- 課堂教學教研活動總結 推薦度：
- 相關推薦
課堂教研活動總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不妨讓我們認真地完成總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的課堂教研活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教研活動總結1
本次的《如何打造高效課堂》主題教研活動，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對學生的實際情況，結合自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，賦予靜態教材以生命活力，達到教師間的同伴互助、取長補短，從而提高教師專業技能、優化課堂教學、加快構建高效課堂。老師們從思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學環節，使教學呈現出異彩紛呈的畫面。
教導處總結了本次教研活動的.六大亮點：
1、教師授課風采各異，形式多樣，使人耳目一新；
2、各教研組對本次活動高度重視、組織有序，參與辯課態度端正、評價客觀；
3、本次教研活動突出了常態化課堂的“實”；
4、合理、適時、適當的使用多媒體，起到了很好的輔助作用；
5、本次研討活動營造了良好的校本教研氛圍，強化了教師間的互動和經驗交流，達到優勢互補，相互切磋與共同提高的目的；
6、縱觀所有活動課，論證嚴密，突出重點、突破難點；教學方法靈活多樣。更難能可貴的是很多老師評價角度豐富、語言風趣準確，表揚直擊心靈。讓學生享受數學學習的過程，讓學生收獲數學學習的自信心！提出亮點的同時，還對于本次活動出現的問題進行了探討：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本次課堂教學研討中我們也發現了存在的一些問題，教師的教學個別用語有些隨意和教學中要善待課堂上的“生成”。
最后教導處還提出了反思、建議。請老師們探究。總之，本次教研活動非常成功！望再接再厲！
課堂教研活動總結2
xx區小學春期《品德與生活》學科教研活動于20xx年5月17日在xx中心校順利舉行。會議由xx區品德教研員張老師主持，參加本次活動的有xx區各校品德學科教師40余人。
本次教研活動首先觀摩了由xx區桃源小學xx老師執教的二年級《誠實的孩子人人夸》研討課和西寧市于瑋執教的全國優質課《我的家鄉風光好》的視頻課。
課后xx老師對自己的設計理念與教學目標以及教學過程與參會老師做了一次交流，讓每一位到場的老師了解執教者今日所教學的目標、流程與理念。
活動第三個議程由張老師指導全體教師分為三個小組，根據課前確定各組的觀察點和設計觀察量表進行小組交流討論。學科教師小組根據制訂的課堂觀察量表議課，并交流展示了自己的統計數據，針對自己的觀察量表進行充分的交流活動與課堂反饋。老師們都積極地發表了自己參加本次活動的體會和收獲。大家一致認為本次活動是站在幫助執教教師發展和自我提升的的角度、基于客觀數據分析的'觀察課堂，促進了教師的共同成長，促進了教師的教學能力發展，提升了課堂教學的實效性，對于今后的品德課堂教學有著很好的指導意義。
最后區思品學科教研員張老師作了題為《思品課程中教學資源的開發研討》的講座，張老師的講座，讓每一位老師都受益匪淺，真實地了解到了思品課的教學資源不僅在教材上，更在師生的平常生活中。
本次的品德教研研討活動真正從學生的能力提升入手，從教師的發展入手，以課堂觀察為載體，是一次真實、真切、成功的課堂。
課堂教研活動總結3
為進一步提高教師的素質，提升教師的專業水平，促進教師的專業成長，完善學校的校本研修，推動課程改革，根據縣教育局和教研室的有關精神，本學期，我們開展了以“打造高效課堂，從餐桌式教學起”為主題的教研活動。現將本次教研工作情況作出如下小結。
一、活動安排
本期活動共分三段進行：
4月2日上午8:00——9:40，學習匯報
4月19日上午9:40——10:20示范課
4月19日中午11:40——12:20交流研究
具體操作流程：
學習匯報→擬定方案→聽講示范課→教學研討→活動小結。
二、活動成效
1、通過示范課，老師們的收獲很大，這從他們的個人研討時可以看出來：在周老師的《最小公倍數》課后，老師們談到：
(1)作為數學教師視野要開闊，不要把學生拘泥于自己的標準衡量學生，允許學生有不同的看法，尊重學生的`不同意見;
(2)周老師的課教學環節清晰而又自然流暢，學生在教師的引導下，由淺入深，將學生帶入課堂的意境中，并嘗試把課堂交給學生。
(3)通過學習，我認為教師在教學中要以學生為主體，教師為主導，教師在教學中起牽線搭橋的作用，這樣才能使課堂氣氛活躍，學生在課堂上有事可做，有興趣去做;
(4)矛盾層層設置、興趣點點激發、探究步步深入、結論漸漸浮出。教師要善于用自己的激情去帶動學生，使學生能將自己的情感體驗融入學習中，引導學生的過程必須步步緊湊、層層深入;
(5)課堂教學要讓學生輕松，在潛移默化中將文本中深奧的知識傳授給學生，應避免使用生硬、壓抑性的語言，教師的語言應生動，教態要親切，語速應適中。以上這些老師真正做到了解放學生，相信學生，尊重學生，發展學生，所以一堂好的課是教師綜合素質和鉆研教材程度深淺的集中體現。
2、
(1)教研活動的開展為大家進行學習、討論、交流提供了平臺。有利于開闊教師的視野，達到取長補短的效果;
(2)讓教師養成了勤研究、勤反思、勤實踐的良好習慣;
(3)課堂中教師對教材的熟悉程度、過硬的基本功、輕松、有條不紊地駕駑課堂的能力，讓我們受益匪淺;
(4)以示范課為引領，幫助我們將課改理念落到實處，尋找二者的最佳結合點，促進我們的專業化成長;
(5)教師共同合作，相互開放，相互交流，可實現優質資源共享，優勢互補。
3、通過我們的共同努力，加強了教師之間的交流與研討，增進了教育資源的共享，加快了課程改革的步伐。
4、教研活動的開展，提升了教師的業務水平。
5、如何構建有效的課堂教學模式，一直是困擾老師們的一個難題，“餐桌式教學法”課堂教學模式為我們解讀了“一堂高效的課應該怎么上”的難題，切實解決了教師的困惑，開辟了有效教學的新思路，讓教師們獲益匪淺。
課堂教研活動總結4
教研活動已經結束，這次教研活動以快樂走進課堂為新的理念，教師之間是八仙過海各顯神通，展現給我的是教學理念的碰撞，課程觀念的更新，還有新的教學模式帶來的新的氣息，學生學習方式的轉變，無不向我提出了新的挑戰：建構充滿活力的科學課堂，促進學生個性的張揚，讓快樂走進科學課堂！
一、設計體現“快樂”的教學內容
貼近社會、貼近生活，善于挖掘教材中蘊藏的快樂因素，是提升科學素養的重要前提。同時，對于教學內容的透徹把握，有利于教師更準確地把握教學目標、運用教學策略，從而提高教學效果。
1.挖掘教材中“快樂教學”的突破口。
