因材施教工作總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫好總結�？偨Y怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編整理的因材施教工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
因材施教工作總結1
一年的教育教學工作又結束了。在已經過去的一學年中，根據教材、大綱的要求及我校學生的特點和學生學習英語所面臨的實際問題，我校英語教研組全體教師在經過共同的研究后，為提高我校的英語教育教學成績，選擇了一條較為適中的教育途徑因材施教。為我校的英語教學打下了堅實的基礎，現在我把一年來的情況作如下總結：
一、初一年級是課改年級。
它要求教師通過觀念來轉變角色。新課程標準強調教師要幫助學生認準學習的目標任務，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。針對這次課改和新教材的特點，我們對初一年級的英語教育教學做了如下安排：以教材為依據，根據農村學生學習英語的區域性特點，充分激發學生學習英語的興趣，鼓勵他們大膽開口講英語。在課堂教學中發揮積極性和主動性，在教師的幫助下自覺學習，真正體現了素質教育的本質是“以人為本”的教育，通過一年的努力，在學年末的市統測中，我校的英語平均成績是全市第三名。
二、初二年級則是初中教育中較為關鍵的一年。
在這一年中，學生很容易出現兩極分化。為了避免此種情形的出現，我們根據教材特點，在教學中加大了對學生學習信息的輸入，促使學生多讀、多說、多聽、多練，充分尊重每一個學生。同時也把好的學習方法介紹給學生借鑒。對學生克服厭學起到了很好的作用，讓多數人都參與到快樂的英語學習中，從而導致了學習效率的提高，到學年末統測，我校初二年級的英語平均成績為全市第二名。
三、初三年級則是學生九年寒窗中最為關鍵的一年，這關系到大部分農村學生是否能順利升學，也關系到全部學生能否順利畢業。
由此，根據初三教材容量大的特點，教學生會求知，用百折不撓的精神來幫助他們，感化他們，樹立他們的自信心。在教學中，緊緊把握教學的各個環節，努力激發學生的學習興趣，提高學生的'學習積極性，在學生的學習過程中，平等對待，對不同層次的學生使用不同的教學方法進行講授，真正做到了因材施教。一年下來，我校初三的英語成績在畢業會考中占全市第三名。
總之通過一年的努力工作，我校的英語教育教學成績都領先于同級同科目的其他成績。但在工作中也還存在一些不足，我們將在今后的工作中努力改正，以便讓我校的英語教育教學再上一個新的臺階。
因材施教工作總結2
遵循教育教學規律，是素質教育向我們教師提出的重要任務之一。本學期我從以下方面做了一些工作。
一、因材施教
1、尊重學生，建立和諧的師生關系
在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。
2、讓學生充分參與學習。
教學中，我們教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個性。在教學中我設計不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補充。
二、因人施教
因材施教的關鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我注意教給學生有效的學習方法和正確的思維方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法。因此，我注意做好以下幾方面的'工作：
1、要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。
2、在培養學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。3、嚴格要求學生在學習中能夠有根據有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。
三、因時施教
教育行為應當選擇在最恰當的時機施行.班主任應經常注意學生思想發展和變化動態,只要發現問題,立即處理,使問題最好在萌芽狀態下得以解決.但有時也要善于耐心地等待時機,在教育工作中不能操之過急.有一學生趁我出差時欺負小同學,我回到學校已了解到他的這一情況,而他也暗地觀察我的態度,甚至懷著僥幸心理.但我并沒有立即找他談話,還顯得不知其事,使他覺得捉摸不透,坐立不安.這種情況持續了兩天,他有了反省時間,并對自己曠課深感內疚.原先的心理防線徹底崩潰了,我抓住時機,突然找他談話,使他很快就低頭認錯,取得了良好的教育效果.當然,掌握教育時機并不意味著總是消極等待天賜良機,時機也可以促成或創造.有時固然需要“水到渠成”,有時則可以“開渠引水”
四、因境施教常言道：“出門觀天色,進門觀氣色”.這句話說明進了一個特定場所,要觀察這一場合的情境,要考慮到自己的言行在這種場合是否適宜.同樣,老師更需要有這種察顏觀色,隨機應變的能力,才能使工作得心應手.
教師工作是一項復雜而艱苦的勞動,教師要深入到學生中,對學生進行全面科學的分析,把握好教育良機,巧妙地進行教育活動,一定能收到意料不到的良好效果.
