賽課活動總結合集15篇
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們一起來學習寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編收集整理的賽課活動總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
賽課活動總結1
為了進一步推動我校新課程的改革進程，提高課堂教學的實施水平，學校開展了“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，是深化課堂教學改革，提高高效課堂新的舉措，現(xiàn)對新一輪數(shù)學“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”實施情況總結如下：
一、數(shù)學課改以來的三點體會
（一）活動準備充分，方案措施得力
為了確實開展“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”，學校統(tǒng)一制定了完善的活動方案，活動分四個階段：學習領會，研討交流，實踐創(chuàng)新，總結評價，并且具體細化了各個階段的要求、任務、形式、目的，在詳細的方案指導下
數(shù)學組各位數(shù)學教師進行了《數(shù)學課程標準》的培訓，結合學習情況每人寫了心得體會。專門召開了研討交流，為下一階段的開展打好基礎。
（二）充分發(fā)揮教師的積極性和主動性是搞好課改的關鍵
一些數(shù)學教師當聽到學校將要進入“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”的消息后，特意下載了《數(shù)學課程標準》和教材，有的教師通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡，查找有關課程改革的資料,了解課程改革信息。有些不擔任七年級數(shù)學課的教師，為了能提前了解新課程內(nèi)容，也一起學習了“標準”和教材等新課程的材料。
在新課程實施過程中需要大量的教具和學具。但由于準備不足，供教師教學用的教具、掛圖，學生用的學具根本沒有，這就給教師上課、學生學習都帶來相當大的困難。面對這樣一種狀況，教師沒有埋怨，學校領導主動提出，統(tǒng)一采購準備齊了所需的教具，為“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動的開展打下了物質(zhì)基礎。有的教師為了上好一節(jié)實驗課，自制教具，制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當一部分教師創(chuàng)造性的工作，才使活動得以圓滿完成。
（三）領導的重視、親自參與是搞好課改的保證
在調(diào)研中，我們學校的魏校長非常重視課程改革，把學校一批有事業(yè)心、責任心、勇于鉆研的教師安排到課程改革實驗的崗位上來，為實驗的順利進行做好了師資準備。學校主管教務的馬主任親自參加主持數(shù)學組的教研活動，使每次教研活動都能解決課程改革中遇到的一些實際問題，事實證明，領導重視是課程改革取得顯著成果的保證。
二、實施新課程改革的做法
（一）、加強培訓，更新觀念，營造濃厚的新課程文化氛圍
教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應能力是一個關鍵因素。因此，課程改革需要對教師進行培訓，組織多層次、多形式的培訓活動。
1、講座。我們曾邀請擁有豐富教學經(jīng)驗的馬主任和業(yè)務能力突出的時老師來講學，為我們一線數(shù)學教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學習培訓、實踐反思，初步把握了新課程課堂教學的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了各章節(jié)教學所應達到的深度，消除了新課程課堂教學的一些認識誤區(qū)。從而進一步更新了教育觀念，改善教學行為，推動了課程改革的健康發(fā)展。
2、集中辦班。從暑假開始，每年對全體數(shù)學教師進行了一次通識培訓、數(shù)學學科培訓，培訓采取聽、看、議、說、評等方式，強化培訓人員的互動、參與和體驗，努力提高培訓質(zhì)量，培訓結束后對參加培訓人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。
（二）、專業(yè)引領，骨干帶動，以活動為載體，推動新課程實驗的開展1、開展督導檢查、調(diào)研活動為了保證課改工作的穩(wěn)步推進，解決數(shù)學新課程實驗過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時總結、推廣新經(jīng)驗和新做法，多次深入實驗學校開展聽課、查閱資料，與師生座談，召開研討會等活動對學校進行調(diào)研。
2、開展“教研活動專題月”活動
為有效地進行“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，及時反映課改中數(shù)學課堂教學的存在的問題，學校精心組織開展“教研活動專題月”活動。通過學習和評比，教師有了明顯提高。
3、組織促進新課程實施的教學觀摩與評比活動
我們始終把提高數(shù)學新課程教學指導的針對性和實效性放在首位，一切服務于教師，一切服務于教學。開展了不同形式、不同層次的教學研究活動，如：教學觀摩活動、優(yōu)秀課競賽活動活動等。這些活動的開展，極大的調(diào)動廣大教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性，增強了教師的業(yè)務素質(zhì)，提高了適應新課程的能力。
4、關注中考，開展多層次培訓指導活動
由于20xx年下學期有中考和高考，有的老師存在很多困惑。為此，召開了初中數(shù)學教學質(zhì)量分析研討會和復習指導交流會，聽取有經(jīng)驗的老師講座，吸收校外的有關信息。初中的九年數(shù)學任課教師參中考會議。最后對中考解答題大致應有那些類型，進行了整理歸類。為提高數(shù)學成績打下基礎。
（三）、樹立典型，帶動全面，發(fā)揮強力的輻射作用
我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型教師，尤其是青年教師。通過聽課、研討以及一些競賽等活動，涌現(xiàn)了以任麗華劉歡為代表的骨干教師、時瑞玲等為代表的一批新人，學校以骨干教師為主進行幫扶帶活動，老帶新，共同提高，活動開展下來，老師都有了明顯進步。這些成績的取得并非偶然，與他們平時濃厚的教研風氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。
（四）收集資料，積累經(jīng)驗，及時開展問卷調(diào)查
為了解初中數(shù)學課程改革實驗的情況，了解老師對實踐中有關問題的認識、感受以及存在的問題和困難，使實驗工作健康有序地進行，我們利用課余時間對數(shù)學教師進行了問卷調(diào)查。積累了經(jīng)驗，為解決問題明確了目標。
三、“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”收到的成效
（一）新的課程改革帶來的新變化
新的課程改革確實給我縣初中數(shù)學教學帶來了新的變化，主要體現(xiàn)在：
1、思想認識得到了提高。
通過“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，初中數(shù)學教師提高了認識，統(tǒng)一了思想，增強了搞好數(shù)學課程改革的責任感和使命感。通過“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”師生們享受到了課改實驗的快樂，教師們信心百倍、積極主動地上好每一節(jié)課，學生則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對每一節(jié)課充滿了期待。
2、課堂教學方式的改變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，就是教師將知識傳遞給學生，教師是知識的擁有者，學生是“盛裝知識的容器”。在課堂教學中，教師是知識的權威，學生是知識的“奴隸”，教師與學生的關系成為：教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師給，學生收。在那種單調(diào)、沉悶和壓抑的氛圍中學習，學生完全沒有學習的積極性和主動權。隨著“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”和四分三清教學模式的實施，數(shù)學課堂教學的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關系初步形成，教師已由課堂教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、合作者和人生道路上的引路人。學生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚，學習能力得到提高，鮮明的個性得到張揚，生活世界得到回歸。
