高三語文工作總結
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，為此要我們寫一份總結。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編精心整理的高三語文工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三語文工作總結1
在這個學期中，我立足學生，立足教材，立足高考實際，密切注重相關信息，使自己的學習、復習能夠緊跟最新形勢，取得了一定的成績。展望20xx年高考，我們信心百倍。現將20xx-20xx學年度第一學期語文教學工作總結如下：
一、落實縣教研室和學校高三語文復習精神，認真研究考綱和考試說明
開學初，針對高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實有序。
二、研究學生實際情況，了解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處
認真分析上學期的學生成績，找出薄弱環節與存有的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存有的問題，即時調整教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題即時處理，力爭把目標落到實處。
2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，持續推動，反復強化。
3、量化分析。對平時的每次練習、考試，我們都實行全面的數據分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提升教學質量。
4、深化輔導。課后輔導是提升學生成績的重要一環，尤其對后進生來說具有更重要的意義，我們針對學生的學情，主動找學生交流，把工作做到學生心里，把學習任務落到實處。
三、狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績
1、基礎知識的復習：注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之中，穿插在各專題的復習中，實行不間斷的訓練，反復抓，抓反復。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常實行。
2、文言文復習：要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。
3、詩歌鑒賞復習：分三步實行復習
（1）實行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的理解，消除其神秘感。
（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。
（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創設語文學習氛圍：盡可能地拓寬學生的視野，提升讀寫水平。要求學生堅持練筆、積累材料。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
四、注重高考動態，廣泛搜集有效信息
重視信息的搜集，經常利用手頭上的報刊、電腦網絡等資源，實行信息的搜集和整合。同時還與兄弟學校保持聯系，即時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。
五、我的心得
在高中教學方面，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。這對教師的教學水平提出了更高的要求。
應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本水平的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的.語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作水平。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再增強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。
本學期的教學實踐讓我深刻理解到一名好的教師不但要有過硬的專業知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，持續的提升自身素質，多參加教研活動，多聽有經驗老師的課，取其精華，并將其使用到自己的教學當中，持續反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。
高三語文工作總結2
去年的高考已經過去，回顧這一年的高三語文教學，有很多值得總結和深思的地方，下面談一下去年的一些做法和思考。
一、課本梳理
引導學生對必修一至必修五等課本內容進行復習整理，尤其是文言文，有指導材料，有老師點撥，有學生整理、感悟。幫助了學生對課本素材進行有效復習、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是，在指導過程中沒有能指導學生及時回顧復習，強化記憶，學生在第二學期基本上忘記了了先前復習的內容，這也導致了我們的復習往往事倍功半，在二輪復習是師生往往覺得無事可做，分數難以保持。
二、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：
①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？
②師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？
③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導為重
樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：
①大量講述；
②大量訓練；
③對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特征：
①“投入”多，“產出”少，得不償失；
②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；
③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：
①給學生創造自主學習的基本條件；
②對學生自主學習進行指導、管理。
要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的`快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環的軌道。
四、專題素材積累
時事評論。利用午間新聞，要求同學邊看邊有選擇地做記錄，并且指導同學每周在讀書筆記上寫至少一篇時事評論，旨在引導學生關注社會關注生活，養成觀察、思考、動筆的好習慣。學生在訓練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章，有很好的效果。但是在內容的選法的思維方向是逆向思維——執果索因。即從最后問題想起：“要求出這個問題，必須要知道哪兩個條件？”通過一步步的逆推分析，把未知量變成兩個已知量相互之間的依存關系（即通過已知量之間的某種運算能得出所需的未知量）；綜合法的思維方向是正向思維——由因導果。即從已知條件出發，由兩個已知量和它們之間的關系導出一個必然結果。依此法，在基本數量關系的支配下一步一步前進，直至最后求出問題。第三，在學生基本掌握常用分析方法的基礎上，逐步簡縮思維過程，要求學生直接說出條件與問題之間的橋梁，同時逐步從不同角度去分析數量關系，拓展解題思路，拓寬思維廣度。
五、細心解題
要做到“一看二算三查”：看列式與思路是否一致，數據是否抄錯，算式有無利于簡算的特點；算要按照四則運算的順序進行，鍛煉口算能力和速算能力；查指檢查結果是否準確，是否符合題意、符合常理。在有條理的計算中培養學生思維的嚴密性和靈活性。
六、吃透論題
通過審、析、解三步，教學已知一段落，但不能停留在此。還要讓學生學會論題，把思維訓練推向新的境界。這部分訓練包括：較完整、條理地敘述分析過程；計算時敘述每步計算的意義；變換題目的敘述方法；改變應用題的條件或問題并作出相應解答；把問題與算式搭配起來；根據算式補充相應的條件或問題；判斷多余條件；補充條件或問題并作出相應解答。
七、擴展編題
在前四步的訓練中，學生已初步掌握了應用題的基本數量關系，形成了一定的解題技能。通過編題，給思維以廣闊的馳騁空間，最大限度地調動認知結構中的舊知板塊，進入知識的運轉狀態，在思維的創造性活動中，形成新的知識網絡。教學時，教師要注意遵循兒童的認知規律，結合教材特點，循序漸進地進行。這部分訓練主要包括：仿照例題編題；看實物編題；看直觀實物編題；根據線段圖或示意圖編題；根據算式編題；定范圍編題等。
（一）利用早晚讀材料對個專題素材進行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學生閱讀評鑒。
（二）美文薦讀。要求學生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學介紹自己選文的優點，學生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章，并作點評。但是往往堅持力度不夠，選文隨意性較強，有的同學應付了事，老師的指導作用也沒有完全發揮。可以加強背誦和模仿訓練，不斷重復、跟進，只有這樣才有可能讓學生真正有所得。
高三語文工作總結3
隨著高三這一學期的教學工作結束，我的語文教學階段性任務也圓滿地完成了。回顧整個學期的教學過程，現對教學方面的體會和工作總結如下：
一、本學期主要工作：
1、研讀考綱和高考試題。針對20xx年高考的新形勢，我認真研讀了高考評價體系以及全國各地高考試卷，特別是重點關注山東和海南的高考試卷，認真分析，深入領會。
2、深入研究備考資料，結合學生的實際情況，備好每一節課，做到既備教材又備學生。
