研討活動總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編幫大家整理的研討活動總結，歡迎閱讀與收藏。
研討活動總結1
xx月x日——xx日，我園組織了集體教學觀摩研討活動，xx位一線教師提供的五大領域xx節活動課，為老師們提供了一個個生動的研討情境，大家在聽課、自我反思、共同研討中發現問題，解決問題，活動中對如何把握分析教材、如何運用孩子已有經驗進行學習、如何設計教學情境、如何通過材料的投放實現體育教學活動的梯度等問題有了更加明晰的認識，在研討中形成了基于教師個人經驗的教學方法與策略。具體情況總結如下：能根據幼兒的現有水平重新確定目標，而不是對目標的照搬照用。
許多老師在拿到內容以后，都深入的去分析解讀教材內容，并重視對孩子現有水平的分析，在此基礎上對原活動目標進行取舍和添加，制定出更加符合幼兒實際的教學目標。如：美術活動《未來的車》原目標是能大膽想象未來的車，并用繪畫的形式創造性地表現，比較籠統，根據當前中班幼兒對車的相關經驗少，對未來車更沒有明確清晰的認識，實現起來有一定難度的情況，王巧霞老師將目標確定為1、引導幼兒從自己的生活實際出發，發揮想象力，畫出新式的汽車，激發幼兒創造性繪畫的熱情和興趣;2、引導幼兒說出自己設計的未來車的優點及給人們生活帶來的好處，引導孩子從生活中有汽車的運用引發的問題入手，啟發幼兒想像繪畫，讓孩子的想想有據可依，降低了難度，更加適宜;張延君老師的體育活動游樂場里真有趣，在實際了解幼兒的基礎上將做的高度進行調整，又50改為60厘米，從而更加適合本班孩子。還真有許多老師都對原目標進行了改進，將目標真正看做活動出發點和歸宿點，圍繞著目標設計組織活動，這是本次活動的一大亮點。重視活動情境的創設與利用。大部分老師都將內容巧妙地滲透于不同的情境中進行，激發了幼兒參與活動的興趣提高了活動的效果。
如;宋靜老師引導孩子在“餅干屋”中品嘗并干，了解做法，并幫助小兔做餅干;康玲老師引用“幫老鼠娶新娘”的情景體驗由音樂不同快慢帶來的快樂;李際霞老師帶領孩子們在“乘車”的情景中習得乘坐交通工舉得安全事項和自我保護方法等等，老師們從幼兒的年齡特點出發，創設一個又一個情境，實現了教育目標。許多教師在活動設計與實施中能較好地進行領域的整合，體現出領域滲透的意識和能力。如李娜老師的語言活動《小鴨找朋友》，在緊緊抓住發展語言表達這一重點的基礎上，有機將社會、藝術兩個領域的內容進行整合，增加了趣味性，促進了孩子更好的全面發展;李金鳳老師的科學活動《烏龜爬爬》中有機整合了點數和體育的內容;于芳老師的數學活動《小猴的早餐中》孩子點數后，跟毛絨玩具親一親，得到情感上的滿足與愉悅。，這些都是以一個領域主線，有機對其他領域進行整合運用，沒有硬性的拼湊，從而達到更好的效果。教師更關注孩子活動中的表現，力求建立一種良好的師幼關系。在注重不同教學形式的同時，老師們都更加關注孩子在活動中的表現，并及時跟進指導，體現出一種更好的師幼關系。
如：劉君老師為發展孩子的跨跳，投放了不同難度的樹樁，在觀察孩子們第一遍練習的同時，允許孩子根據自己的能力選擇樹樁，并手把手的帶領一個一直不敢嘗試的`幼兒完成了動作;宋靜老師在對孩子們制作餅干的指導中，關注能力弱制作慢的孩子;邢桂蓮老師關注每一個孩子與玩具的互動情況，充分運用玩具進行分類、語言表達、愛惜玩具的教育，同時運用獨自玩、交流完、大家一起玩的形式讓孩子們互相學習，實現幼兒之間、師幼之間、幼兒與材料的有效互動;劉娜老師在學習歌曲的過程中，關注孩子學習中遇到的困難，采取清唱示范學習的方法將難點樂句加以練習。李輝老師通過材料的投放較好地實現了動作的由易到難，練習過程中，根據孩子的表現情況，讓孩子們運用投放的材料充分練習，使每個孩子都在原有基礎上得到發展，另外還有許多老師，都在以前注重情景創設、材料投放、方法運用的基礎上，開始關注孩子們的表現，并力求更好地加以指導，這就是老師們教育理念和行為進步的表現。觀摩課的開展的意義是為了提高老師們的素質，最終目的是為了上好日常的活動，所以，本次活動中總結的許多好的方法，老師們應運用在日常的教學中，重視常態活動的組織。
研討活動總結2
在院團委文件精神的指導下，我系團總支以主題班會的形式，向同學們詮釋了節能減排的意義。在系領導的大力支持下，土木系系團總支組織得當，配合默契。本次活動圓滿的結束。基本收到了預期的效果�，F在就本次活動做一個簡單的總結。
在院團委的.文件下達后，我系團總支迅速召開了會議，制定出一套高效可行的活動方案，以班為單位，組織主題班會，在班委會的全力配合下，班會組織的豐富多彩，效果明顯，許多同學在班會上表現突出，用出眾的演講才能，向同學們表述了保護環境，節約能源，實現能源可持續發展的意義之所在，號召同學們積極行動起來，用自己的切實行動加入到保護環境，節約能源的行列中來。為環境的保護，能源的可持續發展貢獻出屬于自己的一份力量。活動前期宣傳部就本次活動以橫幅，宣傳欄，宣傳板的形式進行了大力的宣傳，讓我系同學對本次活動有了一個清晰的認識，為后續活動的順利進行奠定基礎，更值得一提的是各個部門的密切配合，這是此次活動的關鍵所在。本次活動團總支上下全體成員工作積極，配合默契，認真能干，每個人都自己充分發揮了自己的能力�；顒又胁蛔愕氖�，由于新納入的干事工作經驗不足，在活動中表現的心有余而力不足。希望在今后的活動中我們的干事的能力能夠得到充分的鍛練。
本次活動在團總支全體成員的全力配合下獲得了圓滿的成功，得到了全系領導老師同學們的一致好評。成績屬于過去，奮斗屬于未來，希望我團總支在以后的日子里，繼續發揚優點，改進缺點，各項工作做的更好。
