待。學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一種期待，也是對(duì)作文有一種期待。活動(dòng)作文的實(shí)踐研究，為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水，豐富的活動(dòng)情景激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，給作文教學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)窮的生機(jī)和活力。
(六)學(xué)生作文充滿了鮮活的靈性
綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文不僅讓學(xué)生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)是鮮活的，是獨(dú)具個(gè)性的，是極富變化的，寫(xiě)作是傾注真情的，所以學(xué)生的作文更是充滿靈性的，這是讓所有參與實(shí)驗(yàn)的老師最感欣喜的。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)程、指導(dǎo)習(xí)作、習(xí)作評(píng)改等諸多過(guò)程中著力點(diǎn)都圍繞這次活動(dòng)作文的切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在習(xí)作評(píng)改中，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，凡是能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的段落、句子、詞語(yǔ)都是肯定的文章的亮點(diǎn)，教師加以大大夸獎(jiǎng)和渲染。因?yàn)檫@正是文章具有“靈”之氣的妙點(diǎn)。因此，學(xué)生在這兒獲得了成功，他會(huì)在下一次的習(xí)作中關(guān)注自己獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá)，這就是我們同一次活動(dòng)，而習(xí)作結(jié)果卻是那樣的各具特點(diǎn)，百花齊放。這一切可從我們選編的學(xué)生活動(dòng)作文習(xí)作選中可窺一斑。
(七)教師的業(yè)務(wù)能力得到提高
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的研究》課題的提出和實(shí)施，在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，課題的研究開(kāi)展,以及我為此撰寫(xiě)的論文得到了大家的認(rèn)可,從而帶動(dòng)了教學(xué)的全面改觀和教師素質(zhì)的全面提高。老師們確立了以學(xué)生為主體的開(kāi)放的作文教學(xué)觀。老師們更關(guān)注學(xué)生作為發(fā)展的主體在作文中的重要作用，關(guān)注學(xué)生作文興趣、意識(shí)和潛能的喚醒，關(guān)注學(xué)生終身需要的作文能力的獲得。改變了作文教學(xué)日趨僵化的局面，使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，使老師們嘗到了作文教學(xué)改革的甜頭，嘗到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的無(wú)窮魅力。
五、分析和討論
目前教材上安排的作文教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式(教師命題，講解文體和寫(xiě)作要求，分析寫(xiě)作技巧。)當(dāng)學(xué)生欣喜于活動(dòng)作文帶來(lái)的愉悅后，在我們完成教材上的奉命而作時(shí)，怨聲不絕于耳，都說(shuō)這個(gè)不好寫(xiě)，沒(méi)意思。如何能結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文更好地完成教材上習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)?
綜合實(shí)踐活動(dòng)作文對(duì)教師的勞動(dòng)提出了更高的要求，教師有時(shí)也真有無(wú)“米”可下的感覺(jué)，更要教師有一雙慧眼，有一個(gè)創(chuàng)新的腦袋，才能真正拓展活動(dòng)作文的空間，開(kāi)創(chuàng)為學(xué)生喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和形式，真正有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何提高教師自身素養(yǎng)，以適應(yīng)活動(dòng)作文對(duì)教師的要求?
最初，我們制訂實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，曾經(jīng)想形成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的序列。如何根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，形成各個(gè)年段活動(dòng)作文訓(xùn)練系列，成為我們雙語(yǔ)學(xué)校的校本習(xí)作訓(xùn)練教材?如何讓大批量的孩子走進(jìn)社會(huì) 走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 感受活動(dòng)的樂(lè)趣 從而愛(ài)上寫(xiě)作呢?