貫徹因材施教與個別化指導相結合的原則，宜做到以下幾點。
�、偈紫榷苏逃枷耄朔孀非笊龑W率的影響。要教好全體學生，要大面積提高學習成績；而不是教好一部分學生，放棄一部分學生。
②面向全體學生，建立必要的教學制度。增設選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學科興趣小組，使每個學生不論學習成績如何，都有可能依據自己情況參加有關活動，得到更好的發展。
�、奂w教學與個別指導結合。首先要充分發揮班級集體教學的優越性，提高教學效益，又要重視在集體教學的同時，注意對各類學生的個別指導�！皞�人的發展同集體發展有一定的相關性”，“不論學生成績怎樣，必須對所有的學生進行個別指導”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復述與發言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養其自控能力；對學習感到過于輕松者，增加其作業的分量和難度；對能力強態度馬虎者，給予難度大的作業，嚴格要求其精益求精等。④在個別指導中應特別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分數，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學習的信心，激發他們求知的欲望，發展他們觀察和思維的能力，增強他們的意志力，指導他們的學習方法。
著名教育家朱熹曾經說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”每一位教育工作者都應以此為鑒，爭取最大程度做好教書育人的本職工作。
因材施教工作總結3
落實素質教育思想，就是要承認學生個體差異，體現因材施教的原則，充分發展學生的個性特長，在教育中既要把握學生整體性特征，又要顧及學生個性化特點。因為我們的教育對象是活生生的人，人具有思維和社會屬性，各自的稟賦也不同，這就決定了教育的方式方法不能千篇一律，要因人而異，因時而異，一切為學生著想。在本學期初我針對學生的實際制定了“因材施教”工作計劃，并在教育教學中采取了切實可行的措施。以下是我的工作體會：
一、 深入的了解學生，選擇適合學生的教學方法。
人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況我們所教的學生呢。作為一名教者，在教學中必須杜絕自以為是、固執己見、凝固僵化。因為教學不同于物質生產，教學對象（學生）是活生生的人，他們具有潛在能動性。并以此為根據，選擇不同的教學內容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。
例如對于班級的學困生，他們的基礎知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學上盡力的為他們創造易于接受的方式。比如；畫圖法理解算理；利用直觀教具的.演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設計上也把那些簡單的問題提給學習有困難的學生，讓他們體會成功的快樂。在作業的布置上，充分的考慮到學困生的接受能力和實際計算水平。不留機械重復的作業，而注重有針對性的練習。對于學習能力較強的學生來說，要多給他們創造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質和知識底蘊，并依次分層、劃段，設計訓練作業。要求學生盡其所能，獨立思考，協作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學中步入屬于個性的天地
二、 興趣引領，啟迪心志。
興趣是最好的老師。首先為了讓學生喜歡上學習，我總是認真備課，領會新的課程理念。規范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學。不斷的學習，充實自己，讓學生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創造生動活潑的教學情境，激發學生學習的興趣。讓學生由“要我學”為“我要學”從而樂學到會學。提高課堂的教學效果，提高學生的學習成績
三、 課外培優輔差
我利用課外的很少時間的培優輔差，彌補了課堂教學中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導重點，做到有重點有目標的輔導。 通過在教學中的因材施教，使教學更加體現了新的課程理念的要求。也使不同的學生得到了不同層次的提高。
因材施教工作總結4
20xx學年度第一學期的工作結束了。這學期剛開始，我校陳校長就在全體教師大會上強調了這項工作的重要性，并針對以往的工作中存在的問題，講了具體的要求。他重點強調了教師課堂教學中存在的教師不管學生的問題。他說，根據他側面和學生的了解，學生反應有的教師對班級學生中學習成績特別差、自己又不愿意學習的學生有方發起的現象這是絕對不可以的，本學期學校要重點解決教師不管學生的現象。因為學校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學入手，所以，一學期結束，再坐下來總結因材施教工作，不用說，這項工作一定會比上學期有進展。整學期，因材施教工作都嚴格按照期初制定的實施方案運。經過領導及教師的共同努力，一學期結束了，這項工作已經取得了一定的成績，但是，也存在著不足，為了積累經驗，在未來的工作中揚長避短，現將這學期的工作作如下的總結：
一、我們學校這對這項工作采取的思路和辦法。
1、這學期我校主要從管理入手來抓這項工作。學校將對這項工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學生的問題，每月學校都會搞一次教師授課他情況調查，向學生發放調查表，督促教師在課堂教學中不放棄一名學生。因材施教顧名思義，就是根據學生的實際情況采取不同的方法對學生進行教育，為了達到這個目的，我們首先要求班主任對自己班級的學生進行全面的調查和分析，把班級學生分成幾個大類，如“學困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學生”、“優生”、“單親家庭的學生”、“留守兒童”等類別，這樣劃分的目的就是便于針對不同的學生采取不同的教育教學方法。為了便于學校統一管理，學校分別對這些學生建立了各類檔案。要求教師在教育教學的過程中對他們采取相應的措施。學校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無論是班主任教師還是科任教師，學期初他們都針對自己班級學生的實際情況制定了因材施教計劃，然后在自己的教學中和對班
