教師掛職鍛煉工作總結通用
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎么寫總結呢？下面是小編整理的教師掛職鍛煉工作總結通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師掛職鍛煉工作總結通用1
作為高等教育和職業教育相結合的高職教育，能否培養出理論知識豐富、動手能力強的畢業生，是檢測高職教育是否成功的一個重要標準；同時，為了使汽車維修專業的畢業生在激烈的就業市場競爭中勝出，提升就業品質，滿足用人單位的需求，為此高職院校都開設了校外實訓教學，并且占有十分重要的地位，旨在鞏固和加深所學理論知識，培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。
從目前校外的實訓的效果看卻不盡如人意，存在諸多問題，最主要的是理想是豐滿的，現實是骨感的，預期和結果相去甚遠，學生經常是興致勃勃而去，遺憾而歸，校外實訓教學的價值體現的不明顯。
1目前高職院校汽車維修校外實訓教學存在的問題
一、校外實訓基地不能發揮應有作用
1、校外實訓基地缺乏合作動力。許多高職院校在校外聯系了許多汽車4S店和維修廠作為學生的校外實訓基地，但是許多單位承辦了一兩次實訓后就放棄與學校的合作。其原因有以下兩方面：一是企業缺乏指導學生實訓的動力，企業的目的是盈利，培訓學生，費力不討好，尤其現在客戶修車的過程是全透明的，允許客戶在現場觀看，這時如果再指導學生會引起客戶的不滿，從而影響企業效益和客戶滿意度。二是學校的實訓經費和實訓管理人員有限，導致校企之間未能很好的溝通，而且校企合作中企業不僅要盈利，還要負責管理實訓的學生，負擔較重，因此很多企業不愿與學校再次合作。
2、校外實訓內容單調或流于形式。由于參加校外實訓的學生不具有實踐技能，所以好一些的用人單位會讓他們從事一些簡單的輔助工作，如：擦洗車輛、打掃車間衛生、給維修工打下手等等，我的一個學生下企業學習時洗了一個月的車；差一些的用人單位只讓學生作壁上觀，不讓學生參與任何工作。總之接觸不到實質內容，學生的意見很大。
3、校外實訓管理不規范
4、學校方面，學校沒有規范的、專門的和可操作性強的校外實訓計劃，學生難以迅速進入實訓角色，加上實訓時間有限，導致實訓結束后學生不知所學。
5、對教師管理方面，校外實訓教學對指導教師的工作質量往往沒有嚴格的要求，多數指導教師到企業參與實訓活動只是走過場，實訓結束時，教師象征性的根據學生的實習報告和對學生的平時印象給出評價，然后編寫一份實訓指導工作總結即可。這樣的校外實訓指導沒有任何實質的作用。
6、學生管理方面，許多學校對校外實訓的學生沒有明確的考核機制，實訓企業對學生沒有嚴格的考勤要求和實訓要求，導致學生在企業實訓時三天打魚，兩天曬網，嚴重影響了學校形象。
7、師資問題很多教師的'經歷是從學校到學校，從學生到教師，沒有企業工作經驗。另外，我國的教育體制又相對僵化，由于種種原因，學校一是不能引入有工作經驗的企業人員，二是學校對優秀的企業人員沒有吸引力。導致沒有經驗的教師，不能合理的解決學生在實訓中遇到的實際問題。
二、解決對策
1、增進校企合作，強化校外實訓基地的作用根據學校對本專業建設需要，全方位開展校企合作交流，聘請企業維修專家來校兼職，學校推薦優秀畢業生去合作企業就業，既解決了學生的就業也解決了企業的用人需求，一舉兩得。
2、規范對校外指導教師和實訓學生的管理
①結合專業特點和實訓企業的特點，組織教師和企業人員充分調研后制定規范的校外實訓指導書和任務書，組織學生認真學習，明確實訓日記、實訓報告的要求，介紹實訓單位的情況和實訓應注意的事項，宣布實訓紀律。
②加強對校外實訓指導教師的考核。實習指導教師考核可以由學生評議、指導教師自評、實踐教學檢查組評議三部分構成。考核結果與教師的職稱晉升和年終考核直接掛鉤，從而提高教師對企業實訓指導工作的積極性和責任心。
③加強對校外實訓學生的考核。要制定校外實訓教學考核辦法及校外實訓成績評定辦法的相關文件，量化考核項目，加強校外實訓的過程控制。實訓結束后召開實訓總結大會，分析實訓中存在的問題、取得的成績，依據校外實訓成績，進行相應的獎懲，以端正學生對實訓的態度。
3、加強“雙師型”師資隊伍建設選派部分沒有企業工作經驗的中青年教師定期到校外實訓基地掛職鍛煉，崗位可以選擇和校外實訓教學關聯度比較大的維修接待、維修、車間管理等一線崗位。鼓勵教師考取相關職業資格和技術等級證書。安排汽車專業教師利用寒暑假到汽車4S店進行專業實踐，對參加企業實踐的教師給予一定的津貼。通過這些舉措，使教師成為真正的“雙師型”教師。
總之，高職院校企業實訓要以適應社會需求為己任，以最大限度的滿足和促進學生的就業能力為根本，建立與市場需求相一致的企業實訓機制，將實訓教學環節更好地落到實處，培訓出理論知識豐富、動手能力強的畢業生。