3、學習方式的改變隨著“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”的實施，課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化，課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的局面，學習方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程、學習過程的共識。學生們普遍反映，現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵性的.話語，比以前和藹可親了；學習內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中學習數(shù)學、思考問題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設計畫圖、閱讀欣賞、數(shù)學趣聞，活動性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增多。學生比以前顯得輕松些，喜歡上學了，對學習比以前更有興趣和積極性了。
（二）、新課程實施中課堂教學行為的突出表現(xiàn)
從對所聽課堂教學情況的觀察來看，課堂教學行為都發(fā)生了很大的變化，不少教師在實踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”所希望的。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1、師生角色的轉(zhuǎn)變引起了教師的廣泛重視。調(diào)研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導者”、“合作者”、“促進者”轉(zhuǎn)變，學生正在由被動學習向著在老師的帶領下向?qū)W習的主動者邁進，過去“死氣沉沉”的學習氛圍變得生動活潑起來。
2、尊重學生，鼓勵學生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，還有其它的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”，這些話語的運用，既讓學生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力。可以預見，自信心和民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。
3、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。激發(fā)學生學習的積極性和參與意識，注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如數(shù)學課中，教師會將數(shù)學知識融入學生的現(xiàn)實生活實際背景之中，像由公交線路車站的設置及溫度計引出數(shù)軸的概念，由上下樓梯這個實際問題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等，從而把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。
4、根據(jù)教學需要，嘗試對教材進行再加工和處理。在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能夠以加工創(chuàng)新，對教材進行再加工和處理。
5、現(xiàn)代教育技術的應用漸成時尚。到目前為止中學數(shù)學教師都能在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己教學所需的資料和信息，在“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動下，現(xiàn)代信息技術與課程的整合更顯其生命力。
四、課改中存在的問題與面臨的困惑
（一）、課改中存在的主要問題在聽課調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，這些問題在與教師們座談時被提出來，通過與老師們討論并廣泛征求老師們的意見，達成了一些共識，也提出了一些應對策略及措施，為進一步推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量指明了方向。
1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關注的焦點仍然是如何運用教材、如何設計教法、學生的知識是不是鞏固、知識點是不是落實了等問題。課堂上學生雖然比以前活躍了、主動了，但仍然是側(cè)重知識的傳授學習和機械訓練，對學生探究、動手、合作等能力的培養(yǎng)關注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。
2、課堂教學仍無實質(zhì)性改觀。調(diào)研中我們通過分析發(fā)現(xiàn)，有相當一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識為核心，真正具有創(chuàng)新性的課堂教學比較少，有的教師雖然說要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來講文字變成講圖畫，上成形式上的“說話課”、“活動課”。這說明廣大教師對課改實施的標準、理念和技術要領還沒有真正把握。
3、教師的素質(zhì)還需要進一點的加強。個別教師反映，實施新教材后，對教師的素質(zhì)要求太高了，有時雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個如何提高教師的本身的知識水平和業(yè)務水平的問題，但在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個別老師本人都沒有實質(zhì)性抓好這個問題。真正把校本培訓作為常規(guī)工作扎扎實實來抓的學校很少。在教研內(nèi)容上，大家仍把焦點放在教材的教法上，對課程基本理論、基本內(nèi)容、課程標準的學習則不太感興趣。
4、一些教學手段的實施還限于表層化，沒有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學習，在實際運用中，一些學生還沒有學會分工協(xié)作，有的學生把持著整個操作過程，而有的學生則處于觀望狀態(tài)，還有的學生為了獲得更多的參與機會而相互發(fā)生爭執(zhí)。所有這些表明，目前的小組合作學習尚不完善，還沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學習。
5、教師教學工作評價滯后。隨著新課程改革的啟動，與之相關的學生學習評價的改革也呼之欲出，注重測評學生的綜合應用能力、解決問題能力以及合作、參與、動手等能力發(fā)展情況，并取得了可喜的成績。但是教師教學工作的評價卻明顯滯后，所有學校沒有一套完整系統(tǒng)科學的教師評價體系，仍然是沿用過去“重結果輕過程，以學生考試成績、名次為主要依據(jù)”的評價方法，給教師帶來了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開，嚴重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師們急盼對此進行徹底改革
（二）課改中面臨的困惑
1、課堂教學中面臨的困惑
如何才能有效地實現(xiàn)“三維目標”；如何處理分層教學與教學進度的關系；如何把握探究式學習的“度”；如何協(xié)調(diào)好獨立思考與合作交流的“度”。
2、教材應用中的困惑
新教材的知識編排個別地方有待于改進。新教材有些地方知識之間的銜接不是非常得當。比如《因式分解》的講解是不是過于簡單，以至學生在分式的運算、一元二次的方程的解法中常常束手無策；《一元一次不等式》在《一次函數(shù)》之后出現(xiàn),使得學生在知識的運用上有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；《概率》內(nèi)容較少,編者為了遵循螺旋上升的教材結構,將其內(nèi)容分別放在七（下），八（下），九（下）.這樣不利于學生對概率知識的整體認識；平面幾何的證明出現(xiàn)較遲，直到八（下）11章學生才接觸；還有八（上）P41頁關于鏡面對稱的問題和九（下）P30習題第七題的函數(shù)關系式問題存在歧義。
3、教學評價體系的困惑
（1）社會對教育的功利性評價理念，仍然嚴重干擾新課程改革的深入發(fā)展，如何改善這一外部環(huán)境，需要深入研究，并加以解決。
（2）如何建立新課程標準下的評價體系？怎樣科學地學評價學生學習和教師教學，中考如何考？新課程標準下學生的應用數(shù)學的能力有了加強，但目前仍然是用試卷評價來代替動手操作實踐評價，怎樣才能做到二者兼?zhèn)洹?/p>
五、深入推進課程改革的建議1、關于課程實施方面的建議
關注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機械訓練為主的被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，倡導師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。
2、迎接新挑戰(zhàn)，教師是關鍵
“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。因此，在新課程理念指導下的課堂比以往更加活躍、生動，伴隨而來的對學生“什么時候‘放’，什么時候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對此，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經(jīng)驗和教訓，進行教學反思。相應地，學校也要建立能夠組織教師進行研討、提升的良好反思機制。
