幼兒園活動總結(精選15篇)
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，快快來寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編精心整理的幼兒園活動總結，歡迎大家分享。
幼兒園活動總結1
在熱烈的掌聲中，“歡迎來到新年”晚會結束了。孩子們帶著零食和印有自己和孩子照片的臺歷，頭上戴著圣誕帽，一個接一個地和父母走出教室。遠遠望去，搖曳的身影格外顯眼。
在“新年”晚會上，孩子們積極參加。當輪到他們上臺表演時，孩子們可以像小演員一樣嚴肅地站在舞臺上，他們的表情可以得到豐富，尤其是故事表演《烏鴉上當》，魏文選的孩子們生動地扮演了狐貍的表演，父母認為這是非�？蓯鄣�。
不時發出陣陣掌聲。在數學游戲中，孩子們爭先恐后地舉手發言，回答老師的問題，以便快速反應�？粗⒆拥谋憩F，父母不時點頭，對孩子的表現感到高興和欣慰。有家長表示，沒想到孩子在幼兒園表現這么好，感謝老師的良好教育和方法。兒歌表演時，孩子們的動作優美到位，老師以孩子們為榮。
在這次“迎新春”聯歡晚會上，我發現因為有家長的參與，孩子們的表現特別認真專注。
特別是在和家長的.互動游戲中，每個孩子都熱情地舉手，不想落后于同齡人。孩子有很強的自我表達意識，但有些孩子因為父母的參與而非常興奮。在遵守集體紀律時，也要求教師給予正確的指導，幫助孩子養成良好的行為習慣。家長也可以在游戲活動中積極配合老師和孩子玩游戲，與他們互動，不僅活躍了氣氛，也讓孩子感到溫暖和親切。
通過這次“拜年”晚會，家長和幼兒園得到了更好的信息，家長也更好地了解了孩子在幼兒園的學習和生活。父母對孩子的表現很滿意，覺得孩子越來越懂事有能力了。
幼兒園活動總結2
我們園中班組在20xx年12月1日星期三舉行了家長半日開放活動，讓家長參與進來，了解幼兒在園活動，使家園之間的距離拉的更近，由于形式新穎，內容充實，引起了家長的極大興趣。在半日活動開始之即，我們召開了簡短“家長會”，向家長簡單介紹了半日活動的主要活動安排和各項活動目標，家長在半日活動中，怎樣看，如何看?本次開放日從早晨8:30分開始，一直到中午10:30結束。開展了豐富多彩的活動。家長觀看了孩子自選活動，主題活動，區域活動集體教學活動等，還和小朋友們一起戶外玩了親子游戲“倆人三足過障礙”本次活動內容豐富，緊湊，比較全面的向家長展示了幼兒在園生活的各項主要內容。
我們通過讓家長參觀區域活動和集體教育活動，讓家長了解幼兒在園的學習方式的多樣性；鼓勵幼兒通過自己動手操作去探究和發現問題，尋找答案。能夠充分體現保教結合原則，在活動中細心地關注每一個幼兒的情況�；顒雍笞⒁饨o小朋友喝水。
為了給家長一個視覺效果，我們對教室環境進一步完善，活動區的開設與主題內容想結合，活動區材料主要是利用家長朋友收集的材料，讓家長體驗孩子在玩中也能學到本領。
通過親子活動，我們把家長從一個旁觀者拉入到幼兒的活動中，成為參與者。家長和孩子都全身心投入到活動中，孩子們和家長的'興趣非常高，我們將這種情景用相機記錄下來，作為永久的回憶。
家園開放活動的圓滿成功，與家園相互信任密切配合是分不開的，這就對我們老師提出更高的要求:對孩子的關心，對工作的責任感，對家長的尊重和理解，我們會更加努力。雖然存在著許多經驗上不足，理論上的欠缺，但我想只要我們用心就一定可以做的更好。
幼兒園活動總結3
"六一"國際兒童節是兒童最快樂，最向往的節日，為了慶祝這個節日，我園于20xx年5月31日下午四點在幼兒園操場舉行了"童心同樂、炫彩六一"文藝匯演，文藝匯演在張園長的節日致辭中拉開序幕。整臺節目童趣盎然，精彩紛呈，掌聲不斷。當稚嫩的孩子有模有樣的表演著一個個節目時，老師和家長們都露出了滿足和欣慰的笑容。
本次活動順利的開展與園領導的重視和全園教師的努力分不開，幼兒園所有教師本著"團結、創新、奉獻"的精神和原則，不辭辛苦、加班加點做好各自的工作，為活動的順利開展奠定了良好的基礎。另外，各班充分的準備，及班級教師的密切配合，也是本次活動順利開展的關鍵所在。
跟以往相比，本次"六一"匯演的亮點有：
一、形式新。
今年各班老師在節目的編排上都有不同程度的創新。內容形式活潑、精彩紛呈。有展現我園特色班的舞蹈和跆拳道；
有展現幼兒表現力和語言表達能力的童話劇；
有展現教師風采的舞蹈；
精彩的節目層出不窮。
二、質量高。
各班老師對自己的節目精益求精，不放過每一個細節，一遍遍的排練，一次次的修改，自已動手做道具，自已選購服裝。老師們的付出與努力換來了家長的一致好評，我想這是對我們各位老師最大的肯定。
三、主題好。
通過開展此次活動，讓每個孩子都能找到自己的亮點，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮，在積級的參與中體驗成功的`快樂，更是為了讓孩子們渡過了一個開心、愉快的"六一"兒童節。