教師掛職鍛煉工作總結通用2
根據學校的安排，今年9至11月，我在XX區XX街道進行了為期三個月的掛職鍛煉。我非常珍惜這樣的學習鍛煉的機會，三個月的時間里，在街道黨工委和街道辦事處領導的關心和支持下，我謙虛、勤懇、踏實地工作著。掛職期滿，深感收獲頗豐，現將掛職工作的基本情況、掛職工作的心得體會，匯報如下：
一、掛職工作的基本情況：
1、教育實踐活動中建言獻策。掛職工作的一開始，正是教育實踐活動的“整改落實，建章立制”第三階段。雖然第三階段已經進行了一些時間，但我主動要求參與其中，協助街道黨工委和街道黨政辦的同志，針對查找出的問題，修改、制定整改方案的工作。工作中合理建議：整改應從群眾最不滿意的地方改起，從群眾最需要的具體事做起；建章立制宜于法周延、于事簡便、要常態化、長效化。通過這項工作，真實地感受到密切聯系群眾的必要性和教育實踐活動的成效性。
2、文明創建工作中普通一員。今年是全國文明城市的“大考”之年，同時今年的文明創建工作實行常態化檢查。對此，街道以及社區都極為重視，街道建立了長效管理機制，成立了督察組，對社區的文明創建工作每天進行檢查，對發現的問題限期整改。
除日常的小區保潔工作之外，安排街道和社區工作人員對轄區內的一些衛生難點、死角進行不定期的.整治和檢查。我不因自己是來掛職的而置身之外，多次和街道以及社區的工作人員一道打掃整治小區的衛生環境，巡查發現不符合創建要求的情況和問題，幫助整理資料上報區相關部門，請求協同解決。
3、街道日常工作中深入實際。街道各方面的日常工作主要是服務居民，處理解決轄區居民反映的與居民切身利益相關的問題，是深入接觸基層、了解實際的好途徑。掛職之初，我就向街道的主要領導表達了能多接觸多了解實際的想法，掛職期間，一些現場處理解決居民反映的實際問題、辦公室接待反映問題和訴求居民、協調轄區居民和轄區相關單位的工作，街道相關部門的負責人提前通知我參加。參與這些工作，直觀地感受了基層領導和工作人員為民服務的工作作風和工作方式。
4、街道社區居民間訪談調研。街道的日常工作之余，和街道不同部門的領導和工作人員交流請教，了解基層組織的工作情況和成功經驗。另外在街道領導的支持下，深入街道所轄的四個社區，同社區書記主任和其他工作人員訪談、調研基層組織建設、社區改革和社區治理方面的實踐情況。同時，在小區適當走訪，了解居民對街道和社區的訴求；觀察各社區在服務居民、社區治理方面的特色做法。為自己的教學和科研積累了感性的資料和認識。
二、掛職工作的幾點體會
1、掛職要“嚴”。掛職是去外單位工作和學習，如果因為暫時沒有了原單位的管理而讓自己處于“游離”狀態，則不僅失去了鍛煉學習的意義，也損害了原單位和自己個人的形象。所以我的體會之一就是，要使得掛職有實質性的收獲，首先要做到嚴以律己。因此，掛職鍛煉期間，我自覺遵守掛職所在單位的工作紀律，按時上下班。單位有事，及時向掛職單位請假。尊重領導和同志，言行一致，展現了黨校應有良好風貌和較高素質。
2、掛職要“實”。掛職的主要目的就是要在所掛職的工作中得到鍛煉，增強能力。到了掛職單位后，一些工作因為延續性，不宜安排或者沒有及時安排的，需要我們在不越位的情況下積極主動。這樣，我們才能不讓掛職工作流于形式，讓自己在具體的工作中學習和鍛煉。
教師掛職鍛煉工作總結通用3
高職旅游專業是實踐性很強的專業，實習環節是高職旅游教育重中之重的環節，這一環節能否順利、有效地實現，關系到旅游教育能否承擔起高等旅游人才的培養工作。對高職旅游專業實習指導模式進行優化，不僅能為學生實現就業打好堅實的基礎，為社會輸送高質量的人才，還有助于提升學校的競爭力和辦學特色。
一、高職旅游專業實習指導工作模式優化的重要性
（一）增強畢業生的核心競爭力。學生通過在旅游企業實習，能更為有效地把書本知識運用于實踐，鍛煉專業操作技能，進一步加深對所從事職業的認知，為將來真正就業打下牢固的基礎。同時，實習有助于培養學生的敬業精神和團隊合作精神，增強社會責任感。
（二）提升學校實習管理工作的質量。教師積極參與到學生實習中，不僅可以深入了解學生實習的真實情況，還可以接觸到行業最新資訊，將理論聯系實際來充實和更新教學內容，使課程內容更有針對性和時效性。
（三）促進與實習單位的合作關系。通過與實習單位的交流合作，學校能更好地了解旅游人才市場需求的最新動態，及時修改和制定旅游專業人才培養方案，以便使培養出來的人才更加適應市場的需求。學生實習情況良好也有利于實習單位的發展壯大，從而達到學校與企業雙贏的效果。
二、高職旅游專業實習指導教師工作現狀分析
（一）實習指導教師角色定位不明確。根據走訪發現，目前實習指導教師的工作重心僅僅放在對學生專業技能的指導，而未能塑造好學生與學校的溝通者、學生與酒店的協調者、學生生活的管理者和實習管理制度的完善者的角色形象。
