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尊師重教活動總結

時間：2024-07-03 09:28:31 活動總結我要投稿

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尊師重教活動總結

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的尊師重教活動總結，希望能夠幫助到大家。

尊師重教活動總結

尊師重教活動總結1

　　學習動力是引起、維持和推動學生進行學習活動，以實現學習目標的內部驅動力，是在學習需要的基礎上產生的、激發學習的各種能量，是學生在學習活動中發揮主體作用的關鍵所在。學習動力的激發指使潛在的學習動力轉化為行動。由于影響學習動力產生和持續的因素很多，激發、維持和強化學習動力的策略也有很多，具體有以下幾種：

　　(一)目標激勵

　　教學目標是教學的依據，是師生共同活動的指向和歸宿，具有激發和維持學生學習積極性的作用、運作教學目標激勵的關鍵是制定具有適度性、層次性和階段性的目標。適度性是指目標要符合學生的情況，符合學生的認知水平和接受能力，有利于發展他們的“最近發展區”。目標過淺引不起學生的興趣和注意。目標過大，會產生難度，而壓抑學生的積極性。只有適度性的目標才能引起學生的興趣。層次性是指在統一的目標前提下，設計不同類型、不同層次學生的學習目標，加強針對性，以分別調動他們的積極性。在一個班里，學生之間存在著個體差異，在學習經驗、智力類型、個性特征等方面各有不同，表現出一定的層次性，教師應根據不同層次學生的特點設計出不同層次的目標，調動所有學生的積極性，使全體學生都能積極主動自覺地學習。階段性是指各教學環節應有具體目標，通過具體目標的依次達成，促成整體目標的.實現。通過不同階段目標的揭示，使學生為達到目標始終處于積極的情緒狀態。

　　(二)尊重激勵

　　尊重激勵首先要尊重學生的自尊心和人格。學生的自尊心，往往是促使個人克服缺點、發揚優良、積極進取的動力。愛護學生的自尊心，就是愛護他們前進的動力；而傷害學生的自尊心，就阻礙了學生的進步。教師要有民主作風，允許學生獨立思考，允許他們提出不同意見，切不可刺傷學生的自尊心。教師與學生在人格上是平等的，以平等、誠摯、友善的態度對待學生，是每一個老師恪守的師德信條之一。對學生諷刺、挖苦、辱罵、體罰意味著對學生教育過程的結束。其次，教師應充分的信任學生。要相信學生的能力，相信學生的潛力就算是“差生”也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，知道自己也有閃光的機會，激發他們奮發向上的心理。只有信任學生。才能充分調動學生的主動性，積極性，激發學生上進的動力。

　　(三)身教激勵

　　教師的儀表、風度、人格、語言、情感、體態等都對學生的發展具有激勵價值，教師一個愛撫的動作，一段親切的話語，一瞥贊美的目光，一個會意的微笑……都能滲入學生的心田，產生巨大的精神力量，使學生感受到教師的期望和鼓勵之情，從而使學生產生對教師的愛，對教師所教學科的愛，形成巨大的心理推動力，主動積極地學習

　　比如一位教師在教《十里長街送總理》“望靈車”這一部分時，教師問學生：“這里寫人們眼望靈車產生的這些聯想與體現人們對總理的熱愛、懷念之情有什么聯系?”有位中等生想了想站起來回答說：“因為人們太懷念總理了，所以不由得想起總理生前的事來。”[這部分內容理解起來是個難點，他能理解到這個程度是不錯的，所以老師沖他滿意地點了點頭，并用期望的目光鼓勵他繼續往下想，往下說，他想了想又說：“總理就像是我們每個人的家庭一員，失去了總理就像失去了親人，所以很自然就想起總理生前的那些事來。”這里不難看出他的理解比前面的一段話深刻多了，但此時教師沒有用有聲語言來贊揚他，而是用驚喜的目光看著他，沖他滿意地點了點頭，并親切地撫摸著他的頭，示意他坐下，然后才接著總結了這部分內容，課后這個學生跑到教師的身邊說：“是您的目光給了我勇氣。”可見，這位教師成功地運用了目光、期待、撫摸等激勵手段，激發了學生的積極性，取得了良好的教學效果。運用形象激勵要合時、合體、合度，緊密結合教學內容、教學環境。