研討活動總結3
受課程改革的推動，目前的中學課堂教學正經歷著揚棄的激烈沖突，教師們面臨眾多的教學行為取向，必須作出明確的價值判斷和選擇。因此，諸如“我們的課究竟該怎么上？”、“什么是一堂好課？”等問題接踵而來。
影響一節課的因素是多方面的，好課的表現形式也是多種多樣的，因此，想要既簡單又全面地提出“一節好課的標準”是不現實的。面對這既簡單又復雜、既有科學性又有藝術性，承載著“課改主陣地”任務的課堂教學，從我們教師的實際水平出發，現階段我們能否抓住幾個主要的方面，來實踐中學數學課堂教學的改革？我們的思考立足于操作，因而采取如下兩種策略：
1.求簡的策略。我們力求闡述幾個影響課堂教學的關鍵因素，而暫時回避一些其他的問題。我們能否從課堂教學的某幾個表象來估計課堂教學行為價值？在過去的一年中，我們選擇了“學生參與度”、“知識展示度”、“過程有效度”這樣三個指標。
2.求實的策略。我們立足于教師的“最近發展區”，不只是思考我們要做到什么，而更多的是思考我們已經做了什么，還可以做什么。對操作問題的探索，我們目前所采取的方式是：從新課程理念與要求出發，以我們老師自己的理解來設計并實施操作，通過對此項操作的評價與反思，逐步改進我們的操作。
一．學生的參與程度
“以學生的發展為本”是新課程的核心理念，落實到課堂教學的操作，就是以“學生的學習為本”。“學生的學習”是課堂教學的中心。課堂教學是不是突出了這個中心，學生的參與程度是一個最顯著的評價指標。我們把課堂上學生的參與分為心理（頭腦）行為的參與和肢體行為的參與。心理行為表象是“以什么狀態，思考了什么問題”，肢體行為表象是“以什么方式，執行了什么任務”。因此，對“學生的參與程度”，我們考慮了如下四級水平：A．主動提出了有學習價值的問題，靈活地完成了復雜的任務；
實踐者共同探究教師對課程的理解設計并實施操作評價與反思新的設計與操作B．很有興趣地展開對關鍵問題的分析，合理地完成了較復雜的任務；C．“傾聽靜思”、專注于問題的求解，能變式地完成了較簡單的任務；D．認真聽講、關心問題的答案，程式化地完成了簡單的任務。
二．知識的展示程度
在對待“什么是知識？”的問題上，人們常有一種誤解，以為數學知識“只是由抽象的符號所構成的一系列客觀數學事實（概念、定理、公式、法則等）”。事實上，數學知識還包括數學思想和方法，“數學思想和方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括”。世界經濟合作與發展組織在1996年發布的《以知識為基礎的經濟》報告中，闡述了“大知識觀”，把知識分為四類：事實知識（是什么）、原理知識（為什么）、技能知識（怎樣做）、人力知識（知識為誰所有）。什么是知識？用皮亞杰的話說，“知識是由主體與環境或思維與客體相互交換而導致的知覺建構，知識不是客體的副本，也不是由主體決定的先驗意識”�！墩n程標準》沒有對數學知識作抽象的界定，而只是在“課程目標”中列舉了“知識與技能”的具體內容。
即使是我們把“知識”只狹義地理解為“客觀事實”，我們也不能否認知識學習是形成技能、學會思考、解決問題、培養情感與態度的“載體”。我們可以說明這些課程目標的實現，與知識的展示程度有關。我們所說的“知識的展示”是指由師生共同完成的，從知識的外表逐步到知識的本質內涵的一個過程。知識的展示程度越高，附著在展示過程中的教學價值就越大。對“知識的展示程度”，我們考慮如下四級水平：
A．凸現了知識的本質，形成了思想和方法；
B．建構了知識的體系，解決了知識“怎么樣？”的問題；
C．詮釋了知識的線狀，解決了知識“從何而來、用于何處？”的問題；
D．呈現了知識的點狀，解決了知識“是什么、為什么？”的問題。
三．過程的有效程度
從“只要結果，不要過程”，到“在知識的形成過程和應用過程中學習知識”，再到新課程倡導的“過程本身就是一個課程目標”，過程的重要性在不斷提升�！敖洑v過程，獲得體驗”的關鍵在于“過程讓學生體驗到了什么？”這就是過程的有效性問題。從現階段教學的實際需要來看，我們首先要為學生獲得體驗而安排經歷的過程，解決“有沒有過程？”的問題。其次我們要為讓學生獲得“有價值”的體驗而設計經歷的過程，解決“有怎樣的過程？”問題。對“過程的有效程度”，我們考慮如下四級水平：
A．體現學生思維特征的、動態生成的過程；
B．突出教學核心的、具有豐富問題情景的過程；
C．把握教學關鍵的`、注重變式學習的過程；
D．積累數學事實的、形式模仿的過程。
說實話，新課程賦予課堂教學豐富的價值取向。突出上述三個方面的評價不等于否定了課堂教學的多樣性，主要是從目前新課程課堂教學的主要問題出發，先在這三個方面加以推進，待我們在這三個方面做得“成熟”了以后，我們可以再提出其他需要突破的問題作為評價的要素。如此，以我們課堂教學評價的發展來促進課堂教學的發展。其次，以聽課的方式對課堂教學作“隨堂”評價，不可能用一個完備的評價體系去評價這一節課。我們追求的是一種“簡單”的評價操作，盡量從看得見的表象去評價想得到的教學價值，期望這種評價操作能被廣大教師所掌握。即使是上述所列的三個方面的評價，操作時仍然有不少“估計”的成份，在理解上仍會有“因人而宜”的差別。因此，我們建議“討論式”的評價，即兩人以上聽課后先在這三個方面確定水平等第（如果只有一人聽課，可以邀請上課老師參與討論），再按該級水平的實現情況，給予“5分制”打分（D級對應1~5分、C級對應6~10分、B級對應11~15分、A級對應16~20分。三個方面滿分為60分。為習慣起見，可以給40分為底分而成100分制。總等第由總分來確定86~100分對應A級、71~85分對應B級、56~70分對應C級、41~55分對應D級。）。為了使評價對改善課堂教學取促進作用，我們還建議摘錄課堂教學的優點與不足。