上好一堂課，選準突破口是關鍵。如同庖丁解牛一樣，切入點選得準確且恰到好處，那么所有問題便能迎刃而解。只有貼近學生生活，學生感到有滋有味，很快進入“樂中學、樂中求發展”的境界。教學時，我們抓住這個突破口，引導學生思題，激發學生質疑，一方面培養學習興趣，另一方面幫助學生從整體上感知全文，讓學生學得愉快、學得主動。
2.把抽象的教學內容轉化為“快樂教學”的切入點。
科學課堂的活力，在于創造。特別是對于那些抽象且枯糙易混的'教學內容，如果我們善于創造，它同樣能成為快樂的教學契機，成為開發科學課堂活力的火花。
二、建構體現“快樂”的教學方式
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是科學課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的科學課堂。經營的主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在于教會學生讀書，落腳點則是學生在快樂中發展。
三、讓學生體驗“實驗”的快樂
實驗是科學區別于其他學科的優勢所在，引導學生讀出情感變化，才能享受朗讀的樂趣，受到情感的熏陶，產生獨特體驗。
本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。現在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會出現意想不到或因估計不足而產生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時，很多學生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來的日子里繼續努力，在課堂管理上下功夫。
總之，挖掘科學教學中的快樂因素，讓學生在師生關系平等、民主的快樂中學，能收到事半功倍的效果
趙莊小學
20xx年10月18日
課堂教研活動總結5
為了實現連片教研活動扎實有效，改變片區內各校以往校本教研活動流于形式的現狀，為片區內教師創設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平臺，根據教育局部署，我南關片區結合本片區實際，于4月25日進行了主題為“促進城鄉均衡發展，構建幸福高效課堂”校際交流會的連片教研活動，此次活動內容豐富多彩，有展示課、有名師講座、有課例研討等。參會的有白科長、張主任，南關片包片人員6人及南關片三校領導，各校教師共計112人。上午共安排四節課：長畛學校的李梅執教五年級數學課《求物體的體積》、南關小學的梁蘭芳執教三年級數學《擲一擲》、張艷萍執教的二年級語文《畫風》、八角學校李平嬌執教的四年級英語課。下午則進行了由南關小學楊興華主講的《新課程下如何備課》，隨后，與會三校老師中共有12人參與評課活動。會上，白科長、張主任均做了重要講話，對南關片本次活動做出肯定。白科長總結到“本次活動領導重視，三校校長全程參與，積極點評；執教教師水平高超，體現課堂高效；參與人員眾多，聽課教師達112人之多；參與者態度認真，無隨意出進者，無打接電話者，無小聲交談者。”會后，各包校人員就歸校如何開展提升展示課階段活動做出了具體安排。
本次活動，三校教師集中到一起互相交流，共同進步，學習積極性高漲，現場活動氣氛熱烈。每位教師都有一份體驗、一份收獲、一份感動。總結如下：
一、前期工作準備扎實
開學初，各校校長與包片人員就結合教育局教研工作會議精神展開片內工作布置，確定本學期連片教研活動工作重點為“促進城鄉均衡發展，構建幸福高效課堂”。各包片人員到達所包校后積極參與初期磨課活動，力求磨出精品課。我們磨課時以每個年級組為單位，同一課自己設計自己的教學思路，然后授課，大家聽課后進行評課，選出教學方法好，教學效果優的教師，參加連片的教研活動。共有19位老師參加第一輪的`講課，有6位老師參加第二輪講課，最后有4位老師參加聯片精品課展示。
二、連片教研取得實效
本次連片教研活動，我們本著“精益求精”的原則，放棄以往“擂臺賽”形式的同一科目甚至同一課題進行單一講、評課的活動，突出連片活動“授課必精品，交流必精心”的主導思想，于三校內精心挑選打磨了語、英各一節，數學高、低段各一節，以期就如何做到“幸福高效課堂”進行交流，還精心設計了一段經驗交流匯報，由縣質檢考試獲得“四連冠”的南關小學副校長楊興華就自己多年來教學經驗做匯報交流。又由各校推薦了12位教師進行點評交流。通過授課，我們對如何“構建幸福高效課堂”有了更進一步的認識與理解，為下一步的點上移植課提供了很好的范例。而課后的交流12位教師從不同層面進行了精彩點評，為這4節課指出了精華，補充了不足。
連片教研活動的開展，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。我們也從中真正感受到了連片教研的著力點應該是：研究課堂、研究學生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯系教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。
下一步規劃：連片教研第三階段提升課階段將在各校進行。到時，包片人員將逐校指導，如條件具體，還將就提升課進行三校公開展示，以期將我片教研工作進一步落到實處。
課堂教研活動總結6
為了提高教師的專業水平，加強教學研究，堅持教學研究，促進教師之間的相互交流、相互探索、共同改進，根據計劃，我校以教學研究小組為單位，教師可以認真學習教材，認真備課，認真上課，讓教師學到很多經驗。老師們可以暢所欲言，對自己的課說出真實的想法，并提出合理的建議。教師可以充分發揮自己的特長，扎實的基本教學技能，課堂可以注意“真實”一詞，年輕教師的課堂改革理念相對較新，教學手段新穎，可以有效地吸引學生積極參與學習。教學突出了一個“活”字。本次教研活動為每位教師提供了一個展示自我的平臺，一個生動有趣的課堂，充分展示了每位教師的基本教學技能。
通過聽課交流教研，一般有以下亮點：
1、與以往相比，教師的觀念發生了很大的變化，課堂設計新穎，學生容易接受，可以按照教學目標完成教學任務。
2、選定的教學問題具有典型性、有效性，注重揭示知識的內在聯系，合理適用教學手段。
3、及時創造情境，提出的問題具有探索和思考的價值。教師可以為每個學生提供平等的參與機會，組織學生發現問題，積極探索和解決問題，鼓勵學生有不同的解決方案和思考，及時引導學生掌握基本方法。
4、適當的練習能力、針對性、開放性、及時的反饋。
5、在學習活動方面，學生可以積極參與學習活動，具有探索和創新意識。教師可以組織所有學生參加學習活動，并通過實踐、討論和交流等方式組織學生參加活動。學生有足夠的時間參加活動。
6、在課堂氛圍方面，教師的教學狀態是自然的，可以尊重學生，善于傾聽學生的意見，鼓勵學生回答問題，放松學習過程，課堂活躍有序，師生可以平等交流。
