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說課活動總結
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨坐下來好好寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編精心整理的說課活動總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課活動總結1
一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的資料，認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。
一、加強學習進一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環境。這學期，我們結合校本培訓的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業化水平，才能適應現代幼兒教育的發展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師構成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。
二、繼續注重實踐嘗試逐步適應改革的發展
由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質等）因此，一日活動除了給予教師選取教材的權力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。另外，加強群眾交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環節很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
三、加強反思學習深化專題研究
根據本園的實際狀況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點、身心發展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材資料進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后通過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題。比如：中，各部分資料整合？生存的整合？活動中運用手段形式的整合？學科之間的整合？一日活動中的各環節整合等等？通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有通過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發展，即發展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。
反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，個性是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都用心參活動，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養成發展，中班以美工區為引領，關注孩子動手動腦的發展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態度的發展，最后以專題總結的.形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發展。
四、利用家長資源推動保教活動的發展
本學期我們注重家長資源的開發利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養，同時，我們也要充分發揮家長的作用，指導家長利用的教育資源，引導孩子進行表現，自我發展，積累生活經驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《搞笑的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集自然資源，一些有性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發展。
總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創新出現。
說課活動總結2
根據市、區教育局有關開展“課內比教學”活動文件精神，為切實轉變教師教育觀念，推進“三究四學”課堂教學模式改革，實施“雙成教育，為了進一步促進教師的專業化成長，鼓勵教師在教學活動中不斷實踐，不斷反思，努力提升教師講課的水平和業務能力，結合學校實際，我校于10月中下旬開展了講課活動。許多教師參與了聽、評課活動。為了體現活動的嚴肅性，我們制定了評分標準，并當場進行量化打分，然后以教研組為單位計算出每人的平均分，并通報優秀名單。今天，對此活動進行了認真總結。
本次活動全員參與，展示了自己的`課堂教學，通過觀摩各位教師的課堂教學，發現共有的三大亮點：一是激活了教師的潛能。這次聽評課活動充分展現了教師的成長和進步，一些有潛質有能力的教師也在這次活動中嶄露頭角，教師由教學的“主體”變為“主導”，教師教學觀點大為改觀；二是注重雙邊互動，堅持“以人為本”的理念。教學過程是師生積極交往、互動、共同發展的過程，在這一過程中體現出尊重、熱愛、理解、疏導學生的教學理念；三是注重學生個性發展，培養求異思維。通過多媒體投影，把學習的主動權交給學生，讓他們透過現象看本質，感性認識上
升到理性認識，利用理論知識轉化為解決實際問題，并讓學生嘗試中探索并掌握新知識的。
看到進步的同時，我們也發現了一些需要改進之處：一是教學中問題的設計要更有針對性和深度；二是教師在利用多媒體和輔助教學的技巧方面還待有新的提高，不能只停留在一般課件的制作上；三是要進一步通過課堂研究教學過程與方法呈現方式的科學轉變，以突出教學知識的有效生成。
說課活動總結3
乘著 “為學而教”課堂大比武的東風，我校數學教研組于20xx年4月21日舉行了說課比賽活動。在全體教師的積極參與下，這次說課比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的。總結如下：
一、取得的成績：
1、本次活動我們做了詳細的比賽安排，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。
