教學工作總結精選15篇
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此，讓我們寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的教學工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學工作總結1
歲月不待回首細數，一個學期即將結束，為了更好的發揚優點彌補不足，使我校教學教研工作更上一個臺階，現將本學期的工作梳理總結如下：
一、關注教師專業發展。
關注教師專業發展，促進教師專業素質的提升是學校健康持續發展的重要保證。鑒于此，本學期我們教研工作的主導思想是，以教研教學活動為依托，努力打造教研平臺，讓老師們通過參與各種各樣的活動來提升自身業務素質。
1、聽課-評課-反思。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，本學期我們借縣教研室“新課程課堂教學達標”活動這一契機，開展了一系列課堂教學研討活動，主要分三大步進行：
一是全體教師參與的每人一節優質課，要求聽課小組全程跟蹤聽評指導，其他教師每人聽課不少于10節，并要求聽課的教師寫評課，講課的教師寫反思。對于老師們寫的教學反思和評課材料，教導處作了認真檢查和評定量化，并將納入對教師的綜合量化評估中。在查閱老師們撰寫的材料時，我們的做法是不僅看數量，還仔細看內容，甚至連錯別字都幫助修改。目的是從評課和反思中，審視老師們對新課程理念的把握情況，對個別教師出現的個別問題，采取個別談話的方式進行幫助，普遍存在的問題，在教師集中培訓時反饋。
二是擇優選出50%的一線教師上報縣教研室參加縣級達標課驗收。
對這部分老師的二輪講課，采取分工跟蹤，反復聽評的方法進行指導。
三是參加縣教研室組織的達標驗收活動。
經過認真準備，多次試講，于10月24日參加了縣級課堂教學達標驗收。
這一輪聽評課活動，共收到老師們撰寫的評課二百余篇，教學反思51篇，另外還有還有精品教案設計、學習筆記等共計近400篇。應該說，這些文字資料，不僅記錄了老師們的工作過程，更代表了老師們的學習、進步與提升，是雙語學校持續健康發展的一筆財富。
2、培訓-研討-實踐。
任何一項教研活動的開展與實施，都需要經歷一個過程，這個過程搞得是否扎實，直接關系到活動的質量，甚至關乎到老師素質能否得到真正提升。本學期，我們每一次搞教研活動，都是本著需要什么，就培訓、研討、實踐什么的指導思想，學習培訓在前，實踐在后，讓老師們先通過集中學習培訓，提高認識，在此基礎上進行教研組內研討，最后付諸于實踐。如：綜合實踐活動這項活動，首先集中培訓，讓老師們明白綜合實踐活動主要內容是什么，它與學科實踐的區別與聯系，如何設計文本的實踐作業等。之后再在年級組內進行研討，最后是個人實踐，學生完成作業上交。再如：蓓蕾讀書研討課，同樣是先進行集中培訓，再研討課的類型，之后由幾個教研組長分別執教一節示范課供大家學習觀摩。觀摩課的準備過程不僅僅是講課的老師在準備，而是整個研討小組成員一起探討，大家為課題的確定、環節的設計、課件的制作等出主意想辦法，真正體現了語文教研組的整體實力和研究水平。最后我們要求每位語文都親自設計一節蓓蕾讀書實踐課，大家設計的教案以及準備的過程資料，平行年級的幾個班級共享。
3、理論學習。
教育教學理念的更新需要老師們不斷加強理論學習，為了更好地幫助一線老師快速理解、記憶、運用新的教學理念，教導處分期進行面對面培訓，把應該盡快掌握的內容分成幾部分，每一次培訓其中一部分，然后命題考試。教師理論考試都是由李校長親自監考，每次這樣的培訓、考試老師們都感覺收獲很大，并逐漸認可了這樣的學習形式。
本學期，各學科教研組除了每周一次的年級教研組集備外，還參加學校大教研組的集體教研活動，大型的集體教研培訓活動有二十余次。集體教研有時采取講座的形式，有時采取示范課的形式，能利用課件展示的盡量使用課件，以增強培訓的效果。經過這樣的培訓、研討與實踐，老師們的研究潛能和勞動成果得到最大化發揮和共享，其研究能力和課堂教學水平得到切實提高，這種行之有效的方式這應該成為我校校本研究的主要方向。
二、加強過程的精細化管理。
老子說：“天下難事必成于易，天下大事必成于細。”細節問題往往是決定事情成敗的關鍵，可以說教學工作的每一個細節都將直接關系到學校整體工作的發展。本學期，我們加大了對教學常規工作各個環節的過程監管力度。對教師的備課、上課，學生的作業、單元測試、補償練習等，進行了定期檢查通報，檢查一次總結反饋一次。并及時對檢查中發現的問題進行補救，對個別薄弱班級和薄弱教師，進行個別談話，采取針對性的幫扶措施，使其快速跟進。
另外，我們對每一次教學教研活動的參與情況進行了詳細的過程記錄，如舉辦某一研討活動，參加人員要填寫簽到表，做好學習筆記，教研組長負責記錄教研活動記錄表，并要求在一定時間內完成活動的后續任務，如撰寫評課記錄、學習體會等。教導處對上交材料進行詳細登記，作為老師們繼續教育學習的過程資料評定老師。
由于我們加大了對常規工作的落實力度，使得教師們不得存有干多干少一個樣，干好干壞一個樣的僥幸心理。如綜合實踐活動文本作業和蓓蕾讀書實踐作業等，教導處將文本作業紙打印下發到每個班級，要求在一定時間內再以年級組為單位上交教導處檢查驗收。這樣一來，每一項教學工作都能做到步步扎實、步步有效，同時也避免了工作的拖后現象，提高了工作時效性。
三、培養學生綜合素質
新課標倡導要努力培養學生的創新精神和實踐能力。而豐富多彩的實踐活動正是培養學生綜合素養的重要途徑。
1、主題閱讀活動。
依據蓓蕾讀書工程實施方案，圍繞語文教材安排的主題單元，本學期為中高年級設計了單元主題延展性閱讀活動，通過這樣的活動拓寬了學生的閱讀視野，擴大了學生的閱讀量，從各班完成的學生主題閱讀積累卡看，這樣的活動學生受益匪淺。在教學專項督導檢查中，這項工作得到上級領導好評。
2、古詩文誦讀考級活動。
低年級的學生全員參與的古詩文誦讀考級活動這個學期開展得非常扎實。首先是要求學生利用晨讀、自習課等時間大量誦讀經典詩文。接著是出臺這方面的考查方案和評估細則。最后是組成考評組進行評定。通過第一輪考查評定，低年級九個班有75名同學通過一級；56名同學通過二級；28名同學通過三級；10名同學通過四級；5名同學通過五級；4名同學通過六級。學校對他們頒發了古詩文考級證書。除此之外，12月底進行了各年級學生參與的背誦古詩大賽。通過這些活動的開展，極大地激發了學生誦讀經典詩文的熱情，提高了學生的綜合素養。
3、寫字比賽。
為了培養學生“提筆就是練字時”的良好學習習慣，認真書寫，提高作業質量。本學期，除了堅持午練以外，還對學生的書寫進行階段性抽測，督促學生重視寫字。
4、速算口算訓練。
口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它是一切計算的基礎，加強口算教學，是大面積提高教學質量的'有效途徑。為有效提高速算、口算水平，提高數學教學質量，我校采取了一系列措施加強學生的速算口算訓練。具體做法是：學期開始前，學期安排部分業務骨干教師在利用假期時間先吃透教材，充分參考部分教輔資料編寫出一套口算題卡，開學后學校統一編排打印成活頁口算題卡，每學期四十套，充分利用午練時間讓學生進行口算練習。并在每節課的開始也要進行1-3分鐘的口算訓練，體現在每課時備課都必須安排10-20道口算題，做到口算天天練，時時抓，真正提高了學生的速算口算水平。本學期我們進行了兩次口算比賽，第一次是大面積的抽測，每班的學生數的二分之一參加了比賽活動，第二次的比賽是每班的前10名學生參加，這樣我們就提高了計算速度的要求，1-6年級學生全部是50道題，限時5分鐘進行答題。學校對學生的比賽成績進行了一、二、三等獎的評定，頒發了獎品，并對學生今后的學習提出了明確方向，極大地提高了學生今后練習口算的熱情。有利于提高數學教學質量。
5、英語口語教學。
開展英語教學是我校的本學特色，我校1-6年級學生全部開展英語教學，在《新英語課程標準》中已明確提出要培養學生的口語交際能力，因此作為小學英語教學更應該重其英語口語的教學。除每學期縣教研統一安排的書面測試外，我校充分重視英語口語的教學力度，為提高英語口語教學質量，促進學生英語口語水平，本學期我們對共進行了三次大面積的口語抽測，抽測的內容有：日常用語、課文內容、還有英語兒歌。另外本學期我們學校每天下午最后一節課的興趣班中英語特色班增加到6個班，培訓的內容也側重于英語口語的教學，較大面積地提高了學生英語學習的水平。
6、興趣班教學的開展。
為進一步扎實推進素質教育，促進學生全面發展，開發學校教育資源，體現辦學特色，促進特色教育再上新臺階，為孩子的幸福人生奠基。我校從校內外教師隊伍中精選一批責任心強、素質高、特長水平過硬的專職教師，從學生自身興趣出發，對學生進行特長訓練。
全校所有學生人人都參加了興趣班，人人都有一技之長。學校領導對特長班教師的教學活動設計、上課質量、學生學習情況等進行不定時檢查，學期末進行成果匯報，較高程度地促進了教師的上課質量，保證了特長班向高質量、高水平、高品位的方向發展。
本學期我校在總結以前成功經驗的基礎上對特長班的開展做了進一步的優化和調整，共開設了英語、硬筆書法、兒童畫、葫蘆絲、電子琴、二胡、竹竿舞、航模、中國象棋、田、徑賽、古詩文、閱讀與寫作、朗讀講故事等共27個興趣班。為了使學生切實學好英語和書法，共創雙語特色，我們學校本學期分學段開展了六個英語特色班和四個書法班，贏得了家長和學生的喜愛。同時，力求各特長班課程開得更扎實，教學更有效。
7、走進童話。
結合蓓蕾讀書工程的開展，本學期在二、三年級進行了“讀童話---畫童話---寫童話---演童話”嘗試，先對部分教師進行培訓，通過上示范課，搞講座等引導老師們認識這項活動的重要性。根據學生的文本作業以及老師的課堂教學看，這項活動我們有能力做好，非常有必要成為下一步我們的研究課題。
活動的開展是提高師生綜合素質的重要依托，教師專業的發展，學生實踐能力的形成，都需要不斷地參與豐富多彩的教學教研活動來實現。工作是否扎實，管理是否精細，標志著學校是否能夠健康持續發展。以后的工作中，一定努力做到教研、教管、教學服務于一體，做好語文教學與教研工作，爭取在規范有序的發展中有所創新，有所突破，這是我們下一步的努力方向。
教學工作總結2
緊張而忙碌的一學期教學工作即將結束，當我空閑下來細細回顧一學期的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當然還有很多的遺憾。我知道教育終究是一門遺憾的藝術，提筆寫下點什么以促進今后的教學更加完善是及其重要的。首先談談本學期我具體做了哪些工作吧、我主要擔任四、五年級的科學教學工作，還負責實驗室、儀器室的工作。小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我校科學教育的向前發展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節課。我是這樣進行教學活動的：
