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教學(xué)管理工作經(jīng)驗總結(jié)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編收集整理的教學(xué)管理工作經(jīng)驗總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)管理工作經(jīng)驗總結(jié)1
在高等教育會計專業(yè)各個層次的教學(xué)中，會計信息系統(tǒng)軟件的實施與應(yīng)用是學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前高校在會計信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用教學(xué)中普遍存在這樣一個問題，即教師教學(xué)采用的會計信息系統(tǒng)軟件版本低于企業(yè)實際部署應(yīng)用的版本，一定程度上造成了學(xué)生的“所學(xué)非所用”，延長了學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)“適應(yīng)期”。最新會計信息系統(tǒng)軟件在實驗室的教學(xué)環(huán)境部署往往又很繁瑣，技術(shù)環(huán)節(jié)障礙多。
一、更新“會計信息系統(tǒng)”課程實驗教學(xué)體系的必要性
“會計信息系統(tǒng)”、“會計電算化”是高校會計專業(yè)學(xué)生的必修課，也是核心的職業(yè)技能課，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐能力，使學(xué)生了解會計信息系統(tǒng)的基本內(nèi)容、掌握實施和應(yīng)用方法，掌握會計信息系統(tǒng)軟件的操作與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)實施能力。目前高校會計專業(yè)“會計信息系統(tǒng)”或者“會計電算化”課程教學(xué)中普遍存在的一個問題是：由于會計信息系統(tǒng)軟件對計算機硬件要求高和軟件本身更新升級快等原因，在相應(yīng)課程教學(xué)演示或者模擬實踐中采用的會計信息系統(tǒng)軟件“過于陳舊”，主要表現(xiàn)在軟件版本低，造成“會計信息系統(tǒng)”或者“會計電算化”課程教學(xué)實踐環(huán)境水平落后于企業(yè)管理實踐，一定程度上造成了學(xué)生的“所學(xué)非所用”，不能很好的實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，延長了學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)“適應(yīng)期”。所以，構(gòu)建緊貼企業(yè)實際應(yīng)用水平的教學(xué)條件與環(huán)境、應(yīng)用最新最先進的專業(yè)技術(shù)，是高校專業(yè)教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力的`必要條件。
二、教學(xué)中用友U8的應(yīng)用現(xiàn)狀
用友ERP-U8企業(yè)應(yīng)用套件（簡稱用友ERP-U8）是中國ERP普及旗艦產(chǎn)品，是中國用戶量最大、應(yīng)用最全面、行業(yè)實踐最豐富的ERP，并與中國企業(yè)最佳業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合，成為中國企業(yè)應(yīng)用最廣的經(jīng)營管理平臺軟件。由于用友ERP-U8的市場領(lǐng)先地位，它也成為廣大高校會計專業(yè)優(yōu)先選用的“會計信息系統(tǒng)”、“會計電算化”課程教學(xué)演示平臺。
用友ERP-U8管理軟件經(jīng)過多年發(fā)展，先后歷經(jīng)版本821、850、852、860、861、870、871、872、890、v10、1以及現(xiàn)在最新的U8V11、0產(chǎn)品。U8舊版本在很多客戶應(yīng)用時需安裝很多軟件補丁，帶來日常操作、年結(jié)的不便，同時也不適應(yīng)企業(yè)日益發(fā)展的管理需求。20xx年12月，用友推出U8V11、0。由于u8軟件近些年更新升級較快，新版本軟件的安裝和實驗室部署又有新的技術(shù)要求，導(dǎo)致大多數(shù)高校教師都未能及時在教學(xué)中更新軟件版本，普遍還在用u8的852、861、872，這些版本已經(jīng)落后于U8V11、0至少2年以上，學(xué)生不能及時學(xué)習(xí)掌握新的軟件。所以，有必要及時跟上專業(yè)軟件的更新步伐。