（二）教師指導實習工作以巡檢式或抽查式為主，缺乏準確、及時以及全方位的指導。由于受時間、空間和資金等多方面的限制，指導教師沒辦法對實習全過程進行跟蹤指導，僅通過網絡、電話等方式與學生和酒店聯系，未能深入到各個崗位，無法對每個實習學生進行面對面地全面指導，因此不能及時考察學生的真實實習情況。而有關教師僅在出現緊急問題時才會跟學生見面，這樣往往難以對學生在實習過程中出現的`問題體察入微，由此影響實習效果。
（三）實習指導教師個人精力有限。專業教師本身所承擔的課程任務繁重，分身乏術，正常完成教學任務之后沒有更多精力去指導實習工作。另外，指導教師的實際作用因受到多種主客觀因素的干擾而難以正常發揮。
（四）實習指導教師數量不足，缺乏“雙師型”教師。大多數實習指導教師都是從學校畢業后直接走上教學崗位，雖然有一定的教學經驗和操作技能，但他們還缺乏實際管理經驗和行業素質，因此對學實習的指導存在一定程度上的困難。
（五）對實習指導教師的激勵及考核制度不健全。頂崗實習是旅游專業實踐教學的重中之重，對教師實習指導工作評價的目的在于檢驗教師的綜合教學素質，反饋和完善教學過程。然而，許多高職院校對實習指導的工作量計算沒有在制度上明確規定，實習結束后往往只對學生的實習情況進行總結，對實習指導工作也沒有一個科學客觀的評價標準，因此直接導致指導教師缺乏工作積極性，極不利于實習工作的順利開展。
三、高職旅游專業實習指導工作模式優化設計
（一）認知階段――深入了解學生和完善實習制度。在實習前指導教師要對每個學生進行全方面了解，給予關心和幫助，讓學生做好實習前的準備。為了約束學生實習行為，學校應建立相應的實習管理制度，明確實習報告內容、操行標準、獎懲制度、成績考核，既注重結果考核，又強調過程表現，實行學校表彰與企業獎勵相結合，充分調動學生實習的積極性。
（二）準備階段――靈活安排時間和提升自身素質。在不影響正常教學的情況下，為保證個人精力，教師應靈活安排時間，制作日程表，以便定時定點了解學生實習情況，及時處理實習過程中的問題。實習指導教師要積極參加掛職鍛煉、頂崗指導、企業兼職、輪崗工作以及各類培訓進修等，把自己培養成合格的“雙師型”教師。
（三）實施階段――加強企業溝通和強化反饋制度。實習指導教師將學生送往實習基地后要幫助學生盡快熟悉實習環境。由于指導教師不能跟隨定點管理，因此可組建臨時的實習管理班委會，班委會一般由2—3名組織管理能力和溝通協調能力強的學生組成。指導教師離開后，應安排實習班委成員定期與教師聯系，匯報實習生真實的工作和生活情況。在實習期間，指導教師應定期地與學生溝通、交流，了解學生情況，做好教育管理工作，幫助學生解決實習過程中遇到的各種困難。
另外，實習指導教師還應積極主動了解實習單位的情況，解決學生在實習過程中出現的各種工作問題。通過長期有效的溝通，為學生和學校爭取權益，為企業提升效率，以取得雙贏的效果。
（四）評估階段――完善實結和考核實習指導工作。實習結束后，教師要評價學生的實習成績，指出存在的問題，幫助學生改正。學校還要對實習指導教師整個工作過程進行量化考核，組織召開實習經驗交流會，實習指導教師做工作總結，及時總結實習工作的不足之處，相關教師進行學習，共同交流進步。
教師掛職鍛煉工作總結通用4
一、中職計算機專業傳統教學存在的突出問題
傳統的計算機專業教學遵循“以教師為中心”模式，學生被教師“牽著鼻子走”，學校選用通用教材，教師按照教材固有的先后順序，對教材內容逐章逐節分解，照本宣科，教學內容面面俱到，教學演示也按章按節，相互獨立，缺乏知識點的有效融合，教學內容和形式上抽象、枯燥，教學方法單調、陳舊。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學，學生的主觀能動性和創造性得不到發揮，學生動手能力差，人才培養很難上質量。
二、校企合作人才培養模式下我校計算機專業教學改革探索
中職計算機專業的培養目標為：面向基層崗位，培養掌握計算機基本知識和基本技能的初中級應用型人才。通過社會調查，畢業生就業的崗位有：操作應用人員、網絡和維護人員、銷售人員、硬件維護和調試人員、網頁制作和網站維護人員、電腦廣告設計人員等6類。我校是國家首批中職發展改革示范學校，計算機專業為省示范性特色專業，在全省乃至全國具有相當強的競爭力。計算機專業為適應人才培養的目標和要求，根據6類職業崗位的能力與素質要求，為教學方法改革做了許多有益的嘗試。
（1）試行多學期、分段式的教學組織模式。計算機專業實行“2+1”工學交替制度，根據任務驅動和項目導向的教學模式，試行分段式的教學組織模式。第一學期主要進行專業基本理論介紹，培養學生的職業素質與意識、了解企業文化；第二學期利用校內實訓基地，主要進行基本知識和技能訓練；第三學期利用校內實訓基地和校外見（實）訓基地，通過理實一體的教學模式，掌握專業操作技能；第四學期主要依托校內生產性實訓基地，通過參與項目生產實現生產和學習的有機結合；第五、六學期為頂崗實習，依托校外實訓基地結合具體崗位分散式進行專業綜合知識學習。這樣既完成了教學任務，又讓學生參加了生產實踐，真正實現校企人才培養的無縫對接。