四、家園合作。
此次活動的開展，得到了家長們的大力支持，活動當天，各班的家長志愿者義務幫忙，有幫忙換服裝的、有幫忙化妝的、有幫忙管理現場秩序的、還有幫忙抬道具的，真正意義上體現了家園合作。
活動圓滿結束了，家長孩子們依然陶醉在節日的歡樂中，成績要發揚，不足要改進，我們真心地希望孩子們能在同樂幼兒園這個大家庭里開心、快樂的成長。在此，對此次活動中積極配合老師工作的家長朋友們道一聲"謝謝"，也對付出辛勞和汗水的老師們說一聲："你們辛苦了"。
幼兒園活動總結4
運用仿生物聲形動作創設情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能達到入景動情、寓教于樂的目的。比如，在進行大班跳躍教學時，針對跳躍的某個動作讓幼兒模仿某種動物的動作。如側跨跳動作，引導幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。又如蹦跳動作，引導幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的.在玩耍……并讓幼兒把小兔蹦跳時的動作模仿下來。諸如此類情境的創設能調動幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動作模仿中習得動作。
當然，體育活動中可運用的情境教學法遠不止上述三種。教師在體育活動中設計情境時要注重把握幼兒的興趣和年齡特點，并根據教學需要把握住情境創設的三個時機：
1、開始階段創設情境。在體育活動一開始教師就創設情境以導入活動或調動幼兒參與活動的興趣。比如，主動提出開一個小動物運動會，讓幼兒戴上相應的動物頭飾進入后續的活動情境之中。
2、基本階段創設情境。在體育活動的基本部分根據教學內容設計情境。比如，大班體育活動“搭障礙練跳躍”的教學內容就是跳過障礙物。為此，可以設計學青蛙跳田埂（小長凳）、小河（繩子）等游戲情境。
3、結束階段創設情境。在體育活動的結束部分一般采用歡快的音樂跟基本部分的情境聯系起來設計情境。比如，“小螞蟻運糧”游戲結束部分，采用了歡快的音樂《洗澡歌》來調節幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而達到放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂的情感體驗。
幼兒園活動總結5
在這粽香飄溢、舞慶端陽的日子，為弘揚民族優秀文化，為弘揚中華民族敬老愛老的傳統美德，為讓福利院的老人們能過上一個歡樂溫馨的端午節。為了挖掘民間傳統民俗，更好地了解和感受這個節日，讓傳統的端午佳節多姿多彩，為讓教職工進一步感受到傳統文化習俗，xx縣xx鄉幼兒園組織全體教職工，開展了主題為“粽慶端午感恩父親歡聚共慶”端午節系列活動。
活動中，有的教師熟練地包著粽子，還有一些不懂包粽子的教師在現場學習，高興地談論著包扎的技巧�；顒雍�，大家把這些滿載深情的各種口味的粽子準備第二天送到福利院的老人們手中，讓他們真切感受到黨和政府的.關愛，感受到xx鄉幼兒園大家庭的溫暖，營造了融洽和諧的氛圍。
恰逢端午遇見“父親節”，幼兒園的孩子們也跟著老師學著包粽子，說要親手給爸爸裹一個粽子送給爸爸做為父親節禮物，也勇敢地一起大聲說：“爸爸，我愛你！”，表達對爸爸的愛。
在X月14日上午，xx鄉幼兒園組織全體幼兒及教師們走進福利院“棕香傳情與愛同行”融情活動。為老人們送去了一份關心，一份溫暖，一場文藝演出讓老人們歡度一個喜慶、快樂、祥和的佳節。
本次端午節活動，教師們把親手做的各種味道的粽子送給福利院的老人們，孩子們給老人們載歌載舞送上了節日的問候讓他們感受到溫暖，讓這個端午節變得更有意義。
幼兒園活動總結6
元旦節過去了，我們幼兒園在這次舉辦活動是非常有意義的，在這方面我們這次的活動進行的比較順利，新的一年開始了，為了慶祝元旦節，我們x幼兒園也是趁著節日的到來舉辦了一系列的活動，這是非常有意義，對于這次的活動也是需要總結一下。
在這次的活動過程當中，我清楚的了解到了這些在，也是請到了孩子們的家長一起參與這次的活動，活動地點是在園內，時間是在下午，這次活動也是策劃了很久，各方面都是安排了很多，包括孩子們準備得勁節目，都是經過了很多次的彩排，為的就是能夠讓活動能夠順利的進行下去，在過去的一年當中，這些做的還是非常不錯的，這方面有著非常深的體會，元旦節活動當天這些都是有序的在進行著，我們x幼兒園，哦通過這次活動看到了孩子們在活動期間的表現，這非常的有意義。