　　(四)方法激勵

　　教師對學生學習動力的激發與維持根本上還是體現在教學過程中，體現在對教學方法的靈活運用中。教學方法本身就是為了完成教學任務而存在的，本身就具有激發學生動機的功能。任何一種方法能否體現出這種功能，關鍵在于教師的運用。運用教學方法激勵學生要注意教學方法選擇的隨機性、活動性、直觀性。隨機性是指從實際出發，不同年級、不同學科、不同的教學內容、不同的學生要選擇不同的方法。活動性是指讓學生參與全部的教學活動，用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達，在活動中學習知識，發展智力，提高能力。直觀性是指科學合理地運用各種教學媒體，豐富視聽形象，強化感知，加深印象。教學方法激勵學生有很多策略，如情境激勵法、設疑設懸激勵法、媒體激勵法、操作激勵法、滿足激勵法、競賽激勵法、討論激勵法、成功激勵法、創造激勵法等，情境激勵就是利用幻燈、實驗、圖畫、故事、音樂、游戲、語言等各種方式和手段，精心設計出趣味橫生的境情，烘托出教學氛圍，引起學生的注意，誘發學習興趣設疑設懸激勵就是設置教學疑問或教學懸念，引起學生好奇和追求結果的意識，使學生處于樂于學習、積極思考的心理狀態。創造激勵就是根據有關創造性發展的原理引導和激勵學生從不同角度去思考、尋求新的解答方式，使學生意識到自己的創造力，并在創造中感受到創造的愉快和快樂、

　　競賽激勵就是適當采用競賽形式的學習活動，使學生的學習情緒達到高潮，強化學習動力，推動學生全身心地投入到學習活動中去。游戲激勵就是把教學內容、教學難點與游戲形式結合起來，形成愉快的游戲情境，為學生動手、動腦、動口等多種感官參與學習活動創設條件，引導學生在教學游戲中全身心投入、在玩樂中學，趣中練，樂中長知識。

尊師重教活動總結2

　　為了響應四川大學青年志愿者協會舉辦的教師節系列宣傳活動，慶祝教師節的到來，四川大學圖書館志愿者隊于9月10日至9月12日開展了教師節系列宣傳活動，并取得了較好的效果。

　　此次活動面向江安校區全體師生，通過在青春廣場以及圖書館前擺放展板，向老師送去鮮花賀卡以及為辦公室打掃衛生，在全校范圍內形成濃郁的教師節氣氛，為圖書館老師們送去熱烈的關懷，除此之外，還取得了以下效果：

　　1、在青春廣場擺放的展板除了介紹圖書館老師之外，加入了對于圖書館的介紹，為大一新生了解圖書館以及正確利用圖書館有極大的'幫助。

　　2、在圖書館前擺放的4張展板，張是對于圖書館老師工作的介紹，2另兩張是介紹圖書館志愿者隊以及圖書館志愿者隊活動的簡介。在教師節來臨之際，讓大一新生除了了解到圖書館老師的工作外，向其介紹志愿者隊，為之后圖書館志愿者隊的招新做下宣傳基礎。

　　3、為圖書館老師獻上鮮花、打掃辦公室，給圖書館老師真切的關懷與感謝，表達了教師節的主題。

　　在此次活動中，能取得預期的活動效果，主要原因有：

　　1、圖書館志愿者總隊事先工作安排較全面。在9月7日向青志上傳策劃得到活動批準之后，總隊開始安排活動工作，在這一環節，各種突發情況、活動細節都安排較妥當，因此在活動中遇到特殊情況也能較好的解決。

　　2、各部門協調配合。辦公室、宣傳部、組織部在這一活動中配合較好。信息能及時傳遞，發現問題能及時上報。在本次活動中，三個部門是本學期第一次配合，為之后招新的部門配合打下了堅實的基礎。

