教學研討活動總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以使我們更有效率，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編精心整理的教學研討活動總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學研討活動總結1
為更好地落實2011年版新課標要求，體現語文是一門語言文字運用的綜合性和實踐性課程，真正實現由“教課文”到“教語文”的美麗轉身，達到課堂教學的高效扎實。11月6日，沂南縣小學語文高效課堂研討會在蘇村小學多媒體會議室召開，會議由縣教研室朱建淑老師主持，東南、東北片16個學校100多名骨干教師參加，會議時間一天。
本次研討會共分兩個階段：第一階段先把全縣學校分成四個片，即東北、東南、西北、西南片，每個學校推選一名教師參加片內比賽，每個片再選出兩名教師參加縣里的集中研討。第二階段根據各片推選的教師分別在蘇村小學和高里小學進行集中研討。蘇村點研討會首先觀摩了四位骨干教師上的研討課。吳江偉老師講的《為中華之崛起而讀書》，王麗麗老師講的《伯牙絕弦》，王蕊老師講的《酸的和甜的》，代尊榮老師講的《地震后總的父與子》四節課，四位老師分別結合自己的所學和領悟，展示了自己高超的教學技藝。他們以學生為出發點，關注學生的學習能力、知識基礎，深度挖掘教材背后的內容，呈現了課堂教學的三高：學生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外，教師還注重以教材為例子，進行語言文字應用的`訓練，重點關注通過這節課的教學，學生取得哪些收獲？這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進行。展現在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學亮點，更是師生同臺競技、精心構建高效課堂、聆聽心靈對話的過程。《為中華之崛起而讀書》中對學生志向的追求，《伯牙絕弦》道出了知音難覓，《酸的和甜的》中關于敢于嘗試的實現，《地震中的父與子》體現父與子的了不起，四位教師的風格令人敬佩：吳江偉老師的質樸自然，王麗麗老師的激情蓬勃，張蕊老師的甜美細雨，代尊榮老師的字正腔圓，給人留下了深刻的印象。
下午進行評課，朱老師把16個單位分成四組，每個組共同評一節課。首先每位教師反思自己的課堂教學，評課教師針對這節課談了自己的看法，觀點真誠，建議合理，真正起到研討交流、共同提高的效果。最后關于如何打造高效課堂？縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學目標、選擇恰當的教學內容，確立有效的教學方法、設計合理的教學流程、關注學生的學習狀態六個方面作了專題講座。
會后，入會的語文教師們表示，他們將以本次活動為契機，努力改進自己的課堂教學，追尋課堂教學的本質，努力體現簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。
教學研討活動總結2
為了進一步營造教研氛圍，推動安圖二小課程改革進程，加強組內教師之間的教學研討和交流，把集體備課真正落到實處，安圖二小于3月19日3月23日，開展了為期一周的組內匯報課活動。本次活動共出75節，涉及所有學科，全體教學人員能夠積極參與聽課，每位教師聽課節數都在5節以上。本次活動圍繞“教學方法的最優化和教學效果的最大化”這一主題進行，各學年組都能圍繞主題開展活動，使本次活動實效性更強。本次活動分管各學科的主管領導參與到各組的教研活動當中，從備課、聽課、組內評課各環節全程參與。現對本次活動作如下總結：
一、數學。
練習的設計層次性體現得比較好，題目的選擇也比較科學合理，但在練習時有三點不足。
1、訓練時的面較窄，比如填空題、選擇、判斷題，教師就只叫一名同學回答，其他同學判斷而已。有時教師出示了題目不給學生思考的時間，就指名回答，而這部分大多是優等生，等學困生反應過來又到了下一道題目，久而久之濫竽充數的就多了，甚至有些學生根本就不思考了。我認為基礎部分題目要給學生思考的時間，在思考的基礎上匯報。另外在練習時能全體做的就不要讓個人代替。
2、練習后的反饋不及時，影響了教學效率。劉海霞的數學課反饋就比較及時，她讓小組長或是同桌進行批改，反饋時她總問有沒有不一樣的，或是你錯在那里，而且教師會留給學生訂正的時間。反饋效率低下主要是教師把反饋的任務一人包辦代替，沒有很好地利用班級的'學生，教師有時懶一懶學生的能力就會高一高，如果到六年級學生還不會給同學批改，學生的能力就太低了。各班級大都有小組，但有些班級的小組就是在有人聽課時才用一用，不難發現，有時聽課時老師說小組討論，會出現學生找不到小組的現象，可見平時班級對小組的利用程度如何。其實小組利用好班主任會工作會輕松很多，無論是班級管理還是課堂教學中比較成功的老師都是善于調動和利用學生的教師。
3、拓展題僅存在公開課中。公開課的教學中往往會出現一道拓展題，能夠激發學生的興趣，但是常態課中卻少的可憐，如果一周能進行幾道這樣的訓練對于學生是收獲很大的，特別是學優生。
二、語文課和作文課。