存在的問題如下：
1、課堂上教師培養學生學習習慣的方法不夠科學。
2、在討論問題時，有些老師給學生留下的時間太少，只停留在合作學習的形式上。
3、有的教師新舊知識聯系不緊密，設計教學不能考慮學生現有的學習經驗和前后知識的聯系。課堂缺乏深度和廣度。
4、有的教師過渡語銜接不自然，思維不清晰，教學水平安排不合理。重點難點把握不準確。
5、有的老師在教學中時間安排不合理，沒有給學生留作業時間。
建議以下幾點：
1、學生學習習慣的培養應貫穿于每個年級，對每個年級應有不同的要求，逐步實現。在激發學生的.學習習慣方面，采用科學可行的教學方法，引導學生積極學習。
2、教師要多方面挖掘教材，改進教學方法，注重改進教學理念。年輕教師要注重鍛煉自己的基本教學技能和科學處理教材的能力。
3、探究性學習的有效性需要探索，小組合作學習需要在教學實踐中進行探索和總結。
4、教師要有積極創新的思維，努力提高課堂控制能力。語言要精煉，表達要準確。
5、練習的設計和選擇應更貼近學生日常生活，逐步培養學生解決和分析實際問題的能力。
6、不要安排學生能說能說的老師，而是要注意激發學生在課堂上獨立學習的能力。
簡而言之，這種交流學習活動，真正發揮了相互學習、共同改進的目的。我相信在未來的教學中，教師的教學和學生將實現雙贏的局面。
課堂教研活動總結7
近幾年，通過學校組織的“課堂教學活動月”活動，理化教研組全體教師積極參加，教學理念有了很大轉變，教學水平也有了進一步提高，取得了較大的收獲。
全體教師在學校領導的正確領導下，積極落實學校教學工作計劃，以教學常規為基礎，以新課程理念為重點，從改革教學方法入手，注重優化課堂教學模式，提高教學效率。
一、活動中的收獲
首先，對新課程改革有了進一步的認識。面對新課改的實施，穿新鞋走老路的局面依然存在，大大違背了新課程標準的精神，束縛了學生個性的發揮，也制約了教學成績的提高。而新課程強調“一切為了學生的發展”，將學生擺在了首位，突出了學生的主體地位，注重學生的主動學習，真正將課堂還給學生，教師注重發揮組織、合作、引導的作用，這樣，在教師的主導下，學生占主體地位，使課堂變得更具實效性，真正提高了教學效益。教師充分理解了課改思想的精髓，為教學實踐奠定了基礎。
其次，通過教學活動月，促進了自己的`專業成長，提高了業務水平。現在多數教師已不再害怕講課、聽課，而是更多地把聽評課活動作為展示自己、提高自己的機會，通過聽評課活動，讓教師更多地去思考如何提高課堂效率，如何調動學生學習的積極性，如何最大限度地發揮教師的主導、學生的主體作用，通過聽評課活動，真正提高了個人的教學水平，教學理念有了很大轉變。
二、 積極組織開展聽評課活動
按照學校的安排，提前上報每名教師的講課時間，統一安排，并提前組織備課，做到備精備細。利用集體備課時間及時進行評課，總結優缺點。通過聽課評課使大家都有收獲。全面的評論、探討、聽、評課活動大大促進了教師教學水平的提高，也使青年教師得到了鍛煉，促進他們迅速成長。
同時，也發現了存在的一些問題，如：對新課改的精神仍有些吃不透，教學理念仍須進一步轉變，教師的主導作用、學生主體地位發揮不充分，實驗教學形式與效果需進一步探究等。
三、今后的工作措施和努力的方向
1、加強業務知識的學習，努力轉變教學理念，改進教學模式，提高課堂效益，增強物理教學改革的意識。
2、繼續深化應用小組合作學習方式，積極調動學生的主動性，努力發揮教師的主導作用，采用多種形式活躍課堂氣氛，激發學習興趣，突出學生主體地位。
3、更加積極地參與各級領導部門組織的聽評課及學習活動，學習先進經驗，充實提高自己，不斷學習，不斷提高。
4、繼續加強集體備課，活動中做到有主題、中心發言人、交流、記錄。針對各備課組教學中的：教學進度、教材處理、練習、測試、教學實驗、課后反思、質量分析等問題，共同研究、探討，尋求解決問題的措施和辦法。通過互幫互學，達到優勢互補、信息互通、資源共享、共同進步。
5、實驗教學是物理、化學獨有的特點，也是提高教學質量的關鍵，為此要進一步重視每節課的演示實驗和每一個學生實驗，、保證實驗的開出率100%，盡可能增加一些學生實驗，將部分演示實驗改成了學生實驗，提高學生的學習興趣，培養了學生的動手能力和團隊精神。
總之，通過教學活動月，對理化教研組的教學起到了很大的推動作用，促使每一位教師不斷改進教學模式，提高教學效率。今后我們更加積極地參與，通過不斷的努力，進一步提高教學水平和教學成績，促進學生的不斷成長。
課堂教研活動總結8
課堂觀察整合了以往聽評課形式的教研模式，對提高幼兒園教師理論水平、促進教師專業成長、實際操作水平、提高團隊合作意識、提升幼兒園園本文化建設等方面將起到引領作用。我園也是在一次次的嘗試、一次次的探討，在摸索中前行的。對于課堂觀察教研活動，我們只能談談我園的一些或許還有些稚嫩的做法。
一、課堂觀察模式的構建情況：
1、組建了一個課堂觀察的教研組，設立了觀察小組。對于課堂觀察的構建最初沒有明確的思路和方向，通過教研組組織教研活動給我們指引了方向，讓我們知道有效的組織課題觀察的環節、內容和一些基本的要求。我園也是從學習階段過渡到嘗試階段最后走向了實踐之路。我們根據自己的教師情況，評選出一個教研組長，每個班級的班主任承擔園的教研骨干，就是每個觀察組的負責人，其他教師可以根據自己課堂需要加入你所想參加的觀察組。
2、制訂課堂觀察的流程
做好了這些，接下來的工作就是制定課堂觀察的流程了，通過在二幼、還有其他幼兒園開展的活動，知道了課堂觀察從以下幾個方面進行：第一步：課前會議。觀察者對本節課的目標、思路進行說課，探討本次教研活動觀察點，并對觀察者進行分工。第二步：執教者實施課堂教學。觀察者按照觀察點將分配到的任務進行觀察。第三步：執教者對本節課進行總結反思。第四步：課后會議。觀察者報告觀察結果，作出分析評價，并提出整改建議。第五步：總結。總體來說我們的課題觀察可以總結為課前會議---課中觀察課后總結這三個階段。
3、討論確立適合本園的觀察點
有了活動的流程，我們在設計觀察點方面我園只能根據本園的教師整體素質和水平來確定觀察點，在設立觀察點方面我們交流的內容恰恰是找出該教師身上存在的最突出的缺點，自主選擇適合自己的觀察點。這個觀察點要服務于自己的課堂，修正自己的課堂教訓，最終還要豐富自己的課堂經驗！根據教師們不同層次的發展、和各自的需要，我園先確立了三個觀察點：第一點是教學環節安排是否緊湊合理，這里是觀察教師的管理、組織水平；第二點是提問的有效性；第三點是觀察課堂溝通，看教師怎么理解幼兒，關注幼兒表現，這里就是要求了對目標的達成度。在觀察中對照自己，回避課堂教學劣勢，反映出自己課堂教學的不足，竭力去發現授課人的優點，并謙虛地向授課人詢問并學習產生課堂優點的原因，這是課堂觀察中觀察者與被觀察者最為良性的互動模式。
我們構建課堂觀察的最終目的是：觀察別人的課，從而構建自己的課。
二、教研模式的優勢、不足、困惑。