2、本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺，可以這樣說每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，基本功得到了一定的提高。
3、全體教師從思想上高度重視此次比賽活動，準備認真，態度端正。從接到通知到比賽結束，每個環節上各位教師認真對待，積極配合。比賽中，說課教師全力展示，精心設計，表達流暢，都體現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和教學設計的能力，體現了勇于參與、敢于追求的意識。
4、本次說課的各位參賽老師準備都非常認真、充分，給全校老師的感覺是整體效果較好。多數教師在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好，張梅芳、鄭永、劉永全等幾位教師能結合學生的情況進行說課，王娟、趙雪玲老師在語言的表達上普遍較好，比較流利，有激情，富于感染力。
二、存在的不足：
雖然說我們認為這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。為了進一步提高教師業務水平，梳理如下：
1、在組織過程中，如果能在每位教師說完課以后及時點評可能對老師能力的提高更有幫助，而本次說課決賽由于考慮時間安排就省略了這個步驟。
2、語言方面：部分老師的普通話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態語言不夠好，不能利用體態語言感染聽者。
3、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標的精神方面還有點欠缺，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系說得不夠。
4、教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據，廣大教師還需多學習教育教學理論。
5、關于說課的理論依據方面：在說課中對于教學目標設計、重難點分析、教法學法設計、教學過程設計等方面，都是要有理論根據的，但有部分教師缺乏理論依據或引用的`理論依據欠妥，這樣的說課檔次就顯得不高。
6、關于教學過程設計方面：在設計教學過程中，部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現；教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明；教學手段的應用在此過程中也沒有很好應用；對師生教與學活動的設計偏少；無時間分配等。有部分教師對教學過程的結構設計不夠完整，比如缺少板書設計、作業布置等。
總體來看，老師們能夠積極參與、認真準備，說課活動結束，大家紛紛表示受益匪淺。相信大家能對這次的活動進行認真的反思，從中吸取優點，改進不足，那樣對我們每一位教師的專業化成長都會有非常重要的作用。
說課活動總結4
我園堅持以教科研為先導，全面提高幼兒園的保教。在園的關與幫助下，小班教研組的全體團結一心，積極開展教科研工作，先后開展了《3-6歲在園幼兒語言發展指導方法和途徑的探索》《王俊言、驗證》、《幼兒關愛的研究》、《幼兒發展課程》等課題的研究。在研究過程中我們堅持理論和相結合的研究模式，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，深入開展教研活動，取得了一定的經驗和成績，促進園所保教工作質量的提高，收到了良好的效果。
一、教研組情況介紹
小班教研組共有8人，其中幼教高級教師3人，幼教一級教師4人，區級骨干教師2人。為了更好的提高自身的水平、理論水平，教師不斷進行學歷進修，全部達到幼教大專學歷，其中1人已經本科，5人正在進修學前教育本科。教研組長是幼教高級教師、區級骨干教師，一直擔任一線的工作，積累了大量的教學經驗，有較強的教科研能力。
二、加強教科研的組織、提高教師教科研的積極性。
(一)加強制度管理，規范教科研工作
我園逐步完善了各種教研制度如：《教科研工作制度》、《教科研工作職責》《教研組長工作常規》、《教科研獎勵制度》、《教科研檔案》《教科研成果積累與轉化制度》等等，為各教研組、規范的開展工作打了堅實的基礎，特別是我園一直將教科研工作與各項、骨干教師評選、職稱評定緊密結合，強化了教師的教科研意識，調動了教師的積極性，促使我園教科研質量穩步提高。
（二）領導積極參加教科研工作，創設良好的研究，調動教師研究的積極性
園領導非常重視教科研工作，給予了充分的保障和物質保障，建立了網為教師搜集相關的資料、相互交流教研成果，提供了極大的便利條件。園領導還定期參加教研組活動，對活動中出現的問題及時提出有效的解決。教師是教科研工作的主體，每個教師都渴望被尊重，都渴望發展，只有保證教師的主體地位，才能充分調動教師的積極性，因此在活動過程中，教研組長認真聽取教師的合理化建議，從的制定、到具體的'措施、再到逐次的活動安排等都與教師充分討論、協商，尊重每位教師的想法，營造了良好的研究氣氛，確立了教研員在教研活動中的主體地位，大大調動了教研員的主動性、積極性。
三、開展豐富多彩的教科研活動，提高教科研工作的實效性。
教研組結合不同的研究內容，開展了豐富的教研活動，教研組先后開展了研討、競賽、評比、觀摩、評優課、制作展板等多種形式的教研活動。教師通過反復的觀摩研討語言活動的組織與指導，確立了故、兒歌、語言游戲的教學模式，為突顯我園的語言特色打下了堅實的基礎。教師們在不斷的、討論、爭辯的過程中，進一步提高了自身的語言水平和專業理論水平、反思能力，促進了教育質量的提高。通過各種展示活動，如養成教育成果展示活動、語言教學組織的展示活動，大大促進了教師的研究熱情，提高了教師總結、積累的能力，幫助教師梳理自己的研究思，總結研究經驗，為今后的研究工作打下基礎。通過參與式的學習活動，提高了語言組織能力，促進教師之間的相互交流、相互，提高了教研組的凝聚力。
四、以園所保教特色為依托，深入開展教育研究，提高了教研組的教研水平。
我園是以語言為特色的幼兒園，為了使我園特色更加突出，促進幼兒口語表達能力的提高，我們先后開展了以下研究：
教研組首先開展了《通過游戲化的語言活動，培養幼兒良好的語言習慣》的研究，三個小班結合本班的實際情況，進行了教學實踐、嘗試，不斷摸索總結好的經驗，以游戲化的語言活動入手，培養幼兒良好的語言習慣的形成。三個小班分別選擇了三種不同類型的語言活動進行嘗試、實踐，“聽說游戲”，在研究過程中，教師意識到游戲化的語言環境，能夠促進幼兒良好的語言習慣的形成。接下來我們開展了《通過創設游戲化的語言環境，培養幼兒良好的語言習慣》研究。教師通過創設游戲化情景，研究游戲化的口吻（游戲語言）、角色的扮演，用游戲的形式培養幼兒良好的語言習慣，使幼兒養成了敢說、喜歡說的良好習慣。