這次活動還是感覺非常有意義的，這次元旦節活動，我們也是耐心的在策劃，感覺時間是過的比較快的，活動期間還是取得了一定的成績，在這個過程當中保持了一個好的狀態的，相比之下，這些都是很有意義的，活動期間，孩子們也是非常快樂的，舉行的一些活動也是非常的有意義，現在想了想還是感覺非常的吃力在這樣的狀態下面我覺得非常的有意義，這一點是非常有意義的，只有用心的去做好這些方面才能夠把活動做的更好，我們幼兒園這次舉辦的元旦活動，也是進行的不錯，得到了家長的認可，在這方面還是應該要做的更好一點在這樣的方式下面也是安排的非常不錯的，受到了老師和孩子們的一致喜歡，活動期間也是舉行了一些活動，通過這次活動我們幼兒園也是有了一定的經驗，這是非常有意義的.，讓孩子們知道元旦節的來歷，現場也有一些游戲讓孩子和家長們一起參與進來，這極大的促進了活動的氣氛。
雖然這一年來在活動期間有一些活動是做的很不錯的，但是活動也與一些做的不是很好的地方，感覺這些是要調整好的，這次活動進行的過程當中，舞臺設備出現了一點點的問題這也是非常不好的，在這方面這也是應該要去落實好的，出現了這些問題，也是活動期間出現的一些問題，這次的元旦活動總體來講進行的還是比較順利，接下來一定會認真的去調整好，這也是相的一些經驗，相信接下來可以做的更好。
幼兒園活動總結7
經過一個月的撕紙主題活動開展，班內幼兒已對撕紙有了興趣，大多幼兒已能手眼協調地進行撕紙了，而且撕紙時能較耐心、細致。我發現撕紙不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協調性和靈活性，還能培養幼兒耐心、細致的學習態度。當然在每次的具體操作過程中，也發現了一些問題，比如怎樣使計劃更合理，切實遵循幼兒的實際發展水平同步進行。怎樣針對小班幼兒在創造性能力方面欠缺，更有效地啟發、引導，并很好地從作品中加以體現。這些方面都有待于在以后的實踐過程中去改進、完善。所以在主題活動即將結束之余，我將這個月的實踐經驗做個總結。
一、選材方面：
貼近幼兒的生活經驗，需遵循由易到難、循序漸進的原則；剛開始的幾次活動，可以先安排幼兒進行任意地撕紙。因為小班的幼兒有的根本還不會撕，他們撕紙的'方法準確的說是“扯”，如果扯的話，紙很難按意愿撕出形狀，所以老師必須先教他們怎樣把紙撕開。通過幾次活動后，幼兒基本上都能掌握撕的方法了，然后老師再從撕長條紙入手，先撕面條，為幼兒每人準備一個小碗，把撕下的面條裝在小碗里，要求幼兒撕開變長條就可以了。漸漸地在以后的活動中，逐步提高要求，不但要撕成長條，還必須粗、細均勻，中間不斷開，并進行粘貼，組成漂亮的圖案，在進行撕長條紙并進行粘貼的這一階段目標實施過程中，我設計了不一樣的范例以增加趣味性。如為小獅子貼鬃毛、為媽媽貼頭發、貼圍巾、貼風箏等。這和幼兒的生活經驗也比較貼近。幼兒雖然在學習同一技能，但每次內容都不一樣，參與的興趣也高了，相應來說撕紙的方法和能力也逐步掌握。在學會了撕長條紙的基礎上，再安排幼兒學撕正方形、三角形，剛開始撕圖形的時候，我為幼兒準備了有針孔印的圖案紙，加上幼兒有了一定的基礎，學起來也比較快。
二、計劃：
依據教學計劃，有步驟地實施；根據學期初所制訂的計劃，老師在活動安排上都根據計劃進行。假設第一周是學習撕的技能、第二周是撕長條紙，第三周是撕正方形、三角形；第四周要求撕圓形、半圓形，但由于在制定計劃時不能充分考慮到幼兒的實際發展水平，所以邊實施邊進行調整。如發現幼兒掌握的能力還跟不上，可以根據需要將比較難的部分放在下一周再進行練習。
三、教學形式：
以游戲為主，活動形式多樣化；撕紙活動是以技能學習為主，往往比較枯燥，但對于小班幼兒來說，枯燥的形式激發不起他們學習的興趣，所以在組織每一次活動時，老師盡量以游戲的形式來組織。如撕面條就設計了小動物要過生日了，小朋友準備一碗愛心面條送給他們吧！貼風箏時讓幼兒先玩風箏，再撕紙貼風箏�？傊O法使活動有趣一些，吸引幼兒主動參與。這樣就不單單是為了學習撕紙的技能，在撕紙活動中同時可以掌握一些其它知識。
幼兒園活動總結8
為向幼兒宣傳愛耳護耳知識，促進幼兒養成良好用耳習慣，在3月3日第xx個全國“愛耳日”來臨之際，嘉興市實驗幼兒園開展了形式多樣的愛耳日教育宣傳活動。
老師們精心組織幼兒進行耳部健康檢查，逐一排查幼兒的耳部健康并用生動的語言與童趣的圖片，精心創編愛耳兒歌帶領孩子們深入了解耳朵的構造和作用。
孩子們在有趣的耳朵游戲中，玩聲音，學護耳。如有趣的猜聲音游戲：孩子們蒙住眼睛，用耳朵聽一聽，猜猜是哪一個好朋友在說話；讓我告訴你游戲：孩子們一起來說悄悄話，用小耳朵聽聲音；奇妙的耳朵游戲：孩子們你問我答，了解了不同動物的耳朵特征……
保護耳朵很重要，嘉實幼的孩子們繪畫了形態各異的美麗耳朵。有的用線條畫保護耳朵，有的用水彩描繪多種耳朵形狀，還有的一起組合創作保護耳朵的連環畫。你瞧！中大班的哥哥姐姐不僅把保護耳朵圖畫送給了弟弟妹妹，還在認真介紹保護耳朵的'好方法呢！
嘉實幼的孩子們在豐富多彩的“愛耳護耳聆聽美好”之愛耳日主題活動中，不但了解了耳朵的構造和作用，也明白了如何科學護耳，提高自我保護耳朵的能力。