其實對于課堂觀察最初我園還是處于傳統的聽評課的階段，我們也是通過教研室這二年組織的有效性的課題觀察，讓我們對于課堂觀察有了初步的認識和了解，通過課堂觀察不僅讓觀察者從中提高教師的觀察能力，獲得實踐知識，汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業素養訓練；同時對被觀察者反思自己的教育理念和教學行為，提升了的自己的教學能力、都有了提高，所以對于兩者是達到了是互惠的、雙贏效果。對于各個幼兒園的教學質量和課堂效率都有了明顯的提高，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。另外課堂觀察主要關注孩子是如何學習，會不會學習，以及學得怎樣，這與傳統的聽評課主要關注教師單方的行為有很大的不同；即使所確定的觀察點不是孩子，其最終還是需要通過孩子是否學得有效得到檢驗。因此，課堂觀察的`過程是關注學習、研究學習和促進學習的過程，始終緊緊圍繞著幼兒課堂學習的進步而進行的。這也是有效的課題觀察的的優勢。
但是對于課堂觀察的了解我也是這次才搜集了相關的資料，知道了沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察：走向專業的聽評課》這本書，這里面把課堂觀察分為68個點，20個視角，4個緯度。里面涉及的內容很多、很廣。比如在我們的教學中，包括我們園長很多都還不知道究竟課堂觀察有哪些觀察點，每個觀察點里面有哪些內容，各個環節都是如何把握的，比如我們經常設立的觀察點：如何有效的提問，單這一個方面里面就包括三個大內容：一提問的質量二提問的技巧三提問的語言。每一個大內容里面都有幾部分小內容，可是這些都是我們不曾深入了解的。另外我搜集到，對于每一個觀察點的設立都還必須有相應的評價體系和評價細則，可是這些我們壓根都不曾涉及，所以我們對于課堂觀察現在處于初嘗、初試階段，只是對課堂觀察有了粗淺的認識和了解，對于自己都處于這樣的階段，在教研中如何引領教師？如何對他們進行更專業化的指導和培訓？這都是我們面臨的實際問題，也是我們教研活動中困惑。我們需要有課堂觀察的專業人士對我們進行專業化的培訓，讓我們先知道課堂觀察的觀察點、觀察內容、每個內容所要注意的事項、評價指標等內容，再去培訓教師，然后才有的放矢的開展課堂觀察的教研活動。
三、適合鄉鎮幼兒園園本教研的模式
1、因地制宜開展課堂觀察
對于下面鄉鎮幼兒園處于教師隊伍不穩、專業素質有待發展、教學能力需要提高這樣的基礎，園本教研只能站在自己的立足點、找準定位，循序漸進的去開展。首先作為幼兒園園長、教研組長必須對自己幼兒園的教師做一個全面的摸底調查，搞清楚教師整體水平處在什么的層次；對自己的教研計劃確立在自己教師發展的基礎上，有適合本園發展的明確思路和計劃，在教研方面一定給教師起到引領作用。
2、把觀察點細化、分點分期去觀察
比如咱教體局開展的有效的課堂觀察，像下面農村幼兒園由于自身條件的限制，不應該盲目去效仿、照搬別人的模式，應該找準適合自己幼兒園的觀察點，應該分點、分期去觀察。比如設定觀察點有長期的計劃，有短期安排。一個學期只觀察一兩個點。（這兩個月只觀察課堂安排的合理性下兩個月觀察有效的提問，最后可以總結歸納這一期的收獲和不足。到第二學期觀察其它方面的）這樣的課題觀察在時間方面雖然是長期的，但是在效率上卻是全面有效地促進教師的教學水平和專業能力上的進步和提高。
課堂教研活動總結9
眾所周知，語言是交流的工具，學習語言的最終目的就是為了交際。然而，在以往的英語教學中，我們往往在重視第一課堂語言教學的同時，忽略了第二課堂活動的作用。實踐證明，第一課堂無法為學生提供足夠的語言實踐機會，很難真正做到“以學生為中心”。學生只在課堂上每周學習幾個小時英語，而在課外沒有接觸英語的機會，不主動進行英語實踐和練習，學生的學習成績難以鞏固；而開展英語第二課堂活動，則為學生創造更多的機會在課外用英語進行交流，使學生鞏固和提高課堂上的學習效果，達到學以致用的目的。因此，在充分發揮第一課堂教學功能的基礎上，如何開展英語第二課堂活動，使其發揮出最佳的教學效果，已成為我校英語教學改革實踐中的一個重要研究課題。
與課堂教學相比，英語第二課堂活動不受教學計劃和教學大綱的限制，形式更靈活，內容更豐富多彩，同時，它還是進一步加強學生英語運用能力的重要輔助手段。通過語言實踐，使學生將課堂學習和日常生活緊密聯系起來，激發其學習英語的興趣、促進其學習英語的積極性，有利于學生復習鞏固課堂上所學過的語音、詞匯、語法，提高聽說讀寫的技能，全面提高學生的英語水平及語言的實際運用能力。本學期開始，我就根據八年級學生特點開展第二課堂提出了設想，并以此為依據，開展了一系列的活動，也取得了一定的效果，現就本學年第二課堂開展情況做以下總結：
首先不僅發揮課堂教學的優點，又要克服課堂教學的缺點。既要搞好課堂教學為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學生負擔的.前提下延伸課堂教學、開辟第二課堂。開辟第二課堂教學，多數情況下是寓教于樂，學生的積極性、主動性得以充分發揮，使知識性與趣味性有機地統一起來，有利于開發學生智力，促進了學生身心健康地發展；開辟第二裸堂教學，將書本知識同生產實踐結合起來，有利于培養學生運用知識的能力，是將應試教育轉化為素質教育的重要一環。
學期初，我們就通過第二課堂活動開展英語閱讀比賽，提高學生英語閱讀基礎并通過第二課堂活動進行英語競賽輔導，八年級通過第二課堂活動、培優補差活動及學生書面表達能力培訓，努力提高學生英語成績。
然后又相繼開展了朗讀比賽和作文比賽，八級第二課堂活動的開展主要通過閱讀策略的培養提高學生自主閱讀能力、提高學生英語閱讀基礎，指導學生養成良好的閱讀習慣，指導學生進行限時閱讀，以提高閱讀速度；還要幫助學生總結閱讀技巧，如找關鍵詞、找主題句、掠讀、略讀等，鼓勵學生寫讀書筆記。并通過第二課堂活動進行英語競賽輔導，利用學校閱覽室和校園網絡資源，讓學生開展大量的課外閱讀，培養他們的閱讀能力，精選閱讀材料，規定閱讀數量。同時組織英語學習小組，以此提高學生的閱讀興趣、閱讀能力和感悟能力。
之后，讓學生寫一些命題作文，剛開始，學生稿件大多不知其所云，空而大，根本無法修改。之后，組織學生欣賞一些優秀的學生習作，得出一個共同的結論：他們都是用自己的親身經歷，講故事或者擺事實講道理，而不是空談大道理，用第一人稱概率比較高，拉近了和讀者的距離。再要求學生把先前感知文稿撕掉，采用先敘后議的方式寫出自己的真情實感。雖然學生閱歷膚淺，雖然文字幼稚，但是符合初中生英語作文的基本要求，具有真實性。
通過一學期活動的開展，很多學生英語學習成績都有了不同程度的提高，甚至還帶動了其他學科的進步，因為在訓練中他們不僅能力得到提高，精神面貌也有了積極向上的變化。
通過第二課堂的開展，豐富了學生的文化生活，開闊了學生的英語視野，播下了愛好英語的種子，參加活動學生的英語成績都比較穩定且優秀。
