（精華）高三語文教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的高三語文教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)1
高三的語文在文科班里的地位是極為尷尬的。文科班的學(xué)生基本將學(xué)習(xí)的精力放在英語和數(shù)學(xué)，接著便是綜合科目，語文在夾縫中掙扎。在與學(xué)生的私下交流中，語文在他們看來除了將背誦之外，其它的如名著等內(nèi)容太多，理解太難，讀跟不讀語文成績沒有多大的影響。這些思想的產(chǎn)生跟學(xué)生學(xué)習(xí)的方法沒掌握好，復(fù)習(xí)不到位，不愿動腦思考，不想動手做題，又容易灰心喪氣等因素相關(guān)。而最為首要的原因則是語文不受學(xué)生的重視。
針對學(xué)生的情況和教學(xué)工作的要求，這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)好語文的信心。
學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀的練習(xí)，基本做到全批全改，其它部分內(nèi)容也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，特別是學(xué)校要求的幾次語文考試，則做到流水改卷，力求公正客觀。遺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，但問者寥寥。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生成績馬上一躍千里是不大可能的。有部分學(xué)生的確很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但成效不大，因此，我私下里與他們進(jìn)行交流，找出學(xué)習(xí)中較為缺失的環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行方法指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們要做好長久的知識積累工作，語文成績的提高效果是很明顯的。
二、專項(xiàng)復(fù)習(xí)，注重體系，靈活變通。
在復(fù)習(xí)過程中，我們主要是進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。語言表達(dá)作為基礎(chǔ)為首要復(fù)習(xí)方塊，在復(fù)習(xí)完后，還要進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)文言文，將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)，再和學(xué)生一起整理，對他們進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識，消除其神秘感。（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。作文和閱讀理解的復(fù)習(xí)則在考試和練習(xí)卷中穿插復(fù)習(xí)。
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課--練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā)，我們復(fù)習(xí)還貫徹"靈活性"這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，還可以動員學(xué)生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。總之，靈活掌握高考各知識點(diǎn)的'穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。當(dāng)然復(fù)習(xí)應(yīng)以全局觀念為主，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。
三、提高效率，對癥下藥
高三復(fù)習(xí)主要還是以練習(xí)為主，所以評析時(shí)間是極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在講解的過程中應(yīng)該注意，講清試題的角度，即是怎樣來考的；講清解題規(guī)律或方法；糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)；糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)，還有要講究拓展。當(dāng)然，在講解的過程中，還是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情給予中肯的分析，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是班上的幾個(gè)尖子生，幾乎每次考完試，針對他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決辦法。
學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。序化訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。力爭把目標(biāo)落到實(shí)處。
當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我應(yīng)看到自身的不足。
1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況。為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生的思考和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動時(shí)間很少或不充分。
2.作文訓(xùn)練，很多時(shí)候追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不是很高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。
因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更積極地參與教研組活動，多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，尤其是復(fù)習(xí)課。而自己專業(yè)技術(shù)水平在實(shí)踐和平時(shí)的理論和書籍的幫助下能不斷提高。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)2
這個(gè)學(xué)期本人擔(dān)任高三（9）、（10）班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，在教學(xué)工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，取長補(bǔ)短。為在以后的工作中再接再厲，作總結(jié)如下：
回顧過去一學(xué)期的語文課教學(xué)，主要做了以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真研習(xí)考綱和考試說明，確保教學(xué)對路。
備戰(zhàn)高考，任務(wù)艱巨，我在認(rèn)真研習(xí)20xx年考綱和考試說明的基礎(chǔ)上，鑒于學(xué)生的基本情況制定個(gè)人的備考戰(zhàn)略，爭取把考試要求落實(shí)到每個(gè)模塊中。每個(gè)專題都在與備課組其他老師共同商討的基礎(chǔ)上，再深入領(lǐng)會，精心選題，突出重點(diǎn)，認(rèn)真制作課件，做到踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作對路。
二、了解現(xiàn)狀，不急不躁，穩(wěn)抓薄弱環(huán)節(jié)。
這一學(xué)期來進(jìn)行了四次月考，三次大測驗(yàn)，還有幾次小測驗(yàn)。每次考試之后，我都認(rèn)真分析試卷出題情況及學(xué)生答題情況，找出學(xué)生們薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)與學(xué)生們交流，弄清失分的主要原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面，基礎(chǔ)知識的字形題和語病題、文言文部分的翻譯題、詩歌鑒賞題、現(xiàn)代文部分的主觀題，還有作文。教學(xué)方面存在的失誤主要是訓(xùn)練不到位，有時(shí)過高地估計(jì)學(xué)生的能力，有時(shí)點(diǎn)撥不到位，做過的題型學(xué)生的印象不深。針對學(xué)生的情況和教學(xué)工作中存在的問題，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法：對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理；針對學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，以練為主以降為輔，因?yàn)閷W(xué)生的成績不是老師教出來講出來而更多的是自己練出來。合理安排各個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化；課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對后進(jìn)生來說具有更重要的意義，所以對班級成績較差的同學(xué)也不忽視，主動與他們交談，指導(dǎo)他們制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并留相應(yīng)的任務(wù)給他們，課上提問考查其吸收情況。
三、關(guān)注高考動態(tài)，廣羅有效信息。
雖然廣東高考獨(dú)樹一幟，但就全國高考復(fù)習(xí)范圍來看如出一轍。我非常重視信息的搜集，經(jīng)常上網(wǎng)進(jìn)行信息的搜集和整合。并與在北京、大慶、山東等地中學(xué)任教的同學(xué)保持聯(lián)系，溝通有價(jià)值的信息和最新模擬試卷，互通有無，盡量讓有效信息能為我校高三教學(xué)服務(wù)。
上面就是我這一學(xué)期來語文教學(xué)工作的簡要總結(jié)，其實(shí)我也沒做什么，只是盡力做好一個(gè)任課老師的本分，最主要的還是學(xué)生自身的堅(jiān)持不懈和穩(wěn)抓穩(wěn)打。我在這里只期望他們能在今年的高考中榜上有名，也預(yù)祝我校高考再創(chuàng)佳績。我們一直在努力。《高三上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)》一文來自！
緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束。總結(jié)高三半年來語文備課組的.工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序。”來概括。
一、作好進(jìn)度的安排
從20xx年的9月份開始，高三復(fù)習(xí)就全面開始。高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計(jì)劃安排，劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動。備課組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。
第一階段先進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，高考古詩文復(fù)習(xí)。第二階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行會考復(fù)習(xí)。會考后開始第三階段的專題復(fù)習(xí)。語文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)。
二、復(fù)習(xí)原則與策略
高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。
方向：緊扣《考綱要求》
充分領(lǐng)會《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。
三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動
劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)。胡明遠(yuǎn)老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。
首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。針對作文訓(xùn)練過程，開展深化立意訓(xùn)練。
在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。
例如在專題復(fù)習(xí)階段，我們要求將各個(gè)知識點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透。
四、復(fù)習(xí)策略
1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，我們試圖利用試題幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。
2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。
我們要向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。
為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。
3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練
針對高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧。
4、爭對會考，重點(diǎn)抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略
從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項(xiàng)等及時(shí)交流。爭對我校情況，備課組兩次召開會議研討會考復(fù)習(xí)。
青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題，以更好的促進(jìn)對試題的認(rèn)識與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學(xué)期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。
此外，新老教師互相間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流反思，互通有無，取長補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高語文教學(xué)能力的目的，這也是我們的共同愿望。
今后，在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。
五、下一步的打算與措施
目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)（考點(diǎn)復(fù)習(xí)）階段，這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對學(xué)生的影響非常大。
1、向45分鐘要質(zhì)量。
2、備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準(zhǔn)。
3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動去尋求答案，掌握原理。堅(jiān)決反對滿堂灌，填鴨式。
4、多布置作業(yè)，及時(shí)收交，及時(shí)批閱。多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè)，及時(shí)抽查。
6、講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。
說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語的圍攻，已經(jīng)無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學(xué)生在課外攻語文的。學(xué)生的功利意識是很強(qiáng)的，特別是在這個(gè)世俗氣息極濃的時(shí)代里。當(dāng)然，這里有語文教師的責(zé)任。可是，當(dāng)語文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢的高三學(xué)子時(shí)，老師也是無計(jì)可施的！
高三語文教學(xué)工作總結(jié)3
現(xiàn)實(shí)告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊書的基本篇目和各個(gè)知識點(diǎn)，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說，這就叫對學(xué)生負(fù)責(zé)！
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。
一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
事實(shí)告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什
么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問
題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的`機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導(dǎo)為重
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)4
本學(xué)期，我任教高三年級188班和202班語文，文理各一個(gè)班。隨著本期最后一次質(zhì)量檢測的結(jié)束，20xx年秋季的教學(xué)任務(wù)即將告一段落，高考離我們又更近了一步。在本次考試中所教班成績?yōu)?88班按最高分117 分，100分人數(shù)為35位同學(xué);202班最高分108分，上100分的也有10幾個(gè)同學(xué)，整體不錯(cuò)。
回顧過去的一學(xué)期，有努力工作付出的艱辛，更有收獲時(shí)的快樂。更多地喜悅還是來自于同學(xué)們的不斷成長與進(jìn)步。現(xiàn)將一起工作總結(jié)如下：
一、能按時(shí)按量完成本期工作
本學(xué)期的工作計(jì)劃是完成高三第一輪復(fù)習(xí)，我們備課組集體備課。我們組的工作結(jié)合學(xué)期初計(jì)劃和語文高考試卷題型特點(diǎn)，合理安排了語文板塊知識的復(fù)習(xí)和平時(shí)的階段檢測。
我根據(jù)自己所教班級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和他們自己的性格特點(diǎn)，在兩個(gè)班實(shí)施了知識難度略有差異的復(fù)習(xí)教學(xué)。到本學(xué)期末，我已經(jīng)按復(fù)習(xí)進(jìn)度完成了第一輪復(fù)習(xí)，開始進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)。
不斷提升自己的教學(xué)能力
工作近十年，一線的教學(xué)實(shí)踐，讓我明白，作為教師不斷提升自己教學(xué)能力的重要性和迫切性。舊的知識和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新形式教學(xué)的需求。所以，我積極參加了學(xué)校組織的公開課教學(xué)比賽《詩歌-煉字》，還積極主動申請學(xué)習(xí)提高-20xx年10月底和本校共8名語文教師一起到常德文理學(xué)院參加了國培學(xué)習(xí)，聆聽專家們的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)借鑒別人先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
取得的成績
教會學(xué)生學(xué)習(xí)：
我認(rèn)為教會學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法比解答一個(gè)知識點(diǎn)要重要得多。在平時(shí)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生遇到問題，要學(xué)會試著先自己思考解決，解決不了在于同學(xué)合作討論是，最后再到老師引導(dǎo)講解。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生就不會永遠(yuǎn)等著老師講，等著別人幫忙。要讓他們養(yǎng)成積極主動思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
同時(shí)衣夾利血生勤發(fā)問，不怕問的淺、問得偏，有問就有思考，有思考就有創(chuàng)造。
培優(yōu)輔差：
對知識掌握程度不同的學(xué)生，又針對性的布置個(gè)性化的作業(yè)。針對學(xué)生自己的'知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同的訓(xùn)練。鼓勵(lì)所有同學(xué)找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，或發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們愛上語文，而不是談欲蚊色變。
總之，一學(xué)期下來，我對自己胡教學(xué)工作基本還滿意，但任然有需要不斷改進(jìn)的地方。比如應(yīng)想辦法切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，拓寬眼界，而不光是想一想，講一講。作文訓(xùn)練胡成效也不大，沒有找到有效的作文教學(xué)方法，這些不足都是我以后教學(xué)中應(yīng)深入專研和解決的問題。
希望下個(gè)學(xué)期能再接再厲，多想辦法，多做實(shí)事，在20xx年的高考中取得不錯(cuò)的成績。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)5
一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練教學(xué)工作很快就接近尾聲了，回顧這一學(xué)年以來，同學(xué)的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步讓我無比欣慰，但還存在著不少問題，今后還需努力解決。現(xiàn)就本學(xué)期我的工作做如下總結(jié)∶
一、教學(xué)方面
20xx年春季學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了高三（9）班的語文教學(xué)工作以及班主任工作。這是一個(gè)傳媒班，之前從沒有過帶傳媒生的閱歷。但我堅(jiān)信，只有在挑戰(zhàn)中，一個(gè)人才能有長足而穩(wěn)定的進(jìn)步。這個(gè)班級既要關(guān)注同學(xué)的文化課成果，也要重視同學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。這一年，我陪伴同學(xué)去南京參預(yù)專業(yè)聯(lián)考，陪伴同學(xué)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整專業(yè)考試后心態(tài)，陪伴同學(xué)經(jīng)受每一份喜悅和低估。走過那段路，回想起來，的確是一段逼迫我快速成長的過程與經(jīng)受，更是和我的同學(xué)建立了深厚的感情。 20xx年秋季學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了高三（11）班的語文教學(xué)工作。這是一個(gè)體育生和傳媒生混合的班級。同學(xué)各方面的差異性都很大。尤其是上半學(xué)期后期，傳媒生需要去南京參預(yù)專業(yè)課考試，有近三個(gè)多月不在學(xué)校學(xué)習(xí)。這需要兼顧到兩個(gè)專業(yè)同學(xué)完全不同的學(xué)習(xí)狀況。這樣的經(jīng)受讓我受益匪淺，雖然在實(shí)際操作過程中感覺備課壓力巨大。我深刻地意識到，教學(xué)工作不愿定非是什么高水平深層次的教學(xué)活動探究，而是踏踏實(shí)實(shí)走每一步的教學(xué)工作，絲毫容不得放松和馬虎。