幼兒園活動總結9
又是一年，陽春三月，草長鶯飛的日子，冬的寒意還未裉盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了我們幼兒園孩子們心中的熱情。
為了更好地滿足孩子們的熱情，在3月12日，一年一度的植樹節這天，我們組織孩子們開展了“護一棵小樹，綠一方凈土”的植樹節愛樹護樹活動。本活動分大中小三個級部在幼兒園領導的協調幫助下按組分頭進行。下午兩點，我們大班組的孩子們在老師，家長的陪同下，來到綠化帶，大手小手齊努力，共同種下棵棵樹苗�；顒又�，孩子們嘗試著勞動的樂趣，挖坑、培土，澆水，樣樣干的熱情高漲、充滿期待。
植樹活動結束期間，孩子們一起回味了經典冬畫書《樹真好》，將對樹的美好的贊揚帶入到實際生活之中。孩子們表示：一定天天來看小樹，讓小樹和自己共同成長！
這次的`活動，使孩子們能夠積極與環境＂對話＂，主動參與植樹節的相關活動，親身體驗勞動的樂趣，感受美化不境的意義，激發孩子們愛護植物的情感，加深了幼兒對常見樹的認識，了解樹木與人類的關系，激發了他們愛護樹木及熱愛大自然的情感。
本次植樹節活動的開展，讓孩子走進自然，感受自然，讓綠色滋潤孩子幼小的心田。孩子們與家長一起植樹，孩子們會收獲夏的蔥綠；我們，將會在孩子的心中收獲蔥蘢。
幼兒園活動總結10
熱氣騰騰的餃子，形狀各異的花饃，一張張燦爛的笑臉交匯出溫馨的節日畫面。12月29幼兒園舉行了慶元旦親子活動。
上午8點半，伴隨著新年快樂的喜慶音樂，家長和小朋友們滿懷欣喜地開始了盼望已久的親子活動。小班進行的項目是做花饃，白白胖胖的面團被搓成格式形狀，紅彤彤的大棗點綴其間，小朋友們在家長的指導下紛紛制作自己喜愛的花饃，有的做“四季發財”，有的做“五福臨門”，還有金魚、壽桃、小刺猬。中班和大班進行的項目是包水餃，小朋友們興奮地忙活著，有的揉面團，有的搓面劑，還有的搟餃子皮，要說包餃子還要請家長來幫忙，在爸爸媽媽的幫助下，把餡料包進面皮，一個個餃子呈現在眼前，濃濃的愛意注入心田。
接下來，小班進行的是親子游戲環節，小朋友們和爸爸媽媽一起分組進行了揪尾巴、跑跑跳跳、搶椅子的`游戲，中班和大班進行的是以“年年有魚”為主題的親子手工制作，他們用太空泥開動腦筋制作年味十足的一個個小手工。
最讓小朋友們期待的環節終于到來了，廚師爺爺蒸好了花饃，煮熟了餃子，隨著熱氣騰騰花饃和餃子端上桌，歡聲笑語立刻充滿了整個房間。吃口你的花饃，嘗嘗我的餃子，活動的氣氛達到了高潮。
通過這次元旦游園活動，孩子們不僅在娛樂游戲中進一步感受祖國文化的豐富與優秀，而且在元旦這集歡樂滿滿，喜慶連連于一身的傳統節日中收獲家長和老師們最由衷的祝福與殷切的希望。
幼兒園活動總結11
為了讓孩子們積極參與戶外游戲活動，促進身體健康，我主張要組織情境化的戶外游戲活動。
1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動，注意力容易分散，在戶外游戲中容易出現難組織的問題，如果咱們如果單純強調紀律，又會讓孩子產生厭煩情緒。所以才會要求進行情境化的戶外游戲，吸引幼兒的參與興趣。
2、情境化的具體要求是：通過場景的創設，讓孩子們不知不覺地進入角色的扮演，讓孩子們在充滿趣味性的的游戲情節中，依賴游戲材料的支持，主動、愉快地進行基本動作的'練習。同時也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實的內心體驗，在動作技能鍛煉的同時獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節設計才是主要的，它是促進孩子們主動積極有興趣的參與游戲的關鍵。像汪裕芳老師上的音樂游戲，就是通過設置火車從火車站開往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂中學習，使幼兒的學習積極性在游戲中得到升華。
3、教育家陶行知先生說：“教學藝術就是在設法引起學生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情。”情境教學就是一種促使教學過程變成能引起幼兒極大興趣，激發幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動中，教師應根據班級幼兒的身心特點，運用故事、游戲、音樂等形式，以及現實生活中的典型場景，創設情境引導幼兒在愉悅的環境中進行鍛煉。
幼兒園活動總結12
端午節是我國中華民族傳統的節日，由于小班幼兒年齡較小，為了能讓幼兒感受傳統節日的氛圍，讓幼兒初步了解故事中的人物、事情和相關物品，結合我園的傳統節日教育的精神，幼兒過了一個“文明、和諧、安全、節儉”的端午節。本次活動通過家園合作取得良好效果�，F總結如下：
一、介紹端午節的由來