　　3、校青志以及圖書館老師的大力支持。本次活動得到校青志的批準，在經費以及流程方面圖書館老師都給予大力的支持，因此教師節系列宣傳活動才能舉辦的如此成功。

尊師重教活動總結3

　　在第xx個教師節到來之際，我校以教師節作為向學生進行尊師教育的重要契機，組織學生開展了一系列的慶祝教育活動。讓學生獲得為人師表的感受，體驗教師工作的辛勞，明白尊敬師長的道理，學會自主學習的自我管理。

　　一、開展為老師寫一封慰問信、為老師辦一期手抄報和畫一幅畫等形式的慶祝活動。

　　二、召開"為教師喝彩"教師會議。

　　在第xx個教師節到來之際，我校楊校長以"為教師喝彩"為主題做了教師會講話。會上，楊校長向辛勤工作在教育戰線上的教師，表示熱烈的祝賀和節日的問候!對我校獲得的成績和榮譽及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。

　　三、號召學生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業、組織活動、輔導學生等等，了解教師職業的特點和主要工作內容。學生說：過去總認為老師既輕松又威風，往講臺上一站，說說寫寫就行了，而我們太累了。經過這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準備就遠遠超過40分鐘，還有課下的批改作業、輔導學生……再長的'時間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠的對老師們說一句：老師，您辛苦了!

　　四、"謝師卡"動手制作謝師卡活動為杜絕以往為老師購買教師節日禮物的舊習，我校號召學生能夠自己動手、自己動腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫上自己最想和老師說的話，以此表達對老師的敬愛之情。活動培養了學生動手能力，同時也杜絕了購買教師節日禮物的舊習。

　　五、"老師，謝謝您的愛"主題班隊會9月9日下午，我校6年級2班召開了"老師，謝謝您的愛"主題班隊會，班會上，同學們朗誦詩歌，為老師獻上一首歌，還為老師獻上一束鮮花，美麗的詩句，動聽的歌曲都表達了學生對老師的愛。通過班隊會活動讓學生們與老師的心更近了。

　　教師節慶祝這天，每位從教室里走出來的教師臉上都洋溢著幸福的微笑：有的班學生給老師送上了節日祝福語，有的班學生給老師獻上了莊嚴的隊禮，有的班學生為老師制作了精美的圖片……盡管只是一個小小的行動，可帶給老師的是欣慰無限。通過此次活動，少先隊員們走近了老師，了解了老師，理解了老師，體驗教師工作的辛勞，縮短了師生之間的距離，融洽了師生關系。不僅如此，相信"尊師"已經在學生心中生根、發芽，它將伴隨學生走過以后的每一個教師節、生活中的每一天。

尊師重教活動總結4

　　我校研究與實踐體現“一題統領”的思想；通過“科研統管”的途徑，落實“分項深入”的原則；思考“資源整合”的措施，達到“整體推進”的目的。其中，“一題統領”指的是我校可持續發展教育研究與實踐的總課題《以尊重教育為核心，全面推進學校的可持續發展策略的研究》。以此項課題為統領，使各部門思想統一，目標同向。“教科統管”指學校專門成立了教科室，負責制定課題研究計劃，推動課題研究深入。“分項深入”指學校的各處室要圍繞總課題，結合本部門的實際確定子課題。“資源整合”指由于我們各子課題與學校的總課題理念思想一致，在具體工作中，能夠相互整合。“整體推進”指各部門雖然工作的內容不同，但大家都朝著同一個方向努力，有力地推動了學校品牌特色的形成。