當然，所開展的這些活動仍存在很多不足，要增加英語活動園地的英語氛圍、活動形式要更多樣化和科學化、教學設備和圖書資料、教學掛圖及幻燈錄像等都有待添置。今后，我將揚長避短，把英語活動組搞得更活、更好。
課堂教研活動總結10
9～10月份，中學教研室遵照漳教綜[2008]193號文《關于組織開展“局長校長走進課堂月”活動的通知》精神，根據學校制定的活動方案，分成兩個小組，第一組：語文、數學、政治、化學學科；第二組：英語、物理、生物、體育、音樂學科，分別由鄒校長和柯副校長帶隊，先后深入二中、湖林中學、五中、六中、三中、南中、華中、一中等校開展“蹲點式”聽課調研活動，本次調研的重點是課堂教學，主題是“探索課堂教學方法，提高課堂教學效率，完善校本教研制度，提升教師專業水平。”
在為期兩個月的活動中，各學科教研員聽、評課總量都能達到或超過 90節，其中基層學校聽、評課量占60%以上，除個別學科特殊原因外，聽、評課均能做到“雙百分百”，即學科教師覆蓋率100%，面對面評課100%。每到一校，各學科教研員都能組織并參與學科教研活動，做到三個結合：與薄弱班校跟蹤相結合、與教研室常規教研相結合、集體聽與個人隨機聽相結合。各學科教研員能致力于課堂教學的研究，針對教師在教學實踐和反思中存在的問題，為基層學校教師送課、開講座。我們還隨機抽查教師的教案、作業布置與批改、聽評課記錄、階段考試及質量分析等教學常規，并及時向相關學校領導反饋。與學校領導、老師交流談心，了解各校教學管理、校本教研、畢業班工作及教師專業發展等情況，積極為學校建言獻策，針對存在的問題，提出中肯的意見的建議。
一、通過兩個月來的聽課、評課，組織參與各學科的教研活動，抽查教師的教學常規，以及和學校領導、教師們交流談心，我們欣喜地看到，全縣各中學緊緊圍繞縣委教育工委、教育局提出的“質量更高、管理更優、效能更好”目標，進一步深化課程改革，強化教學質量監控。從學校層面上看，一中、南中堅持查課制度，二中、三中、南中加強學校“三化”建設，積極為教師、學生創設良好的教書育人環境，一中、三中、五中、華中狠抓教學常規管理，在“細、實”上下功夫，三中、六中加大寄宿生管理力度，實施中午“靜校”制度，選派教師下班輔導，各校積極開展“月考”工作，實施階段質量跟蹤，六中對每次月考都認真進行質量分析，對成績優秀的學生頒發獎狀，及時表揚鼓勵。
從教師層面上看，感覺全縣初中教師總體素質還是比較好的，教師的教學觀念在不斷轉變，大部分教師的備課比較認真，能制訂具體適宜的教學目標，符合學生的認識規律，難易適度，切實做到一課一得。能根據教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整和充實，能選擇好合理的教學方法，突出教學重點、解決難點問題。有許多教師已經主動能反思自己的教學行為，并有意識的進行改進，以適應新的教學要求。有的教師運用多媒體進行教學，充分調動學生的視覺、聽覺，在有限的時間里接受大量的信息，學到更多的知識，使教學直觀形象，有效增加課堂容量，提高課堂教學效益。部分語文教師在課堂上組織開展“課前三分鐘演講”“搶答比賽”“書法比賽”等活動，以自己的藝術魅力對學生進行潛移默化，真正做到“教出個性”。數學科一中的鄭榮坤、南中的林藝芬、六中的鄒玉峰、湖中的陳少青、華中的林艷玉、鄒國山和黃淑英等老師能在把握課標吃透教材的基礎上，根據學生的實際情況，對教材進行大膽的處理，積極創設問題情景激發學生的學習熱情，精心編選例題、練習，凸顯學生學數學的特征——“做”中學，體現“用教材教，而不是教教材”的新課程理念。英語學科部分教師在課堂上能引入競爭機制，開展小組合作，激發學生興趣；充分利用實物、圖片導入新課，呈現話題，很多老師能充分利用課本或課件上的一些圖片來對學生進行看圖造句的`訓練，讓學生在平時的學習中就能夠接觸和掌握中考題型中的看圖寫話；注重詞組造句、課文復述等能力培養；重視課文朗讀、背誦以及單詞小測等過去教學中好的做法；能夠建立學生寫作習集、錯誤檔案集等。物理、化學科部分教師能根據教材要求，認真做好演示實驗，個別教師還能根據教材特點和課堂教學的需要適當補充一些觀察性強和符合學生認知特點的演示實驗，加強直觀教學，培養學生的學習興趣，充分體現了學科特點。生物學科五中的趙麗娜老師的教案特別突出，她每節課的教案均為詳案，教案里詳細的體現教學內容，資料補充，活動組織，板書設計等，還用紅筆將主要內容或需強調事項進行標識；教案旁邊有內容較為真實的教學隨筆；備課的類型也較多，不僅有新課教案，還有試卷講評課，復習課等的教案。華豐中學林國河老師善于用專業的語言和分析來引導學生學習；對教材的處理總是能準確的把握課程標準、學科特點、 教學目標，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，將教材內容與學生生活實際緊密相聯系在一起。大部分學校的體育教師都較好地貫徹了“健康第一”的指導思想，體現標準的基本精神，并能根據體育課程的性質和體育教學的基本規律，從實際出發實施教學。注重組織教法的有效性和多樣性，教學步驟較清晰。音樂課程改革開闊了音樂教師的視野，轉變了教學方式，不再是過去的舊模式（發聲練習樂理知識—學唱旋律—學唱歌詞—律動表演），而是根據教材的教學內容，設計生動活潑的教學方式，引導學生討論，激發和培養學生的音樂興趣。學生也不再是一味地聽教師說教，而是主動參與，課前查閱歌曲的相關文化知識，課堂上能分析歌曲的節奏、旋律、曲式等的特點，回答教師提出的問題，教與學的互動成了課堂教學中的亮點……
聽課調研中我們也發現學校、老師中存在著一些共性的問題，下面從三個方面進行總結，并針對問題，提出建議。
一、備課是上好課的前提，是保證教學質量的關鍵環節，從抽查的教案看：
（1）多數教案教學目標確定不全面，只體現知識與技能，對過程與方法、情感態度價值觀要求不夠，不符合新課程的理念要求。
（2）部分教師對教材內容的理解缺乏深度，分析不深刻，挖掘不夠，局限于教參；不能設置符合學生認識規律的問題，不能根據教學內容選擇恰當的教學方法的學習方式，教法單一。
（3）例題、練習、作業的設計缺乏選擇與變化，同步練習冊內的練習沒能精選精練，不能做到量和質的有效統一。
（4）大部分教師的教學反思過于簡單，針對性不強，不善于發現教學中存在的問題，經常用寥寥數語概括本節課的教學意圖或目的，沒有真正發揮教學反思發現問題、解決問題或累積成功經驗的功能，部分教師無教學反思。（5）個別教師的教案過簡，每課時的教案只有半張教案紙。
二、課堂教學。
（1）從我們所聽的課中可以看出，約四分之一教師的課堂教學模式基本上屬于傳統的以教師為中心的講授式教學，不符合現代教學的發展趨勢和新的教學要求。
（2）相當部分教師課堂教學的形式比較單一，課堂導入局限于“溫故知新”，長期以往，勢必讓學生感到厭煩，應適當穿插“設置疑問、懸念導入法”、“創設特定的氛圍導入法”、“利用學生的好奇心理設計導語的導入法”等方法，讓學生有新鮮感覺，激發學生的學習興趣，這樣才能起到事半功倍的作用。