1、課前準備：課前要備好課，一定要準備好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗非常重要，所以，我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每節課了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生的學習情況：我會在根據每節課堂上的情況，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的指導措施。并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。
3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了兩個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內容及重點培養方向不同，所以要采取不同的教學方法。另外，一個年級的幾個班情況各不相同，所以要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態度上重視科學課，同時，激發學生的'情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。
5、做到熱愛學生 ：平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和課堂表現不好的學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批評，要進行思想教育，使他們改變學習態度，學習才能有進步。
教學工作總結3
班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，道德建設的主力軍，是學生個性發展的榜樣和領路人、要做好班主任工作，確實不易、作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更的奉獻，更多的付出，物質方面的回報非常少、但卻會贏得更多的家長和學生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，根據這一學年的班主任經歷，作一簡要的總結，概括、
一、思想教育方面
（一）樹立正確的學習觀念，形成濃厚的學習氛圍、
1、抓好課堂紀律，首先作好學生的思想工作，要求學生以同等的眼光看待每一門課、其次，采取相應的措施及獎懲、要求學生養成課前做好準備工作，上課要求學生學會傾聽，及時掌控課堂秩序、讓學生在書上學習記一些筆記，提高課堂的學習效率、同時加強與任課教師間的聯系，了解學生的課堂表現，并由紀律委員、小組長記錄學生的課堂紀律情況，及時了解反饋、對于違紀的同學給予一定的懲罰，并肯定學生的點滴進步，提高其重視度、最后，了解學生各學科的學習情況，針對個體制定措施，幫助其把學習成績搞上去培養建立一支有責任心的班干部，工作實行精細化責任制、
2、班主任工作非常辛苦，事務繁忙、怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備課，研究課堂，有更多的時間輔導學困生，本人經過多年的實踐，認為，作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養鍛煉了學生的.能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來、這需要班主任培養小干部，對班級管理做好指導、如班長的統領和協調檢查；衛生委員的值日安排，檢查；學習委員每天的早讀，課外作業的收交；體育委員的廣播操，眼保健操檢查；文藝委員的活動安排檢；小組長的帶頭作用等、把班級的諸項事務，與學生協商，實行自愿承包，責任到人、
3、充分發揮班委會的作用、班主任每周至少開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導、出現問題及時開、還注意做到，每學年都進行班干部輪換，至少換三分之一、其他班干部任職時間，無特殊情況，都不超過兩學年、要做好輪換下來的班干部的思想工作，為調動他們的積極性，在班里實行紅藍兩隊，輪換下來的班干部作為藍隊，負責監督；還可以每月拿出一周的時間，讓藍隊的干部工作，調動起雙方的積極性、在這一學年中，我真正感受到了做班主任也可以從瑣碎的班級工作中解脫出，過舒心的日子，而班級的各項工作仍能照常開展：在這一學期中，同學們在眾多小干部的帶領下每月一次舉行了生動活潑的主題隊會活動，人人爭當規范生活動等、對于學校組織的各項活動都能積極參與并取得了優異的成績、
（二）培養學生的興趣，發展學生的特長，為班級爭榮譽、
1、除了正常的教學和其他一些班級事務外，重要的工作就是組織，指導開展各種活動、如何開展好活動，如何在各種活動中立于不敗之地，我注意有意識地引導培養各方面的人才、平時多多注意學生的特長愛好，多多注意各方面的培訓信息，與家長溝通好，做好家長，學生的思想工作，讓他們積極的參加培訓、有了這些小人才，無論是出黑板報，舉行文藝演出，還是召開運動會，都讓我省心不少，并取得了不錯的成績、在學校組織的各項活動中表現突出，取得了好的成績，這樣的成績在全校各班中都是不曾有過的、
2、注重學生的示范帶頭作用的發揮、讓有特長的學生，帶動起其他對各方面有興趣的同學，組織開展一些小型的班級活動，學生在一起交流，在一起切磋、達到相互借鑒，相互學習，相互提高的目的、
（三）每天提前早到校，提前完成各項任務、
作為班主任，很多情況下需要早到校、做好班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持、需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助、學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現問題也容易解決、家訪的形式多種多樣，直接家訪我提前與家長聯系，做好家訪的準備，多談學生好的表現，提出希望，增強家長的信心，讓家長和學生知道，老師是多么重視他，對他充滿了很高的期望、面對面交談效果非常好，但由于學生多，居住也比較分散，全體學生都家訪，需要占大量時間、我一般采取電話溝通，方便及時、家訪工作我堅決做到：困難學生（學習，生活）必訪，問題學生必訪，出現波動的學生必訪，有特長的學生必訪，新轉來的學生必訪，家庭出現裂痕的學生必訪，學生病必訪等、這樣可以融洽與家長的關系，使自己的工作得心應手、
二、教育教學方面
（一）培養學生學習語文的興趣
（1）、規范學生的學習習慣、正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習、重點培養的學習習慣包括以下幾方面：
①漢語拼音：利用早讀、課前預習、上課抽讀等各種方式進行復習、鞏固漢語拼音、
②字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫、
③課文朗讀：抓好課前預習、逐漸養成認真預習的好習慣；課堂上運用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學生進行朗讀訓練與指導、
④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平、為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練、
⑤為了全面提高學生的語文綜合素養，采用一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄、
（2）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力、教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論、這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學，給了學生更多的自主學習空間，讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體現自我價值、
（二）備好課，做好充分準備
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法、備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工、相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，學生也沒興趣聽課，與此相比可見，認真備課對教學十分重要、
（三）積極參加教研活動，努力提高教學水平、
這學期的教學工作可以說是非常難忘的，在深鉆教材的同時，積極參加各種教研活動、身為教導主任本學期我積極參加中心學校開展的中青年教師農遠設備課堂教學視導課、
總之，在這一年的工作中，在師生的共同努力下，班級工作有較大的起色，學生的整體素質不斷提高、圓滿完成學校交給的各項任務、在第47屆才藝展演中榮獲二等獎；楊璽同學參加四年級組的"讀中華經典，傳承華夏文明———經典誦讀大賽"，榮獲二等獎、班級被評為校集先進班集體、對班級管理，自紿至終我都在追求一種奮發向上的班集體氛圍，不求最好，但求更好、我還會不斷地努力，及時總結經驗教訓，爭取取得等輝煌的成績、
教學工作總結4
一、工作情況
6月份住院病人相對較少，各班能認真履行各班崗位職責。無差錯事故發生，順利的完成了本月護理工作。入院人數73人，住院輸液481人，門診輸液2人，危重大搶救3人，急診救護5人，夜間急診2次，一級護理27人，氧氣吸入16人，留置導尿2人，皮內注射58人，肌肉注射74人，化驗抽血55人，血糖監測65人，霧化吸入35人。 總結如下：
1、急救用物管理工作，經過上個月對氧氣濕花瓶提出的.問題進行整改，本月的氧氣吸入裝置管理工作有了明顯改善，現有2套氧氣吸入設備正常使用中，可備于應急情況。
2、院感控制工作，按照上級部門要求對醫療廢物管理工作進行大力整改。如統一更改了醫療廢物專用桶，修建了醫療廢物暫存間，購置了一系列醫療廢物管理工作相關要求的用物。還安排了專人負責、管理、收集、交接等工作。
3、其他相關工作
（1）開展并完成了制止亂收費及杜絕浪費專項治理工作和醫療行業綜合整治工作。
（2）繼續開展了133專項整治一系列工作和上級督導檢查工作。
二、存在問題：
1、急救藥品管理工作未能堅持開展檢查工作。
2、急救藥品一些常用種類欠缺。
3、因其他工作緊急情況較多的狀態下忽視了臨床護理工作，輸液過程中病人呼喊聲較多。
4、133專項整治工作上級督查情況存在的問題是，工作開展過于表面形式，處理方式單一，處罰力度不夠。
三、整改措施：
1、繼續堅持開展定期檢查急救藥品管理工作。
2、針對缺乏常用的急救藥，盡量補齊。
3、緊急工作情況下，上午盡量以臨床護理工作為主，加強病房巡視工作。
4、建立133專項整治工作的處理制度，開展多種處罰方式，嚴格問責，嚴肅處理。
四、工作安排：
1、繼續深入開展133專項整治工作，再次動員實施開展“回頭看”行動，補齊相關措施處理制度。
護理部：金佳
達川區草興鄉衛生院 20xx年7月7日
教學工作總結5