對幼兒語言發展的作用是非常重要的，為此我們小班教研組開展了《通過現代信息的家園聯系，促進幼兒良好語言習慣的形成》的研究，在幼兒園現代信息技術的支持下，小班教研組利用網上聯系，密切與家長進行交流，共同為每個幼兒量身制定語言發展，通過各種方式，讓家長了解語言目標、幼兒語言發展特點、語言發展策略等等，并適時的為家長出謀劃策，確實提高了家教育技巧，促進了幼兒語言的發展。
隨著研究的不斷深化，制定園本語言課程的事項已經成為我們的重點工作，所以從去年開始，我們對《小班園本語言目標、內容、策略的適宜性》進行了研究，教研組結合小班幼兒語言發展特點和現狀首先制定了發展的總目標，并進行了層層分解。接下來我們又結合每個目標研究其關鍵策略和相關的教育活動內容。通過逐層制定目標，討論策略，教師的目標意識加強了，教師的目標層次更清楚了，園本課程也已經也已初見雛形。
教研組通過以上的教研活動，教師的教研意識明顯加強，教研組的教研水平明顯提高，教師能夠發現工作中的問題，分析問題并能夠進行有效的解決。以上的研究，都是教師們在研究的過程中，不斷的發現研究過程中存在的相關問題，分析問題的成因，并尋找解決問題的切入點，確定研究，層層深入開展研究。另外教師在研究過程中，逐步學習了相關的研究方法，能夠根據目標，制定適宜的活動方案，同時結合研究的內容學習調查問卷和測查問題。例如：過去教師對設計測查問卷很陌生，不知去設計內容，選擇測查方法及測查工具，伴隨著研究的深入，教師們已經能比較好的制定測查問卷、調查問卷等等，研究能力得到了較大的提高。
五、總結教研成果，碩果累累。
每位教師結合自己的實踐經驗，通過多種形式進行交流并歸納出有價值的途徑方法。，教研組市級獲獎論文；區級獲獎論文20多篇，教育經驗成果交流分別在《快樂與發展》、《教育文苑》、《園刊》刊登；參加市區級競賽評比活動22名獲獎、承擔市區級觀摩50余節、指導昌平幼教系統教師30余人，搜集整理了教育經驗、總結、案例10余篇，并創編了多首兒歌和故事，取得了較好的成績。
一份耕耘，一份，每項研究的開展，都離不開我們每位教師的辛勤付出。在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，不斷提高教科研水平，把我園的教科研水平提高到一個新的臺階。
說課活動總結5
為了進一步提高我校教師把握教材課程標準、系統掌握學科知識體系的能力，提高各學科的課堂教學效率，本學期組織開展旨在細化解讀課程標準、系統學科知識、提高學科能力的“說課標、說教材”活動。希望老師們通過這次活動進一步提高自身的業務能力，更好的服務于我校的教育教學工作。
這次活動共有7位教師參與了語文和數學學科的研說。通過開展“說課標說教材”活動，要求教師在認真鉆研《課程標準》，全面熟悉并掌握課程標準和本學段、本學科整套教材，梳理出本套教材的知識結構，讓整套教材在教師心中形成一個連貫的有機整體。具體要做到“五個能”：能說清楚新課標對本學段、本學科課程的基本要求；能說清楚本套教材的`編寫意圖和編寫體例；能說清楚本套教材的知識體系、內在結構和邏輯關系；能提出本套教材處理的合理建議；能提出本學科高效課堂的標準和適合本學科的教學理念與教學策略。
通過這次說課活動讓我們教師找到了存在于自身的教學的問題，主要體現在下面三點：
1、部分教師對于課程標準中課程目標的把握不夠全面，或者是目標的定位不夠準確。
2、根據課程標準和所用教材的特點談教學建議欠合理，教學建議內容簡單籠統。
3、說教材中知識和技能的立體式整合。分析不全面，不能夠很好的的把本學科的知識進行整合。
本次“說課標說教材”活動歷時一年，內容充實，形式新穎，為提升我校廣大教師對課程標準的理解水平和對教材的整體駕馭能力提供了典型范例，為全校教師的專業化發展做出基于心靈的教育引領，在探索構建高效課堂的實踐中，我們只是做了一些有益的嘗試。我們將堅持不懈，繼續探索，努力打造一支品德高尚，業務精良，愛崗敬業，無私奉獻的教師隊伍。
說課活動總結6
為認真貫徹落實縣局、教研室工作會議精神，為促進教師的專業成長，提高我校教師業務素質，使全校教師進一步熟悉課程標準和新課標指導下的教材體系，引導和促進教師整體把握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材、有效使用教材，并以此為契機，推動教師深入鉆研教學、研究教材，努力提高教師課堂教學水平，進一步優化課堂教學模式，從而提高課堂教學效益和教學質量。11月4日，我校組織全體教師舉行了“說課標說教材”活動。
這次活動學校高度重視，本著“相互學習、相互交流、共同提升”的主題，旨在為老師們提供一個交流學習，展現自我的平臺。參加活動的學科有語文、數學和英語，共18位教師說課。老師們精心準備，激情演說，對課標精神準確把握，對教材知識強化整合，異彩紛呈，各具千秋。教師準備材料充分，資料翔實，敢于駕馭大教材，選取專題豐富多彩；課件制作精細，技術表現高；心理素質較高，展示語言精煉簡潔與豐贍華美俱佳。活動還得到開發區中心校和人民路小學的支持和幫助，屆時，校長親自帶領部分骨干教師積極參加活動和交流研討。另外，縣教研室領導對這次活動也高度重視，王有山主任帶領語文、數學、英語等學科教研員親臨指導，并參加老師們研討，提出很多寶貴的建議和意見，對活動充分的肯定并給予高度評價。
“說課標、說教材”是提高課堂教學效益，實現和諧課堂、高效課堂、創新課堂的需要；是提高教育教學質量的基礎與關鍵，是引領教師專業成長的“方向標”。此項活動的開展，提高了全體教師整體把握教材、鉆研教材、處理教材和使用多媒體的能力。在研說過程中，老師們能從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面對教材進行全面把握，并在深刻理解的基礎上畫出“知識樹”，寫出教材分析；能說清楚新課標對本年級、本學科的基本要求；能說清楚教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚教材內在的'結構和邏輯關系并能對教材進行橫向聯系和縱向整合；能結合課標及教材說清楚課外資源的開發與利用；能對教材內容系統分析，并能結合教材內容提出合理的教學方法及建議。
此項活動的開展真正達到了以說促教，以說促學，以說促研的良好效果，不僅給課堂教學注入了活力，同時也為學校的校本研訓賦予了新的內涵。存在問題：
1、部分教師對于課程標準中課程目標的把握不夠全面，或者是目標的定位不夠準確，
2、根據課程標準和所用教材的特點談教學建議欠合理，教學建議內容簡單籠統。
3、說教材中知識和技能的立體式整合。分析不全面，不能夠很好的的把本學科的知識進行整合。
本次說課標說教材活動，內容充實，形式新穎，為提升我校廣大教師對課程標準的理解水平和對教材的整體駕馭能力提供了典型范例，為全校教師的專業化發展做出基于心靈的教育引領，在探索構建高效課堂的實踐中，我門們只是做了一些有益的嘗試。我們將堅持不懈，繼續探索，努力打造一支品德高尚，業務精良，愛崗敬業，無私奉獻的教師隊伍。
說課活動總結7