以上問(wèn)題有待我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇2
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，由于數(shù)控化加工可以讓機(jī)械加工行業(yè)朝高質(zhì)量，高精度，高成品率，高效率方向發(fā)展，最重要的一點(diǎn)是還可以利用現(xiàn)有的普通車(chē)床，對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。
我國(guó)世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國(guó)各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣，我們機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)里也開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)這門(mén)課程，為了提高我們的就業(yè)能力，進(jìn)一步提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，讓我們更清楚更明白更真實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，第十七、十八周，我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行了為期兩周的數(shù)控實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)我對(duì)數(shù)控有了進(jìn)一步的了解，學(xué)習(xí)到了不少數(shù)控知識(shí)和技術(shù)。以下是我的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)：
還沒(méi)開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我就在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，了解到數(shù)控技術(shù)是指用數(shù)字、文字和符號(hào)組成的數(shù)字指令來(lái)實(shí)現(xiàn)一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)械設(shè)備動(dòng)作控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機(jī)械量和與機(jī)械能量流向有關(guān)的開(kāi)關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴(lài)于數(shù)據(jù)載體和二進(jìn)制形式數(shù)據(jù)運(yùn)算的`出現(xiàn)。
現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個(gè)指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就上手了，踏入了數(shù)控這個(gè)門(mén)檻，還適當(dāng)?shù)亟o我們布置些作業(yè)，我們也積極認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真完成每一次老師布置下來(lái)的任務(wù)。在完成任務(wù)之余，我們還發(fā)揮自己的想象空間，自己嘗試著車(chē)一些自己想要有圖案零件，效果還不錯(cuò)。
時(shí)光總是匆匆而逝，很快兩個(gè)星期就這樣過(guò)去了。大三了，我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。
隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。兩的數(shù)控實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇3
有什么樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的社會(huì)文化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展大大加快了社會(huì)運(yùn)作的速度，在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)里，就這樣理所當(dāng)然的經(jīng)營(yíng)起了“快餐文化”，其精髓就是“方便、快捷”。那么我們的居民們又是怎樣，在這快節(jié)奏的時(shí)空里設(shè)計(jì)和享受自己的閑暇生活的呢?旅游有了旅游團(tuán),交了錢(qián),一切就都不用自己過(guò)問(wèn)了;吃飯有了快餐店;喝茶有了茶室,花上幾塊錢(qián)想坐多久就坐多久; 有了電腦，查資料、購(gòu)物都不用出房門(mén)了；過(guò)去逢年過(guò)節(jié),每家每戶(hù)都是忙完了初一忙十五,可現(xiàn)在不一樣了,越來(lái)越多的人就連年夜飯都由餐館帶勞了。