（2）校企共同制訂實施性教學計劃、確定崗位培養目標、教材、教學方法。學校毗鄰衡陽市白沙洲工業園區，實施專業對接園區產業，課程對接園區崗位，教學內容對接崗位技能的“三對接”工程，根據畢業生就業的六大崗位群，設置相應的專業模塊，使計算機專業課程體系與社會需求相適應。
①校企雙方共同制訂專業課程體系和實施性教學計劃。實施性教學計劃由校方專業組提出初步方案，企業方面針對崗位能力培養目標進行適當調整定稿，校企共同規劃課程開設，編寫校本教材，使教學和實訓內容與企業對接，增加相應的案例分析、項目討論、現場實踐課，使學生親身體驗作為計算機應用性人才所需具備的基本素質和能力。
②為了使教學過程盡量貼近企業，符合企業的實際需求，我校積極開展“教師下企業，服務促發展”活動，形成了富有特色的“與企業聯盟，與行業聯合，與園區聯結”的“三聯”辦學模式。學校每年定期召開校企合作指導委員會議，校企定期安排專業人員互訪，獲取企業對學校培養方向的評價及要求，以便及時對崗位培養目標、專業設置、課程開設和教學內容做出調整。
③與合作企業開發完善的教學項目資源庫。我校利用創建國家改革發展示范校的契機，與云龍計算機有限公司合作共建技術資源庫、課程資源庫，遠程培訓平臺，共同開發多媒體數字教學資源，建好了“網絡綜合布線”“中小型網絡構建與管理”等4門課程的網絡學習平臺和試題庫，為教學改革的順利實施夯實了基礎。
（3）提升專業教師隊伍素質，為教學改革提供人力支撐。打造“雙師”結構教學團隊是中職學校師資建設的重點和核心，是實施教學改革的重要一環。傳統意義上照本宣科的教師將被淘汰，取而代之的是能說會道且動手能力過硬的“雙師型”教師。項目教學中需要教師精選項目，案例教學中需要教師具有較強的引導、協調、分析、決策和評價能力，現場教學中需要教師能說會做，對設備、儀器、工藝了然于心。我校依托校企合作企業，通過“內培外引，校企互聘”等方式，采取“引、聘、送、下、帶”等措施，按照開放性和職業性的內在要求，通過繼續教育、頂崗實踐、技術交流、技能培訓和課題調研等途徑，培養出一支教學科研能力強、職業素質高、技藝精湛的雙師型專業教師隊伍。
①“多方引進”是指從行業、企業的生產一線引入高素質技術人員、崗位能手，從高職院校或同類學校引入教學名師、專業帶頭人長期任職或兼職擔任專業課、實踐課教學，通過提高專業課時津貼標準、設立教師獎勵基金等方式提高其待遇。
②“高薪聘請”是指聘請企業、行業專家擔任專業建設指導委員會成員，對技術、技能水平要求較高，而學校師資較薄弱的課程，聘請專家、技術人員對整個課程或其中某一模塊進行授課，開辟講座、論壇，對技能訓練方面給予專門指導。
③“選送進修”是選取、選拔部分專業帶頭人、骨干教師、薄弱課教師到高等院校的對口專業進行研修，提高專業教學水平和動手能力。
④“下到基層”是指嚴格實施專業教師每年下企業進行掛職鍛煉一個月的計劃，常態化開展“教師下企業，服務促發展”活動，對于沒有實踐經驗的教師盡可能多地安排他們到生產、建設、管理一線頂崗實踐，豐富、提高他們的專業知識和實踐技能。
⑤“以老帶新、以強帶弱”是指對專業帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養，以專業帶頭人和骨干教師為導師，與中青年教師結成師徒，一對一幫扶，以提高中青年教師的教學和教研水平。
（4）加大教學過程改革力度，改革專業課程體系，豐富教學方法和手段。計算機專業組按照6類就業崗位的要求，根據職業教育實踐性、開放性、職業性的特點，靈活采用項目教學、案例教學、現場教學、模擬教學、仿真教學等方法，重點抓好實驗、實訓、實習三個關鍵環節。
①教學方法的設計與創新。
1）以職業活動為單元組織實踐性教學。采用崗位任務引領、工作過程引導的“教—學—做”一體化教學模式，創設仿真、模擬的實踐教學情境，以職業活動為單元組織實踐性教學，讓學生在完成工作任務的過程中獲得相關知識、技能并端正態度，從而發展學生的綜合職業能力。例如計算機網絡技術專業采用項目導向教學，將整個專業按“網絡工程、網絡管理、網絡技術支持、網站建設”4個項目導向培養。根據四個工作崗位，建立以工作過程為導向的課程體系，確定各崗位的典型工作任務，分析所需要的.知識、素質和技能，以企業的生產項目開展實訓，使學生全面體驗工作過程，按照職業規范完成工作任務。
2）開展模擬情境教學與實訓教學。利用工學結合的開放型仿真實訓中心實現校內生產性實訓與校外生產性實習相交替，使學生與企業崗位實行零距離對接，實訓內容和考核評價緊貼行業崗位的要求與標準。嚴格實施崗位實踐技能的考證制，強化學生對基礎理論、基本技術和專業綜合技能的理解和掌握。