（3）教師放手不夠，學生主動性發揮少，教師講解提示過多，學生練習、思考的時間空間較少，有些教師習慣于滿堂灌，忽視了學生的主體地位，教學重結論輕過程、重知識輕能力，培養思維能力重定向輕發散學生獨立學習、合作學習、探究學習缺乏。
（4）大約三分之一的教師教學基本功和教學能力有待進一步加強，他們對教學內容的理解膚淺，知識點教學不到位，重點內容分析不深刻，知識點教學不到位，組織教學能力差，學生紀律渙散，看課外書、打瞌睡、做小動作的現象比較嚴重，有一個班級上課的19個學生中有12個俯在桌子上睡覺，師生互動少。有的老師在上課過程中，底下學生講話的聲音比教師還大，教師也不加以阻止，整個課堂亂哄哄。
（5）教師講課情感投入不夠，課堂教學局限于課本，沒有向課外延伸拓展，照本宣科，例題、習題、設問、活動缺乏精心設計，難于激發學生的求知欲，課堂沉悶，教學效果一般。
（6）學校、教師的學生觀不正確，有的學校過早分班，教師抱怨差班學生基礎差、紀律差，學生不愿學習，不配合，教師放任自流，導致學生兩極分化嚴重，人為造成輟學。
（7）不重視現代教學手段的應用。多媒體教室使用率偏低，遠教教學資源的應用不多，教師利用遠教設備的積極性不高。有的教師雖然使用多媒體教學，但整節課用多媒體代替板書，教學內容的呈現都用投影儀，節奏快，學生思考和練習的時間、空間欠缺，不合理、不科學。
（8）許多教師對講評課比較隨意，目的性不強，題目不加選擇，從第一題講到最后一題，內容缺少安排，整節課從頭講到尾，沒能對題目進行延伸、拓展，學生只聽不練，教學效果不好。
（9）體育課有些教師課前沒有強調，出現許多學生穿著涼鞋，甚至拖鞋，戴鑰匙上課。很多學生戴紅領巾上課。還有少數體育教師在站隊時背對太陽，學生面對太陽。這些都不符合體育課堂常規的要求，雖然都是細節問題，但也應引起我們的重視。個別體育教師基本功不是很扎實，對口令、哨子等的運用不是很熟，有些教師講解語言針對性不強，概括力不夠。
三、作業與考試。多數教學班的作業量足，次數夠，有書面作業、同步練習冊、練習卷三種類型，書面作業基本有批改，有訂正，三中要求教師同步練習冊分單雙號批改，落實較到位。但從抽查中發現個別教師書面作業次數少，作業量不足，練習卷、練習冊無抽改，書面作業格式不規范，作業教師批改后學生無訂正等 。有的學科單元考試次數過少，單元考試只登記成績，沒有質量分析，個別學科試卷出得過難，全班只有一個學生及格。
四、實驗教學重視不夠，學生的探究實驗基本沒做，教師 的演示實驗也做得不多。規模較大的學校在課程安排上存在缺陋，演示實驗和組織實驗不能正常開展。一些易損易耗儀器和藥品沒能及時補充，儀器管理不善 ，不能配套，部分演示實驗無法完成。另外一些規模較大的學校實驗室配置不足，10個班級只有一間實驗室和一、兩套的實驗儀器，造成同時上課的教師只能在黑板上“做實驗。”
五、教研組建設較薄弱，教師教研意識淡薄，教研風氣不濃，教師缺少對教學理論、課程標準學習，教師間探討教學的風氣不濃，目前，不少學校教研組教研活動的形式主要就是開設公開課, 組織過程簡單草率，重聽課輕評課，贊賞的多，提建議的少，教師間互幫互動風氣有待加強，教學反思膚淺、不深刻，針對性不強，落后教師的業務水平難于提高。許多小學校的小學科教師基本上沒參加過本學科較為正規的教研活動，學校組織的教研形式非常單一，外出學習機會少，這很不利他們的專業成長。
意見和建議：
一、加強教研組建設，加強年段備課組（或教研組）的集體備課活動，組織教師學習現代教育教學理論和課程標準的研讀，注重發揮同伴互助和專業引領作用。教研活動要針對教師教學實踐中發現的問題、教師教學的困惑等事項，定時間、定地點、定主講人、定專題內容進行有效研討，注重教學反思，要求教師注意發現、思考教學中的各種問題，努力探求解決問題的辦法和途徑，學校要把反思作為教學常規的一個重要環節。
二、教師備課、撰寫教案中，應多關注學生課堂活動的預設。在課堂教學中努力創設一些與學生較為熟悉的問題情境來激發學生的學習熱情、學習興趣，加強組織學生的學習活動和探究活動，培養學生的探究意識，教學設計力求倡導由易到難，由簡到繁，環環引申拓展，真正提高課堂45分鐘的教學效率。
三、加強教法和學法研究，科學地安排教學步驟。為了提高課堂教學效益，必須加強對新課程標準的學習與理解，不斷加強知識積累和儲備，加強教法和學法研究，深入研究備課、上課、作業、輔導和考試等教學基本環節，并把握其中蘊涵的規律。備課既要備教材，更重要的是備學生的學法和教法。要從學生的實際出發，科學地安排教學步驟，選擇適當的教學方法，充分體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，有利于激勵學生做學習的主人。科學合理地安排教學步驟，注意圍繞教學目標和能力的培養來組織開展一切課堂活動，授課要挖掘教材特點，注意教材的科學性、系統性，積極創設問題情景激發學生的學習熱情，多用啟發式、討論式、談話式等教學方式，做到講練結合 ，杜絕“滿堂灌”，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，啟迪學生的思維。教師語言表達要注重精練、準確，板書應工整，教態要自然，課堂教學一律用普通話。
四、樹立正確的學生觀，學校不宜過早分快慢班，關注課堂上的每一位學生，讓更多的學生能積極參與課堂活動。實際課堂教學是學生學習的重要場所，特別對于農村學生來說，多數學生回家學習時間難于保證，因此課堂上我們要立足于各自班級的實際，認真好備課，精心設計教學環節，積極創設情境，盡量關注更多的學生，精心設置例題和練習，改變教師“滿堂灌”教學方式，強化學生主體活動訓練，讓他們在課堂上都能學有所得。
五、加強教學管理，狠抓教學常規。要進一步建立健全具有人性化的教學質量管理制度，完善質量監控體系，充分調動廣大教師的積極性，切實提高教師的專業素質和教學能力，促進教師努力改進教學手段和方法，不斷提高教育教學質量。
通過這次“走進課堂月”活動的開展，我們對各校的教學管理、常規工作以及教師的課堂教學有了比較全面、準確的了解，教研員通過與一線教師面對面的交流，共同參與教學實踐活動，比較清晰地把握廣大教師在教學實踐中存在的困惑和問題，這為我們今后在幫助學校營造良好的校本教研氛圍，為學校在教學方面提供多方面切實的指導與幫助，更好地服務一線教師，幫助一線教師提升專業素質，促進教師的專業成長，為教育行政部門的決策等提供了較為可靠的第一手材料。從中我們也感到各學科教研員的教育教學理論水平和教學業務指導能力有待于進一步提高，我們將以這次活動為契機，加強理論學習，更新教育觀念，不斷提高自身素質，為更好、更有效的指導教學奠定基礎。不斷探索符合時代需要的教研模式，開展形式多樣的教研活動。針對教師在教學實踐中出現的問題，組織開展課題研究，實實在在和教師一起解決問題，為教師的專業成長提供力所能及的幫助。
課堂教研活動總結11
