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小學校長履職工作總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們一起認真地寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編整理的小學校長履職工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學校長履職工作總結1
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以服務和促進義務教育的科學發展觀為目標，以提高教師隊伍素質為核心，以促進教師績效為導向，著力構建符合教育教學和老師成長規律、導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考核評價制度，促進廣大教師為全面實施素質教育、辦好人民滿意的教育貢獻智慧和力量。堅持公平公正、公開透明，充分發揚民主，增強績效考核工作的透明度和考核結果的公信力，全面考核教職員工的德、能、勤、績。
二、基本原則
實施績效考核工作應遵循以下基本原則：（1）尊重規律、以人為本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。（2）以德為先，注重實績。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。（3）激勵先進，促進發展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。（4）客觀公正，簡便易行。堅持實事求、民主公開，科學合理、程序規范，講求實效、力戒繁瑣。
三、考核對象
實施績效工資的義務教育學校正式工作人員。包括學校領導、教師及其他專業技術人員、一般管理人員和工勤人員。
四、考核主要指標和內容
考核主要指標以教師完成學校規定的崗位職責和工作任務為基本依據，全面考核德、能、勤、績，重點考核工作實績。
德，是指政治、思想和道德品質表現。主要指標包括教師的思想政治素質、教師職業道德、個人品德、社會公德、廉潔從教等。
能，是指履行教師職責的業務素質和能力水平。主要指標包括教師具備的文化素質、教學能力、科學研究能力、創新能力等。
勤，是指工作態度、工作表現等方面的表現。主要指標包括出勤情況、工作責任心、工作作風等。
績，是指完成教育教學工作的數量、質量、效率以及所產生的效益和貢獻。主要指標包括從事德育工作、教學工作、班主任工作、教育教學研究、教師專業發展等。
考核內容以教職工履行《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規所規定的.教師法定職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德和教育教學、從事班主任工作等方面的實績。
五、考核辦法
（一）考核分類
1、中心學校領導及初中校長（以教育局正式批復為準）由教育局和本校考核小組同時考核，其中正職校領導教育局考核占60%，副職校領導教育局考核占40%。
2、專任教師、學校其他專業技術人員、一般管理人員、工勤人員、班主任等均由學校考核小組考核。
（二）量化考核
考核共計100分，其中考勤20分、工作量30分、教育教學過程20分、教育教學業績30分。
（1）考勤（20分）。主要考核教職工出勤情況。病假3天扣1分、事假1天扣1分、曠工1天扣3分，本項得分扣完為止，不計負分。婚喪嫁娶產等假期按有關規定執行。考核依據為學校考勤記載。
（2）工作量（30分）。量化出學校所有崗位工作量（如管理工作量、課堂教學工作量、教學教研工作量、初中早晚自習學生輔導工作量等）。全體教職工周工作量相加，得出學校各個崗位周工作量總和，除以全校教職工總數，得出學校教職工周人均工作量。教職工周實際工作量除以學校教職工周人均工作量乘以工作量分數即為教職工工作量得分。計算公式：
教職工周人均工作量=學校各個崗位周工作量總和÷教職工總數
教職工工作量得分=教職工周實際工作量÷教職工周人均工作量×30分
各學校要合理搭配教職工的工作量，盡量使教職工周工作量均衡。
（3）教育教學過程（20分）。主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態度、責任心。專任教師重在考核備、教、批、輔、考、研等常規教學落實情況和教學研究及教學研究活動參與情況及任務完成情況。要引導教師把教學工作落實在常規過程中，積極參與教學研究活動，提高課堂教學效益，實施素質教育。從事非教學工作的人員的此項考核各校要制定相應的細則。