級學生的管理中依據計劃采取行之有效的方法。正因為教師們對學生的實際情況把握得的準確，采取的辦法有效，因此，這項工作已經取得了一定的成績，班級學生學習氣氛濃厚，組織紀律性強，不管是學習成績好的學生還是學習成績差的學生，都沒有輟學的念頭。
2、開展豐富多彩的活動，活躍校園的文化生活，讓學生感受到學習生活的，特別是那些學習成績較差的學生，通過活動是他們的特長得到發揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態投入到學習活動中來，這樣做對于提高學生的成績起到了極大的推動作用。
二、因材施教工作取得的成效。
本學期，由于學校采取了更為有效的辦法，一學期結束十，再回顧這一學期的工作，其取得的成績則更令我們欣喜。不但小學學生沒有輟學的就連初中二百多名學生輟學的也僅有3人。學生多年來一到初中二年級時，由于學習任務重，學習成績跟不上的時候，
往往就會有輟學的現象發生，而且，輟學現象還會出現連鎖反應，班級有一個學生輟學了，和他比較好的學習成績有比較差的就會產生輟學的想法，最后導致學生流失。但是，由于本學期開始我們采取的`措施得力因此中學的輟學率控制在98%以內。班級班風正，學風濃厚，學生的學習成績較好。學生沒有違法違紀的現象發生。他們個個健康快樂的成長著。
三、存在的問題。
由于我們學校的學生分別居住在多個自然屯中，而且，有很多學生家距離學校很遠，教師和學生的家長多數靠電話取得聯系，而就是現在的居住條件，仍然有的學生家里沒有電話
這就給教師的工作帶來了好很多不便。遇到這樣的情況的學生，由于教師不能及時和家長進行溝通，對他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴重的問題，局特表現在，凡是留守兒童多數生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對孩子大多數都特別溺愛，教師對這樣的學生既
想多關心、多教育，又怕引起孩子家長的誤解，他們很矛盾，對孩子教育的尺度很難把握，這勢必會影響教師的教育效果。更何況，現在的教育環境他要求教師的教育教學方法和手段要有一定的藝術性，這同樣約束了教師的教學行為。這些都是我們工作中實施在在的問題，有待于在今后等工作中去逐一克服。
總之，本學期我校的因材施教工作較上學期相比又有了新的成績，當然，還是存在不足，在未來的工作中，我們將繼續努力解決在本學期工作中存在的不足，同時還將借鑒其其他學校的好的做法，爭取把這項夠做能做的更好。
因材施教工作總結5
作為一個在幼教的第一線戰斗的老教師來說，覺得最難面對的就是形形式式的家長。在多年與家長交流的經驗中得出總結，分析每個家長的個性，說與其個性相符的話，就是一種也家長交流的藝術，只有對每個家長做好“因材施教”，才能使每一位家長都理解，配合，支持我們的工作。接下去我來一一分析一下我所遇到的家長的類型。
第一是那些比較有文化的家長，這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現經常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應虛心聽取他們的建議。我們可以如實地向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。作為班主要還要誠肯地提出一些自己的建議和意見。這時我覺得做為一個班主任應該懂得許多的育兒知識，要有全新的理念。用“理”及專業知道去博得家長的信任和贊同。
但在日常教學中，那種比較任性、調皮、各方面能力又相對較弱的孩子的家卻都是很2溺愛孩子的。而做好這些家長的工作也是最難的。所以與這些家長交流，我們就要花點功夫了。我們一般見面都要先肯這個孩子的長處，對他好的一面給予肯定，我們要充分尊重孩子家長對自己子女痛愛的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出孩子存在的問題。當然在提出要求時語句要婉轉。我們要想辦法讓家長知道孩子在集體中的情況，主動的意識到自己的孩子的不足，比較邀請家長參加班級的活動，讓家長參觀評比孩子的作品等，只有讓家長認識到了自己孩子與集體的差距，家長才會接受老師的。我們的主要目的是要家長全面的`了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合我們的教育工作。
我們班級中有很多孩子都是由爺爺奶奶等祖輩來養育的。所以做好祖輩家長的工作也是比較重要的。祖輩家長和年輕家長不同，他們更加寵愛孩子，而且他們關注的面比較瑣碎；他們有自己的育兒經驗，而且很多想法都很不科學，思想也很保守，不太會變通；還愛嘮叨，他們的眼里只有自己的孩子。但是據我在實踐中得出經驗，只要我們真心溝通，從“心”做起，他們也會被我們感化的。首先就是要尊重他們，不要覺得他們老了就不用關注他們的體會，其實我們應該更去關注他們的想法。基于我們班祖輩帶的孩子比較多，我還特意開了一個由祖輩參加的特殊家長會，請其中幾個孩子比較優秀的爺爺奶奶介紹育兒方法。這樣的形式讓祖輩家長體會到了我們的尊重。其實熱心地幫助祖輩家長去完成一些本應由家長完成的任務，做到耐心仔細。如班級中有好多爺爺奶奶不識字，我總是耐心，仔細地給他們解說，不會寫的讓他們帶回家讓爸爸媽媽完成后第二天再帶來。我的一次又一次耐心仔細換來了他們的信任。
家長工作其實也是一種藝術，要做好這門藝術，需要我們花時間花心思慢慢地去琢磨。
因材施教工作總結6
一個演員在演出前，對這首歌曲的內涵要充分地理解再創作等等，才能上臺演出，但這只是做對了一半，更重要的是面對什么樣的觀眾，少年、青年、老年、中國、外國等觀眾。要了解他們的欣賞能力、欣賞方向、欣賞層次，中醫上有句話叫對征下藥，所以演員應該先了解觀眾需要什么，再去選擇歌曲，這樣才能走進生活、走進觀眾，觀眾才能喜歡你。對于教學來說，你是教哪一類的學生，他們每一個人的接受能力不一樣，班容量又大，如果不考慮這些具體情況，自我陶醉、口若懸河、非常心苦地講完一節，學生可能認為你勤勞、樸實、有能力，在教學上兢兢業業，學生考不好也不會瞞愿你，家長也不會，學生可能還會夸耀你，其悲慘的結果是：“你費了好大的勁，這個題我講了n遍，你們怎么又錯了昵？”學生也會怪自己，為什么我們這么笨，沒有記住呢？就跟哪個自我淘醉的演員一樣，他唱的很淘醉，可觀眾沒什么感覺，他會認為觀眾的欣賞水平差，觀眾也許會給他掌聲，這種掌聲是一種出于禮貌的，不是發自內心的，以上是一種舊的模式。 面對現在的新形式，要改必需改。