三、用友U8V11、0的實驗教學(xué)方案及實施
1、構(gòu)建基于情景認(rèn)知、任務(wù)驅(qū)動理論的“角色與任務(wù)仿真實驗教學(xué)方法”體系
教學(xué)體系總體設(shè)計總體思路：隨著教學(xué)工作的順序進行，可不斷的設(shè)置情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都以實踐中的某種情境下的某種角色出現(xiàn)在具體情境里。在教學(xué)中，每個模塊可順序講述，在教師講解完畢主要內(nèi)容后，要求每個學(xué)生小組親自動手總結(jié)角色，每次實驗擔(dān)任一種角色。
（1）角色重組。要發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生分組完成實驗。但是，要改變傳統(tǒng)的按部就班的順序講述，將案例進行角色重組（打破學(xué)生一次實驗體驗全部角色的辦法），重新整理材料，根據(jù)角色（這個主線）分析整理實驗材料。例如：總賬系統(tǒng)中總賬會計角色要完成的工作有：某年某月填制記賬憑證，某年某月進行對賬工作等。
（2）輪崗設(shè)計。在小組完成本輪實驗后，要求學(xué)生總結(jié)評價本輪實驗。然后小組內(nèi)進行輪崗，實驗同學(xué)重新選擇角色。和上一輪同學(xué)進行交接實驗，完成本輪實驗。這個過程是輪崗過程。具體方法：將學(xué)生分組，每個組根據(jù)角色需要配備5到8名同學(xué)，每輪工作每名同學(xué)各有分工，分組完畢后，要求小組分析整理全部角色資料，重組角色檔案;小組內(nèi)選擇角色，小組內(nèi)每名同學(xué)選擇一種角色，每名同學(xué)各有分工，各有側(cè)重。真正激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動性、創(chuàng)造性;小組共同完成本輪實驗，本小組內(nèi)，和其他同學(xué)所擔(dān)任的角色共同完成本輪實驗，這樣的設(shè)計，可以幫助同學(xué)真正理解數(shù)據(jù)流程，幫助同學(xué)切身感受到實際工作中的某種角色的實際業(yè)務(wù)，以及和他存在工作關(guān)系的其他工作崗位角色;本輪實驗總結(jié)，一次角色輪崗?fù)戤吅螅仨氁髮W(xué)生對本輪所承擔(dān)的角色進行總結(jié)和評價，要做到頭腦清晰，工作投入，更要對實驗中的錯誤情況進行總結(jié)，分析錯誤原因和解決方法;輪崗，進行下一輪實驗角色選擇，角色交接，開始下一輪實驗工作，這樣的設(shè)計可以幫助同學(xué)們理解實際工作內(nèi)部控制的必要性，更切身感受會計崗位實際交接工作的具體過程;小組內(nèi)完成全部角色輪崗工作后，要對全部角色進行總結(jié)評價，當(dāng)全部角色都完畢后，將各種角色融會貫通，要求學(xué)生畫出操作流程圖和系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖，將實驗結(jié)果和理論相結(jié)合。
2、在日常教學(xué)演示與實驗中，教師要設(shè)計并持續(xù)更新貼近企業(yè)實際工作的案例，形成案例庫
（1）教師應(yīng)通過參加社會實踐，深入到企業(yè)，收集實際工作中的真實案例，并根據(jù)行業(yè)政策和專業(yè)動態(tài)總結(jié)形成案例庫，這樣的案例既生動又符合企業(yè)實際情況。
（2）更新課程教學(xué)教材，把綜合性的知識和應(yīng)用加入到會計軟件中。
（3）建立校與校之間的合作，相互交流教學(xué)案例，通過交流既能提高教學(xué)水平，也能實現(xiàn)資源共享。
3、部署用友U8V11、0的實驗教學(xué)演示優(yōu)化方案
用友U8V11、0作為企業(yè)管理信息化軟件，在企業(yè)實際部署應(yīng)用中對于服務(wù)器端、客戶端的軟硬件資源都有嚴(yán)格的要求，本文重點研究的是在教學(xué)演示中的應(yīng)用，所以對于實際部署中的方案不再贅述。
在教學(xué)演示、實驗中，為便于研究該套軟件的所有功能，一般將u8軟件安裝為“單機模式”，即將數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)端、客戶端都安裝在同一臺pc上，所以對硬件、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件要求較高，考慮到方案的經(jīng)濟性、先進性、和操作系統(tǒng)的普及程度，U8V11、0的教學(xué)、實驗環(huán)境優(yōu)化方案如下表：
方案 硬件要求 操作系統(tǒng) 數(shù)據(jù)庫軟件 說明