備課深入到到細(xì)致。平常認(rèn)真爭論教材，力求深入到到理解教材，精確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特殊留意同學(xué)的實(shí)際狀況。認(rèn)真進(jìn)行二次備課，課前做好充分的教學(xué)預(yù)備。
讓同學(xué)在課堂上盡量都動起來——動口、動手、動腦。讓同學(xué)在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，開放小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)；培育同學(xué)獨(dú)自思索、合作探究的學(xué)習(xí)力氣。讓課堂和諧、民主，同學(xué)敢問、敢說、敢動。 主動參預(yù)校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷吸取他人的寶貴閱歷，提高自己的教學(xué)水平。努力向閱歷豐富的老師和師傅請教并在一起爭辯教學(xué)問題。這些教研活動使我受益匪淺，知道了課堂上該怎么教和怎么講。
認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)批改同學(xué)的課內(nèi)外作業(yè)，力求做到全批面改，重在訂正，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
二、班級管理
承蒙學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持，今年上半年擔(dān)當(dāng)高三（9）班傳媒班的班主任工作。班主任的確是一項(xiàng)簡潔而累人的工作，在實(shí)際過程中我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。有幾分勞累，也有幾許收獲。在一次次心靈的歷程中，我也慢慢體會到班主任工作的藝術(shù)性。
加強(qiáng)對同學(xué)的思想道德訓(xùn)練，連續(xù)對同學(xué)進(jìn)行常規(guī)的養(yǎng)成訓(xùn)練，使同學(xué)做到文明守紀(jì)，培育同學(xué)良好的品質(zhì)，凈化同學(xué)的心靈。響應(yīng)學(xué)校號召，組織同學(xué)主動參預(yù)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。加強(qiáng)班級管理。在實(shí)際工作中，我發(fā)覺了要深度挖掘同學(xué)的'主人翁精神，認(rèn)真做好班級和包干區(qū)的值日工作，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)會班級的自我管理。
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。首先我取得了家長對我的支持和信任。其次在課堂上給他們締造條件，鼓舞他們舉手發(fā)言，準(zhǔn)時(shí)賜予確定。課外主動輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境。
三、自我完善
利用課余時(shí)間看有關(guān)訓(xùn)練教學(xué)刊物，以便準(zhǔn)時(shí)更新訓(xùn)練教學(xué)觀念，把握新的訓(xùn)練教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬自己的視野。進(jìn)一步完善自己的讀書方案，準(zhǔn)時(shí)保質(zhì)地完成其中的相關(guān)內(nèi)容，爭取每天陪伴同學(xué)一起進(jìn)步，一起成長。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)6
轉(zhuǎn)眼間，一年的試用期馬上結(jié)束了。懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。面對人生的新起點(diǎn)，我充滿信心。因?yàn)槲覉?jiān)信，路是人走出來的。過去的一年，是不斷探索奮斗、不斷檢討完善的一年。在這一年當(dāng)中，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高，切實(shí)感悟到師德師風(fēng)的重要，懂得了教師的責(zé)任，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力，以及專業(yè)水平都得到較明顯的提升。以下是我參加工作一年來的情況，匯報(bào)如下：
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)。
品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。良好的師德風(fēng)尚是個(gè)人在教師這一平凡而又崇高的崗位上所努力追求并竭力保持的必備風(fēng)范。一年來，我始終牢記自己在崗前培訓(xùn)中所領(lǐng)悟到的師德建設(shè)要求，在愛崗敬業(yè)的總思想的指引下，秉承學(xué)校優(yōu)良作風(fēng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中對照每一條師德建設(shè)要求，努力提升自己的師德品格。在育人思想上，堅(jiān)持以人為本；在工作態(tài)度上，遵循服務(wù)意識；在行為作風(fēng)上，強(qiáng)化自律意識；在培養(yǎng)目標(biāo)上，樹立創(chuàng)新意識；在職業(yè)發(fā)展上，信奉競爭與合作意識。在此基礎(chǔ)上，時(shí)刻以教育政策法規(guī)為指導(dǎo)，積極貫徹新型的教育教學(xué)方針，使自己的教育教學(xué)工作始終行駛在正確的軌道上。
（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，努力提高教育教學(xué)水平。
在如今的時(shí)代環(huán)境里，一個(gè)人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷增加知識的廣度和深度。工作以來，教學(xué)中的活動與任務(wù)有時(shí)讓我頗感壓力。因此，我深感加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思對提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘緊跟時(shí)代步伐，充分利用學(xué)校便利的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)知識。在班級管理中，也制作多媒體來增加班會課的趣味性。一有空閑，我便經(jīng)常瀏覽本校名師及全國各地名優(yōu)教師的個(gè)人博客，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這一年，是學(xué)習(xí)與反思的一年，是不斷探索教學(xué)理念的一年，并且這條探索的道路還將繼續(xù)往前走，力爭走得更遠(yuǎn)、更光明。
（三）踏實(shí)工作，認(rèn)真做好教學(xué)工作
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，我始終堅(jiān)信，要想上好一堂課必須得認(rèn)認(rèn)真真的備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣課件，課后及時(shí)對
該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
2、上好每一堂課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如，使用自己制作的教學(xué)卡片，利用聲音的抑揚(yáng)頓挫來吸引
學(xué)生的注意力，將枯燥的知識編成上口的歌謠等等。以及從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我討厭死氣沉沉的課堂，于是運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生興趣盎然，積極性大大提高，整個(gè)課堂洋溢著快樂的氣氛。我注意照顧到全班同學(xué)，鼓勵(lì)差生回答簡單的的問題，提高他們的自信心。并且全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，相互對比，提高競爭意識。
3、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是寫好詳細(xì)的記錄，認(rèn)真的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的.學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
5、認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
一年的試用期就要結(jié)束了，在這短短的一年中有太多太多的收獲。 我會以這年見習(xí)為契機(jī)，盡快地成長為一名合格的人民教師，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個(gè)學(xué)生，我會在教育事業(yè)中做出更好的成績，相信在春天花開的時(shí)節(jié)，我會有更大的收獲。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)7
由于高三(7)班藝術(shù)生返校，本學(xué)期我繼續(xù)帶高三(3)一個(gè)理科班，高三(7)一個(gè)文科班，一學(xué)期又快結(jié)束，在這里我對一學(xué)期來的語文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
語文教學(xué)到了高三，要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理每冊書的基本篇目和各個(gè)知識點(diǎn)，教師要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，可以在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，但不能講得茫然。
一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
教學(xué)管理的生命是“指導(dǎo)”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排;是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)
一、不能單純加負(fù)，要讓學(xué)生懂和悟
進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，不可能獲得預(yù)期的效果。
學(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的懂和悟既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。
三、管理至上，指導(dǎo)為重
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
高三語文要做的工作有兩件：
①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;
②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，進(jìn)行富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的指導(dǎo);是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的`成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會。
高三語文教師的主要任務(wù)在于：
①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);
②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;
③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;
④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo);
⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。
教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生導(dǎo)游員和服務(wù)員。
學(xué)期工作結(jié)束了，作為教師，在教學(xué)上沒有停步的理由，為了學(xué)生的未來，為了學(xué)生在語文學(xué)科上有更大的提高，我會一直努力。
高三語文教師教學(xué)工作總結(jié)
高三語文教學(xué)工作總結(jié)8
一、想方設(shè)法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念
我們學(xué)校的孩子總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，而且有時(shí)某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至?xí)趯W(xué)生面前公開散布這樣的言論：高考語文成績完全靠運(yùn)氣，理科生花時(shí)間去學(xué)語文那是學(xué)傻了。在這種尷尬時(shí)候，我們?nèi)绻皇且晃侗г棺陨硖幵谥貒械睦Ь常敲次覀兊恼Z文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有喪失“斗爭”勇氣，積極地、堅(jiān)決地與這些人展開“交鋒”，努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境。當(dāng)然要將學(xué)生的態(tài)度端正過來不能光是靠說教的方式，我還采取了以下幾種方法：
1、重點(diǎn)抓住各班理科成績特別優(yōu)秀但語文總拖后腿的幾個(gè)典型學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，一定時(shí)期內(nèi)他們語文成績的提高帶動了他們整體學(xué)習(xí)面貌的改變，從而在學(xué)生中起到良好的帶頭作用;
2、文學(xué)鑒賞課盡量用生動優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力;
3、善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心，但某些學(xué)生卻將老師的表揚(yáng)當(dāng)成了驕傲的資本; 4、利用課下交流暢談其他省市學(xué)習(xí)語文以及高考語文的信息，盡可能的讓他們從“語文學(xué)習(xí)無用論”中擺脫出來，但少部分學(xué)生到高考成績揭曉還沒有醒悟。
二、整體分層、明確目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)
1、細(xì)研學(xué)生，分層教學(xué)高考要取得可喜成績，必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動局面，需要我們對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類情況：
第一類學(xué)生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識薄弱與學(xué)科學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性很難激發(fā);
第二類學(xué)生是語文成績優(yōu)異，理科成績較差的學(xué)生，他們對高考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出;第三類學(xué)生便是各科學(xué)習(xí)成績平平(包括語文)的大部分學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對知識的運(yùn)用及解題能力還不強(qiáng)，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質(zhì)較好，引導(dǎo)得當(dāng)便能取得優(yōu)異成績;第四類是各科成績都很優(yōu)異者，這類學(xué)生主要引導(dǎo)他們向115分以上進(jìn)軍。很明顯在高三學(xué)習(xí)中前兩類學(xué)生屬于弱勢群體，應(yīng)加大力度重點(diǎn)保護(hù)，后兩種則屬于優(yōu)勢群體，引導(dǎo)合理便能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)他們的不同學(xué)情，我采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。
具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層，課后練習(xí)分層以及綜合評價(jià)分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生對老師的用心可能并不理解。
2、多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來
高三是沉重的，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，老師心力交瘁，學(xué)生壓力重重。我總試想著讓學(xué)生能在語文課上快樂學(xué)習(xí)，所以我在分層教學(xué)的同時(shí)，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，試圖讓學(xué)生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時(shí)我卻高估了我的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)她的太多價(jià)值。
3、提高效率，上好講評課
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程，光對答案耗時(shí)、耗力。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點(diǎn)：講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性;講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
首先，講清試題的測試點(diǎn)，即本題主旨和目標(biāo)，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么。
其次，講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。語法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當(dāng)、成分殘缺、贅余、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否反對立，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補(bǔ)充是否合理，是否與其中心語搭配;主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美;成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律;就句子整體而言，看其結(jié)構(gòu)層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當(dāng)，首先看其主賓是否搭配;句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。(邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法不再展開說明)又如科技說明文常見的干擾項(xiàng)的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項(xiàng)的方法，有利于順利地確認(rèn)干擾項(xiàng)，選出正確項(xiàng)。
第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。
另外，還特別注意在講評中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的`練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
三、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時(shí)積累
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè);每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細(xì)致研究分析05.06年的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意想有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
3、“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機(jī)，利用手頭上的報(bào)刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實(shí)效性。
五、分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識的4—6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí)，有時(shí)過高地估計(jì)學(xué)生的能力，貪多求快，有時(shí)點(diǎn)撥不到位，沒有重錘敲打，學(xué)生的印象不深。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
1、細(xì)化內(nèi)容。化虛為實(shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭把目標(biāo)落到實(shí)處;
2、序化訓(xùn)練。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化; 3、量化分析，對平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)理分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量; 4、深化輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)。
六、專項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將200個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。
(1)要求學(xué)生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級傳閱。
(2)要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。
(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
(4)注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
(5)堅(jiān)持每周六下午放學(xué)后給自愿聽課的學(xué)生免費(fèi)講課一節(jié)，主要傳授學(xué)生寫作技巧，堅(jiān)持聽課的同學(xué)在高考作文中都取得了令人滿意的成績。
高考結(jié)束了，緊張的高三復(fù)習(xí)迎來了收獲的時(shí)刻，下面把這學(xué)期的教學(xué)總結(jié)寫出來，與大家共勉。
每個(gè)學(xué)科的性質(zhì)不同，復(fù)習(xí)起來思路也不盡相同。作為語文學(xué)科來說，內(nèi)容量大，知識面廣，文字書寫量多是它最大的特點(diǎn)。一直以來語文的復(fù)習(xí)大致上分三個(gè)階段：基礎(chǔ)知識專項(xiàng)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，鞏固提高階段。前兩個(gè)階段很重要，高三的復(fù)習(xí)我們一直堅(jiān)守這一路線，重視基礎(chǔ)任何時(shí)候都不應(yīng)改變。我想說的是第三階段，三月份之后的復(fù)習(xí)應(yīng)該更靈活一些。這一時(shí)期如果不針對具體情況，仍然大量的做題以求量的積累并不會有什么好的效果。我們備課組的想法是：