我們在實際操作時，還遇到這樣的情況：有的課在某個局部達到了某一項的較高水平，而在其他地方表現的水平較低。針對這種情況，為了肯定教師的進步，我們在這一項的“級”上按局部的最高水平來確定，即只要課堂上在某個局部出現了高水平的表征，我們就將它作為該節課在這一項上的水平體現。然后，在打“分”時按這種水平在整節課內的普遍程度給不同的分數，以示區別。也就是說，“級”是局部的最高水平的反映，“分”是在級定下后，該級表象的多少的反映。
研討活動總結4
這兩天一直有件事情困擾心頭，全區的心理健康教研組長專題研討活動20日要在靖江一小舉行。作為此次活動的忠實關注著，我參與了某些環節的預設，但在活動結束之前，我真的不知道，這一次的研討能不能給予我們與會的老師新的思維沖擊、帶去新的活動收獲?組織這樣一次大型的活動，真的很不容易，有點擔心在所難免。
上午9點多，因為感冒而有點迷糊的我來到靖江一小，到了活動現場，看見聽課席上已經放好了本次活動的素材，而且依據材料封面的顏色分成了四個不同的區塊，真好，我們聽課的老師很自然地分好了組，我們要落實的課堂觀察項目，自然也一一落實到了老師們的身上，這減輕了不少前期人員調配的壓力。指定了四位組長，進行了簡單的說明，我們進入了聽課的環節。
兩位老師，根據“感恩”的主線，分別演繹了《同學，有你真好》、《爸爸媽媽，我愛你們》的不同關注點的研討課。對于課的呈現，我就不再多說。
在課的運行過程中，我注意地在觀察我們聽課老師的舉動，我真真切切的感受到，這一次的研討活動，實實在在地呈現出與以往不一樣的狀態：每一位聽課的老師，都在那里依據自己課堂觀察的切入點，細細筆記、認真揣摩。這一次的研討，在汲取聞堰鎮小活動的經驗基礎上，我們主要從“教師的評價語言、學生的參與度、生成性資源的把握藝術、教師的行走路線|”等維度，對兩堂課進行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀察中，明確教師在課堂操作中的細節性亮點和問題，促使教研活動的扎實有效。
整個教研活動完整的進行下來，我發覺，這樣的教學研討，老師們經歷了“幸福的教研”，同時，老師們擁有了“幸福的收獲”。這兩個“幸�！保皇强斩吹恼f辭，我覺得是源于以下幾方面的基點：
首先，這一次的活動，我們實現了“從投石問路向拋磚引玉”的轉變。二月份，我們在聞堰鎮小舉行的專題研訓活動，當時我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式，但當時在我們還是首次介入，大家心中都沒有什么底，甚至于對于課堂進行怎么的關注，都有些不太明確，因為，這樣的分系列觀察課堂，要求更細致，而且在整個過程中，必須絲毫不遺漏，否則拿出的結論就缺乏科學性。由于當時在活動預設中存在太多不清晰的因素，當時每個項目只安排了一位老師進行觀察和分析，導致參與活動的教師面，達不到最廣泛的程度;但是，在今天的活動中，我們每一位聽課的老師，都有具體的觀察研究目標，因為有任務，所以我們在聽課學習的過程中，更加的深入細致了，我們要在小組內匯報各自的觀察結果和個人觀點，那么，我們在聽課的過程中，很自然地呈現出了“欣賞+研究”的姿態，這兩者的結合，我覺得，是一種質的飛躍，因為從發言的結果來分析，我們完全避免了曾經慣用的“這里好那里好大多都好+適當補充不成熟的個人看法”之類的無關痛癢式的評點，而是在很客觀地還原課堂原型的基礎上，提出了大家的認識與思考，這不是心血來潮的虛假忽悠，而是依據大家深入的課堂解剖基礎上的集體智慧。在這一點上，我們真正走向拋磚引玉的理想研究，因為今天我們所提供的研究的載體，必將對老師們今后的常態教學產生觀念上以及操作層面上的影響。當一個教研活動每一個人都有事干了，而且確實有收獲了，幸福之感油然而生。
其次，這一次的活動，我們實現了“從外圍關注向微觀深入”的轉變。在解析這一觀點之前，我要強調的是，我并不是否認了原先我們所采用的教學研討的形式，這么多年來的課堂教學研究，我們從中所獲得的收獲，大家應該是深切地感受到了。但是教研發展到現在，我們發現多年來不太有多少變革的運作形式，確實也讓我們產生了些許的感覺疲勞，這樣勢必會讓大家更加渴求精品課堂，因為只有精品的課堂大師級別的課堂，才能夠觸動我們老師的神筋了。但是，接觸大師、接觸精品的機會能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關注點，因為拋開了許多潛意識里的束縛，讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課，在深入觀察的同時，結合自身的經驗進行著積極的思維碰撞，這很明顯，這改變了聽課者的一個常態，確確實實促使老師們從原先意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體”意識的轉變。這樣的角色意識的變化，研究活動的'整個環節，參與的熱情自然就高很多了，因為關注點的側重不同以及微觀深入，我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音，絕對避免了“感覺疲勞”弊病的發生。一個能夠不斷獲取鮮活觀點的研討活動，怎么會不幸福?