為了進一步推動我校素質教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，本期學校舉辦了課例型校本教研活動說課大賽活動。此次說課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認真的態度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、各教研組及全體教師的大力支持下，活動順利進行，達到了如期目的，現總結如下：
一、總體印象
1、說課突出了學科特點。絕大多數教師能以先進的教育教學理念及課標為指導，以教材為憑借，在充分準備的基礎上面對聽眾，講述自己對教材的理解、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現出了學科教學要求及學科教學目標，彰顯了學科魅力， 給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。
2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閱資料、與人研討、對說課稿進行反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢優美，富于感染力。處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。
3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。活動影響大，參與面廣，聽課教師聽課認真，虛心學習，特別讓我感動的是臨近退休的老教師鄧四蘭、楊秋梅老師，善于學習與反思，我們教師都應該樹立終身學習的意識。讓自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到提高。我相信每位參與這次活動中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲，對說課有了一個更清晰的認識，對今后的備課、上課有一定的指導意義。
二、主要亮點
1、教師們對教材、教法、學法分析比較透徹。如：章幗英老師精心準備，說課過程中深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“說課” 中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現學生發展為本，通過“質疑探究法、合作討論法”突破重點。部分教師能根據本班學生、本年級學生的特點分析學情，確立教法、學法。如鄧立輝老師《質數和合數》的教學設計從學情的分析到重難點的確立到教法學法的選擇有理有據，分析透徹，邏輯關系合理清晰，有說服力。能緊密聯系學段的訓練重點設計教學內容。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證，學生經歷了知識的發現和探究過程。
2、教師們在說教學過程這一環節中教學理念體現了教無定式，貴在得法。不少教師都能轉變角色，在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。例如：姚曉紅老師“抓關鍵字詞感悟文章主題”的方法，張蘭“任務驅動法”、張佳佳“空中手指描寫法“、張力的“講解示范法、練習法、比賽法”，莫娜老師的“觀察法”等能根據學生的學情，組織學生學習，充分體現了以學生為主體，教師為引導者的作用。戴美宏老師為突破重點、難點，結合詩詞的特點及四年級學生思維活躍、樂于表達交流的學習特點，采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學生做到基于文本，超越文本。李科老師老師《平移和旋轉》通過玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練六個層次讓二年級學生從感知平移和旋轉現象——分析特征——例舉生活現象到——體驗——解決生活中的問題逐步讓學生建立空間觀念，發展形象思維，感受數學與生活的密切聯系。整個教學程序，能有針對性的從心理角度分析學情，使說課內容具有實效性。
3、教師們的說課分析有理有據。教師們以課程標準理念為理論依據，使說課內容、方法的設計有根可尋，并使說課材料提升了一定的理論高度。如：廖慧平老師《比例尺》在說課中能始終貫穿理論引領，“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學重要方式。”能將設計的點或面相融合，尊重每一個學生，讓學生用不同的知識和方法解決問題、為學生創造性解決問題提供機會同時讓學生體驗到創新學習的成功喜悅。
4、課件輔助成為說課的亮點。 說課教師大都使用了課件，能把說課程序、說課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，如諸雅妮《剝花生》教學視頻短片，彭奎《瀏覽、宣傳美麗的家校》常德城市宣傳片。有的將圖片、圖表、直觀教具等恰當的組合在說課中，如：伍科老師的《化裝舞會》展示的頭飾、面具等能直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學，促進聽者思考，從而取得最佳的說課效果。
三、不足之處
本期活動，在發現成績的同時，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。
1、個別教師說課程序的各個環節面面俱到，沒有重點亮點。教學重點是教學過程中需要著力講解的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象;一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識;一種未能實現相鄰學科知識的遷移。
2、部分教師將說課中板書設計這一環節省略，沒有對板書的設計進行簡要分析說明。說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式?什么時候板書?板書的具體內容是什么?板書的展現形式是什么?……等。板書設計要注意學科知識的科學性、系統性、藝術性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據可聯系教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。姚曉紅老師、戴美宏老師簡介了設計的原則，設計的內容突出重點、設計體現了高度概括性，藝術性、簡潔性。
3、就參與活動面來看，非常遺憾的是數學組因種種原因有三名教師沒有參賽。有極少部分教師沒有參加一次聽課。語文組教師從賽課到聽課，認真對待，參與面廣。善于學習與反思。希望全體教師正確對待學校的校本培訓活動，正確對待每次提升自己的機會。
四、活動反思