由家長、老師、幼兒一起搜集有關端午節的'照片、影像資料，然后老師通過故事、圖片的形式向幼兒介紹愛國者屈原以及粽子、香包等風俗的來歷。
二、教育教學
開展了豐富多彩的教育教學活動，學習了有關端午節的詩歌、幼兒用彩筆涂畫了漂亮的龍舟。
三、家園互動
在活動期間家長都能夠積極配合工作，在家里和小朋友們一起包粽子，做五彩帶等等。
我們開展這次活動主要目的可以讓幼兒從小了解國家傳統文化，樹立民族意識，培養我們的幼兒過一個“文明、和諧、安全、節儉”的端午節。
幼兒園活動總結13
伴著夏日的腳步，披著夏日的晨曦，迎來夏日的小滿，小滿是二十四節氣中的第八個節氣，是夏季的第二個節氣。為了豐富幼兒生活經驗，更科學有效地引導幼兒了解小滿節氣的有關民間習俗，5月21日xx中心幼兒園開展了小滿節氣主題教育活動。
一、幼兒園中話小滿
各班老師根據針對各班年齡特點在班級群里通過圖片、視頻等形式為幼兒講述小滿節氣的由來、節氣特點和祭車神、祈蠶、吃苦菜等節氣習俗，使幼兒對小滿節氣有了初步的了解，知道此時雨水開始充盈，作物茂盛生長漸至成熟，一片生機勃勃的景象，所以稱為小滿。
二、個性創作過小滿
1、制作植物標本
初夏季節幼兒園內植物生長茂盛，各種花朵此起彼伏地盛開，給幼兒提供了豐富的材料制作植物標本。老師們引導幼兒到戶外采一些自己喜歡的小植物，加以孩子們的童心妙想、精神設計，制作出花樣繁多的植物標本和小書簽。
2、描繪麥穗豐收
小滿是收獲的前奏，標志著炎熱夏季的正式開始。夏熟作物的籽粒開始灌漿飽滿，但還未成熟，只是小滿，還未大滿。孩子們自主表現谷穗顆顆飽滿、麥穗豐收的'景象，用畫筆畫出沉甸甸的麥穗，用油畫棒繪出鋒利的麥芒，描繪出一幅幅小滿節氣稻麥成熟的景象。金黃色的麥子一束束，仿佛興奮地在喊著“小滿來啦，小滿來啦！”表達著對農民即將迎來大豐收的美好祝福。
3、親子共食野菜
食野菜是小滿的風俗，老師帶領孩子們在幼兒園的小菜園內認識、采摘野菜，并在班級群中建議家長帶領孩子們一起去菜地里挖野菜，并在家長的指導下嘗試制作成可口的涼菜。通過親身體驗，知道吃起來味道鮮美微苦的野菜，有清熱解毒、防中暑的功效。
生活即教育，生活即課程�！靶M”時節，老師們以此為教育契機，引導孩子們親身體驗和了解二十四個節氣的文化內涵和傳統文化之美，感受節氣變化和我們生活的關系，讓中國傳統文化在孩子們幼小的心靈中得到傳承。
幼兒園活動總結14
在設計“百變積木”活動前，我主要考慮以下三個問題：
一、內容的生活化。
積木是幼兒常見和熟悉的玩具，每個幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具，能夠獲得幼兒如此喜愛并且持久不衰，本身就說明積木的魅力。但事實上，恰恰是因為積木的多變性特質而讓幼兒很難獲得理想的搭建結果。幼兒在搭積木時，受從自身意愿出發的自由隨性和有限經驗的影響，搭積木活動往往呈現出過度自由而目的性和挑戰性不強的狀況，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價值，忽視提高幼兒搭積木的興趣和質量。因此，選擇幼兒所熟悉的材料積木作為活動材料，有利于幼兒與游戲材料的有效互動。
二、目標的適宜性。
考慮到中班幼兒剛從小班升上來，因此，我把本次活動目標設置在：讓幼兒在自由搭建的基礎上，嘗試有目的.地搭建；通過發現并掌握積木的搭建方法和技巧，來激發幼兒搭積木的興趣。
三、過程的互動性。
作為有目的的教學游戲活動，我主要采用了創設游戲情境，用提問或追問的方式與幼兒互動，以此讓幼兒體驗挑戰和成功的快樂。我認為有效的師幼互動，應建立在教師對幼兒已有經驗了解的基礎上，這樣才能做到既鼓勵幼兒大膽思考和動手探索，又激發幼兒的活動興趣。
幼兒園活動總結15
當鮮花在陽光之下嬌艷的綻放，是綠葉最快樂的時刻；當孩子在游戲中探索，是孩子在自由的成長。在扎實踐行《指南》大力倡導區域活動的今天，我園的區域活動開展從模仿嘗試蹣跚起步，在行動中研究學習不斷改進，再在活動評比與展示中強化認識、快速提升，到如今的回歸常態穩步前行。走出了我們獨有的成長之路。
一、豐富理論知識，轉變教師觀念，了解自主游戲中區域活動實施方法
1、了解自主游戲中區域活動實施背景，轉變教師觀念
集體教學活動的主導地位在幼兒園老教師及轉崗教師的思想中根深蒂固，要讓區域活動真正走進幼兒園，首先要轉變教師觀念，讓老師對區域活動形成正確的認識，從心里認可接納區域活動。了解區域活動開展的必要性和緊迫性。
所謂區域活動。是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。