3）項目導向，任務驅動、案例教學。按照教學內容設計精選教學項目，采用以具體案例和實際問題為先導的啟發式、討論式教學方法，典型項目、任務和案例由企業參與設計和驗收評價，注重做中教和做中學，全面提高學生的應用能力和綜合素質。
②現代教學技術手段的應用。
1）多媒體教學。利用現代教學手段，采用多媒體課件、圖片、影視文件等打破傳統教學局限，開闊學生視野，調動多種感官，開發學生的創造潛能和創新意識，提高教學效率和質量。
2）計算機交互虛擬教學。在校內生產性實踐教學中，以網絡教學平臺為依托，采用人機交互的方式進行虛擬教學。
3）利用空間教學。建設滿足于學校全體師生員工數字化虛擬校園，促使全校師生學會利用“職教新干線”等網絡學習平臺開展教育教學和溝通交流工作，真正實現“寬帶網絡校校通，優質資源班班通，網絡學習空間人人通”。
（5）改革學生考核方式，完善學生評價體系。根據計算機技術發展趨勢及6類職業崗位人才需求，以學生的職業態度、專業技術服務與應用技能水平、實習實訓成績和就業質量為核心指標，建立和完善由學校、學生、家長、社會、企業多元參與的學生質量評價體系。
①評價多元參與。由學校、學生、家長、社會、企業共同參與，通過校內實訓、校外實習、校外頂崗等多個平臺，考核學生的職業素質、專業技能、溝通協同能力、學習能力、遵紀守法和環境適應能力等綜合表現。
②參照行業評價標準。按照崗位用人標準與工程技術標準的要求將課程考核與技能鑒定相結合，將Cisco、銳捷、華為認證等行業評價標準融入課程評價體系，實行學生畢業的“雙證融通”制度。
③評價過程全方位。采用過程評價和結果性評價相結合的方式，通過學習過程評價、閉卷筆試、開卷筆試、實際操作、設備配置與調試結果、工作總結等形式，對學生全方位綜合評價。
總之，中職學校計算機專業人才培養應主動適應企業崗位需要，注重實踐教學，培養學生的動手能力。在校企深度融合的大環境下，職業學校只有通過教學改革，調整完善課程體系，充實師資隊伍，不斷完善教材，更新教學方法和內容，才能夠培養出具有創新意識、創造能力和較強應用能力的技能型人才。
教師掛職鍛煉工作總結通用5
一、提高認識，切實加強對結對幫扶工作的組織領導
開展結對幫扶活動是落實科學發展觀，提高資源利用效率，協調區域經濟發展的有效組織形式。從賈悅鎮與沙河站鎮的情況來看，賈悅鎮區位優勢明顯，農業基礎較好，近年，在工業發展上也有一定優勢；沙河站鎮在畜牧業和農業的保護地栽培方面擁有一定的發展空間，工業經濟相對薄弱，雙方具有一定的互補性。通過結對幫扶，彼此相互借鑒，取長補短，能夠共同實現鎮域經濟的超常規、跨越式發展。基于此，我們把結對幫扶工作擺上重要議事日程，定期召開黨委、政府聯席會議進行研究，并由一名副書記和一名副鎮長具體靠上，專門負責與沙河站鎮的結對幫扶事宜，確保各項工作落到實處。
二、堅持以項目扶持為切入點，變增加輸血總量為增強造血功能
結對幫扶絕不是單純的送錢送物，要想從根本上產生實效，必須在思想上求突破，在增強造血功能上做文章。對此，我們圍繞沙河站鎮提出的“畜牧富鎮、工業興鎮、旅游強鎮、商貿活鎮”的奮斗目標，以項目扶持為切入點、積極探索雙方在畜牧、工業、農業、商貿等方面的合作，相互增強自我發展能力。
（一）立足賈悅鎮在畜牧業發展上的傳統產業優勢，組織我鎮的營子、楊家水墩、王莊、葛家同等畜牧業專業村與沙河站鎮的沙南、馮洼、李村、辛莊等村結對子，引導他們發展家兔、山羊等“短、平、快、省”的發家項目，加快農民增收步代。
（二）針對沙河站鎮的工業以化工、建材、印刷、建筑安裝為主的實際，我們對號入座，組織我們鎮的家樂木業、紅藍俊杰涂裝材料兩公司分別和東平天成家具廠、東平泰山鷹化工有限公司結成對子，產業上互幫，市場上共拓，資源上互補，有效的促進了企業發展，壯大了鎮域經濟實力。
（三）在商貿發展上，鎮黨委、政府通過到沙河站鎮考察論證，決定于近期投資100萬元，在東平縣設立東方帥領服裝超市，主要銷售東方帥領公司及諸城菲比特制衣有限公司生產的各類服飾，該超市的建立，既能宣傳諸城，提高賈悅的知名度，又能促進東平第三產業的發展。
三、把經濟協作與全面交流結合起來，全面推進結對幫扶工作
一是派員掛職交流。
__年5月21日至7月20日，沙河站鎮副鎮長孟華到我鎮掛職副鎮長兩個月。掛職期間，我們安排專人靠上，陪同該同志全面考察我鎮的綜合情況，并重點圍繞工業發展中的'經驗做法及存在問題進行調研，形成了專門的調研報告。掛職交流結束后，該同志高興地說，掛職交流，不僅增強了自己抓項目運作的能力，更重要的是生活方式、工作作風、分析問題、解決問題的能力等方面實現了根本轉變。
二是互相參觀學習。
沙河站鎮組織機關干部、部門負責人及農村支部書記組成的代表團，對諸城及我鎮進行了參觀考察。我們也組織了黨委、政府成員、管區主任等組成的考察團，主要領導帶隊，到東平縣進行考察學習，我們互相聽取了對方的情況介紹，并圍繞如何樹立和落實科學發展觀，實現超常規、跨越式發展進行深入探討，理清了工作思路，并將人才交流、勞務輸出確定為雙方對接的結合點，為下步有針對性地開展協作幫扶活動打下了良好基礎。