總之，教育應向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人，認準
教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。
賽課活動總結2
我校為期兩周（十一月第一二周）的教師賽課活動已順利結束，在此期間我校六個教研組齊頭并進（基本上為同課異構）。學科教師互相目睹了同組教師課堂教學的風采，感受了同組教師課堂教學的魅力，推進了課堂教學的模式。為了不斷提高課堂教學藝術，不斷提升教學質(zhì)量，整體提高了教學水平，現(xiàn)就本次賽課活動做以下總結。
一、教師高度重視
我校現(xiàn)共有一線教師78人。每年段均有骨干教師和學科帶頭人把關。在全校老師多年努力下，已形成“開拓進取、勇于創(chuàng)新、團結協(xié)作、力創(chuàng)佳績”的理念，注重隊伍建設，把教師個人的成長和整體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，形成良好的團隊精神。
這次全員賽課，在賽課前召開一次教研組長動員會議，統(tǒng)一了思想，將“促進有效課堂”的研究作為開課的主要目的。安排了開課時間、地點、開課人、評課人，課題按正常教學進度進行，要求上課以常態(tài)課進行。在這次賽課活動中，我們感受到的是教師勇于參與的熱情，他們能把這次賽教活動看作是個人成長鍛煉的機會；還感受到了實行深化課改以來教師業(yè)務能力上的一次大的飛躍，大到環(huán)節(jié)的設計，小到細節(jié)的處理，都體現(xiàn)了教師的教育機智。
二、教學高效課堂
我校每個教師在這次賽課中不同程度上都有成功之處，教師們都能熟練地運用多媒體教學，新課程理念在他們的課堂中得以體現(xiàn)。應該說，這次賽課暨教學模式推進活動達到了預期的目的，呈現(xiàn)出許多亮點，值得學習與借鑒。具體體現(xiàn)在：
1．三維目標一體化
老師們在課堂教學中，既注重了知識與技能，又注重了過程于方法，還注重了情感、態(tài)度價值觀。始終能把激情融入課堂，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生主動參與學習過程，寓學法指導于教學之中，寓情感態(tài)度于教學內(nèi)容之中，使學生在“體驗、思考、探究、交流、訓練、反思”中獲得知識，提高技能，得到發(fā)展。
2．課堂教學模式化
本次全組開課既有新課，也有復習課。賽教教師認為教學過程的諸多要素直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學效率和質(zhì)量，關系到教學目標是否實現(xiàn)，教學任務是否完成，平時積極探究新課程有效教學模式。
3．課程媒體整合化
教師充分利用多種媒體與課程整合進行上課，動用了學生的`多種感官，調(diào)動了學生學習的積極性和學習興趣。在各組的賽課活動中，教師動用了實驗、計算機投影、教學視頻、教科書、教學資料等多種媒體有機整合，操作熟練，運用自如，可以說他們的水平達到了一定層次。
4．注重學生差異化
從各教研組反饋的信息來看，教師們在備課時非常注意學生的個體差異、能力、情感差異。能在課前充分分析學情，根據(jù)學情的特點，有的放矢的設計教學過程。學為中心的理念在課堂中都得到了不同程度的呈現(xiàn)。為我校的新課改做了進一步的試水。
三、教后高舉反思
賽課活動既關注結果，更重視過程，認真做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進措施，反對走形式。賽課活動堅持立足實際，重視差異，關注發(fā)展，突出激勵。賽課結束后，各教師對自己的課堂得失進行了交流，并寫出了授課反思。
總之，希望每位教師通過這次賽課暨教學模式推進活動，不斷加強學習，提高自身素質(zhì)，并在平時的常態(tài)課中高標準要求自己，促進專業(yè)發(fā)展，不斷提高自己的教學水平和教學質(zhì)量！
賽課活動總結3
為全面落實《學校隊伍建設工作方案》和科研計劃，加強和諧高效課堂有效教學活動的設計與實施的研究，推動高效課堂的實踐與研究工作向縱深發(fā)展，以學校教師隊伍建設工作計劃為指導，結合甘井子區(qū)青年教師素質(zhì)考核活動，依據(jù)本學期青年教師培養(yǎng)計劃，為加強我校青年教師隊伍建設，促進青年教師快速成長，落實師徒結對工作，使我校的青年教師培訓養(yǎng)工作進一步規(guī)范化、制度化，檢驗青年教師的培養(yǎng)成效，推出優(yōu)秀的青年教師，特組織本次活動。
本月共有16位青年教師在錄播教室上課，我們要求授課前教師要將教學設計與學案交到教導處，并下發(fā)給聽課教師，授課后組織組內(nèi)教師及時進行研討，研討后再對教學設計進行修改，形成二稿，并寫好教學反思。
我們給評課教師下發(fā)評課研討標準件，主要圍繞以下四個方面的問題展開研討：
1、本節(jié)課落實“三標”方面情況（新課標、課堂教學評價標準、學業(yè)質(zhì)量評價標準）；
2、結合個人課題在落實“五步教學法”過程中有效教學活動是如何設計的？（側(cè)重學生課堂參與活動的有效性達成情況或問題設計的層次性與思維含量角度，可以從深度、層次和動手實踐以及課題落實情況方面談）
3、目標生跟蹤情況：
4、學科與信息技術整合方面：
圍繞以上問題，我們采取視頻焦點點評的形式，結合個人研究課題一個片段一個片段的進行分析點評，通過研討，教師進一步明確了如何開展個人課題的研究，在教學過程如何進行有效活動的設計，對改進教師的教學方式和學生的學習方式起到了促進作用，同時也提高了教師的`課堂教學執(zhí)教能力。同時，現(xiàn)代教育技術的應用發(fā)揮了很好的輔助作用，教師都能夠熟練使用電子白板和實物投影，充分發(fā)揮電子白板和實物投影的交互使用功能，為教學服務，對教學起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學效率。
評委根據(jù)課堂教學要求在課堂教學評價表上打分，并結合參與聽課教師的評價分值，現(xiàn)場統(tǒng)計每位參賽教師的得分，確定各獎次獲獎人員名單。青年教師在賽課活動中也被錘煉得越來越成熟。通過青年教師的課例展示及課后研討，促使我們加強課堂教學的研究，推進“講練結合的高效課堂教學評價”的研究。
賽課活動總結4
眾所周知，教育教學的基本框架結構是教師和學生。教學是一種雙向活動，既有教師的主觀能動作用，又必須發(fā)揮學生的主觀能動作用，只有把這兩個作用有效地結合起來進行教學，才能收到良好的教學效果。筆者經(jīng)過長期探索感受到，運用恰當?shù)皿w的“競賽式”教學，對發(fā)揮學生主體性有較好的作用。所謂“競賽式”就是利用人人都有展示自我的心理，構建一種全體學生積極參與的課堂競賽機制。其特征是通過競爭所形成的外在學習誘因，轉(zhuǎn)化為激勵進取、張揚個性、反對懈怠的內(nèi)在學習動機，使學生在一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗中去參與課堂活動，在不知不覺中“運其才智，勤其練習，掘其潛能，自奮其力，自致其知。”在此，筆者以大學英語精讀教學為例，談談競賽式教學方法的運用。
一、教學現(xiàn)狀分析
在傳統(tǒng)的精讀課教學中，教師從頭講到尾，形成了滿堂灌的局面。學生很少參與課堂活動，無法主動學習。現(xiàn)在隨著教學研究的普及和深入，大學教師已普遍形成共識，在精讀教學中采用交際教學法，加強文化導入，科學運用多媒體教學，改變了以往單一的教學方法。一堂課往往以討論導入開始，再借助多媒體或圖片補充文化背景知識，有時讓學生編情景對話，有時做小品、戲劇表演，極大地激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了他們的語言實際運用能力。然而課堂一涉及到語言點講解、語法點講解，馬上又回到了上面老師講，下面學生記的模式。每次課上到這一環(huán)節(jié)，學生就開始打哈欠、走神，興味索然，少數(shù)成績優(yōu)秀的學生雖感到很充實，學到了不少知識，有時難免也會抱怨說學得很累。英語是一門實踐技能課程，這樣的課堂狀況對于語言學習是非常不利的。
二、競賽式教學方法的實踐
1．競賽式教學方法的具體應用及作用
為解決以上問題，筆者嘗試了在大學英語精讀課堂中引入多應用于小學英語課堂中的競賽式教學法，通過抽簽方式把全班分成四個組。每組為自己組命名，如“SPICE GIRL”，“EAGLE”，“PRINCESS”，“POWER”。然后每組為自己組選出一名啦啦隊長，設計出一句口號，如“Nothing i8 impossible。”從上課一開始就把活潑緊張的競賽氣氛帶入課堂，事先與學生共同商定不同題型的獎分，回答不要求完全正確。獎勵最好的而不一定是全對的，讓每位學生體會到成就感。分數(shù)以組為單位累加，每一節(jié)課總結一次，然后按照名次為每組成員加個人獎分，由學習委員或相關負責同學當場記錄，與平時學習成績掛鉤。兩節(jié)課分開總結的好處是能讓第一節(jié)課中相對落后組的學生在大比分落后的情況下，不至于失去信心，放棄競爭。這一節(jié)課落后，下一節(jié)課可輕裝上陣，重新開始較量，就這樣讓競爭始終貫穿教學的各個環(huán)節(jié)，每到自己組領先，或關鍵之處，或回答特別精彩時，學生會自發(fā)或有組織地喊出自己組的口號。每周評出周冠軍，每月評出月冠軍，優(yōu)勝組每人可以獲得一份小紀念品，對總分排名最后的組稍作懲罰，然后通過抽簽再重組A、B、C、D四組。從時間來看，這種競賽式教學法的實施徹底改變了課堂上學生的精神面貌，學生們快樂地學習著、競爭著，按她們的話說上課很刺激，她們感覺自己不是在上課而是在參加王小丫的“開心辭典”或李詠的“幸運52”。學生沉浸在比賽中的`專注的神情是非常可愛的。因為課堂比賽有時是必答，有時是搶答，有時是隨機指定回答，有時是各組相互自由問答，為了不丟面子，學生預復習十分精細，她們還相互督促，提醒，主動上街、上網(wǎng)搜尋學習資料，主動幫助差生，常常下課時間到了，比賽還處在欲罷不能的境地。