很多事情，沒有自己去參與的時候，一切別人的酸甜滋味看來皆是云淡風清，無關痛癢，直到自己真的到了要去做的時候，并且投入了進去，才深切體會到其中的滋味。一切都因為身處其中，比如這一次見習。
這一次見習在最開始的時候有一點趕鴨子上架的意味，雖然知道遲早會有這樣的課程安排，但是它是這樣地不同于先前的其他課程，因為這一次我們從自己的學校走入了別人的學校，老師也由自己所熟悉的換成了陌生的，更緊要的是我們自己扮演的雙重角色，既要以學生的心態來完成學習任務，同時亦是要以老師的身份參與教學和班主任管理工作。這于我看來確實有一點嚴峻，所以，我的心理上殘余的依賴也要收起來了。我必須獨立去面對一些事情，一些人，然后發生一些事，獨立地解決。
首先，在美術教學上。教學工作很直接地讓我意識到自身將要以“教師”的身份去面對這群初中生的事實。這是一個有點難度的轉換過程。因為，原先作為一名學生，通常是處于一種被動的狀態去接受知識信息，或者即使是較為主動地去獲得，最終的知識存儲依然是雜亂的不系統的，缺乏條理的，這種狀態就好比一個“懶人的房間”，家什基本都有了，仿佛也是齊備的，但是因為疏于整理打掃，亂七八糟，而自己卻因為長時間地身處其間，形成了可怕的視覺習慣，已經見怪不怪了，還自以為順手拈來，方便的很。這一次見習，應該說是被迫地迎來了一個“客人”。人都是死要面子，既然有客光臨，自然是要整理房間，于是開始翻箱倒柜，擺弄家當……
我的這一次見習教學工作就好比一場“懶人”清理房間大行動，我在原先掌握的已有的專業知識的基礎上，著實地做了一翻梳理工作，這里面包含了：
1、我在最初學畫過程里，作為一名初學者對繪畫的想法和理解，這些在現在看來可能略微淺薄幼稚，缺乏一定的深度，也有人以為不值一提，但是我以為不應全部屏棄，因為這里面很大部分的想法也是這群學生的想法，我曾經經歷了的一個階段而現在他們正經歷著，我們之間存在著共通之處，可交流之處，這就是最可貴的地方。
2、我在大學里對繪畫的理解和知識積累。大學里帶給我的除了自身繪畫技能的提高外，更重要的是接受了各個老師以及書本對繪畫更深地理解和繪畫本質的'提煉，它更加概括而且精到，它是觀點式的，理論式的，抽象的，但是它又指導著繪畫的實踐，它不象最開始我學畫真人頭像時，考前班的老師一再強調：注意了，三停五眼——這其實現在想來是看起來很具體但是很概念化的東西。而大學里我們所接受的理念是整體，歸納概括。概念和概括僅一字之差，但在理解深度上已經很不一樣了。因此在這樣的認識的支撐下，繪畫能力的提高也是必然的。
3、還有一部分知識就是在此次整理工作中獲得的，梳理得越清晰的東西越能發現缺少了什么。在見習過程中讓我感受最深的就是：如何表達我的想法，而且語言要有條理、通俗、平實，因為面對的是學生，繪畫初學者，我既不可能回到自身初學的狀態作“平等”地溝通，也無法將已有的的理解灌輸于他們，因為事實存在“代溝”。因此，自身內在知識結構如何以適當的外化表達方式傳達給我的學生顯得迫在眉睫了。這時，我參考了一些基礎技能訓練的書籍，這個過程不僅只是簡單的翻閱，而已經成為選擇，鑒別的吸收和屏棄，現在市面上有關這方面的書本實在是良莠不齊，很多相關的理論文字論述粗糙不夠精確，當然也不乏好的歸納總結，要取其精華，棄其糟粕，最后結合自身的想法和已有的知識構成進行融合轉化，最終要把這些消化為自己的血肉思想，這樣表達出來不僅走近了學生了而且又有教授的指導意義。
再是在班主任工作上，相比于美術教學工作，這是一個漸進的過程，因為它更加明顯地昭示著我的工作對象是“人”。以前一直以為班級管理工作是一個機構上的體制上的管理，還想著只要按照班主任日常事務按部就班地做下來就可以完成任務，經過這段時間的實習才發現原先想法的淺薄和脫離實際，班主任工作其實不是一個名義上的班級的管理，而更應該是一群活生生的人的管理，他們有自己的思想，不同的學習習慣，不同的生活背景，他們以某種途徑走到了一起，組成了一個大家庭，而班主任就是一個家長。如果說每日的事務安排是一個理想的妥帖的計劃書，那么每日的事務則是實際的要操作的，它包含了很多偶然的突發的因素。因此如何做好每日的常規工作顯示了一個班主任必須要有的組織協調管理交流能力，那么如何妥帖地處理好突發性事情更加反映出其綜合能力，它不僅包括一個人的思維思考能力，而且更重要地考驗了一個人的心理素質。在一群學生面前，特別是遇到事情的時候，班主任切不可慌張，要主動地走上前去承擔解決，他們——這一群孩子，他們雖然身體上已經成長，而在心理尚未成年，他們就這樣看著我，看著事情將會在他們的家長手里用怎樣一種方式解決，這里面包含著依賴，期待，信賴和交托，是很情感性的東西，我歡喜這種溫情的純凈的東西。當很多東西不再是僅僅因為職責或者其他諸如這樣硬性的規定性的時候，而且包含了人心的柔軟和溫暖，這便成了最人性的教育。
另外此次學習讓我體會到了如何與人和諧相處交流，和學生彼此表達，以真誠的心態，互相尊重。尤其和我的見習指導老師的相處，我們從原先的陌生，彼此無法完全的信賴和交托，到漸漸地了解和理解，直到最后我們愉快地交流，還記得臨別時她好看的笑容和真誠的祝福：“好運。”那時，夕陽正好，空氣微溫，還有游蕩著我暢舒的心里淡淡喜悅。
是的，溝通是重要的，因為是在一個集體中，并且可以相互之間學習提醒，一個人的力量畢竟有限，此時想起兒時《螞蟻搬家》的故事，不過是最淺顯的道理，早已經知道，自以為懂得，卻到二十年后才切身體會到，一切都因為身處其中，是的，只有身處其中過，個中滋味，才可體味到，而不再象以前那樣聽別人的故事，總有隔靴搔癢的不痛快。
見習終于結束，而這個城市的夏天也快要來了，我不想大言不慚地說我收獲了多少，但是畢竟感受到自 身在各方面的變化，因為有過經歷，留下痕跡，在大三的第二個學期，我參加了短暫的見習，擔當過美術教學工作，擔任過班主任，并且感覺到成長，伴隨著成長的痛感和喜悅。
教學工作總結6
本年度我擔任xxx和xxx班兩個班的語文教學任務，并且擔任xxx班的班主任。這是我連續第三年任教畢業班。一年以來，我能兢兢業業、踏踏實實做好本職工作，關心學生的學習和生活，主動完成學校分配的各項工作，思想上積極要求進步，努力向黨組織靠攏，力爭實現新的跨越，向新的人生目標奮進。
一、勤于思考、勇于探索，以新的理念教書育人
這以學年新課程在我市全面實施，XX年暑期我到xxx二中參加教研室組織的為期兩天的新課程培訓。通過培訓我認識到更新教學理念、改進教學方法的迫切性，也認識到實踐新課程標準的緊迫性何檢舉性。
當時我所任教的年級雖然還沒有使用新教材，但我能勤于思考、勇于探索，在教學過程中大膽運用新課程理念，這不僅培養了學生的發散思維能力，而且加深了我對新課程的認識。結果表明這對提高學生的`自主學習能力起到了重要作用。與此同時，我還將平時教學中的心得體會加以歸納整理，一學年中在各種省級以上報刊發表教研文章50多篇。
二、立足現實、放眼未來，以塌實的工作培養新人
本屆學生由于多方面的原因導致基礎比較薄弱、能力不強，依賴心理嚴重。在平時的教學中，我能從實際出發，不好高鶩遠，堅持從基礎的內容抓起、從掉隊的地方補起、從不懂的地方講起，不輕易放棄一個學生，我始終堅信通過自己的工作，加上學生自身的努力，一定可以讓學生考出他們應有的成績，讓自己滿意。
他們已經失去了昨天，但我決不能讓他們再迷失了明天。那將是我們教育的失敗何悲哀。平時我經常鼓勵學生，幫助他們樹立信心，讓他們鼓起勇氣迎接明天的挑戰，從而確立各自的努力方向。
三、嚴而有愛、活而不散，以靈活的方法造就能人
身為班主任，平時的學生管理工作瑣碎而繁雜。嚴格要求是我對學生的第一要求，無論是在學習上、生活上和紀律上，還是在活動中、交往中和假日中，我都堅持“嚴格要求，嚴中有愛”的原則，為學生身心健康著想，讓他們感受到學校、班級這個大家庭的溫暖，主動融合到集體中來，主動參與建設維護這個集體。
初中學生自覺性差，平時活潑好動，我并不刻意壓制他們，讓他們保持這一份童心，但決不是放手不管，而是引導他們在校紀校規的范疇內自我約束、自我發展，做到 “活而不散、活而有序、動而不皮”，這樣很大程度上鍛煉了學生的管理能力、發展了他們的個性，班級上的許多事務也可以放手交由他們來處理，違紀事件也少了很多。
教學工作總結7
時間像流水，像飛輪，在每天充實的工作中前進。轉眼間大班上學期的工作就將全部結束。回首這一個學期，感慨頗深。現對這個學期的情況作一個總結。總結優點，指出不足，有待于在下個學期中彌補，把工作做得更好。
本班共有51名幼兒，男孩子較多，男女生比例不均，本學期仍然有新生插班。老師對幼兒的情況、性格特征、脾氣都有了了解；另外，我們四位在工作安排上也是十分和諧，這就為班級的工作開展打下一個好的基礎。
1、繼續認真落實常規要求，引導幼兒較快適應大班的學習生活，形成良好的行為習慣。
孩子們升入大班后，自我控制的能力較中班結束時有了很大的提高。我們采取同步方法：一方面，繼續抓一日的生活、學習常規；另一方面，引導小朋友幫助新朋友，做到一步到位，使新生也能較快的適應班級有序的生活與學習。能充分發揮幼兒的資源，設立了值日生制度和禮儀值日生制度，定期選取小升旗手。由能力強的幼兒示范到普及成為每一位幼兒，使每一個小朋友都有表現的機會。在自己值日的'同時也明白為什么要這樣做，促使這些規則內化，引導他們自然而然的遵守，良好的午睡、洗手、吃飯常規也就自然而然的形成了。
2、把萌發幼兒的集體榮譽感作為班級管理工作的重要手段。
大班的孩子的情感有了進一步的發展，也有了初步的集體榮譽感。老師及時抓住時機，引導幼兒感受我是大班哥哥姐姐的自豪感。在學期初我們帶孩子去給小班的弟弟妹妹講>故事，帶他們做游戲使孩子們真正感受到了的喜悅和自豪，在參加園里組織的棋類大賽和陽光體育節中我們和孩子們一同共同努力，取得了優異的成績。
3、從本班的薄弱問題出發，全面提高幼兒的能力。
本學期本班的薄弱環節是孩子們在跳繩方面存在差異，有很大一部分孩子還不會跳繩，經過體育節前我們通過各種形式的練習，有了很大的提高，目前為止孩子們已經開始了花樣跳繩的練習。
4、注重個別幼兒的教育，使每一個孩子在原有的基礎上得到提高。
雖說常規較中班有了很大的進步，但是有個別孩子還不能跟上集體的步伐。作為老師，首先看到的是他們的進步，抓住閃光點，另外，在進行教育的同時，爭取家長們的配合，通過每天的詢問、及時表揚、教育，幫助幼兒改掉一些不良的行為與習慣。
5、重視每日的教學程序和家長工作，提高班級管理能力。
在每日的工作中，能嚴格按照周計劃所制定的內容進行教學，并且努力認真的設計教學過程，同時注重與家長的聯系，把關心送給每一個孩子，拉近了家園合作的距離；我們還注重“家教園地”這塊陣地，能按時、認真地出示相應的內容，并針對家長關心的問題，在園地中推薦一些文章供家長閱讀，每周及時把孩子們的生活學習情況上傳博客，使家長隨時了解我們的工作，我們的工作得到了領導和家長們的肯定和認可。
6、努力克服不足，立志再上新臺階。
在取得成績的同時，班級也存在著不足之處，有很多工作還有待加強，我們將繼續努力，再接再勵，爭取更大的進步。
教學工作總結8
一、物理概念教學的地位和作用的認識
物理概念是人們對物質特性、物理現象、物理過程等本質屬性的反映。概念教學在整個物理知識教學過程中的地位相當重要。