毛澤東主席說過，文藝是為工、農、兵大眾服務的，要求文藝工作者要從群眾中來，到群眾中去，必須體驗生活，接近群眾，才能創作出好的作品，體現時代的感覺，正是在這一思想的指引下，冼星海同志在抗日最艱難的歲月創作出了黃河大合唱，這部作品不近震撼了中國，而且傳遍了世界，因為他寫出了全世界人民的心聲，團結起來反對侵略。我們的`教學是為學生服務的，我們的老師、領導等一切都是為學生服務的，一定要從學生中來到學生中去，了解每一位學生，分析每一個學生，研究每一個學生，絕對不放棄每一個學生。在教學中應該發揮每一個學生的創造力，在以往的教學中，我們最大的失誤是沒有發現有個性的學生，更大的是有可能壓抑有特殊才能的學生，青少年正處在身心發育的時侯，他們思路特別活躍，他們有許多奇思妙想，現在多媒體教學的出現，是這些青少年的翅膀，沒有做不到的，只有想不到的，青少年最大的特點是，極富想象力，所以我們老師應該抓住這一特點，讓學生動手動腦，讓學生講出自己的思想，讓他們走上講臺，說出他們的心聲，老師才能總結出學生喜歡的東西，所以說，我們老師必須走進學生，了解學生，根據學生的特點，因材施教。
因材施教工作總結7
時間如流水，轉眼本學期的因材施教工作接近尾聲了，實踐告訴我們，以學生為本，因材施教，是面向學生大面積提高教學質量的有效途徑和方法。實施因材施教就是從教學的實際出發，首先對學生進行層次的估計，對上、中、下三個層次的學生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進行學生個別情況的分析，對學生情況作縱向對比，找出其特點，然后針對學生情況設想下一步的引導工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學科目的強項、弱項，反饋給科任老師，以找出學生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學生都能有所提高，從而達到促進學生全面發展的目的。我校的因材施教措施已以實行幾年了，取得了一定的成績，但同時也暴露出了許多不足，現就本校本學期的因材施教進行一下總結：
一、取得的成績：
1、學生分層
針對學生的在生理、心理、認知水平的不同，采取了合作學習的方式。在教學中根據異質分組的原則，將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起，使不同學生之間形成了一種互補。在具體的教學中靈活調整，也采用了自由小組、隨機小組等形式。使人人教參與到教學中來，不但提高學生的積極性，同時也提高學生學習的熱情，積極參與到教學中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。
2、指導預習
使學生形成了良好的預習習慣。對預習過程中的實施了有效的分層指導方法，使學生主動性和積極性被充分地調動起來。每一節課學生都能提前預習，并且找到了適應自己的學習方法和學習策略，從而學生的成績大幅度提高，在英語學科的驗收方面取得了很好的成績。
3、指導尋疑解疑
英語學習小組采用固定小組的形式，把學生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學習過程中教師對不同程度、不同層次的學生給予程度不同的指導。對于達不到大綱基本要求的學生用發展的眼光看待。使不同層次、不同程度學生之間實現合作、互補，得到共同提高。積極提高了學生發現問題和解決問題的能力，在實踐教學中提高了學生綜合語言運用能力。
4、指導學法
在學法方面，主要是重視學習策略的指導，針對不同層次的.學生采取不同的學習策略，幫助他們找到了適合自己的學習方法，提高學習效率，基本上避勉要時間而不顧效果的學習方法。
5、指導練習
練習在整個教學過程中處于十分重要地位，在教學中切實把練習這一環節落到實處充分設計各種練習題，針對不同層次的學生設計不同層次的習題，使各層次的學生在原有基礎上都能有得到一定的提高。
6、指導評價
教學過程中針對學生的學習能力和特長，充分利用學生的特長，在教學中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學們以發展的眼光進行自評、互評，不同層次學生參與評價，使學生在原有的基礎上有所提高。
二、存在的不足：
1、在因材施教過程中學生不能夠充分參與到學習中來，個別學生仍然成為活動的旁觀者；
2、個別學生的基礎比較差，影響了因材施教的進度；
三、改進措施：
1、加強理論學習，扎實的理論基礎來武裝自己的頭腦，切實提高自身的理論素質和人文素養。
2、注重實踐，在實踐中探索各種教學策略與學習策略，保證每一個學生的發展。做好差生的轉化工作；
3、做好學生的思想工作，切實提高學生的思想覺悟，使其學生積極參加到教學實踐中來。
總之，本學期的因材施教工作已經圓滿結束，其中的成績成為進一步的探索的基礎，我校會更加努力工作，在因材施教的道路上穩步前行。
因材施教工作總結8
因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內容，可根據學生的具體情況，從學生的生活、興趣出發，選擇一些具有時代氣息的知識內容，深入淺出，激發學生的學習興趣，使學生主動參與，施展自我的個性魅力。案例：《我的好朋友》
提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學畫出來的作品。
開始，我讓學生出示自己帶來的好朋友的相片，讓學生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認識臉形的基本結構和特征。我又請幾位學生上臺，讓下面的同學說出他們的臉形特征，并仔細觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂的表情得出人物的表情特征。作業要求：運用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現。同學們興趣盎然，高興極了。二、教學要根據學生的個性特點發展個性是素質教育的核心，發展個性、尊重個性又是培養創新精神的基石，也是有效保護學生興趣的最佳方法。美術教學實踐活動要在創作中體現個性發展，以創造活動個性的自身價值。作為教師在培養學生興趣時，應根據學生個性特點，給學生及時提供參與藝術欣賞和表現活動的機會。對學生來說，只有親身參與到活動中才能使個性得到發展。課堂內容與方法以及教材的應用都應適應學生的不同情況。給學生提供多種多樣的創作題材，要讓學生知道，美術學習的過程從開始就是創造力表現的過程，只有發現而無表現，不是完整的智慧。