1、說課的概念
說課就是執教者在備課的基礎上，在規定的`10分鐘左右的時間內，對自己將要上的或已上過的課，闡述自己的教學設想及理論依據，教學過程及教學內容，用然后由同學科教師、評委進行評價，達到相互交流、共同提高之目的。但由于受說課的時間限制，聽課對象以及理論要求等方面的影響，給說課教師帶來了比講一節課更大的難度，把握不好不易成功。
2、說課三要素
說教材，明確"教什么”
說課者必須明確課程標準的具體要求，認真鉆研教材，說清某一課在教材體系中的地位和作用，在整個學段中的任務。這樣，說課才不會迷失方向。其次，要說情教材的編寫意圖和教學目標。第三，教師說清教材的重點、難點、疑點和特點，理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。
說教法，明確“怎樣教”
首先要樹立正確的教學思想不僅要指導學生學會，而且要指導學生會學，教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由于教學內容不同，學生實際不同，教學程序也是多種多樣的.說課時，要求說出具體的訓練內容，分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。
說教理，明確“為什么這樣教”
教理，即教學的理論依據.說課時，要求教師從教育學、心理學的一般原理上說出自己運用該教學方法的理論依據，尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。說清了“為什么這樣教”，包括課標依據，課文編寫，意圖依據，教學論依據，教育學和心理學的依據等。聽評者就在“知其然”的基礎上“知其所以然”。
總之，說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;說課重理性和思路，因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。不要單純套用某個說課模板，面面俱到，要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程，理論的依據，重難點的突破，亮點的展示。
3、說課注意事項
(1)“說課”要注意可操作性。說課是為了提高課堂教學效果，優化課堂教學而說，是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果說課不能或不便在講課中實際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。
(2)“說課” 要突出創新意識。教學設計是富有創意的心智活動，凝聚著執教者的經驗，體現著個人的才智。好的設計都有教學著力點，都有激發授課對象思維火花的閃光點，說課時必須把這些出彩之處突出出來。另外，說課本身也是具有創造性的活動，應該常說常新，不落俗套，摸索出適合于自己教學風格的說課模式。
(3)“說課” 要展示個人風采。由于學識、閱歷、氣質以及習慣的差異，每個人都有自己的獨持之處。可以邊說邊展示教學課件、播放教學片段。因此，即使是同一學科的說課，每個執教者也應該有自己的特色。
(4)板書要體現設計感，最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等，體現教學功力。
“說課”直接反映了執教者對所教課題把握的程度、駕馭的能力，反映出執教者的實際教學水平和教學研究能力，提高自身師范素質。
五、獲獎情況
說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，在以后的工作中我們將把說課活動作為校本研究繼續開展。
經過大家的共同協作，說課比賽于10月27日晚圓滿結束。首先我對學生會協助成員、各班學習委員及評委老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使說課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說課的同學們為我們奉上了一個個精彩的說課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場同時進行（大專組和中專組）。下面，我此次活動做一個簡單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題，希望從中能有新的收獲。
一、 在準備的過程中我們大家精心準備，認真對待出現的每一個問題，積極做宣傳工作，學習部成員以及各班學習委員，及時把信息傳達到同學們當中，努力調動同學們的積極性，參與到這項活動當中來。
二、 在活動的過程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內的工作，齊心協力，團結互助，為了同一個目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。
三、同學們積極參與并且準備都非常認真、充分。為大家帶來了精彩的說課課例。
四、本次活動成功地為同學們搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。
不過我們的活動也存在著一些問題：
一、在評分標準上沒有清楚寫明有ppt輔助課件或比賽超時者可加減幾分。
二、本次說課，大專組與中專組對比而言，大專組參賽選手對說課理念理解透徹。表現出了精湛的課堂藝術。中專組參賽選手對說課理念理解還欠缺。個別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如大專組。
最后，通過這次說課比賽，希望同學們能意識到自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮斗的方向更加明確。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足于做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學們創造展示自我，相互交流的平臺。
說課活動總結8
5月30-日下午，學校英語組主持召開了一次英語說課方法的探討。部分其他學科的教師也參加了這次會議。
本次活動的目的是進一步研究長期以來中職學生英語教學難學生學習難的問題。現任物流專業的英語老師雷琳爽談了她的英語教學方法的`改革。她目前在她任教的班上推行了兩節課方法的改革。今天她給我們展示了一節英語說課的示范，并把英語說課教法的基本步驟展示給大家，就怎樣培養學生的學習理念，指導學生怎樣學習英語展開交流，讓老師們從中領悟。課后雷老師把她設計這堂課的完整的思路和大家進行了交流。老師們也對這節課也發表了自己的看法，并提出了建議，對說課模式進行了討論。