2．競賽式教學開展中要注意的一些問題
（1）創(chuàng)設競賽環(huán)境。民主、平等、合作的課堂環(huán)境是進行各種教學活動的基礎。在課堂上，教師要創(chuàng)設一種讓學生們大膽地、毫無顧忌地參與一切課堂教學活動的環(huán)境。只有在學生積極參與這些活動的前提下，才能有效地實施競賽活動。因此，教師一定要善于創(chuàng)設民主、平等、合作的課堂教學環(huán)境，為開展各種競賽活動提供環(huán)境基礎。首先要求教師要以朋友的身份出現(xiàn)在學生面前，要以和藹、親切的態(tài)度對待學生，讓學生感到教師是她們的朋友，師生之間是平等的。學生的這種心理，使她們在學習活動中沒有顧慮、沒有懼怕、沒有擔心，只有在這種心理狀態(tài)下，學生才能積極主動地參與各種競賽活動。其次，教師必須具備表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手、一投足，甚至一個眼神都會讓學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演和幽默活潑的話語會引起學生的共鳴，教師在教學活動中全身心地投入，會將學生帶入一個輕松愉悅的學習境地，為開展各種競賽活動打下基礎。再次，在活動中，教師既要充當活動的組織者、領導者，又要跟學生一樣是活動的參與者。教師與學生共同參與活動，讓學生深感教師不是高高在上，而是和她們平等的。師生共同參與，相互交流，增強了解，師生互動，生生互動，相互協(xié)作，共創(chuàng)民主、平等、合作的課堂教學環(huán)境。
（2）科學組織競賽活動。在實施競賽活動之前，教師一定要有意透露或布置下一次課的課堂安排或教學要點，鼓勵學生去揣摩、去準備，讓學生利用課外時間通過有效地預復習熟悉詞匯、句型、課文，積極地操練、運用所學知識，從而打有準備的、有把握的、勝利的仗，讓每個學生都享受成功的喜悅，從而保護好學生的積極性。在實施競賽活動時，教師要公平對待每一個學生，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生的競爭意識。對學生充滿信任，讓學生充滿自信，使每個學生都是活動的主體。在具體的活動中，要根據(jù)不同的活動內(nèi)容，確定競賽的側(cè)重點。評價競賽活動時，一定要做到公平、公正，給每個參與活動的學生予以及時正確的評價，并給其所在的小組加分或予以其他形式的獎勵，讓參與活動的學生都有一種成功感和集體榮譽感。競賽活動結束時，教師要對整個活動進行小結，此時教師一定要注意保護學生的積極性，競賽只是一種調(diào)動學生積極性、提高教學效果的手段，其結果應該是所有的學生都是勝利者，只是每個學生取勝的方面不同而已。
（3）及時總結競賽活動。教育教學活動是一個不斷總結、不斷提高、不斷創(chuàng)新的過程。教師對教育教學活動要及時進行總結。得出經(jīng)驗教訓，并用之來指導以后的教學活動。因此，教師一定要勤于總結，善于總結。針對每次活動不足之處及時進行補救，這樣，才會使競賽活動日臻完善，不斷改進組織活動的方法，不斷創(chuàng)新活動方式，提高活動效果，從而提高整個課堂教學質(zhì)量。
賽課活動總結5
這次優(yōu)質(zhì)課賽從10月15日起至10月24日結束，歷時八個工作日。首先感謝各位評委老師連日來不辭辛勞地聽課打分，更要感謝十二位參賽教師為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的優(yōu)質(zhì)課。現(xiàn)在成績已經(jīng)出爐，獎項各有歸屬。特等獎獲得者是：孟慶玉 宋愛民 李東升 姚釵釵；一等獎獲得者是：劉亞輝 張洪濤 吳曉梅 田洪英 王篤偉 宋維庫 劉明娟 景再付。本次優(yōu)質(zhì)課賽不能說是整體水平最高的一屆，但肯定是亮點頻頻的一屆。
亮點之一就是年輕教師通過比賽脫穎而出。他們扎實的專業(yè)知識、較高的專業(yè)素質(zhì)、在比賽中表現(xiàn)出來的熱情和活力，都給我們留下了深刻的印象。姚釵釵老師的歷史課《秦王掃六合》讓我們眼前一亮：富有創(chuàng)意的教學設計加上略帶一點大連海灘蛤蜊味的風趣語言，學生通過小品表演的形式在輕松、歡快的氣氛中完成了學習任務。整節(jié)課下來，學生不是被動地接受知識，而是積極主動地合作、探究，把書本上的東西真正內(nèi)化為自己的知識。我想這節(jié)課，不僅對姚釵釵老師本人，就是對全班學生來講，都將是終生難忘的一節(jié)歷史課。對我們而言，這節(jié)課對我們的觸動很大，它顛覆了我們的課堂教學模式的固有思維，原來歷史課也可以這樣上。長期以來，我們一直在追求這樣一種課堂教學：學生學得積極主動，學得輕松愉快，學得扎扎實實，在姚釵釵老師的課堂上，我們看到了希望。當然，這節(jié)課也并不是完美無缺的`，比如教師的教學語言還不夠精煉，課堂訓練沒有落實，學生學習的最終結果沒有得到檢驗。
王篤偉老師的英語課也讓我們眼前一亮：扎實的專業(yè)知識，標準的英語發(fā)音，規(guī)范的板書設計，富有表現(xiàn)力的教態(tài)，沉著穩(wěn)重的教風，都給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課算不上公開課中的優(yōu)質(zhì)課，但肯定是常規(guī)課中的優(yōu)質(zhì)課。
更值得一提的是宋維庫老師的那節(jié)數(shù)學課。本來，宋老師準備用多媒體輔助教學，但是上課時出現(xiàn)了突發(fā)情況，鼠標出現(xiàn)了故障，精心準備好的課件打不開了。當時，我們真為這位年輕教師捏了一把汗。然而，突發(fā)情況沒有影響到他的教學，他沒有抱怨，沒有沮喪，認真地、富有激情地完成了這節(jié)課的教學。課后交流得知，他在備課時準備了兩套教學方案，考慮到了萬一多媒體出現(xiàn)故障使用而使用第二套教學方案。通過此事，讓我們看到了這位年輕教師的成熟、機智和細致。
還有張洪濤老師的那節(jié)數(shù)學課，聽完課后，讓我們感受到了數(shù)學學科獨有的邏輯思維美，讓人回味無窮。理科教師特別是數(shù)學教師，如果同文科教師特別是語文教師比語言，無異于讓姚明同劉翔比跨欄。所以，理科老師要發(fā)揮思維嚴謹、富有邏輯的優(yōu)勢；文科老師要發(fā)揮語言優(yōu)美、知識面廣的優(yōu)勢。
亮點之二就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作、探究、交流、展示的學習方式得到了很好的體現(xiàn)，最突出的就是孟慶玉老師的那節(jié)英語課。整節(jié)課下來，孟老師幾乎都是用英語口語完成教學的。我想，六年級的學生如果從現(xiàn)在開始就長期在這種語言環(huán)境中學習成長，將來他們的英語水平會是相當高的。更令人贊嘆的是，作為六年級的小學
生，小小年紀就能把英語表達得如此流利，如此富有表現(xiàn)力和感染力，那絕不是一天兩天時間練就的，這是長時間有目的、有意識的訓練的結果。另外，學生在交流展示中所表現(xiàn)出來的積極性、主動性、表現(xiàn)欲也讓我們暗暗叫絕。
以上就是本屆優(yōu)質(zhì)課所表現(xiàn)出來的亮點，存在的問題主要有教師的教學語言還不夠精煉，缺乏表現(xiàn)力和感染力，教學設計缺少創(chuàng)新，教學思路陳舊老套，課堂訓練沒有體現(xiàn)，學生最終的學習結果沒有得到檢驗。
天也會越來越好
賽課活動總結6
課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。我校為了適應新一輪基礎教育課程改革的需要，探索和實踐新課標下課堂教學的模式與方法，提高課堂教學質(zhì)量，備戰(zhàn)20xx年石家莊市青年教師評優(yōu)課，在4月6日至5月19日進行了青年教師課堂教學賽課暨20xx年市評優(yōu)課選拔賽活動。
此次賽課涵蓋所有9個文化學科，參賽教師達38人。本次活動，要求賽課教師的公開課在教研組內(nèi)舉全組之力反復研改，認真打磨。賽課時，要求各位教研組長組織好本組教師聽課、評課。賽課后，聘請二中教育集團有豐富教學經(jīng)驗的名師擔任評委開展評課。我校高度重視此次大賽，由主抓教學的苑東志副校長親自牽頭，全程參與，專門成立了評委小組，嚴格以市教科所修訂的《中學各學科課堂教學評價標準》為依據(jù)，對教師的作課進行量化評價。
全體參賽教師能合理、科學的安排教學內(nèi)容，及時完成了課堂的教學任務。教師精神飽滿，教態(tài)自然，在教學的過程中充滿了活力和激情，由此從學生課堂表現(xiàn)來看學生的學習熱情得到激發(fā)，課堂學習氛圍熱烈、和諧，讓學生在課堂中感受到了學習的快樂，在
愉悅的課堂情景之中激發(fā)了自主學習的興趣和熱情。能結合學科特點，在關注知識與能力、過程與方法的同時在教學中更注重情感態(tài)度價值觀的`目標達成，寓德于教。促進了新課程理念在教學中的貫徹與落實，增進了教師之間的交流，提供了教師們一個學習、交流、展示自我的平臺，達到了互通、互動、教學相長的目的。給青年教師提供一個互相交流、互相學習的平臺，有效推進了校本教研。
通過課堂觀摩、點評，促進了教師間經(jīng)驗分享、困惑研討，激勵全體教師特別是青年教師積極投入教學，推動教學改革，改進教學方法，促進青年教師盡快成長，促進青年教師教學技能的提升。