1、選題做，即由老師先做，認(rèn)為題比較典型，答題規(guī)范的挑出來講，其余忽略不計(jì);
2、能把答案講清楚的就講，自己都講不清楚的給學(xué)生說了只會讓他們更糊涂;
3、講題有重點(diǎn)，避免面面俱到。所謂有重點(diǎn)就是力求一套試卷中能講明白一個(gè)類型題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的解題思路步驟，達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的目的;
4、重點(diǎn)題有比較有分析，同一個(gè)類型題要引導(dǎo)學(xué)生注意命題人的意圖和他們不同的表述方式。適當(dāng)?shù)倪x題，加上有目的講解既可以給學(xué)生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導(dǎo)，避免多走彎路。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)9
高三第一學(xué)期的工作行將結(jié)束，下面我對自己的語文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
高考成績是學(xué)校生存發(fā)展的命脈，“受命以來，夙夜憂嘆”，我校連續(xù)幾年來語文教學(xué)成績在全縣均獲得了良好成績，作為自己而言倍感壓力。然而再 多的茫然嘆惋都于事無補(bǔ)，唯有腳踏實(shí)地、勤奮工作才能在逆境中找到一條前程，掌控自己的命運(yùn)。
為此我重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾方面的工作
1、研讀課標(biāo)考綱和高考試題。針對20_年高考的新形勢，我認(rèn)真研讀了20_年語文考試大綱、考試說明以及全國18份高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會。
2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心選編復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題。在一輪復(fù)習(xí)中，我以課內(nèi)文言文為重點(diǎn)，結(jié)合語文組選編打印了所有課內(nèi)文言文的知識要點(diǎn)，同時(shí)將120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生，供學(xué)生復(fù)習(xí)背誦。又將20_-20_年文言文考題精心選編17篇，針對重難內(nèi)容一一講授。大力夯實(shí)基礎(chǔ)，提高解題能力。
3、博采眾長，為我所用。基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中，我搜集整理了大量教學(xué)資料，期望能找到一條合適自己學(xué)生的教學(xué)方法。終究確立了以基礎(chǔ)知識儲備為基礎(chǔ)、以記憶和默寫延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務(wù)求實(shí)效。遴選5年真題，針對不同題型、考點(diǎn)、思維模式，強(qiáng)化訓(xùn)練，集中講授，使學(xué)生的知識運(yùn)用和思路拓展能力得到提升。
4、認(rèn)真抓好講評課，講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交換，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。在每次測驗(yàn)后的講評課前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評進(jìn)程引思路、給時(shí)間、講技能、富有針對性;講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。通過講評幫助學(xué)生堅(jiān)固掌控所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的`能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。
5、加大日常考核、課堂提問、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度。對重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，強(qiáng)化監(jiān)管落實(shí)。利用自習(xí)課時(shí)間，針對重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)內(nèi)容，單獨(dú)輔導(dǎo)，限時(shí)訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌控解題方法，找差距，明不足，定目標(biāo)，鼓勇氣。
6、堅(jiān)持作文審題、立意輔導(dǎo)。重視從思想思路、行文結(jié)構(gòu)、作文模式、素材掌控、篇章設(shè)計(jì)等單項(xiàng)入手，進(jìn)行積存。
7、團(tuán)結(jié)協(xié)作。向上屆高三教師請教，與同組教師協(xié)同教學(xué)，制定方案，溝通合作。
存在的問題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動，精氣不足，落實(shí)不到位。教師懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。
2、復(fù)習(xí)計(jì)劃不夠緊湊，有的部分講授過于冗繁，效率低。備課還要更精細(xì)、更有針對性、更有效。
3、作文積存量不夠，視野窄，思想浮淺，思維板滯，語言稚拙。
下一步舉措：
1、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度。針對優(yōu)生偏科生和藝術(shù)體育生形成有效的教學(xué)策略，對重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，除了在基礎(chǔ)知識方面提出嚴(yán)格要求外，結(jié)合高考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度，針對其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心;對偏科生和藝體生多提攜多關(guān)注，盡力提高他們學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。
2、提高課堂教學(xué)效率。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜接起來，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，精心備課，認(rèn)真研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法指導(dǎo)。
3、嚴(yán)格教學(xué)管理。嚴(yán)格束縛學(xué)生的行動，加大力度，多想辦法，提高學(xué)生對語文的重視程度，促使學(xué)生學(xué)好語文。
4、加大學(xué)生的瀏覽積存量，使學(xué)生品味優(yōu)秀作文語言、材料，積存知識。
6、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交換和心理疏導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的愛好和動力。
7、不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育反思，通過反思提升自己，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)。
雖然面臨嚴(yán)肅的形勢，但作為老師，我一定會全力以赴，克服困難，力爭為保持我校高考語文成績常考不敗的目標(biāo)扎實(shí)工作。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)10
擔(dān)任24班班主任，面臨高三年級下學(xué)期繁重的備考任務(wù)，不僅教學(xué)任務(wù)重，而且班主任工作是高中階段最累最重的，既要為每個(gè)考生準(zhǔn)備高考檔案，還要做深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，以確保56個(gè)學(xué)生以健康、穩(wěn)定的心理，積極緊張的學(xué)習(xí)情緒做好復(fù)習(xí)備考。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面做好班主任工作，總結(jié)如下：
一、重視常規(guī)管理，建立班級良好秩序
建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，主要從以下幾點(diǎn)做起：
（1）做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。
（2）深入班級，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，使大事化小，小事化了。
（3）經(jīng)常表揚(yáng)好人好事，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每隔一段時(shí)間，由班長或班主任做班級情況小評，以表揚(yáng)為主，對學(xué)習(xí)上刻苦、成績進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表揚(yáng)，樹立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
（4）抓好班干部，使常規(guī)管理有人抓，工作有人做，班主任對班級的管理工作必須依靠學(xué)生干部，教師要放手讓班干部工作，經(jīng)常叮囑、提醒、檢查。充分發(fā)揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。不過，高三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，教師要體貼學(xué)生，費(fèi)時(shí)耗精力的事不要布置給學(xué)生。要確保學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。
二、抓尖子，督差生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
調(diào)動學(xué)習(xí)班積極性，形成刻苦學(xué)習(xí)爭先恐后的學(xué)風(fēng)，全面提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績，是高三班主任的首要任務(wù)，這方面，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個(gè)別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的.指導(dǎo)工作，對尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點(diǎn)，保持優(yōu)勢。同時(shí)提出具體措施；對差生，以鼓勵(lì)為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，充分表揚(yáng)；形成了優(yōu)秀學(xué)生帶頭，差生不甘落后，大家爭先恐、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)利用每次模擬考的成績，進(jìn)行個(gè)案分析，幫助學(xué)生建立自信，樹立信心，發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，分析原因，找到改進(jìn)辦法，保證各層次的學(xué)生都有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)習(xí)成績保持上升趨勢。
