后進生轉化工作總結14篇
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此好好準備一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編精心整理的后進生轉化工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
后進生轉化工作總結 篇1
正確的班級集體輿論和良好的學習風氣是一個班級集體和學生個人健康成長的關鍵所在。在當前新課程改革實踐中要貫徹落實以學生發展為本的教育理念，促進學生的自主全面發展。一學期來以導向性、過程性、激勵性三原則指導班級班風建設效果較佳，師生輿論反映良好。
一、導向性原則
良好的班集體必須以正確的輿論為引導，形成強大的凝聚力和戰斗力。堅持正面教育為主，發揮學生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學生。在從小學到初中轉變的新環境下，學生更會跟以前比較，以怎樣的一種態度目光去接受并參與新的學習生活。剛一開學我就提出“我參與、我快樂”的口號和“參與、合作、團結、進取”的'班風，使每位新同學的注意力集中起來，把目光投向新的目標。在突出學生模范先鋒作用上，樹立班干部的威信，指導他們獨立開展班級工作，學會自我管理。對班干部的培養重在管理方法和技能的指導，處理好班級日常事務，能夠成為老師的得力助手。引導學生先進分子加入共青團，成立團支部，發揮班團干部的核心作用影響每位學生。
二、過程性原則
新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學生獲得成功，享受成功的快樂。班級工作大大小小無數，光靠班干部和班主任老師是遠遠不夠的，也不可能搞好班級工作，關鍵在于發揮廣大學生的主人翁作用，調動學生的主動性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導思想，充分激發起每位學生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學生做到“自我管理、自我約束”，加強培養學生的交流與合作，學會交往、理解、尊重、平等、友愛等優良品質。
三、激勵性原則
調動人的積極性終于正確的激勵和表揚，使學生樂意去做去實現自己的目標。通過建立激勵機制，如：班級個人三項競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負責制、期中和期末表彰等，使學生轉變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗參與的快樂。期末班級進行總結表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發學生的學習熱情，并把這種好的勢頭保持并且為以后的學習創造有利的條件。
總的來說，這一學期中在學習成績、行為規范、競賽活動等方面都有很大的進步，學生各方面的素質有了顯著的提高。正因為有了良好的班級集體，正確的輿論和班風，使學生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發展。
后進生轉化工作總結 篇2
所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差,優生則相反。
一個學期即將結束，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結：
1、應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。
所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。范明慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比較差，然而她的體育較好，今年的達標運動會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志
教會了，做到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。
我們班今年新轉來了個學生叫屠xx，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進步了。
4、因勢利導，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
5、發揮集體力量創造轉化環境：
一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動;在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性。
6、深入了解，因勢利導：
后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題;并多給后進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。
7、利用多種渠道經常與家長聯系互通后進生的`學習情況，取得了家長的支持與配合。
指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進生的轉化工作。提高了后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。
以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。
后進生轉化工作總結 篇3
一、指導思想：
以新課程促進課程改革，全面改進教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生技能，讓學生全面發展，照顧學生的全體，提優補差，使班級學生數學技能和思維均衡發展，為創造和諧班級而努力。
二、學情分析：
本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。所以必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。
三、學困生形成原因情況分析
1、后進生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、后進生形成的學校原因：后進生輔導不及時心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。
2、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。
3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。