6月3日下午，區教研員俞老師蒞臨xx鎮中心小學，指導我校音樂課堂轉型教學工作。俞老師聽了周x、林老師的課，全體音樂專職教師參與了此次活動。
周老師執教的是四年級的《山谷靜悄悄》。課堂一開始，周老師就運用布谷鳥媽媽和寶寶的兩個卡通形象激發了學生的學習興趣，并學生運用豎笛來模仿布谷鳥的叫聲。之后，周老師引導學生通過節奏練習讀歌詞，力求在變化體驗中學唱歌曲。最后，學生扮演布谷鳥的角色趣味盎然的加入到歌曲的演唱中去。
林老師上的是一年級的《理發師》。上課伊始，林老師從“粉刷匠”干活完后頭發臟，需要到理發店去洗頭理發為導入，讓學生說出理發店里有哪些聲音？學生們的注意力一下子被吸引過來了，紛紛發言：剪頭發的聲音“咔嚓”、吹風機的聲音“喔”、洗頭的聲音“嘩啦啦”“沙沙”……之后，林老師指導學生運用和這些聲音相似的'打擊樂器參與到歌曲中來。學生們在玩中學會了知識。
課后，兩位上課老師對自己課的設計作了簡要的闡述。俞老師也表示了對這兩節課的肯定，并指出了還需修改的地方，如：學生的聲音應該大聲的唱出來，再通過歌曲的不同表達來控制力度；課堂中學生創編活動中隊伍形狀的變化等。俞老師還希望老師們在教學中更關注學生，關注課堂。
相信在專家老師的關懷幫助下，我校音樂組老師將在音樂學科課堂轉型方面獲得更多的收獲。
課堂教研活動總結12
在我校9月份開展骨干教師與青年教師“同課異構”活動中，通過說課、聽課、評課，進一步促進教師之間的相互交流，教師們的觀念都發生了很大變化,特別是貫徹新課標理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系更加和諧，教學民主得到了體現。在課堂上，注重學生的眼、口、耳、手、心，強調學生的習得和品味。現具體成果總結如下。
1、積極參加組織集體備課
教研組各學科教師積極參與集體備課活動，各抒己見，充分討論，統一教學目標、重點和難點，統一進度。活動中，教研組組長和參與備課的老師認真做好了活動記錄。
2、集體備課后的研討與展示課
每人就備課內容做一節研討與展示課，同年級的同學科教師互相聽課與評課，共同研課，共同磨課，共同發展與進步。課后和XX課后——自我評價與集體評價相結合，肯定優點，改進不足。同時互相學習，揚長避短。
集體備課、講課、評教，構建理想、有效、扎實的課堂教學。
3、切實提高課堂效率
教研組成員不僅學習教材內容和自己的教學方法，還關注學生的學習方法和學生的思維方式。在課堂上，可以積極改變原有的教學理念，使課堂教學結構進一步優化，教學的`各各環節更加完整。
4、上好課題實驗課構筑理想課堂
本年級組教師參與了新教育實驗，建立和健全“構筑理想課堂”課題的研究與討論，引導教師記錄教育案例、撰寫讀書筆記、案例分析、教學反思等，并提出在“教育XX”中的發帖要求，每班建立自己的主題貼。
通過參加本次構筑理想課堂活動，我們學到許多東西來改進我們的教育教學，在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使新教育實驗的“構筑理性課堂”工作、教科研工作穩步前進。
課堂教研活動總結13
為了實現連片教研活動扎實有效，改變片區內各校以往校本教研活動流于形式的現狀，為片區內教師創設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平臺，根據教育局部署，我南關片區結合本片區實際，于4月25日進行了主題為“促進城鄉均衡發展，構建幸福高效課堂”校際交流會的連片教研活動，此次活動內容豐富多彩，有展示課、有名師講座、有課例研討等。參會的有白科長、張主任，南關片包片人員6人及南關片三校領導，各校教師共計112人。上午共安排四節課：
長畛學校的李梅執教五年級數學課《求物體的體積》、南關小學的梁蘭芳執教三年級數學《擲一擲》、張艷萍執教的二年級語文《畫風》、八角學校李平嬌執教的四年級英語課。下午則進行了由南關小學楊興華主講的《新課程下如何備課》，隨后，與會三校老師中共有12人參與評課活動。會上，白導演、張導演分別做了重要講話，對南關電影的活動給予肯定。
白科長總結到“本次活動領導重視，三校校長全程參與，積極點評；教師水平高，反映了課堂的效率；參與人員眾多，聽課教師達112人之多；參與者態度認真，無隨意出進者，無打接XX者，無小聲交談者。”會后，各包校人員就歸校如何開展提升展示課階段活動做出了具體安排。
本次活動，三校教師集中到一起互相交流，共同進步，學習積極性高漲，現場活動氣氛熱烈。每個老師都有經驗，收獲和感動。總結如下：
一、前期工作準備扎實
開學初，各校校長與包片人員就結合教育局教研工作會議精神展開片內工作布置，確定本學期連片教研活動工作重點為“促進城鄉均衡發展，構建幸福高效課堂”。各包片人員到達所包校后積極參與初期磨課活動，力求磨出精品課。我們磨課時以每個年級組為單位，同一課自己設計自己的教學思路，然后授課，大家聽課后進行評課，選出教學方法好，教學效果優的教師，參加連片的教研活動。
第一輪講座共有19位老師參加，第二輪講座共有6位老師參加，最后有4位老師參加了聯合電影精品課程的展示。
二、連片教研取得實效
本次連片教研活動，我們本著“精益求精”的原則，放棄以往“擂臺賽”形式的同一科目甚至同一課題進行單一講、評課的活動，突出連片活動“授課必精品，交流必精心”的主導思想，于三校內精心挑選打磨了語、英各一節，數學高、低段各一節，以期就如何做到“幸福高效課堂”進行交流，還精心設計了一段經驗交流匯報，由縣質檢考試獲得“四連冠”的南關小學副校長楊興華就自己多年來教學經驗做匯報交流。各學校推薦12名教師進行點評和交流。通過授課，我們對如何“構建幸福高效課堂”有了更進一步的認識與理解，為下一步的點上移植課提供了很好的范例。
在課堂交流后，12位老師從不同的層面進行了精彩的點評，指出了這4節課的精髓，補充了不足指出。
連片教研活動的`開展，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。我們也真切地感受到，繼續教研的重點應該是：學課堂、學學生、學自己。
新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯系教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。
下一步規劃：連片教研第三階段提升課階段將在各校進行。到時，包片人員將逐校指導，如條件具體，還將就提升課進行三校公開展示，以期將我片教研工作進一步落到實處。
課堂教研活動總結14
為了提高教師素質、促進教師專業發展，落實校本教研，加強學校內涵發展，全面提升學校教育質量，我校堅持“走出去、請進來、互相學習、促進發展”的原則，積極開展校際教研研討交流活動，力求做到拓寬渠道，博采眾長，增加與兄弟學校切磋交流的機會，努力為提升教師專業素質創造有力條件。20xx年11月7日，我校邀請靖邊三小教師到我校傳經送寶，并取得良好實效。