在美術創造的過程中要有鮮明的個性，教師要鼓勵學生運用自己的語言來表達自己的感受，要敢于標新立異，培養和發展學生的個性。只有尊重了學生的個性，才能做到因材施教。可也類型安排要體現美術教學活動的參與性與動手實踐的特點，讓學生在活動中體驗美術創作的.樂趣，展示自身個性。列入《巧巧手》一課，我將欣賞與技法傳授相結合，給學生提供了一個自由的空間，由學生自己創意表現，自己選擇表現的形式和材料，不僅提高了課程的可操作性，啟發了學習興趣，而且拓展了學生的豐富的想象力和表現空間，給學生提供了學習和展示自我的天地。
教師在進行教學活動時要尊重和理解學生的創意，不能用一種標準來要求學生，否則就壓抑了學生的藝術表現就失去了個性、沒有創造力。因此在學生作業時，我只要學生交出自己喜歡滿意的作業就可以了。這樣可以維護學生自尊心，提高學生的自信心。由了自信心才會有興趣，才能促進學生創造能力和個性的不斷發展。
總之，美術課堂教學要以學生的發展為中心，依據小學生心理和生理的發展規律，以及其身心發展水平和繪畫表現特征選擇適合他們接受能力的美術教學內容，要通過多種多樣富有美感的教學手段，調動學生的學習興趣，真正做到因材施教，將會事半功倍的效果。
因材施教工作總結9
一個好的教師，要千方百計調動學生的積極性，激發學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態。從而產生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。
一、加強師生合作
良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，就要在音樂教學中和學生進行合作性學習，這樣既能建立起平等互動的師生關系，又能培養學生團結合作的精神。
1、參與到學生當中
現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學《小雨沙沙》時，教師可以和學生一起做游戲。教師扮演一�！胺N子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把教師這�！胺N子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。又如在教學節奏練習時，可以把它設計成“找朋友”的游戲，讓學生模仿老師的節奏念歌詞。念對的學生教師就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下�！焙唵蔚囊粋�握手、一個擁抱，使學生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學生也不那么拘謹，課堂上的師生關系也會變的更加融洽了。
2、與學生一起合作
新的課程標準指出義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。而且還要注重學生的個性發展，使每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。教師與學生一起合作學習，讓每個學生的特長都得到發揮，同時又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發展的需要。例如在新歌教學時，經常需要范唱歌曲。教師可以說成：“我覺得大家表現真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學環節用不同的方法來嘗試效果截然不同。當學生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的還隨教師一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發學生學習音樂的興趣，還能使學生感到與老師更加的親密。
3、靈活引導學生
教師的“教”是為了學生的“學”，音樂教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生善于發現問題、解決問題，要引導學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術能力。例如在教學西洋樂器時，有些學生經常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。教師可以通過組織討論會，讓大家談談根據自己的理解怎樣來區分這兩種樂器，讓學生們七嘴八舌地說出很多自己的見解，然后教師可以把學生的這些想法總結、綜合起來。經過這樣的討論學習，使學生們對中西樂器的區別留下很深的印象。
二、改進教學方法
1、創設好的教學情境
教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環境，不僅包括教室、教學設備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環境。其表現為教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓練學生的聽辨能力。讓四位學生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學生扮演貓的角色。老師在四個卡片中任選一個在琴上彈出，哪一位學生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評出捉老鼠的`能手并獎勵他。此外，如果音樂教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那么在音樂教學中就能更好地利用情境來服務于教學。如在課上運用幾筆簡單的圖畫和電腦畫面，能幫助學生理解音樂、感受音樂。使學生們邊聽、邊唱、邊想，充分調動感官，觸景生情，體會樂曲的意境，培養學生感受音樂的能力。
2、靈活運用課堂語言
音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創設的課堂情境，最終，使學生放下羞澀跟著教師一起學習，這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。
3、充分利用課堂評價隨著課改的不斷深入，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：
一是遵循學生的年齡特征進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如小學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節奏，這時教師可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。
二是課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。