社會(huì)越進(jìn)步，對(duì)青年人的要求就越高，壓力也就越大。就拿近年來(lái)中央下達(dá)文件要求學(xué)校給學(xué)生解壓來(lái)說(shuō)，足以證明。當(dāng)然事情總有方法“解決”，面對(duì)壓力，每個(gè)青年人的解釋方法不同，解決問(wèn)題的方法也就不同。有人選擇了上網(wǎng)，這個(gè)虛擬的世界里，誰(shuí)都用不著帶面具，人與人之間可以毫不保留的訴說(shuō)心聲。
internet，這個(gè)詞，在人們對(duì)比爾蓋茨的崇敬過(guò)程中，已經(jīng)潛移默化為了時(shí)尚和快捷的代名詞。據(jù)調(diào)查，高校生沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)的人為0%，上網(wǎng)目的為聊天的為96%，即聊天又查資料的為3%，僅為查資料的為1%。高校內(nèi)均有網(wǎng)吧，且眾多的網(wǎng)吧生意皆十分紅火。有人對(duì)此提出了疑問(wèn)：每個(gè)人每天都對(duì)著機(jī)器，人與人之間的接觸少了，人情味會(huì)不會(huì)也越來(lái)越淡呢？再次，上網(wǎng)聊天交友，純粹是是虛幻的事情，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。而且現(xiàn)在上網(wǎng)的大多數(shù)是在校的學(xué)生，天天泡在網(wǎng)吧里，用于上網(wǎng)的開(kāi)支越來(lái)越多，網(wǎng)上那些不健康的東西，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有害而無(wú)一利。
當(dāng)然這都是現(xiàn)在存在的問(wèn)題，那么就電話做個(gè)比較，在電話沒(méi)有普及以前，也曾經(jīng)有人提出過(guò)同樣的問(wèn)題：有了電話，人很人之間的情感世界會(huì)不會(huì)就此淡漠了呢？事實(shí)證明，電話的普及不但沒(méi)有減少人,們之間的`交往，還更加方便了人們的交往。不論親朋好友相隔多遠(yuǎn)，一個(gè)電話總是讓人心里暖暖的。那么，再反過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)虛擬的網(wǎng)。在這個(gè)高科技的時(shí)代，要跟的上步伐，我們就必須懂得如何使用這個(gè)現(xiàn)代的工具去改造世界，改造自己的生活。有一位置現(xiàn)代的哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)的人，是最沒(méi)有知識(shí)的人”。上網(wǎng)已經(jīng)成為了一種社會(huì)的需求，成為了歷史必然的趨勢(shì)，不可阻擋的時(shí)代潮流。不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的反面效應(yīng)，我們就斷然的取締這種事物，而最應(yīng)該做的就是盡快的制定和規(guī)范這種活動(dòng)的方式。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇4
“我要送你日不落的想念……”美妙的歌聲伴隨著一雙雙手拍打出的節(jié)奏，在大巴車(chē)上飄揚(yáng)。
猜？我們要去干什么？哈哈，秋游！
當(dāng)我們聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，全班都炸開(kāi)了窩，大家非常興奮！那么我們的快樂(lè)之旅就要開(kāi)始了！快來(lái)吧！
快樂(lè)的時(shí)間總是過(guò)得那么短暫，下車(chē)了。我們踏入蘭亭的大門(mén)，那兒的空氣里都似乎蘊(yùn)藏著書(shū)墨的香氣，一種文雅的氣息撲面而來(lái)。走入園子，綠茵茵的樹(shù)木，清澈的池水，一只只肥碩的大白鵝，構(gòu)成了一幅美麗的水墨畫(huà)。正是因?yàn)橥豸酥趯W(xué)苦練書(shū)法，才有了舉世聞名的，《蘭亭序》。漫步在這美麗的林中，那種寧?kù)o的氛圍深深感染著我們，讓我們有所感觸。
時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝著，太陽(yáng)爬上了我們的頭頂——午餐時(shí)間到！去燒烤了！我們按捺住自己那顆激動(dòng)不已的心，一蹦一跳地上了車(chē)，出發(fā)嘍！
走入蘭亭國(guó)家森林公園，同學(xué)們有說(shuō)有笑的，一路走一路說(shuō)，大家都在討論同一個(gè)話題：中午怎么安排？吃什么呢？真是一群“小饞鬼”！跑著跳著終于到了目的地，找了個(gè)位子，坐下。拿出家伙，再拿出媽媽為我這只“饞蟲(chóng)”準(zhǔn)備的美味，與我的組員一起分享“佳肴”