首先，從物理學的內容來看。它的完整體系可以認為由三部分組成：一是反映物質運動形成基本特點和屬性的物理概念；二是物理概念之間的必然聯系，即物理規律；三是由基本概念和基本規律出發運用邏輯的數學的方法建立起來的理論和得到的必然的結果。物理概念是從大量的物理現象和過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質屬性。規律反映的是物理概念之間的聯系，是物理現象和過程的本質聯系在一定條件下必然發生、發展和變化的規律性的反映。因此，概念是濃縮的知識點，而規律相當于壓縮了的知識鏈。例如電流、電壓、電阻是電學中的三個常用物理量，而歐姆定律則反映這三個常用物理量之間的聯系。
1、物理概念是觀察、實驗與科學思維的產物。
例如，我們觀察到下列一些現象：天體在運行，車輛在前進，機器在工作，人在行走等等。盡管這些事物表現的具體形象不同，但是我們可以撇開它的具體形象，從它們的共性去考慮時，就會發現其共同的特征，即一個物體相對另一個物體的位置隨時間變化。于是，我們把這個從一系列具體現象中提煉出來，又反映著這一系列具體現象本質特征的抽象，叫做機械運動。機械運動就是一個物理概念。總之，任何一個物理概念，都是觀察、實驗與科學思維相結合的產物。
2、定量的物理概念，是可以用數學和測量聯系起來的。
眾所周知，許多物理概念，如力、質量、速度、溫度？？，都具有定量的表示，如某個力是100牛頓，某物體的質量是1千克，。然而，也有許多物理概念，表面看來，是不定量的。實際上，它們也具有定量的？含義。如“平衡”的概念，其定量含義是：如果研究對象是質點，則意味著質點的加速度等于零，故其平衡條件為合外力等于零，即Ｆ合＝0。在初中學生思維中就可以建立“一切物體不受力或受平衡力時總是保持靜止或勻速直線運動”這樣的概念。
其次，從物理知識教學的角度來看。中學物理知識是由為數不多的基本概念、基本規律為基礎和主干組成的，物理概念是形成物理規律的基礎，物理規律是物理概念在一定條件下必然的規律性的反映。例如焦耳定律，其數學表達式為Q＝I2Rt，在這個式子中有四個物理量：熱量、電流、電阻和通電時間。焦耳定律反映了通電導體在一段時間內放出的熱量與導體中電流、導體的電阻和通電時間之間的關系，任何通電導體只要滿足一定條件，就必然滿足這一公式。因此，學生要掌握焦耳定律這一物理規律，必須先掌握熱量、電流、電阻、通電時間這四個物理概念。
同時，課程標準賦予了概念教學以更合理的目標和要求。在概念教學過程中，除了讓學生掌握必要的知識和技能外，還要能充分利用學生的好奇心和創造性，使他們養成良好的思維習慣。因為概念教學是認識客觀本質的一種思維形式，它能幫助學生從感性認識上升到理性認識。因此，在概念教學中，要關注學生的主觀性，從學生的認知基礎出發，讓學生明確建構意義；關注概念的主觀性和抽象性，讓學生能獨立發表自己的見解，又要能協作交流，用自己的語言來表達概念。可以說，概念教學是引導學生進入物理知識殿堂的第一站，我們不僅要關注學生對概念的認知程度，更要重視學生學習概念的過程和方法。在學生學習概念的過程中，培養他們良好的情感態度和正確的價值觀，加強概念知識與科學、技術、社會的聯系。
二、物理概念的種類
第一類是反映物質屬性的。如：運動、慣性、質量、能量、電、磁等，這類概念的特點是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識學習的積累和發展才能由表及里，由淺入深地加深對概念的理解。
第二類是反映物質及其性質的。如：速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點是：用兩個或幾個物理量的比值來表示它們的定義。第三類是反映物質間相互作用關系的。如：力、杠桿原理、壓強、功、熱量。這些概念的特點是：與物質間相互作用密切關聯，對于單個物質是毫無意義。
第四類是一些描述物理現象的名稱。如：勻速直線運動、形變、物態變化、反射、折射、靜電現象、電磁感應等。這類概念的特點是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現象產生的原因、條件、及規律。
三、傳統概念教學中存在的問題
（一）過于講究科學的嚴密性
在物理課程中，對知識的過分強調的表現之一就是過于講究概念的嚴密性。傳統的概念教學，往往以物理學科為本位，非常注重對概念的內涵和外延的講解，其中包括概念的定義是什么、物理量的定義式是什么、決定它的條件是什么、其物理意義是什么、單位是什么等。而學生缺乏形成概念的直觀材料和客觀事實的積累，只記憶一些空洞的詞句，不能很好地認識概念的本質。這樣會使學生誤認為概念是人主觀臆造出來的，不是事物和本質屬性的'反映。比如：初中教學中對“功”的概念的教學，教師一般只通過一些演示實驗，然后說明做機械功必須具備兩個因素：功的計算公式為W＝Fs，功的單位是焦耳等一些枯燥無味的知識，盡管測試結果令人滿意，但有多少學生理解“功”的本質含義呢？教育是面向全體學生的教育，它的主要任務是全面提高學生的科學素質，通俗地說是掃除“科盲”。一種說法是，嚴密的要求可以培養學生的邏輯思維能力。其實，我們沒有必要也沒有可能要求全體公民像物理學家那樣去思維。除此之外，人的能力是多方面的，社會也需要具有不同能力特長的人，而在各種不同的能力中，數理思維的能力不一定是最重要的。
（二）過于側重對概念的知識傳承和記憶以往的概念教學，教師側重于知識的傳授較多，對概念的實際應用和概念之間的聯系卻考慮得相對較少。如學習“凸透鏡”概念時，必須學習焦點、焦距、主光軸等概念，而這些概念與學生的生活相距甚遠，學生對這些概念根本不感興趣，他們只是記住而已，若要他們把這些知識應用在生活中，他們卻無從下手。正是由于以往的概念教學側重于知識的教學，所以在概念的鞏固和應用階段，學生面對的往往是已模型化的抽象的物理問題，呆板、枯燥、乏味的解題，使學生認為物理概念遠離生活實際，并沒有什么用處。比如，在學習“壓強”的概念以后，教師往往讓學生用這個公式進行反復計算，而很少讓他們將壓強的概念與實際生活聯系起來。另外，以往的物理概念教學相對封閉，不注重與其他學科的聯系（尤其跟化學、生物、地理等學科的聯系），學生對概念知識的理解相對狹隘。比如“磁場”概念的教學，學生只知道磁體周圍存在磁場，但是不了解生物、地球周圍也存在磁場。大家都知道，將STS教育滲透到物理課程中，讓學生在物理概念的學習中體驗科學、技術和社會的相互關系，學習應用物理概念解決實際問題的科學方法，可以培養學生熱愛科學、關心社會的意識和用正確的價值觀處理社會問題的能力。
（三）較高估計學生的認知水平
根據人的認知發展階段理論，人的思維發展總是從形象思維過渡到抽象思維。對于高中生來說，雖然抽象邏輯思維在個體智力發展中開始占優勢，但在很大程度上，這時的邏輯思維還須要經驗支持。以往的物理概念教學內容設置較多關注物理學科的體系完整，而忽略了學生的認知基礎在概念學習中的作用。如原初中物理教學大綱沒有提及一般意義上的功，主要是說機械功，教學的排列順序也是先學機械功，后學機械能的轉化和內能的改變，在學習內能的改變時才聯系到做功這個過程量，既抽象又很難理解。
四、學生學習物理概念的思維障礙
中學生在學習物理概念的時候往往學不好，綜合其原因，在學習物理概念的過程中遇到了幾方面思維性障礙。具體有以下幾種：
1．感性認識不足
感性認識是物理思維的基礎，沒有充分的感性認識，就不可能通過分析、綜合、抽象、概括、類比、等效等思維過程上升到物理概念，也不可能更好的掌握物理概念。
2．思維方法不當
物理概念的建立離不開思維，同樣，學習物理概念也離不開思維，如果沒有正確的思維方法和思維過程是不會建立正確的物理概念，也影響物理其他知識。
3．思維定勢的影響
思維定勢是人們思維中普遍存在的一種心里現象。它是指人們按照某種固定的思路和模式去考慮問題，表現為思維的傾向性和專注性。在學習物理概念的過程中思維定勢既有積極的意義，又具有消極一面。積極地思維定勢有助于人們把自己頭腦中已有的思維模式恰當地運用到新的物理知識，解決新的物理問題。消極的思維定勢這不利于運用到新的物理知識，解決好新的物理問題。
4．相關概念的干擾
物理概念之間既相互聯系，又相互區別。在學習物理概念時常常很難區分相鄰或相近的概念，如能量、熱量，壓強和壓力，機械能和內能等概念，這就是相關物理概念干擾的表現。
五、新課程理念下物理概念教學的特點
（一）充分關注學生已有的知識和經驗
目前，建構主義理論已風靡世界，這種理論指導下的教育觀已在我國得到廣泛的運用。建構主義的學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程；在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。只有充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與教與學的整個活動，才能培養出具備較好的創造精神和創新能力的學生。建構主義強調學習的自主性、社會性、情境性，由此生發出探究學習和合作學習等現代學習方式。不管何種學習方式，都不能不考慮學生已有的知識和經驗即前科學概念對學生學習概念的作用與影響。
前科學概念和科學的物理概念同源于人類的實踐活動，它分為兩類。一類是學生在學習物理課程以前的生活實際中，對有關物理現象獲得的一定經驗和認識，它們與科學的物理概念基本一致，學習中很容易加以引導形成正確的概念，如光的反射。還有些雖然與科學的物理概念不一致，但在給學生一定的預備知識，授予適當的方法并利用有關的實驗引導后，也不難使學生形成正確的物理概念。例如，從對物體的輕重體驗到密度的概念。從認知結構上講，上述概念在學生頭腦中的形成過程并不涉及認知結構的轉變，而屬于認知同化過程。
如：在力學體系中，力是最基本的物理概念，對“力”的概念有一個比較清晰的認識，對學生構建整個力學體系具有十分重要的意義。在學習“力”這個概念時，在學生頭腦中往往已存在“物質”、“相互”、“作用”等概念，這就是所謂的“力”的概念存在于意識中的圖式。當教師引入“力”的概念時，一般先做“手推桌子”的實驗，這時的手、桌子將被原有圖式的“物質”同化，“推”又能被“作用”同化。而手推桌子，桌子又有一個力反作用于手，這種相互的關系，一般剛開始不能納入已有的圖式，這就須調整已有圖式的“作用”，轉化為“相互”。這須要有實驗支撐，如用圖釘的尖端作用于手指，手指就會感到疼，這是因為圖釘對手有一個作用，進而形成“相互作用”的圖式。當做磁鐵相互吸引的實驗時，這種作用對大多數學生來說又不能納入“相互作用”的圖式（因為學生原來認為作用應該是相互接觸），這樣學生又得調整圖式，相互作用的力是可以接觸的，也可以是不接觸的，而這整個圖式用“力”這一詞來概括，就比原來以為力就是力氣有進步，從而形成了正確的“力”的概念。
還有一類概念則大不一樣，在學生原有的經驗中，這些概念在他們的頭腦中已經有了相當長的發展時間，經過反復構建已經形成了系統的但并非科學的概念。比如，學生在日常生活中觀察到鐵塊沉入水中的大量現象，于是就在頭腦中形成了鐵塊可以沉沒于任何液體中的前科學概念。當教師進行講授阿基米德原理的教學時，許多學生根本不相信看到的鐵塊漂浮于水銀面上的現象，他們認為物理學違背“常識”，太不合情理了。這正是前科學概念對物理概念教學產生阻礙作用的表現。