三是讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。
綜上所述，實踐告訴我們，新型師生關系的建立，會使我們體會到音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。它更注重人的身心健康發展，人的創新精神的培養，以新的學習方式，使人獲得終身學習的愿望和能力。在當今教育的新形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己，不斷豐富自己，大膽創新，努力為我們的學生塑造一個全新而更具吸引力的課堂，進一步激發學生學習音樂的興趣，進而促進學生情感體驗、自我表現等綜合素質的提高。
因材施教工作總結10
一、指導思想：
“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質量，針對個別學生的個別情況采取適合的教學方法，從而提高教學質量。教學要面向全體學生，堅持培養人的質量規格，保證教學大綱要求的實現，又要根據學生不同情況，有差別地進行教學。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學生體現了我國普遍實施義務教育的精神，不容許只注重對少數“尖子”學生的培養，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學生包括差生都得到發展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當前堅持因材施教既是適應學生心理、身體發展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結合體現了對所有學生要求的統一性和照顧學生個別差異性的關系。
二、具體措施：
首先，我們讓學生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。這就要求教師要端正教育思想，克服片面追求升學率的影響。要教好全體學生，要大面積提高學習成績；而不是教好一部分學生，放棄一部分學生。還要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關注。
其次要集體教學與個別指導結合。首先要充分發揮班級集體教學的優越性，提高教學效益，又要重視在集體教學的同時，注意對各類學生的個別指導�！皞�人的發展同集體發展有一定的相關性”，“不論學生成績怎樣，必須對所有的學生進行個別指導”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復述與發言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養其自控能力；對學習感到過于輕松者，增加其作業的分量和難度；對能力強態度馬虎者，給予難度大的'作業，嚴格要求其精益求精等。最后要確立良好的師生關系，并要嚴字當頭，高標準、嚴要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發揮他們的優勢，使他們發揮榜樣帶頭作用，推動所有學生共同提高。
只有確立了良好的師生及生生關系，使課堂教學充滿民主教學空氣，學生才會敢于并樂于參與教學過程。因為“學起于思，思源于疑�！眴栴}是人們思想的產物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學習態度的前提。實踐證明，通過教師的提問，請學生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學生講解問題，讓同學相互合作共同討論、解答問題。尤其對于數學課的教學更要多問幾個為什么，讓學生多說，多練。
總之，我校力爭要做到因材施教，讓尖子生更尖，學困生有更大的進步。
因材施教工作總結11
學生的學習和思想水平千差萬別。作為老師，不可能用一種或者幾種方法去教全班幾十個學生。一個學期以來，我對每個同學都進行了個別教育。同學們在各個方面尤其道德素養方面都有很大提高�，F在結合幾位同學的具體情況談一談。小雯。由粗心到細心，期末語文考了100分。這孩子，一直以來成績不錯，就是得不到滿分。這也許是她粗心造成的，但我不想對孩子進行說教，就一直沒有批評她。這個學期不久，班上大部分同學的寫繪作品的文字都越寫越多了，有的同學每天都寫出很長的故事來。而她，仍舊是每幅圖畫短短的一句話，甚至一個句子也越寫越短了。我想到蘇霍姆林斯基的建議，心里想，莫不是她的家長太關注她的錯別字而引起的？于是打電話給小雯媽媽。一問，真的如此。于是跟她說了不能過多關注孩子錯別字的道理。我說，孩子現在讀二年一期，認識的漢字非常有限，寫故事時出現錯別字是很正常的。如果你一味地指責她，取笑她，她為了減少錯誤，就會盡量少寫或者不寫句子。小雯媽媽說她經常笑雅雯“白字先生”呢。難怪這孩子現在總不肯多寫一句話的了！我在電話里聽到，小雯媽媽當即就跟小雯道歉說：“以后媽媽再也不笑你‘白字先生’了！”從那以后，孩子真的就變了，開始進步了。慢慢地，寫繪故事開始長起來，直到這次期末考試，她的語文得了100分！
小軍。小軍在剛入校時是很另類的孩子，媽媽是精神病人，爸爸因為窮所以娶了媽媽。20xx.9.11檢查背誦第4課。53號舉手了。我想，這孩子會不會又是瞎舉手呢？喊起來，居然真的會背，而且語氣好，還流暢！立即獎紅花，給他在課本上打“背”字，并全班“表揚”。這一次抽背，真正能背的只有三幾個人，他算一個。多棒啊，我怎么能不表揚他呢！那天檢查的第10課和第11課，他也是最早背誦的孩子之一。
其實9月10日的課堂上，我就發現他他讀書時與上學期迥然不同了。他在課堂上已經能指到老師讀的每一句。當時我心里就覺得他進步了，但沒想到這么快就見效了��！上學期朗讀，老師讀的哪里，他雖然認真在用手指到，可總是指不到該讀的地方。我也曾焦急過，懷疑過，但我還是穩住了：不著急，不著急，“耐心等待每一朵花兒開放”��！因為他特殊的家庭環境，自一年一期以來，我一直在耐心等待著他的進步。我相信他一定會讀的，一定會寫的，就算要等到三年級四年級五年級六年級才會，我也能等。為了他在學習成績上的最終進步，我一直保護著他的自信，培育著他的快樂。上學期，他被評為“課堂發言積極分子”，本學期，他榮獲“學習進步獎”。盡管考試成績還是不及格，但是已經提高很多了。我深信他一定會更進一步！