語文課教師比較重視基礎知識的訓練，課前聽寫，課中小練筆，課后延伸，這也體現了本色語文的特點。解芳老師講的《楊氏之子》是學生學的第一篇文言文，教師從讀法開始指導，讓學生根據預習及注釋領會意思，最終達到課文當堂背誦，語文課上得扎扎實實。希望我們的語文和作文課要重視平時學生的訓練，“臺上一分鐘，臺下十年功”。雖然46年級有作文教師，但班主任也要加大學生日記和小練筆的練習，加強學生的口語表達能力和評文水平。凡是匯報課所教的內容要選擇我們自編的作文教材中的內容，不然，教材就是空架子，也枉費了老師們的心血。四月份，1、2、3年級班主任要上報作文課節，正常利用我們的作文教材上作文課，以便教導處隨時聽課。
三、其他學科。
品生品社組在本次組內匯報課活動中，能做到課堂準備的充分，并設計富有創意的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，實現了以學生為中心，以活動為中心，學生的主體性得到了較好的發揮。如朱艷紅老師《吃穿用哪里來》能充分利用學生生活經驗，作為課程資源拓展課學生思維。張瑞英老師《如何用好壓歲錢》層次清晰，條理分明，達到潤物細無聲的效果。當然教學中還有不足之處，學生的主體性發揮的不夠好，有待于提高。王秀蓮的科學課《液體的熱脹冷縮》，教師精心準備，小組學生分工明確，實驗準備充分，激發了學生參與的熱情。金強老師的寫字課，結合課文中的生字，讓學生自己去觀察位置，并及時更正學生的握筆和寫字姿勢。與上一學期匯報課相比，學生的寫字習慣真是天壤之別，這與寫字老師的督促和班主任的強化分不開。英語組教師在授課過程中為學生創設了良好的學習情景，充分結合課題研究開展教學活動，教學過程設計合理，注重學生語言習慣的養成，教師對學生的指導富有實效。綜合實踐課教師能夠重視此次匯報課，認真備課，結合學生年齡特點及主題實際精心設計學生活動，使學生在綜合實踐的課堂上充分展現自己的風采。體育藝術教師都能發揮自己特長，針對學生年齡特點，設計出既有基本技能訓練，又有能力提升的課堂教學，形成了切合實際的體育藝術教學模式。年輕教師在本次研討課中用心準備，能從中感受到他們積極向上的工作熱情。為較好落實體育藝術“2+1”項目的實施，盡快適應體育藝術新課程改革步伐，希望體育藝術教師繼續加強學習，聚焦課堂，深入鉆研，努力提升自身專業素養和執教能力，盡快成為本專業的行家里手。
本次活動為教師搭建了相互學習、相互交流的平臺，有效地提高了教師的教研水平，為中青年教師快速成長奠定了基礎，加速了教師專業化成長的進程。
教學研討活動總結3
繼20xx年新媒體新技術教學應用研討會暨第八屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動中獲得優異成績后，我縣xx中學劉xx、模范學校康xx兩位教師又代表xx市參加了在20xx年5月于xx舉行的“20xx年新媒體新技術教學應用研討會暨第八屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動”現場說課和上課，并分別榮獲比賽一等獎，為xx和xx縣贏得了榮譽。
恰逢“全國教育信息化應用展覽”與“國際教育信息化大會”在xx舉行，第八屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動現場會吸引了來自全國的2500余名教師參加，分成幼兒、小學、初中、高中四個組通過說課、上課等環節進行決賽。我縣獲獎的兩名教師是在獲得觀摩活動國家一等獎的基礎上，代表xx市參加現場比賽的。xx中學劉xx的`初中語文《中國石拱橋》獲得初中組說課一等獎。模范學校康xx的初中信息技術《Flash 引導層動畫》獲得初中上課一等獎。我縣有5個學校的10名教師參加了此次觀摩活動。
通過參加此次觀摩活動，使廣大教師們熟悉和掌握了教育信息化的應用策略，為更好地實施“三通兩平臺”奠定了堅實的基礎，必將推動我縣教育信息化走向新的水平。
教學研討活動總結4
一、活動過程
1、上課、聽課。振華上課，呈現自己的教學設計，備課組長觀課。
2、集體評議。呂老師組織評課。備課組長根據看課提出自己的意見，多數教師從某個教學環節或教學內容說起，能夠發現課堂上的一些問題，缺少明確的教學建議。
3、內容培訓。備課的程序和內容指導
1）教學內容分析——提問兩位教師，分析本課內容。
認識本課是一節知識應用課，本課教學內容是眼睛的視物原理和近視眼遠視眼的成因及矯正。透鏡的作用和凸透鏡的成像規律是這節課的知識基礎，本課在這個基礎上拓展了凸透鏡成像規律（眼睛視物原理，成像與焦距有關），應用了透鏡的會聚發散作用（近視眼、遠視眼的矯正）。在成像的位置的確定上兩條路線透鏡的作用、凸透鏡成像規律，二者結合在一起使用，綜合性強。
2）教學目標分析——提問教師（剛結束教育技術培訓學員）從哪些方面分析（ISM分析法型）
具體從三維目標，知識技能目標的布魯姆分層分析。明確這節課的知識目標層次、能力目標、情感目標。知識目標都是在“知道”的層次，但是結論的得出要經歷領會透鏡做作用、凸透鏡成像規律的基礎實現，還要經歷分析成像的原因（分析能力），矯正近視遠視的辦法（綜合能力），所以在能力要求上較高。在怎樣的活動中學生才會容易的學會知識，獲得學習的成功的體驗？需要情感目標達成的活動設計。
3）學情分析——提問教師初二學生的特點，本課中學生學習的障礙？
照相機成像和眼睛成像之間的聯系、凸透鏡成像和眼睛成像之間的聯系。模型和實物、模型和模型之間形成聯系，對初二學生來說比較難，凸透鏡成像規律本身就比較難，這節課屬于應用就更難了。引發學生的學習興趣、化難為簡、樹立學生學習信心、組織學生積極參與活動、獲得成功的體驗，都是本課設計需要考慮的問題。
4）教學方法和策略選擇
.......