另外用“以志激人”的辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)無追求和奮斗目標(biāo)的人，就缺少前進(jìn)動力機(jī)械，更談不上發(fā)展，無論是知識獲取，技能形成，還是素質(zhì)提高，都主要來自學(xué)習(xí)。能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑有二：一是延長時(shí)間，二是提高效率。運(yùn)用激勵(lì)措施，通過多途徑幫助學(xué)生樹理想，談追求，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和憂患意識。以培養(yǎng)學(xué)生的熱情性、主動性、和進(jìn)取精神。時(shí)時(shí)力求將學(xué)習(xí)情緒調(diào)控到的“亢奮”狀態(tài)，“水擊石則鳴，人激志則宏”實(shí)踐證明：高三學(xué)生采用激勵(lì)、明志能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)的動力。
三、注意心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
本學(xué)期，如何使學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是班主任的一個(gè)重要研究課題，為此，我抽時(shí)間進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，閱讀了關(guān)于學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的資料，對學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)：如何保持考試的良好心理；如何樹立自信心；如何進(jìn)行考前復(fù)習(xí)；如何進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；如何從考試中發(fā)現(xiàn)知識缺陷等等。根據(jù)不同學(xué)生分別進(jìn)行不同的指導(dǎo)，收到了一定的效果。
總結(jié)一學(xué)期的工作，有收獲，有喜悅，也有教訓(xùn)，有不足。的體會是：只要有愛心，肯花精力、花時(shí)間，多學(xué)習(xí)，多摸索，工作就能會有成績。的不足是對學(xué)生的錯(cuò)誤處罰不力，致使有些錯(cuò)誤不能得到很好的糾正，如班上少數(shù)學(xué)生一直經(jīng)常出現(xiàn)遲到、缺席現(xiàn)象，而我的工作卻一直停留在口頭批評上，使之造成了不良影響。這是值得吸取的教訓(xùn)。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)11
xx年8月份接手高三（1）班的語文教學(xué)工作，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、班級情況分析：
高三（1）班，是我校的重點(diǎn)班，但就語文這科而言，體現(xiàn)不了重點(diǎn)班的優(yōu)勢。高三（1）班自從第一任語文老師離開后，絕大部分學(xué)生不學(xué)語文，對語文沒有興趣，認(rèn)為聽不聽課都是一樣，學(xué)不學(xué)語文也都是xxx十分的樣子。并且，大部分學(xué)生有將近一年沒有認(rèn)真聽過語文課了，對老師的比較“挑剔”，這是我面對的最大難題，壓力比較大。
二、采取措施：
1、走近學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生接受，我主動走近學(xué)生，了解他們的想法，參加他們的活動，融入他們的生活，讓他們先接受我這個(gè)人。
2、認(rèn)識學(xué)語文的`重要性。從生活、高考等方面和學(xué)生詳細(xì)分析學(xué)習(xí)語文的重要性，是他們從思想意識上改變對語文的認(rèn)識。
3、從基礎(chǔ)抓起。因?yàn)閷W(xué)生將近一年沒怎么學(xué)語文，所以他們的基礎(chǔ)知識特別薄弱，我有計(jì)劃的給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，每個(gè)星期安排一個(gè)單元的課本復(fù)習(xí)工作。
4、重點(diǎn)突破作文。每兩周堅(jiān)持講練一次作文，將作文的專題復(fù)習(xí)提前到安排。在半期之后，每天要求學(xué)生積累一個(gè)作文素材，并取一個(gè)作文題目。
5、采取靈活的授課方式。課前精心備課，爭取在課堂上吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的欲望。
6、合理的布置作業(yè)，并嚴(yán)格檢查落實(shí)。布置適量的作業(yè)，并嚴(yán)格落實(shí)檢查，堅(jiān)持學(xué)生先做，老師后講的原則。
三、取得的成績：
一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生基本上接受了我這個(gè)老師，開始相信和喜歡我，對語文的認(rèn)識也在不斷的改變，基本上認(rèn)識到了語文的重要性。在此基礎(chǔ)上，我能夠按照復(fù)習(xí)計(jì)劃來提高他們的成績。本學(xué)期將高中語文課本復(fù)習(xí)了一遍，專題也復(fù)習(xí)了一半，學(xué)生對語文的興趣越來越濃，大部分學(xué)生都希望能在語文上拿高分，也非常樂意去做相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生的成績也在逐步提高。相信在下個(gè)學(xué)期，我們高三（1）班一定會取得更好的成績。
四、存在的問題：
在負(fù)責(zé)高三（1）班的教學(xué)工作的同時(shí)，還負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作，時(shí)間有限，拖住了我的班級教學(xué)工作，對優(yōu)生的單獨(dú)輔導(dǎo)還不夠。在下個(gè)學(xué)期，我會盡量克服這些問題，爭取達(dá)到學(xué)生和自己的理想狀態(tài)。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)12
六月的晚風(fēng)襲來，高考成績已經(jīng)公布，遠(yuǎn)離了朝夕相伴的學(xué)生，終于可以坐下來放松一下了。然而冷靜理智地回顧高三這一年歷程，除了成績、收獲、欣喜，還有很多值得總結(jié)的地方。
本人所教高三（9）班是個(gè)音樂美術(shù)組合班級，大部分學(xué)生成績不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評價(jià)，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對以后的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。
一、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。
高考要取得理想成績，必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動局面，需要我們對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，因材施教，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類情況：第一類學(xué)生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識薄弱與學(xué)科學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性很難激發(fā)；第二類學(xué)生是語文成績優(yōu)異，理科其它成績較差的學(xué)生，他們對高考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出；第三類學(xué)生便是各科學(xué)習(xí)成績平平的大部分學(xué)生，其中有一部分在培優(yōu)補(bǔ)差范圍中，他們已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對知識的運(yùn)用及解題能力還不強(qiáng)，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質(zhì)較好，引導(dǎo)得當(dāng)便能取得優(yōu)異成績；第四類是各科成績都很優(yōu)異者，這類學(xué)生是我們培優(yōu)的重點(diǎn)。很明顯在高三學(xué)習(xí)中前兩類學(xué)生屬于弱勢群體，應(yīng)加大力度重點(diǎn)保護(hù)，后兩種則屬于優(yōu)勢群體，對他們進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作，引導(dǎo)合理便能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)他們的不同學(xué)情，我采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層，課后練習(xí)分層以及綜合評價(jià)分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生對老師的用心可能并不理解。
二、多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來
高三是沉重的，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，老師心力交瘁，學(xué)生壓力重重。我要擺脫以前枯燥的教學(xué)模式，放棄滿堂灌，讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在語文課上快樂學(xué)習(xí)，所以我在分層教學(xué)的同時(shí)，引入了啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學(xué)生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時(shí)我卻高估了我的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)她的太多價(jià)值。
三、落實(shí)問題教學(xué)，提高教學(xué)效率。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，所以我們要抓住學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，不能在訓(xùn)練和試卷講評的過程只對答案，耗時(shí)、耗力。每天讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，反饋他們的學(xué)習(xí)問題，課前認(rèn)真分析這些問題，這樣授課就有明確的目的性；教學(xué)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
四、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時(shí)積累
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作三篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。五、深究考試大綱，重視交流信息。
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細(xì)致研究分析07、08、09年的語文教學(xué)大綱和考試說明，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意想有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的`合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
3、“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機(jī)，利用手頭上的報(bào)刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實(shí)效性。
五、強(qiáng)化答題規(guī)范性，突破失分問題。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，與學(xué)生交流，弄清失分的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識的1~3題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí)，有時(shí)過高地估計(jì)學(xué)生的能力，貪多求快，有時(shí)點(diǎn)撥不到位，沒有重錘敲打，學(xué)生的印象不深。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