像這樣的例子還有很多很多，哪一位同學的身上沒有傾注老師的深情？哪一位同學的進步沒有凝聚老師的心血？提起二丙班，我可以閉著眼睛列出一大串孩子的名字：黃孟洋、舒凱、何柯霖、戴文謙、向婉琴、盧浩坤、龍堅毅、黃澤龍、熊勇、謝晶思、劉松、龍丕剛、陳國軍每個人的身上都發生過許多感人事跡，他們的成長和進步，離不開老師嘔心瀝血的精心培育敖雙英20xx．1．12現代教育的特征是充分展現人的主體性，追求人的全面發展�！凹w研究式學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生得到發展的目標。教學中如何開展“集體研究式學習”呢？下面談談我的體會。
一、更新觀念是根本。
教學中，我們不難看到這樣的現象：老師雖然組織學生自學、討論，但總跳不出“我講你聽，我問你答，我出題你做題”的怪圈，問題就在于教者的教育教學觀念仍然沒有轉變，所謂的“主動學習”只是一種形式。教育觀念，首要的是學生觀。在整個教學教程中，不能讓學生被動地、帶著焦慮、畏懼甚至厭惡的情緒學習，要誠心誠意地把學生視為學習的小主人，尊重學生的個性差異，充分估計每個學生的潛能，使他們在學習中獲得積極的成功的體驗，在各自的基礎上得到長足的發展。
二、創設情境是前提。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是人對客觀事物產生一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發展新的能力。教學中教師要根據學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當的方法創設情境，引發學生的求知欲，從而積極探索研究新知識。例如，教學“三角形面積的計算”一課時，我創設了這樣的情境：今年國慶節，我們外語分校一年級有50名小朋友加入少先隊組織，學校需要買一些紅綢做紅領巾，如果讓你當采購員，你打算怎樣做？學生有的取下自己的紅領巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸結為要學會求三角形面積的方法。我接著引導：今天我們都來當一回小數學家，利用手邊的學具，自己拼一拼，小組同學可以討論，看誰能發現三角形面積的計算公式。學生的求知欲望強烈，積極主動地探究新知，為下一步教學的展開夯實了基礎。
三、合作探究是重點。
培養學生的創新意識，合作是必不可少的。當今重大的科技發明無一不是高度合作的結晶。合作學習與獨立探索并不矛盾，相反，它充分尊重學習個體，為學生的個性發展提供了更多的機會和更大的舞臺。合作探究可以采取以下的形式：
1、小組主題討論。在小組主題討論時，每人負擔一項工作，如主席、記錄員、第一發言人、第二發言人。小組圍繞一個主題討論。比如，學習“三角形面積的計算”時，老師組織學生分組實驗、討論，在討論、交流中發現、總結出三角形面積的計算方法。
2、角色扮演。針對某一項主題，模擬真實情境，由小組成員分別擔任情境中的各個角色。這種方法比較適合通過模擬情境解決應用問題的討論。
3、稱之為“頭腦風暴”的討論。討論時，請各組成員盡量把想到的`點子寫下來，越多越好。然后，一一討論各組所提出的想法，產生思維的火花。比如，教學題多解、一題多問，就用到這樣的討論方法。
值得注意的是，由于小學生年齡小，自控能力差，注意力容易分散，還會出現幾個強者獨霸一方，其余同學旁聽的局面�？梢酝ㄟ^師生討論規定小組合作規則，如：學習合作中不講無關的話，要求人人參與討論，認真聽他人發言，不隨意批評別人的意見，等。
四、適時點撥是關鍵。
“集體研究式學習”中，教師不再以教學活動主宰者的面目出現，其作用主要體現在兩個方面，
一是點撥：為避免學生探索的盲目性，在知識疑難之處、學習受阻之時作引導點撥、精講釋疑，提升學生的感受力、判斷力、聯想力和創造力；
二是激活：為保持學生的學習熱情，避免部分學生對集體產生依賴心理，及時激勵評價。有些老師擔心：放手讓學生探索會走彎路，占用過多的課堂時間。這里可以引用社會心理學家羅杰斯的話作答：“我們甚至‘期望’學生犯錯誤，因為從錯誤中吸取教訓，便可獲得明天的成功”。因此，課堂上要給學生多一點的思維空間和活動余地，凡是學生能探索得出的，決不代替；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，給學生多一點表現自己的機會，多一些體驗成功的喜悅。
五、拓展深化是必然。
目前使用的數學教材，其中的習題幾乎都具備完整的條件和問題，解題的任務是尋找唯一的答案。這樣的練習，容易使學生滿足于得到正確的答案，對于解題思路的多樣性，問題的內在因素都缺乏進一步地研究的探討。葉圣陶曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要老師善于運用�！币虼�，教師要根據教材內容，用新大綱的新理念，創造性地用好教材，練習的設計既要重視雙基的訓練，又要體現創新意識和實踐能力的培養。仍以前面講到的“三角形面積的計算”一課為例，在圍繞新知識的鞏固練習完成以后，引導學生思考：“怎樣當好采購員，完成采購任務？”學生計算出了做50條紅領巾所需的紅綢，有的學生提出了不同見解，有的說：“采購時還要比較一下紅綢的質量和價格，‘貨比三家’再決定買哪一種�！庇械恼f：“裁剪過程中有損耗，所以答案應該是‘至少買這么多紅綢’，實際要多買一些。”熱烈的討論，碰撞出了智慧的火花，也使學生切身體驗到了數學的應用價值，增強了學習數學的動力和信心。
需要說明的是：“集體研究式學習”不要拘泥于一種形式，要根據學生年齡特征、教材性質、課堂類型靈活安排教學流程。例如：起始教材教學可略去“復習舊知”一環；知識點較多的課可讓“探究”、“深化”交替進行；練習課要分解“深化階段”各個環節，使之層層推進。
因材施教工作總結12
因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內容，可根據學生的具體情況，從學生的生活、興趣出發，選擇一些具有時代氣息的知識內容，深入淺出，激發學生的學習興趣，使學生主動參與，施展自我的個性魅力。 案例：《我的好朋友》
提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學畫出來的作品。
開始，我讓學生出示自己帶來的好朋友的相片，讓學生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認識臉形的基本結構和特征。我又請幾位學生上臺，讓下面的同學說出他們的臉形特征，并仔細觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂的表情——得出人物的表情特征。作業要求：運用自己喜歡的`手法為自己的好朋友畫一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現。同學們興趣盎然，高興極了。
二、教學要根據學生的個性特點