　　具體而言，我們采取了五大策略。

　　將可持續發展教育與課堂教學有機結合

　　將可持續發展教育與課堂教學有機結合是落實可持續發展教育的有效策略。我們的主要做法如下。

　　1.建立可持續發展教育工作室，促進教師專業發展。2006年，學校創建了全國第一個校級可持續發展教育工作室。我們以可持續發展教育工作室為平臺，建立特色學習型組織，成立了以學科骨干教師為核心的課堂教學研究共同體，提高教師專業發展水平。十年來，我們定期組織相關的理論學習，如“數學沙龍”“語文單元合作備課”等課堂教學研討活動，把開展可持續發展教育過程看成是不斷學習的過程，充分發揮工作室理論學習、交流研討、信息收集三項職能作用。使工作室成為可持續發展教育的學習中心、研討中心、交流中心、信息中心，極大地推動了學校可持續發展教育的研究進程。

　　2.編制與試行《學科教學中可持續發展教育實施大綱》。學校教科室王主任組織課題核心組成員，從國家課程入手，挖掘教材中體現“四個尊重”（尊重所有人、尊重文化多樣性、尊重自然、尊重科學）的相關內容，找到滲透點，在教學實踐中，研究滲透的時機和方法，組織課題交流研討會，利用假期集中研討梳理。自2005年下半年開始，在以史根東博士為首的各位專家的精心指導下，經過三年的“研究――實踐――再研究――再實踐”這樣一個反復學習修改的過程，編寫成功了指導教師常規教育教學的語文、數學《學科可持續發展教育實施大綱》，《大綱》對在教學內容上體現可持續發展的教育目標、能力目標都做了明確解讀，對課前的探究，課中的合作，課后的應用也做了明確說明，《大綱》成為教師學科落實可持續發展教育的一本工具書。

　　3.改變教學方式，開展可持續教學模式研究。我校在可持續課堂教學模式實施的總體思路如下。牢記一個要求：尊重學生年齡特點和身心發展規律。明確兩個目的：一是滲透核心價值觀――尊重；二是強化基礎―可持續學習能力培養。遵循四條教學常規：其一，引導學生課堂學習過程前移；其二，指導學生做好預習探究作業報告；其三，組織學生參與課堂評價與合作討論；其四，鼓勵學生關心可持續發展實際問題并提出解決方案。落實三個階段：第一階段：課前預習探究，明新知，巧質疑。第二階段：課中合作探究，明方法，會合作。第三階段：課后實踐探究，重應用，提能力。

　　4.改變學習方式，編寫與試行《學習探究作業本》。《學習探究作業本》是學生改變學習方式的載體，是學生學習的工具。在研制《學習探究作業本》的過程中，我們首先確定學習目標，這里分為三個目標，其一是知識目標，里面貫穿了學生的基礎學習能力培養和基本知識技能獲得。其次是能力目標，我們突出了可持續學習能力的培養要求。最后是價值觀方面，我們體現了可持續發展教育的價值觀培養。經過幾年的研究與實踐，2015年2月，研制編輯的《學習探究作業本》發到了師生的手中，為更好地開展課堂教學提供了便利。

　　整體構建學校三級課程體系

　　我校為了讓可持續發展的理念植根于師生內心，并逐漸的轉化為他們的自覺行為，圍繞“四個尊重”，以先進的辦學理念為引領，以課題研究為載體，以科學規范的評價為手段，整體構建了學校的三級課程體系，全力打造尊重教育的品牌特色。

　　在國家課程中，努力尋找新課程改革與可持續發展教育的結合點，在學科教學中依據《大綱》和《學習探究作業本》，有效開展滲透式尊重教育。

　　在地方課程中，利用地方課程的專題性，通過專題教育活動進行體驗式尊重教育。借助地方教材，挖掘、利用區域教育資源，在德育少先隊組織學生開展專題系列實踐體驗活動，在體驗中豐富地方課程的內容，培養學生責任感及可持續的行為方式。

　　在校本教材方面，緊緊圍繞“尊重傳統文化”開發校本課程，深化尊重的教育。尊重學生的興趣，尋找挖掘家長和社會資源，開發校本課程。先后開設了書法、武術、陶笛、編織、剪紙、沙盤制作、象棋、十字繡等三大類20余門校本課程，構成本校的特色課程體系。每周四下午兩節課后，學生們背著書包，興致勃勃地去自己喜歡的興趣社團參加活動。