開學初，學校對學生的知識底子進行模擬考試，我在了解學生學習的現狀基礎上，認真地研讀備考資料，制定復習計劃，力求準確把握難重點、難點，注意弱化難點，強調重點，并精心選編復習內容和習題。在備課的過程中，我認真備好每一節課。既考慮到高考要求，又考慮到學生的`實際情況，大力夯實基礎，提高解題能力。充分備好符合學生水平的課。
3、博采眾長，為我所用。在備課過程中，特別是電教課準備過程中，我搜集整理了大量教學資料，結合學生實際整合出適合自己學生的教學內容和策略。在備課上形成以知識理論儲備為基礎、以審題和思路延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務求實效的模式。遴選3年真題，針對不同題型、考點、思維模式，強化訓練，集中講解，使學生的知識應用和思路拓展能力得到提升。
4、認真抓好講評課，講清解題規律或方法。每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。在每次月考或測驗后的講評課前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣。
5、加大日常考查、課堂提問、課后監督輔導力度。對重點學生盡力進行一對一輔導，嚴格執行我校苗子生幫扶制度，強化監管落實。利用課下及自習課時間，針對重點學生、重點內容，單獨輔導，限時訓練，進行學法指導，幫助學生形成語文學習習慣，掌握解題方法，找差距，明不足，定目標，鼓勇氣。
6、堅持作文針對性輔導，面批。同時從思想思路、行文結構、作文模式、素材掌握、篇章設計等單項入手，進行仿寫。堅持每節課背誦和積累。
7、團結協作。向上屆高三教師請教，與同組教師協同教學，制定方案，溝通合作。
8、積極參與教研組、備課組活動。
我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。
二、存在的問題：
1、學生學習被動，精氣不足，落實不到位。教師懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過，學習時效性低。
2、復習計劃不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備課還要更精細、更有針對性、更有效。
3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚拙。
三、改進措施：
1、加大優等生培養力度。針對優生偏科生和藝術體育生形成有效的教學策略，對重點學生盡力進行一對一輔導，嚴格執行我校苗子生幫扶制度，除了在基礎知識方面提出嚴格要求外，結合高考內容加大訓練和指導力度，針對其學習中的薄弱環節進行輔導，培養其學習信心；對偏科生和藝體生多提攜多關注，盡力提高他們學習的主動性，加強學習習慣和方法的指導。
2、提高課堂教學效率。將日常教學和考試與高考內容緊密銜接起來，提高課堂教學的效率和質量，精心備課，認真研究學生、研究教法、研究學法指導。
3、嚴格教學管理。嚴格約束學生的行為，加大力度，多想辦法，提高學生對語文的重視程度，促使學生學好語文。
4、加大學生的閱讀積累量，使學生品味優秀作文語言、材料，積累知識。
6、加強與學生的溝通交流和心理疏導。培養學生信心，激發起學習語文的興趣和動力。
高三語文工作總結4
一、學生情況總結
1、學生已有認知水平和能力狀況
文言文虛詞是歷年高三復習中最耗費時間的內容，也是學生們最難記憶的重點知識。本學年在學校的大力支持下，上個學期高三一班、三班學生已基本掌握本部分內容。文學類文本閱讀中的散文體裁，以及詩歌鑒賞的部分題型需繼續進行講解復習和練習落實。
在每天堅持不間斷的背默落實中，學生們對語文學科的重視程度大大提高，尤其三班，在我接班后的第一次考試中語文成績超過二班，樹立了他們學好語文的自信心，也因知識積累日益增進，課上交流、課下復習的表現也越發積極，對語文學習的興趣增加，學科學習整體形式趨好。
2、學生存在問題
兩班的學生，學習狀態尚可，基本上都能在課上開動腦筋，與老師積極互動，學習主動性漸強。但因為兩個文科班背誦壓力較大，很多學生仍存在死記硬背的情況，但在日常的小測中，已漸漸養成知其然，更要知其所以然的復習思維。
3、學生需要和學習行為
部分學生課上主動記筆記的習慣逐漸養成，不再只限于老師要求記才動筆的狀態，能基本做到當天新知當天復習，轉天小測夯實，默寫不合格的同學，也都會主動找老師重默。
二、模塊復習情況
本學期主要講解高考各模塊知識點及答題技巧，讓學生在真題與模擬題的練習中熟練運用知識，總結經驗教訓，提高答題速度和準確度。
1、詞語辨析作為高考試卷第一題，完成情況直接影響學生后續答題情緒。本題考察學生語言運用能力，除了基本詞義的積累，更重要的是結合材料分析篩選，為讓學生在作答本題時不再模棱兩可，我幫助學生在知識和技巧的雙重加護下，順利解題。
2、病句是我班級最先講解的模塊，以語法入手，在反復練習中夯實基礎，讓學生熟練劃分句子成分。雖然高考不會單獨考查語法，但唯有熟練掌握，才能讓真正學好后續大量知識，包括病句、文言文特殊句式等等。
3、文常目前我們在做題中逐漸積累，此項以從假期開始再重點復習。
4、論述類文本閱讀，關鍵在題感，以及沉著細心應對該題的答題狀態，故需在練習中，不斷強化正確的答題方法，通過講解把握規律，形成題感。上一學期該題練習較多，提高較大。
5、文言文閱讀是一大難點，主要需在練習中總結不同問題的答題技巧，養成回歸文本的習慣，夯實文言基礎知識。尤其需要消除對翻譯句子和新題型的畏難情緒。上一個學期復習后，學生仍在翻譯題上失分較多。
6、詩歌鑒賞較難提分，但不是無法可依，在練習和講解中，一定要培養學生真聽、真看、真感受的習慣，身臨其境理解詩歌，之后再談及做題。上一學期分數雖不高，但有進步。
7、默寫，按照教材背誦篇目要求，每天進行默寫落實，主要在課下下功夫。目前整體成績仍需提高。
8、文學類文本閱讀是另一大重點難點，答題步驟、各大題型答題模式作為基礎知識落實，理解文段內容，是練習中引導學生習得的`重要能力，尤其在劃分文章層次，作答思路脈絡題時，學生仍不愿去逐步完成，沒有養成良好的閱讀習慣，一目十行，造成大量失分。現學生答題思路日見清晰，但答題術語的運用仍需在練習中錘煉。
9、語言文字運用題，除了關注新題型以外，整本書閱讀《紅樓夢》也是獨占5~6的重要題型，假期開始會對此項內容進行專項復習。
10、作文，雖然模板化作文不提倡，但是對于很多學生而言，急需先有個模板，能寫出一篇結構整齊的議論文是眼下的當務之急。當然作文提高是慢工，需要學生真正練筆，才有講解的效果。
三、教學措施及改進舉措
針對以上分析，下學期主要重點除了11道選擇題外，現代文及翻譯句子也是復習重點，整本書閱讀根據區統考情況，進一步明確復習方向。我會利用《一飛沖天》進行大量練習，并認真講解，幫學生總結經驗教訓，面對不同題型，變換答題思維。
筆答題中的文言文、詩歌鑒賞、文學類文本閱讀、整本書閱讀四個模塊，與選擇題穿插進行練習，避免專題復習的枯燥，也讓知識齊頭并進。
其中文言翻譯和新題型，要在每次講解后，要求學生在作業本上夯實采分點，積累重要實詞，提高發現特殊句式的敏感性。
詩歌鑒賞繼續按題型推進，逐一落實，趁著前一階段學生們逐漸建立起的信心，爭取查缺補漏，實現該項考點的提分。
文學類閱讀唯有多練、多見題，才能把握出題人思路，形成正確的答題思維，下一階段會采用晚自習考試的形式，重點落實賞析、作用、思路脈絡等幾個題型，尤其鍛煉他們理解文段劃分層次的能力。
作文將在接下來依照既定規劃講解，除了模板之外，也讓學生進行寫作練習，爭取在下次考試中，能做到結構上符合議論文的基本要求。
高三語文工作總結5
自從進入高三下學期以來，師生面臨著更大的壓力。我們特別注重完成本校本年度的高考目標，每個教職員工都感到肩負重任，因此更加努力地工作。現在一學期的教學工作即將結束，回顧過去，我將對本學期的工作做出以下總結。
上學期我們的主要任務是進行語文高考復習的第一階段，我們采取了穩扎穩打的策略，全面覆蓋了與高考相關的所有知識點。即使有些知識點沒有涉及到，只要與高考有關，我們仍然認為有必要進行復習。備課要詳細，上課要實用，作業要精心設計，及時補漏，檢測要有針對性。通過這樣的努力，為學生建立起了系統的知識基礎。而本學期我們將進行第二階段和第三階段的復習。第二階段是知識網絡系統化的階段。我們以專題訓練為基礎，鞏固第一輪復習的基礎上，幫助學生建立起完整的知識體系。通過專題訓練的方式，讓學生能夠自主歸納各個考點的知識，并形成自己的體系。教師會有針對性地引導學生，但也鼓勵他們自主思考和總結。第三階段是模擬提高階段，我們主要進行“東三省”的三次模擬考試。在模擬考試中發現的`問題，教師會進行精講，并確保沒有任何問題遺留下來，以免對下一次考試造成影響。希望通過這樣的復習方式，能夠幫助學生在高考中取得好成績。
我教授的兩個班級中，語文基礎普遍較差，有一部分學生甚至完全不重視語文學科的學習，這給我帶來了很大的困難與壓力。盡管如此，我始終堅持不離不棄，努力尋找方法引導學生學習語文，讓他們認識到語文對于高考的重要性。
一、激發興趣、提高課堂質量
大部分學生常常認為語文學習與不學習并沒有什么差別，高考語文成績完全靠運氣。而且到了高三，各科目的大量練習占據了學生們的時間，導致他們沒有足夠的時間來學習和閱讀語文。在這種情況下，語文教學面臨著很大的壓力，只能在課堂上追求質量和效率。我們需要努力為學生們創造一個良好的心理環境和學習環境，鼓勵他們學習語文并提高自己的語文教學水平。
二、營造民主課堂。
在一個輕松愉快的學習環境中，我們要關注那些在語文方面較弱的同學，在課堂上給予他們精神上的鼓勵，幫助他們在自信和積極的陽光下成長。對于那些成績優秀但在語文科目總是處于落后狀態的學生，我們會利用課余和周六的時間，幫助他們解決學習中的疑問，耐心地解釋并打動他們，激發起他們學習語文的熱情，并且取得了良好的效果。同時，我們善于發現每個學生在語文學科方面的閃光點，通過這些點來增強他們學習語文的信心。
三、提高效率，上好講評課
進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣 ，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，試題的角度是多種多樣的，不同的題型和題目會從不同的角度來考察學生的能力。例如，在選擇題中，題目可能會以一篇科技短文為背景，實際上考查的是學生對文章作者的思想傾向和主要內容的理解。另外，通過變換了的表達方式，可以考查學生對句意或篇章意義的理解能力。在文言文中，可以通過考查句間關系的理解來評估學生的翻譯能力，即在翻譯時如何選擇適當的關聯詞。每個試題都有其特定的考點和要求，考生需要根據題目的要求進行分析和解答。