三是突出協作重點。
根據雙方在前段對接中達成的協議，我們計劃下步主要在人才交流和勞務輸出兩方面加大幫扶協作力度，根據沙河站鎮工業企業的需求，我們選派有經驗的管理人才直接為其服務，并免費培養各類技術人才。同時，協調企業提供部分崗位，讓沙河站鎮的各類人才到賈悅傳經送寶，為加快區域經濟發展獻計出力。針對沙河站鎮農村剩余勞動力多，就業不平衡的實際，與沙河站鎮初步達成成立諸城菲比特制衣有限公司就業介紹中心的合作意向，為沙河站鎮部分閑散剩余勞動力提供就業機會，為諸城菲比特衣有限公司補充勞動力資源，實現相互交流，共同繁榮。
教師掛職鍛煉工作總結通用6
實踐教學是高等職業教育教學的一個重要組成部分，是鞏固理論知識和加深對理論理解的有效途徑，是培養學生創新精神和實踐能力、提高學生綜合素質的重要環節。實習、實訓是實踐教學環節中重要的組成部分，管理是否規范也直接影響著整個實踐教學的質量，尤其是民辦高職院校，要進一步提高學校的競爭力和學生的動手能力，就必須強化實習、實訓的規范化管理。
一、概念界定
1、實習
教學中所說的“實習”，就是把學到的本專業理論知識和實踐技能運用到實際工作中，以提高熟練程度，鍛煉工作能力。它強調實踐教學的整體性、綜合性，往往是在幾個教學單元或者某一門課程完成后，在真實的生產環境中進行的職業技能綜合訓練。
2、實訓
所謂“實訓”，是指有計劃、有步驟地將學生放置在真實的或仿真的工作環境中，通過實際操作訓練，從而具有某種特長或技能。這種訓練可以是階段性的，也可以是隨堂進行的，還可以是在完成一個或多個教學單元后集中進行。
3、二者的異同
“實習”、“實訓”都是實踐教學的主要環節，實習一般在校外實習基地完成，實訓一般在校內實訓室完成。“實訓”體現的是“訓”，“實習”突出的是“練”。“實訓”是為了讓學生及時熟悉并掌握專業領域的一些基本技能，“實習”是為了提高和鍛煉學生的綜合能力。“實訓”是教學階段的活動，“實習”強調的是整體性和綜合性，是對整個專業或課程學習的綜合演練。“實訓”環境是仿真的，不一定是完全真實的環境，但要求操作的設備與真實的基本一致，要求學生在仿真的條件下進行訓練，“實習”則要求環境的完全真實。
二、當前民辦高職院校實習、實訓管理的現狀
1、理論研究薄弱，與實踐探索結合不夠緊密
當前實習實訓管理研究尚未成為各民辦高校理論研究的“主流”，現有的研究也多停留在表面問題，更未與實踐探索緊密結合。目前研究成果可操作性不強，整體性、宏觀性的描述過多，具有針對性、環節性、微觀性的研究較少，重理論、輕實踐的情況依然普遍存在。
2、管理模式處在探索之中，管理力度尚待加強
實習、實訓教學計劃內容空洞，管理的可操作性較弱；學生專業動手機會不多，組織工作不到位，實習學生多處于“放羊”狀態；對學生的實習過程要求不嚴，教學質量難以保障；實習教學的管理沒有納入正規，規章制度、考核評估等環節沒有健全等；目前實習、實訓教學管理理念滯后、管理組織單一、管理手段落后，具有系統性、指導性、可操作的管理模式還沒有形成。
3、資金短缺，師資力量薄弱，教學和管理力量嚴重不足資金短缺是所有民辦高職院校普遍存在的問題，實訓室的建設需要投入大量的資金，很多時候因為資金問題而使實習、實訓項目內容大量縮水。師資力量嚴重不足是民辦高職院校在實習、實訓方面最突出的一個問題，不但缺少相對穩定的實習、實訓管理人員，能夠對學生進行指導的教師更是缺乏，教師大都沒有實踐經驗，很難滿足實習、實訓的需求，教學和管理力量嚴重不足，這是一個亟待解決的問題。
4、校企合作流于形式，實習基地無法正常運行
沒有真正開展校企間的深度合作，大多流于形式，學生僅僅是充當廉價勞動力，校企雙方無法實現雙贏。雙方沒有形成長期的、穩定的合作關系，大多校外實習基地只是掛牌，流于形式，無法滿足學生進行實習的教學要求。
5、缺乏有效的激勵機制，教師的積極性沒有調動起來
民辦高職院校機制靈活，但卻大多沒有激勵機制，導致許多教師專注于理論教學和研究，在對待實訓、實習時，則采取應付的態度，積極主動性沒有得到充分調動。
三、加強實習、實訓教學規范化管理的途徑
1、轉變觀念，充分認識實習、實訓的重要性，加強運行管理通過一系列措施，使全體教師從思想上對實習、實訓教學環節高度重視起來，逐步完善組織管理，強化管理責任意識。對于校內實訓基地的管理要本著整體優化、資源共享的原則，根據專業、學科特點，合并、重組部分功能相同或相近的實訓室，優化結構布局，整合資源。例如山東英才學院整合了校內資源，建立了8個校內實訓中心，通過對校級、省級實訓中心的建設，進一步提高實訓效果。各個實訓中心組織機構健全，并負責對各自實訓中心的實訓課程進行過程管理和質量監控。
2、規范規章制度建設，建立教學質量保證和監控體系
