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教學工作診斷與改進工作總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的教學工作診斷與改進工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學工作診斷與改進工作總結1
實施性教學計劃是一所學校專業設置后首先應開發的指導性教學文件，是專業建設、組織教學的依據，關系著專業人才培養目標、培養方案、培養手段等。實施性教學計劃合理與否與一所學校培養人才規格、質量、層次都有很大的關系，是一所學校能否把該專業辦精、辦特、辦優、辦成市乃至于全省有示范效應必不可少的硬件條件。
一、開發實施性教學計劃目的
每所學校開設的專業都有自已學校的實施性教學計劃，為什么還需要開發新的實施性教學計劃，主要有以下幾點。
1、各學校機電/數控專業實施性教學計劃大都按照20__年教育部頒布的83個專業教學指導綱要為依據制定的，隨著職業教育的發展，中職培養目標發生變化、職業教育理念有了更新、課程改革取得一定成效，舊的教學指導綱要已很難適應中等職業學校發展要求，原先的專業實施性教學計劃也很難適應當今中等職業教育發展、變革的需求，更何況教育部已重新發頒布九門大類專業基礎課程教學大綱，機電/數控專業頒布了《機械制圖》、《機械基礎》、《金屬工藝與實訓》、《電工電子技術與技能》等四門專業基礎課程大綱，各學校實施性教學計劃應以新頒布的專業基礎課程大綱為依據。
2、20__年江蘇省頒布了職業學校課程改革行動計劃，拉開江蘇省職業教育課程改革序幕，經過幾年的改革與實施，創立“三以一化”的職業教育改革模式取得一定成功經驗，20__年還組織開發了江蘇省機電/數控專業指導性課程方案，各學校應以省機電/數控專業指導性課程方案為基礎，進行二次開發，形成新、適應當今職業教育發展、適應各地區專業特色的實施性教學計劃。
3、近幾年隨著省課程改革實驗點、課程改革實驗學校工作的正常開展，省內一些重點學校都各自進行了機電/數控專業課程改革實驗工作，或多或少地將實驗情況融入各自學校實施性教學計劃中，但是通過實驗開發的實施性教學計劃是否規范、合理、有效沒有評判的標準，隨著國家專業基礎課程大綱及省市指導性課程方案的頒布實施，有必要兩者接合參照，研發新的實施性教學計劃。
二、實施性教學計劃開發原則
實施性教學計劃主要適用于各個學校，不同于省、市指導性課程方案及國家大類專業基礎課程大綱，開發時應注意以下原則：
1、具體性原則
實施性教學計劃用于具體指導各學校專業實施的教學文件，制定的實施性教學計劃必須詳細且具體，從人才培養目標與規格、職業能力要求、到課程設置、教材的選用、教學時間安排等等涉及到專業教學各個環節和方面都應具體、詳細。
2、可行性原則
實施性教學計劃必須具有可行性，開設的課程一方面要與國家、省市指導性課程方案中專業核心課程內容、要求相吻合，還需要結合本校實際情況。如項目化課程、實訓課程應與本校機電/數控專業實驗、實訓設備相符合，與本校師資力量、教學水平相一致，做到開發的實施性教學計劃在實際教學中100%得到貫徹和執行。
3、先進性原則
江蘇省專業課程改革已進行幾年，也已取得一定成效，構建“三以一化”機電專業課程模式基本成熟，各校開發的機電/數控專業實施性教學計劃應能充分吸收近幾年專業課程改革的成果，保證其先進性。
4、個性化原則
一個學校、一個專業只有辦出特色，才有出路，才有較強的生命力，沒有特色的專業很難保證可持續發展，很難吸引優秀的學生。機電/數控專業雖然省有指導性課程方案，也有教育部專業基礎課程大綱，但就每個地區來講，機電/數控專業發展是不平衡的，有地區發展特色，職業教育本著為地方經濟服務的宗旨，必須立足本地區機電/數控專業發展的情況和優勢，為本地區機電/數控專業培養高技能型人才，實施性教學計劃應體現本地區發展要求，在保證本專業基礎知識、能力基礎上，更多的體現為地方機電/數控行業服務。
三、實施性教學計劃開發方案
從學校層面出發，開發實施性教學計劃是一項較大工程，絕非一兩個人隨意拼湊、抄襲而成，學校應從組織機構到省市指導性課程方案研讀、到實施性教學計劃開發及實施、實施后的總結與修訂而成。
1、建全組織機構
開發實施性教學計劃是學校重要工作之一，需要有一個專門的機構負責，當今重點職業學校都已成立專業部，以機電/數控專業部為核心，集合部分專業教師成立校實施性教學計劃開發小組是很必要的。此外，還需聘請部分企業專家、行業專家及高校教師作為專業指導委員會成員，參與實施性教學計劃制訂與修改。
2、研讀省、市指導性教學方案
