游山西村心得體會

游山西村心得體會

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的游山西村心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

游山西村心得體會1

　　山西省的山西村，是一個可以讓人找到真正鄉村氣息的地方，這里山清水秀，風景優美，自然風光與傳統文化相得益彰。我在這個小而美麗的村莊里游玩了幾天，深深地感受到了它的獨特魅力。以下是我的游山西村的心得體會。

　　第一段：文化層面

　　山西村是中國傳統文化的一座典型展示，這里的輝煌歷史、壯麗文化與眾不同的時尚特色吸引著越來越多的游客。我在這里，首先參觀了村里建筑古色古香的廟宇，在廟宇里我欣賞了傳說故事。沿著古街市，我體驗了中國古代文化的魅力，這里有著世界極其罕見的古式風水擺設。

　　第二段：生態層面

　　游山西村，白楊山、松林溪是絕佳的旅游景點，我在這里享受了大自然的魅力。白楊山是一處全國著名的風景名勝，擁有豐富的自然和文化資源，全年四季皆有不同景色。而松林溪則因其落差之大、自然景色的壯觀而成為旅游勝地。我在這種世外桃源的自然環境中，感受到了心靈的寧靜和身體的舒適。

　　第三段：民俗層面

　　山西村保留著非常多的民俗文化活動。我特別喜歡村里的廟會，這是一個很傳統的節日，每年春春臘月都會舉行。到了廟會，我看到了村民們的衣著特點、風俗習慣、樂器和美食。這里的糕點、糖葫蘆特別好吃。此外，山西村的特色民俗文化還包括美食、服飾、婚俗等等，都是值得一看的。

　　第四段：人文層面

　　山西村特有的人文景觀非常多，比如古建筑、文化遺址和民俗傳統等等。我在這里看到了令人矚目的石屋，這是山西古建筑的典范。我還觀賞了藝術樣板，這個村里的壁畫被譽為山西省的珍品。總之，這里的`人文景觀和村民的熱情招待，都讓我有了非常深刻的印象。

　　第五段：景點推薦

　　我最后給大家推薦了幾個景點，大家來到山西村一定不要錯過這些景點。他們分別是：白楊山、松林溪、晉壽古城、清真古寺、鐘樓和民間博物館。這些景點各具特色，可以幫助游客了解這個美麗的村莊，讓你清除心靈中的一切雜念，真正地回歸到大自然的懷抱中。

　　總之，山西村的文化、生態、民俗和人文景觀在我心中留下了深刻的印象。這里的美食、建筑和鄉村氣息都值得推薦。我相信，來到這里，你也一定會深深地愛上這個村莊。

游山西村心得體會2

　　《游山西村》是部編版七年級語文下冊第課古代詩歌五首中的一首，這是一首記游的七言律詩。本詩緊扣“游”字，按照“敘事一寫景一抒情”的順序，生動地描繪出一幅色彩明麗的江南農村風光圖，表達了對古樸淳厚的鄉村民俗的留戀和熱愛之情。詩歌教學在部編版的教材中比例比擬大，這對基礎教育學段的學生來說是非常重要的，有利于扎實孩子們中國傳統文化的功底。

　　七年級的學生剛從小學升入初一，對傳統文化積累還不是很扎實，對這樣的詩歌，孩子們可能只能理解到它的外表含義，對于詩歌深層的人生哲理，孩子們還需要在老師的引導下，慢慢的體會。

　　陸游的七律詩是最工整的，這首《游山西村》結構嚴謹，主線突出全詩八句無無一處有‘‘游”字，處處貼近游字，游性十足，層次清楚，尤其中間兩聯，對仗工整，寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉，到達很高的藝術水平。要怎么樣才能讓學生理解到這種層次呢？我采取的方法是讓學生逐句先讀，再翻譯，最后品析。

　　成功之處：

　　1、在孩子們讀準確朗讀并讀懂詩歌之后，我讓孩子們總結詩歌的主題思想，以及作者蘊含在其中的思想感情，并談一下文章中表達的人生哲理，提供自己在實際生活中的哲理故事運用。這個環節設計的主要是想讓學生們明白〃山重水復疑無路，柳暗花明又一村〃，這句古詩的深層含義，借此教會同學們碰到困難時，應該有正確的人生觀。

　　2、本課的五首古代詩歌，都是文質兼美的哲理詩。因此本教學設計中，注重指導學生運用多種方法賞析詩歌之美，進而培養初步鑒賞古詩的能力。通過不同形式的朗讀，讓學生逐步感受詩韻之美；引導學生學會運用知人論世的方法，理解詩歌內涵，建立知人論世的閱讀意識；品析關鍵詩句，體會詩人情感。逐步將知識學習、能力訓練與人文教育有機結合。

　　3、對于古代詩歌的教學應將背誦古詩和理解詩歌詩意放在第一位。只有讀通了詩歌，才能更深入地理解其主旨。因此我采用了一起背誦古詩的小組比賽的'形式，效果十分不錯。

　　缺乏之處：

　　1、本節課我沒有讓學生提前預習，是我最大的失誤。本以為一節課就學這么一首短詩，課上看書就能了解的，結果發現學生還是不了解作者的寫作背景，課上有些迷茫。

　　2、局部環節時間安排不好。留給學生體驗的時間太少，沒有達到讓學生去感受詩文情境。

　　3、學生閱歷不夠，閱讀此類哲理詩多有不解，宜用更多生動形象的故事加深他們對詩中所闡釋的哲理的感悟。

　　通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發,得到教益。課堂教學雖是一門“有遺憾”的藝術，但我當不懈追求，虛心學習，不斷探索，不斷反思，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善。

游山西村心得體會3

　　《游山西村》作者陸游，是宋代著名詩人。作者圍繞一個“游”字貫穿全文，描寫了山西村村民純樸的民風，表達了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句。這首詩描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情；人們從中領悟到蘊含的生活哲理一一不管前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”（出現一個充滿光明與希望的嶄新境界），表達了作者對淳樸、閑適的田園生活的喜愛之情。

　　在《游山西村》中，“游”字貫穿全詩，我的教學也圍繞“游”字展開。教學中，我要求學生讀了古詩之后，談一談自己對題目的認識。之興呢？結果出現了兩種不同的意見：一種認為是玩得很高興；另一種認為玩得不高興。

　　我沒有及早下結論，而是要求孩子們自己再次閱讀古詩，通過對詩中的詞句的理解，看作者究竟游得高興不高興。于是課堂就在學生的思索辯論中輕松地進行著。

　　教學結束之后，我思索著，覺得這節課的.教學讓我感慨良多：

　　1、“知識的獲得是一個主動的過程，學習這不應該是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者（布魯納）”。當學生的認識沒有統一，或是沒有到達教師認為的高度或深度時，教師不必端出正確的答案，更不必馬上肯定一方，否認另一方。教師此刻要做的是，將學生的答案擱置一邊，引導學生主動參與，通過對文本的深層次的閱讀，使他們自己感悟到文本中蘊含的情緒。此時，教師再稍加引導，學生的認識就會更加清楚。

　　2、教師在教學中要善于營造學習的情境。要結合學生生活實際，通過教師優美詩意的語言引導學生走進文本所營造的意境。

　　3、當學生有了新的見解時，教師要給學生提供一個展示的平臺。當學生在展示時，教師要當一個好的聽眾，適時給予學生引導，給予學生鼓勵。

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