（4）教育教學業績（30分）。主要考核教職工的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。非專任教師的教育教學實績考核，由學校依據崗位任務目標及每次安排的工作任務制定詳細的考核細則，認真嚴格搞好考核并量化打分。
六、考核程序
1、平時績效考核要堅持準確及時，簡便易行，注重實效的原則，以月度記錄為基礎，每學期考核一次；
2、學期末將績效考核結果以書面形式通知被考核教師。如教師對考核結果有不同意見，可以通過正常渠道向學校考核工作小組提出申訴。
3、學校將教師考核結果在本校內公示5個工作日以上。
七、考核結果的使用
1、學期末考核結果作為年度考核的重要依據，原則上獲優秀等次的考核總分達到90分以上；合格等項的分數在75—89分之間；基本合格的在60—74分之間；總分在60分以下及有下列行為之一者評為不合格：歧視侮辱學生，體罰或變相體罰學生，造成惡劣影響的；私自辦班或進行有償家教的；向學生推銷、代購教輔資料和其他商品，向學生家長索要或變相索要財物的；曠課或請假超過國家規定的天數的；以非法方式表達訴求的；采取罷教等方式干擾正常教育教學秩序；損害學生利益的；出現重大安全責任事故的；有其他嚴重損壞教師形象和聲譽行為的。被評為不合格的人數不占比例。
全校績效工資浮動總額
全校教師績效考核得分總和
2、績效考核結果作為績效工資分配的主要依據。為了此項工作穩定進行，我鄉教師平均績效工資額的30%進行浮動，另外70%如教師無嚴重問題則平均發放。
教師浮動績效工資額= ×教師個人績效考核得分
八、考核工作的組織領導與監督
1、各中小學校結合本校實際制定績效考核細則，考核細則必須經過職工全會或職代會討論通過，報中心學校審批后方可執行。
2、實施考核的全過程要公開透明，隨時接受教職工的監督和質詢。考核量化分數揭曉后，要在本校進行公示，公示期限不得少于5天。有意見的要及時核實，考核分值有誤的，必須重新確定考核分值。并告知教師可在規定的時限內提出復核、申訴，各責任部門必須嚴格執行規定，認真做好復核、申訴的答復工作。
3、各校要成立教職工績效工資考核分配工作領導小組，負責考核分配具體實施工作。工作機構由學校領導和教職工代表組成，校長任組長，考核小組成員中教職工代表不得少于三分之一。考核小組成員可由學校行政會提名或民主推選，經教職工大會或教代會通過的方式產生。
九、紀律要求
小學校長履職工作總結2
一、加強學習，提升素質，當好“助手”。學習既包括對政治業務理論、上級文件的學習，更要“甘當群眾的小學生”，了解廣大教職工的要求，傾聽廣大教職工的意見和建議。參加校長辦公會議，要帶去傾向性的.民意，有自己較成熟的思考，和盤托出自己的想法，為校領導決策起到參謀、助手作用。
二、多謀劃，共擔當，做好“領頭羊”。一個部門5-10個成員，人數不多，既要能準確定位角色，明確內務分工，又要“抱團”取暖，做到分工不分家。作為部門負責人要揚人之長，容人不足；事前多謀劃，過程也指導，“有事”共擔當。
三、上傳下達，協調督辦，結好“紐帶”。 校辦公室要在第一時間將上級文件、工作通知等公函呈報校領導批閱，并及時、規范將批件送相關部門或負責人承辦。對涉及幾個部門的重大事宜，根據校領導的意見和要求，召開協調會、專題會，分工落實，不留工作盲點，并將工作推進情況及時報校領導。
四、履職不缺位，忙好“責任田”。 校辦公室事務多，諸如根據校長室意見和要求，定期召集校長辦公會、行政會和教職工會等，會前要有議事預告和短信通知，會上有文字記錄，會后落實見效果；每周末及時匯總各部門次周工作安排，保證校長辦公會的議題；草擬學校工作計劃和總結；做好人事年報、“崗位晉升”、職稱評定、加值班津貼和獎勵性績效工資核發工作；圍繞學校中心工作，充分利用上級主管部門教育網、校園網和地方媒體，開展對外宣傳；做好教職工的考勤工作，辦理請假手續；爭取各職能部門的支持，做好學校的檔案工作，等等。
校辦公室盡管事務繁雜、瑣碎，但要知輕重緩急，不被事務淹沒。為此，要加強本部門人員的學習，進一步增強自身的角色意識、責任意識，不斷提升各自的政治素養和業務能力。
小學校長履職工作總結3
1．考勤履職津貼：全校月績效工資總額中的1/3按全校在編在崗教職工人數平分，使所有教職工在出滿勤、履行自身工作崗位職責情況下平均發放。2．獎勵性績效工資項目 得分 備注崗位工作獎 管理崗位以最高計校級副職 130 中層正職 110 中層副職（含主任助理級） 90 年級長 40 教研組長 20 備課組長（含網管、主辦會計、文秘、圖書館助理、衛生室負責人） 5 初中班主任1 36 班級人數50人及以下且教學工作量滿初中班主任2 40 班級人數51人及以上且教學工作量滿高中班主任1 36 班級人數54人及以下且教學工作量滿高中班主任2 40 班級人數55人及以上且教學工作量滿專任教師 50 滿教學工作量專任教師 25-40 未滿教學工作量（按比例計發）職工 50 超課時（加班）