1、細(xì)化內(nèi)容。化虛為實(shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭把目標(biāo)落到實(shí)處；
2、序化訓(xùn)練。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化；
3、量化分析，對平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；
4、強(qiáng)化規(guī)范。對學(xué)生進(jìn)行答題規(guī)范教育，規(guī)范答題思路、答題步驟、答題技巧和方法，減少非水平性丟分。
六、專項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、總結(jié)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的39篇?dú)w攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將120個(gè)文言實(shí)詞和12個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識，消除其神秘感。
（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。
（1）要求學(xué)生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級傳閱。
（2）要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。
（3）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
（4）注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
七、注重考前心理指導(dǎo)。
考前一個(gè)月我每10天給學(xué)生一劑心靈雞湯。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和精神狀況給學(xué)生不同方式的指導(dǎo)。
路漫漫，吾將上下而求索。戰(zhàn)果已經(jīng)留給了6月，感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任與支持，感謝學(xué)生對我的支持，面對新的形勢新的挑戰(zhàn)，我會繼續(xù)快樂地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)13
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，20xx年高考結(jié)束了，回顧這緊張而又扎實(shí)的一年，我們的心中涌動著無限的酸甜苦辣。在學(xué)校以及年級組的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，我們高三語文教研組的老師共同努力，對語文組的教研教學(xué)工作采取了許多行之有效的策略與方法，取得了很好的教學(xué)效果，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本屆高三語文教學(xué)工作的過程與得失總結(jié)如下：
一、一輪復(fù)習(xí)
1.時(shí)間分配
語文組在高二結(jié)束的暑期補(bǔ)課時(shí)開始正式進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，到高三下學(xué)期二月時(shí)結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、落實(shí)各個(gè)知識點(diǎn)并且構(gòu)建知識體系、鏈接高考的一個(gè)過程，所以語文組的成員一致認(rèn)為第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該安排更多的學(xué)時(shí)。
2.組內(nèi)進(jìn)度以及重難點(diǎn)
本語文組是大團(tuán)結(jié)、共進(jìn)步的語文組。
在高三一開始，我組就商定了統(tǒng)一組內(nèi)教學(xué)進(jìn)度的決議。第一輪復(fù)習(xí)中，我組重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)依次是：文言文閱讀(包括文學(xué)常識在內(nèi))、熟語運(yùn)用、病句修改、詩歌鑒賞、新聞對聯(lián)仿寫、語序排列和語句銜接、圖表徽標(biāo)與漫畫解讀。
一輪復(fù)習(xí)是高三學(xué)生將高一高二所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，形成學(xué)科體系的過程。所以，我們重點(diǎn)講解語文學(xué)科重要知識點(diǎn)的原理以及這個(gè)知識點(diǎn)在學(xué)科體系中的具體作用。對學(xué)生而言，全面夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握語文的遷移能力是這一階段的重難點(diǎn)。
3.課型特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、試題特點(diǎn)
到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，容易疲勞，距離高考的時(shí)間也越來越緊迫，為了爭分奪秒提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，本語文組決定采用單一課型、解疑存疑課型、自悟互教課型和討論合作課型相結(jié)合的課型方式。
與此同時(shí)，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，本語文組決定，每講解一個(gè)知識點(diǎn)，就拿試題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。本組采用的試題以歷年全國卷高考真題為主，同時(shí)翻閱各個(gè)省大量的真題，再抽查出有借鑒價(jià)值的試題讓學(xué)生練習(xí)。
與此同時(shí)，每周的周考，每位老師按班次順序出一套題，重點(diǎn)考察本階段復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，以幫助學(xué)生鏈接高考、查漏補(bǔ)缺，盡快適應(yīng)高考命題方式。
4.資料運(yùn)用
第一輪復(fù)習(xí)，本語文組所使用的復(fù)習(xí)資料是學(xué)校統(tǒng)一安排的。這本復(fù)習(xí)資料書的優(yōu)點(diǎn)是知識點(diǎn)涵蓋比較全面、重難點(diǎn)講解清晰、配套作業(yè)的難度合理適中，美中不足的是有些知識點(diǎn)的題量太少、有些知識點(diǎn)略有瑕疵。總的來說，這是一本不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料。
針對以上不足，首先，我組成員通過討論查證研究，對有瑕疵的知識點(diǎn)進(jìn)行更正;其次，針對某些知識點(diǎn)(比如熟語運(yùn)用)的題量不足的缺點(diǎn)，本語文組找課外資料進(jìn)行有效補(bǔ)充，同時(shí)緊跟試題的時(shí)代步伐，年級語文組統(tǒng)一印發(fā)了20xx-2016年全國卷1、2、3套的熟語運(yùn)用試題。
同時(shí)，為了合理利用早晚自習(xí)的時(shí)間，加大學(xué)生的閱讀量，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本語文組還統(tǒng)一印發(fā)了“高考文化常識”“初高中64篇默寫題集訓(xùn)練”“朗讀者開場白”“高考成語錦集”“高考作文優(yōu)秀段落”等資料，通過跟蹤調(diào)查，這些方法確實(shí)使學(xué)生取得了很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。
二、二輪復(fù)習(xí)
1.時(shí)間分配
本語文組第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間為高三下學(xué)期三月至五月。第二輪復(fù)習(xí)以訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生答題技巧、進(jìn)一步落實(shí)知識點(diǎn)為主，所以安排的時(shí)間較少。
2.組內(nèi)進(jìn)度以及重難點(diǎn)
在第二輪復(fù)習(xí)中，我組依舊統(tǒng)一了組內(nèi)復(fù)習(xí)進(jìn)度。第二輪復(fù)習(xí)中，我組重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)依次是：論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀以及作文專題訓(xùn)練。
第二輪復(fù)習(xí)是高三學(xué)生規(guī)范答題技巧、進(jìn)一步落實(shí)知識點(diǎn)的過程，是對一輪復(fù)習(xí)的升華和精煉。在這一輪復(fù)習(xí)過程中，我們語文組老師講解了各個(gè)知識點(diǎn)的各種題型的答題模板，并教會學(xué)生認(rèn)真靈活審題，以不變應(yīng)萬變。同時(shí)在學(xué)生的練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，予以更正，針對重要知識點(diǎn)，我們選取適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以鞏固;針對有難度的知識點(diǎn)，我們提高了訓(xùn)練的針對性。
3.課型特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、試題特點(diǎn)
到了第二輪復(fù)習(xí)階段，本語文組主要采用自悟互教課型和討論合作課型相結(jié)合的課型方式。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)留給學(xué)生足夠的`思考空間，使學(xué)生真正掌握到所學(xué)知識。
第二輪復(fù)習(xí)階段，每周周考試題我們主要運(yùn)用學(xué)校統(tǒng)一安排的天府大聯(lián)考、臨門一卷、高考沖刺卷。與此同時(shí)，本組也采用了歷年全國卷高考真題進(jìn)行演練，對本階段的復(fù)習(xí)知識進(jìn)行考察鞏固。
除了固定的周考和月考，本語文組教師還編排了《晨讀早練》(20套)、《高考必刷卷強(qiáng)化練二輪》(共13個(gè)專題)，以幫助學(xué)生通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，盡快查漏補(bǔ)缺，盡快適應(yīng)高考命題方式。
4.所用資料
第二輪本語文組仍然采用學(xué)校統(tǒng)一安排的二輪復(fù)習(xí)資料。該資料的新題演練和綜合題答題技巧系列都編排的很好。
5.一二診反映的問題和落實(shí)措施
通過達(dá)州一二次診斷性考試，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科雖然在全市中整體成績不錯(cuò)，但是有些版塊在全市排名中比較落后。比如，有的班級學(xué)生的默寫情況非常不理想，平均分只有2.3分，低于市平均分。語文組經(jīng)過討論研究決定，老師在早晚自習(xí)中要加強(qiáng)對背誦默寫的抽查力度，印發(fā)適度的默寫試題加緊練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析默寫試題的解題步奏，把重點(diǎn)字、易錯(cuò)字勾畫出來，反復(fù)記憶。經(jīng)過跟蹤調(diào)查，學(xué)生的默寫水平有所提高。
三、組內(nèi)工作
本語文組在高三階段開展了形式多樣的教研活動，全程指導(dǎo)全組教師在高三階段的教學(xué)工作。
每周二下午第四節(jié)的組內(nèi)教研會。其目的是傳達(dá)學(xué)校會議精神、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、研討并解決教學(xué)重難點(diǎn)、存疑解難。能夠得到公認(rèn)的是，語文備課組每次活動是最認(rèn)真最有效的 ，每次其他組老師回辦公室來，我們都還在教研。高三語文組也是最團(tuán)結(jié)的，有好的資料都能夠共同享用。每次教研會有中心發(fā)言人，討論積極充分，形成合力，絕不各吹各的調(diào)，各行各的道。。