四、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。
1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的`予以表彰。
2、對后進生堅持四個不五個先原則。
四個不即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。
五個先即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。
五、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。
1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。課堂教學中，課堂始終遵循主體性原則，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索低起點，多層次，高需求。的課堂教學模式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。多層次就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于跳一跳，摘個桃的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。
后進生轉化工作總結 篇4
轉化后進生是班主任老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任老師份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：
一、關心熱愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生形成的原因是轉化工作的`先決條件。
要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任老師那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任老師就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學生談話了解情況，找線索，經過調查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我多次找她談話，啟發教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學錢的經過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。
在班主任老師工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
后進生轉化工作總結 篇5
后進生的主要特征是學習基礎差，心理脆弱，在課堂上顯得膽怯和自卑，對學習有逆反心理。因而，作為教師，在日常教學管理工作中就要針對后進生的特點，要用真情、公平、寬容的心態善待他們，及時發現他們的優點，要經常深入家庭和其他學生中間，耐心細致地調查了解后進生的思想表現、生活習慣、學習情況，積累和掌握后進生的個人情況，以便在教育教學中做到有的放矢。
良好的師生關系來自于教師的真情流露，真情是促進師生共同進步，增進友誼的良方。然而，在實際教學中，很多教師只重教輕育人，只顧優秀生，忽視后進生。事實上，班級是一個大家庭，每個學生的健康成長，才是教書育人的真正目的所在，如果有一個學生掉隊，就失去了教育的初衷。
所以說，教學中教師要善于發掘后進生的閃光點，針對后進生的課堂提問要降低難度，輕易不要否定，由扶到放，由易到難，步步深入激發他們的學習興趣。在平時，教師要鼓勵他們多動手、動口、動腦，用慈母般的'真情關心他們，呵護他們，使他們的心靈得到安慰和啟迪，用真情和愛心培養他們一步步走向成功。
所有的學生都有他自己的人格尊嚴，特別是后進生，他們的心理脆弱，思想封閉，性格內向，不易與人交流，需要教師及時耐心溝通。教師要通過拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學習諸方面的情況，有針對性地做好交心、談話勉勵、家訪工作，消除他們的顧慮，縮小師生之間的距離。教師要平易近人，和藹可親，用平等、文明、熱情、寬容的心態，讓學生想說、敢說，要用自己的人格魅力去影響后進生，增強他們的自信心，從而使后進生的心理活動由封閉走向開放，逐步邁向勝利的彼岸。
后進生有他自己的人生追求和向往，也有積極進取、渴望獲得成功的愿望，渴望得到教師的認可和肯定。此時，哪怕是一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一次親切的撫摸，一個充滿希望的眼神，都是對他們極大的鼓勵。作為教師，特別是班主任要善于觀察、多發現閃光點，對于他們取得的任何進步，都要及時給予表揚和鼓勵，讓他們產生一種成就感和自信心，從而激發濃厚的學習興趣。還要多給他們創造獲得表揚的機會，展示自我的平臺，使其在實踐活動中釋放潛能。
總之，轉化后進生工作的方法是多種多樣的，教師只要用真心關愛、真心溝通、真情表揚，就一定能增強后進生的自信心，使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關懷，從而對教師產生一種安全和信賴感并樂于向教師打開緊閉的心扉，積極改正不足，激發學習興趣和創新欲望，學習成績才會逐步提高。
后進生轉化工作總結 篇6
學期即將結束。本學期對后進生的轉化取得了良好的效果。為了在今后的教學工作中對后進生的轉化采取有效措施，本學期后進生的轉化工作總結如下
一、在教學實踐中深入學生，充分了解學生的心理
，老師們有一個共識：當他們提到學習困難的學生時，他們都搖頭嘆息，說他們是“孩子不能教”和“朽木不能雕”。事實上，沒有黃金是完美的。如果老師們改變他們的觀點，放棄看門縫里的人的偏見，他們會很高興地發現學習困難的學生并不是不可救藥的。這就要求教師深入學生，充分了解學習困難學生的心理，對學習目標、態度、興趣、愛好、愿望、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境等進行全面調查，對學習困難學生的行為和道德進行深入研究，采取分類教育，隨時比較和修改教育方法，讓學生在教師的影響下潛移默化地約束和制約不良心理的滋生和發展，用教師完美的洞察力和理性塑造學生完美純潔的心靈，讓學習困難的學生意識到同學和老師對“我”的提高寄予厚望，在良好的學習氛圍中，讓后進生轉變思想，鼓起勇氣，面對現實，奮進，鼓勵他們從身邊的小事做起，逐步培養學習困難學生樂觀向上的生活態度，使教師的情感和理性融入到他們的心中，才能生根發芽，開花結果。
二、和諧平等，建立和諧的師生關系