方案1 主流雙核cpu、2g內(nèi)存、500g硬盤 Winxp-sp3 Msde20xx-sp4、sql20xx 較經(jīng)濟
方案2 主流雙核以上cpu、4g內(nèi)存、500g硬盤 Win7旗艦版sp1 Msde20xx-sp4、sql20xx、sql20xx 主流
以上2個方案，方案1對硬件要求略低，較為經(jīng)濟，安裝實施過程較為容易。方案2能較流暢的支持win7運行，有利于學(xué)生同時掌握win7這一主流的操作系統(tǒng)。
教學(xué)管理工作經(jīng)驗總結(jié)2
按理說，老師讓學(xué)生堅持寫日記應(yīng)該是好事；早晨抓學(xué)生背書應(yīng)該是好事……但這些好事有些教師做起來卻很不受學(xué)生歡迎。
我女兒讀四年級了，有一段時間，她的語文老師為了提高本班學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生每天寫一篇日記。乍一聽，這是好事啊。頭兩三天，在我的啟發(fā)下，女兒都能認(rèn)真地高質(zhì)量地寫完日記。但到了第四、五天，能寫的事情都寫了，當(dāng)天又沒什么事值得寫，我也犯愁了。細(xì)思量，孩子，每天走在學(xué)校與家之間的兩點一線上，沒什么活動，就是體育課也只是在操場上玩玩，不可能有那么多新鮮事發(fā)生；所見的是田野、村莊、老師、同學(xué)，所學(xué)的是語文、數(shù)學(xué)，哪能天天有新發(fā)現(xiàn)、新感想？假如讓我這個語文老師寫日記，我每天都有東西寫嗎？我肯定還沒達到那種境界。我問女兒：“老師教你們怎么去寫？可寫些什么方面的內(nèi)容嗎？”女兒搖搖頭。“你們的日記老師天天改嗎？”我又問。女兒說：“老師一般是打個鉤，寫個‘查’字。”我沉默了。小學(xué)教師負(fù)擔(dān)真的很重，一天幾節(jié)課，還要備課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，哪里還有空去仔細(xì)批改日記呢？我從各方面去啟發(fā)女兒，可她總是茫然地?fù)u著頭，說沒什么可寫。怎么辦呢？老師布置的作業(yè)總要完成啊，再冥思苦想，時間就不早了，孩子正在長身體，總不能熬夜吧？最后，我只有妥協(xié)了，說：“你自己瞎編一篇吧！”有了第一次，就有第二次……我的孩子如此，別人的孩子也是這樣吧？漸漸地，女兒厭煩了寫日記。我有些心痛，不得不沉思起來……
寫日記，本身是好事，可現(xiàn)在為什么變成壞事了呢？老師急功近利是主要原因。剛要求學(xué)生堅持寫日記，學(xué)生就能每天寫一篇質(zhì)量上乘的日記嗎？沒那高的水平吧？再說，小學(xué)生的生活圈是狹小的，觀察能力是有限的，思想見解是淺顯的，所捕捉到的寫作素材肯定不多，怎能天天有東西寫？勿過多，多則濫矣！其二，缺乏正確的引導(dǎo)。寫作對于大多數(shù)學(xué)生來說是個難事，老師必須教其寫法，并開展多項有趣的活動，拓展學(xué)生的寫作面。這樣，學(xué)生方不厭寫，有東西可寫。其三、老師沒培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師。作為教師，在想讓學(xué)生堅持寫日記之前，就應(yīng)有目的'地激起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫，欲一吐為快。這樣學(xué)生才會樂寫。后期鼓舞工作也很重要。老師批閱日記后，應(yīng)及時表揚寫作態(tài)度好的同學(xué)，張貼出優(yōu)秀的作品。這樣便給了學(xué)生堅持寫作的信心，給他們增添了寫作的后勁。其四、老師沒能細(xì)心體察學(xué)生的寫作情況。當(dāng)老師批閱學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌或在應(yīng)付時，那就應(yīng)平心靜氣地多詢問學(xué)生其中的原因，如學(xué)生覺得沒事可寫了，那就應(yīng)拓寬學(xué)生的寫作面，親自帶學(xué)生到大自然、到生活中去觀察、去體驗；引導(dǎo)學(xué)生多看有益的課外書，看出自己的感想，寫寫讀后感……從而再次調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。如學(xué)生覺得寫作量還是大了，那就應(yīng)降為一個星期寫兩篇日記或干脆寫周記了。因為量的多少并不重要，重要的是呵護好學(xué)生的寫作興趣，寫出他們的所見、所聞、所感。