因此，在這種情況下，教師必須促使學生頭腦中前科學概念的轉變，在他們的頭腦中引發認知沖突和危機，使他們頭腦中原有的觀念與當前面臨的現實產生無法調和的矛盾，以促使原結構的解體和新結構的構建。這種過程可以說是在學生大腦中引發了一場科學革命，這正是認知上的順應過程。現在的教師要轉變傳統的教學思想認識（即通過詞語表達、公式定義或操作動作，就可以將正確的物理概念，甚至整個物理知識體系由教師傳遞給學生），正視學生的前概念，把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗生長出新的知識和經驗。
（二）不過分強調概念的邏輯性和嚴密性
在教學中對物理概念的本質揭示得越深刻，就越能使學生牢固地掌握事物的本質，而不至被非本質的東西所迷惑。但是，決不能片面強調概念教學的嚴密性和科學性，而忽視了概念教學的階段性。在中學物理教學中，一個完整的物理概念的形成，在許多情況下并不是一次能學深、學透、學徹底的，它有一個由淺入深、多次反復的發展過程。盡管有的概念通過一個單元的學習就能獲得較為完整的知識，但大多數概念的掌握都要經過幾個學習階段。
在概念教學的某一階段，對某一概念本質揭示到怎樣的深度和廣度，主要應考慮以下幾個因素：第一，學生的認知水平和智力發展的程度。一般說來，初中學生知識水平較低，抽象思維能力較弱，往往只能揭示概念比較初級的本質。第二，教材內容的安排。中學物理按初中和高中分段，采用直線式與螺旋式相結合的課程結構。一般來講，初中階段只從簡單的物理現象入手，對概念只從定性方面作粗淺的介紹，而高中階段偏重于定量的描述，從知識的運用和關聯上使概念進一步深化。第三，能否通過概念的學習提高全體學生的科學素養和基本能力。根據有關調研可知，多數中學生希望自己能學會物理學的基本思想、觀念和方法，從而提高自己的科學素養，為終身學習打下良好的基礎。在以往的概念教學中，教師經常注重對概念的外延和內涵作詳細的辨析，講究概念的嚴密性；學生對物理概念的學習僅建立在死記硬背的基礎上，不了解概念的作用，所以覺得概念是一種枯燥無味的東西，進而產生對物理概念學習的厭煩情緒，這在很大程度上影響了學生對建立在物理概念基礎上的規律的掌握。因此，不再以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求物理概念的嚴密性、完整性、邏輯性，而是更多地關注學生的發展需求和認知特點，注重概念與學生的經驗的有機結合，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，更多地以實例來說明和理解概念，以個性化的語言來描述概念，使學生有更多的精力用在實踐、探究和擴展知識面上。例如：電壓的概念在第六章學習，但在第五章的“學習電源”里就涉及了這一名詞，這是考慮到多數初中學生已經或多或少聽到過電壓這個名詞，而對于學生，電源的使用并不要求對電壓這個概念有較深理解，因而這個概念可以拿來就用。與此類似的還有能量等概念。
對“溫度”這一重要物理概念的表述，教學大綱反映了對物理概念和實驗現象的記憶要求，強調概念定義的背記和定義關鍵字詞的是非判斷；課程標準則要求用生活現象和實驗現象來說明和解釋，是“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念的充分體現。例如人教版的新教科書中并沒有特別強調溫度的定義，而是列舉了大量的自然界的溫度，在“想想議議”的表中還有意留下空白，希望老師組織討論。
教學大綱要求“知道攝氏溫度”，課程標準中沒有再出現。過去的教材中除了攝氏溫度還有熱力學溫度，因為在學生的日常生活中基本沒有涉及熱力學溫度，而學生只知道溫度，而且對溫度的說法并不陌生，其理解與課本中的關于溫度是物體的冷熱程度的說法也基本吻合，故課程標準在此沒有再作特別要求，而是將評價的重點放在了與生活實際的聯系上。新的人教版教科書中雖然保留了攝氏溫度的敘述，卻將熱力學溫度的概念放到了“動手動腦學物理”的習題中，作為物理研究問題的一種方法給予提示。
（三）重視探究式學習，注重科學方法的培養
以探究為核心的物理教學不僅是物理學本質特點對物理教學的要求，也是順利開展物理教學的要求。首先，以探究為核心的物理教學有利于學生理解和掌握物理概念。學生動腦悟出來、動手做出來、爭論得出來的物理概念，往往理解透徹而且記憶深刻。第二，它有利于學生掌握學習和研究物理概念的方法。學習物理的探究過程更接近人類探索物理規律的過程。在此過程中，學生親自參與探究并體驗物理學家們如何通過探究獲得物理概念和理論，經過較長時間的訓練，學生必然會思維活躍，主動發現問題，熟練地分析和解決問題，養成良好的思維習慣。第三，它有利于延長學生有意注意的時間，提高課堂教學的思維密度。讓學生動手、動腦、動眼、動口的目的是使學生各種感官受到較強的刺激以便大腦綜合處理各感官傳輸的信息。第四，有利于培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。在“浮力”的教學中，采用讓學生預習、提問、實驗驗證、討論分析的教學流程。前后共要求12名同學把有關（自己會或不會的）問題列舉到黑板上，從中選取部分有價值的問題解答。例如有的學生提出：為什么石頭在水中會下沉，為什么乒乓球在水中會上浮，怎么證明下沉的物體也受到浮力，等等。學生通過觀察浸沒在水中的乒乓球往上運動，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物體）；通過觀察彈簧秤下的石頭在空氣和水中示數的變化，感知下沉的物體也受到浮力。因此，在物理概念教學中，培養學生的探究能力是新時代物理教學要走的根本之路。
“授之以魚，不如授之以漁”。讓學生接受物理方法的教育，對學生形成正確的思維方法和養成良好的思維習慣大有益處。物理學研究方法很多，中學物理經常采用的有：觀察和實驗法、歸納與演繹法、分析與綜合法、比較與分類法、抽象與理想化方法、數學法、等效方法、類比方法、控制變量法、科學探究法等。這些研究方法與物理觀念教學有著密切的關系。
觀察與實驗法既是研究物理的基本方法，也是學生學好物理的基本方法。初中學生的思維在很大程度上仍屬于經驗型，經驗的獲得要以具體直觀的感性認識為支柱，觀察實驗可以為學生學習觀念提供事實根據，使學生獲得鮮明生動、印象深刻的感性認識。例如：初中階段在講述“沸騰”這個概念時就采用了這種方法。讓學生從開始加熱一直到水沸騰后5分鐘，觀察水沸騰前及沸騰后溫度的變化、氣泡的數量及大小變化、汽化的劇烈程度等，從而得出“沸騰”這個概念。
科學探究原來指科學家由于研究自然界并基于此研究獲得的證據而提出種種解釋的不同途徑；當前，科學探究也指學生用以獲取知識，領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動，如“比熱”、“沸騰”等概念的教學就是采用此方法。
在物理概念教學中，無論是引入概念，理解概念，還是運用概念，都離不開物理學的研究方法。因此，在概念教學過程中，物理方法的滲透也是教學目標之一。
六、充分認識新標準與新教材中對概念教學的要求
物理新教材中對概念教學的要求與老教材相比，主干知識的范圍沒有較大的變化，但總體而言，對學生主體作用的發揮要求較高。它以全面提高公民的科學素質，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力為目標之一。因此，對概念知識要求比以前要低，但也增加了其他的要求。具體有：降低了對概念應用的定量計算的難度，增加了對概念建立的體驗性要求；多處對概念的定性說明不再給出統一嚴格的定義，而是要求學生能用生活中的實例來說明和理解概念的含義。同時新課程增加了與當今社會和科技發展密切相聯的物理教學內容。當然，注重學科之間的滲透、人文精神與自然科學的交融，也是新課程對概念教學的一個要求。
例如，壓強的概念和公式是初中力學部分的重點知識，也是難點知識。教學大綱要求“理解壓強的概念”，屬于“理解”層次，對任課教師提出演示實驗要求，但沒有要求學生具體實踐，即對知識的要求較高，對學生的動手操作能力和實驗探究能力沒有作要求。課程標準強調“通過實驗探究，學習壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算”。與教學大綱相比，一是突出了學生學習壓強概念時的實驗探究活動過程，強調學生通過實驗探究學習壓強的概念，而沒有終結性的要求。二是強調壓強公式的應用和在實際問題中知道增大和減小壓強的方法。這一變化要求學生將更多的精力投入到探究知識、聯系豐富多彩的生活和生產活動中去。
再例如，課程標準增加了“了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響”。它包含兩個方面的含意：一是對電磁波提出了終結性的要求，屬于“知道”水平層次。二是對情感態度價值觀方面也提出了要求，要求學生關注電磁波的應用對人類生活與社會發展的影響。這充分體現了注意學科滲透，關心科技發展的基本理念。同時課程標準列舉了有關電磁波應用的幾個示范，如：了解微波爐的原理；了解移動通信中基地臺的作用；了解數字信號和模擬信號的基本區別；簡單介紹光纜通信和衛星通信等。在活動建議里要求調查電磁波在現代社會中的廣泛應用。通過這些學習和了解，能使學生初步認識科技對現代生活的影響，了解科技為人類帶來的便利，從而提高學生學科學的興趣。
“能源”也是新增加的概念。課程標準建議：“分別從炊事、取暖、交通等方面對當地燃料結構近年來的變化作調查研究，從經濟、環保和社會發展等方面進行綜合評價”，“調查當地使用的能源，如水能、風能、太陽能、燃料的化學能或核能及其對當地經濟和環境的影響”，且把能源的開發和利用與當地的經濟、社會的發展，以及環境問題聯系起來，旨在培養學生的可持續發展意識，增強將科學服務于人類的使命感和責任感。
第一，課程標準所要求的內容是教學的底線。教科書可以根據各個地方的具體情況而選定，教學中的許多內容是由師生互動產生的。根據課程標準的理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，凡是生活中常見的概念、與人類活動息息相關的概念、社會需要的概念都可以選為教學內容。教師在課堂教學過程中盡可能地聯系實際，在生活中盡可能多地尋找與物理學相關的內容。例如：在學習“電磁波”這個概念以后，教師可以組織學生觀看軍事上的雷達、隱形戰斗機、小靈通的接收天線等學生比較感興趣的東西，然后教師作適當講解。在學習“磁場”的概念以后，教師可以補充講解有關“生物磁”的概念。
第二，由于社會和現代科學技術的迅猛發展，特別是現代信息技術的不斷普及，必然有一些科技前沿、環境保護等有關知識闖入我們的課堂，這就使我們的教學內容不斷被補充和更新，從而更加開放。例如：在講解現代通訊的有關內容時，教師應當補充“寬帶上網”等概念。
七、新課程理念下的物理概念教學的一般過程
（一）創設情境，引入概念
就初中生的心理狀態來說，他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右。現代物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”做好概念的引入工作，激發學生的求知興趣，使學生明確引入某個概念的目的性，是好學生學概念至關重要的一步。
要使學生形成物理概念，必須遵循感性到理性，低層次向高層次發展的認識規律，尤其是對低年級的學生。概念教學中，年級愈低的學生對直觀和感性的依賴就愈大。