“嗞嗞——”周?chē)瑢W(xué)的爐子都發(fā)出了這些聲音，惹得我那不聽(tīng)話的口水不住的從我的嘴角順流而下。
還是快開(kāi)始吧！“用錫箔紙包住小黃魚(yú)，放在碳上烤。”不從哪兒傳來(lái)了這句話。我們立即照做了起來(lái)。我用竹簽把腌好的里脊肉串了起來(lái)，開(kāi)始燒……眼看就要焦了，我們的“救兵”來(lái)了——趙老師！他教我們?cè)趺磩?dòng)手烤熟，但又不焦糊。于是我們按照他說(shuō)的，言聽(tīng)計(jì)從，做了起來(lái)。但這壓制不了我們心中的'急切，“啥時(shí)候好了？”這句話時(shí)常從我們的嘴中脫口而出。可老天就是要讓我們經(jīng)歷一番考驗(yàn)與“折磨”，我們不停地翻動(dòng)手中的肉串，唯恐把這美味給糟蹋了。
在過(guò)了“很長(zhǎng)”一段時(shí)間后，終于，肉串熟了。心中的成就感油然而生，我們一把搶過(guò)，大口大口地吃了起來(lái)，美味都“寫(xiě)”在了臉上……不過(guò)，俗話說(shuō)得好：“自己動(dòng)手，豐衣足食。”我們還是需要自己動(dòng)手的，才能真正的體會(huì)到實(shí)踐的樂(lè)趣之所在。快樂(lè)、美味、滿足交織著，像一串串美味的燒烤，充溢著我的心靈。美味不僅飄蕩在嘴中、空氣中，還洋溢在我們的心中。
快樂(lè)之旅，更是一次體驗(yàn)之旅、學(xué)習(xí)之旅。古人云：“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”只有自己親身體驗(yàn)過(guò)了，才會(huì)有體會(huì)，這種感覺(jué)是無(wú)法形容的。
這次的秋游收獲滿滿，我們滿載而歸嘍！第一次的自己動(dòng)手燒烤，太讓我們難忘了！可以說(shuō)是歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才烤好的東西，太美味了！同時(shí)也讓我們深深地反思：我們?cè)诩依锏膽卸瑁嵌嗝吹牟缓冒。∥覀儜?yīng)該多做家務(wù)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力！
實(shí)踐報(bào)告作文 篇5
寒假如期而至，這個(gè)寒假是我中學(xué)糊口的第一個(gè)寒假。想充分下寒假糊口，必需正在進(jìn)修的同時(shí)積極加入社會(huì)勾當(dāng)，如許不只能夠添加本人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且能夠正在人際交往方面能夠獲得提高，擴(kuò)大本人的社會(huì)接觸面添加小我正在社匯合作中的經(jīng)驗(yàn)。熬煉和提高本人的能力以便正在結(jié)業(yè)后能實(shí)正走入社會(huì)，可以或許順應(yīng)國(guó)表里經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，而且能正在糊口和工做中很好的處置個(gè)方面的問(wèn)題。
而這個(gè)寒假我正在一個(gè)日用品無(wú)限公司里打工，因?yàn)槊總�(gè)暑假城市出來(lái)打工進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，所以對(duì)此并不目生，但從未正在寒假打過(guò)工，正在這個(gè)天寒地凍的的.節(jié)氣里，為干活添加良多麻煩，我所正在的部分是餐具包拆，對(duì)于以出口為從的公司來(lái)說(shuō)，各方面要求都很?chē)?yán)酷，這就要求我們工做必需做到極為細(xì)心。
我們擔(dān)任把后面制成的餐具進(jìn)行機(jī)械清洗、包拆，孰能生巧正在各個(gè)環(huán)節(jié)都很主要，熟練才可以或許提高產(chǎn)質(zhì)量量和數(shù)量，也許剛起頭工做很難順應(yīng)，但很主要的一條就是去掉“學(xué)生味”不把由于仍是學(xué)生做為做錯(cuò)事的托言。但終究打工比正在學(xué)校要累很多多少。好比我們要早早起床吃早飯去上班，這對(duì)日常平凡愛(ài)睡懶覺(jué)的我們也是個(gè)。晚上，下班時(shí)都天黑了。每天拖著怠倦的身子歸去，再累也咬緊牙關(guān)，由于不愿服輸，這是我的性格。
通過(guò)此次寒假實(shí)踐，讓我正在冬季北風(fēng)中理解了父母的辛勤，打工的不易。大白了更多事理，正在社會(huì)實(shí)踐中我們?cè)摦?dāng)要求我們把正在學(xué)校的所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)使用到客不雅實(shí)踐中去，是本人所學(xué)的學(xué)問(wèn)有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐那么我們所學(xué)的就等于零，理論應(yīng)取實(shí)踐相連系，為未來(lái)找工做打下根本。正在社會(huì)上要長(zhǎng)于取別人溝通。顛末一段時(shí)間的工做讓我認(rèn)識(shí)更多的人。若何取別人溝通好，這門(mén)手藝是需要持久。取同事的溝通也劃一主要。人正在社會(huì)中城市融入社會(huì)這個(gè)集體中，人取人之間合力去干事，使其干事的過(guò)程中愈加和諧，更事半功倍。別人給你的看法，你要聽(tīng)取、耐心、虛心的接管。