第三、講清解題規律或方法。 如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤是非常重要的。對于教師來說，需要了解學生犯錯的具體原因，為什么會犯錯，哪些學生容易犯錯，以便有針對性地改進復習教學工作。而對于學生來說，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并進行改正，掌握避免錯誤并糾正錯誤的方法和規律。
第五，在教學中，我們要注重拓展的方法。當遇到某個考題涉及某個內容或者某種角度時，我們可以思考同樣的考查內容還能從哪個角度進行考查。此外，對于一些可能會有變化的考查內容，我們更應該補充相關知識，以便增強對這類題型的理解。通過適量的重復和一定的變化，我們能夠更好地掌握和理解這一類題目。對于學生而言，他們還可以自己選擇一些與課程內容相關的拓展題目，以擴大對某一類題型范圍和考查方式的認識。另外，在講評過程中，我們應堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，激勵那些成績較好的學生看到差距，向著更高遠的目標努力；同時引導成績較差的學生總結經驗教訓，鼓起勇氣，樹立信心。我們不能通過批評、指責或者對某一部分人進行贊揚壓制其他人的方式來激勵學生，也不能通過威嚇方式告訴學生“高考的題目比我們練習的要難”，這樣只會產生適得其反的負面效應。
四、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門需要不斷積累的學科，只有真正努力實踐，才能取得成功。進入高三后，我給學生制定了以下幾項常規任務：根據高考考綱，每天積累5個易讀錯、寫錯的字詞和一個成語；每個月除了常規考試外，額外完成一篇習作；堅持在每節課前五分鐘進行詩詞賞析、演講成語故事或介紹名句等小活動。通過這三項常規訓練，學生的聽說讀寫等各種語文能力可以全面發展。
五、深入研究考試大綱，重視 信息 的溝通
在高三開始，細致研究分析近三年的語文考試說明，準確把握高考動態，并且及時加以落實。
高三語文工作總結6
在剛剛結束的一學年中，我擔當高三（7）、（8）兩個班的語文教學工作，現回顧有欣喜、有圓滿、有收獲、有不足。
一年來，我自覺遵守學校的各項規章制度，嚴格求自己，恪盡職守，根據學校的要求，仔細完成了教學任務。在教學中，我留意對同學以下方面的提高：
第一，對語文科目的愛好
在汲取他人閱歷及結合自己的理解和同學的實際狀況的基礎上，盡力轉變以老師講解為主同學被動接受學問的填充式教學方法，根據新課程標準，在課堂上通過設計一些與同學實際相貼近的問題，以啟發的教學方式去引導同學思索并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓同學裝始終處于一種樂觀的主動的狀態，在輕松的氛圍中理解、接受學問，從而提高他們的主動性、制造性，增加了他們對語文這一學科的愛好。
其次，同學的閱讀理解力量
由于高中同學的學習科目多，學習內容量大，所以平常閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使同學的閱讀理解力量較差。針對這種狀況，有選擇的向他們推舉一些書籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴大他們的學問面，以提高他們閱讀理解的力量。而在課堂上，留意設計一些簡潔的問題，讓同學通過閱讀后回答問題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解力量。
第三，同學寫作力量
為了提高同學的寫作力量，本人在平常常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些同學比較熟識的，同學寫起來也簡單。總之，自踏上老師這一崗位以來，愛崗敬業，始終在努第14頁/共34頁
千里之行，始于腳下。
力做好本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經過努力取得一些進步，但在教學水平及閱歷上尚有許多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作力量。
存在問題
1、時間緊，任務重。同學高一高二基礎很不堅固，高三任務相當緊急。開學后，十一、運動會等，嚴峻沖擊了同學自己可以支配的時間，同學思想上有輕視語文的思想。
2、同學學習語文意識不好，學習語文習慣不好，不會學習語文。依據同學狀況，指導同學如何學習語文，如何應對語文高考是當務之急。
3、“提高課堂效率”，利用課上主陣地，利用好早自習，把教學任務盡量在上課完成，這是我們所實行的唯一行之有效的方法。
改正措施
一、落實基礎，強化學問點
語文高考考點細實、學問廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特別性，復習應當全面、系統，在橫向考試內容的`面上、逐一綻開；在縱向、考點的落實、拓展上，必需訓練到位、滲透聯系。
二、敏捷支配，注意體系
由于高三復習存在著不行避開的講課練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在同學對學習感到枯燥的現象。因此，從調動同學的樂觀、主動性動身，我們復習還貫徹“敏捷性”這一原則。
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千里之行，始于腳下。
三、加強語文學習意識，重視批改。
同學中一般存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最終的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在許多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在同學的解題思路，看他改了多少，改正確了多少每次的練習卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學情。
高三語文工作總結7
今年高考語文試卷在考試內容和結構上與去年大體相當，但我們的平均分卻很不理想。在這里我不再說我們的生源有多差，也不再說我們學生的基礎有多差，否則就有找借口掩飾自己之嫌。泰戈爾說過：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”我想說：“盡管我們的高考成績不理想，但我們真的已努力過。”現在就把我們在高三這一年所做的努力總結如下：
一、 用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。不但如此，即便是現代文，每一篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現代漢語詞語表》，我們要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
二、 落實《說明》，分段過關。
從1992年開始出臺《考試說明》，以后逐年修訂。而《考試說明》又是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導性，因此，我們必須首先要吃透“說明”。比較近兩年的“說明”，今年“考試說明”較之去年“考試說明”變動不大，只是說法和名稱有了改變，表達更準確、更科學。如“辨別篩選信息”改為“整合信息”，根據《考試說明》的變動，我們組織師生共同學習研究《考試說明》，并作“說明”的“說明”，將“說明”要點分解成若干個小點，這樣課堂教學更加有的放矢，有較強的針對性，同時也使學生心中有數，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學好語文的信心。其次，在考點訓練前，讓學生對照考試要求對必備的知識進行歸納整理，讓學生儲備于腦，以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現代文閱讀題進行解析，讓學生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓練上，摘編一系列習題讓學生練習，讓學生形成靈活運用基礎知識解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進，學生對知識的掌握比較扎實，化知識為能力就得到了有力的保證。
三、突破重點，注重實效。
素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學科，要為數理化讓步；在“3+綜合+x”的今天，雖然強調語數外三大學科，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發展；也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為主，70%的時間應用來課堂訓練；于是乎，純知識點的階段性的練習，各種綜合訓練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同仁經過反復思考，形成共識，認為學語文的大環境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。
為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我們精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益匪淺。像今年高考的一——四題所列詞語幾乎全在我們的搜索范圍內，學生答題十分順手。另外，病句辨認、語句的銜接排序、句式變換等等，解題都有規律可循，教師為學生總結歸納，學生也不難掌握，復習時我們也把它確立為重點，幫助學生總結命題規律和解題技巧，學生應對能力明顯提高，失分率大大降低。
四、 精選習題，優化訓練。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。
五、 加強閱讀，促進寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生
寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網絡資源，精選一些文質兼美的小說散文等，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，每周印一張，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎然。二是我們鼓勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換瀏覽，像《語文報》、《語文周報》、《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生廣泛交流。三是上好閱讀實驗課。教師帶領學生每周到閱覽室閱讀報刊一課時，要求他們做好讀書筆記，寫好讀書心得，作好全班交流。多讀，使學生“沉浸在語文形象中，習見習聞，耳濡目染”，學生的寫作水平有了較大的提高。
當然，在總結的同時，我們應看到自身的`不足。對照高考成績痛定思痛，發現高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。
1.課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大減少。然而，我們想調動學生的學習積極性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案，如果學生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。
2.識記、理解層級的訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創造性思維的訓練則更少。
3.作文訓練，過多追求篇目數量,訓練質量不高。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方面做得不夠。
4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查要求，在復習教學過程中，花費一些寶貴的課堂教學時間去講解收效慢的知識內容。另外，我們高三備課組將第五冊的外國文學等單元教學內容全部舍棄，沒有具體的教學要求。
教學永遠是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此。在這一年，我們留下太多遺憾，也留下很多傷痛。
“只有一朵無名的花，凝望著自己的傷口；只有一朵花在那里，只有一朵花------”
今年的高考不理想，但我們仍然會繼續努力，爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出鮮艷的花朵。
高三語文工作總結8
本學期擔任xx中學高一（5）（6）兩個班的教學工作，高一（5）班學習積極性好，高一（6）班，學習相對較差。
一、在教學上
積極參加教研活動。如參加巖頭中學的文言文教學專題學習，橋下中學名師下鄉送教活動。也從陳麗名師工作室完成了兩年的學習生涯。在平時的教學中，我會尋找優秀的案例，有時會尋找多篇案例，進行閱讀比較。閱讀案例，或者實錄對我而言是走向教學成長的重要途徑。一次次的學習最終發現了自己是多么的局限和狹窄，我需要不斷的學習，不斷的抓住一切可以促使自己成長的機會。
二、在科研上
完成了教育碩士的畢業論文。對我來說，畢業論文的寫作真是極大的考驗。論文的寫作讓我發現了以后是要多寫文章，一定要注重平時的積累，如果沒有積累，就不會有最后的成果。寫文章去解決實際教學問題，是多么有意義的一件事啊。也發現自己在論文寫作中，對邏輯的架構所知甚少。感受到自己是多么的需要被提升。
三、在德育上動于衷。發現了自己在這塊上，是多么的欠缺啊
一）、重視了起始年級的銜接教育。學生從初中跨入高中，在知識和方法上都和高中教學有較大的差距，為了讓學生更好的適應高中教學，我對學生的初中學習進行了調查了解，并復習初中背誦的古代詩文，然后進行“怎樣學習高中語文”的專題講座，讓學生不但認識到學好語文的重要，而且還對語文產生了濃厚的學習興趣。實踐證明，銜接教育是比較成功的。
二）、單元教學注重能力訓練。在人文素質培養和語文能力訓練如何結合的問題上，本學期經過了痛苦地探索。從實踐到理論，我苦苦地求索，最后得以形成的'認識是：高中教學應該以能力訓練為主，以人文素質的培養為輔。依據這樣的認識，在教學中不斷調整教學思路，慢慢由以前的重人文輕訓練的思路過渡到二者并重，并略傾向于能力訓練的思路上來。這樣的教學也許少了些熱鬧，去了些華麗，缺了些表演，但多了些思辨，添了些樸實，有了些訓練。今后，還應該在這方面繼續探索。
三）、作文教學嘗試思維訓練。本學期，我們借鑒了上海程紅兵老師的“作文與思維訓練”的教學模式，對學生的寫作思維進行了訓練，因為我只開了三講：感悟生活、作文與想象、作文與聯想，體會還不是很深。下學期，將在原點思維、多元化思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維、收斂思維等六方面全面訓練。除了課堂作文，每周的周記一篇，讓學生暢所欲言，有一定效果。本期有兩個學生的周記推薦在市級報刊上發表。
四）、注重學生課外閱讀指導。本期，我向學生推薦了教育部推薦的課外閱讀作品一套（共17本）名著，并在教學中有計劃地組織學生閱讀。具體做法是：每學月讀一至兩本，寫一篇讀書心得，并組織學生交流。本期學生閱讀并交流的作品有：《老人與海》、《泰戈爾詩選》、《邊城》、《歐也妮·葛朗臺》、《女神》、《朱自清散文選》；此外，《論語》和《孟子》也在推薦之列，但沒有交流。
五）、文言文教學注重了翻譯。以前，我的文言教學沒有章法，教學的隨意性較強，經過總結后，形成了這樣的的結論：文言教學必須在翻譯上下功夫，否則學生的基礎不會很扎實。因此，我的教學思路是：每文必譯。或預習時翻譯，或課堂上翻譯，或課后翻譯，總之是一定要把翻譯落實。學生能夠翻譯文言，那其它的知識就比較容易解決了。本期的文言講學，除了課文外，補講的《秦晉崤之戰》，學生也全文翻譯了。從實施的結果看，學生的文言學習是很有效果的。
六）、期末復習注重了基礎。特別是對現代漢語語法知識進行了系統的教學，對病句專題進行了扎實地復習。把20xx年全國各地的高考試題中的病句、成語、漢字試題讓學生見識了一下。這是著眼長遠的做法，今后還應該加強。比如課前三分鐘做一個成語題，或者字形題，或者字音題，或者病句題，日積月累，學生的基礎知識將會得到鞏固。
本學期所存在的問題是：
一、作文訓練太少，學生的寫作水平提高不大。
二、課外時間被大量擠占，學生的閱讀空間越來越小，語文學習時間在后半期基本被剝奪。
三、學生的優劣分別開始拉大，語文學科發展不平衡的情況逐漸顯露。
四、語文讀本的處理比較草率，沒有系統指導。
語文教學，永遠在探索中前進。
高三語文工作總結9
緊張忙碌的高三上學期即將結束。總結高三半年來語文備課組的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。
一.作好進度的安排
從的XX月份開始，屆的復習就全面開始。高三語文備課組認真、有針對性地制定好本學期的學期計劃，一學期以來取得較好的復習效果。高三開學之初，我們就依據學校的具體計劃按排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循,按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效復習，防止盲目低效。備課組把語文復習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向高考考點遷移。一調后開始第二輪的專題復習，全面掃描知識點。二調后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂，保證學生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。在集備中，中年教師發揮主干作用，青年教師虛心求教，保證了高三所有語文課都是優質而高效的。現已經完成了第一輪復習。
二.確立了高三學生復習原則與策略
高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我組全體人員共同研究確立了高三學生復習原則與策略。
方向：緊扣《考試說明》
充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩定的系統作透徹的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系；還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提升復習效率。
三.加強備課組內的教學研討活動
在20xx屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自身每個人最大的努力，形成集體的`合力，齊心協力，使學生的成績能有所提升。曹慧穎老師剛剛送走上一屆高三，還沒來得及休息調整一下，就帶著高考的硝煙投入到緊張的工作中去，為我們帶來了寶貴的經驗。武暢欣、劉秀紅兩位老師充分利用自身多年高三把關的所積累的豐富的教學經驗，為集體出謀劃策，深入鉆研教材教法，認真上好每一節課，批改好每一份作業，為青年教師率先垂范；劉小報、劉婧兩位教師能力出眾，而且頗具親和力；沈威、劉麗娜兩位新上高三的年輕老師在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學生中去，取得了不錯的效果。我們都牢記住自身作為一名高三教師所有的特殊使命。回顧高三這一學期，我們取得了一些可喜的成績，同時也留下了一些遺憾，但每個人都盡了自身最大的努力。
首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。根據學生的具體復習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施復習突破。例如我們發現作文方面成了學生的弱點，影響了成績的提升。在接下來的復習中，我們抓住作文系統化訓練為突破口，增加這方面的復習投入，很快有了起色。針對訓練過程中出現的例證精彩、而整文結構能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結構形式訓練，都取得了很好的效果。