工作獎 正常工作教學量：校級2節；中層高中4節，初中5節；主任助理級高中6節，初中7節；專任教師高中8節，初中10節的課時。超過部分按超課時計。經校長批準的職工節假日加班且無法調休的.。職工加班 3.5/天 高中超課時 2.5 /課時 初中超課時 2/課時 早讀 0.5次 語文、英語教師晚修 2/次 兩操 0.5/天 體育教師教學業績獎 6月、12月核計省市公開觀摩課 30/學期 教育主管部門主辦指導（參加）競賽全國獎 50/學期 教育主管部門主辦或聯辦指導（參加）競賽省級獎 40/學期 教育主管部門主辦或聯辦指導（參加）競賽市級獎 20/學期 教育主管部門主辦或聯辦cn刊物論文 30/學期 1000字以上論文全國獎 30/學期 學校選送參賽論文省級獎 20/學期 學校選送參賽參加正式出版社編書 30/本 3萬字以上3、扣發規定：教職工不接受學校工作安排導致沒事可做者、或工作不稱職者、或私自請人頂崗者、或未經準假擅離崗位者不發給績效工資。
嚴重影響師德師風的不發給績效工資，如曠課、曠工、亂收費、體罰學生、被有關部門認定為有償家教、因教師失職而產生的責任事故、被有關部門認定為違法犯罪行為以及違反計生、綜治、安全規定等。監考嚴重失職，視其情節輕重，扣發30-100元。事假：干部、職工扣15元/半天；教師扣15元/節。病假：干部、職工、教師扣15元/天。干部、職工若無故不在崗，巡查發現扣15元/次；上班遲到或早退扣10元/次。全校大會：缺席扣30元/次、事假15元/天、病假10元/天、遲到、早退10元/次。其他會議：缺席扣10元/次；事假扣10元/天。升旗儀式：無故缺席扣15元/次。從人文關懷的角度出發，將職工婚假、產假、喪假在規定時間內，其考勤履職津貼照發，其他績效工資停發。女職工自然流產的，或第一次人工流產的，或因放環、
結扎、皮下埋植術等節育措施失敗后再次人工流產的在上級文件規定的假期內，按產假論。其他情況按病假論。學期結束前，已無教學工作的教師或職工，學校安排其他工作不到者，按曠工論；學校未安排其他工作而提前結束教學工作的，按當月實際工作量計算得分。連續請假一個月以上的，停發請假月份的績效工資。所有扣發之和以扣完全部績效工資為止，不倒扣。注：以上除扣發外，還將影響評優評先、年度考核和與學校簽訂的聘任合同。六、績效工資的核算、審批、發放程序：1、按月發放教職工的績效工資，每月核算一次。2.績效工資的計算公式：教職工月個人績效工資= 元+全校獎勵性績效工資總額/全校績效考核總分×教職工個人月績效考核系數-扣發金額。
小學校長履職工作總結4
一、考核內容
（一）職業態度（50分）。主要考核指標：教師思想素質、師德素養、愛崗敬業、關愛學生、教書育人。教師如有違反國家法紀及職業道德的行為將實行一票否決。
（二）職業能力（50分）
1.考核教師崗位知識。主要考核指標：教育專業知識、學科專業知識、業務進修。
2.考核教師工作能力。主要考核指標：教學能力、教育能力、科研能力、組織管理能力。
（三）履行職責（600分）。主要考核指標：出勤情況（200分）、工作量和工作過程（400分，工作量重點考核所承擔的`課時數及輔助工作量；工作過程重點考核教學“八認真”執行情況：備、教、改、輔、考、評、研、行）。
（四）工作實績（300分）。主要考核指標：教師教育教學目標達成情況（教學質量占200分，綜合考核等第占100分）。
二、考核辦法
（一）考核原則
采取“定性與定量相結合，形成性評價與階段性評價相結合，自評、互評、學校考核評價、學生家長評價相結合”的方式，每學期考核一次。
（二）考核分值
總分為1000分，其中職業態度50分，職業能力50分，履職情況600分，工作實績300分。
（三）獎勵標準
1.個人學期所得獎勵性績效工資標準=個人學期獎勵性績效工資總額（剔除各種獎勵津貼）/1000分
2.個人學期獎勵性績效工資=個人學期所得獎勵性績效工資標準*個人年度考核總得分
三、津貼標準
1.班主任基礎津貼（經過學校考核后，按每年10個月等第計發）2.教干津貼
（1）校長津貼占學校班主任津貼權重：優秀為1.5，稱職為1.4，基本稱職為0.9。
（2）副校長津貼占學校班主任津貼權重：優秀為1.3，稱職為1.2，基本稱職為0.9。
（3）中層干部正職津貼占學校班主任津貼權重：優秀為1.2，稱職為1.1，基本稱職為0.8。
（4）中層干部副職津貼占學校班主任津貼權重：優秀為1.1，稱職為1.0，基本稱職為0.8。
3.超工作量津貼（臨時代課、早晚自習、社團活動等）。