當然，在享受這一份幸福的同時，我們也應該冷靜地發現，在這一活動形式下，我們還有許多值得進一步調整的結點。
首先，分塊關注與整體把握，應該找到平衡。我們在嘗試了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統。誠然，這樣的分主題的關注剖析，能夠使得教研活動更加的深入細微，但是，因為只有分的落實，沒有了整體性的把握，使得們在研討完后對一堂課的完整性把握沒有了一個具體的思維。分塊關注，在解決某一些的實際問題上，必定會產生神奇的效力，但是，這樣的分解，會不會打破我們思維的完整性，所以，我個人覺得，還是要安排一批老師，在聽課學習的過程中，從整體上對課進行分析，這樣，分合聯動的舉措落實，也許會產生更加全面的研討的效應。
其次，現象剖析與解析建議，應該側重后者。從兩次的研討中我們不能發現，老師們在進行具體評點時，對于課的原型的解析，相對能夠講得更為細致周到一些，但是，對于這一現象的深層次理性分析，相比前面的觀察信息的說明，就要遜色一些。按照理想教研的要求，我們不僅要知其然，更得知其所以然，所以，這就對我們提出了更高的要求，因此，我們要學習的真的還有很多很多。
最后，研討弱勢與困惑項目，力求實現突破。如果說我們這樣的課堂教學觀察是在為改變教師的教學常態、促進精致課堂的形成上積極服務，那么，隨后的集體研討，是在為我們的教研活動走向精致而探尋新的思維。很顯然，就今天的研討中，針對“課堂的生成與把握”這一研究的項目，成為了本次研討活動的弱勢。連續兩次的活動，好像對于這一關注點的觀察與解析，怎么都沒有能夠呈現出一個很理想的狀況，無論是生成點的找尋還是生成建議的說明，都成為了一個很難一下子逾越的坎。為此，這就迫使我們聽課的老師，能夠跳出純粹是聽者的單一思維，與上課的老師以及我們的學生一起感同身受，那樣，也許對于生成的把握就更為有自己獨到的見解了。
研討活動總結5
上周二，我校集體英語教師比較有幸地參加了由高新區英語組主辦的小學英語寫作教學專題活動。屆時，高新區任教中高年級的教師匯聚一堂，分別聆聽了兩節中年級和兩節高年級的作文指導課。
由于自己任教中年級，因此聆聽了來自**實驗小學郁老師執教的3下Unit6whattimeisit？以及聆聽了來自##實驗小學沈老師執教的4下Project1myschoollife.郁老師的整堂課完整流暢，內容環環相扣，分別從三個時間節點的板塊教授了人物一天作息以及在各個時間點該做的事情，學習途中，重點學習第五單元的兩個句型：Itistimefor……和Itistimeto……，恰好對上一單元的重點句型得到很好的鞏固復習。每個板塊結束，教師引導孩子評價某個時間點做的事，從而來很好的'引出并且復習感嘆句。思路清晰，讓學生大體明白寫作的框架，以及注重孩子自我操練；沈老師的課本身是一節復習課，應該來說復習課是很有挑戰的，然而沈老師將復習課演繹的繪聲繪色，不枯燥，反而充滿活力與新意，開始就帶孩子們認識各個社團的名稱，為接下來做鋪墊，讓學生有話可講。思路清晰的通過文本構造了寫作的思路框架。因為本課是圍繞孩子們的學校生活展開的，因此學生相對比較感興趣，契合度比較高，師生互動頻繁，達到了一定的效果。另外，教師適當滲透課外小知識，同時來拓寬孩子的視野，加強孩子的能力。畢竟對于即將成為高年級的孩子來說，多多補充益善。
兩堂課下來，收獲頗多，也認真詳細第聆聽了教研員以及來自其他學校老師的評價。對于我來說，無疑是一次累積經驗的機會，自己的三年級也可以慢慢滲透初步寫話內容，也要會講出來。
研討活動總結6
本學期我校結合區第xxx屆教學節“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構活動。活動初期，成立了以校長為組長，各相關學科分管領導和教研組長為組員的領導及工作小組，領導小組各成員根據自己分工的學科進行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負責課務安排及其他各項相關工作。
本次活動涉及了五門中考學科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數學老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進行了落實，理化組的參與率達到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學習的榜樣。
經過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現將簡單活動總結如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉變到能指導學生學習方法及倡導自主學習。
2、參與者態度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調動學習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養學生的綜合素質出發，注重了學科間的相互聯系和相互滲透。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效率。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學習。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象還依然存在，沒有自己的獨創精神和風格。
4、鼓勵學生發言，肯定學生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學生回答中的.偏差甚至是錯誤的知識沒有指導，這樣容易使全班同學產生迷惑。
5、合作意識有所體現，但不夠深入，尤其是要求開課前老師要把教案發給組長，再由組長組織教師一起研討修改，做到二次備課后進行上課，但極少學科組能做到這一點。最終的說課、評課有時也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說課、評課，聽課的時候不夠認真，到評課了就說不出道道來，這樣的聽課就顯得毫無意義了。當然，大家提到這些都是有客觀原因的，如時間上排不過來、被其它活動沖突及大家都很忙等等，其實，這些問題有時候是完全可以客服的。
活動已經結束，學校將要組織分管領導和學科組長對這次活動的先進個人和先進教研組進行評選。同時，希望以后我們的教學研討活動全體老師都要認真參加，教學是我們的根本，離開了教學，我們的教師生涯也就結束了，敬請各位老師務必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績。