建設或完善相應的管理制度，規定其目的和要求、組織管理、工作流程和評價標準等。牢固樹立質量意識和全面的質量觀，堅持嚴格的質量標準。山東英才學院根據培養目標的要求，把握實習、實訓教學環節，根據教育部人才培養評估的'要求，制定具體明確的質量標準，根據該標準對各個環節進行質量監控和考核。
3、加強師資隊伍的培養
實習、實訓指導教師普遍學歷層次較低、水平參差不齊、更新知識能力較弱、開拓性不足，根據這些特點，堅持以培養和引進骨干教師和學科帶頭人為切入點，貫徹“引進來，走出去，帶起來”的基本方針，積極拓寬師資隊伍的渠道，對教師隊伍進行優化，建設具有“雙師”素質和“雙師”結構的實踐教學團隊。山東英才學院主要從以下幾點進行探索：第一，從企業引進生產一線的工程技術人員，經過培訓后擔任實踐指導教師。第二，聘請相關行業專家和企業高級工程技術人員來校擔任客座教授，進行現場輔導講解。第三，利用寒暑假讓教師到企業掛職鍛煉，在實踐中積累實踐經驗，提高實踐動手能力。
4、加強校內實訓中心建設
（1）對于校內的實訓中心，嚴格管理。在儀器設備選用上盡量與工廠的設備一致，力爭體現工廠化生產的特點，做到在“做”中“學”，在“學”中“做”，使實訓室設備產生一定的經濟效益。
（2）要營造“工廠”式的實訓環境。對于校內生產性實訓室要真實地引入企業的工作情境、文化氛圍和管理模式，努力按照工廠生產的實際工序流程來布置和操作，真正達到實訓的目的。
（3）堅持“產、學、研”相結合。與企業的合作不僅是完成學生的實習，還要將科研課題融入其中，并積極研發新產品、新技術，既培養高技能人才，又能生產合格產品，實現教學和經濟利益雙豐收。
5、加強校外實習教學基地的建設與管理
（1）廣泛尋求合作伙伴。總結一些院校校企合作比較成功的經驗，在建立校外實踐教學基地的過程中采用大、中、小相結合，集中與分散相結合，專業對口與不對口相結合，廣泛尋找合作伙伴的思路。
（2）尋找實現“產、學”雙方合作的紐帶。校企合作的關鍵是如何尋找“產、學”結合的紐帶并充分發揮作用。例如建立由企業高級技術人員、管理人員及學校專業人員組成的專業委員會，加強和企業的聯系和溝通；通過某些學生家長搭建起學校與企業溝通的橋梁；將自主創業的畢業生發展成為校企合作的良好伙伴。
（3）尋找雙方合作的切入點。學院能否為企業在人才培養、員工培訓、客戶培訓、人才引進、產品開發方面提供智力支持及為企業提供需要的勞動力，企業能否為學校的學生提供一個與學校完全不同的教育環境，能否幫助學校按教學計劃完成實踐教學任務，為社會培養合格的應用性技術人才，是校企雙方合作的切入點。
（4）建立良好的運行機制。校外實習教學基地建設的重點是健全校企合作管理與運行機制。第一，要確保校企雙方互利互惠的合作原則；第二，要建立人員精簡、辦事效率高的領導機構及規范的管理制度，這包括學生管理、教學管理和教學評價等；第三，校企雙方之間、教師與企業員工之間、學生與企業員工之間要通過合適的方式與途徑加深友誼，以營造良好的實習軟環境；第四，要對實習教學基地負責教學人員和高校教師做出公正評價。
（5）積極推進“訂單式人才”培養模式。學校按照企業對人才質量與數量的要求與企業合作共同培養學生，學生畢業后直接輸送到企業。這種培養模式可以為企業提供最需要、最適用的人才。例如英才學院的現代物流、學前教育、計算機等專業都有較為成熟的訂單式人才培養的案例。
36建立科學的評價機制和激勵機制
建全科學的實習、實訓教學評價體系，就是要對教學過程、教學組織、教學質量、教學效果實行全面評價。
（1）建立健全實習、實訓教學組織與監控機構。學校成立負責實踐教學質量監督的機構，成員由分管教學院長、學院教學委員會、教學督導組等構成。二級學院也分別成立自己相應的二級監督檢查機構，由二級學院院長和教學院長負責，管理重心下移，推進全面、全員、全過程質量監控體系的建立。
（2）規范實習、實訓教學的過程教學管理文件。教學過程中涉及的教學文件主要包括：實習、實訓教學計劃、教學大綱、教學日歷、實習、實訓指導書、教學檢查監督記錄、教學工作記錄、停調課申請、實踐內容更新申請、教師和實驗員工作職責、工作總結、實踐教學行為規范等。這些文件要求齊全、完備，有專人負責檢查、整理和存檔。
（3）建立健全民辦院校實習、實訓教學檢查監督評估體系，加強實踐教學過程的管理與監控。建立健全激勵機制，將薪酬和實習、實訓教學水平掛鉤，大幅提升教師待遇和獎勵力度，充分調動教師的積極性。
（4）建立健全實習、實訓教學信息處理、分析和反饋制度。充分利用現代教育技術，利用校園網絡平臺的網絡監控與評價系統。學生通過網上評教、教學論壇、教務處長信箱、二級學院院長信箱、實踐教學投訴電話等途徑進行教學信息反饋，為實踐教學質量評定提供可靠的原始資料。
（5）對各種實習的中期檢查、評價，畢業生跟蹤調查、與用人單位間的交流和信息反饋和社會調研等。