物理教學中，引進一個物理概念必須提供相當數量的同類的物理現象、物理過程作為例子。概念教學中的引入環節例證應盡可能利用演示實驗現象中的前科學概念、教材中已涉及的物理現象、新鮮而準確的個別表象等來喚起學生的回憶和想象。
此外，學生對具體物理現象和物理過程的認識經驗，也影響他們的思考和概念形成。認識的經驗越豐富，形成的概念也就越精細、詳盡和準確。
由此，我們應盡可能在引入概念教學時，考慮貼近學生的生活實際、經驗認識，以及認知上的沖突。例如，引入大氣壓強概念時，可讓學生先做一做瓶吞雞蛋、注射器提重物、吸盤掛鉤掛重物等實驗，并且，在做這些實驗之前提醒學生觀察實驗中會看到什么現象，如何解釋。這時學生興趣高漲，又有親身體驗，自然而然地切入大氣壓強概念的教學。
（二）引導探究，建立概念
心理學家指出：概念的形成過程就是客觀事物的許多屬性中撇開非本質屬性，抽出本質屬性加以概括的過程。豐富的直觀材料（包括多媒體課件演示、實驗現象及數據）是學生形成概念的基礎，但概念不是從對直觀材料的感知中直接得出，必須通過思維把感性認識上升到理性認識，這就需要教師引導學生采用：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納、演繹等思維方式進行正確思維，才能揭示概念的本質。
自主的科學探究作為一種新的學習概念的方法引入新課程。通過提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等一系列過程，學生獲得的概念將是鮮明而牢固的。但由于學生知識和經驗的限制，一切活動都離不開教師適時和適當的指導。
（三）聯系實際，豐富概念
以前，每個物理概念形成之后，都要用簡潔和統一的語言把它確切地表達出來，這就是所謂的給概念下定義。新課程弱化了對概念定義的要求，強調用生活中的例子來解釋概念的含義。因為通過學生自主學習（包括閱讀、討論）和探究獲得的概念往往較淺顯且不完善，這就需要教師或學生來補充實例，在豐富物理表象的同時，加深對概念的認識。如在得出了動能、勢能、機械能這些概念后，讓學生通過蕩秋千、蹦蹦床、撐桿跳高、跳板跳水、滾擺實驗等實際例子，區分動能和勢能，分析并解釋它們如何相互轉化。
（四）注意比較，強化概念
學生在學習物理課程以前的生活實際中，對各種物理現象和過程也有了自己的經驗和認識，并形成一些比較固定的看法，這就是前科學概念。前科學概念具有頑固性，因此，認為前科學概念經過一兩次糾正就消失了的觀點是完全錯誤的。
破除學生頭腦中錯誤的前科學概念不是一件輕而易舉的事情，它的發生過程相當緩慢。克服舊圖式的慣性，用新圖式取代舊圖式是一個非常艱難的過程，除非用舊圖式不能解釋問題，學生才會在頭腦中激發認知沖突，從而建立新圖式（正確概念）。因此，教師應當在教學中用新的物理情境多次考查學生對物理概念的掌握程度，并加以交流評估，只有如此，才能使學生真正掌握正確的物理概念。
（五）重視實踐，應用概念
心理學的觀點認為：掌握概念要有一個具體化的過程。具體化就是通過分析綜合，將抽象、概括過程中獲得的概念運用于實際，通過實例來說明概念，加深對概念的理解。因此，課上要利用所學概念來解釋現象，分析實際問題，做習題，做實驗等。課外要通過科技小發明、小制作、研究性學習等活動使概念得以鞏固和深化。
八、常用的物理概念教學的幾種模式
物理教學方法是物理教師和學生在物理教學過程中為達到一定的教學目的，根據特定的物理教學內容，共同進行一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。
從這個定義來看，它要求物理教學方法必須具有以下特征：
（1）雙邊性。不僅注意物理教師傳遞信息、控制活動的教授法，而且重視學生獲取物理信息、調節活動的學習法，體現了教與學的和諧統一。
（2）情感性。不僅注意智力因素，而且注意非智力因素，體現了智力因素和非智力因素的和諧統一。
（3）發展性。不僅注意物理基本知識和物理基本技能的教學，而且十分重視發展學生的能力，體現了物理知識教學與智能培養的和諧統一。
（4）最優性。各種教學方法都有優點，也有局限性，不能尋求一種“萬能”的教學方法來教所有學科和適應所有的教學情況。所以，教學時應當根據物理教學任務的要求、物理教學內容的特點、班級學生的身心特征和學業程度，以及物理教師本身運用各種教學方法的技能技巧對教學方法進行優化組合，以爭取最佳的教學效果。人們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”恰當地使用各種教學方法和教學手段是成功實施物理概念教學的有力保證。其運用是以學生形成正確物理概念，理解、掌握物理概念，以及發展思維能力為目的。概念課的上法很多，有以語言傳遞為主的方法（講授法、討論法、讀書指導法等），有以直接感知為主的方法（演示法、參觀法），有以實際訓練為主的方法（練習法、實驗法、實習作業法），有以欣賞為主的教學方法，有以引導探究為主的方法等。新的教學價值觀認為，教學過程不是一種單純的認知過程，而是生命意義的發生、創造與凝聚的過程，是生命力量的呈現與發展的過程，是主體對生命內涵的體驗過程。因此，注重生命發展的教學過程是超越主客關系、情景合一的過程。在這一過程中，師生不把他人他物看做單純的認識對象和認識物，師生雙方都全身心地投入到一種情景交融的創造活動中而忘掉了各自的角色，教學中所呈現的材料也不是簡單地用來認識和使用的“物”，而是有著內涵意義的“生命體”，因而教學充滿著人文精神與生命情趣。在新課程理念下，概念教學（剛開始涉及新的概念）運用較多有三種方式。
（一）以教師為主的啟發式
我國自孔子以來，就有提倡啟發式，廢除注入式教學的優秀傳統。從古至今，不管具體的教學方法的名目如何繁多，做法如何多變，凡符合教學規律的教學方法，其靈魂必然是啟發教學。啟發教學不僅是一種教學方法，而且是一種教學思想。它的實質在于認真貫徹教師的主導作用和學生的主體作用統一的原則，充分調動教與學兩方面的積極性、主動性，以便創造性地完成教學工作。
啟發教學從教師的角度看，不是把學生“背”進來，“抱”進來，而是“誘”進來。“君子之教，喻也。”變教為誘，變教為導，這就體現了教師主導作用的實質。從學生的角度看，不是被動地接受，而是主動地獵取。“學而不思則罔，思而不學則殆”變學為思，變學為悟，這就是實現學生主體作用的關鍵。
啟發教學常通過課堂演示與啟發式講解相結合進行。該課型的主要環節為：創設情境，提出問題———給出觀察內容———學生觀察實驗———記錄現象———分析現象，得出結論———鞏固應用，加深理解。
例：“力”的概念教學
（1）創設情境提出問題
“究竟什么是力”問題一經提出，學生手提書包感知肌肉酸痛，了解人類對力的認識就是從這里開始的。
（2）給出觀察內容，學生觀察實驗并記錄現象
觀察1：教師演示手推小球，手壓海綿（小球由靜止變為運動，或小球的運動方向發生變化；海綿變彎）；
觀察2：教師演示鉤碼拉彈簧，棒擊乒乓球（彈簧伸長，乒乓球同小球發生一樣的現象）；
師生舉例：機器代替手也起到提、推、拉、壓的作用，物體對物體也能起到這一作用；
觀察3：教師演示粉筆脫手；
學生分組實驗：磁鐵靠近大頭針、毛皮摩擦過的橡膠棒靠近紙屑（能吸引紙屑）；
（3）分析現象，得出結論
引導學生歸納：①一個物體能對另一個物體有力的作用；
②不相互接觸的物體也能發生力的作用；
③力是物體對物體的作用；
④力可以使物體發生形變，或使物體的運動狀態發生改變；而人們也正是根據這一現象來判斷力的存在。
（4）鞏固應用，加深理解
師生分析上述結論，再根據生活經驗“手拍桌子感覺痛”，明白物體間力的作用是相互的，力離不開物體，一個物體可以是施力物體，同時也是受力物體，所以一個物體究竟是施力物體還是受力物體應針對某一力而言。師生舉例分析某力的施力物體、受力物體。最后介紹力的單位———牛頓。
這種教學方法對由現象鮮明的實驗概括出的概念教學均適用，像初中所學的密度、壓力、壓強、浮力、熔化和凝固、速度、杠桿、功等概念的教學均可以采用這種方法展開。
（二）以學生為主的探究式
科學探究原指科學家們研究自然界的科學規律時所進行的科學研究活動。進入20世紀80年代后，世界各國的基礎教育都將科學探究引入學生的學習過程之中，把學生置于動態、開放、生動、多元的學習環境中，使其在自主學習、自主探究中獲得一種新的學習體驗。
科學探究是學生在物理課程和現實生活的情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。科學探究的目標是讓學生經歷探究過程獲得理智和情感體驗，積累科學知識和方法。與傳統的接受性學習和訓練性學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性和開放性。科學探究有利于改變過去的物理教學只重視科學知識，不重視科學技能，只重視結論，不重視過程和方法，以及科學態度和科學精神的培養得不到真正落實的情況；使學生在探究過程中，既學習了科學知識，又可以學到各種技能，把過程和方法結合在一起，從而在學習科學知識的同時，又學習了科學的方法，培養了科學精神和科學態度。
科學探究常以學生自主進行實驗研究為表現形式。該課型的主要環節為：提出問題———猜想與假設———制定計劃與設計實驗———進行實驗與收集證據———分析與論證———評估———交流與合作。
例如，“比熱容”概念的教學雖然過去也是采用實驗的方法，但大多數學生只是被動地在看實驗，他們并沒有融入探究的過程之中。學生對所學概念只是停留在表面意義上，不能理解概念的本質。教學大綱對比熱容的概念和計算熱量的公式要求較高，都達到了“理解”水平層次，而對學生的體驗性目標要求較低，只要求進行演示實驗“不同物質的比熱容不同”。而比熱容的概念比較抽象，大多數學生感到難以理解。
課程標準將這部分內容的要求變為“通過實驗，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象”。這里突出了兩個方面的變化：第一，從知識的角度來看，課程標準降低了要求，只要求“了解”比熱容的概念；但增加了體驗性目標，即必須讓學生通過實驗，在觀察物理現象的過程中發現并了解比熱容這一熱學屬性，學會從實驗中歸納科學規律。第二，降低了單純應用熱量公式進行計算的要求，避免了學生死記硬背公式和亂套公式的現象；而強調了物理知識的應用及其與生活和社會的聯系，要求嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。新教材在處理這部分內容時，特別強調了學生的生活體驗和實驗探究。首先，讓學生根據生活中燒水的經驗討論水吸收的熱量與水的質量、水溫的變化量的關系，學生比較容易得出定性的結論。然后，安排學生自己探究“比較不同物質的吸熱能力”得出比熱容的概念。另外還專門安排了STS欄目“氣候與熱污染”，讓學生結合實際討論怎樣減少熱污染，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。
（1）提出問題
教師：在太陽照射下，物體的溫度將會升高，這是因為物體吸收了熱量。關于熱量，你有什么問題需要解決？在這一問題的引發下，學生提出各種各樣的問題。
教師：大家提出的問題都很有意義，今天我們先研究“物體吸收熱量的多少究竟跟那些因素有關”這一問題。
（2）猜想與假設
教師：大家想想，物體吸收熱量的多少可能與哪些因素有關？