皮亞杰認知理論提出：兒童是主動學習的，是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識。兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，并在“平衡—不平衡—新的平衡”的循環中得到不斷的豐富、提高和發展，教育應順乎天性，注意因材而異。維果斯基的建構主義學習理論指出，人的思維與智力是在活動中發展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。強調認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用，并提出了“最近發展區”的理論。這些為區域活動的開展提供了有效的理論支撐。
《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”“科學、合理地安排和組織一日生活。教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。”《3—6歲兒童學習與發展指南》明確提出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排幼兒一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活和游戲的獨特價值放在首位。游戲有其獨特的價值，同時也有著強有力的律法支撐。《綱要》中也規定了“幼兒園以游戲為基本活動”的準則，這些文件充分顯示了游戲在兒童成長中的重要地位。為區域活動在幼兒園的扎實開展提供了方向引領和政策保障。
區域活動凸顯了幼兒的操作性學習，自主性學習，發現性學習。能促進幼兒自主參與活動、自發地學習；增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；鍛煉幼兒動手操作能力；培養幼兒好奇好問的能力；增強幼兒表現力，促進幼兒社會性良好發展；拓展課程的組織形式；促進教師的專業成長。有效的規避幼兒園教育小學化現象。
通過理論學習，老師了解區域活動的相關知識，對區域活動有初步的認識，知道他的意義和對幼兒的重要作用，懂得它是幼兒園課程不可分割的一部分，是促進孩子全面健康發展的重要手段。進行科學的區域環境創設和有效的區域游戲指導是幼兒教師的基本從教技能，解決老師對集體教學與區域活動之間存在矛盾的質疑，教師變被動為主動學習，少了畏難情緒，各自想方設法，給孩子提供最佳的區域游戲空間。
2、掌握自主游戲中區域活動組織方法，讓行動有章可循
首先教研組長及骨干教師走出幼兒園，參加縣級骨干教師培訓，回到園所進行二次推廣培訓，同時，在集中備課及教研活動時間組織集體學習，研讀《指南》，明晰各大領域的核心價值，討論實現核心價值過程中集體教學的弊端，引導教師看到區域活動的價值和重要性。并觀摩優秀的區域活動及環境創設，向教師推薦區域活動相關書籍和文章，教師自主學習，從理論上武裝自己，形成的整體認識。
自主游戲中的區域活動是幼兒創造性地反映現實生活的游戲，分為角色、表演、美勞、建構、益智、運動六大類。區域活動的總體設計，要從三點上考慮：首先是符合幼兒的年齡特點，比如小班孩子喜歡娃娃家，中班孩子對建構比較感興趣，而大班孩子探究更感興趣；其次要觀察孩子，找到孩子的興趣點；再次就是要與日常教學相結合，不能與課程割裂。自主游戲中的區域活動的內容確定，要充分考慮生活性，操作性、教育性、時代性。比如“超市”，“小醫院”、”點心坊“、”燒烤攤“等，就和孩子的生活密切相關。
活動室區域的創設一般以5—8個適應，涵蓋五大領域的教育內容，能同時容納班級所有孩子進行活動。區域活動空間設計要遵循動靜分開，比如建構區和圖書區就不能相鄰，會影響孩子閱讀。娃娃家玩耍時聲音較大，把它放到活動室門邊的角落，既減少了對其它區域的影響，又使孩子來園自然入區，一天的開始就有一個快樂的心情；開放與閉合相結合，全是閉合的很占空間，與我們活動室面積相對狹小不符，縮小了孩子的活動范圍，不利于活動操作；相關臨近，比如科學區和數學區就可以緊鄰設置，可以兼顧學科聯系；巧妙留“死角”，如圖書區就可以在一個相對獨立安靜的地方，光線要好，最好是自然光。植物種植觀賞區可以放在陽臺上、生活區，方便種植活動的開展，又有充足的陽光，有利于植物的生長。
區域的分割可以用桌子，玩具柜，吊飾，積木，屏風等隔開；區域的標志要富有童趣，依據不同年齡特點用圖片展示，大班可以有簡單文字；區域材料的投放要將安全性放在首位，其次是多樣性，探究性，層次性，發展性相結合。教師將所要教的知識物化到材料中，孩子通過操作材料，自己獲取或發現其中的知識信息，同時獲取相關的經驗技能。區域材料的投放是區域活動的關鍵。材料的擺放要直觀呈現，便于孩子取放，可以借助蒙氏的方法，讓孩子根據標志自主對應放物。區域要有明確的規則，師生共同討論后制定，規則展示要在醒目的位置，用圖示直觀展示，便于理解，大班可以圖文并用。