發展個性是素質教育的核心，發展個性、尊重個性又是培養創新精神的基石，也是有效保護學生興趣的最佳方法。美術教學實踐活動要在創作中體現個性發展，以創造活動個性的自身價值。作為教師在培養學生興趣時，應根據學生個性特點，給學生及時提供參與藝術欣賞和表現活動的機會。
在語文創造的過程中要有鮮明的個性，教師要鼓勵學生運用自己的語言來表達自己的感受，要敢于標新立異，培養和發展學生的個性。只有尊重了學生的個性，才能做到因材施教。
總之，語文課堂教學要以學生的發展為中心，依據小學生心理和生理的發展規律，以及其身心發展水平和繪畫表現特征選擇適合他們接受能力的美術教學內容，要通過多種多樣富有美感的教學手段，調動學生的學習興趣，真正做到因材施教，將會事半功倍的效果。
因材施教工作總結13
開學初我定了因材施教計劃，根據計劃在期末就此總結一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個學生的學習情況和家庭狀況，做到心中有數，為因材施教工作奠定基礎。本學期，我緊密結合學校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談談自己的作法：
一、課外培優輔差。
我利用課外的很少時間的培優輔差，彌補了課堂教學中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導重點，做到有重點有目標的輔導。
通過在教學中的因材施教，使教學更加體現了新的課程理念的要求。也使不同的學生得到了不同層次的提高。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長，“從有限中找到無限，從無限中找到永久，從而使永久得到確定�！�
作為一名教者，在教學中必須杜絕自以為是、固執己見、凝固僵化。因為教學不同于物質生產，教學對象（學生）是活生生的人，他們具有潛在能動性�！罢堄涀]有也不可能有抽象的學生’”，“要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的'成功和樂趣�！保ㄌK霍姆林斯基語）教育者就要認真分析學生的個體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語為政》）并以此為根據，選擇不同的教學內容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。
例如：對于班級的某些同學，他們的基礎知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學上盡力的為他創造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設計上也把那些簡單的問題提給他，讓他體會成功的快樂。
在作業的布置上，充分的考慮到學困生的接受能力和實際計算水平。不留機械重復的作業，而注重有針對性的練習。對于學習能力較強的學生來說，要多給他們創造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質和知識底蘊，并依次分層、劃段，設計訓練作業。要求學生盡其所能，獨立思考，協作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學中步入屬于個性的天地
二、興趣引領，啟迪心志。
當然，教育教學作為一項復雜的人的工程，“因材施教”除了強調教師研究學生、研究教法學法的主觀努力外，還要啟動學生的心志，誘發學生的興趣。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基語）教師就必須順著學生生長、發展的趨勢，及時滿足學生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發學習興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。
三、興趣是最好的老師。
首先為了讓學生喜歡上學習，我總是認真備課，領會新的課程理念。規范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學。不斷的學習，充實自己，讓學生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創造生動活潑的教學情境，激發學生學習的興趣。讓學生由“要我學”為“我要學”從而樂學到會學。提高課堂的教學效果，提高學生的學習成績。
因材施教工作總結14
遵循教育教學規律，正確處理面向全體學生與因材施教的關系，是素質教育向我們教師提出的重要任務之一。本學期我從以下方面做了一些工作。
一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展。因材施教原則,要求教師從學生的實際情況出發,依據學生的年齡性征和個性差異,有的放矢地進行教育和教學,使每個學生都得到充分發展。
1、尊重學生，建立和諧的師生關系
在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。
2、讓學生充分參與學習。
教學中，我們教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的.理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個性。在教學中我設計不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補充。
二、切實轉化低差學生。因材施教的關鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我注意教給學生有效的學習方法和正確的思維方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：
1、要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。
2、在培養學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。
3、嚴格要求學生在學習中能夠有根據有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。
學生群體中存著個性的差異,再差的學生也有他某些方面的"閃光點",這就要求老師"因材施教"發揚其優點、長處,調動其積極性,正面引導好學生,幫助其克服困難,是我們在教學過程始終要堅持的原則。
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