茍敬中談到，英語說課對老師和學生的要求都比較高，尤其是學生，沒有一定的英語基礎上課肯定是更難聽懂的。但是學生對這樣的教法肯定感興趣，因為一直是一個模式在學英語，換個教法學生可能有興趣些。
劉校長發表看法，說課要通過多媒體教學來實現，并添加文字、動圖片、聲音 課件，才能使學生能夠根據圖片聯想到一些相關的東些，對出現的單詞、詞組，要求能夠認知，然后用關鍵詞造句，最后能夠閱讀文章。所以對我們學校來說，目前能夠使用的就是投影儀，這個還需要學校的硬件跟上。
教務科總結：我們目前的學生英語基礎普遍差，如果進行說課方
法，可考慮先從最基本的教起，學生有了簡單的詞匯句型后可以離開現使用的教材，達到一定的聽說程度以后，再按教材進行。要求我們老師在備課時，要對學生的情況進行分析，也要求學生在上課前做好充分準備，針對中專學生英語的現狀，也要盡力把學生的實際與書本結合起來，讓學生學有所得。
所以我們也要明白，說課的運用能夠使教育教學理論與實踐相結合，促進課堂教學質量的提高。也有利于提高學生的學習興趣，說課也具有現實意義。老師們要好好把握。
說課活動總結9
20xx年12月15日，我校13位青年數學教師參加了一場別開生面的說課比賽。在整個活動中，參賽教師積極參與，精心準備，充滿激情，表現出色，贏得了評委老師的一致好評。回顧這次說課活動，有這樣三個亮點：
一、理論依據定位準
根據比賽規則，本次比賽的說課課題由學校統一提供，這給參賽老師帶來了極大的挑戰。除了需要參賽教師對小學數學全套教材爛熟于心，還要對每一個課時的“教材地位”“教學目標”“重點難點”“教法學法”等有一個初步的了解。不過，讓評委老師感到欣慰的是，參賽老師都能比較準確地說出這些理論依據，充分體現了一個數學教師較高的綜合素質和較強的業務能力。
二、教學流程把握清
說教學流程是說課內容的主體部分，大約占總時間7/10左右。在這段時間里，說課老師通過說教學流程，把對教學目標的理解、重點難點的突破、教法學法的滲透等進行全面、詳細的闡述。數學新授課有其固有的模式，“情境導入新知展開綜合實踐課堂總結”是一種普通適用的教學模式。在說課過程中，盡管老師們的描述多種多樣，但都遵循了這樣的教學模式，可以說，他們對教學流程的把握還是比較清晰的。
三、數學思想滲透明
催生數學思想是小學數學教學的核心要素。本次數學說課的課題分別是三年級下冊的《認識小數》和四年級下冊的.《找規律一一搭配》。前一課屬于“數與代數”領域，后一課屬于“解決實際問題”領域，看似毫無關聯，實則有著共同之處。比如，《認識小數》一課中，需要建立“十分之幾就是零點幾”這個模型，《找規律一一搭配》一課中，需要建立“兩種不同類型數量的乘積等于一共搭配的個數”這個模型。建模思想是這兩節課的精髓所在。而為了幫助學生建立這一模型，不少參賽教師通過工整、簡明、清晰的板書，加上富有親和力的語言，引導學生在觀察、比較、歸納、概括的過程中，形成了正確的認知結構，從而充分凸顯建模的數學思想。
在欣喜地看到老師們精彩表現的同時，我們也看到了兩大遺憾。
一、對教材資源的使用不夠精當
對教材資源的開發和利用是衡量教師教學研究能力的標志。在說課的過程中，對教材資源的使用不夠精當體現在兩個方面：
一是課內資源的挖掘。部分老師可能因為沒有上過這一課，或者沒有聽過這一課，加上在短暫30分鐘里，來不及對教材進行深入、全面地進行解讀，因而在說課過程中，對例題資源的使用過于簡略，沒有進行詳細的闡述。從某種意義上來說，對例題的處理是突出教學重點、突破教學難點的關鍵環節，應該是濃墨重彩的一筆。而忽略這一環節的處理，無疑是說課中最大的敗筆。
二是課外資源的拓展。適度拓展課外資源是培養學生數學能力和發展學生數學思維的有效途徑。它體現了教師對數學問題認識的深度和廣度。從這個角度來分析，很多說課老師緊緊局限在課本上，而缺乏有效地拓展。這就造成了，有的老師在10分鐘的說課時間里，只用了5到6分鐘。如果適度拓展的話，時間就會得到合理運用。
二、對設計意圖的描述不夠準確
說課與上課有著諸多的不同。其中，上課的對象是學生，說課的對象是老師。上課時，關注的是教什么、怎么教。說課時，關注的是為什么這樣教。因此，說課時，不能把上課的語言全盤移植到說課中去，需要用理性的語言來描述。用描述的語言來闡述上課的流程，而不是對話性的語言；用理性的語言來闡述設計的意圖，而不是直白性的語言。教學語言體現了一個數學教師的語言功底，需要在不斷的實踐中加以錘煉。
總之，在這次說課活動中，我們的收獲頗多，讓我們看到了一支年輕的、富有潛力的優秀教師隊伍，嚴謹的作風和愛崗敬業的精神是參賽選手留給評委們最深的印象。
說課活動總結10
為了進一步推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，根據本學期的教學工作計劃安排了這次說課活動。
本次活動不僅是我校老中青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也為全校教師搭建了一個互相學習交流的平臺。取得了良好的效果，達到了預期的目的
一、有計劃有安排。
根據工作計劃安排，活動前通過和教研組長多次研究討論，為大家發放資料進行培訓，各位教師認真準備，認真對待，通過查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心設計說課稿等大量的前期工作，為活動的順利進行打下了基礎。
二、全體老師積極響應。
活動涉及面廣，包括語文、數學、外語、歷史、物理、化學、生物、體育和**等9門學科13人次。雖然大多數教師都是第一次講課，但從口語課的情況來看，教師對口語課水平的理解還是經過認真的學習和思考的。
說課教師全力展示，精心設計，考慮周全，有點有面，逐步開展，講究方法，注重聯系，各教師表現出了較高的熱情和充分的自信，體現出了勇于參與，敢于追求的意識。語言流暢優美，富于激情和感染力，表現出一定的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力，給大家呈現了一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。
三、活動效果好。
這項活動在全校掀起了互助互學互教的熱潮，取得了良好的效果。老師們認真聽講，虛心學習，鼓掌，給予老師們支持和鼓勵。
通過相互學習，教師在理論、教材研究、教材處理等方面都有了很大的提高。相信每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，使不少老師對說課的環節有了一個更清晰的.認識，對以后的說課活動有一定的指導意義。
四、存在的問題：
1、少數教師只有宏觀的解釋，缺乏在確定重點和難點的基礎上對文本進行深入挖掘的依據。
2、教學理論指導利用不夠，特別是說課過程中沒有更多地說將怎樣做以及這樣做的依據，或死搬教育理論而不能結合文本進行闡釋。
3、在課堂測試中，教學效果反饋說不夠詳細，缺乏必要的練習。
4、教師對板書設計重視不夠。教師說課中幾乎不談為什么這樣板書，甚至沒有板書設計。