4、研究問題：
本課的重點眼睛為什么能看清遠處和近處的物體？——設計演示實驗，制作水透鏡
本課重點近視遠視眼的成因及矯正——設計小組合作學習活動
板書設計——體現出教學過程、突出重點、知識聯系，顯示教師的教學基本功
5、分組研討：參與教師分成三組分別研討解決其中的一個問題。
6、小組匯報
二、活動總結（提供給教師，分組完成任務）
眼睛和眼鏡教學設計要點
1、突破難點：眼鏡視物。演示形象直觀，能夠引起學生的對于眼睛視物和凸透鏡成像的.聯系。
演示實驗：模擬人眼睛成像
教師準備：
1） 需要制作水透鏡，多次實踐，確保成功演示成功
2） 演示的步驟有助于學生的接受
3） 設計講解詞。有激發學生思考的問題。
2、突出重點：近（遠）視眼及其矯正
小組活動：近（遠）視眼成因及矯正
教師準備：
1） 器材的準備
2） 活動達成的預期目標
3） 活動的流程設計
4） 小組活動任務設計
5） 小組活動評價設計
6） 小組展示的預計與評分
3、板書設計：
完整呈現本課的知識框架——突出重點
有助于于學生理解的版圖版畫——成因動畫效果直觀
簡單的分析的過程——
…..
4、教學設計關鍵
1）體現出教師對教學內容的理解：
在本章的整體框架下理解本節內容——本課屬于知識應用的教學，突出新舊學習之間的聯系，能力要求較高。顯性的知識內容：知道人眼視物原理、近（遠）視眼及其矯正。隱性（已有）的知識內容：透鏡的作用、凸透鏡的成像規律、凸透鏡成像因素
能力要求：分析能力——人眼視物；綜合能力——近（遠）視眼及其矯正；實驗能力——凸透鏡成像實驗的發展（成因的猜測，矯正的方法、驗證的實驗步驟）；小組合作能力
2）體現出教師對于學情的了解：
初二的學生理性思維較弱——突破方法：學生游戲情景將實際與所學的內容聯系起來，容易進入學習過程
分析綜合能力也較弱：教師設計的教學環節以及教師的講授有利于引導學生進入學習并完成學習任務
3）體現出教師的設計技巧： 每個環節緊緊相扣不孤立， 各環節的之間的語言進行設計
5、設計技巧：
通過學前分析（內容分析、目標分析、學生分析）確定本課的教學框架，選擇合適教學方法策略。
在選擇方法策略、以及制作過程要充分利用網上資源，搜索整合利用。
技巧：參看多個教學設計，列出同一教學內容在不同的教學設計種采取的方法，擇優、合適的納入到自己的設計框架中。
三、活動反思
本次研討活動，前半部是教師自有發言，好處是能夠看看出教師的聽課的狀態和水平，不足是不能結合本次研討的目標——形成優化的教學設計，研課值達到了建構出框架，具體設計沒有形成，研課的活動后移一個環節，還要在后面幾天形成設計。
觀課前需要提出明確的觀課任務，促進觀課者積極思考。一開始就按照教學設計的框架進行聽評課，研討時目標定位，針對性強，也能促使活動目標的達成。
教學研討活動總結5
語文教研組于20xx年6月3日開展了本學期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的線上平臺，進而深入研究課堂教學，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。
一、活動概況
這次教研活動，全體語文組16名教師相約云端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規》的要求，基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”進行教學設計。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動。從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。
二、查找不足
1．課堂教學
研討主題還給學生，但是有些學習材料會對學生的學習產生負遷移，需要選擇有利于學生理解的學習材料，在教學中面向全體學生。
2．研討
有個別教師的評價缺乏理論依據。在點評之前需要更多地了解該課例。
三、研討反思：
每位教師就自己的研究主題進行線上反思和匯報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；并建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反復研究。源于實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。
以釘釘為平臺，通過這樣循序漸近的`，持續的主題教研，老師們都認為：“其實不是我們沒有什么可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就蘊涵著無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性 。”相信通過我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！
教學研討活動總結6
“課堂是學生智慧與快樂的發源地，也是老師教學生命力之所在。”個性化的作業展示，情境化的課堂設計，靈活的授課方式......某年某月某日，伴著冬日的晨曦我們迎來了雁塔雁南小學“名校+”共同體開展了“星輝冬韻”教學研討活動暨教師共讀分享與頒獎典禮。
活動一開始，賀月玲校長強調“雙減”的主陣地是課堂，精心打造第一課堂，推動第一課堂教學改革，促進名校+共同體教育資源共享是本次教學研討活動的中心議題。通過今天的教學研討活動，可以進一步提高每一位老師課堂教學水平，促進教學理念的更新，促進“雙減”的落實，最終提高課堂教學質量。
共讀同分享頒獎好時光
雁塔雁南小學名校+共同體的各個教研組的老師們認真研讀了《重構作業——課程視域下的單元作業》，將教育中的新問題當課題研究，課程視域下的作業管理與設計研究，通過共讀提高教師的理論水平及專業能力。
來自興華小學的戴蕾老師以部編版五年級上冊第六單元的語文作業為例，分享了興華小學在“課程視域作業觀”下如何分層布置作業，重視作業內容的結構化和持續性，呼吁大家盡享閱讀之樂，做智慧之師。雁南小學的雷姣姣老師也從“雙減”制度下的背景與理念出發，梳理作業間的邏輯關系，學生在知識、能力的進階中逐步實踐著作業重構與設計的內涵。
各會場活動火熱開展