再來說說早晨抓學(xué)生背書一事吧。新課標(biāo)的基本理念中講到：“語文課程應(yīng)……指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累……”課程目標(biāo)里要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”教學(xué)建議中也指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……”可見，積累是多么重要。課本中的文章大多是經(jīng)典，背誦課文，既是對書本知識的內(nèi)化，又是積累優(yōu)美詞句，培養(yǎng)語感，夯實語文基礎(chǔ)的重要手段。顯然， 抓學(xué)生背書是有必要的。可有些學(xué)校、有些教師的做法卻是不當(dāng)?shù)摹：芏鄬W(xué)校，早晨學(xué)生一到校，相當(dāng)一部分老師便把學(xué)生趕進教室里讀書，想要他們把所學(xué)課文都背個爛熟。我女兒的語文老師也不例外。一天，我和女兒步行去學(xué)校。快到學(xué)校時，女兒低著頭幽煩地說：“爸爸，我不愿這么早就到學(xué)校去。”“為什么？”我不解地問。女兒仍然低著頭，慢騰騰地說：“到了學(xué)校，就像坐牢似的！”我的心咯噔一下，這么小，怎么就有了厭學(xué)情緒？我耐心地詢問：“這是為什么？”女兒嘟著嘴說：“每天走進教室，老師就叫你讀書，沒有一點兒自由！”我只好違心地替她的老師解釋了一番，安慰下女兒厭煩的心。
抓學(xué)生背書，這本身是好事，為什么做著做著卻挫傷了孩子的積極性呢？每個人都需要自由的空間，孩子們也不例外，更何況早晨是孩子們鍛煉身體的黃金時間，怎能就被剝奪了呢？再說，老師如此行事也太主觀、太欠考慮了吧。早晨孩子們一走進教室，就得坐下來背書，無論你背了多少課，反正就是一個字，“背”.這樣單方面強硬地壓制學(xué)生，他們能不煩嗎？這樣做，學(xué)生的自主性談何調(diào)動？學(xué)生的個性怎能得以張揚？話說回來，有這個必要嗎？課堂上引導(dǎo)得好，一些精彩段落學(xué)生當(dāng)堂便可背誦，更何況上午第一節(jié)課是讀書課。不引導(dǎo)學(xué)生看課外讀物，一本教材犯得著去挪用晨讀前的時間要學(xué)生背誦嗎？高中階段也不過如此緊張吧。為了一點分?jǐn)?shù)，剝奪了孩子們的自由時空，削弱了孩子的體質(zhì)，磨滅了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，那可真不值得了！
好事，在應(yīng)試教育下可能會變成壞事；在不遵從孩子的身心特點下，在缺乏引導(dǎo)、激趣的強令下，都有可能變成壞事。同仁們，我們要慎行啊！
教學(xué)管理工作經(jīng)驗總結(jié)3
一、認(rèn)識到位是開展實驗教學(xué)的前提
多種媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的實驗研究是一項立足課堂教學(xué)改革、面向未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新的探索和實踐。它力圖根據(jù)跨世紀(jì)教育改革的總體要求，特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需要，通過對現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的諸多弊端的必要改造，探索出一條適合兒童生動活潑主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子，尋找一條有利于在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育的有效途徑。
作為21世紀(jì)的.教師，面對發(fā)展中的社會和發(fā)展中的學(xué)生，再采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，灌輸給學(xué)生一點知識和技藝是不行的。必須激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把抽象、單調(diào)、枯燥的內(nèi)容變得生動形象，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人；必須調(diào)動學(xué)生多種感官，變接受式學(xué)習(xí)為探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會求知、鍛煉思維。上述認(rèn)識是我們開展實驗教學(xué)研究的源泉和動力。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)到位是開展實驗教學(xué)的保障
一個好的校長能帶出一批優(yōu)秀的科研隊伍，有了優(yōu)秀的科研隊伍便能興一處學(xué)校。為了使活動教學(xué)工作沿著健康的方向發(fā)展，學(xué)校及時調(diào)整工作思路，大膽確定工作重心，強化教科研工作，建章立制，規(guī)范創(chuàng)新，加強了課題研究的全過程管理。