4.教學質量獎勵津貼（高三、初三升學獎勵除外）。
5.教研科研津貼。
四、校長考核
校長獎勵性績效工資在全區核定總量的基礎上，按1.4-1.6權重全區統籌，區教育局依據校長基本素質（30%）、履行職責（30%）、工作實績（40%）和年度目標完成情況，對校長進行綜合考核。并依據年度考核結果，分類確定獎勵性績效工資檔次和額度，費用不足部分由區政府統籌解決。
校長績效考核總積分=考核組對校長基本素質、履行職責、工作實績考核（共占20%）+教育局領導班子對校長考核（占20%）+學校年度目標考核（占60%）
五、工作量標準
1.初中、小學教師工作量標準2.高中、職業中專教師工作量標準，由學校依據省教育廳、市教育局有關文件要求，結合學校實際制定并報區教育局審核。
3.教干工作量權重：校長0.7以上，副校長0.5-0.7，中層正職0.5-0.4，中層副職0.4-0.3。
4.學校后勤人員工作量標準由學校參照省教育廳、市教育局有關文件要求，結合學校實際制定并報區教育局審核。
5.對在現崗位男55周歲、女50周歲以上的教職工，工作量上予以適當照顧。
小學校長履職工作總結5
一、加強領導，確履職盡責自查報告
根據教育局關于開展履行崗位職責 規范從政行為主題教育活動的實施方案》精神，我校在第一階段學習動員的基礎上，對照崗位職責，認真開展了自查自糾工作，深入查找工作中存在的問題。現將自查工作情況報告如下：
二、加強領導，確保組織工作和管理工作取得成效 。
為了認真抓好第二階段的工作，我校成立了由姚校長為組長的自查工作領導小組。領導小組成員對照五個方面的自查要求，帶頭自查，帶頭征求意見，落實責任，采取自上而下的方式，先從領導班子成員查起，然后到每一位教職工，分層分級組織進行。按照權責對等的原則，逐項逐條展開自查，找出差距廣泛聽取意見，真誠采納意見和建議。
1、行政班子說職責
學校行政班子成員重點自查做的不足的`方面并提出整改措施。隨后，討論明確各自的崗位職責，并對職責范圍進行了局部調整。會上，大家還一致認為，作為組織者、管理者，必須從傳統辦學觀念中解放出來，增強創新意識，提高自身的管理能力和科研能力。
2、班主任說職責
班主任首先分年級組，集中圍繞帶好一個班，教好每一個學生，聯系好每一個家庭來談體會，談師德，談職責。大家普遍認為，班主任職責在于調查研究學生情況，了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作;組織管理班級集體，班主任要依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風，搞好班主任如下的日常組織管理工作;協調教育力量，溝通各種渠道，要負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，協調各種活動和課業負擔，聯系本班家長和社會有關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作;要訂好班主任計劃，檢查計劃執行情況，做好總結工作。會后要求每一位班主任撰寫自查自糾報告。
3、科任教師說職責
科任教師分備課組開展了履職情況匯報，開展批評和自我批評活動，然后分科組圍繞備好每一節課，上好每一節課，改好每一本作業來談體會，談師德，談職責。大家一致認為，全面實施素質教育，突出特色，是每一位教師的歷史使命。
二、加強學習，為自查工作奠定牢固的思想基礎。
我校把加強執行力的學習貫穿始終，召開由年級組長、教研組參加的會議，重溫教育局和學校下發的相關文件的精神，深入學習《教育法》《義務教育法》、《教師法》等教育法律法規及有關文件，多渠道收集并學習好的經驗和做法，牢固樹立依法行政、依法辦學、依法從教的觀念，為自查做好了充分的思想準備。
小學校長履職工作總結6
一、深化以掛牌督導履責任督學之責的認識
首先，深化以掛牌督導履責任督學推動基礎教育科學發展之責的認識。強調“我們的人民期盼有更好的教育”，“中國夢的實質是讓人民共享人生出彩的機會”。省委、省政府提出要堅持“兩個率先”，譜寫中國夢的江蘇美好篇章，使發展更科學、結構更優化、文化更繁榮、生態更文明、人民更幸福。譜寫中國夢江蘇美好篇章的前提是必須譜寫好中國教育夢江蘇教育的美好篇章，做到有教無類、因材施教、人人成才、終身學習。我省基礎教育正面對“坐大盼強”的特殊省情，正處在“由大變強”的特殊階段，正踐行“既大又強”的特殊要求。我省基礎教育學校數占全國2.4%，在校學生數占全國4.7%，教師數占全國5.1%，公共財政教育支出占全國6.2%。在建設快樂健康的學前教育、優質均衡的義務教育、開放多樣的高中教育、人性閃爍的特殊教育的道路上邁出了扎實的步伐，構建了“廣覆蓋、保基本、有質量、可持續”的學前教育體系，實現了由“入園難”和“入園貴”向“入好園”和“入近園”的轉變。