作為教師，自己的職業決定了自己育人的責任。教師應始終以組織、教育和管理學生為己任。因此，他們應該在活動中更多地關注、觀察、關心和鼓勵學習困難學生，努力溝通師生之間的感情，架起相互信任的友好橋梁，建立和諧、平等、和諧、純潔的師生關系。掌握學習困難學生的心理、心理障礙、思想負擔、心理壓力以及教育和激勵方式，耐心、熱情地解決他們的問題，想他們想什么，擔心他們擔心什么，使他們感到自己的榮辱影響著教師的心理,教師的得失也成為他們臉上的"變化的標志",無私地向他們獻上真摯的愛,善于從他們的言行中發現閃光點,挖掘他們的內在潛能,，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們確立目標，激發學習興趣。在人格方面，我們應該像對待生命一樣對待優秀學生，發現他們的壞習慣和不良行為。要找準切入點，積極激勵和誘導，耐心說服和教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的好壞取決于學生學習責任感和學習興趣的強弱。辯證唯物主義認為,事物的發展變化有其規律,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的基礎,，內因通過外因而改變&學生的內因只能通過教師的外因而改變。興趣是學習的最好朋友。學生只有積極獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為發展人的智力的動力。為此，我們在教學實踐中進行了認真的調查、研究和比較，掌握了每一個后進生的特點，抓住了難點，對癥下藥。
四、加強引導，營造自信的世界
教師要真正做好老師，做學生的朋友，體貼周到。除了給他們愛，他們還應該為他們解決問題。學習困難學生學習進步緩慢的原因是多方面的，但我認為他們最大的心理障礙是基礎差。他們不能在別人面前抬起頭來，失去了學習的信心。當他們遇到自己難以解決的問題時，他們會感到孤立和無助。我對學習困難學生的心理進行了具體分析，找出問題的癥結和原因，并找到突破口。例如，以國內外名人的成長為例。受這些例子的啟發，學習困難的學生可以增強他們在思想和心理上克服困難的勇氣和信心，并減輕他們的精神壓力。在教育方式上，本著多鼓勵、多表揚、少批評的原則，引導學習困難學生向優秀學生學習，使落后學生從被動學習轉變為主動學習。
五、創設情境，教授正確的學習方法
對于學習困難的學生，教師除了要加強思想道德和行為規范的教育外，還應利用教學中的`一切條件創設情境，使學生在簡單愉快的氣氛中掌握知識，引導學生根據學科特點和作業實踐要求選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思維法、比較歸納法、記憶法、回憶再現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生和優等生并非一成不變。給貧困學生更多的關懷和溫暖，教他們正確的學習方法，課堂教學和課外輔導相結合，可以使貧困學生在思想、行為和學習技能上與優等生相媲美。
六、耐心與克制營造進取的轉型環境
教師的耐心與克制是指在教育過程中能夠自覺調節和控制自己情緒和行為的意志品質，善于約束自己的言行，抑制自己的消極情緒。轉化學習困難學生是教師的一項重要素質。對于那些頑皮、不守紀律、學習基礎差的學生，總是不能跟上團隊，學生在學生中損害班級集體的榮譽，如果學生沒有耐心和約束的話，就會導致學生誤入歧途。面對這些現象，他們將無法有意識地控制和支配自己的教育行為，并會出現沖動甚至嚴重的體罰。這會激怒學生，形成強烈的逆反心理，使學生鄙視老師，不理解批評。教師在學生中的威望將消失。因此，在與學生溝通的過程中，教師應該創造并提供給學生一個良好和諧的學習和生活氛圍，把自己放在學生身上，而不能凌駕于學生之上而霸道。他的言行和一舉一動都應該給學生一種親近感。只有這樣，學生才能過上簡單快樂的生活，才能在各種活動中充分發揮他們的自主性和創造性。
總之，學生思想意識的提高、道德行為的構成、學業成績的取得，都離不開平時老師的關心和呵護。教師應為后進生的轉化做出不懈的努力。在實施素質教育的今天，我們要更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。
后進生轉化工作總結 篇7
新課程倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調了學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動。學生是有個性、有差異的群體，他們的智力水平、接受能力不同，所以在一些知識學習過程中會形成個別后進生，是很難避免的現象。但是，教師，作為學生學習活動的組織者、引導者、合作者、參與者，作為學生健康成長的引路人，我們有責任去關注這些現象。少強調客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關注全體，關注優等生的同時，更要關注后進生，誠心走進后進生的中間，了解后進生的內心世界，了解他們的需要。如何在課堂上樹立他們的學習信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師在平時的教學活動必須關注的問題。我的具體做法是：
1、關注學困生，幫助他們重塑學習的自信心。
“學習最好的動機是對所學學科的興趣興趣是最好的老師”現代教育倡導人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類所希望的理想教育。對待學習困難學生，我不論在行動上，還是心理上，都不以學習成績來評判一個學生的好與壞，而是進行全方位的衡量，對他們的每一點進步都及時表揚，不斷滿足他們勝任、成就和尊重的心理需要，使他們對教師逐漸產生感情。親其師，才能信其道，變師生關系為朋友關系，與后進生交朋友。我尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，讓學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。常把微笑帶進課堂，使每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，使他們主動投入到主動學習的活動中來。心理學家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的'求知欲望。從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。因此，我還在課堂上常常用鼓勵的語言評價他們的發言，讓他們體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。
2、關注后進生，使他們享受到班集體的溫暖。