實施性教學計劃開發應以省、市機電/數控專業指導性課程方案為基礎，不能脫離或違背省市指導性課程方案精神，開發實施性教學計劃之初，參與開發的成員應認真閱讀省、市指導性課程方案，吃透省、市指導性課程方案精神，理解省指導性課程方案開發的流程和要求，才能保證開發的實施性教學計劃規范、合理。
3、省、市指導性課程方案為基礎，二次開發實施性教學計劃要點
（1）職業崗位和職業能力分析。省、市指導性課程方案中有機電/數控專業參考的職業崗位群和所需職業能力，但各所學校所處地理位置不同，各地區機電/數控行業發展不平衡，機電/數控產品也各有特色，培養機電/數控專業學生面向的職業崗位群有各地區特色，適應地區機電/數控專業崗位職業能力要求也有所不同，開發實施性教學計劃時應深入本地區機電/數控工廠、企業進行職業能力調研，得出本地區所需機電/數控專業人才構成、知識能力要求。當然，職業能力分析是一項任務艱巨的工程，僅憑一兩所學校進行調查研究難度較大，調研時可參考省、市指導性課程方案中機電/數控職業能力構成，再進行本地區行業調查研究，以本地區最需機電/數控職業能力為突破口，減少工作量，也便于得出符合實際需求的職業能力結論。
（2）專門化方向的擬定。專門化方向擬定是機電/數控專業實施性教學計劃制定中新的理念，將職業崗位納入最后強化培養的一條途徑，使學生能適應工作崗位的一種改革和償試。通過設定一定的專業專門化方向及專門化方向知識與技能強化訓練，使學生更能貼近崗位的要求，與職業崗位實現零距離對接。
（3）課程的設置與選定。教育部頒布實施的九大類專業基礎課程教學大綱及省下發的省機電/數控專業指導性課程方案都是在近幾年各地區、各學校課程改革的基礎上修訂、改進而來，是各地課程改革成果體現，但是，各地區課程改革只是取得階段性成果，還沒完全形成一定的體系，配套的課程也只是在逐步完善之中，如教育部也僅僅對機電/數控專業的《機械制圖》、《機械基礎》等四門課程組織開發國家課程改革規劃新教材，其他專業核心課程及專門化方向核心課程都沒有隨之配套，在開發實施性教學計劃時，對課程的設置與選定就至關重要了，除了選用教育部開發的國規新教材，還要選定與之相配的其他專業核心教材及輔助選修教材，保證學生達到機電/數控專業知識、能力要求。
課程的設置與教材選定也應符合這樣幾條：①與新開發的國規新教材相配套，與省指導性課程方案規定的專業主干課程及標準為依據。②針對性強，與地區機電/數控行業相適應。③體現課程改革理念，以項目化課程為主體。④與本校實驗、實訓設備相配套，便于教學的開展與實施。
（4）教學安排。教學安排是教學實施的'具體進程表，應依據國家和省有關規定，結合學校實際情況安排公共基礎課、崗位群基礎課、專門化方向課程的教學時間，制定學年制與學分制教學計劃安排表，擬定技能訓練與考核進程，人文類選修及專業選修課程及比例，社會活動與實踐體現形式。學分制安排中還需規定各課程學分、獎勵學分及最終達到省有關本專業應修完的學分等。
4、實施性教學計劃實施與修訂
一次性開發的實施性教學計劃很難完善，只有在教學實踐中經過實施、驗證才能知曉其合理與不足之處，故開發的實施性教學計劃應在實際教學中不斷總結修訂才能完善，才能適應學校專業發展需要。
四、幾點問題及對策
1、國家教育教學方針的貫徹
教育應體現國家意志，從宏觀層面講，中等職業教育應培養德、智、體、美、勞全面發展高素質勞動者，具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義及良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養的勞動者，為實現這一國家戰略目標，相關共公基礎課程內容及學時必須得到保證，如德育課程中職業生涯規劃、職業道德與法律等必修課程及選修課程每學期都必須開設并不少于28學時/學期。語文、數學、外語、計算機應用基礎等文化課程在實施性教學計劃中也必須開設并滿足一定課時。在制定實施性教學計劃中，公共基礎課與專業課、專業實踐課課時比例的分配應協調各方面要求，一方面體現國家教育方針政策和全面發展學生能力，另一方面保證專業課與專業實踐課程時數，讓學生掌握本專業必備知識與技能。
2、“三以一化”課程體系在實施性教學計劃中合理調配
構建“三以一化”專業課程體系是這次實施性教學計劃開發的突破點，也是區別以前實施性教學計劃要點，專業課程中那些課程宜采用項目課程，那些課程還需要沿用學科體系課程，對一個學校實施性教學計劃開發也起一定制約作用，所有機電/數控專業課程都采用項目課程，是否合理，能否實施都是值得認真研究和探索。個人認為對機電/數控專業而言，《機械制圖》、《機械基礎》等課程沿用學科體系課程比較妥當，機電/數控專業知識的基礎性、系統性等得到得很好貫徹和學習，為學生今后職業發展奠定牢固基礎。當然這些學科性課程能否采用項目教學形式進行開設，能否進行所謂課程的項目化改造是值得各個學校討論與實踐的命題。
3、頂崗實習教學計劃制定