構建了義務教育質量保障體系，義務教育學業水平合格率高于全國常模11至16個點，優秀率是全國常模2至5.8倍。65個縣（市、區）通過了縣域義務教育基本均衡發展國家督導認定。構建了高中教育特色發展的體系，堅持因材施教，改革接受性學習；堅持學思結合，擴大研究性學習；堅持知行統一，增加體驗性學習。但應當清醒地看到，我省基礎教育正在面對在高普及率基礎上保持高鞏固率難度極大的現實，正在破解在高投入基礎上保持高增幅約束極多的矛盾，正在突破在高期待基礎上保持高滿意度要求極高的束縛。責任督學通過掛牌督導，圍繞人人有學上、提高鞏固率，人人上好學、提高優質率，人人都上學、提高保障率，以集中督導和常規督導、個人督導和組隊督導相結合的方式，對每一所中小學校貫徹黨的教育方針、推進素質教育、規范辦學行為等進行監督和指導，有利于為辦好每一所學校、教好每一名學生、發展好每一位教師提供堅實依據，從而為我省基礎教育科學發展提供有力保證。
其次，深化以掛牌督導履責任督學服務基礎教育改革創新之責的認識。強調“改革只有進行時沒有完成時”，“事業發展永無止境，改革創新永無止境，解放思想永無止境”。深化基礎教育改革須突出“解決好人民最關心最直接最現實的利益問題”、“提供多樣化服務，更好滿足人民需求”，須正確劃分基本公共教育服務、非基本公共教育服務和非公共教育服務，須構建政府、學校、社會之間新型關系，須堅持保基本、強基層、建機制，讓每個學生擁有更多更豐富的選擇學習發展的機會，讓每個家庭都能感受到實實在在的改革實效，讓每個人更多更公平享受教育發展成果。十八屆三中全會《決定》強調破解義務教育擇校難題，根本之策在于切實縮小校際差距，要求各級政府統籌城鄉義務教育資源均衡配置，依法保障財政教育經費，重點實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，在縣（市、區）域內實現城鄉均衡發展，弱化公辦學校擇校外部剛性需求。強調減輕學生課業負擔要標本兼治，重點是強化政府統籌協調減負工作職責，落實督學責任區制度，大力推進學校教育教學創新，把減負落實到教育教學各個環節，控制每天家庭作業總量和學校統考測試次數，切實形成家長和社會的減負共識。強調所有教育改革，在政府責任到位前提下，必須使改革頂層設計落實到學校、家庭、社區基層，開創緊緊依靠人民群眾推動改革的新局面。責任督學通過掛牌督導，有利于使涉及人民群眾切身利益的基礎教育領域綜合改革重大政策舉措，在決策前充分聽取意見，在執行中虛心接受監督，確保人民群眾對基礎教育改革的知情權、參與權、表達權和監督權得以落實，避免改革碎片化，促進頂層設計和基層創新、整體推進和重點突破相結合，從而保證基礎教育的綜合改革既與中央要求一致，又符合我省實際，形成推動基礎教育改革創新的強大動力。
再次，深化以掛牌督導履責任督學踐行群眾路線之責的認識。認清“我是誰”。責任督學作為一名政府委派的`負有專項督導責任的專業人員，莫忘“吃百姓之飯，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓”；莫忘維護教育良好的生態環境是其崇高使命，維護人民受教育的合法權益是其歷史擔當，應善為基礎教育發展添磚加瓦，樂為基礎教育改革排憂解難，能為基礎教育和諧獻計增彩，努力成為“上帝見到脫帽致禮的人”、“學高為師、行為世范”的人、“一個肩膀擔負學生的今天，一個肩膀擔負國家和民族未來的人”。明白“為了誰”。在基礎教育的辦學實踐中，為了人民群眾具體表現為首先“為了學生”，“為了學生的成長”，這就要求責任督學全面貫徹黨的教育方針，“督”學校構建“一方池塘”，滋潤學生自然成長；點燃“一束火焰”，促進學生自己成長；敲打“一塊燧石”，推動學生自由成長；推開“一扇大門”，實現學生自覺成長。“導”學校以有教無類促進起點公平，突出為了一切學生，提供面向全體的公平教育；以因材施教促進過程公平，突出一切為了學生，提供適合多樣的優質教育；以人盡其才促進結果公平，突出為了學生一切，提供相互銜接的全面教育。弄懂“依靠誰”。以掛牌督導履責任督學之責，切忌越俎代庖，時刻不忘提高質量必須依靠教師，“一名好教師可以教出一批好孩子”；時刻不忘辦好學校必須依靠校長，“一名好校長可以成就一所好學校”；時刻不忘辦好教育必須依靠教育家，“一批教育家影響國家和民族的未來”。
二、明確以掛牌督導履責任督學之責的要求