在此次賽課中，不少教師脫穎而出，但由于名額有限，我校推選出初中1名，高中4名優(yōu)秀年輕教師參加市評優(yōu)課大賽，希望這些教師能展現(xiàn)自己的個性和特色，爭取在此次大賽中獲取優(yōu)異成績。
賽課活動總結7
我校“賽課”活動從9月22日開始，到9月28日圓滿結束。活動中教研組長認真貫徹學校賽課活動方案，組織本學科、本教研組教師認真準備，積極參與，有效實踐，廣大教師迅速行動，做到了思想重視、準備充分，運用靈活。教師用自己的實際行動再一次印證了我們學校是一個聲音，一個步伐，一個脈搏的和諧集體。
一、“賽課”活動作用巨大
（一）為教師展示教學風采和互相學習搭建了一個平臺，賽課活動不僅完成了上級的任務要求，還鍛煉了教師隊伍。每人一節(jié)課，即是每個教師展示自己的窗口，也是老師間相互學習借鑒，取長補短的好時機，好的教學方法，先進的教學思想，個人能力，展示他山則安之石，可以攻玉。大家相互切磋、借鑒，有利于共同發(fā)展。
（二）為教師成長和發(fā)展搭建了一個平臺。教師的成長，發(fā)展需要支持，要有良好的環(huán)境鍛煉。開展賽課活動，有利于教師發(fā)揮自己的主觀作用，在良好的環(huán)境中展露才華和技能，打造品牌，擴大教師的影響，提高公眾認可度。
（三）為教師間的教研和交流搭建了平臺，以“賽課”活動為契機，教師在準備“賽課”過程中查閱資料，研討教法、學法，收集了很多有用的信息和資料，擴大了視野，豐富了教學內(nèi)容。課后的研討，進一步明確了今后的教學的方向。
二、“賽課”活動成績斐然
1、全體教師積極參與。虛心學習，交流研討，共同進步，基本上本組教師都參加了聽評課活動。“教學相長”，“三人行必有我?guī)熝伞保總�人在教學上至少有一個長處可資借鑒。
2、教師得到了鍛煉，心理上更加成熟。
3、在教學上進行深入探索，王偉玲老師在引導學生感悟方面下了許多功夫，通過對短文的感，再去“悟”，不斷把學生思維引向深入。數(shù)學組，全部采取一對一的方法，即講一道例題，有針對性地練習一道題，在模仿中強化訓練。
4、學有目標，趕有方向。這樣賽課活動，不僅是學習，而且是欣賞，更是難得的.享受！同時也是校內(nèi)同行互學的平臺。5、培養(yǎng)了向上意識和合作意識。大家都努力做好自己的工作，通過一節(jié)課，我們看到了積極進取的意識，沒有人甘愿把自己的課在眾目之下搞的一塌糊涂，沒有人不想把自己的事情做好。說明我們都是有尊嚴的，講人格的，求進取的。這項工作能夠順利地進行，是大家積極響應，通力合作的結果。大家用自己的實際行動表達了對學校工作的支持。
三、賽課活動存在問題多多
1、有的教師重視程度不夠，準備不充分，有敷衍思想。
2、極少數(shù)教師沒有全程參與，認識比較模糊。
3、有的課型確立的不正確。如探索課，沒有體現(xiàn)出探索內(nèi)容，探索方法，探索過程，只是一節(jié)常規(guī)課。
4、不能充分有效和利用課堂時間，下課前幾分鐘無事可做，有的提前下課。
5、個別老師語言不規(guī)范。
6、個別教師一幅冷面孔，課堂氣氛壓抑，沒有自由靈活的教學互動。
7、仍然是在教學，只是教給學生死的知識，不是通過知識教方法。
8、教學目的不明確。教師不知道教給學生點什么，不知道讓學生學點什么。
四、賽課活動后的思考
1、這次活動結束了，但學無止境，教無定法。在平時的課堂教學中要不斷探索總結。教到老，學到老，探索到老，不斷改進教學方法，常改常新。
2、積極樂觀地參加每一項活動，將改變你的消極人生，你就能愉快地融入集體當中。
3、教師要靠高尚的品德和才學贏得學生尊重。現(xiàn)在的學生難以管教，但對他敬仰的教師則是言聽計從，所以同一個班級，教師獲得學生的尊重程度是不一樣，不是學生的原因，是教師自身的原因，教師必須加強自身修養(yǎng)，增才干，博得學生的喜歡。
4、虛心學習。要有學而不厭的精神，向自己身邊的人學習是要有勇氣的，不能固步自封。學習別人的胸懷，使自己成為寬廣的人，學習別人的態(tài)度，使自己成為快樂的人，學習別人的經(jīng)驗，使自己成為有作為的人。20xx年10月賈集小學
賽課活動總結8
為進一步激發(fā)青年教師研究課堂、改革教學的積極性和熱情，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進青年教師快速成長，本學期我校繼續(xù)開展了青年教師賽課活動。
活動共有19位青年教師參與，涵蓋語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、計算機6個學科。
在這次活動中，劉治會校長高度重視，親自參與聽課、評課，教務處也做了周密的安排，全體教師認真對待、積極參與，顯示了很高的`聽課熱情，整個活動，參與聽課的老師達240余人次，有力促進了學校教學工作的增效提質(zhì)。
賽課結束，學校利用各個學科的教研日時間，對此次活動進行了評課研討。大家積極發(fā)言，氣氛熱烈，肯定了優(yōu)點，更重要的是提出了建設性意見，讓教師達到改進和改善的效果。
此次活動青年教師們積極備課，認真開展教學活動，他們完整流暢的教學環(huán)節(jié)，精美的多媒體課件和扎實的教學功底，贏得了評委和聽課老師的好評，最終評出了一等獎10節(jié)課，二等獎9節(jié)課。
本次賽課活動一方面為青年教師創(chuàng)造了展示自我的機會，更為促進青年教師快速成長搭建了一個平臺，無論是聽課教師還是參賽教師，都收獲頗豐。
以賽促教，每一位青年教師在思維碰撞和深度探索中收獲成長，在教學研究之路上勇毅前行。相信中心小學的年輕教師們將繼續(xù)優(yōu)化教學方式，深耕課堂，提質(zhì)增效，早日成為我校的教學棟梁！
賽課活動總結9
一、感謝
1、感謝所有參賽選手為我們呈現(xiàn)的精彩課堂；
2、感謝各備課組、教研組的指導和磨課；
3、感謝xxxx的熱情接待。
二、總結本次化學賽課活動
1、優(yōu)點
（1）各位老師精心準備，各教研組精心打造，無論是備課、磨課、導學案設計、實驗器材的準備，都非常充分。
（2）教師年輕、但是個人素質(zhì)高，課堂精彩分層，體現(xiàn)了xx中學化學組的研究能力和專業(yè)水平。
（3）課型豐富，相互滲透、擇優(yōu)組合。
A、吸收了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點：注重教材解讀、落實雙基、講練結合、知識整合、復習鞏固。
B、發(fā)揚了新課改精神，構建了高效課堂：重視自學、互動、訓練（作業(yè)、檢測、實驗）、注重實驗探究（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、討論問題、解決問題）、注重模式（有模式，但是不模式化，任何教育理念和思想的落實都是借助一定課堂模式這個有型工具來推進的，先入模，后出模，有許多老師已經(jīng)具有自己的`教育風格和模式）。
C、探索智慧課堂有效果：
智慧課堂以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)為目標。這次賽課活動中每一位老師都尊重每一位學生，允許學生用不同的方法、不同手段獲取知識，老師始終用獎勵的語言、期待的目光、巧妙的疏導與學生思維共振，情感共鳴。每一堂課都能巧妙創(chuàng)設情境，最大限度地激發(fā)學生求知欲、最大限度地留出時間和空間給學生思考，引導學生人人參與、個個思考、積極展示。四堂化學課都表現(xiàn)出了下列特征：
a、引導爭辯
學生思想相互碰撞、個性張揚，加深理解、提高分析能力、培養(yǎng)批判精神。
b、充滿疑問
以問題為主線，開展自學、討論、激發(fā)學生興趣、引發(fā)思考、訓練思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
C、凸顯探究
理解知識的形成過程比掌握知識結論更主要；通過實驗探究比記住一個現(xiàn)象和結果更重要。培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力、分析能力、表達能力等。
d、突出學科思維
四堂課分別體現(xiàn)了一些常見的學科思維：如微觀與宏觀、結構決定性質(zhì)、酸堿中和原理、對比與類比、假設與驗證、守恒與轉(zhuǎn)化、共性與個性等。
e、既重視了考綱，又重視了學科素養(yǎng)
高中學科素養(yǎng)： “宏觀辨識與微觀探析”、 “變化觀念與平衡思想”、 “證據(jù)推理與模型認識”、 “實驗探究與創(chuàng)新意識”、 “科學精神和社會責任”。
高中化學學科核心素養(yǎng)具有凸顯化學本質(zhì)特征、反映化學基本問題、揭示化學學科思維、體現(xiàn)課程育人價值內(nèi)涵特點。
初中化學核心素養(yǎng)：“變化與守恒定律”、“宏觀與微觀”、“實驗與探究”、“綠色應用”、“科學精神和社會責任”。
另外由于初中化學是化學教育的啟蒙階段，還要在為學生提供獨特的認識物質(zhì)世界視角（微觀的、變化的、簡明規(guī)則的、富有想象的、宏微符對應的）、完善理性思維結構（觀察、抽象、類比、歸納、綜合、假設、模型化）、形成基本化學觀念（微粒觀、元素觀、結構決定性質(zhì)、物質(zhì)兩面性、科學兩面性）等方面作出要求。
（4）初高中銜接越來越好。
從這次賽課活動中可以看出：初三個個校部在初高中銜接上做了大量工作。不管是教法、基礎知識、教學理念、學科素養(yǎng)培養(yǎng)等方面，都為學生的高中學習打下了堅實基礎。
2、不足之處
（1）許多老師因為各種原因，沒有全程學習；
（2）各年級、各校部對教材的把握、新課改精神的理解有很大差異。
3、兩點感受
（1）個人成長靠團隊：我們年輕老師都是站在巨人的肩上成長。
（2）個人成長靠自己：同樣團隊打造，不同選手表演，差異很大，所以自我成長的愿望決定了你個人的成長速度和高度。