　　實施以“四個尊重”為核心的系列教育活動

　　實踐是認識的基礎。學生對尊重的理解和認識，主要來源于親身體驗。因此，我們按照“主體探究、關注社會、合作體驗、創新發展”16字教育活動實驗原則，組織學生開展系列主題實踐活動，使學生通過親身實踐，去理解感悟。

　　1.以觀察實踐為主的“系列走進――”活動。“系列走進――”活動，是學生發現問題、思考問題、解決問題的實踐探索，我們將該活動與綜合素質提升工程相結合。走進社區、超市、高校、高科技園區企業、博物館、科技館、世界文化遺產等，通過“系列走進――”活動，激發起學生對社區、對家鄉、對科技的關注與熱愛。學生們走進社區宣傳綠色出行；走進石油大學圖書館、實驗室，感受文化的博大精深、激發學生探究的渴望和創新的激情；走進十三陵，了解十三陵這個我們身邊的偉大的世界文化遺產，等等。

　　2.圍繞一年四個節，開展專題教育活動。我校根據四季變化制定了四個主題活動，比如三到四月是讀書節、五到六月是藝術節、九到十月體育節，十一到十二月是科技節。在這不同的節中，組織學生開展不同系列的實踐與展示活動，讓學生在閱讀中體會讀書之樂，在欣賞中體會藝術之美，在鍛煉中體會強健之爽，這創造中體會創新之趣。

　　3.以“核心價值觀為主題”的國旗下講話活動。升旗儀式是一個體現班集體、學校整體集體凝聚力的最好陣地，每周的升旗儀式讓學生“每周一得”，培養學生的價值觀，行為取向，有著不可忽視的作用。每周一升旗時間，每學期一個大主題，每次一個小主題，分別由班級承擔，以生動活潑、學生喜聞樂見的形式，開展尊重教育為核心價值觀的宣講活動。

　　4.借助“儀式課程”，開展教育活動。學校的固定儀式很多，把儀式發展成課程，就賦予了儀式更深的文化內涵。所以，我校舉行一年級新生的“入學儀式”、小黃帽“戴帽儀式”、少先隊員的“入隊儀式”，六年級畢業班的“畢業儀式”、清明節的“祭掃儀式”等，在不同的儀式中，使學生受到不同的教育和體驗，從而使學生的科學知識得以豐富，價值觀得以提升，在活動中還學會尊重、學會感恩。

　　整體構建校園文化

　　校園文化是學校辦學思想的外在表現。它像無聲的語言，無時無刻不在熏陶教育著學生。因此，對校園文化的設計，我們采取了“師生參與、專業設計、整體構思、分步實施”的策略，整體構建校園文化建設，使學生在潛移默化中受到熏陶和感染。我們采用立體設計，學習展示相結合的方式，形成學校的流動文化。設計分靜態與動態結合，動腦與動手結合，學習與交流結合的方式，通過為什么，是什么，怎么做的設計思路，讓學生學習與實踐結合，讓每個學生都參與到校園文化的建設中。目的是讓學生不但在課堂中學習，在活動中學習，更要在環境中學習，通過環境的熏陶感染，讓學生受到更多的教育，學到更廣泛的知識，使學校的教育、教學、校園文化融為一體，形成立體的教育范式。

　　教學樓共四層，每個樓層一個主題。比如一層的主題是“尊重所有人”，主題色是橘色。橘色象征著初升的太陽顏色，象征著希望，成長。二層的主題是“尊重文化多樣性”，主題色是黃色。黃色是中華民族最高貴的顏色，也是最輝煌、最明亮的色彩，是所有色相中最能發光的色彩，象征著中華民族文化的偉大和永久。三層的`主題是“尊重自然”，主題色是綠色。綠色是生命的顏色，象征著健康，綠色，環保。暗示保護地球就是保護生命。四層的主題是“尊重科學”，主題色是藍色。藍色象征著向往與夢想。