語文、道法會場上，雁南小學任靜老師上的《麻雀》一課，充分挖掘了教材中的情感教育，側重培養學生的語文能力，將三維目標有機地與課堂教學相結合。興華小學祝蕊老師執教的道法課《魅力文字民族瑰寶》，課上帶領學生一起追溯漢字的起源及演變過程，學生們在發現漢字特點的同時，也激發了學生對祖國語言文字的熱愛之情。
數學會場也同樣熱鬧，雁南小學方騰老師執教的《長方形周長》一課，將實際生活問題抽象為數學問題，探究長方形周長的計算方法，以學生為主體，教師為主導，真正讓學生成為學習的主人。興華小學王雪姣老師在《搭配中的學問》一課中，通過“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，學會按一定的順序思考問題，讓學生體會數學與實際生活的密切聯系。
英語會場上雁南小學崔寒凝老師在《Hisdogcanhelphim》一課的教學中通過生動活潑的視頻介入，孩子們或即興表演、或繪制思維導圖，動腦與動手完美結合，整個課堂靈動、有趣！
興華小學鄔正萍老師帶來的二年級英語課《Lesson9Clothes》，符合低段學生學情，教學活動形式多樣，情感目標貫穿始終，學生學習積極性、參與率極高。
綜合會場上老師們的授課更是讓人耳目一新。雁南小學盧琰老師執教的《杯子的設計》，突出了學生的主體地位，學生們在獲取知識的'同時還品嘗到了美術活動的樂趣。興華小學李寒老師執教的《過新年》，在載歌載舞的場景中帶著學生感受過新年的美好氛圍。
分會場教學研討活動持續推進
活動結束后，每位老師針對自己今天的授課進行了簡明扼要的反思。隨后，在精彩的課例展示之后各個會場的專家們對于每節課都進行了精彩的點評。
學無止境、教無止境、研無止境。賀月玲校長表示“老師們只有在這浩瀚的教誨中乘風破浪、勇于開拓，才能在“雙減”大環境下，初心如磐，深耕教研，求真務實，共筑征程，共同推動雁塔雁南名校+共同體定會在教育教學的道路上行穩致遠。”
教學研討活動總結7
12月22日我有幸參加了在xx市實驗小學舉辦xx省首屆小學數學“教學過程優化”課題暨歷屆xx獲獎教師現場教學觀摩研討活動。
幾日來，“教學過程優化”六個字一直在我腦海里留有深刻的印記。到底怎樣做才能達到教學過程最優化呢？
在網絡幫助下，我終于了解到教學過程最優化原來是前蘇聯教育家巴班斯基提出的教學理論和方法。教學過程最優化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的`發展。“教學過程最優化不僅要求科學地組織教師的勞動，還要求科學地組織學生的學習活動。”因此，若單單把“最優化”理解為教師的工作，是片面的。
在上午的來自xx本土的陳xx老師執教的《復式條形統計圖》和福州的鄢曉欽老師執教的《集合》兩課像冬日里的一抹陽光給入會老師以自在舒適的感覺。兩位老師從教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織、教學評價語的運用，尤其是課件的制作，無不體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。
此外，重視課堂教學過程的優化，還要善于把課堂教學創造得豐富多彩、生動活潑，使學生愿學、樂學、會學。“攻玉可借他山之石”，鄢老師的呼啦圈就生動形象的闡釋了集合的含義。我很贊同“在教學中，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的”觀點。這樣才能真正實施學生的主體性教學，讓學生生動活潑地發展，全面推進素質教育，實現學生社會化、個性化的發展。
教學研討活動總結8
隨著“互聯網+教育”時代的來臨，推進信息技術在教學過程中的應用勢在必行。為了提升我校教師的信息化教學能力，打造高效課堂，促進信息技術與課堂教學的深度融合。根據學校教學工作計劃，我校擬于20xx年xx月xx日開展“信息化助力高效課堂”教學研討會。通過廣大教師親自參與聽、評課，研討交流，絕大部分教師感到開展這樣的活動，是較為成功的，起到了公開示范作用，廣大教師們在教學各個方面都感受到很大的震撼和啟示。現就本次活動總結如下：
一、活動目標
依據義務教育20xx版課程標準，以此次教學研討會課例為研討對象，針對學科課型特點，利用信息技術，構建高效課堂的模式、研磨教學策略、探索教學方法，滿足師生對新課堂理論依據的需求，最終實現一節符合新課標要求、適合學科課型特點、促進學生個性發展的高效課堂。
二、活動成果
（一）領導教師重視程度高。
全校廣大教師重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，都非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流及提升教學能力的機會。王校長對此次教研活動作詩一首給予高度評價，“基本均衡真是好，絕對公平無處找。教學研究促提高，頂層設計少不了。毛遂自薦勇氣大，兼收并蓄方為高。臺上精彩人稱道，幕后辛勞別忘掉。團隊需要正能量，彼消此長負能跑。舞臺大小看自心，天寬地闊自英豪。山朗水潤靈秀地，人才輩出看今朝。”
（二）備課充分、設計科學。
在備課中，執教教師能夠精心利用希沃白板制作課件，積極大膽改變原有的教學思路，力求使自己的授課有所突破、有所創新；
教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現；
課堂教學結構得到了進一步的'優化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方；
她們都非常注重研究教材教法，把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。
（三）從重教師“教”轉變為重學生“學”
要實現從重教師的“教”向重學生的“學”轉變，首先必須徹底改變這種不平等的師生關系，改變教師的“導演”和“唯一主角”的地位，讓學生和教師成為戲中的“主角”，共同參與教學過程。這就意味著教師要由傳統得知識傳授者、學生管理者轉變為學生學習的促進者、指導者和合作者。教師再也不能把“傳道、授業、解惑”作為自己的主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上。本次教研會的四位執教者能夠把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，使自己真正成為學生學習的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。