5、課文語言樸素，語速不變，過于死板，缺乏生動性和感染力。有的教師忽視肢體語言的運用，不能用肢體語言感染聽者，總是停留在閱讀稿件上，不能自由發揮。
6、演講稿的版式設計需要改進。
這些不足既有共性又有個性。但我們如果對每一次活動進行認真地反思，從中吸取優點，改進不足，將對我們每位教師的專業成長起到非常重要的作用。
說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，我們將把說課活動作為校本研究繼續開展下去。
說課活動總結11
我校于20xx年xx月xx日舉行了首屆校級說課活動。現對本次說課活動的情況總結如下。
一、準備認真，行動積極
這次活動是學校新課程研究工作的重要組成部分，學校于開學初印發了關于開展說課的通知要求，隨后組織全校教師討論并制定了《達竹三中說課評分細則》。各教研組迅速安排教師進行說課的研究與準備，說課教師形成了說課電子文稿。各分管領導深入教研組指導點評說課活動，收到了比較好的效果。
二、評選優秀，積累經驗
學校課改組對本次說課活動進行了認真地總結，認為各教研組對這次說課活動組織準備充分，教師能夠運用普通話進行說課，基本掌握了說課的基本要求，說課態度認真，說課內容準備詳盡有據，環節清楚。
評委根據《達竹三中說課評分細則》打分結果，現公布本次說課獲獎者名單
一等獎：xx
二等獎(以姓氏筆畫為序)：xx
三等獎(以姓氏筆畫為序)：xx
三、說課賽成功的方面
1、多角度展示了教師業務水平
充分展示了教師個人的新課程課堂教學的理論研究水平，充分展示了教師的電腦課件制作水平。完整的說課文稿、說課課件及15分鐘的演講都體現出各教研組的整體合作水平。
2、相互交流，共同提高
八位選手在一起說課從未有過，首次說課比賽活動中教師精彩的演講對全校教師起到了相互借鑒和交流的'作用，并且沖擊力很大。
3、強化了校本培訓
校本培訓是教師培訓的一種好形式。本次的說課比賽就是一種最好的、最典型的校本自培自訓活動。它讓我們學習了什么是說課？說課說什么？使大家進一步明確：說課不同于上課，除了說出怎么教，還要說出為什么要這樣教。
4、匯報成果，反思不足
開展說課比賽活動，是學校各教研組新課程研究成果的一次匯報，也是各教研組加強常規教學科研的力度、推出優秀教師的一次嘗試。與此同時，對說課比賽活動中暴露的不足，也為學校課改組提出了反思和整改的方向。
四、在活動中反映出的一些問題
1、教師對教材的分析沒有引起足夠重視。體現在說課時，相當多的教師只是說了一些教材的章節安排，沒有就本課在教材知識體系中的作用及地位進行分析；在分析學生方面對學生認知結構及年齡特點沒有給以重視。
2、教學目標的確定，有的過分地依賴于教學參考書。沒有對所教學生的知識結構和生活體驗進行分析，同時教學目標的設計沒有外顯行為，仍停留在傳統的教學目的層次水平上。
3、教師對說課的內涵理解不夠全面。有的教師沒有把握說課的要點，只是說出了這節課“怎樣教”，忽視了“為什么這樣教”，更沒有說出“這樣教的好處”；有的教師甚至將其理解為微格課。
五、對今后說評課的改進意見
1、加強教師說課的培訓
說課、評課活動是促進信息技術與學科教學整合工作的組成部分，與課堂授課、微格教學有所不同。今后加強教師說課的培訓，就是要使教師對說課的內容與形式，對教學大綱、教學目標、教學重難點、教學策略、教學媒體等環節設計與組合有科學的把握。培訓的內容主要是教學設計理論及在說課過程的應用，要讓教師能夠在說課過程中，對教學設計的幾個要素進行較全面闡述。
2、評委工作
評委應在每次評比前召開預備會，審定與修改評價標準，并就評課的相關事宜進行研討。每次活動結束，學校課改組根據評委打分結果，在評委中增設一個“伯樂獎”，作為促進評審工作科學性、權威性、公正性的手段之一。
說課活動總結12
為了進一步推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，根據本學期的教學工作計劃安排了這次說課活動。
本次活動不僅是我校老中青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也為全校教師搭建了一個互相學習交流的平臺。取得了很好的效果，達到了預期的'目的，現總結如下：
一、有計劃有安排。
根據工作計劃安排，活動前通過和教研組長多次研究討論，為大家發放資料進行培訓，各位教師認真準備，認真對待，通過查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心設計說課稿等大量的前期工作，為活動的順利進行打下了基礎。
二、全體老師積極響應。
此次活動學科覆蓋層面廣，有語文、數學、外語、歷史、物理、化學、生物、體育、音樂9個學科13人次。雖然絕大部分教師是第一次說課，但從說課情況來看，教師對說課的理解上了層次，是經過認真學習和思索的。說課教師全力展示，精心設計，考慮周全，有點有面，逐步開展，講究方法，注重聯系，各教師表現出了較高的熱情和充分的自信，體現出了勇于參與，敢于追求的意識。語言流暢優美，富于激情和感染力，表現出一定的駕馭
理論、駕馭教材和科學設計的能力，給大家呈現了一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。
三、活動效果好。
本次活動在全校掀起了互助互學、相互探討的熱潮，取得了良好的效果。聽課教師聽課認真，虛心學習，掌聲陣陣，給說課教師支持和鼓勵。通過互相學習，使各位教師在理論、鉆研教材、處理教材等方面都得到了很大的提高。相信每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，使不少老師對說課的環節有了一個更清晰的認識，對以后的說課活動有一定的指導意義。
四、存在的問題：
1、少數教師僅有宏觀上的闡述，缺乏在深入挖掘文本基礎上對重難點確定的依據，顯得空泛而不具體。
2、教學理論指導利用不夠，特別是說課過程中沒有更多地說將怎樣做以及這樣做的依據，或死搬教育理論而不能結合文本進行闡釋。
3、在課堂檢測、教學效果反饋方面說的不夠細致，缺少配備必要的練習題目。
4、教師對板書設計重視不夠。教師說課中幾乎不談為什么這樣板書，甚至沒有板書設計。
5、說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染力。部分教師忽視了體態語言的運用，不能利用體態語言感染聽者，總是停留在念稿子上，臨場發揮不自如。
6、說課稿的布局設計還需改進。
這些不足之處，有共性的，有個性的。但我們如果對每一次活動進行認真地反思，從中吸取優點，改進不足，將對我們每位教師的專業成長起到非常重要的作用。
說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，我們將把說課活動作為校本研究繼續開展下去。
說課活動總結13