XXX中學教導處
研討活動總結7
x年12月1日，中心校“課題研究、同課異構、一課多輪、一課一研、異課同構”教研活動在xx小學舉行，至此，中心校自10月27日在xx小學開始舉行的大型集中教研活動圓滿結束。此次活動組織嚴密，環節緊湊，分工有序，達成了預定目標。此次活動開展得扎扎實實，通過相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度，有效地激活了各年級各學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。
主要體現有三個亮點：
亮點一：針對性強。
解決了教師個人教學中的個性問題和教師群體中的共性問題，同年級同學科教師立足于課堂教學，著眼于問題解決，從課堂教學實際問題出發，發揮集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂存在的真實問題，在教學實踐之中探討運用有利于學生發展、有利于教師成長、有效高效的新思想、新觀念、新方法。改進那些不合時宜、不利于學生發展、高耗低效的舊的教學思想、教學觀念、教學方法等。
亮點二：實用性強。
活動充分發揮教師的集體智慧，解決教師個人課堂存在的實際問題，教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發，并在課堂教學中積極實踐，靈活應用，優化了教師個體的課堂教學，提高了課堂教學效率。因而指導課堂教學的'實用性強。教師有了成功的體驗和感受，就容易內化成自己的教學模式，并能在實踐中不斷改進和提高自己的教學水平。
亮點三：參與性高。
活動以實際課例為載體，研究的是具體的一節課。和教師的教學密切相關，教師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話可說，有共同問題可研，真正實現了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學與研究融為一體，讓教師在教學中研究，在研究中教學，大大提高了教師教學生活的幸福指數。保證了教師課堂教學常上常新，每次都有新的體驗，每次都有新的收獲。
總結本次活動的經驗有：
一、充分發揮了骨干教師的示范引領作用。
這次活動，每個年級組長結合本年級學情、教情舉辦了專家引領講座，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全鎮教師教研水平。課例觀摩和一課一議讓優秀教師的先進教育教學成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教師中進行交流，讓先進經驗得以推廣，以點帶面，促進共同提高，促進教育教學質量的提高。
二、全鎮集中教研活動可以給教師成長搭建一個研究平臺。
此次活動營造了“比、學、趕、幫”的教學研討氛圍，給教師提供了一個展示舞臺；有效地服務于學校的教學實踐，力求從教師專業水平的提高和學生成長為出發點，力求發揮好同伴互助的研討形式，做好、做實每一次教研活動。
三、教研活動要注重發揮全鎮師資的整體優勢。
大面積提高教育教學質量，必須不斷提高教師的業務能力，必須面對各校的教育教學實際。中心校領導通過每周的聽課活動，深入教學第一線，了解發現并幫助解決師生最需要解決的教學問題。我鎮優秀師資力量雄厚，但分布不均衡。通過豐富、充實的集中教研活動能夠發揮全鎮師資的整體優勢，發揮好引領、輻射作用，為全鎮教育的均衡發展提供了人才支撐。
四、全鎮教研形式要采取集中與分散相結合，相輔相成。以集中為輔，以分散為主。
分散教研是各校根據本校校情組織本校教師參加校本教研。鼓勵教師利用空課時間、下課時間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時，發現問題及時討論解決。集中教研就是中心校在平時調研的基礎上，適時適勢適地組織部分或全體參加。
本次活動也存在不足：
一、一課多輪環節稍顯薄弱。
時間、地點的限制影響了一課多輪環節的運行。再上課再議課再提高的目的很難達到。
二、低年級活動受限明顯。
低年級教師大多是包班，較重的教學任務影響了教研的積極性和有效性。
三、“同課異構”后續工作還需監督加強。
在同類知識教學中，或基于同類有關聯的知識點進行內容有機整合時，運用相同的教學組織結構進行課堂教學。課堂教學形成一定的教學模式，在以后的工作中還需各校和中心校加強指導。
研討活動總結8
新課程改革是關系高中數學教學的一件大事，但它的模式并不會束縛到一些教育者在數學教學中的大膽創新。新教程改革是一個大環境，對于全國的高中教學的提高來說是一個良好的發展背景。新的時代有新的要求，也有新的教育內容，這不僅僅局限于教材中的具體知識，而更涉及到教師和學生、課堂和學生之間的密切關系。先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的`時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中數學教學反思談一談自己的看法。
1時代的發展對應用數學提出了更高的要求
隨著科學技術的飛速進步，數學這門應用最廣泛的學科越來越凸顯出其巨大的社會價值，并得到了人們高度的重視。在我國的數學教學當中，有很長一段時間對數學存在著不科學的認識，部分教師認為培養學生的數學能力就是培養學生的邏輯推導能力和運算能力，使得學生的數學應用意識極為薄弱。當今是一個講究實效和效率的時代，數學這門學科的存在已不是僅僅停留在書面上，它的主要作用是被應用到社會經濟發展當中，并產生實際的價值。因此，無論是小學的、中學的、大學的數學教育應該有一個明確的目的，就是將學生培養成應用型人才，提高他們對數學的實際操控能力。
2數學教學實踐中應積極采用的教學策略
2.1對學生邏輯推理能力的培養
數學是一門開動腦筋的學科，尤其對個人推理能力的提升有著十分積極的作用。在之前，我國的數學教材所體現的理念較為簡單化，沒有將數學的真正意義帶到教學當中。隨著新課標改革、新課改教材的應用，我們看到，教材的設計更加人性化和實用化，尤其對學生推理能力的引導提升了一個層次。
在邏輯學中，邏輯思維能力包括：分析、推理、論證、判斷、運用結論等能力。新教材中每道題的設計都經過了精心的布置，在每個單元的大框中，理論后面是習題解答，習題解答由易到難，然后就是實踐性的應用題，這樣的設計對于學生思維的開闊和邏輯能力的培養有著巨大作用。
2.2對學生理論應用能力的培養
數學題型的解答不一定必須局限于個人，它可以是學生合作和交流的結果。數學中的每個定義都是學生應該掌握的最基本知識，而掌握的過程就是通過應用，通過習題的訓練，但我們可以通過一種非常有效的方式將學生的理論應用能力進行培養。我們知道，學生是課堂的主體，又是課堂的創造者。整節課要充分顯示學生的主體作用。沒有學生的參與，就沒有學習小組及小組之間的相互依賴、相互競爭的合作學習氛圍，這節課就不能成功。主體性和合作性是素質教育的重要特征。數學課堂如果讓每一個學生都參與進來，才