根據活動的安排，上午，楊樹芬老師和徐凌霄老師分別獻上了精彩紛呈的閱讀教學和學生習作指導課。課上，授課教師們講解聲情并茂、細致入微；聽課教師認真仔細，作好記錄。下午，楊校長組織全體高段語文教師與外邀兩位教師進行了經驗交流。在交流會上，首先由楊校長對兩位教師做了介紹，并針對本次活動進行了講話，然后由高段語文老師和兩位授課教師就閱讀與作文教學中的問題相互交流心得、說感受。在交流活動上，大家暢所欲言，對學習所獲、啟示進行了坦誠的交流，活動氣氛熱烈、融洽。
通過這次交流活動，使我校高段語文教師感受頗深。本次教研交流活動，給兩校教師提供了一個展示和學習的平臺，有力地促進了兩校教師專業化的成長。同時，也增進了兄弟學校的相互了解，拉進了距離，增進了友誼、促進了共同進步與發展。此次活動受到與會教師的好評，都認為這是一次有益的'交流活動，這樣的雙贏活動以后要多開展，開展面要擴大，讓更多地教師都有學習的機會，從而達到全員參與，全員提高的目的。
課堂教研活動總結15
學校開展“先為學、導為后、練為主”生本高效課堂活動以來，我懷著對教研教改從為有過的熱情，對照方案進行教學實踐，大有所獲，小結如下：
一、“學先先”，興趣必為先。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：
“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發學生的學習興趣是開展“學為先、導為后、練為主”生本高效課堂教學，最有效的途徑之一，《數學課程標準》明確提出了要對學生培養數學興趣的要求．指出要“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心”。
如何激發學生的學習數學的興趣，加強學法指導，幫助學生學會學習，引導學生自己探索，是“先為學、導為后、練為主”生本高效課堂成功的關鍵。為充分發揮學生
的主體作用，讓學生自覺參與學習，在新課前，我根據學生實際，與學生共同XX預習各種教學內容的方法，讓學生明確自學方法和要求。為了提高學生在數學課上的學習興趣，我在一開始就注意到了。成功的一半是好的開始。
著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，就像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”教師根據兒童的心理特點，創設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引學生的'注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動的去接受新知識，為“學為先”做好必要的鋪墊。
例如：在教學“認識方向”時，先出示孫悟空花果山的的錄象圖，然后設計問題說：有一天，豬八戒想到花果山南邊摘西瓜吃，我們都知道豬八戒的腦子很笨，連東、南、西、北四個方向的分辨不出來，不知道怎么去，問：
同學們，你們能不能幫幫“我”？從而引出學習的方向，進而使學生對學習內容產生興趣。
二、“導為后”，學法最重要。
在讓學生自由學習之后，在學習中發現了許多問題。這些問題如何處理？是老師對學生的人才流失，還是讓學生回到課文中主動尋找答案？
毫無疑問應該選擇后者。那不僅要讓學生想學，更要讓學生學。古人語：
“授人以魚，不如授之以漁。”要培養新時代學生的數學素養，不僅要求他們想學和學會知識，更重要的是培養他們具有會學的能力。才能做到事半功倍的效果。
在小學數學教材中，幾乎每一個數學知識點都有例題進行訓練或推導，所以教師在課堂教學時要充分發揮這一優勢，指導學生掌握自學例題的方法，這其實是“學為先、導為后、練為主”生本高效課堂教學研究中的一個子課題。如教材中很多例題都不是一步到位，而是分層逐步呈現解題過程，且留有不少需由學生填寫內容的空格，要讓學生根據解題思路去完成的，就是這種思想安排的；有的例題有“想一想”的內容，需要學生動腦思考；一些規則和概念用紅色表示，這是本課的重點內容，需要學生理解和運用；有的例題中的示意圖和操作程序是為難點的突破口，要讓學生根據圖示順序去分析和歸納，從而掌握數學學習的思考過程。如：
“圓柱的表面積計算”，教師引導學生根據長方形和圓的面積公式來推導出圓柱表面積，通過學生親身體驗的推導，就能長期鞏固這一公式。這也是數學教科書的編排。前后知識緊密相連，使每個新知識點的學習由舊知識轉移而來。只有通過對數學解題思路的分析，讓學生自己計算和演繹實例，才能讓學生從中學到想學。
三、“練為主”，練得要科學。
數學是小學階段的一門重要的基礎工具課，知識的掌握，技能的形成，智力的開發，能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。實踐是完成數學教學任務的重要手段。因此，認識練習的功能，把握練習設計的原則，克服練習中存在的一些問題，提高教育教學質量，是一個值得認真、深入研究的課題。
習題設計應遵循科學性、層次性、針對性、靈活性、多樣性和時效性的原則。在教學中應該避免以下問題：
1.目的不明確。如教學“小數加法”后，重點應該練習小數點對齊，即相同數位對齊再相加。如果老師直接給出垂直XX，讓學生算數，這樣的練習不能很好地反映教學的重點和難點。
2.層次不清楚。如教學“億以內中間帶零的數的讀法”后，沒有進行任何鞏固性的基本練習，就讓學生拿出4張是3、4張是0的卡片，要求學生擺出只讀出一個零、讀出兩個零、讀出三個零的各個多位數來。
這對學生來說比較困難，實際的實踐效果并不理想。
3.形式不多樣。如果教師不管教學什么內容，新課講完就讓學生背誦書上帶黑體字的結語，再從練習中勾出若干道題讓學生做在作業本上。
盡管學生把運算定律、分數的意義、分數的基本性質、周長和面積公式等背得滾瓜爛熟，但是面對變式題卻往往束手無策。
4.不重視反饋。練習之后，如果教師只是問：“誰對了請舉手。”不管有多少同學舉起了手，教師掃視一遍后說：“請放下手。”就算了事。這種反饋流于形式，顯然毫無意義，只會浪費教學時間。
5.不講究效率。幾十道口算練習題，采用“XX車”的辦法，幾分鐘內對一個學生來說可能只練習了兩、三道。
教學過程中常見的形式是，教師提出一個問題，指名一位優秀學生作答，回答符合教師的愿望，就再提出一個問題，一問一答似乎挺熱鬧。有的問題缺乏思考價值，有思考價值的問題卻又沒有給學生留有思考的時間，只要問題有了答案，任務就算完成，也就失去了繼續思考的余地。
總的講，這次學校開展“先為學、導為后、練為主”生本高效課堂教學研究活動，收獲頗多。當然，以上觀點只是個人觀點，錯誤和錯誤是不可避免的，請改正。
【課堂教研活動總結】相關文章：
課堂活動總結11-28
學校課堂活動總結02-14
幼兒課堂禮儀教育教研專題總結11-19
教研活動的總結09-13
教研活動總結01-18
小學高效課堂活動總結01-08
家長進課堂活動總結08-17
課堂活動總結15篇11-28
教研組教研活動總結07-15