1、建立健全各項組織
學(xué)校成立了以校長為組長的實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實驗課題研究小組等組織機構(gòu)，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)教科研工作。從課題的確立到實施方案的制訂；從學(xué)期課題實驗計劃到學(xué)校課題工作總結(jié)，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組實行全方位管理，親臨工作第一線進行領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)，及時解決課題研究中出現(xiàn)的問題和不足，保證課題研究順利進行。
2、建章立制
為確保課題研究順利進行、卓有成效，學(xué)校制定了各項規(guī)章制度來規(guī)范課題研究工作的各個環(huán)節(jié)。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教研室工作安排，確定課題工作思路，制定課題研究學(xué)習(xí)制度、實驗過程管理制度、科研常規(guī)檢查制度、課題研究小組活動制度、指導(dǎo)教師聽課等制度，規(guī)范完善了課題研究全過程管理。
3、建立教研網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校以年級組為單位，建立各級教研網(wǎng)絡(luò)，層層落實責(zé)任，分層管理，以學(xué)科和年級組進行實驗研究，開展活動。學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組具體分工負(fù)責(zé)，進行實驗教學(xué)的課題研究。
三、措施到位是開展實驗教學(xué)的關(guān)鍵
有效的管理措施是開展活動教學(xué)的關(guān)鍵，在此方面，我們努力做到了如下幾點：
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高理論水平
學(xué)期開始，學(xué)校根據(jù)實驗課題開展的情況及所存在的問題，組織教師進行有關(guān)活動教學(xué)理論學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容打印成冊，人手一份，結(jié)合課題研究實際，找病癥、查原因、解誤區(qū)、明導(dǎo)向，使教師在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進。同時，學(xué)校鼓勵教師積極進行論文撰寫，及時總結(jié)經(jīng)驗。每學(xué)年我校都有或獲獎。
2、培植典型，以點帶面
學(xué)校以數(shù)學(xué)學(xué)科為龍頭，將實驗教學(xué)逐步滲透到其他學(xué)科，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科均有學(xué)科帶頭人，音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科都有骨干教師，在全校范圍內(nèi)形成了放射狀、百舸爭流的教科研局面。
3、改革評價機制，突出學(xué)生主體
隨著學(xué)校多種媒體對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的實驗教學(xué)全方位的展開，學(xué)校及時改革評價機制，改變傳統(tǒng)的評價方法，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位、主體意識。學(xué)校重視教育價值的多元化，評價方法的多樣化，評價內(nèi)容的全面化，以小發(fā)明會、作品展覽、角色表演、問卷調(diào)查等形式進行評價。
4、常規(guī)教研工作
學(xué)校將教學(xué)與常規(guī)教研相結(jié)合，以常規(guī)教研活動為工作重點，積極開展系列教研活動，以活動促教研，以教研促教學(xué)。
5、為實驗教學(xué)提供條件保證
學(xué)校一直堅持給教育科研開綠燈，為多種媒體對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的實驗教學(xué)研究配備了業(yè)務(wù)骨干，提供了充足的時間、必需的資金和辦公設(shè)備，保證了課題實驗與研究的順利實施。做到了后勤圍著教學(xué)轉(zhuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)圍著教師轉(zhuǎn)。
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