在掌握區域環境常規創建方法的基礎上，組織骨干教師外出到優秀幼兒園實地參觀學習，并收集整理影像資料，返園進行二次培訓。借助網絡資源，收集區域活動相關圖片和視頻。大量的直觀圖片，供老師借鑒學習，老師心中的區域活動已經形成。
二、用理論指導實踐，在行動中研究，在研究中改進
1、創設適宜的區域環境，投放豐富的材料
環境，教師，幼兒是區域活動的三要素。而環境是主要的物質因素。有了充分的了解和前期準備，教師從模仿開始，理論結合實際，在充分思考的基礎上創建自己心中的區域活動環境。分析現有的空間條件，找出不能任意變動的位置，如門窗，壁柜等，再分析各種活動所需的活動空間、光線、材料存放、活動強度等，在綜合考慮的基礎上，統籌安排，畫一張活動室的平面圖，標上固定部門，如門窗廚壁等。然后在活動室的圖紙上進行模擬擺設，以確定最佳方案。教師根據孩子的年齡不同及主題活動的相關內容，選擇區域內容，投放區域材料。在教師實踐操作的基礎上，組織區域環境創設評比活動，提高教師的積極性，促進教師深入思考，不斷完善。在評比的過程中，保教室設計科學的評價細則給老師以引領，督促教師豐富材料，讓孩子有事可做。
2、合理安排一日作息，保障幼兒活動時間
為了避免區域活動材料成為一種擺設，保障孩子的活動權利，在一日幼兒生活作息表中，安排專門的區域活動時間，并加強督察，讓孩子真正走進區域，進行自主游戲。通過孩子的操作讓材料活起來，材料的適宜性彰顯，有助于老師發現材料及區域設置的存在問題，在孩子的不斷活動中改進，依據孩子的需要找到我們的不足。也為老師深入了解孩子，關注孩子的學習方法打開一扇窗。
3、設置樣板班，樹立區域活動“樣板間”
在區域活動全面鋪開的同時，在小中大班個設立樣板班一個，選擇教師綜合能力較強的班級擔任，教研組長全程跟進，大到設置幾個區，區域怎么擺放，材料的投放，小到材料的調整，區域分界線的巧妙設置，幼兒特殊情況的處理，幼兒的觀察指導評價等全部以身說法，在親身示范的基礎上，和老師共同探討更好的方法。通過一段時間的實踐，調整，反思，觀摩，實驗班的老師對區域活動有了更深刻的了解，對于區域環境的創設也能根據孩子的與材料互動的反應進行有的放矢的調整，邁出了區域活動開展的第一步。無論是空間分割，材料投放，幼兒活動常規，區域氛圍營造，教師指導策略都給其他班級提供了最直接的幫助。
4、開展常態教研，點對點解決問題
在集中力量抓好實驗班的同時，區域活動全園推進。將區域活動的開展納入每周的日常教研中，教師們帶著活動實踐中的問題來，在會上陳述自己的問題，在大家討論幫助下形成解決問題的行動方案，帶著方案走；經過一段時間的實踐研究后，老師們又帶著行動的結果來，再次匯報交流自己的研究，請大家對自己的行動結果進行評議，集思廣益后再帶著更新的方案去實踐教學，如此反復幾次，原來的問題得以解決，新的研究問題又會生成，研究在實踐中不斷推向深入。
園長與教研組長針對活動研討表格設計交換意見，開誠布公地表述自己的觀點，并能依據我園教師的現狀對表格內容做針對性的'調整，目的只有一個，開創我園教師區域活動研究的新模式，細化研討內容，豐富研討主題，將教研與區域活動充分融合，讓研究引領發展，在研討中提升，在互動中共進。通過區域活動的常態教研，進一步改變教師的教育行為，真正踐行幼兒為本的教育觀，將老師的目光從注重老師的教，吸引到幼兒的學，在活動過程中，注重教師支持幼兒學習策略的選擇及運用，從幼兒活動的表現與反應中，去評析教師支持策略的科學性與適宜性，并提出積極的建議，和老師一起討論最佳策略，在互動研討中共同提高，達成共識，形成最適宜的幼兒學習支持策略，并推廣至全園。通過5月份的家長開放日觀摩活動，讓所有參加活動的老師、家長，對區域的設置，材料的投放，如何觀察幼兒，怎樣給予幼兒最有效的指導等問題分別從主觀組織，客觀觀察的角度進行觀察與思考評析，提高教師指導區域活動的能力。
針對區域活動的材料投放問題，有的認為區域就是充分的自主活動，孩子是主人，教師給孩子提供相關領域的材料，且都是開放性的材料，一物多玩，孩子們可以根據自己的想法充分做自己想做的事情，教師只能在充分觀察的基礎上，根據孩子的表現，在最恰當的時機給予孩子幫助，而且介入的時機與方法一定要科學有效。與有教師認為在孩子活動以前就預設活動內容的做法有分歧，大家在相互的探討與交流中，心中的疑惑解開了，同時對區域活動也有了更明晰的認識。同時也促進了區域活動與集體教學活動的無縫對接。材料投放就是教師在用隱形的手掌控孩子的活動，集體活動的前期經驗獲得我們可以在區域中完成。教師可以通過孩子的區域活動了解孩子的已有經驗水平，以便于更有針對性的開展集體教學。集體教學的延伸活動也有一大部分在區域中完成。針對集體教學時間局限性問題，在孩子們意猶未盡時，可將教學活動的學具材料，投放至區域，滿足孩子們的需求，如語言活動《小花籽找朋友》，教師在上課結束后，將頭飾，圖片，圖畫書等材料投放至語言區，孩子們興趣極濃，在充分表演故事的基礎上，還進行故事創編和續編，圖畫書也讓孩子們愛不釋手，提高了孩子們的想象力和語言表達能力，促進了早期閱讀習慣的養成。還有的科學活動不適宜采用集體教學，如大班科學活動《測量》，更適宜在區域完成。讓孩子們在充分操作與探究中發現現象，啟迪思維。所以說，區域活動的內容教師是可以預先設置的，只要我們的材料投放足夠科學，能抓住孩子的興趣點，再加上我們老師的科學引導與巧妙介入，孩子們會在完全自主的情境中收獲成長。