其次，我們按學校的要求加強了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少一次湊在一起集體備課。在集體備課中，強調“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學計劃確立好論題，備課時一人主講，大家討論、補充。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提升。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。這樣做的好處是，既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能；既能以老帶新，發揮老教師的示范帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個人發展空間，讓他們在備考中鍛煉能力，試著挑大梁，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發揮，從而不至于一屆高三跟下來亦步亦趨，學無所得。
另外，在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提升課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。不打無準備之仗。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習語文的積極性。我們決定，不能單純地陷入到題山題海中去，而應該利用各種方法提升學生的語文解題能力。例如在專題復習階段，將各個知識點的講解復習透，把復習課規劃為自主習題課、展示反饋課、總結鞏固課三種課型。通過這樣長期不懈的訓練，學生自我的動手動腦能力有了顯著的提升。
總之，我們做到“七個統一”：計劃統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，講評統一。由于大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提升。
四.復習策略
1.用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。不但如此，即便是現代文，每一篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現代漢語詞語表》，我們要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
按章節，從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等全方位多角度進行講解，及時交流，以使青年教師上課前就對所教、所講內容有一個全面的了解，做到不打無準備之仗。從實踐效果看，二位新高三教師能很快適應新的工作狀態，工作中信心倍增，方法得當，教學上逐漸走向成熟。
2.加強對課堂教學的指導
向青年教師開放課堂，沈威、劉麗娜經常跟蹤聽課，而且還經常邀請“師傅”和本組其他老師聽自身的課，不斷優化自身的課堂教學。通過這種“言傳身教”式的活動，青年教師對語文高考備考的課堂教學的駕馭、內容裁選、細化處理等特點深有體會，苦練基本功，取得了較好的效果，得到了學生的認可。
3.進行試題研究，鍛煉解題、選題、命題能力
青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經驗明顯不足，因此一方面要求青年教師多演練習題，特別是近十年的高考題，了解多種基本的題型；另一方面本組老教師給予必要的指導，耐心講解。同時要求青年教師定期命一套規范化的試題，以更好的推動對試題的認識與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提升，能及時準確的解答學生明確提出的各種難題。
此外，新老教師互相間經常及時總結經驗，交流反思，互通有無，取長補短，達到了共同提升語文教學能力的目的，這也是我們的共同愿望。今后，在教科研方面還需加強交流、溝通與適當的指導，以推動青年教師教學、教研兩方面的發展。
五.下一步的打算與措施
目前高三應屆班也全面進入了二輪復習（考點復習）階段，這一階段的復習效果好壞對學生的影響非常大，因此，我們也十分重視。
1.向45分鐘要質量。
2.備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準。
3.上課要注意方法的靈活多樣，多激發學生的求知欲，多啟發學生主動去尋求答案，掌握原理。堅決反對滿堂灌，填鴨式。
4.多布置作業，及時收交，及時批閱。多鼓勵學生，保護他們的學習熱情。
總之，在這一學期中我們作了很多的思考和探索，接下來的工作中，我們會以百倍的熱情努力拼搏，為高考取得優異成績而不懈努力。
高三語文工作總結10
緊張忙碌的高三教學工作已經結束。總結高三語文備課組的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考井然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。
下面從8個方面談談高三工作：
1、和諧團隊建設
首先感謝在吳瓊老師生病期間幫助我們高三語文組代課的教師：呂劍超、魏麗梅、郭瑜、湯乙生。還要感謝漢培的張俊會老師、217辦公室的所有老師幫助我們批改剛剛結束的期末考試高三語文和強化語文試卷。
在成升老師的帶領下，我們108辦公室的年輕教師在迅速并茁壯成長著。
張玲：事無巨細，成老師于對我們那是老大哥兼戰友般的關愛。教學上，他是我們的主心骨，教材處理，教法選擇上給于我們高屋建瓴的指導；生活上，成老師的正直、大氣、熱情，我們耳濡目染，無形中提升著我們各自的人格。
吳瓊：自從生病之后，凡是組內有什么繁重的工作任務，成老師非常照顧我，能免則免，能減則減，讓我安心養病。要知道心情好，才能身體好，所以和成老師一起工作一直是我組全體成員最開心的事。
我：每天到食堂吃自助的時候，成老師知道我愛吃魚，怕輪到我打菜的時候魚沒有了，就多盛出一些給我留著（成老師不太愛吃海魚）。
還要感謝呂劍超老師，一直以來對我們年輕教師關愛有加。無論是從課堂教學還是班級管理，都能在我們找不著頭緒的時候給我們支上一招。
2、計劃制定與課程開發
在教學內容上嚴格執行學期初的教學計劃。
在集體備課中，強調“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。做到“七個統一”：計劃統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，講評統一。由于大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績得到提高。
在美文賞讀單元，以安意如的《人生若只如初見》為載體，重點選取文中提到的古代美文名篇進行賞讀，使學生提高文學審美品位。其他專題如：自傳、文藝評論、應用文寫作等等。
在強化年級語文教學中，呂劍超老師按照教務處的指導精神，自編講義，內容涵蓋漢語拼音組成、文字起源、民族傳統節日、學生感興趣的星座、修辭語法（并且做到中英文語法比較結合學習），結合《弟子規》片段選學對學生進行仁義禮智信孝悌憐方面的教育，壓濾機濾布結合古代經典故事與現代生活學習進行指導，等等。做到既與初中銜接，又與高一接軌。并出色地完成教學任務。
比如：以時下流行的電視劇《我的團長我的團》為專題，輔以電視劇經典情節回放和文字閱讀材料，讓學生學習不離不棄的民族精神。
3、業務學習及組內成果
認真學習每周五例會下發的資料，在成升老師的建議下專門設立了文件夾來接收中方教務處從騰訊通下發的重要信息：如論文大賽通知、課堂常規考核、學生請假情況、組團買櫻桃等等。
高三全學年累計布置作業達30次之多，包括高三畢業設計、英法、俄美文學講座的學生優秀幻燈片作業、自傳、文藝評論、應用文寫作、經典詩句背誦、老莊孔孟名言警句賞讀、美文賞讀等等。
收集優秀畢業設計達60份之多，包括陶藝、十字繡、模型、繪畫、書法、個人作品集、光盤、幻燈片、電子書、剪紙、泥塑等等。
指導白灝等學生在《英語輔導報》和《語文報》《新課程導刊》上發表文章。各位教師都有論文發出，預計暑假能接到錄用通知。張玲老師命制的高三畢業考試試題，受到組內老師好評。
4、課堂常規堅守
對學生要求始終如一。盡管高三學生上課狀態讓所有任課教師都感覺不盡人意，課堂出勤率低，但是各位都在堅守者各自的陣地直到最后一節課（包括校服、發型、首飾、上課狀態、作業情況）。
成老師和呂老師一直都是我們學習的榜樣。
5、對生負責，主動與領事及學生交流
在高三學生語文會考期間做到每個教學班都由本班任課教師親自核對考生是否到場，避免因沒有參加考試而影響學生畢業。盡管每節課都提醒學生帶Pen號，學生在考試時還是出現了個別忘帶準考證的情況。暈！
各位老師都能做到主動與領事溝通，督促學生交作業，找學生談話。
6、社團輔導與活動
高三優秀畢業設計展示、英法文學學生講堂、俄美文學學生講堂、Mandarin Club、Bible Study等等。
成升老師指導的陳妺同學的個人作品集；張玲老師指導的雷夢達個人攝影作品展；吳瓊老師指導的郭思齊同學的《我們在一起》；我的學生武好的個人詩集等等，共收集優秀作品達260份之多。
外教漢語課，由于“東北杯”總是時斷時續。但還是堅持將學習材料通過電子郵件的形式發給每個學員，并發行內部電子刊物《漢語俱樂部會刊》一期。
7、教師職業成長
昨天，教師是“傳道、授業、解惑也”。今天，教師已經越來越被認為是一項需要特定知識基礎、經驗和技能的職業。這個時代不再復制粘貼以往的教師專業知識要求，而是拓展刷新了教師的專業成長，對教師自身的職業成長賦予了新的內涵。
我們教師的專業成長呼喚精神成長和文化成長，呼喚人文；我們的職業成長呼喚教師的實踐性智慧，呼喚在技能中走向智慧；同時也呼喚交叉性邊緣性的學科知識來滋養自身，提升自身的人文素養；呼喚從知識到自身品格的塑造。
張玲、吳瓊老師經常在中方圖書館借書，如：《班主任之友》《課程教材教法》等等。濾布以此來提高自身的專業素養，而且他們的`在給學生講解習題時在每道題旁邊都做了很詳細的批注和附頁可見對學生的認真態度。
呂老師和成老師則是通過網絡讀一些教學資料，精心編輯一些資料存放在組內文件夾中共享，或印發給學生學習。從這些點滴中我們再一次看到了老教師的職業精神。
所以我們108辦公室的所有成員都有暑假充電的計劃。
8、有學科特色的理論與創新
本學年完成了英法文學專題、俄美文學專題、高三畢業設計、諸子散文品讀、美文賞讀等等。在以語文教材為載體下，開發了一系列利于學生心智發展的專題模塊，為學生提供更多的自我展示平臺，提高文學素養。
總的來說高三學年是我們學到的最多的一年。學會了成升老師的謙和、呂劍超老師的果敢、張玲老師的智慧、吳瓊老師的認真……
以下是我們組全體成員的心聲：