在自主學習活動中把后進生融合于各個學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。此外，我還注意創設輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學活動中來，全面提高學習質量。因此，在組建學習小組時，就有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助后進生，多給他們發言的機會，督促、幫助后進生主動積極思考問題，對后進生的幫助要有耐心，我又給后進生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言。防止小組討論時優生發言，差生無言的局面。
通過優秀學生的學習態度、情感和行為，學會交流，增強合作意識，來啟發感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優等生。這樣，后進生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。
3、關注后進生，把教學重心適時下移給他們。
我在課堂教學時除了面向全體以外，還特別關注后進生，教學的重心在必要的時候下移。首先，課堂小組合作討論時，我深入到各個小組中去，特別關注后進生的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結束后，在小組的匯報時，把教學的目標直接指向后進生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果。并提問：“通過小組討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“你還有其他的想法嗎”等這樣的問題。這既是檢查小組討論的情況，又檢查了后進生對新知識的理解和掌握情況，對及時調控課堂有很大的幫助。
后進生轉化工作總結 篇8
剛開學就發現有幾個學生學習缺乏動力，紀律渙散，上課經常睡覺或講話，若不能及時轉化，會嚴重影響班級的學習風氣，后進生的轉化成為班級工作的一大重點。
首先加強班風建設，形成一個良好的班風、學風，使全體學生規范了自己的行為，自覺抵制和改變那些不符合規范的行為和習慣來適應班集體的要求。有了一個好的開端，但也不能放松，更應堅持不懈，一抓到底，因為對自覺性不太高的學生一旦松懈，馬上就會反彈，甚至于變本加厲。作為班主任，應該嚴抓班級紀律、衛生、學習、競爭等，以提高學生學習效果。
其次善于挖掘閃光點，及時表揚、鼓勵，多與后時生接觸，多了解其愛好，正確利用和發揮其特長，給其表現的機會，并適時的加以鼓勵與贊揚，讓其嘗到成功的甜頭，他們的.行為就會自覺而不自覺地發生改變。后時生是由于特殊原因引起的，對于這些學生要多鼓勵，少責難，給“暫時后時生”以戰勝困難的勇氣，并能在特殊場合下把握有利時機及時教育。平時注意多關心多指導，多尊重學生。通過班級開展的各項活動，如運動會、元旦晚會等。抓住后進生的閃光點，對于進行及時表揚，從而增強后進生的信心。用發展的觀點看學生。應當縱向地看到：今天的后進生，不一定明天還是后進生，后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
通過家校聯系，與家長密切配合，幫助其后進生順利成長。經常與家長聯系互通后進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進生的轉化工作。才能提高后進生的教育教學的質量，完成教育教學的任務。加強家校聯系，齊抓共管。及時準確地與家長取得聯系，通過其及時將情況進行電話交流，在雙方都方便的情況下適當采用家訪，家長與老師齊抓共管，學生一定會走向成功之路。
做學生的思想工作，消除學生的自卑感，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，培養他們的良好的學習習慣，激發了他們的學習興趣，培養刻苦學習的意志，教給學習方法，對他們熱心幫助，對他們進行個別的輔導，樹立起了刻苦學習的信心，從而提高學習成績。在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。
幫助他們明辨是非：找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。一分為二的在他們身上尋找閃光點。、發揮集體力量創造轉化環境。一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性。
后進生轉化工作總結 篇9
后進生是每個班級客觀存在的，后進生轉化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業班。后進生是客觀存在的，他們在學校受教育的權力也應該和優等生是同等的，然而他們的發展卻由于內外因素的影響，內在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，班級兩級分化嚴重，后進生數量遞增。那么如何轉化后進生，讓他們也能在班級體中自由、充分的發展，將成為我們每一名班主任工作的難點和重點。經過幾年時間的實踐、探索，使我得知，不管你今天所轉化的后進生進步了多少，只有你的教學方法、教學行為……你所提供的教育環境能夠讓后進生得到充分、自由的發展，那么你才是一個成功的班主任。
一、后進生的成因
1、家庭因素
農村家庭的家長通常有這樣一種想法，孩子送到學校有學校老師看著，往往對孩子的學習、生活情況不聞不問，使他在心理上感到孤獨和抑郁。父母對他的教育很少，很多事都由著他。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映到學習上就是不努力，意志消沉，上課不認真聽講；自我要求不嚴，感情放松，學習松懈，把物質的刺激作為主要追求，這樣就易于產生各種不合乎小學生形為規范的行為。
2、學校因素
由于班級后進生較多，班主任在教育的過程中，容易產生消極情緒，方法簡單，以訓斥、請家長、停課、送學生處等為主要形式。或放任自流，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學生無所顧忌，后者使學生感到失去信心和希望，結果造成他們的情緒逆反和產生更多的不良行為。
3、社會因素
后進生社會朋友較多，可以說他們所謂的那些“同學”、“朋友”是外界的誘因，社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識，并日漸增強。到了畢業班，學習壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西，往往一拍即合，而且特別起作用。
4、自身主觀原因
