一年級課外閱讀的活動總結
在一個有趣的活動結束后，我們一定都積累了不少寶貴的經歷，一定有不少可以總結的東西吧。那么什么樣的活動總結才合適呢？以下是小編收集整理的一年級課外閱讀的活動總結，歡迎大家分享。
《語文課標》對小學課外閱讀提出了明確的要求：“小學一二年級的閱讀教學要注意培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利地朗讀；在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流課外閱讀總量不少于5萬字。”黃毅老師更是提出“每年的閱讀量在15萬字”的目標要求。切實落實閱讀目標，培養學生終身受益的閱讀習慣，是我們應十分重視的問題。今學期，我校各年級都開展：“課外閱讀，提高語文素養”的活動，收到一定的效果過，下面談談本人的做法。
一、進行讀書動員。
學生和家長只有在真正認識到課外閱讀的價值和意義的時候，才能更加迅速地萌動主動參與的意識，才能更有熱情與激情。在實施閱讀計劃前，在家長會上重點和家長們進行了“課外閱讀的重要性和閱讀指導”的探討，并請一位家長代表進行親子閱讀的經驗介紹。然后在班上開展讀書動員大會，通過舉例說明廣泛閱讀的重要性。同時，自己也現身說法，給學生講自己讀書的故事。請班中愛讀課外書的小朋友，向全班學生演講他們讀書的樂趣。通過多種形式的讀書動員，讓學生明白閱讀的重要性，產生主動閱讀的興趣。
1、創設讀書環境。
在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。
2、擺放學生愛讀的課外書籍。
走進教室，學生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學生課余可以隨時在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。如“我喜愛的名人名言”、“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等內容。這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領，營造良好的讀書氛圍。
3、指導讀書方法。
閱讀重視從扶到放的指導過程，重點指導學生精讀和細讀相結合。按月有重點地向學生推薦共同閱讀書目，以便于指導閱讀與交流。除午間12：20－12：40為自由閱讀時間外，每天回家安排不少于半小時的閱讀，每周還抽一節課為大閱讀課，開始指導學生做閱讀筆記，嘗試自己解決在閱讀中遇到的問題。讀書筆記的具體要求是：每周2篇，每篇包括10個好詞，3個好句。
4、推進“親子閱讀”。
是順利實施的保障，需要每一位家長都能為這一項活動出一份力。課外讀物里的許多詞語學生不能理解，要邊讀邊與家長探討讀懂的。像成語故事，學生的感想更多了，其實其中的許多故事他們都是似懂非懂，需要家長放下手中的事與孩子一起探討，把難懂的故事再用通俗的語言講解一次。課題組成員要利用家長會、家校聯系單、家訪與家長交流，向家長介紹親子閱讀這一特殊的讀書活動，倡導他們嘗試親子閱讀，家長與孩子共讀一本書，共同探討書中的一個話題，家長間互相探討家教讀書經。
5、交流讀書體會。
學生進行課外閱讀后，會有表達讀書收獲或者感受的欲望，希望得到大家的認可與贊許。教師通過組織各種讀書活動，給學生提供一個展示與交流的平臺，從而發展學生課外閱讀的興趣。如適時舉行讀書交流會、故事會、智力競賽、猜謎語等。也可預先讓學生根據某一主題自主選擇課外讀物，然后組織交流。還可布置了一個讀書競賽欄，學生每讀完一本書，就把圖書的名稱填在評比欄里。班級就產生了你追我趕的讀書氛圍，增強閱讀課外書的勁頭。
二、研究結果。
通過實驗的前測與后測的比較，結合我們對整個實驗過程的分析，我們認為：
（一）學生對課外閱讀的興趣，要靠老師的培養。
學生只有產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。教師須成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。
（二）課外閱讀是語文教學在課外的延伸。
搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。當學生對課外閱讀產生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性。加強課外閱讀，是不是說課內的閱讀教學就不重要了呢？當然不是。葉老說："教材無非是個例子"。我們在課堂要結合"例子"引導學生掌握閱讀的方法。然后在課外求拓展、求提高。
（三）幫助學生選擇有益課外讀物非常重要。
三、分析及反思。
通過一年多的研究實踐，課外閱讀課題研究取得了一定的實效，具體體現在以下幾個方面：
（一）更新了教師的教學觀、質量觀。
據調查，以往的課堂教學，96%的教師只滿足于課本內容的教學，總覺得學生只要掌握課本內容就可以了，沒有必要也沒有時間讓學生閱讀課外讀物。通過一年的實踐研究，教師的教學觀有了轉變，其質量觀也發生了質的變化。教師評價學生從單一的看學生課本知識掌握的情況轉向對學生的綜合評價。綜合評價要素之一就是對學生的課外閱讀的態度和效果。
（二）提高了學生課外閱讀的興趣。
學生逐漸養成了閱讀課外書籍的習慣。根據本年級的特點，經常閱讀課外讀物。
（三）擴大了學生的課外閱讀量。
根據家長的記錄和與學生談話，98%的學生達到了大綱的基本要求，其中有50%的學生的課外閱讀量超出大綱要求的一倍以上。
（四）提高了學生的信息能力。
信息能力包括信息識別能力、信息篩選能力、信息儲存能力和信息提取應用能力。在眾多的課外閱讀材料中，教師指導學生面對大量的信息進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的選擇。
因此，在課外閱讀中，學生的信息（活用）能力得以提高。
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