現在中職采用2+1模式，即最后一年為頂崗實習教學，頂崗實習目的是將兩年所學專業知識與技能具體應用于企業實踐、體驗企業實際生產環境、做到與企業的無縫對接，讓學生就業前有一個適應過程，是中職教學必不可少的一個很重要的教學環節，省、市指導性課程方案中一般只提出頂崗實習的要求，沒有具體的操作范例，各學校在操作時也就無章可循，故而當今絕大部分學校學生頂崗實習都處于放羊狀態，負責一點的學校由班主任或委派專職教師對學生在企業頂崗實習紀律、生活等狀況給予一定形式管理，對專業知識、技能學習幾乎無從過問，頂崗實習教學計劃幾乎沒有，各學校要想做出品牌、做出特色，在這方面應進行一定償試與改革，將頂崗實習要求納入實施性教學計劃中，教學形式可多種多樣，如將頂崗實習學生固定在某幾家企業的某些通用性崗位，然后根據學生工作崗位制定一些特色的教學實施計劃；將一年頂崗實習時間中的前半年分成兩段或四段，分散到每學期去執行，每學期下企業頂崗實習一至兩個月，頂崗實習結束后回校繼續上課等。
以上是我對國家專業目錄修改、專業基礎課程新大綱頒布實施及省新的機電/數控專業指導性課程方案發布，各學校隨之將要進行實施性教學計劃開發提出的一點個人思考和看法，希望能對全省各職業學校機電/數控專業實施性教學計劃的開發提供一點幫助和借鑒。
教學工作診斷與改進工作總結2
半年來，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作，積極完成學校布置的各項任務，下面我把本人工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習，配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。業余不從事有償家教及第二職業。本學年度全勤。
二、教育教學情況
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的.質量。
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學年平均每周聽課二到三節，對自己的教學促進很大。
5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用，一年來，我上了兩次公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，。
以上是我半年來的工作總結，不足之處清各位領導及老師指正，我一定再接再勵，努力工作。
教學工作診斷與改進工作總結3
根據教育部《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[20xx]2號）、《關于全面推進職業院校教學工作診斷與改進制度建設的通知》（教職成司函〔20xx〕56號）和《安徽省教育廳關于印發的通知》（皖教秘職成〔20xx〕49號）要求，引導和促進我市中等職業學校建立教學工作診斷與改進（簡稱診改）制度，完善常態化的自主保證人才培養質量機制，結合我市實際，特制定安慶市中等職業學校教學工作診斷與改進實施細則（試行）。
一、指導思想
以黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神為指導，以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》為指南，堅持以提高人才培養質量為根本，以促進學校自主發展、內涵發展為宗旨，按照“需求導向、自主保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，引導和幫助我市中等職業學校主動適應經濟社會發展需要，改善辦學條件、規范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制，促進我市中等職業教育健康持續發展。
二、工作目標
本實施細則旨在進一步貫徹落實20xx年以來教育部和省、市頒發的有關中等職業教育教學工作的系列規章制度，建立和應用中等職業學校人才培養工作狀態數據管理系統，形成基于數據綜合系統的學校自主診改和抽樣復核相結合的診斷與改進制度和工作機制，最終保證學校的基本辦學方向、基本辦學條件、基本管理規范，建立和完善學校內部質量保證制度體系，深化改革和創新發展，推動我市中等職業學校人才培養質量的.持續提高。
三、具體任務
（一）建立工作制度。圍繞提高中等職業學校人才培養質量，基于中等職業學校人才培養工作狀態數據，通過3年左右的努力，建立學校自主診改、市教體局全面復核、省教育廳抽樣復核的常態化周期性工作制度和機制。