后進生大多數不良行為是與其學習、生活、交往等活動緊密聯系的，是屬于思想認識問題。其實他的不好行為早已形成，在進入畢業班時仍未轉變。他貌似很懂事，但內心卻很幼稚，生理與心理發展很不平衡，使他易于行為沖動，易于受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級，由于學習壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學習氛圍的狀態中變得相對的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行為有增無減。由于以上內因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過內因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進生”，而且越來越嚴重。
二、后進生的轉化
1、拉進距離，培養師生間感情。
我曾有段時間有感于后進生的學校生活，他們動不動就受到某些老師的訓斥、挖苦，還不時的受到其他同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學回寢室的路上經常與后進生結伴而行，一路上我們拋開了老師與學生之間的界限，進行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學校的學習、工作生活；有時我還特意安排他們到學校小店幫我買東西，并要求他們把這次實踐編成一題應用題來列式計算，完成得好的同學還會得到獎勵等，使他們從內心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心。學生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數學知識靈活運用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情。
2、對癥下藥，有的放矢。
后進生群體雖然存在于每一個班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名后進生的轉化工作都如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數幾位，平時不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現的異常緊張。起初，我抽出課余時間把他和其他同學放在一起進行輔導，可是一段時間過后，發現卻無濟于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學中典型的抑郁癥嗎？頓時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對他進行多余的輔導。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑；在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭，很少問及他的學習，反而問問他的一些生活情況；批改作業時，在他的作業本上寫滿了鼓勵的評語。課后我又讓他去為我收作業、發作業，盡量讓他放松一些，漸漸地我發現他臉上的拘謹消除了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信，雖然他的那次發言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績也逐漸提高了。最終，使我得出了一個結論，對于后進生的轉化不可盲目，要尋求良方，因材施教。
3、尋找閃光點，樹立自信心。
美國著名的心理學家威廉·詹姆士曾說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后進生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學習徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學生，也能找到他身上的優點，我們教育者應該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調動他們的積極性，因勢利導，促使其全面發展。例如付宏達同學，學習成績一直偏差，平時又好動，老師和同學對他評價都不好，由此，他也有點破罐子破摔的感覺。但我發現他很喜歡體育運動，而且在一次我們班運動會的比賽中，他一直帶領我們班同學拼到最后，最終取得了比賽的勝利。這個平時不太受歡迎的同學，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對他的尊重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學習成績也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐后，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進生都發揮了各自的.特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進一步了解他們，為他們在班中確立了威信。
4、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。
每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解、不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。教育學家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個女生，因為膽子小，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當生活委員，找她談心，平時提問一些比較適當的問題。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。面對大多數學生我經常采用的方法是通過日記的交流發現他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關心的話語，都會勝過千叮萬囑。
5、反復提醒，反復激勵，以優帶差優差共進。
后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰勝的過程。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態度和反復抓、抓反復的思想準備。
6、家校溝通，形成合力。
學生受教育的主要環境是學校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號各吹各的調，只能是事倍功半！