學生甲：物體吸收熱量的多少與物體的質量有關，質量越大，吸收的熱量越多。
學生乙：物體吸收熱量的多少與物體溫度升高的多少有關，溫度升高得越多，吸收熱量越多。
學生丙：物體吸收熱量的多少還與物體本身的性質有關，不同的物體吸收熱量的多少可能不同。
（3）設計實驗
教師：剛才大家提出了許多猜想，這些猜想是否正確，須要進行檢驗。我們應該設計哪些實驗來檢驗我們的猜想？是否有必要對每個猜想進行檢驗？大家討論一下，發表自己的見解。
學生1：我認為熱量與質量的關系不須要用實驗來檢驗，我們可以根據日常生活經驗判斷。因為使3kg水升高500℃肯定比使1kg水升高相同的溫度需要的熱量多。
學生2：熱量跟水溫升高多少的關系也不須要用實驗來檢驗。因為1kg水升高400℃，肯定比升高200℃，需要更多的熱量。
教師：我們剩下的任務就是：檢驗物體吸收熱量的多少跟物體的性質是否有關。請以小組的形式討論實驗的設計方案。
經過小組內討論，教師組織學生與學生之間、學生與教師之間進行交流，共同確定實驗方案，即為了檢驗物體吸收熱量的多少是否跟物質的性質有關，應當取兩種不同的物質，如水和煤油進行對比。因為物體吸收的熱量還跟質量、溫度升高的多少等因素有關，所以，實驗時必須控制變量，即煤油和水取相同的質量，并使它們升高相同的溫度。因為熱量的多少無法直接測量，要比較吸收熱量的多少，可以比較酒精燈加熱時間的長短。而要用酒精燈加熱時間的長短來反映物體吸收熱量的多少，必須使兩盞酒精燈的火焰基本等大。
最后給出統一方案：取100g水和100g煤油，用兩盞相同的酒精燈分別對它們加熱，使它們升高200℃，看哪一種物質需要加熱的時間較長。
（4）收集數據
每兩名同學為一組進行實驗。實驗結果：使煤油升高20℃所需的時間比水所需時間短。
（5）得出結論
各小組匯報自己的實驗結果，并得出實驗結論：相同質量的不同物質升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。在這個基礎上，教師進行概括：我們將質量為1kg的某種物質的溫度升高10℃所吸收的熱量叫做這種物質的比熱容。可見，不同物質的比熱容不相同，比熱容是物質的一種特性。
（6）評估交流
在得出結論以后，教師可以再提出問題：為了比較不同物質吸收熱量的多少，我們能否采用其他方法？
學生討論，得出結論：取相同質量的水和煤油，對它們加熱相同的時間，比較兩者溫度升高的多少。
（三）師生互動
我國長期以來形成的傳統師生關系實際上是一種不平等的關系：教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范，卻完全正確，甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”。
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。，教學過程不只是忠實地執行課程計劃（方案）的過程，還是師生共同開發課程。豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的過程，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。
據專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上傳道、授業、解惑的地位發生變化，教師從知識的權威變化平等參與學生研究的人，從知識的傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。
師生互動教學以老師和學生互相提出問題、互相討論解決方法為形式。在整個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、態度與價值觀，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的目標。
九、學生是否形成正確的物理概念，其標準是：
1、明白為什么要引入這個概念，它反映了客觀事物的哪些屬性；
2、能說出這個概念是如何定義的；
3、對于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何規定的，并對單位的大小形成具體的觀念；
4、對于定義式的物理量，要注意定義式并不是表示物理量之間的函數關系看，只是一個量度式；
5、要明確概念的適用范圍，；
6、要弄清一些容易混淆的物理概念之間的區別與聯系；
7、能運用物理概念解釋或解決有關問題。
教學工作總結9
一學期很快就過去了，回顧本學期，我擔任一年級（2）班數學教學工作，學生剛剛入學，學習習慣還未養成，我根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。本學期已經近結束，為了更好地總結過去，迎接下學期的工作，現對本學期教學工作作如下總結：“331”的課堂模式，是本學期課堂改革重中之重。就是要讓學生的學習由被動變為主動，讓學生的學會變成會學。全新的課堂模式，讓沉默無趣的課堂變成了一主多元的課堂。在這樣的新的教學模式下，讓孩子“自然成長”，少一些老師的“塑造”，多一些學生的“自主”，以“靜待花開”的心態，培養出“個性靈動”的時代少年。
一、做好課前準備備好課
在集體備課的過程中，根據教材內容及學生的實際，我認真學習，鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，怎樣才能教好設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣課件，課前、課后及時對該課作出分析和總結，寫好教學反思。
二、增強上課技能上好課
在上課中，我做到”三學、三測”。每一環節做到清晰化、條理化、準確化、情感化和生動化，注重調動學生的.積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。
三、做好課后輔導工作
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，一年級孩子年齡小特別喜歡愛表揚，抓住他們的閃光點，越表揚他就會越學越好，在提高興趣的同時還要教給他們學習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住機會提問他，鼓勵他，表揚他，這樣他們就會學得輕松學的愉快。進步越快。針對各種問題，我在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，我認真細致地做好查漏補缺工作。
四、認真批改作業。
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、注重培養學生認真書寫的習慣
有人說：“認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真學習有積極的意義。”在做數學作業時要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，對作業的書寫以典型示范、表揚為主。
六、教學中的不足和反思
1、對小組合作意識的培養還不夠到位。
2、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。
3、復習這段時間，我發現學生不看題目要求就開始做題，做完之后不會檢查。
4、有待以后改進。
總之，一學期的工作已結束，有收獲，同時也有不足；工作中不足之處，我將及時找出差距，積極彌補不足。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干、虛心”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學期經驗教訓的基礎上，把下學期各方面的工作做得更好。
教學工作總結10
轉眼這個學期即將結束，我結合實際教學需要及校領導下達的管理任務，將我任教學管理工作做如下總結：
一、積極參與學校組織的新課改
在新課程改革的大潮下，信息技術學科與其他學科的課程整合已經成為每一位熱心于此的教師在教改活動中不可或缺的一環。做為學校信息技術核心的我，在工作中充分發揮信息技術的優勢，調動信息技術教師的積極性，培養青年教師的信息素養，把信息技術作為支持教學及合作學習的.伙伴，通過教師在實際授課中使用課件，使教師和學生的能力在教學活動中都能得到全面的發揮。
二、加強新老三室使用管理工作
學校現有新老三室共九個實驗室，還包括許多實驗設備，學期初還安裝了電子閱覽室，并安裝了寬帶，為學校教師能在信息高速公路上暢游提供了保障。為了能更好地利用好這些設備，我分別制定了各實驗室的使用記錄，制定了相應的管理制度，并按要求把自己所管理的微機室、多媒體教室、衛星接收等做了詳細的使用記錄。在做好日常管理工作后，又積極探索實驗室的綜合運用，為了更好的使用學校現有設備，把學校空閑的多媒體投影設備重新安裝在物理實驗室，使之得到充分利用。
三、搞好設備維護工作
在學期伊始，我組織了各相關學科教師針對全校的新老三室做了統一檢查，對所有的儀器設備做到心中有數，做好使用記錄，發現問題及時記錄，及時上報，及時維修，沒有影響正常的教學活動。在學期工作中及時發現多處損壞設備，并得到及時維修。
四、組織材料工作
在校領導的領導下和幾位信息技術教師的配合下，我順利地完成了本學期校領導安排的所有的檢查材料輸入、打印工作。
五、積極協助學校各部門工作
本學期經歷了多項市、區檢查，為配合好學校各部門工作，我積極努力使學校的電教設備運轉正常，協調學校各部門的相關數據材料工作。此外，本學期舉行了“60周年國慶暨第28屆田徑運動大會”，在此過程中，我積極配合學校各部門，包括運動會的程序冊、會徽、工作牌、會序、大會用曲等以及大會所用的相關音響設備地調試，為大會的正常運行提供了堅實的后盾。
六、存在的問題
信息技術教師自身的信息素質亟待提高，需要進一步組織學習提高，以滿足新課程改革對信息技術教師的進一步要求。此外其他學科的教師的信息技術素質也有很大欠缺，不能很好地利用學校的現代化電教設備。
根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究電教工作，積極研究新技術，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好信息技術整合的教學研究，并在使用新設備的過程中，使我的工作有所開拓，有所進取。
教學工作總結11
一個學月很快去了，這個學月，我們歷史備課組一如既往的按照新課改要求開展歷史教學工作，每一位教師認真做完了**年的江蘇高考試題，同時我組的韋強老師代表本組歷史教師參加市、縣級歷史賽課均獲得一等獎。下面我就本學月教學工作情況做如下總結：
第一，認真開好備課組會。每周一，我組都認真地開展備課活動，每周安排一位教師分析教材進行說課。可以說，認真備課是提高課堂教學質量的關鍵，只有準備充分才能更加胸有成竹，而群策群力則使備課內容更趨于完美。
1、備教材。在備教材方面我們做到了“五個弄清”。一是弄清課標要求。二是弄清教材體系。三是弄清教材的特點。四是弄清重點和難點。五是弄清教材疑點。
2、備教學資源。認真學習新課改書籍，學習借鑒課改區先進的經驗，查閱網絡資料。