（一）全面強化“三個導向”。一是全面強化依法責任督導的導向，做到知法懂規，防止“差之毫厘，謬以千里”。督必依法，否則就“無法無天”；導必遵規，否則就“難成方圓”。責任督學應是手握“尚方寶劍”，心懷“萬家憂樂”，行于“剛正不阿”，成在“督導并重”。二是全面強化科學責任督導的導向，做到外圓內方，堅持守住底線、有所作為。督導作為一門科學，就要求責任督學自覺遵循督導自身特有的規律、教育教學規律、學生身心發展規律，防止情況不明決心大、是非不清辦法多、上下不通步子快。督導作為一門藝術，就要求責任督學不斷增強導向力、吸引力、感染力、影響力，防止簡單迎合、無病、不著邊際。三是全面強化人本責任督導的導向，做到情理交融，善于換位思考、糾偏導正。責任督學的權威來自于對督導規律的深刻認識、對相關政策法規的深度把握、對教育教學本質的深層理解、對工作對象的深切關懷。責任督學既不能居高臨下、盛氣凌人，也不能“你打我通”、你說，更不能板著面孔、指手畫腳。責任督學應既是縣長和局長的諍友，也是校長和教師的益友，還是廣大學生的朋友；應既是善于走進縣長、局長、校長、教師心靈的高手，也是善于釋認識之疑、解實踐之難、破操作之困的能人，還是善于引導教育發展、指導學校改革、輔導師生成長的巧匠。
（二）正確處理“三個關系”。一是正確處理督學與責任督學的關系。首先，任命或委派的主體有所不同。前者是由各級人民政府任命或委派，而后者則是由各級人民政府教育督導部門任命或委派。其次，主要職責有所不同。在堅持督政與督學相統一的情況下，前者以督政為主，后者以督學為主。再次，工作方式有所不同。在堅持專項督導與常規督導相統一的前提下，前者以專項督導為主，后者以常規督導為主。二是正確處理責任督學與掛牌督導的關系。責任督學是掛牌督導的主體。責任督學是依據相關法律法規，按照規定程序，受市、縣級人民政府教育督導部門委派，持證上崗，對指定普通中小學校辦學行為進行監督、檢查和指導的專業人員。掛牌督導是責任督學履行職責的重要形式。主要是指市、縣級人民政府教育督導部門按省人民政府教育督導部門統一設計的樣式和規格制作標牌，標明責任督學的基本情況（姓名、照片）、督導事項、聯系方式等在指定中小學校校門醒目位置向社會公布，便于公眾聯系與溝通，形成督導工作合力，保證督導任務完成。三是正確處理一名責任督學掛牌督導與多名責任督學掛牌督導的關系。市、縣級人民政府教育督導部門對普通中小學校按1名責任督學負責3～5所中小學校的標準任命或聘任專（兼）職責任督學。責任督學可由1人負責督導3～5所中小學校，也可根據督導責任區劃分，由1名責任督學負總責、多名責任督學組隊共同負責督導1所中小學校。還可根據督導要求，對不同專業背景和工作經歷的責任督學進行合理安排，組建3～5人的團隊，按片實施督導。
（三）努力做到“三個規范”。一是努力做到任命與聘任規范。首先，正確把握責任督學任命或聘任的條件，堅持標準，寧缺毋濫。責任督學主要從在職教育行政和教研人員以及近期退休的教育行政和教研人員、校長和教師以及其他符合條件的人員中遴選，擇優任命或聘任。其次，正確把握責任督學任命或聘任的程序，規范操作，嚴肅認真，責任督學上崗前須簽訂《履職責任書》。市、縣級人民政府教育督導部門對所任命或聘任的責任督學應頒發相應證書，并依據有關規定進行管理。責任督學的任命或聘任應報上一級人民政府教育督導部門備案。再次，正確把握責任督學任命或聘任的崗位與責任督學的關系，實事求是，科學確定，不求整齊劃一。二是努力做到程序與制度規范。明確責任督學的職權與任務。責任督學具有六項職權，必須落實到位，否則四條主要任務和十條具體任務就難以完成。落實責任督學的具體要求。責任督學要依法督導，對有可能影響公正督導的情形要及時糾正或實行回避。責任督學對指定中小學校實施督導每月應不少于1次，督導時間一般不少于1個工作日。責任督學要做到“五個不得”，即不得接受被督導中小學校吃請和禮物，不得接受被督導中小學校安排的娛樂活動或旅游項目，不得在被督導中小學校領取和報銷任何費用，不得實施與責任督學職責與身份不符的行為，不得私自公開需要依法保密或暫未公開的學校和相關個人信息。完善責任督學的工作制度。建立健全責任督學記錄報告制度、工作例會制度、跟蹤整改制度、學習培訓制度、定期交流制度。三是努力做到考核與獎勵規范。市、縣級人民政府教育督導部門要制定責任督學工作績效考核辦法，按年度對責任督學工作進行全面考核，對年度考核優秀的責任督學給予表彰獎勵。市、縣級教育督導部門對責任督學存在履職不力、弄虛作假、等行為，干擾學校正常教育教學活動或在督導中造成不良影響，發現問題未及時制止、上報的，視不同程度給予批評教育、誡勉談話、取消責任督學資格等處理。
三、加強對以掛牌督導履責任督學之責的領導
（一）完善以掛牌督導履責任督學之責的領導體制。根據國家和省教育督導委員會的統一部署和要求，各市、縣級人民政府要迅速成立教育督導委員會，統籌領導教育督導工作。市、縣級人民政府教育督導委員會不再是教育部門的內設機構，上升到政府層面，加大了貫徹落實教育方針、政策、法律和法規的力度，有利于提高督導的權威性。市、縣級人民政府教育督導委員會在市、縣人民政府的統一領導下，接受全社會的監督，多部門共同參與形成推進教育督導的合力，有利于增強教育督導的有效性。