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成是需要一個過程的，因而其轉化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準后進生之所以后進的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉化效果。
后進生轉化工作總結 篇10
我基本對班中后進生的情況很了解，后進生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：
一、分析引導
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。林晟睿同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學。
（二）以行導之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面的影響。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛生，我常在其桌下發現垃圾、食品袋、紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查他的座位下，而且幾次幫他打掃，現在他桌下少見有雜物了。
（三）以關懷感化。
“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的'，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現學生自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發他們做出更大的成績。王闊同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀察后發現他這人受軟不受硬，關懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發現我并不是針對他，而且是關心他，他也不討厭我了，成績有較大進步。
（四）放正“敏感”點。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發揮。班主任在工作中，應通過誠懇的交談，處理好學生身上出現的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發現“差生”的長處，調動“差生”的積極性。
二、轉化。
班主任工作是教育鏈條上的重要一環。在感化教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。
（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事件出現時，自己是什么態度，從而引導學生，尤其是“差生”去發現當時周圍出現的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發成熟。從“失”中索取了“得”。
（二）磨練意志。轉化后進生，不僅要提高他們的道德認識，激發他們的道德情感，而且必須重視優秀道德行為的訓練，即磨練他們的意志。如果在轉化后進生的教育工作中，只強調道德標準和規范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節，是不行的。轉化后進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優秀道德行為的訓練，真正實現轉化的目的。
轉化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定提高，但還不是理想狀態，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學生的整體素質。
20xx、1、8
后進生轉化工作總結 篇11
一晃又過了一學期。本學期的輔導后進生工作，緊緊圍繞輔導后進生工作計劃開展，主要做了以下幾方面的工作。
從整體情況來看，我所教的三年級二個班學生人員不算太多，一班優等生多，二班中等生多。一班活躍，二班沉穩。
新轉入學生，三年級一班整體狀況較好，三年級二班新轉入學生整體狀況較差。王俊杰、耿興宇基礎太差。
多數后進生學習興趣很低，不認真聽講、上課愛玩小動作、作業馬虎甚至是不完成。隨著年級的增長，有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個特點。
還有少數學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成績差。
針對不同的'后進生，就應該采取不同的輔導方法：
首先，本學期我把“同位兩個捆梆成一個小組”，由優生帶動差等生共同進步。是著重輔導后進生，形成同學之間的幫扶關系，讓他們互相幫扶，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心。
其次，多提問。“學困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，我將把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，不舉手也叫他回答。我想這應該是一種行之有效的方法，這樣不但調動了學生的學習積極性，而且能消除他們的膽怯心理。
三是抓住閃光點多表揚。多關心愛護他們，讓他們樹立信心，及時了解學生的思想動態，有針對性地實施教育，若“學困生”在學習上有點進步，應抓住學生身上的這一閃光點，給予表揚鼓勵。
對于那些少數智力低下的學生，我想就應從實際出發，降低他們的要求，使他們對學習不感到吃力，學會最簡單、最基本的東西。
總而言之，對待后進生應該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關心他們，熱愛他們。本學期我班的后進生進步較大，學習成績有了一定的提高。
后進生轉化工作總結 篇12
抓實素質教育，培優轉差，做到即教書又育人，為人民辦好教育。加強轉后研究，把關心、輔導后進生，作為每天必做的工作，對后進生采取科學的方法，可將其轉化，從而他們向“好”的方向發展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。
我校平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子，在學習上悉心輔導，生活上向父母一樣關心體貼，精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學習要求，激發學習興趣，發現其閃光點，多表揚，少批評。開展“一幫一”、“結對子”等活動，鼓勵學生合作學習。要多關心幫助，多采取個別輔導，幫助樹立自信心，使其感到班級的溫暖。及時與家長共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進步。上課多提問，作業面批，及時反饋。經過幾年的工作實踐，我得到幾條經驗：