研討活動總結9
歷時一個多月的教學研討月活動結束了。這次活動是對南校全體教師教學基本功和日常教學水平的一次大檢驗，同時通過教學研討活動，使他們的教學理念不斷更新，自身綜合素質有了很大提高。在此次活動中，呈現出了一批優質課，發現了一批素質非常好的教學新秀�，F簡單總結如下。
一、本次教研活動的整體概況：
這次活動，南校區各教研組嚴格按照學�！敖虒W研討月”的有關指示精神開展，整個活動的過程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個步驟進行。在整個活動中，南校全體教師積極參與，無論從賽前的準備工作，還是大賽過程中，以至于賽后的總結，各位老師都以積極的心態準備、參與，取得了極好的效果。
(一)選題：選擇本學期所教教材中的一課，采用常規教學的方式。
(二)備課：首先由教課教師備課，吃透教材的重難點，根據研究的課堂模式，制訂課堂步驟，再由備課組長把關后，備課組進行研討每一個環節，深入細致，環環相扣。
(三)上課：分別進行了試講，每一次試講后備課組進行分析，再試講，然后面向全校講課。
(四)評課：評課是研究課中不可缺少的一個環節，這次研究課活動我們進行了大大小小的評課，有年級組評課、備課組評課、教研組評課以及學部教導處組織的集體評課。有些教案組還請來了教研員走進課堂，與老師們一起聽課、評課，給大家帶來了很多的思考和收獲。評課中，各年級教師都集中在三樓會議室，校長、書記親自參加。大家針對每個人的教學都進行了認真的評價。每位教師都推心置腹，說出了自己的看法，優缺點都能客觀對待。
(五)反思、總結：反思，簡而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環，達到不斷積累提高。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，每位教師都從客觀、主觀等方面進行了全面的反思，并寫出了總結。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進提高，不求完美，但求突破。
(六)資料總結收集：教學研討月結束后，各教研組組長和備課組長及時上交了本學科老師的教學設計、教案、聽課記錄、教學敘事、研討記錄、教研組活動總結。每位教師都作了充分準本，上交資料齊全，尤其是教學敘事，質量很高，教研組的'工作總結細致、深入。
二、各教研組比較突出的優點：
語文組：年輕教師精通現代信息技術，多媒體運用嫻熟，把課文內容與畫面恰當融合，給人留下了深刻印象。年齡較大的老師，也積極參與，他們的課堂內容嚴謹、充實。
歷史組：以材料啟發式教學在歷史常規課堂中的應用為研究點開展此次研討月活動。通過此次探索，全組教師對新課程有了更深刻的認識，一致認為，歷史課堂教學基本模式應該是“以問題為主線，創設情景;以學生為主體，自主探究，合作交流;以新知為動力，深化創新”，歷史組由此探索出一條有自己特色的新課程下的歷史教學模式。
數學組：參賽教師呈現出眾星斗艷，彰顯了各自的特色和亮點。亮點一是案例導入新穎別致;亮點二是課堂研討活躍，氣氛濃烈;亮點三是思維點撥精當入微，方法多樣。
化學組：在此次活動中，無論是新課，還是實驗課、復習課，都很好的調動了學生自主學習的興趣，同時較好地處理了傳授知識和培養能力的關系。在化學課堂上，教師語言幽默詼諧，教師不是穿插幾句英語，使學生更加新鮮親切，給教學增添了新的活力。
地生組：一是教師在課題選材上下了一定功夫，選擇的課題多樣化，并根據初中學生的年齡特點選定不同的活動內容，讓孩子在玩中學，學中玩。二是新教師教學水平不斷提高，老師教在教學中大膽創新，敢于嘗試。三是教師心態發生了變化，整個教研過程氛圍很濃，教師們有了很強的教研意識。
物理組：以實用、實效、共同提高為目的，分別對新課、復習課、實驗探究課的授課方法、教學環節處理、課堂可能發生的情況、課堂練習、課堂小結、作業等內容進行了實際研究。
音體美信息組：年輕教師居多，但在課堂上表現出了他們的沉穩和老成，遇到突發事件能夠冷靜處理，體現了很好的教學機智，應變和調控課堂的能力。(慈堯事件)
政治組：一是教學內容豐富多樣，它涵蓋了心理健康教育、人際交往藝術、國情、傳統美德等多方面內容;二是課型豐富多樣，既有常規新授課、又有知識穿線復習課，還有專題研究課。
英語組：教學理念得到了明顯更新;運用任務型教學模式等多種教學方法提高課堂效率;教學與學生的興趣和生活實際相結合，注意滲透情感教育;充分運用現代信息技術，合理整合教材，優化教育方式。
從這次研討月活動中可以看出青年教師成長很快，有的教師和去年同期相比，講課判若兩人。同時各教研組教研意識明顯增強。通過這樣的活動，教師們把課堂進細化、扎實化、以此提高課堂有效性，促進學生的全面發展。
研討活動總結10
區一中“同課異構”教學研討活動總研討活動于20xx年3月25動員會啟動，至20xx年4月25日結束，歷時一個月，期間，參加活動的各備課組積極準備，授課教師精心設計，同科教師真誠交流，最后總結提升�，F在就活動的情況作一個簡要總結。
一、指導思想明確，認識起點高，組織協調嚴謹
這次“同課異構”教學研討活動，從學校領導層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動的重要性，學校領導多次召開專題會議，討論方案，安排工作。
這次活動，旨在讓廣大教師感受不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。通過“同課異構”教研活動，讓教師深刻領會課堂教學是個性化的藝術。促進教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學的實效性和有效性，促進和提高課堂教學效率；優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍；促進反思和實踐的優化，加快教師專業成長。從這個意義上講，我們的目的已經基本達到。
二、教學研討活動特點
1、備課組積極參與。
本次活動除規定的七、八年級15個中考科目備課組參加外，非中考科目的七年級美術和八年級音樂備課組主動參加，共計17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎上將授課教師名單按時上報教科室，保證了活動有序的進行。
2、教師熱情高。