這次xx中學青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽是我們校內(nèi)的比賽，其目的：
一是培養(yǎng)年輕老師；二是反映各備課組教研組的研究能力；三是推進我校學科內(nèi)涵建設；所以，我們的課堂，既要注重新課改精神，也要注重實際效果，還要增強初高中的銜接和合作。把xx中學的常規(guī)課堂向高效課堂、智慧課堂上引導，促進學科內(nèi)涵發(fā)展，真正實現(xiàn)高素質(zhì)下的高分數(shù)，讓分數(shù)成為素質(zhì)教育的副產(chǎn)物。簡單的說，就是提高分數(shù)的含金量，為學生終身發(fā)展奠基，成就學生一生夢想。
賽課活動總結10
從20xx年10月20日開始，我校全面進入“全面賽課”活動。根據(jù)上級有關文件精神，積極、穩(wěn)妥、求實、創(chuàng)新地開展賽課工作。我校全體教師努力用改革的思路克服工作中的困難，用發(fā)展的方法解決前進中的問題，在實踐中學習，在學習中反思，在反思中前進。
回顧這項工作，賽課活動的開展，給我們帶來了許多教學中遇到的新任務、新矛盾。各教研組積極調(diào)整工作的思路，重新整合教育、教學的資源，明確賽課精神，以切實提高教師自身的教學水平。
一、以賽課活動為著力點，切實提高教學的有效性
課堂教學是賽課的主要渠道，也是賽課的主陣地。自新課改以來，從理想課程到文本課程再到實施課程之間客觀上存在著一定的落差，如何在課堂教學過程中真正體現(xiàn)、落實新課程理念、思想與要求，是減少理想課程、文本課程、實施課程之間落差的重要環(huán)節(jié)。因而，通過賽課活動聚焦課堂教學，診治課堂教學的真問題，是我們賽課活動的重中之重。
在賽課活動中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師能重視教學過程中問題情境的設置，堅持啟發(fā)式教學。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式首先是一種精神，是培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，轉(zhuǎn)變學習方式、豐富學習方式應該要把“形”與“神”統(tǒng)一起來，不僅“形似”，更要“神似”，努力做到“形神兼?zhèn)洹薄榇耍谡n堂教學的評價上，我們注意從三個維度上對形成問題情境的“問題”進行引導和評價：一是問題有思考的價值，即學生覺得研究這個問題有用；二是問題有思考的必要，即學生覺得必須經(jīng)過思考才能解決這個問題；三是問題有解決的可能，即學生覺得自己經(jīng)過積極思考能解決這個問題。
二、努力推進教師隊伍及教學機制的建設
強化學校發(fā)展的自主和有為學校的發(fā)展需要動力，動力可以是內(nèi)在的，也可以是外在的。賽課活動是外在的動力，但我們以此為契機，化外在的動力為內(nèi)在的動力。讓教師在賽課活動的過程感受成長。
為了有效引導新課程的'教學，通過說課，上課，評課等環(huán)節(jié)，讓教師們進行“面對面”的對話、交流與溝通。并以這種競賽的機制，為教師成長提供了良好的環(huán)境，更好地促進了教師隊伍整體素質(zhì)的提升。
三、認真反思，積極尋找進一步發(fā)展的空間
通過賽課我們欣喜地看到了更多教師的“精彩”、更多的“特色”，賽課活動讓我們充分理解了教師之間的溝通互助，以坦誠的態(tài)度去訴說、對話，以寬廣的胸懷去傾聽、接納，挖掘和盤活校本資源，揚長補短，共同提高。
總之，在近一個月的賽課活動中，在圍繞課堂教學環(huán)節(jié)中，我們既有在問題解決過程中的喜悅，也有不斷面對新問題的凝重，我們將繼續(xù)圍繞“課堂教學”這一中心，在實踐中開拓創(chuàng)新，努力提升我校教師隊伍素質(zhì)，努力提升我校教師的教學水平，努力提高我校的教學質(zhì)量。展望未來，我們?nèi)沃氐肋h!
賽課活動總結11
為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質(zhì)量，促進學校教研組建設，扎實開展學校教育科研，學校于20xx年11月19日——12月21日舉行了青年教師賽課活動。現(xiàn)總結如下：
一、積極動員、精心準備：
1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學年上學期的教研活動的重要組成部分；本次賽課分成了三個層次：學校青年骨干教師示范課、30歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。
2、多次召開教研組長會，要求教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研組建設、教研活動的一個重要內(nèi)容；作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論
3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了第六屆青年教師賽課方案和賽課評分細則。
二、積極參與，認真組織落實
1、賽課分成三個階段：
第一階段：學校3位青年骨干教師上了3節(jié)示范課。
第二階段：學校28位30歲以下的青年教師上了28節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
第三階段：學校2位07年上崗的教師上了 2節(jié)合格課 。
2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數(shù)教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習。
3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽課評課比較積極，聽課人數(shù)達 400人次以上。
5、教科室、教務處認真組織落實，對青年教師的優(yōu)質(zhì)課進行了全程錄象，并刻錄成光盤，對教師的教案和課件進行了收集和存檔。
三、積極總結、認真反思
1、取得的成績：
A、教師的教學語言比較清楚流暢，對自己所教學科知識重點突出，難點突破有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創(chuàng)造性。
B、一部分教師在課堂中注重對學生知識的過手。具體表現(xiàn)在教師準備了適當?shù)膶W案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
C、多數(shù)參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動手操作實驗、全班交流等。曹云、李天生、嚴志勤、王成勛等老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，唐鳳萍老師讓學生在課前收集相關資料，培養(yǎng)了學生自主學習的.意識和能力。
D、本次賽課參賽的所有老師都將現(xiàn)代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學的作用。尤其是劉婷、黃丹老師制作的課件內(nèi)容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。
E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的專業(yè)化水平提高。促進了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了教研組、備課組的團結協(xié)作和凝聚力。
2、存在的問題和不足：
A、教研組建設需要加強。校本教研對提高學校教學質(zhì)量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經(jīng)過組內(nèi)說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今后，學校將采取切實有效的措施加強教研組建設。
B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數(shù)教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生發(fā)言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養(yǎng)。
C、如何結合學科特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。
D、通過賽課進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環(huán)節(jié)。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng)新精神，但在業(yè)務上需要進一步提高，需要有經(jīng)驗的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的尚未完全實現(xiàn)。
E、個別教師學習借鑒的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學內(nèi)容有機結合。
賽課活動總結12