張玲說：“如果有人想把我們惡意分開的話，我做鬼也不放過他”。
吳瓊說：“誰要能要保證我們這個團隊的完整性，我感謝他八輩祖宗”。
我說：“誰要是那個大善人，我就請他到蘇格蘭調情吃一年的鹵子”。
成老師舉起雙手說：“大家好才是真的好”。
無論過去、現在、還是將來，108辦公室永遠是一個密不可分的、和諧的團體。
高三語文工作總結11
一年的高三畢業班的教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點簡單的小結。
一、加強對新課程標準和考試說明研究，切實把握新課改的理念精髓，明確備考方向
課標是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，也是管理和評價課程的依據。課改背景下，教材編寫、教學評估、考試命題都以課標為依據。《考試說明》遵循課程標準，著力于引導學生獲得較為全面的語文素養，擔當了一種定位引導的作用。教師只有吃透課標和說明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對課標不聞不問，漠然視之的做法，正說明我們的偏狹與無知。
二、加強對高考真題的研究，分類探討，引領學生積極參與，共同挖掘真題奧妙
開學伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型予以分類，對命題材料、命題角度、答題方向、答案規范、考查能力、命題趨勢等進行深入探討，作為指導備考工作的重要依據。同時也組織學生，以組為單位，開展研討。學生往往對此有濃厚的興趣，也最大限度體現了“自主、合作、探究”的學習方式，培養了學生的研究意識。這項工作，高三教師一般都會做，但常常流于形式，水面油花，蜻蜓點水，不夠系統，缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討，耗時低效，實不足取。
三、精選訓練題，確保題型全面、典范，訓練有實效
高三教師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無所適從的感覺。有人認為既然都是訓練題，用哪一個不一樣。其實不然，題有高下優劣之分，用優質題才能達到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題，應是首選。在選題時，不能照抄照搬，對美中不足的題要發揮聰明才智，大膽改造，為我所用。也可組織學生給題挑刺，這既可培養學生發現問題的能力，又能調動其學習的積極性，從而引領學生深入思考問題。當然，這會在一定程度上增加老師的負擔，但教學相長，學生的質疑，正是教師專業化成長的.助推器。
四、平時訓練，要有時間觀念，幫助學生克服散漫心理，握緊拳頭，做好每一次訓練
有些學生，包括老師，在平時的訓練中，時間觀念不強，缺少應有的時間規劃，導致在有限的課堂里，不能完成規定的任務，有時拖至課外，或下一節課，使訓練效果大打折扣。眾所周知，高考時間，語文總分150分，時間150分鐘，也就是1分鐘一分。這時間是比較緊迫的。高考也就是讓考生在一個相對緊張的環境里，考查出一個考生的知識、能力和智慧。有些題，在平時優裕的時間里，能做得出來，但考場上卻可能一籌莫展，何者？這就有一個思維的敏捷度和準確度問題。如果平時訓練對學生嚴格要求，學生練就了一身急中生智的功夫，考場上答題的效率和準確度何愁不提高呢？
五、充分把握學情，精準并熟練地把握教材內容，進行創造性講評
高考時間緊迫，來不得半點荒廢。這就需要老師在課前花費大量的時間和精力，把握學情，鉆研教學內容。哪些是重難點，哪些少講或不講，哪些應該有即時訓練，
教師都應成竹在胸，了然于心。堅決杜絕無序課堂，無目標課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽愈糊涂的現象并非天方夜譚。我在教學實踐中目標明確，目中有人，講學生之所需，針對性強，避免了此種弊端。
六、加強學習小組建設，合理分配學習任務，引入競爭機制，激活語文學習氛圍
我在充分掌握每個學生語文狀況的基礎上，根據學生的語文成績及學習興趣特長，分設小組，對各類題，如成語、病句、詩歌、仿寫、實用類文本、作文等加以分工，分頭研究。定期讓他們展示研究心得。
此小組建設在試題講評中可發揮更大的作用。各小組可根據自己的分工，對試題進行把握，對學情進行排查。這既調動了學生鉆研的興趣，也避免了老師講評課上一言堂的尷尬局面。
七、印發課外閱讀材料，引入時代活水，培養學生兼善天下的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
新課改下的高考試題，緊扣時代脈搏，關注現實人生。高三語文學習過程中也應讓學生“家事國事天下事事事關心”，而這一任務，非語文莫屬。本學期，在語文教研組長丁老師的帶領下，課外閱讀材料的選編工作做得扎實、生動、有實效，我也積極參與其中。
具體做法是：每人輪流負責一周的課外閱讀材料內容的選編，內容包括時事時評、國際風云、熱點跟蹤、教育現象、學法指點、美文欣賞、高考優秀習作等，可謂包羅萬象，異彩紛呈。每周十六頁，滿足了學生的閱讀需求，開闊了學生視野，為寫作積累了大量鮮活的素材，同時，也引領學生走出小我的天地，到廣闊的世界里去展示自己的才華，實現自己的遠大抱負！
八、教學工作中的問題
一二輪復習缺少梯度、課堂講評尚顯沉悶、專業知識不夠牢固系統、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導效果有待提高。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學，我心中似乎越發清楚。
本學期我擔任高三xx班和高三xx班的語文教學工作。所教的兩個班是文科中等班和普通班，學生的語文底子本就薄弱，普遍同學懶惰，而高三是學生高中學習的沖刺階段，所以工作中多有忙碌、督促和無奈，現在，總結如下：
一、熟悉《考試說明》，將理論與經驗作為教學工作的指導
作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
二、注重與其他教師的溝通和交流
擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材，這些經驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
三、落實基礎，強化知識點
語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯系。所以我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃。強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。同時狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。
四、作文重視評講和經驗總結
在習作教學中，指導學生習激發學生對生活的觀察、思考，幫助學生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達。作文重視評講和經驗總結，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。
五、精選習題，優化訓練，上好講評課
高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
高三語文工作總結12
這個學期，我注重學生、注重教材、注重高考實際，積極關注相關信息，以跟上最新形勢為目標，取得了一定的成績。對于xxxx年高考，我們信心十足。以下是對xxxx-xxxx學年度第一學期語文教學工作的總結：
一、認真貫徹縣教研室和學校高三語文復習要求，仔細研究考綱和考試說明
開學初期，我針對高考新形勢，認真研究考綱和考試說明，以爭取將考試要求落實到每個專題中。我精心選擇重點，整理歸納，把握要點，從容應對。針對學生普遍基礎較差的情況，我定制了新的教學計劃，以確保準確定位教學目標，有條不紊實施教學工作。
二、分析學生實際狀況，了解學情，解決存在的問題，以實現教學目標
我全面分析了上學期的學生成績，找出了薄弱環節和存在的問題，并與學生展開交流，弄清了原因和教學中存在的問題。在調整教學思路、內容和方法的同時，我注重過程管理，從四個角度來實現教學目標：
1、細化內容。我把任務化繁為簡，設定明確目標，認真檢查學習任務的完成情況，及時發現問題并進行處理，力求實現教學目標。
2、有序訓練。我根據學生實際情況，合理安排各個考點的訓練思路和內容，實現層層深入，推進反復強化，訓練更有規律。
3、數據分析。我對每次練習和考試進行全面數據分析，認真統計每個學生的答題情況，找出學生學習中的軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。
4、深化輔導。課后輔導是提高學生成績的重要環節，對于后進生來說尤為重要。我根據學生的學情，主動與學生溝通，關注學生需求，確保學習任務落實到實處。
三、攻堅克難，挖掘新的增長動力，要求規范訓練以取得更好的成績
1、基礎知識的鞏固。我強調長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等基礎知識，在每個專題的復習中進行無間斷的訓練，不斷針對不足之處進行反復強化。同時，我在穿插復習的過程中，注重挑選有代表性的題型，做到短平快以不影響專題復習進度。
2、文言文復習
為了培養學生的文言文語感和了解其實詞、虛詞的'用法，教師要求學生在對照注釋下，認真復習所學的文言文課文。同時，教師也鼓勵學生利用已掌握的知識，積累感性的文言文材料。這樣可以使學生更好地體會文言文語言之美，從而更好地掌握語言表達能力。
3、詩歌鑒賞復習
教師采取三步策略來進行詩歌鑒賞復習。首先，通過題型示例來讓學生感性認識詩、詞和曲的鑒賞題，消除其神秘感。其次，將詩歌中常見的意象和表現手法整理出來，引導學生領悟其內涵、體會其思想感情，加深對其表現手法的理解。最后，歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，從而注意答題的針對性和完整性。
4、創設良好的語文學習氛圍
教師要盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力，要求學生堅持練筆、積累材料。注重實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。這樣，學生可以更好地掌握語言表達技巧，從而提高語文能力。