（二）明確責任主體。中職學校是教學工作診斷和改進工作的責任主體，各校應按照現代質量管理的基本要求，切實履行人才培養工作質量保證主體責任，深入細致的開展自主診斷改進工作，探索形成學校自我約束、自我發展、自我完善的長效機制。市教體局作為全市中職學校教學診斷與改進工作的組織、實施和協調者，負責全市中職學校教學診斷與改進的復核工作。
（三）提升信息化水平。強化人才培養工作狀態數據在診改工作中的基礎作用，指導轄區各中職學校按照要求，加強人才培養工作狀態數據管理系統的建設與應用，探索中職學校信息化管理能力水平提升，改進為教育管理提供參考。
（四）構建質量保證體系。緊密結合安徽省中等職業教育質量提升工程的實施，引導中職學校以提高人才培養質量為核心，在學校、專業、課程、教師、學生層面建立起完整且相對獨立的內部教學質量保證制度體系。
四、診改對象
本市轄區所有全日制中等職業學校（包括省屬中專學校）。
五、診斷項目
本方案包含6個診斷項目，16個診斷要素，99個診斷點（見附件1-1）。各學校可結合辦學實際和特色，自主增加診斷點，并在自主診斷報告中予以說明。
六、復核條件
（一）已經建立并實施教學工作診改制度的學校。
（二）未被列入未來3至5年內“關、停、并、轉”的學校。
（三）“全日制中職學歷教育在校生數”“師生比”“專任教師中的專業教師占比”“校舍建筑面積”“生均儀器設備價值”等5項指標達到《中等職業學校設置標準》（教職成〔20xx〕12號）的要求。
七、結論及應用
復核結論依據學校自主診改結果與復核結果的吻合程度，分為“有效”“異常”“待改進”三種。
有效——本方案16個診斷要素中，自我診斷結果與復核結果相符的≥12個；改進措施針對性強，改進工作切實有效。
異常——本方案16個診斷要素中，自我診斷結果與復核結果相符的＜10個；改進措施針對性不強，改進成效不明顯。
待改進——以上兩種情況以外的其他情況。
復核結論及未達到復核條件的學校名單，按照規定的程序，通過網絡等媒體適時向社會公布。
- 34診斷的主要形式和依據、目標達成度、主要成績、存在問題、原因分析、改進對策與實施等基本內容，無需等級性結論。
（2）現場診斷。現場診斷專家由市級專委會確定。現場診斷包括：
①專家組遴選診斷對象。通過狀態數據獨立判斷學校教學工作狀態，對照學校自我診改報告等材料確定現場診斷重點；
②專家團隊現場診斷。市教體局組織專家團隊前往診斷重點學校進行現場診斷，現場診斷結束后，撰寫現場診斷報告。專家個人和專家組意見（不含結論建議）口頭反饋學校，市級專委會審議專家組現場診斷報告和結論，報市教體局認定。
（3）落實改進。學校根據認定的診斷報告深化改進工作，并在完成改進工作后進行總結。
3.報請省級督查
市級診斷完成后，根據診斷情況，形成市級診斷報告，報請省廳。省教育廳按照診改工作實施方案、實施規劃和實際需要，對全省中等職業學校教學診改工作進行抽查。抽查可以采取材料審查或現場走訪的方式進行，通過查閱資料、實地考察、走訪調研等形式對學校診改工作情況進行檢查。省級抽查結論及意見以適當形式公布。
（四）階段安排
1.學習準備階段（20xx年9月至12月）。市教體局組織試點學校按照教育部、省教育廳診改工作要求，深入學習診改工作文件，結合學校特點，制定診改工作實施方案。20xx年12月30日前將學校診改工作方案報市教體局。各學校按照市教體局要求完成20xx年度診改數據平臺采集填報，完成學校年度質量報告。
2.試點推進階段（20xx年1月至20xx年6月）。市教體局組織專家，指導學校構建診改內部質量保證體系，完善診改工作實施方案。20xx年5月選取1所學校召開診改工作現場會，為全市職業學校診改工作提供參考，指導學校進一步優化學校診改工作方案。
3.全面實施階段（20xx年7月至20xx年12月）。按照工作部署，結合學校診改工作方案，啟動試點學校診改復核。結合診改工作實際，每年發布全市中等職業教育年度質量報告。
4.總結部署階段（20xx年1月至20xx年6月）。全面開展診改工作，總結全市試點學校診改工作實施過程，完善診改工作體制機制，謀劃部署新一輪診改工作。
九、工作要求
（一）提高認識、加強領導。要落實診改工作的主體責任，建立診改工作機制，制定支持政策，從經費、人員、條件等方面對診改工作給予保障。各縣教育行政部門和中職學校要高度重視診改工作，把它作為提高教育教學質量的重要抓手，精心組織，周密安排。診改工作是學校一把手工程，各學校要落實教學診改工作部門，成立診改工作領導小組，校長任組長，分管教學業務的副校長任副組長，相關業務部門負責人為成員。
（二）堅持標準、體現特色。各學校要依據市教體局診改方案，結合學校實際制定實施方案，明確任務和基本要求。工作方案要結合學校發展實際、突出服務區域經濟社會發展，體現辦學特色。
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