（二）落實以掛牌督導履責任督學之責的工作保障。一是中小學校應按要求為責任督學提供必要的工作條件，按督導事項提供有關資料，虛心接受責任督學的監督和指導。二是市、縣級人民政府教育督導部門應為責任督學提供必要的辦公條件。三是市、縣級人民政府應按國家《教育督導條例》的規定，將責任督學的工作經費列入本級財政預算予以保障，具體辦法由市、縣級人民政府教育督導部門根據實際情況制定。
（三）形成以掛牌督導履責任督學之責的工作合力。一是市、縣級人民政府教育督導部門對拒絕、阻撓責任督學依法實施常規督導和不按要求整改的中小學校要予以通報批評并責令改正；對相關中小學校主要負責人和其他責任人提出處分建議。二是市、縣級人民政府教育督導部門每月應對責任督學的督導報告進行匯總整理，特別是對責任督學發現的問題、提出的意見和建議等，適時地向同級教育行政部門通報。教育行政部門要對提出的問題、意見和建議進行分析研究，落實責任，責成有關中小學校認真整改。三是市、縣級人民政府教育行政部門要將責任督學的督導結果作為對中小學校進行綜合評價、評優表彰、經費安排、人事任免、責任追究等的重要依據。四是市、縣級人民政府教育督導部門應加強對責任督學掛牌督導工作的指導和檢查，對工作成效顯著的單位給予通報表揚等獎勵。
小學校長履職工作總結7
以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以推進義務教育科學發展為目標，以提升教職工教書育人、管理育人、服務育人能力為核心，以提高教職工績效為導向，著力構建完善的教職工績效考核評價制度，促進廣大教職工為全面實施素質教育、辦人民滿意教育貢獻智慧和力量。
二、考核原則
1、尊重規律，以人為本。
2、以德為先，注重實績。
3、激勵先進，促進發展。
4、客觀公正，簡便易行。
5、多勞多得，優績優酬
三、實施對象
全校在編在崗的教職工，包括學校領導、教師及其他專業技術人員、一般管理人員和工勤人員。
四、考核內容
考核內容以教職工履行法定職責、崗位職責和完成工作任務為基本依據，重點考核工作實績。學校結合實際制定科學完善的考核方案和量化標準。
1、學校領導（含副校長、校長助理）績效考核的主要內容是：履行校長職責、學校自主發展、管理理念、水平和能力、工作績效等情況。
2、教師績效考核的主要內容是：履行《義務教育法》、《教師法》和《教育法》等法律法規規定的教師法定職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德、教育教學、班主任工作等方面的實績。師德主要考核教師遵守《中小學教師職業道德規范》等法律法規及規定情況，特別是為人師表、愛崗敬業、關愛學生的情況；德育工作重點考核教師結合所教學科特點，在課堂教學中實施德育教育的情況。教育教學工作主要考核教師從事德育、教學、教育教學研究、教師專業發展的情況；教學工作重點考核教師教學工作量、教學準備、教學實施、教學效果，以及組織課外實踐活動和參與教學管理的情況；教學效果重點考核教師完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求的情況，教師關愛每個學生，特別是學習上有困難或品行上有偏差的學生；教育教學研究工作重點考核教師參與教學研究活動的情況；教師專業發展重點考核教師拓展專業知識、提高教育教學能力的情況；班主任是義務教育學校教育教學工作中的重要崗位，班主任工作是教師教學工作量的重要組成部分。對班主任工作的考核，重點考核班主任對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動、關注每個學生全面發展的情況。包括培養學生良好的學習、行為習慣，關注落實困難學生幫困措施，加強學生人生觀、價值觀的正確引導，注重學生心理健康，營造良好班風學風等方面。
3、其他教職工（包括管理人員、教輔人員和工勤人員，下同）績效考核的主要內容是：履行學校規定的.崗位職責和完成工作任務的實績，包括服務教學、服務師生等方面的實績，主要考核德、能、勤、績、廉等方面，重點考核工作實績。
學校特別規定，教職工不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學任務，不得以非法方式表達訴求，不得干擾正常教育教學秩序、損害學生利益，將此作為教職工績效考核合格的必備的基本條件。