與此同時(shí)，本組也積極利用組內(nèi)成員的其他時(shí)間對每一次考試試題的進(jìn)行研討、對組內(nèi)教師的校內(nèi)公開課進(jìn)行全面深刻的點(diǎn)評等。
當(dāng)然，教研的同時(shí)也是同行交流經(jīng)驗(yàn)、共享教學(xué)資源的黃金時(shí)間。組內(nèi)成員相互幫助，并向其他年級其他學(xué)校借鑒經(jīng)驗(yàn)，使本屆高三語文教學(xué)工作最終圓滿完成。
四、教師培養(yǎng)
針對培養(yǎng)有競爭意識、學(xué)者型、研究型、善于思考總結(jié)型教師的問題，有如下建議：
首先，要引導(dǎo)教師把正確的政治方向放在第一位，逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使教師恪盡“師責(zé)”、砥礪“師志” 、積聚“師智”、 磨練“師能” 、篤行“師表”。
其次，“欲窮千里目，更上一層樓。”可以深入開展向全國模范教師和特級教師學(xué)習(xí)的活動，多管齊下為教師提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，使之適應(yīng)新時(shí)期教育現(xiàn)代化的新形勢，比如邀請教育行家來學(xué)校講學(xué)、拓寬視野，組織教師外出參觀、博采眾長等。成都7中萬達(dá)學(xué)校專家曾良冊先生去大竹中學(xué)講學(xué)后專程來我校拜會我 組部分語文老師，共同討論新高考，系私人接待。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)14
從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這個(gè)年。現(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這個(gè)學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不但強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生水平的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動水平。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明實(shí)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們持續(xù)的結(jié)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)實(shí)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。
1、用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本水平；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2、激發(fā)興趣，提升課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就充足的。所以我根據(jù)每一節(jié)課的知識點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生理解到它的重要；注重知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不但是知識，還有使用知識的水平；不但是課堂上的，還有生活中的……
3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的'基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點(diǎn)實(shí)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不但是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上實(shí)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識系統(tǒng)，這樣才能補(bǔ)充原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。因?yàn)檎Z文知識點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要增強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和水平的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識使用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的理解。
同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提升學(xué)生的階梯水平，限度的避免失分。對于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也能夠根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析，對癥下藥。
通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，即時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提升的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上注重學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利實(shí)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這個(gè)點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會促動教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。所以在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促動自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通能夠補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)能夠提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取很多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。
當(dāng)然因?yàn)樽约旱哪昵啵?jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存有很多的問題。如課堂上會因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動的機(jī)會少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。
經(jīng)過一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和協(xié)助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)15
回眸即將結(jié)束的這一學(xué)期，真是各種滋味陳雜，現(xiàn)就進(jìn)行一個(gè)簡單的回顧與總結(jié)，為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)吧。
一、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識點(diǎn)
語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我們備課組在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是必修一到必修五的文言文，當(dāng)然文言文大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。教材復(fù)習(xí)的同時(shí)講解專題，一二輪復(fù)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復(fù)習(xí)，考――批――講――練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真對待。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了考綱要求的必背篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測試卷、背誦。
二、講課靈活，注重體系
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課――練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā)，我們復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，還可以動員學(xué)生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。總之，靈活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。
三、加強(qiáng)對藝術(shù)生語文復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，讓他們意識到語文的重要性。
我們學(xué)校情況特殊，主要是靠藝術(shù)生考本科，而藝術(shù)生因?yàn)橐獙W(xué)藝術(shù)很多時(shí)間都花在了學(xué)專業(yè)上，文化成績就會不盡如人意，就高三下期短短的三個(gè)月時(shí)間復(fù)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。因而我會用一些課外時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)最基礎(chǔ)的知識，同時(shí)最重要的是要讓他們意識到語文是一門較容易提高，畢竟他們學(xué)了十多年了，還有近幾年的高考，語文都不算很難。有了這樣的意識，學(xué)生才會有信心。加班輔導(dǎo)之余我會經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)人的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。每次模擬考試后，我都會針對他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決辦法。特別是唐家新，梁振北倆的字我是多次指出讓他們多下功夫。
四、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的`不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。
一是精選時(shí)文。我充分利用早上自習(xí)時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等給學(xué)生，每早讀一篇，積累素材，陶冶情操。
二是鼓勵(lì)學(xué)生多讀報(bào)刊，在一班我也是反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生就廣泛交流傳閱。“開卷有益”，我覺得大有道理。
當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我應(yīng)看到自身的不足.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況。為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生的思考和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動時(shí)間很少或不充分。過往的高考，也許留給了我們很多或痛苦，或美好的回憶，但這筆遺憾和精彩到底如何讓人解釋，還待我們細(xì)細(xì)回味。
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