我們不只要進(jìn)修學(xué)校所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還要不竭從糊口中實(shí)踐中學(xué)其他學(xué)問(wèn)來(lái)武拆本人，才能正在合作中凸起本人，表示本人，良多正在學(xué)校讀書(shū)的人說(shuō)甘愿出去工做，不肯正在學(xué)校讀書(shū)，罷了正在社會(huì)的人，甘愿回爐再制，我們上學(xué)，進(jìn)修先輩的科學(xué)學(xué)問(wèn)，為的都是未來(lái)更好的融入社會(huì)，并貢獻(xiàn)本人的一份力量，今天的我們?cè)摦?dāng)勤奮控制專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，明天才能為社會(huì)更好的綻放本人的。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇6
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校推出了一系列社會(huì)實(shí)踐課程。這其中，我們初二社會(huì)調(diào)查列為了重點(diǎn)的學(xué)習(xí)課程。這個(gè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)，要求我們立足學(xué)校，開(kāi)展對(duì)社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查分析，整理出切實(shí)可行的解決方案。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，我們對(duì)于社會(huì)上不文明的現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。統(tǒng)計(jì)目前的社會(huì)現(xiàn)狀是社會(huì)上不文明的.現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，很多一些人習(xí)慣于講臟話、罵臟字，嚴(yán)重地破壞了社會(huì)良好氛圍。
造成這些不文明現(xiàn)象的原因主要有三方面：一，人們?nèi)狈Ρ匾奈拿饔X(jué)悟。二，社會(huì)大環(huán)境當(dāng)中不文明的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。三，一些人沒(méi)有教育文化背景。
通過(guò)開(kāi)會(huì)討論，我們也分析出了解決這樣不文明現(xiàn)象的辦法：第一，積極普及文明教育，讓大家都知道文明對(duì)于一個(gè)人的意義所在。第二，開(kāi)展文明禮儀宣傳教育，鼓勵(lì)大家都來(lái)講文明。第三，善待自己與身邊人。
這樣一次初二社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告對(duì)我?guī)椭艽螅瑔l(fā)很大。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇7
假期來(lái)了，我還能像以前一樣來(lái)?yè)]霍自己的時(shí)間嗎？一片葉子屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。誰(shuí)說(shuō)意氣風(fēng)發(fā)，我們年少輕狂，經(jīng)受不住暴雨的洗禮？誰(shuí)說(shuō)校園里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)？走出校園，踏上社會(huì)，我們能否不辜負(fù)他人的期望，為自己書(shū)寫(xiě)一份滿意的答卷……
在注重素質(zhì)教育的今天，大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直來(lái)深受學(xué)校的高度重視。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。多年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已在我校蔚然成風(fēng)。
大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，步入大學(xué)就等于步入半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練，我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)