4、教師的周課時量計算辦法：全校教師平均周課時以下課時（含）按實際課時計算，超過部分按1.5系數相乘計課時。有關崗位折算課時數：團書記6，班主任6，報帳員10，出納6，教研組長2，網站管理員1，學籍管理員2，電腦管理員3，多媒體管理員3，資料員6，物理實驗員6，化學實驗員6,文印員6。純教輔人員和工勤人員按教師平均課時計算。
五、考核方法
1、學校領導績效考核由縣教育局組織的考核小組和學校教職工評分，總分為100分，主要考核學校領導（含校長、副校長和校長助理）的工作態度、管理水平、工作績效等方面。
2、教職工的績效考核在縣教育局指導下，由學校具體組織實施。學校成立考核領導小組，根據學校制定的考核細則，考慮教師和其他教職工等崗位的不同特點，實行分類考核。采取定性考核與定量考核相結合，學科組評議、考核小組評議相結合，教師自評、教職工互評、學生評教相結合、形成性評價和階段性評價相結合等方法。
3、考核指標：工作量（課時量、班主任等工作量、考勤等）、工作表現（職業道德、班主任與德育工作、教學常規、專業發展等）、工作成效（教學效果、育人成效、教研成效等）。
①教師績效考核由學校組織的考核小組和學科組及學生評分,總分為100分.主要考核教師的職業操守,育人成效,專業水平,教學常規,教學效果,教研成效等方面。
②其他教職工的績效考核由學校考核小組和教師評分,總分為100分。主要考核他們的職業道德、工作能力、服務意識、工作效果等方面。
③班主任績效考核由學校考核小組評分,滿分100分.主要考核班主任的班級管理,關愛學生度,學生教育,學生轉化,學生評價,溝通家長,教學科研,日常管理,協調利用教育資源等方面。考核結果作為發放班主任津貼的依據。
④違反《中小學教師職業道德規范》、《望江縣教職工違規違紀處理暫行辦法》等教育法律法規、規定受到警告、記過、記大過、降級、撤職、開除處分的，分別扣除其當年績效考核得分的10%、20%、30%、40%、50%、100%。
4、績效考核在學期末進行。
六、考核程序
1、被考核人進行自評，同時形成個人工作總結；
2、學校組織民主評議；
3、學校領導小組進行考核；
4、學校考核領導小組集體研究確定教職工考核等次；
5、在校內公示考核結果（公示期為一個星期7天）；
6、由學校將考核工作總結和考核結果報教育主管部門備案。
七、考核等次確定
考核結果分為優秀、良好、合格和不合格四個等次。有下列行為之一者，可直接評定為不合格等次：
1、體罰或變相體罰學生，或違規搞有償家教或向學生亂收費或擅自兼課，造成不良影響的；
2、曠課（工）或請假超過國家規定天數的；
3、因造成校園重大責任事故的；
4、有其他嚴重損壞教育形象和聲譽行為的；
教職工對績效考核結果有不同意見，可通過正常渠道向學校或其主管部門申訴。
八、考核結果使用
（一）教職工績效考核結果作為績效工資分配的主要依據。
1、根據省《關于義務教育階段學校績效工資的實施意見》，績效工資獎勵性部分設班主任津貼、教育教學津貼、工作量津貼、教育教學成果獎。
2、教職工績效考核結果為合格及以上等次的，全額發放基礎性績效工資；考核結果為不合格等次的，發80%基礎性績效工資，不發獎勵性績效工資。
4、幾種情況績效工資的發放。①因一般性疾病請假，扣減請假期間的獎勵性績效工資。患癌癥和精神病的教職工按同職級發放績效工資。因事請假其時間1學期達2個月（或累計達60天）及以上者,扣減本學期獎勵性績效工資;請假1學期（或累計達120天）及以上者扣減本學年每月一半的基礎性績效工資和當年獎勵性的績效工資;請假1年(或累計達240天)及以上者不能核發績效工資。②學校內部待崗人員停發獎勵性績效工資，并自費參加崗位培訓。③擅自離崗人員停發全部績效工資。④經教育局同意借調在本縣教育崗位比照同職級發放基礎性績效工資和平均的獎勵性績效工資。⑤因年齡原因退居二線的校級領導、督學能履行相應崗位職責的，發基礎性績效工資和同級平均的獎勵性績效工資。⑥支教、掛職職人員比照同職級發放績效工資。
（二）作為教師資格認定、崗位聘用、職務晉升、評優評先、培養培訓和表彰獎勵等方面的重要依據。
績效工資獎勵性部分設班主任津貼、教育教學津貼、工作量津貼、教育教學成果獎等。
班主任津貼占10％，教育教學津貼占35％，工作量津貼35％，教育教學成果獎10％，其他津貼10﹪。
班主任津貼=班主任考核分÷班主任考核總分該項津貼總量
教育教學津貼=教師考核分÷教師考核總分該項津貼總量
工作量津貼=教師周工作量÷教師周總工作量該項津貼總量
教育教學成果獎分中考獎和特殊獎。
其他津貼分早晚自習津貼、教研組長津貼和加班津貼。教研組長津貼按每學期200元乘以考核系數發給，加班比照相關規定計發。專職教輔人員和工勤人員教育教學津貼、教育教學成果獎取教師平均值乘以考核系數。
十、考核工作的組織領導和實施
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