本次參賽教師為1-8年級語文教師，總體看各位教師課前都能夠認真?zhèn)湔n，教學目標、教學重點、難點、教學流程、教學設計都比較好，教學過程中注重實踐新課程思想、情感、態(tài)度、價值觀在教學過程中得到有機滲透和應用，教學中突出以學生為主體，設計有價值的問題啟發(fā)學生思維參與師生互動、生生互動，調(diào)動了學生學習的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實踐。
在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點：
1、注重知識傳授，注重情感交流。
教學中，教師對學生出現(xiàn)的困惑能恰當引導，特別是教師注重為學生情感方面的交流，他們能把微笑帶進課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動，循循善誘地拉近了與學生之間的距離。啟發(fā)鼓勵學生到位，充分尊重學生的自尊心，教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。
2、養(yǎng)成學習習慣，培養(yǎng)學習能力。
教師能通過故事、游戲、擴詞進行語言積累，學字、學詞的過程新穎，方法多樣，教師能讓學生把自己預習的詞語說出來，不但培養(yǎng)了學生的`自己學習能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大了知識視野，更加突出體現(xiàn)了學生主動性學習。讀文時讓學生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學生養(yǎng)成了良好的讀書習慣。
3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。
每位教師都自制教學課件，使用恰如其分，把抽象的知識直觀化、形象化。教師都能充分使用ppt教學。教學語言富有感染力，教學動作具有啟發(fā)性。課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。
聽課中存在的共同問題：
個別教師方法單一，個別知識點交代含糊，學生談論要求不到位，沒有明確的中心任務，學生的積極性沒有充分調(diào)動起來，教學中缺乏情感創(chuàng)設，形式單一欠靈活，課內(nèi)知識與課外實踐沒有充分融合，缺乏知識的可用性，另個別教師教學時間的分配不合理，駕馭課堂的能力還有待提高。
改進意見：
我們上課時要把學生的發(fā)展放在首位，教學訓練為重點就是教會學生如何思考問題，每節(jié)課的時間有限，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細講解，這就要求教師在設計問題時，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學生的水平，通過訓練，學生增強了學力，掌握了學習方法，教學效果也就自然提升了。
評選結果：
根據(jù)評委對每位教師課堂教學評價打分統(tǒng)計，本次賽課活動共評出三節(jié)優(yōu)秀課：
八年級廖明方的《吆喝》四年級楊煥柳的《欲速則不達》一年級張喬伊的《大家都快樂》
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20xx年5月20日
賽課活動總結13
為了扎實開展創(chuàng)建人民滿意學校活動，加快素質(zhì)教育和新課程改革進程，現(xiàn)對20xx－20xx學年度上學期53中高效課堂賽課活動進行總結。
本次賽課活動領導高度重視，一線教師積極參與，目的明確，積極開展“有效教學高效課堂”的教學改革活動，積極完善以“導學案”為載體的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。增強教科研意識，提高課堂教學效率。
本學期共有54位教師參加了賽課活動，另有8名教師因為外出學習或因年齡大按學校及上級規(guī)定沒有上課。有127位教師和領導參與聽評課，其中聽課次數(shù)在20次以上的教師有80位，聽課次數(shù)在25次以上的教師有34位，聽課次數(shù)在30次以上的教師有7位。評課次數(shù)在15節(jié)以上的教師有57位。評課次數(shù)在20節(jié)以上的教師有27位。
本次賽課活動，也得到了區(qū)領導的關心，我校教師更是踴躍參加，全體教師積極聽評課。參賽的54位教師及各學科組更是精心準備，展示了本人和學科組的風采。
本次賽課活動主要優(yōu)點：
1、充分發(fā)揮學科組教研組集體智慧，圍繞本學科組本學期的課例研究主題集體備課，參賽教師及聽評課教師受益匪淺；課例研究主題在課堂中體現(xiàn)比較明顯。
2、參賽教師絕大部分能利用導學案，“先學后教、當堂訓練、以學定教”。導學案應用到位，學習目標具體、明了，可操作性強。教學設計符合學校高效課堂要求，重難點把握準確，習題設置有梯度，課堂比較流暢，學生參與度比較高。課堂效果明顯。
3、教師能從教學實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生積極思維。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)剡x擇教學手段，合理運用教學媒體。
4、課堂教學體現(xiàn)了新課程標準和新課程理念。此次54節(jié)參賽課不同程度的體現(xiàn)了新課程標準和教師教學行為的轉(zhuǎn)變，教師的角色逐步由“教”轉(zhuǎn)化為“導”，學生的角色逐步由“聽”轉(zhuǎn)化為“學”，課堂不再是教師一味地表演和展示自我的場所，“以學定教”、“從學生問題出發(fā)”、“自主學習”，正在成為教師教學中的自覺行動。教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。學生學習的主動性增強了，課堂氛圍更加融洽活躍了；學生讀書的時間多了，發(fā)言的多了，互動的多了；課堂由過去教師的“一言堂”變成了現(xiàn)在師生的“群言堂”，由教師的一人講解變?yōu)閹熒墓餐接懀白灾鲗W習”、“合作學習”、“當堂訓練”成為了課堂教學的主旋律。把“讀書權”、“思考權”、“發(fā)言權”開始還給了學生，也就是“把課堂還給了學生”，我們的課堂再也不是坐在那高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情。
存在問題：
1、部分教師的課堂中小組合作學習流于形式，小組成員分工不明確，隨意性、隨機性強。（只有當獨立閱讀和思考無法解決而產(chǎn)生交流需要的時候，小組合作交流才有必要和意義。）
2、部分教師的課堂中自主學習環(huán)節(jié)停留在淺層次上（表現(xiàn)在在課本中找現(xiàn)成答案等），學生不能自主學習去思考。
3、個別教師語言不夠簡練，重復性語言多。
4、學生主體作用沒有充分發(fā)揮出來，課堂上不能放手給學生，有些課堂很活潑，但學生思考沉靜時間少，學生表述的時間、機會少。
5、課堂上時間分配不盡合理，顯示出個別教師調(diào)控課堂的能力不足。
建議：
1、明確學生是學習的主體，課堂的主人，教師是學生和課堂的導引者。把學習的權利還給學生，把思考的時間還給學生。課堂上把交流和展示作為一個重要環(huán)節(jié)。
2、“課改是學生的事，要發(fā)動學生，光動教師沒用，不能就技術而技術，給馬車換發(fā)動機是沒用的。”各班要把學習小組建設做為高效課堂建設的關鍵來抓，要選拔好學習小組組長，小組成員要分工明確，職責清晰。學習小組長是學習小組的火車頭、動車組，要善于利用學習領袖，把任務下放給小組組長。要讓每個孩子有機會當組長，都有不同的角色體驗。要敢于給學生展示，敢于直面問題，敢于及時反饋。圍繞反饋來做，要做好課堂測評，當堂事當堂畢。要牢牢記住：學習是學生自己的事！自己的事就讓他們自己作主。課改就是變“二傳”為“一傳”，就是讓學生直接和知識對話，就是讓學習發(fā)生在學生身上。課改就是變“配餐制”為“自助餐”，解決教學成果對教師的.依賴性。
3、學習目標的制定要具體、明確，有可測性，問題的設置要有梯度，教師“主導”不等于“主演”，注意把握“指導”的時機。
4、教學形式應多樣化、靈活化。課堂沒有彩排，每一節(jié)都是現(xiàn)場直播，出場費低，收視率低，觀眾興趣低。因此，我們今后的課堂教學形式應多樣化、靈活化。教學不能只是教師的講授，還應包括學生的獨立自主探究，集體研究，小組討論或先學生獨立研究再相互交流，或帶著問題自學等多種方式。這樣有利于激發(fā)學生的學習積極性。
5、多聽課、多反思。京劇大師梅蘭芳說過“不看別人的戲就演不好自己的戲。”多聽課、評課，既是一種積極主動的學習，又是一種比較研究，是一條快速成長的捷徑。作為教師，我們不缺乏經(jīng)驗，缺乏的往往是反思經(jīng)驗的能力。
最后用一句話與大家共勉：心態(tài)決定結果，用心成就未來，細節(jié)決定成敗
賽課活動總結14
在各教研組、各年級組及各參賽老師的大力支持下，在全體老師的熱情關注下，南京九中震旦校區(qū)青年教師賽課活動歷時三天，已于5月8日圓滿結束。本次參賽教師共有20人，其中語文、外語組7人、政治、歷史、地理、體育組5人、數(shù)學、物理、化學、綜合組8人，個別同志因為身體等原因沒有參賽。經(jīng)評委組、教務處、校長辦公會集體審定，評出了我校20xx-2008學年青年教師賽課活動一等獎4名，二等獎8名。
本次賽課活動，從總體上看青年教師教學水平有所提升，無論是課堂教學目標的設置上、教學內(nèi)容的組織上、教學過程的設計上，還是在教學方法的創(chuàng)新上都有許多可圈可點的地方，達到了進一步提高我校教學教研水平、促進青年教師快速成長、促使我校教學工作再上一個新臺階的目的。現(xiàn)將本次賽教活動的情況總結如下：
一、本次活動的基本特點：
1、高度重視精心組織