（四）重視恰當運用信息技術提高課堂教學效率
在課堂教學中，運用希沃白板授課時恰當運用課堂活動、手寫、蒙層、橡皮、克隆、屏幕移動、視頻、放大鏡、計時器、畫板、圖片保存、頁面預覽、拖放組合、圈注等功能，激發學生主動參與學習的意識，從而提高課堂教學效率。
在互聯網+的時代，傳統教學模式受到了很大的沖擊，我們需要利用互聯網來優化教育，使其為教育服務。此次活動不僅引領教師對信息化助力高效課堂進行更深入的思考，而且進一步激發教師的思考，如何體現以生為本，提高課堂效率。從而促進教師思維信息化、教育理念信息化、教學習慣信息化，不斷地促進信息技術與課堂教學的深度融合。
通過此次教學研討會，大家能夠從中感受到執教教師教學的精彩，感悟到自己教學中的遺憾，從而提升自己的教育教學水平。在哈小這片教育的藍天下，有骨干教師領雁前行，有青年教師同頻共振，有全體教師辛勤努力，我們一定會展翅高飛。20xx，我們繼續砥礪前行，再創佳績！
教學研討活動總結9
情境教學是一種既以情感為手段，又以情感為目的的全人教育。情境教學將以“育人以情”為中介和紐帶，溝通“育人以德”和“育人以智”的關系。情境教學特別重視在創設及優化的情境中激發學生的美感、道德感、理智感，通過美的形象感化兒童，誘發兒童的情感，使兒童移情于境。這種移情作用的過程，使兒童的情感活動與認知過程相結合，從而提高兒童的綜合素質。
本學期我采用行動實驗法，運用情境閱讀教學的基本模式，通過教學實踐來研究和探索一種能利用情境來理解課文內容，學習課文語言，培養學生語感，發展學生思維的創造性，使學生成為學習的主角，使閱讀教學變得生動形象，充滿學趣，學生樂于接受的情境閱讀教學模式。
1、導入情境
教師要用語言把學生帶入模擬的.情境中，那么教師的語言描述要有意境美。教師在教學過程中應充分發揮語言描述情境的形象性要具有感染作用和導向作用。語言描述情境的感染性是指教師生動形象的語言對特定課文的具體情境做繪聲、繪色、繪形的描摹，使學生如聞其聲，如見其色，如睹其形，產生人在情境中的感受，加強兒童對情境的具體感受。
2、角色體驗
（１）在熟讀課文內容的基礎上進行角色表演
教學中，在充分朗讀的基礎上，適時指導學生分成若干小組表演，會使枯燥的語言文字，內化為學生自己的語言。同時發揮學生學習的主動性，培養學生思維的創造性。
學生唯有將他們所有感覺、情感和智慧投入到學習的全過程中，才能獲得最好的學習效果。投影出示后的這段話看似簡單，但對低年級來說有一定的難度，在此基礎上“投其所好”，讓學生演一演變被動聽講為主動參與，學生化物為我，入情入境，主動地理解文字，并將課文語言創造性地化為自己的語言，收到良好的教學效果。
（２）在理解課文內容基礎上，設置模擬情境中的角色轉換。
當前語文課堂教學注重的是學生的認知活動，往往忽視學生內在情趣的體驗，使學生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學語文課堂教學中學生的學習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學不僅要在內容上反應生活，更要注意從學生的思想、情感、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學中創造一種輕松和諧、風趣愉快的課堂氣氛十分必要。學生可以在這種活潑的氣氛中努力學習和探索。
3、入境朗讀
課文中美好的景象或形象，使學生受到感染，教師需要憑借想像讓學生入情入境“美讀”，使讀者的角色轉化為語言角色。
情境閱讀教學培養了學生對閱讀的興趣。在教學中，教師運用有感染力的語言，把學生帶入情境，憑借情境，理解了句子，訓練了語言，陶冶了情操。學生由被動的聽到主動的學。這種教學模式培養了學生對閱讀的興趣，有了閱讀的興趣，學生就可以通過閱讀書籍，最大限度地充分滿足學生的求知的需要，最大限度地豐富他們學生語言；閱讀伴隨著認知理解、記憶、注意、聯想等一系列思維活動，是最有效的無形的思維發展訓練活動。
教學研討活動總結10
區一中“同課異構”教學研討活動總研討活動于20xx年3月25動員會啟動，至20xx年4月25日結束，歷時一個月，期間，參加活動的各備課組積極準備，授課教師精心設計，同科教師真誠交流，最后總結提升。現在就活動的情況作一個簡要總結。
一、指導思想明確，認識起點高，組織協調嚴謹
這次“同課異構”教學研討活動，從學校領導層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動的重要性，學校領導多次召開專題會議，討論方案，安排工作。
這次活動，旨在讓廣大教師感受不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。通過“同課異構”教研活動，讓教師深刻領會課堂教學是個性化的藝術。促進教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學的實效性和有效性，促進和提高課堂教學效率；優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍；促進反思和實踐的優化，加快教師專業成長。從這個意義上講，我們的目的已經基本達到。
二、教學研討活動特點
1、備課組積極參與。本次活動除規定的七、八年級15個中考科目備課組參加外，非中考科目的七年級美術和八年級音樂備課組主動參加，共計17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎上將授課教師名單按時上報教科室，保證了活動有序的'進行。
2、教師熱情高。本次活動，語、數、外三個學科備課組各推薦3名執教教師，其他學科各推薦2名執教教師，共計40名執教教師。特別是，青年教師勇于擔當教研先鋒。在觀課期間，觀課教師不僅能認真去聽、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準備的課。據統計，同備課組教師觀課達185人次，跨年級、跨學科觀課也比較踴躍，反映了大家虛心學習積極進取的精神風貌。