投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門(mén)，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。今后的工作中，是在過(guò)去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上
不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與了解國(guó)情，服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，為國(guó)家與社會(huì)的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的財(cái)富。
這個(gè)假期我沒(méi)有選擇自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)去實(shí)踐，而是在一個(gè)親戚開(kāi)的電腦配件柜臺(tái)幫忙賣(mài)貨，過(guò)的十分充實(shí)。在此次實(shí)踐過(guò)程中我學(xué)到在書(shū)本中學(xué)不到的`知識(shí)，它讓你開(kāi)闊視野、了解社會(huì)、深入生活、回味無(wú)窮。也對(duì)自己一直十分想了解的電腦知識(shí)有了更進(jìn)一步的深入。社會(huì)實(shí)踐作為廣大青年學(xué)生接觸社會(huì)、了解國(guó)情、服務(wù)大眾的重要形式，對(duì)于青年學(xué)生的成長(zhǎng)、成才有著極為重要的作用。
這次假期實(shí)踐我以善用知識(shí)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，豐富假期生活為宗旨，利用假期參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。
雖然在這假期我沒(méi)有在我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)能力上有所提升但是我感覺(jué)我懂得了太多的書(shū)本上沒(méi)有的東西，假期實(shí)踐增強(qiáng)了我的辦事能力交往能力，叫我懂得錢(qián)來(lái)之不易，叫我懂得人要打拼出一片屬于自己的天空。
實(shí)踐報(bào)告作文 篇8
3月17日，一個(gè)伴著一點(diǎn)點(diǎn)雨霧的星期五，我們背起小書(shū)包，帶上零食，興致勃勃地來(lái)到春游地點(diǎn)——南明山。
到了南明山，我們班的同學(xué)都像熱鍋里的螞蟻，蹦來(lái)跳去，唧唧喳喳地說(shuō)個(gè)不停，有的還像狗仔隊(duì)一樣拿著照相機(jī)“咔嚓！卡嚓”地抓拍各種好玩兒的動(dòng)作，氣氛好不活躍。
排好隊(duì)伍，點(diǎn)清人數(shù)，我們的大軍就向著南明山“進(jìn)攻”啦，隨著許許多多不太平整的臺(tái)階，我們來(lái)到了我們班同學(xué)最期待的“仙湖”——明秀湖，為什么說(shuō)它是我們最期待的湖而且還是仙湖呢？因?yàn)檫@個(gè)明秀湖水質(zhì)極好，引來(lái)了一群可愛(ài)的“桃花水母”，這些桃花水母被譽(yù)為“水中大熊貓”，極為罕見(jiàn)，如果能夠看一看它的`真面目，那真是我們這次春游的最大收獲了。
山上樹(shù)木茂盛，草翠花開(kāi)，在這樣空氣清新的環(huán)境里漫步，真是讓人感到心曠神怡。望著山澗上的小瀑布緩緩地流到下面的小潭里，雖談不上“飛流直下三千尺”，但這種安靜的美是用多少贊美的語(yǔ)句都不能比得過(guò)。
瀑布的旁邊就是漉雪亭，從漉雪亭上仰視瀑布，更是讓心情無(wú)比舒暢。
南明山最有名的古文物要數(shù)摩崖石刻了，摩崖石刻上有十余處為北宋名人刻題，其它都為明清代名人刻題，這些大書(shū)法家寫(xiě)得字不僅風(fēng)格瀟灑，而且字跡簡(jiǎn)潔、工整，非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
繼續(xù)往上走，就來(lái)到了一座叫天王殿的大殿，四大天王滿是精神地、嚴(yán)肅地站立在那里，好像在保衛(wèi)著我們的安全。最令人心儀的就是殿墻布滿了密密麻麻的青苔，很有些古老的韻味兒。
雖然南明山不高，但也夠把我們班的同學(xué)累得氣喘吁吁，那還等什么，我們拿出背包里的零食，左手一把右手一把地吃了起來(lái)，邊吃邊從景觀臺(tái)上鳥(niǎo)瞰麗水城，那真是無(wú)比的壯觀。同學(xué)們你一句我一句，大家一起玩耍，互相拍照，春游就在我們的歡笑中慢慢接近尾聲，我們邁著輕盈的步子走下山，風(fēng)景秀麗的南明山伴隨著我們的歡聲笑語(yǔ)漸漸遠(yuǎn)去……
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