1、注意觀察，“發現”后進生
研究表明：學生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此，就要特別注意觀察，及時發現學生的“第一次”違紀，及時給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時讓其對學校的管理首先有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學生“寬宏大量”。一而再，
再而三的原諒，形成習慣之后的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利于我們的工作。當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受能力，會產生逆反心理或使學生背上過于沉重的包袱，不利于學生的成才。
2、認真調研，“分析”后進生
“沒有調查就沒有發言權。”尚未弄清情況之前便對學生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強制措施取得“成效”，也不會持久，因為它沒有能真正“對癥下藥”，不可能“根治”。任何事物產生總有其原因。后進生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結果，有的是不和睦家庭的產物，等等，必須經過調查研究，找到問題的'根源，才能從根本上解決問題，標本兼治，達到良好的教育效果。還要了解學生的其它情況，如家庭情況，個人愛好、優點特長等，尤其是學生的“亮點”，要善于發現且為他創造表現的機會并及時給予肯定、表揚，這樣可以鼓勵學生，從而增強學生信心，它往往是轉化工作的突破口，常會起到“牽一發而動全身”的作用。
3、科學搭配，
“幫助”后進生把一個班中的所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。其實，一些課任老師和同學的參與會使我們的工作增色不少。學生對學校領導、老師向來有種崇拜、權威的心理，他們的直接
參與，經常過問，會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在教師的“關注”下進步。學生干部作為學生中較為優秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時，作為“同學”，他們有較多的“共同語言”，其觀點、看法往往更容易被后進生所理解和接受。
4、傾注愛心，“感化”后進生
對于后進生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多后進生恰恰是缺乏“愛”的產物，因此，在他們身上傾注滿腔關愛之情，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。
5、堅持談心，“轉化”后進生
每天在上課前，根據班級學生的近期表現，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談，引起全體學生的注意。在課后，及時將一些好的或不好的信息與后進的學生秘密，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多。總之，我們要用自己的真心去對待他們，讓他們和其他學生一樣共同進步。
車頭初中
20xx.12
后進生轉化工作總結 篇13
在一學期的努力幫扶和學生自己的不解努力之下，我班幾位學困生的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲！轉化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。
一、端正其學習態度
我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他們學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的`溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象，但是他學習態度的轉變還是存在著反復。
二、教給他們學習的方法
這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。
三、加強課外輔導
當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。
通過自己的努力，這學期在我幫助和學生自己的努力之下，幾位學困生的成績有了不同程度的提高，但也還存在著一些問題，如個別學生的習慣仍然較差、學習中缺乏動力和信心，不過我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會越來越好，人數會越來越少。在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作！繼續努力，爭取把工作做得更好。
后進生轉化工作總結 篇14
一個學期已經結束，即將迎來新的學期，在這一學期中對學困生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對學困生的轉化進行行之有效的措施，對今學期的學困生的轉化作以下的工作總結：
一、在今學期的學困生的轉化中，聯本班實際對學困生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情景，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對他們熱心得幫忙，對他們進行個別的輔導，給他們配了小教師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
二、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到團體的溫暖，激發他們的學習的'積極性，提高了他們的各科學習成績。
三、后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，僅有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把學困生的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生。
四、在教學工作中，關心學生的身心健康，對后進生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課并掌握他們的學習成績情景，培養了他們的良好的學習習慣。
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