3、教學研討效果好。在時間安排上，充分利用集體備課平臺進行課后評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上，教師能積極根據自己對教材、學生的理解，對執教教師的教學活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發現，彼此欣賞，彼此接納，促進了教師間的交流。優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍。
4、認真自我總結，積極撰寫教學反思。教學評議結束后，各執教教師能長善救失，取長補短，促進反思和實踐的優化，促進教學效果提高，促進教師專業成長。執教教師的教學設計、課件、教學反思等活動資料能按時上交教科室。
三、存在的問題與不足
個別備課組和教師，對活動的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現在以下幾個方面：
1、個別備課組不能按時按要求上報各種活動材料。有2個備課組不能按要求推薦執教教師，最終由教科室和年級協調。有4個備課組不能按時上報執教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學設計、課件和課后反思，有一個備課組的1名教師遲交。
2、少數教師不能按要求觀課。據統計，觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術是滿勤。
3、課后評議的氛圍還不夠濃厚。人數多的備課組好于人數少的備課組。教學反思不到位，有待進一步加強。
4、分析本次活動提供的教學設計,可以發現一些誤區,如:教學設計變成了教學實錄；太過花俏的問題情境;細致無比的問題設計;不相匹配的例題習題;目中無人的課堂預設;刻板機械的“以本為本”;虛無縹緲的思想方法。
當然，這次教學研討活動總體效果是不能否認的，問題只是少數、個別現象，有待于今后的工作實踐中逐步解決。學習提高素質，科研決定未來。從這次教研活動中，感受到了XX教師的教學科研熱情，XX的教學質量會不斷提高。
教學研討活動總結11
11月26－30日，我有幸參加華東六省一市第十五屆小學數學課堂教學觀摩研討活動。“千課萬人”場面壯觀、名師薈萃、百家爭鳴，今天終于身臨其境了！讓我見證了一次小學數學教研的花開盛觀。
活動的布置大氣精致，使枯燥的數學充滿了人文氣息。以書香對聯彰顯底蘊，以倒計時鐘勻開序幕，以經典音樂貫穿課間等等，使人一步入會場就會被濃濃的教學幸福與數學理性所包圍，不禁感嘆組織者的精心、精細、精巧、精密！再次見證了“千課萬人”會務組的團隊智慧。
課堂以學定教，彰顯教師的智慧。大會交流的15節課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數的認識”、“乘法計算”、“幾何概念”、“面積教學”、“綜合應用”五個板塊。盡管課的領域不盡相同，但每節課的設計無不體現“以學定教”的核心理念循學施教、因學設教、先學后教。
情境為“施教”所用。浙江省江萍老師的《千以內數的認識》通過大任務布置、分層次反饋的方式，利用0、1、4這三張卡片，把讀數、寫數、數數、數的組成等層層推進，步步為營，實現了新知與經驗的無痕對接，知識與觀念的相互融合，學生從“有所知”變為“知所知”；山東省楊永麗老師為了讓學生理解一個數乘分數的算理，創設了編織的教學情境，不僅僅直觀上接近“網格”，更重要的是幫助學生轉譯部分為單位“1”如何轉譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是根據石子取出后水面下降的觀察，就把無形的東西通過有形的載體加以直觀，感受到物體是占一定空間的。
素材為“設教”所需。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不大、同形狀差距不大的三組素材，來說明面積比較的不同方法，并順勢引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計算方法的多樣性，選取了一個極富生命力的主題素材貫穿整課。
經驗為“后教”所備。只有讓學生親歷知識的形成過程，才會為活動經驗的積累奠定基礎。上海市陳華老師的《折線統計圖》讓孩子們經歷條形統計圖變為折線統計圖的過程，初步了解兩種統計圖都可以表示數量的多少，而后對新知進行深入探索；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點”，從“點的平移”類推到“線與面”的平移，使學生對于從原有的物化理解上升為本質理解；浙江省的金奎老師課一開始則完全放手讓學生自己表征-2可以表示什么，并把創造的表征穿針引線于整課；安徽的謝光玲老師和楊眉老師則讓學生積累編碼與推理的'活動經驗，為“后教”所備。
專家引領思課辯課，讓會場散發出濃濃的學術味。本次活動的專家大會互動點評。針對課的類型每半天圍繞一個主題設置五個問題，先由上課的教師選擇并回答，同時為會場的聽課代表也留了問題，于是，會場上上課教師、與會代表和引領專家之間的對話和碰撞，使問題的研討更加深入。特級教師劉永寬的“直線式的問答”、朱樂平老師的“慢教育和活著的理論”、范新林老師和陳慶憲老師“半裝糊涂式的引領”、葉柱老師的“巡回作答的方式”等對還留余溫的課再一次加熱，給了與會者的思維不斷的激蕩與澎湃。
特級教師現場同課異構，讓復雜的課堂變得簡潔明了。本次活動每天有一位特級教師從一天的觀摩課中，選擇一節課進行現場同課異構，特級教師袁曉萍根據學生的導學案，采用任務驅動的方式使《年、月、日》一課氣勢磅礴；特級教師俞正強借“主角”的虛像，為理解條形統計圖的“離散”和折線統計圖的“聯結”埋下伏筆，逼問著學生去理解折線統計圖的價值和意義；特級教師朱國榮則讓孩子們干脆自己編學號，在不斷的矛盾沖突中使課漸進，思路明晰。由于課堂的開放和對孩子的信任，課堂上頻頻呈現孩子們精彩而真實的回答。
歷經千辛萬苦，只為花開一時。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，一方黑板，寫不完人生風景。幾天的學習旅程很快結束了，幾天來的學習收獲我難以言語表達，也深知自己的教學能力還需要不斷地磨練與提高。名師們超棒的教學設計也深深震撼了我，每一節課堂，都是學生和教師的一次美麗邂逅。老師精彩的課堂設計引著孩子們在數學的花海里綻放自己，鮮花就開放在我們的課堂中。雖然時值秋天，但我卻感受到春天的氣息。原來數學可以那么的有趣。經過學習，我們也許達不到大師們的那種至善至美的教學境界，但只要你不斷地學習，不斷地充實自己，超越自我，就一定能讓孩子們更喜歡我們的課堂，讓我們的課堂見證朵朵花開！