　　我們本著“育人文本、彰顯特色、節能環保”的原則，整體設計校園文化。比如樓頂的光伏發電已完成；雨水收集系統已完成；我們在此基礎上還建了一個筆架山，坐落在翰墨飄香的噴水池中，形成一道亮麗的文化景觀；校門改造已完成、校史館建設等正在完善中。

　　圍繞三維目標抓師資隊伍建設

　　教師是教育活動最終獲得實效性的關鍵因素，也是學校教育持續改進最深刻的變革力量。教師本身的發展，不但是學校教育質量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和可持續發展的關鍵因素。我校主要通過育師德、強師能、健師心這三項措施打造高素質的教師隊伍。

　　1.育師德――為人之師的根本。經學校教代會通論通過了《昌盛園小學教師師德規范》《昌盛園小學教師評價辦法》《昌盛園小學獎懲辦法》等一系列管理制度，通過正面的引導、獎勵，逐漸形成一種以尊重為核心的制度文化。每年的“六最”評選，即，最盡職的干部、最負責的組長、最出色的班主任、最優秀的學科教師、最佳師德模范、最滿意的服務人員，以及每年的教師節表彰、宣講，都會激勵教師努力成為育人的楷模。

　　2.強師能――為人之師的關鍵。學校通過規劃定向、專家引領、課題研討、任務驅動、平臺展示、學習交流等多種形式，給想干事的教師以機會，給能干事的教師搭平臺，給干成事的教師以獎勵，促使教師更新觀念，轉變方式，不斷提升自身的專業素質和專業水平。

　　3.健師心――為人之師的保證。學校建立領導干部年級負責制、領導干部訪談慰問制、學校工會多彩活動制等，通過這種心靈的按摩、真情的問候、豐富的活動，使教工感受同事的真情、家的溫馨。

　　通過十年的課題研究，我校著力培育的“尊重教育”辦學特色日益凸顯。我們提出并積極營造的“尊重―合作”的學校文化，我們所倡導的“合作育人、和諧發展，立足六年，著眼一生”辦學理念和育人思想，伴隨著科研實踐的深入逐漸內化于全體師生的心中，外化于全體師生的行為中。

尊師重教活動總結5

　　九月金秋，老師是這個季節的主題，空氣中也彌漫著感念師恩的深情，尊師重教是永遠的美德。為了隆重慶祝20xx年9月10日第xx個教師節，為進一步弘揚人民教師的高尚師德，營造尊師重教的良好社會氛圍，激發廣大教師履行教書育人的崇高使命，在師生之間搭建溝通交流的平臺，我們組織開展了慶祝教師節系列活動，現總結如下：

　　一、表彰典型，組織開展教師節表彰大會。評選表彰近一年來的一批“縣級優秀教師”、“鎮級優秀教師”“優秀班主任”、“優秀教育工作者”，我校冉校長做了致辭。冉校長首先向辛勤工作在教育戰線上的教師，表示熱烈的祝賀和節日的問候!對我校獲得的成績和榮譽及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。優秀教師代表岳金英老師也發表了致辭。

　　二、教師節前夕，學校布置各班以教師節為主題，舉辦一期黑板報，通過靈活多樣的形式，豐富多彩的內容，贊揚老師的無私奉獻精神。同時學生們用自己喜歡的`方式為老師們送上了節日的祝福，一張張精美的自制賀卡、一句句溫暖的問候語，代表了學生一顆顆火熱和充滿感激的心。

　　三、開辟展板專欄，廣泛宣傳我校近年來教育工作取得的新成績、教育教學工作取得的新成果、廣大優秀教師、優秀教育工作者的先進事跡，宣傳優秀教師風采，倡導尊師重教新風，營造濃厚節日氣氛。

　　四、工會組織了教職工慶祝教師節趣味競技活動。9月10日下午，由工會為單位，組織將全體教職工分為四組進行了擲飛鏢、定點投籃、夾玻璃球、雙手實心球拋準等活動。活動人人參與，場面熱烈而有趣，不時地有學生的吶喊聲和掌聲響起，整個過程充分體現了全體教職工的精神風貌。

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