3、備教學方法。一是汲取傳統教學的優秀方法。二是認真研究新課程的教學方法。
4、備學生。做到了“五個了解”。一是了解班級基本情況。二是了解學生個別差異。三是了解學生學習基礎和知識背景。四是了解學生興趣愛好。五是了解學生可發展的狀況。通過做好五個了解，實施分層教學，因材施教。
第二，認真組織課堂教學。教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程便是課堂教學。為此，我們力爭運用科學而有效的`方法調動學生的學習興趣、積極性，使學生在課堂中能輕松、快樂地投入學習，實現課堂教學的有效性。
第三、認真進行布置作業和單元檢測。通過作業和檢測，獲得信息反饋，仔細思考學生的學習效果，及時在教學過程中更新自己的方式方法。
第四、認真進行課后反思。“教”而不思則罔，通過反思自己的教學行為，才能總結出教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識，從而提升自我能力。同時將反思內容記錄下來，可以作為教學和研究的寶貴資料。
課后反思包括以下幾方面的內容：一是反思是否實現了教學的三維目標。二是反思是否創造性地使用了教材。三是反思教學過程是否存在著“內傷”。四是反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”。
教學沒有一個固定方法和模式，這是一個永遠值得研究的課題，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，相信經過大家的共同努力，不斷的學習、探索，我們一定會在新課改的路上走得更加順暢，新課改的目標一定會實現。
今學期我擔任歷史教學，歷史教學總結。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
教學工作總結12
時光飛逝，一轉眼，20xx―20xx學年度第一學期的工作又要接近尾聲了，本學期我擔任的是一年級（5、6）班以及六年級的體育教學工作，在這里我對本學期的工作做一個總結，有緊張忙碌中的感悟，也有工作中不斷積累的收獲，為每個學期的工作得到的進行整理，對于我來講在每一個學期的工作中我的需要總結的很多，我也希望能在工作總結中為自己做一個積累。
一、教學工作
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的'準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
增強上課技能，提高教學質量使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我盡量少講，學生多練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上體育課。
虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老前輩的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進自己的工作。
二、訓練工作
我能夠長期帶領學生堅持武術訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統的進行訓練。在訓練時間上，為不耽誤學生的學習，我每天都是等太陽落山后天都大黑了才能回家。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在作學生和家長的工作中，潘校長和各班主任也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。訓練后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，特別是對武術苗子的培養上更是下若功，讓他們的特長有所發揮。堅持了一日兩訓練保證時間，保證質量讓每一個學生的特長得到充分的發揮。因此，我要加倍努力，爭取在往后的比賽上取得好成績。此外我同時協作同行一起抓好學校的儀仗隊的訓練工作。
三、努力學習理論知識，緊跟時代步伐
在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。本學期，我積極參加業務學習。在平時，我能積極利用課余時間，認真學習閱讀教育類刊物，從刊物中汲取營養，領略教育改革的趨勢和方向，學習他人的成功經驗，移植到自己的教學中去，達到事半功倍的效果。本學期開學初，我就收到教育局體衛股的通知，讓我學習有關技能大賽的知識與技能，并叫我做好準備參加在縣的體育教師技能大賽的初賽。
在初賽中，我順利的入圍，并代表廣寧縣參加市的首屆體育教師技能大賽，為了這次大賽，我不斷的給自己充電，努力學習理論知識，同時也進行運動技能鍛煉，我們五個代表有著不怕苦不怕累的精神，除了上班時間外，利用休息假日進行刻苦的訓練，記得當時白天我們技能訓練，晚上進行理論訓練，足足一個多月我都是帶著很大的壓力訓練著，自己身體體能都快透支了，不過自己的付出肯定有回報。比賽后得到了市體育的領導的表揚，我們功夫不負有心人，我們五人全部都拿到個人技能大賽一等獎。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。在教育教學過程中，還有許多的不足，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
教學工作總結13
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個行業以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘，現本學期的工作總結如下：
一、在思想上，積極上進。
我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，學習教育教學理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學工作上，敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在學習實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向年輕老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的.老師學習，提高自己的課堂教學水平。總之，這一學期我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
三、服從安排，積極主動。
在每周16節課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時感到力不從心。做到學期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年段教師進行課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。
四、提高素養，努力工作。
在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本人堅持出全勤，從不請臨時事假，把全部的經歷用在教育教學上。這學期本人圓滿地完成教育教學工作。但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養。在教育教學工作中也暴露出不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學管理教育教學，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進行嚴格地監督，作出批評指正。
教學工作總結14
1、成績和收獲:
上周和全旗地理教師一同去白音溝中學聽課學習，使我又一次找到了方向，對于課堂的三個環節可以說做到了心中有數有底。我借鑒白音溝學校的“五+一”模式，在自己的課前又增加了兩個小程序：
（1）是課前重申學習目標。讓學生在讀的過程中重新明確本節課的學習內容，從而讓學生有目的的'充分預習和查找。
（2）是組長課前檢查預習測試題。通過檢查核對，以便新知識的共識和督促學習，在此環節上，學生通過組長打分和點評，使各組學生從心里有了自我競爭的意識和自我超越的想法，能提高小組合作學習效率。
2、問題與不足：
（1）我認為學生的學習效率和速度還很低，在展示和檢測時有的學生拖拉，是沒有真正形成強化訓練。
（2）對學生課上要求不夠規范，例如：畫圖時有不標準和不敢畫的現象。展示時有的學生說不清、害怕、膽小等現象，以后應加以改進。
（3）組長分配預習內容時，沒有充分注重5、6號學生的培養。
（4）課堂上沒有充分利用評價機制，導致個別學生不愿意學習，興趣不濃。
（5）在設計復習學案時層次不清，致使一部分學生復習的不到位。
3、方向及措施：
（1）加強組長和學科組長的訓練，做到分工明確，責任到人，來提高學習效率。
（2）展示時要做到字跡工整，圖形標準，講解清晰，語言流利，應有理有據。
（3）設計學案時要有層次性，特別是檢測反饋題，應難易結合，充分發揮學科組長的作用，從而提高學困生的預習效率。
教學工作總結15
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。在教學中我以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大力推進素質教育，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。這樣學期我的工作具體表現在以下幾點
1、備課深入細致提高教學質量，關鍵是上好課，為了上好課，我做了下面的工作： 平時認真研究教材，了解教材的基本思想、基本概念；多方參閱各種資料，力求深入理解教材，了解教材的.結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。在制定教學目的時，我非常注意學生的實際情況并采取相應的預防措施，
2、課堂上的情況本學期的內容與學生身體發育密切相關，學生對相應知識的學習有著很高的興奮性，也充滿的好奇心，注重課堂教學效果。所以，我在教學時堅持以學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、積極參與聽課、評課虛心向師傅、其他老師學習教學方法，博采眾長充分鍛煉自己的教學能力以進一步提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，發揚優點，改正缺點，努力創新，為成為一名優秀的生物教師而不懈努力。
【教學工作總結】相關文章：
教學的工作總結02-25
教學督導工作總結05-22
教學中班工作總結11-17
地理教學的工作總結05-19
教學常規工作總結05-22
書法教學的工作總結02-20
教學實習工作總結11-08
美術教學的工作總結06-27
教學主題的工作總結06-21
教學經驗工作總結05-27