材料投放的有效性與適宜性，取決于老師對孩子們需要的正確解讀，而要了解孩子，細致科學的觀察孩子是前提，只有我們老師心中有《指南》，對不同年齡段孩子的典型特征及教育目標都了然于心，那么我們就能在各種活動中有的放矢的實施我們的教育，不錯失任意一個教育契機，找準每個孩子的最近發展區，給孩子提供他們需要的支架，幫助每一個孩子實現從應然水平到實然水平的一次次飛躍，促進其全面發展。
教師現場觀摩區域活動的開展，以一個旁觀者的角度審視孩子的活動，教師的角色定位，發現孩子的精彩，看到材料的不足，并以活動中的老師為鏡，照出自己的不足，修正自己的行為，找到區域活動中自己的位置。觀摩活動后的專題對話，教師們各抒己見，有質疑，有震撼，有反思，對教師的促進作用很大。老師們在觀摩，學習，摸索和實踐中，對區域活動的質疑在逐漸減少，班級的區域創設初具模型，區域活動的開展老師心里有了譜。區域規則由原來的教師說了算，變成了現在的孩子說了算，教師在孩子游戲的過程中，和孩子一起發現問題，啟發引導孩子制定規則，保障活動的有序進行，如區域的人數限制，圖書區的安靜讀書，輕輕翻書，不在書上亂涂亂畫等。孩子們自己制定的規則，在用自己的小手將規則用圖畫表達，張貼，大大提高對規則的遵守程度。因為他們不但知道了要這么做，還懂得為什么要這么做。
5、進行階段性經驗交流，同伴互助
通過一段時間的實踐，我們對老師的區域活動指導水平有了更清晰地了解，對老師的薄弱環節也了然于心，在期末請區域活動開展比較好的實驗班級班長做經驗介紹，通過身邊榜樣的分享，讓老師們少了一份障礙，更好的借鑒，完善自己的工作。如中班老師分享的教師活動介入策略“如何面對孩子活動中的糾紛”：當幼兒因材料發生矛盾時，教師不應以裁判的身份介入，以自己所看到的瞬間景象或孩子的報告匆忙替孩子做出決定，而應該引導幼兒雙方充分表達，將自己的游戲想法告訴同伴，引導發生矛盾的幼兒表達自己的想法和需求，同時理解對方的想法，需求，并自主提出解決問題的辦法，贊賞出現親社會行為的幼兒。（師幼間的精彩對話摘錄：明明：我想要這個這個盒子。師：可以給琪琪嗎？琪琪：不可以，我也要盒子。師：那怎么辦呢？都想要盒子，可是只有一個盒子。明明：輪流玩！師：好主意，可是誰先玩呢？琪琪：我先玩，然后明明玩。師：可以嗎？明明：不行，我先玩，然后她玩，（琪琪立刻答應，松了手。明明拿了就走，叫住）。師：琪琪對你真好，她讓你先玩，你應該對她說什么？明明：謝謝！師：這個琪琪讓你先玩，下次你讓琪琪先玩，好嗎，（點點頭），師大加贊賞琪琪：你讓了明明，真好，輪流玩，兩個人都能玩到�。┩ㄟ^老師細膩的過程的呈現，教師們一目了然，被老師的教育智慧所折服，老師給了孩子尊重與理解，并給他們提供了最好的機會，學習交往，解決問題。
教研組長對活動的開展情況做以總結，并根據活動的存在問題，做有針對性的專題培訓，解決大家踐行中的共性問題，答疑解惑，點對點解決問題，把區域活動開展有力向前推進，我們的區域活動翻開新的篇章。
6、邀請專家來園，答疑解惑
在已經有了實戰經驗的基礎上，帶領老師走出幼兒園，參觀優秀園所的區域環境創設，開闊眼界和思路取長補短，并邀請專家來園進行專題講座，與教師進行專題對話會，為教師答疑解惑。老師們帶著問題學習，帶著疑惑觀摩，少了盲目性，有了專家的引領，方向更加明確
三、以課題為依托，讓自主游戲的區域活動走向深入
在不斷摸索向前的過程中，不時回頭看，找問題，查漏洞，將區域活動開展引向深入。在區域活動的開展中，教師的有效指導成為我們的一大瓶頸，自主性的區域游戲活動開展不夠。區域活動的評價過于籠統，浮于形式，形式單一，老師成為絕對的主角，少了孩子的自評與互評等問題依舊存在。
在接下來的工作中，我們以課題研究為依托，引領老師就一個點不斷走向深入。我園申報的市級課題《幼兒園區域活動指導策略》也讓我們的教師角色定位，教師觀察能力有進一步的提升，進一步解決區域活動開展的實際問題。
隨著自主游戲的區域活動不斷深入，老師眼中有了孩子，對孩子有了敬畏之心，只有讀懂孩子，才能談得上教育孩子。教師唯有不斷學習，才能踏進孩子們那神奇而美好的世界。區域活動是孩子需要的，有助于孩子快樂成長，更有助于教師的專業成長，也是幼兒園可持續發展的令牌。唯有在區域活動這片沃土上不斷耕耘，才會讓它碩果累累，那就讓我們聆聽花開的聲音，等待孩子們意外的美好。
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