5、關注高考動態
教師要重視高考動態，積極搜集和整合有效信息，不放過任何有價值的信息，讓其為教學服務。同時要和兄弟學校保持聯系，及時溝通，共同探討高考信息，以更好地幫助學生備考高考。
6、我的體會
新課改倡導建設性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，這對教師的教學能力提出了更高的要求。教師應該在兼顧語文教學人文性的同時，注重教授語文基礎知識和培養語文基本能力。只有在語文的人文性和工具性的統一中，才能提升學生的人文素養和語言文字的訓練有效性。
另外，提倡學生的合作學習的同時，也不能忽視學生的獨立思考。教師要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提，在課堂上注重學生的互動和碰撞，以激發學生的學習潛能。
在語文課堂中，品讀、感悟、玩味、思考、涵泳是不可或缺的環節。“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。討論問題時，動輒合作的語文課堂只是華而不實的虛浮語文課。相反，我們應該倡導自主學習和自我感悟基礎上的多種形式的合作學習，通過互相啟發和探究，培養學生合作精神和協作能力，讓學生在充分獨立思考的基礎上，通過交流互相取長補短，實現真正的合作。
在本學期的教學實踐中，我深刻認識到，一名好的教師不僅必須具備過硬的專業知識，還必須有足夠的耐心和愛心，把理論和實踐結合起來，提高自己的素質，參加教研活動并多聽有經驗的老師的課程，吸取精華，把它們應用到自己的教學中，不斷反思自己教學中的不足。同時，作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師必須深刻理解課改精神。
高三語文工作總結13
這學期是同學高中學習的沖刺階段，對每一位任課老師來說，高三教學工作意味著緊急、勞碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提高。自己明白要擔當的責任，也給自己制定了方案，暗下決心，肯定要踏實努力的做好各項工作。
一、深化討論考綱和考試說明，將理論與閱歷作為教學工作的指導。
新課程標準不僅強調基礎學問，更注意同學力量的培育，特殊是同學的實踐活動力量。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會依據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到肯定的指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致討論。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特殊是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。同時，注意與其他老師的溝通和溝通。
第21頁/共34頁
千里之行，始于腳下。
擔當過高三教學工作的老老師的閱歷就是最好的學習教材，這些閱歷都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過溝通學習，才能對自己的教學和成長起到樂觀的促進作用。
二、細化教學環節，優化教學過程，上好每一堂課。
1、用好教材，注意雙基。
同學總是埋怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是特別不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的全部基礎考點，嫻熟把握教材就能把握基礎學問和基本力量；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
2、激發愛好，提高課堂質量。
只有步入高三的同學才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓同學在每一節課都有收獲。這就需要激發同學的愛好，但是激發愛好絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我依據每一節課的學問點做好預備。注意學問點與高考說明的聯系，讓同學熟悉到它的重要；注意學問點之間的關聯和變通，讓同學“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓同學明白學問不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中占有學問，在理解中拓展學問。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使同學得到的不僅是學問，還有使用學問的力量；不僅是課堂上的，還有生活中的。
3、突破重點，注意實效，抓好常規，注意平常積累。
高三的總復習絕不是高一高二的簡潔重復，特殊是教材的復習，要在原有的基礎上引導同學有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的學問點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是把握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的學問系統，這樣才能彌補原有的學問缺陷，把握復習的重難點，從而第22頁/共34頁
千里之行，始于腳下。
有效的達到復習的目的。對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文學問點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求我們留意多積累，做好基礎學問和錯題的分類整理，為高考的最終沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形、成語、標點、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對同學注意基礎學問的把握和力量的培育起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。
4、精選習題，優化訓練，上好講評課。
這學期是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將同學把握的學問運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增加同學對考試的.熟悉。同時，還要講究解題策略和方法，引導同學結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高同學的階梯力量，最大限度的避開失分。對于錯誤肯定要分析緣由，做到借鑒和學習。也可以依據詳細的提示適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學情分析，對癥下藥。
通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，我們要準時通過學情分析找準詳細環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注同學的反應以及課后同學的作業上發覺問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順當進行。
由于自己的年青，第一次帶畢業班閱歷不足，也在教學中存在很多的問題。如課堂上會由于時間的不足和同學反應慢而以自己的講解代替同學的思索，給同學自主活動的機會少，也有時會追求作業的數量而一刀切。在學問點的歸納和講解上有些不是很到位。我信任隨著以后教學閱歷的積累，自己將會準時發覺問題，改正缺點。
感謝學校領導的信任，感謝同備課組老師的的支持和關心，感謝第23頁/共34頁
千里之行，始于腳下。
同學賜予自己的理解和協作，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水，盼望在這鳳凰花開的日子里，自己的同學榜上出名，讓我這學期艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。
高三語文工作總結14
在本學期的高三語文教學中，我認真貫徹學校的教學計劃，注重教育理論和實踐的結合，不斷探索適合學生實際的教學方法和手段。現將本學期的工作總結如下：
一、教學方面：
認真備課，做好課前準備。我在備課過程中，認真研讀教材和教參，結合學生實際，制定教學目標和教學重難點。同時，查閱各種相關資料，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣和拓寬學生的視野。
精心組織課堂教學，提高教學質量。我注重課堂互動，鼓勵學生積極參與教學過程，引導學生主動思考和探索。同時，采用多種教學方法，如講解、演示、示范、討論等，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
注重作業布置和批改，及時反饋學生學習情況。我根據教學內容和學生實際，合理布置作業，并認真批改，及時反饋學生的作業情況，對學生的學習進行有針對性的指導和幫助。
關注后進生和特長生，制定個性化的輔導方案。針對后進生和特長生，我分別制定了個性的輔導方案，對后進生注重基礎知識的'鞏固和補缺，對特長生則注重拓展和提高。
二、德育方面：
注重學生的思想教育，樹立正確的人生觀和價值觀。在語文教學中，我結合課文內容，引導學生思考人生意義和價值，培養他們的社會責任感和人文關懷。
培養學生的閱讀習慣和語文素養。我鼓勵學生多讀書、讀好書，通過閱讀豐富自己的知識和提高語文素養。同時，開展讀書交流活動，讓學生分享自己的閱讀體驗和感悟。
關注學生的心理健康，及時解決心理問題。在課余時間，我注重與學生溝通交流，及時了解他們的心理動態和學習困惑。對于出現的問題，采取適當的措施進行解決。
三、個人發展方面：
積極參加各種培訓和學習活動，不斷提高自己的教學水平和專業素養。通過參加各種培訓和學習活動我能夠不斷更新教學理念和方法提高自己的教學水平。