本次活動，語、數、外三個學科備課組各推薦3名執教教師，其他學科各推薦2名執教教師，共計40名執教教師。特別是，青年教師勇于擔當教研先鋒。在觀課期間，觀課教師不僅能認真去聽、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準備的課。據統計，同備課組教師觀課達185人次，跨年級、跨學科觀課也比較踴躍，反映了大家虛心學習積極進取的精神風貌。
3、教學研討效果好。
在時間安排上，充分利用集體備課平臺進行課后評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上，教師能積極根據自己對教材、學生的理解，對執教教師的教學活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發現，彼此欣賞，彼此接納，促進了教師間的交流。優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍。
4、認真自我總結，積極撰寫教學反思。
教學評議結束后，各執教教師能長善救失，取長補短，促進反思和實踐的優化，促進教學效果提高，促進教師專業成長。執教教師的教學設計、課件、教學反思等活動資料能按時上交教科室。
三、存在的問題與不足
個別備課組和教師，對活動的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現在以下幾個方面：
1、個別備課組不能按時按要求上報各種活動材料。
有2個備課組不能按要求推薦執教教師，最終由教科室和年級協調。有4個備課組不能按時上報執教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學設計、課件和課后反思，有一個備課組的1名教師遲交。
2、少數教師不能按要求觀課。
據統計，觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術是滿勤。
3、課后評議的氛圍還不夠濃厚。
人數多的備課組好于人數少的'備課組。教學反思不到位，有待進一步加強。
4、分析本次活動提供的教學設計，可以發現一些誤區。
如：教學設計變成了教學實錄；太過花俏的問題情境；細致無比的問題設計；不相匹配的例題習題；目中無人的課堂預設；刻板機械的“以本為本”；虛無縹緲的思想方法。
當然，這次教學研討活動總體效果是不能否認的，問題只是少數、個別現象，有待于今后的工作實踐中逐步解決。學習提高素質，科研決定未來。從這次教研活動中，感受到了XX教師的教學科研熱情，教學質量會不斷提高。
研討活動總結11
提起常態課，有老師就會說：常態課不就是我們天天上的課嗎？是的，廣義的說就是我們平時天天上的課，這樣的課最能體現教師的教學功底，最能體現教師的教學風格。常態課的高效，最能提升教學質量。為此，本學期我們首先從40—45歲教師開始，進行全校的常態課教學觀摩研討活動，以此做引領，促進常態課教學更正規，提高教師常態課的教學效率，提升教師的教學水平，同時也是對中年老師的課堂促一促。
任務下達后，雖說是常態課，但這些老師十分重視的，不僅她們自己精心準備，連教研組也積極行動了起來，共同備課，研討，修正，年輕的老師幫助她們準備課件等等，體現了教研組的團結協作精神。在閑談中，有的老師告訴我：“劉校長，從接到任務，我就開始睡不好覺了，雖然你說的是常態課，但我們也不能不重視吧，不能在全體教師面前丟人吧�！笨梢�，我們老師還是非常在乎的。所以課堂才會呈現出了高質量的課。趙瑞萍老師課堂上語言簡練、干脆，能夠圍繞教學目標開展教學，問題提的.精確，各個環節的要求明確，學生聽的明白，做的到位，并且能夠圍繞字詞的理解展開學習，說明老師對課程標準中低年級的要求，理解十分到位；張青云老師的課，能夠抓住課題展開學習，學生敢于質疑，敢于說出自己的感悟，體現了一位優秀教師的功底；劉霞老師聲情并茂的文言文范讀與表演，相信給學生和聽課老師都留下深刻的印象；時蕾、徐愛霞、張麗萍老師課堂的樸實、扎實；李亞老師的親切，和藹，讓一年級的孩子能夠無壓力，童性大發；付軍靜老師作為音樂老師，對課堂常規的要求，值得科任學科老師學習；朱新會老師的語言簡練、干脆，鄭紅青老師對字詞的重視，都給大家留下了深刻的印象。
老師們積極聽課，虛心學習。每次公開課，雖然學校沒有嚴格要求，必須聽課，但是，我們很多教師能夠主動調課，進行聽課學習，老師們聽得專注、認真，有還幾次，后面坐滿了，大家站著聽，很是令人感動。聽課后，老師們能夠積極撰寫聽課反思，把自己的思考形成撰寫成博文，發到了博客中，如劉艷娜老師的博文上傳及時，思考到位，還被“加精”。我想：只有認真學習，主動思考，我們的課堂才能走向更好，我們的教學才能提升的快。
同時，在活動中，我們也還有一些地方值得我們改進與提升的。
1、部分教師對課標的研讀不夠，沒有搞清楚所教學段的要求，從而偏離了課標。如有語文課標中要求低年級以識字教學為主，到中年級要以句、段為主，高年級以篇為主進行教學，如果我們沒有把握課標基本要求，偏離了，就會讓我們教學效果大打折扣的。
2、學習目標制定上還需要下功夫，學習目標敘寫不標準，還出現了“培養學生……”的語句，說明教師沒有站在學生的角度去制定學習目標，還需要轉變理念。
3、有些教師心中沒有目標，或教學環節沒有緊扣目標進行，造成目標是否達成了心中無數。
4、個別教師聽課不積極，這樣造成后續的撰寫聽課反思就無法完成，更談不上向被人學習，找差距，以此提高自己的課堂效率了。
如何提升常態課的教學質量？是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認真備課，把握課標要求，制定出每節課的學習目標和評價任務，關注每節課的目標達成情況，這樣的課堂才是實在的，高效的；我們只有不斷學習，轉變教育理念，完善自己的教學，才能夠真正讓學生成為學習的主人，成為學習的主宰者，才能真正實現“要我學”為“我要學”。
一次活動，就是一次提升，只有主動學習，主動思考的人才能從平凡的工作中找到樂趣，才能讓自己的勞動更有價值。我們努力著，不為別的，只為讓我們的工作更有意義，讓我們的教育生命更精彩。
研討活動總結12
為了更有效的讓每個學生都能各得其所，本學期靈動數學小組圍繞“活學活用——有效提高分層練習”這個課題進行探討。很榮幸我也參與其中。
練習課是課堂教學的重要組成部分，可以促使學生鞏固和消化在課堂上所學的數學知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數學思想方法，并能靈活應用它們解決數學問題， 對于這樣的想法陳老師的`一節關于路程追擊問題的分層練習課讓我深有體會。10月陳老師在五二班上了一節這樣的公開課，細心地陳老師把具有類比性的幾種路程問題匯總到一起，由易到難，讓學生通過對比練習從而發現問題，讓學生很好的區分并掌握。評課中老師們都紛紛稱贊這樣的課在平時要多上幾節.