x月16日下午，我校小學數學組的全體教師在本校三樓的物理實驗室里舉行了一場別開生面的說課活動。活動由小學數學教研組長孫紹建老師主持。整個活動中，教師們積極參與，精心準備，充滿激情，表現出色，得到了張校長和梅主任等領導的肯定和表揚。
x月15日下午，根據上級領導的工作安排，我校決定舉行一次小學數學的說課活動。教師們紛紛響應，都在教學處報了名，定下了說課內容，然后各自準備。這里特別值得一提的是由于時間緊，白天還要上課，并且資料少，好多老師都是加班加點，放棄自己的休息時間。為寫好說課稿，制作課件，有的老師甚至加班到凌晨2點。體現了教師們嚴謹的作風和愛崗敬業的精神。
活動本著公開、公平、公正的原則進行。教師們先抽簽，確定說課順序，并且規定：沒有輪到講的老師，不得聽排在前面的老師的說課，講完了的老師才可以聽排在其后面的老師的說課。說課活動中，教師們充分展現自己的才華，深鉆教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。尤其是張香梅和邵玲玲兩位老師，充分利用多媒體課件，使說課內容圖文并茂，配上精彩清晰的解說，讓聽課老師耳目一新，同時也把整個說課活動推向高潮。
活動最后由張校長總結，她充分肯定了這次說課活動的成功，并指出：小學數學組的工作扎實，快速高效，教師們愛崗敬業，綜合素質高，業務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到青年教師正在成長起來，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的.傳統模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對張校長提出的問題，教師們紛紛表示認同并且要改進，要在實際行動中體現出來。張校長還希望小學數學組全體教師在孫紹建老師的帶領下，大家擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續努力，使工作再上一個新臺階。大家非常感謝張校長中肯的建議和指明的努力方向。
在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。
說課活動總結14
為了加強英語老師的專業成長、全面了解老師對教材把握、理解與領會，提高課堂教學質量，達到“高效、生本”的課堂，經學校領導決定，舉行英語說課答辯活動。此次答辯活動面廣、人員多，涵蓋全校3--6年級所有英語老師。
本次答辯內容既考查了課改以來老師們對課標精神的領會、教材的解讀、教法的運用，也考查了教研組內集體備課的開展與落實。具體內容既涉及到教學目標的制定，教學重難點的設置，又圍繞如何突破教學重、難點，如何讓學生學習、培養學生思維靈活性、教學時應遵循的教學理念等進行了答辯。
總體來看，各位老師對所執教內容教學目標把握到位，重、難點定位準，教學過程能基本按照市教學策略進行。過程中能體現出教為主導、學為主體，充分尊重學生的'知識基礎、重視學生思維發展。整個過程，老師們各有特色，各有亮點，得到了老師們的充分肯定。
但是也存在一些不足：如教學目標中三維目標體現欠缺，個別老師對重難點定位有待于加強；個別老師對教材以及編寫意圖理解不夠深入，對課標要求的新的教學理念把握不透徹，說課時內容空、泛。針對此種現狀，王美艷主任當場提出了指導性意見，為以后的工作起到了查漏補缺的作用。
說課活動總結15
四月中旬我校開展了說課比賽，參加數學說課的共有7名教師。說課活動在我校還是第一次，學校在此之前進行了說課培訓，老師們非常重視這次說課活動，上網查閱資料，教師準備充分，不少老師說課水平很高。老師們把這次說課看作是一次學習交流的好機會，一次展示自己才能、展示自己教學風格的好機會，這次活動充分體現了教師們嚴謹的作風和愛崗敬業的精神。活動本著公開、公平、公正的原則進行。教師們先抽簽，確定說課順序，并且規定說課時間是15分鐘。說課活動中，教師們充分展現自己的才華，深鉆教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程，體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。
說課，實際上是老師敘述我這節課怎么教，為什么這么教。里邊有教法、學法設計，教學過程設計，板書設計，還有教師對教材的理解與分析，對學生心理分析，教師教學思想的表露，這是作課聽了所不能達到的效果。一節說課，全面地反映了教師的'教學思想，展示了教學基本功。
這次說課反映出我們的教師教學理念發生了深刻變化，以學生為主體的教學思想貫穿全過程，教師上課不再只是使用講授法，教學過程不再只是教師講學生聽、學生記的過程，學生自主探究的教學方法，合作學習方法，走進了我們的課堂。
柯衛星和柯麗珍老師的說課《圓錐的體積》注重培養學生的實踐能力。這節課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，兩位老師主要注重引導學生做了三個實驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強調圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件；二是做用裝滿小米的圓柱在空圓錐中倒的實驗，使學生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數關系；三是特別設計了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來做倒米實驗，再次強調只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數關系。在實驗前，讓學生了解實驗要求，并且提出三個實驗目的：（1、圓錐的底面與圓柱的底面有什么關系？他們的高有什么關系？你是怎么知道的？2、圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什么關系？3、怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什么？）以實驗目的為主線，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養了學生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。
本次說課活動，我總覺得好多老師都有一個誤區。從說課稿中可以看出，在說教學環節部分多數老師都是輕描談寫。一帶而過。造成頭重腳輕的感覺。
存在問題及改進意見
1、個別教師在說課中還存在說教案現象、理論支持較少。
2、說課時照著稿念，最好變成自己的話來說。
3、有的話離題太遠，可以不要。
4、要用數學語言說課、講課，表述力求準確。
5、對三維目標理解不透。
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