撰寫教學論文和反思總結，積累教學經驗。在教學過程中我不斷進行反思和總結并撰寫成論文或案例分析以積累自己的教學經驗。以便于今后能夠更好地進行教學工作總結以及更有效地提高自己的教學水平與質量而打下良好的基礎。同時我還經常從網絡上搜集各種對語文教學有幫助的資料來充實自己的課堂教學內容讓學生更加容易理解語文當中比較抽象的東西以及難懂的寫作方面等都有著非常明顯的進步得到了學生們的一致好評！
參加各種比賽和活動豐富自己的教法和學法。在本學期我還參加了縣里組織的語文優質課大賽并取得了不錯的成績；同時我還參加了縣里組織的班主任技能大賽并獲得了二等獎的好成績以及參加了縣里組織的教師才藝大賽并獲得了二等獎；同時我還參加了鎮里組織的“工作室”的成立儀式并成為該工作室的成員之一；這些榮譽的獲得都是平時自己刻苦努力的結果同時也是自己不斷積累的結果希望今后能夠不斷提高自己的專業素養并能夠在寫作方面有更進一步的突破和發展！
高三語文工作總結15
高三是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提高。從接受高三教學的那一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。回首過去，總結高三的教學，為自己的后來路和后來者留一些不算經驗的經驗，算是教訓的教訓。
一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材，這些經驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
二、落實基礎，強化知識點語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯系。所以我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃。到11月初教材進行完畢，第一輪教材復習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20xx年初具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復習，考——批——講——練，每個環節落實到位。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。
三、靈活安排，注重體系由于高三復習存在著不可避免的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我復習還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復習基礎知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續按部就班地繼續基礎復習好得多。當然，有時基礎性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行;現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等。總之，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯系、綜合滲透;另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內容;既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。
四、加強語文學習意識，重視批改學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的`習慣也就養好了。每次的練習卷，都是全批全改，以了解全部學情。尤其綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者寥寥。高三復習，教師對學生的學法指導非常必要，培養學生的自主學習能力極為關鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結作為提高成績的大后方。還有，我經常與學生溝通、交流，切實了解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決辦法。
五、加強閱讀，促進寫作加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每節課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵學生訂閱報刊，我反復強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽晚報》這樣的報紙，如果是在課下看，我也決不反對，畢竟我們的學生不看電視，不看新聞，幾乎和耳聾差不多了。
我今年擔任高三年級9班和10班的語文教師。這兩個班是理科普通班，有些學生功底差，對考學也不抱多大希望。在這一學期里，我從樹立學生的信心出發，狠抓落實，嚴格要求，整體上還算不錯。一學期又快結束，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。在這里我對本學期來的語文教學工作做一個總結。
一、學生基本情況
1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結。
2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。
3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。
4、上課注意力容易分散，偏科現象嚴重。
5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。
6、有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。
7、 寫作缺乏文采和思想的深度。
二、制定計劃
我所任教的兩個班級語文基礎相對較差，尤其是部分學生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大。對此，我制訂了如下計劃來督促和引導學生學習語文。
1、樹立了學生的學習信心
我帶的是理科普通班，許多學生認為考本科沒有希望，因此，一部分學生就開始打退堂鼓，甚至有些學生開始得過且過。面對這樣的情況，首先我要求學生認清自己的現狀，制定合理的目標，我告訴學生學習的目的不是為了上高等大學，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學習的機會。其次讓他們學會自我暗示，經常對自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時的教學過程中也不斷尋找機會表揚學生。
2、嚴抓教學，為學生提供必要的幫助和指導
在四個半月的復習中，我緊密圍繞備課組的復習備考安排，有目的，有秩序地進行教學，練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計由易到難。評講課前統計采樣，對錯得多的題詳細講解，對典型的錯誤進行個案分析;特別注意解題思路和解題方法的引導，不照本宣科;在做“試題評講”時，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹;對錯誤多的題類，重新設計針對性訓練，作業盡量全批全改。要求有錯題本，做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。
3、狠抓了“提優補差”工作。
只有“補差”效果好才能促進“提優”工作。根據優差生的實際情況制定學習方案，根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。對于他們的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。尤其要關注他們的考試卷，試卷能折射出學生學習的漏洞，每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的3、4、5題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，找出提高成績的有效途徑，對癥下藥。
4、激發興趣、提高課堂質量
大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的.語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。
三、提高效率，上好講評課
進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。
第一，講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
第二，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇社科短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯能力(即翻譯時加上什么樣的關聯詞)
第三，講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
四、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。
五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
1、在高三開始，細致研究分析山東近三年的語文考試說明和試題，準確把握高考動態，并且及時加以落實。
2、在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。
六、教學體會
1、任何時候，都要學習、進取，鉆研業務，永遠謙虛務實，認真敬業。
2、要結合教學實際，敢于創新，敢于探索。
3、做好自己的本職工作，盡心盡力。
4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創造改變學生。
5、放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。
6、教學要善于引導和激發熱情興趣。
展望未來，我信心滿懷，明年我會再接再厲，爭取讓學生都能考上一所理想的大學。
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