本次活動，教務處在本學期工作計劃中進行了安排，并在開學初召開的教研組長會議上進行了布置。3月份專門召開教研組長會議，對賽教活動的安排意見、具體時間、具體要求、評分標準等事項做出了布置安排。學校聘請有關老師擔任評委，各評委老師除了認真評課外，還根據(jù)自己的聽課記錄，寫出對本次賽教老師的綜合評價意見，從而保證了本次賽教的公正、公平和公開。由于各教研組、各年級組及各參賽教師的高度重視，各教研組的精心組織，才使本次大賽在時間緊、任務重的情況下，能夠及時、有序、高效地進行。在此，我謹代表教務處向在這項工作中付出辛勤勞動的所有老師表示衷心的感謝！
2、積極準備全心投入
本次賽課，我們要求35歲以下青年教師人人參與。所有的參賽教師都高度重視，認真對待本次比賽，把本次賽課活動作為自己一次難得的鍛煉和展示的機會，仔細選課，精心備課，認真上課，全心投入，較好地展示了我校青年教師的風采。
3、各顯風采亮點頻出
應該說，每一次賽課活動，都是一個繽紛絢麗的舞臺，在這個舞臺上，我們可以去盡情展示自己的風采，整個比賽過程可以說是風采依揚，亮點頻出。在賽課中，參賽教師能以新課程教學理論為指導，力求體現(xiàn)知識的接受，不僅是一個認識的過程，更是一個情感體驗、感悟的過程，引導學生“學會自主、學會認識、學會體驗”。
如蔡潔老師的課注重講練結合，知識點整合有效；潘雯老師的課注重學生的口語訓練，能夠營造出平等、和諧的.學習氛圍；周晶晶老師的課感情充沛有親和力；嚴金淑老師的課能讓學生經(jīng)歷知識形成過程，能組織學生進行有效的討論，提高了學生的解題能力；顏碩老師的課邏輯推理嚴密，學生的知識能力都有所提高，增強了學生保護生態(tài)環(huán)境的意識；金玉明老師的課能夠有效地突破重點難點，課堂組織“活而有序”；黃華老師能夠采用變式教學，提高二輪復習的有效性。
因為各個教研組在星期一的活動中都進行了研討和交流，在此我不再一一點評。
4、課件制作精細有效參賽的青年教師基本都使用了多媒體手段輔助教學，恰當選擇教學資源，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。總的說來，大多數(shù)老師們在課件制作和運用上都做得較細，也很實用，可以說本次比賽活動是我校青年教師群體教育教學的一個縮影，是教學技術和水平一次集中展示。如丁憶夢老師課件中flash動畫效果顯著，大大降低了學生對抽象概念的理解難度。
二、幾點反思：
應該說，本次賽教活動的組織是成功的，它使我們看到了自己身上的閃光點，但問題還是在所難免，我提出來，希望有則改之，無則加勉。
總的問題是：有的老師還沒有將教學作為一門藝術來研究來錘煉，教學細節(jié)把握不足，對學生、對教材的研究還不到位，教學效果還不夠顯著，真正意義上的優(yōu)質(zhì)課還比較少。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、研究學生不足，教學定位不準確
有的老師的課難度比較大，遠遠脫離了學生實際情況，超越了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，導致大多數(shù)學生處于一種“陪太子讀書”狀態(tài)，這樣的教學必然是無效的、失敗的。
2、教師包辦現(xiàn)象很嚴重，扶有余而放不足，教有余而學不足
學生不知道不了解的，老師應扶著讓學生說，學生知道的了解的，教師就應該放開手讓學生說，不能總是放不開手腳，的教學應徹底摒棄，有些課堂，看起來很熱鬧，但仔細分析，學生仍舊處在被動的地位。課堂上沒有真正體現(xiàn)學生的主體地位，把學生的“經(jīng)歷、體驗、思考、探究、交流、反思中獲得知識”的過程，簡單地理解為“師生一問一答式”傳統(tǒng)的教學模式，講練結合、當堂檢測等教學手段沒有得到充分的體現(xiàn)，普遍是教師講得多練得少。
3、板書用的太少，板書字不規(guī)范
做為中學老師要有基本的板書技能，板書要認真、規(guī)范、布局合理，突出重點內(nèi)容。這次賽講中，有些課，沒有一個板書字，甚至連課題都沒有，有的該板書的不板書，這些都是不可取的。
4、課堂語言表達不精練，不能夠準確運用語言信號和非語言信號調(diào)動學生。個別教師課堂上語言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術性，無法真正地感染學生，激發(fā)學生的學習熱情。
5、二輪復習的有效性值得全校老師思考與研究
本次賽課許多是高三的試卷講評課，試卷講評課有三忌：
一忌就題論題，要注意前后之間的聯(lián)系，要注意特殊情況與一般情況的區(qū)別與聯(lián)系，要特別重視條件變更下方法的變更。
二忌按序講評，盡可能歸類講，既可按知識歸類，也可按錯誤類型歸類，亦可按思想方法歸類。三忌難易集中，一節(jié)課講起來輕松，學生聽起來就乏味，一節(jié)課講起來困難，學生聽起來就頭痛。
6、部分教師對聽課不夠重視，到場率還不高，個別老師聽課期間說閑話、做雜事、遲到，這既是對執(zhí)教老師的不尊重，也是對自己的不負責。
三、幾點希望：
青年教師可以給學校帶來活力，帶來希望，帶來增長點，但同時他們自身也存在一些不足，缺乏經(jīng)驗，缺乏深厚的知識功底，缺乏全局性和前瞻性等。因此，教師隊伍特別是青年教師隊伍的建設就顯得尤為重要，也尤為迫切。所以我希望：
1、教師要對自己提出更高的要求，特別是青年教師，一定要有明確的個人發(fā)展目標，并要為此進行不懈的努力。
2、教師特別是青年教師要進一步加強理論學習，準確理解運用新的教學理念，提高自身理論水平。與此同時還要不放松專業(yè)課的學習，保證充足的知識儲備。
3、教師要不斷地學習，堅持聽課評課，虛心學習他人的長處，要充分利用備課組活動、教研組活動、外出學習的機會，積極開展教學教研活動。
4、老教師是一筆寶貴的財富，希望青年教師虛心請教，潛心學習，也希望老教師們能夠毫無保留，不吝賜教，為共創(chuàng)我校美好的明天共同努力。
各位老師，青年教師的賽課活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止，我們的反思、我們的交流研討沒有停止。我們希望通過這項活動青年教師能對自己課堂教學積極反思，更希望所有老師在聽課和研討中對自己的課堂教學進行深入的反思，為進一步提高我們的課堂教學質(zhì)量，為進一步加快學校教師師資隊伍建設步伐，為進一步提升我校辦學水平而苦練內(nèi)功、強化質(zhì)量。因為我們知道，教育是一項良心工程，教學永遠是有缺憾的，讓我們每個人沉下身子靜下心來去追求自己心中的太陽。
賽課活動總結15
為了扎實開展創(chuàng)建人民滿意學校活動，加快素質(zhì)教育和新課程改革進程，我校結合鎮(zhèn)中心校的工作安排和我校實際，按照賽課活動方案，開展了高效課堂系列賽課、聽課、交流等活動，有了一些收獲，現(xiàn)將活動的全過程情況總結如下：
1、本次賽課活動目的明確。積極開展“有效教學——高效課堂”的教學改革活動，積極探索“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的'教改新路；從學生的發(fā)展出發(fā)，形成以“導學案”為載體，“班班通”與傳統(tǒng)課堂相結合的課堂教學模式，以學定教，實現(xiàn)“教學合一”，從而調(diào)動學生主動參與意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能。激勵教師進行一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段。增強教科研意識，提高課堂教學效率，形成我校課堂教學特色。這是本次活動研究的主題和指導思想。
2、本次活動學校領導重視，一線教師積極參與，每位教師均有收益。賽課前，韓校長首先進行了動員大會，會上調(diào)動了每位教師的參與熱情，并成立了賽課督導小組，韓國峰校長為組長，朱君潔主任和李慶璽主任為副組長，負責督導本次活動。將學校教師按序號排開，每天上午第一節(jié)課為比賽時間。要求各位教師本著公平公正的原則，認真聽課評課，并最終無記名打分。課后，由督導小組將每位教師的？
？打分統(tǒng)計，去掉最低分和最高分，取平均值。比賽結果隨即公布。賽課從3月19日開始到4月18日結束，歷時近一個月，共進行了23節(jié)，有23位教師參加。學校領導班子成員每一節(jié)都參與聽課、評課。這次活動彰顯了年級備課組、教研組的集體智慧。青年教師通過賽課這個平臺展示了自我、完善了自我。每位賽課教師態(tài)度端正、精心準備，認真上課做到導學案規(guī)范，多媒體運用熟練，課件制作精美實用，課堂教學高效。
3。校內(nèi)賽課，反思提高。賽課以來，各任課老師都高度重視，積極參與，紛紛拿出自己最佳的授課思路、授課方法展示給大家，學生們積極參與，課堂充滿了激情和活力教師主動聽課蔚然成風，23位教師積極參與聽課活動，并且不受科目和年級的局限；課后在教務主任帶領下大家主動評課，各抒己見，暢所欲言，使講者、聽者都有收獲。
4、通過賽課活動，我校教師共同認識到：實行課改，追求高效課堂教學是必然，抓實集體備課，做到有效備課，全面實施以“導學案“為載體的”，創(chuàng)新課堂教學方法，保證高效課堂教學，是提高教學質(zhì)量的必要保證。在當前形勢下，誰不實行課堂教學的有效化和高效化，誰就落后。
望各位老師以這次賽課活動為契機，真正有所悟，有所得，適應新形勢、新改革，積極投入課改熱潮中，爭做課堂教學改革的支持者，擁護者和排頭兵。
附：我校高效課堂賽課獲獎名單
一、優(yōu)質(zhì)課：
李再利董卉卉劉麗英朱君潔馬爽
李慶璽岳雪峰李海英王方園
二、優(yōu)秀導學案
劉麗英岳雪峰劉秀華房國霞王春蓮石心紅金紅燕
王方園
三、優(yōu)秀課件
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