（6）嘗試建立校外實習教學基地建設的評價體系。根據山東英才學院自身特點，主要嘗試從教學基地的建設與管理、實踐教學基地教學效果、實踐教學基地條件這3個一級指標和教學基地的建立時間和穩定性、教學基地規劃和制度建設；實踐教學文件、實習進度安排、基地產學研、教學效果；教學基地儀器設備、實踐教學基地師資、環境與安全9個二級指標來建立校外實習基地的評價體系。
教師掛職鍛煉工作總結通用7
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下，我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因。并且制定了“學困生轉化工作計劃”。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：
一、尊重需要特殊關愛的學生。
幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的`：
1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，
教師掛職鍛煉工作總結通用8
為認真貫徹落實《ll區教育局開展中小學校“城鄉結對幫扶活動”》文件精神，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施結對幫扶工作，現就本年上半年階段工作作如下總結。
一、領導重視活動有序開展
根據區教育局文件和會議精神，我校成立了由校長任組長的結對幫扶工作領導小組，制訂了《小學與中心小學城鄉結對幫扶工作實施方案》。領導小組成員兩次到對口學校走訪，了解對口學校現狀；兩校領導多次碰頭，商討、制訂切實可行的幫扶計劃，確保幫扶活動的有序開展。
二、城鄉結對師生相互得益
為避免結對幫扶活動流于形式和走過場，我們注意結合幫扶學校實際，有針對性地開展活動。通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優勢入手，突破發展瓶頸，實現合作共贏。
提供崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知wt中心小學在校干的培養與發展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經過兩校協商，wt中心小學派出于春建副校長到我校掛職鍛煉，我校也將教學管理方面的集體備課、課堂教學秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長負責。在一學期的交流中，于校長將yy小學當作自己學校，將學校的工作當作本職工作，認認真真，恪盡職守，獲得了學校老師好評。同時，作為一名掛職鍛煉教師，他也對我校的管理的方方面面有了充分了解，對其學校今后的管理有了很好的借鑒。
教科研合作。幫扶活動開展后，兩校領導感到，只有開展教科研，教師專業水平才能得到提高，學校發展才能有動力。經過溝通，兩校領導達成共識，利用yy小學的教科研優勢聯手行動，共同破解教學難題，共同提高課堂教學質量。在本學期中，yy小學結合本校的語文學科優勢，舉辦了語文辯課進校園活動、語文學科“三讀三段”生本高效課堂研討會，邀請到了wt中心小學的老師到校指導，并與該校的骨干教師進行了智慧的碰撞交流。同時，學校還邀請wt中心小學的全體班主任到yy小學參觀指導學校的班級管理常規工作，兩校的班主任進行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動的基礎上，學校領導還多次聯系，就兩校的問題進行研究，為以后的活動做準備。
學生結對。yy小學和wt中心小學兩個學校都各具優勢，各有學習借鑒之處，特別是學生的學習優勢方面都各有所長。如，yy小學雖是一所新校，但在城區具有較好的音樂體育美術等教學方面的資源，特別是學校今學期開展院團建設以來，取得了優異的成績：4、5月全區百靈藝術節比賽活動中，學生參與的6個節目全部獲得一等獎，振奮了師生士氣。5月30日，全區中小學生籃球比賽中，學校女子籃球隊一舉奪得全區第一名。
6月，尚德電力杯太陽能小車比賽魯中賽區選拔賽中獲得團體一等獎一個，二等獎兩個。為此，學校邀請了wt中心小學的.學校到校觀摩交流，參加活動。wt中心小學的籃球是傳統項目，一直在全區。我校就把學校的男子、女子籃球隊派到wt中心小學進行交流對抗，讓學生在比賽中獲得了友誼，讓兩校的感情也更加深厚。
開展城鄉結對幫扶工作是一項根本性的戰略舉措，在今后的工作中，我們將從實際從發，注重實效，使兩校達到相互促進、共同提高、優質資源共享的目的，為逐步改變農村簿弱學校的辦學條件，實現城鄉教育均衡發展不懈努力。
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