教學研討活動總結12
語文教研組于20xx年3月20日開展了本學期第一次線上教研活動——齊聚線上教研，交流共享經驗。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。
一、活動情況
活動中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學設計主題進行了研討。因為學習活動的設計源于《新常規》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的.理解，為我今后主題教研工作的開展起到了推動的作用。
二、查找不足
雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學
學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。 在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什么關系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規教學工作為基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。
2．總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。
3．以主題教研活動為載體，進一步規范教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。
這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續加強教研活動的研究，真正發揮它應有的作用。統編教材總主編溫儒敏教授在接受采訪時曾說，大家在比較新舊教材的異同時，不但要關注有哪些不同，更要關注變化之中所體現的觀念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過新教材的使用，去創新教學的理念，改進教學的方法，推進語文教學的提升。部編教材是新教材，語文的水很深，需要大家共同探討，一起成長。下半年將全面鋪開統編教材，唯有思考才能向前，唯有行動才能進步。過去、現在與將來，南湖小學語文組全體成員都會在小語這條路上不斷摸索、不斷前進，望小溪終能匯成滔滔江河，奔向更寬闊的天地。
教學研討活動總結13
新課程改革是關系高中數學教學的一件大事，但它的模式并不會束縛到一些教育者在數學教學中的大膽創新。新教程改革是一個大環境，對于全國的高中教學的提高來說是一個良好的發展背景。新的時代有新的要求，也有新的教育內容，這不僅僅局限于教材中的具體知識，而更涉及到教師和學生、課堂和學生之間的密切關系。先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中數學教學反思談一談自己的看法。
1時代的發展對應用數學提出了更高的要求
隨著科學技術的飛速進步，數學這門應用最廣泛的學科越來越凸顯出其巨大的社會價值，并得到了人們高度的重視。在我國的數學教學當中，有很長一段時間對數學存在著不科學的認識，部分教師認為培養學生的數學能力就是培養學生的邏輯推導能力和運算能力，使得學生的數學應用意識極為薄弱。當今是一個講究實效和效率的時代，數學這門學科的存在已不是僅僅停留在書面上，它的主要作用是被應用到社會經濟發展當中，并產生實際的價值。因此，無論是小學的、中學的、大學的數學教育應該有一個明確的目的，就是將學生培養成應用型人才，提高他們對數學的實際操控能力。
2數學教學實踐中應積極采用的教學策略
2.1對學生邏輯推理能力的.培養
數學是一門開動腦筋的學科，尤其對個人推理能力的提升有著十分積極的作用。在之前，我國的數學教材所體現的理念較為簡單化，沒有將數學的真正意義帶到教學當中。隨著新課標改革、新課改教材的應用，我們看到，教材的設計更加人性化和實用化，尤其對學生推理能力的引導提升了一個層次。
在邏輯學中，邏輯思維能力包括：分析、推理、論證、判斷、運用結論等能力。新教材中每道題的設計都經過了精心的布置，在每個單元的大框中，理論后面是習題解答，習題解答由易到難，然后就是實踐性的應用題，這樣的設計對于學生思維的開闊和邏輯能力的培養有著巨大作用。
2.2對學生理論應用能力的培養
數學題型的解答不一定必須局限于個人，它可以是學生合作和交流的結果。數學中的每個定義都是學生應該掌握的最基本知識，而掌握的過程就是通過應用，通過習題的訓練，但我們可以通過一種非常有效的方式將學生的理論應用能力進行培養。我們知道，學生是課堂的主體，又是課堂的創造者。整節課要充分顯示學生的主體作用。沒有學生的參與，就沒有學習小組及小組之間的相互依賴、相互競爭的合作學習氛圍，這節課就不能成功。主體性和合作性是素質教育的重要特征。數學課堂如果讓每一個學生都參與進來，才
教學研討活動總結14
云南外國語學校第一輪教師課堂教學研討活動總結——研究性學習 李祥飛 為了加強我校的課堂教學質量，20xx年11月我校開展了第一輪教師課堂教學研討活動。歷時一個多月的教學研討活動結束了。這次活動是對云南外國語學校全體教師教學基本功和日常教學水平的一次大檢驗，同時通過教學研討活動，使我們的教學理念不斷更新，自身綜合素質有了很大提高。
在此次活動中，
教師通過課前說課、上公開課、模仿名師講壇等方式開展。整個活動的過程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個步驟進行。
通過這次教研活動。我個人的收獲如下：通過聆聽各科老師的說課和講課，讓我認識到了，自己的不足；學習到了各種教學方法的靈活運用；體會到了教師的集體活動對于我們來說，是一種交流接觸的機會。有助于教師之間的相互溝通協作以及教學水平的切磋與提高。每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立學校每個科目的'課堂教學的高效性。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上好一節課。