分層練習可以是一節專門的練習課，也可以體現在新授課上，像我們一年級由于幼兒園教學程度不同，年齡特點不同孩子容易前學后忘，必須每一節課都要走的扎扎實實，所以在設計練習題時就重視了學生個體發展中的差異性，大多是條件明確，思路單一的。讓他們從自己的觀察中去發現問題，在動手中不經意間問題就解決了，如：水果排排隊；前提是必須讓孩子明白必須通過自己努力付出才會有收獲。
通過本學期在xx數學組讓我更加認知分層練習的重要性，以后在平時的數學教學中，我也是像本節課這樣，精心地設計每一層次的練習題，不但課堂練習這樣，課后作業也是如此。從研究這一課題以來，我們不斷探索，不斷實踐，不斷總結反思，不斷完善，確實取得了一定的成效。我的收獲也是頗多。
研討活動總結13
3.29日，敖鎮學校語文教研組組織了“語文教學觀摩活動教研討論”。對為期一周的語文觀摩課活動進行了討論總結。各年級的語文老師認真的進行了觀摩聽課，都認為受益匪淺，從中有所啟發思考。
因為敖鎮學校是九年一貫制學校，每個年級只有一個班，語文學習的交流有一定的局限性。很多語文老師共有的困惑就是同事之間的交流討論很少。這次觀摩活動教研討論好的解決了這個問題，各位教師交流了本次觀摩活動的亮點、課堂中教學存在的問題、教學存在的困惑。會上，教師各抒己見，對存在的問題都進行了交流，氣氛很輕松活躍。
在討論中，發現了本次教學的亮點：首先，聽、說、讀、寫的活動在課堂上得到了很好的訓練，各位教師對學生的基本功很重視。通過課前三分鐘演講、課堂上學生朗讀讀點評、強調學生把話說完整、教師泛讀課文等途徑切實打好學生的語文功底。其次，課堂上教師的基本功扎實，教態自然大方具有親和力。板書工整簡潔，新穎。第三，課堂設計流程較流暢，主問題的設計有“牽一發動全身”的.效果。解決了以前教學中設計問題零碎的問題。第四，各位教師課堂上各有創新，故事導入課文。在教學中穿插小游戲，課前的才藝展示等等，使課堂變得生動活躍起來。當然，在本次活動中我們毫不吝惜的指出了教師授課中存在的問題。以便很好的改進。教師們從以下方面提出了建議：第一，要在課堂的習慣養成上下功夫，包括學生的坐姿、回答問題聲音洪亮干脆、齊讀要整齊大聲、讀書時拿筆做筆記等等。第二，教師講課要充滿激情，通過教師語言的藝術來感染學生。需要教師范讀的地方，要聲情并茂的讀，要及時給予學生鼓勵。教師講課要抑揚頓挫，面帶微笑，讓課堂充滿舒服溫馨的感覺。第三，在教學的三維目標中要求實現德育目標。觀摩課中，教師沒有很好的挖掘課的深意，聯系實際讓學生對生活和情感要有更深的體會。
在此基礎上，教師提出了在教學中存在的困惑。如何有效的引導學生進行小組的討論，提高學生的課堂積極性等等。經過交流解決了一些問題，并把有研究價值的問題定為小課題進行研究。
本次教學觀摩后的教學討論，是我們教研活動的一次改革。我們改變了傳統評課的方式，先進行整理然后交流。把交流的內容分為：亮點、問題、困惑三大塊。討論結束以后老師們很認同這樣的評課方式，這樣的評課方式很好的交流了經驗，解決了問題。而不是曾經的教研，停留在表面的問題上。
希望今后的教研活動會越來越貼近教師的實際，解決實際存在的問題。
研討活動總結14
本學期，中山市教研室給每個鎮區下達20xx年度小學英語精品課程開發任務。為了能更好地完成我區負責的單元，我們五桂山學校小學英語科組聯同板芙新聯小學英語科組，以四年級上冊第八單元（Unit 8 Review 2為開發單元，進行了“共建精品課程暨口語教學研討活動”。
11月29日下午，雖然天氣有點寒冷，天空還下著毛毛細雨，但絲毫阻擋不了我們的熱情，我們的活動仿照計劃在五桂山學校舉行。本次活動的主題是“精品課程建設暨口語教學”，我們還邀請了龍泉學校和桂南學校兩所民辦學校的英語老師到場觀摩。首先由五桂山古順娣老師進行Unit8 Review2的第一課時教學，主要是復習了Unit5——Unit7中Vocabulary和Target的重點單詞和重點句型。第二節課是由板芙新聯小學的黃碧瑩老師上的`第二課時，主要是由復習部分重點單詞到Unit5——Unit7 Sounds and words中的發單詞。
課后，兩個科組的老師集中研討，老師們各抒己見，分別談了兩節課共同的閃亮之處：把口語教學浸透在課堂教學中，使學生的口語得到了很到位的訓練；同時也對這兩節課提出了很好的修改意見，進一步完善了這節課的教學設計。我們還對本次精品課程建設的后續工作做了更合理的安排與布置。
“人多好辦事”，通過本次教研活動，不但加強了兩校間的交流，更重要地是使兩校老師對小學英語口語教學有了更深層次的認識，把英語教學工作做得更好。
研討活動總結15
珠藏洞、李家、庹家三家聯校教研活動小結
四月的春天，陽光普照，萬物復蘇。
4月20日我們庹家小學舉行聯校。
按照活動議程，從第一節課至第三節課分別兩節語文和兩節數學公開課，中午進行主講教師說課和主評教師評課以及活動總結，總的來說，此次活動很成功。
龔永永和珠藏洞的老師給大家帶來了兩節精彩的研討課。
課后，兩所學校參加教研活動的老師在會議室進行了認真交流。
首先，兩位執教老師各自闡述了本次教學的設計理念、教學思路、重難點以及教學感想等;之后，參與教研活動的兩校老師各抒己見、暢所欲言。
兩位老師精美的課件制作、豐富新穎的教學形式及充滿智慧的教學藝術予以充分的肯定，并十分中肯地就教學中的出現一些問題進行了探討，提出了寶貴的意見;同時結合現代教育的現狀和大家一起探討了對新課改理念的理解與把握;經過一個下午的交流，大家在融洽、愉快的氛圍中結束了本次教研活動。
通過聽課我有以下的.感受：
1、教學目標較明確，重、難點突出。
2、課堂教學氣氛活躍，通過開展形式多樣的教學活動，使教材與學生感興趣的事物，日常生活緊密結合，讓學生的各個感官都動起來。
如數學學科教學方法靈活，教學過程緊湊，通過學生參加游戲等活動，訓練學生各種思維方法，讓學生自主學習數學的能力得到充分體現。
3、借助多媒體教學，使學生全方位直觀感知教學內容。
讓教師對現代化教學手段的運用越來越嫻熟，每一位老師均能熟練地操作使用課件。
本人在此次活動中有如下收獲：
1.庹家小學環境舒適優美、寬敞明亮、布局合理。
2.學校的領導及教師待人熱忱，給人一種真實的親切感，值得信賴和交流。
3.通過三個學校教師的個人交流與探討，了解了怎樣提高學生的語文素養，加大學生的閱讀量，讓學生自主學學習等教學理念。
4、通過聽課發現了自己教學中的不足之處找出改進的辦法。
總之，此次聯校教研活動，本人受益匪淺，不枉此行。
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