學習別人的目的就是為了自己更好的發展。教學中，我們應該研究怎樣讓學生生動活潑、切實有效地“學”；怎樣使“教”更有規律，有藝術；怎樣讓“巡練”成為學生更為豐富多彩、開放性的學習活動。
總結反思，簡而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環，達到不斷積累提高。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，每位教師都從客觀、主觀等方面進行了全面的反思，并寫出了總結。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進提高，不求完美，但求突破。
最后我覺得我們教師應該樹立終身學習理念，服務好自己的教學。平時經常告誡學生說：“活到老，學不了”，其實，我們老師又怎能超越這個規律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學習，給自己充電，實現自我的可持續發展，才能站在時代的前列，為教育的可持續發展做出一點點奉獻。
教學研討活動總結15
本學期，圍繞以“課堂作業優化設計”為抓手，提升農村自然小班化課堂教學質量為教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學期的教務任務，為總結經驗，吸取教訓，力爭以后取得更好成績，現將學校教務工作總結如下：
1、規范課程設置，深化課程改革。
嚴格執行課程方案，堅持按規定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現實條件限制下，本學期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學科教學，同一學科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時；堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度；堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學；堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數。
2、完善管理制度，強化教學管理。
落實常規檢查工作。在以往教學常規檢查的基礎上，結合市“教學四項規范達標”要求，教導處在開學初制定了《教學常規檢查方案》，就計劃與備課、上課、作業布置與批改、質量測評以及教研活動等五方面作了明確規定，以量分形式在全體教師中進一步加強教學“五認真”檢查，并把它作為我校規范教學行為，提高教學質量的一項重點工作來抓。各科以優化課堂教學，規范作業的布置與批改為著力點，精心備課，抓住重點，突破難點，設計自主的學習方式，構建開放的學習環境，注重個性教學設計形成。每次檢查都認真組織，詳細布置，并按要求填寫相關的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作為今后“五認真”努力的方向。本學期經過三次檢查，評選出語文組2位、數學組1位，綜合組1位優秀教師，，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。繼續加強教研組建設。各教研組能認真制訂學期教研計劃，明確研究重點任務，積極開展教學研究活動。一如既往地利用每周一次固定的時間（周二下午語文，周三下午數學，周四下午綜合組）開展集體備課、研討課、理論學習等多種形式的.教研活動。在活動中切磋教法學法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結提高。活動做到有主題，有內容。同時，引導教師自覺學習教育刊物教改經驗，指導課堂教學，關心新教師成長，形成良好的學習氛圍，增強爭先創優意識。
3．立足教學實踐，提升教學水平
搭建平臺，展現教學風采。一年來，我校全體教師參加省平臺培訓，多人參加隨班就讀培訓省內外系統的學習特殊教育理論、知識和技能及小班化培訓，結合自己學習實際開展以“課堂作業優化設計”為抓手，提升農村自然小班化課堂教學質量開展校級公開課，課后反思診斷和經驗分享，不斷地小班化課堂“實”起來。20xx年我校與橋下中心小學結對幫扶活動，語文組的瞿海瓊老師、數學組的新教師蔣旭新分別有永臨學區的名師師徒結對，給年輕教師搭建一個學習教學新理念的`平臺，受到了老師們一致好評。10月份，我校徐淑珍參加縣級骨干教師英語展示課：蔣旭新、鄭建東等幾位教師積極展示學區優質課比賽。11月份，鄭建東參加縣級優質課評比.教學新苗徐淑珍、汪文靜、陳婷婷、鄭建東在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學業務能力大大得到了提高。本學期每位教師看展校級公開課 積極參賽，凸現教學實效。
本學期我校教師張聰聰、汪文靜、徐淑珍、陳婷婷、馬深靜、蔣旭新等積極參加參加優秀論文評比、新常規教學設計評比、新常規作業設計評比等，獲縣級一、二、三等獎。學生參加縣、學區各類比賽均有獲獎，多名教師榮獲優秀指導師。
4．推崇務實求真，提升教學質量
教學質量是學校賴以生存的生命線。本學期我們努力在提高教學質量上下功夫，全面提高核心學科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進學生的素質發展。
開學初，結合本校教學規范管理相關要求，我要求每個班級建設后進生檔案，針對后20%學生的具體情況制定切實可行的后進生幫扶計劃，并在教學過程中做好幫扶記錄。學期中，教導處在對所有班級進行調研，及時匯總相關數據，肯定了一些進步的班級和學生，同時也指出了不足。
總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有一定的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，繼續以“課堂作業優化設計”為抓手，提升農村自然小班化課堂教學質量為教學工作重點而提升教學質量。
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