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學法指導心得體會（通用8篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的學法指導心得體會，歡迎閱讀與收藏。
學法指導心得體會 1
目前，通過對《教師法》的學習，又一次讓我倍受鼓舞，再次感受到教師職業的神圣和教師職業的榮耀。
《教師法》第一次以法律形式明確了教師在我國社會主義現代化建設中的重要地位，對教師的權利。義務。任用。考核。培訓和待遇等方面作了全面的規定，是我國教師隊伍建設走向規范化。法制化的根本保障。教師作為一支具有很高文化素質的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律知識的認識，而且清楚的了解到自己的法律地位，認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學好教師法才能保證教師享有自己的權利。
但長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當教師的合法權益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說明教師只是知法。守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。
為提高對《教師法》的認識，樹立法的觀念，真正做到學法。知法。懂法。守法，知道自己應承擔的義務，并合理地維護自己的合法權益。我校教師學習了《教師法》。通過學習《教師法》我認為要很好地履行教師的義務，在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力。業務水平，（華考）嚴格執行師德規范，有高度的事業心。責任心。愛崗敬業。樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等。和諧。融洽。相互尊重的師生關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。
為人師表，重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業道德修養和個性魅力，提高自己的思想覺悟。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。明確了自己作為教育工作者的`權利和義務，有利于我們增進守法護法的意識，樹立依法維權的觀念，自覺落實依法治教的行為。
在今后的教育教學工作中，一定要以《教師法》為依據，堅持權利與義務相統一的原則，依法享有〝教育教學。學術活動。管理學生。獲得勞動報酬。民主管理。進修培訓〞等權利，并自覺履行〝遵紀守法。履行聘約。教育學生。關愛學生。制止侵害。自我提高〞等義務。作為教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責
學法指導心得體會 2
在我校普法教育過程中，本人始終堅持以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指針，以科學發展觀為指導，緊緊圍繞依法治國的基本方略和教育局以及我校的中心學習工作，堅持學法用法相結合，努力提高自己的法律素質和依法管理學生的能力，在學法用法的過程中，主要有以下幾點體會：
首先，充分認識學法用法的重要意義，增強使命感，是學好法。用好法的前提。自覺學習法律，宣傳法律，貫徹法律，關鍵是要提高思想認識，認識有多深，決心就有多大。我認為要增強自己的法制觀念，提高法律素質，具體應該做到：
第一，依法治國有目標。建設社會主義法治國家已確定為黨和國家的基本方略，并寫進了憲法，依法治國的核心是依法治"官"，從"人治"走向法治，從注重依靠行政手段管理向注重依靠法律手段管理，這就需要有一支法律素質較強的領導干部隊伍，才能確保"有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必糾"方針的落實。
第二，素質教育的需要。市場經濟就是法制經濟。為規范社會主義市場經濟，我國先后制定了近四萬部法律法規和規章，其中有80%以上是由政府執行的，特別中央提出以人為本，提倡素質教育的今天，作為教師要掌握學生的成長規律，進行科學的管理是時代的'要求。
第三，自身建設有要求。教師，特別是班主任老師是班級的組織者，管理者和決策者，也是學校建設的骨干力量，學法用法這個頭帶得好不好，自身法制觀念強不強，嚴格執法，做不做得到，直接影響到班級的管理水平和班風的形成，對學生的成長進步有益，對教師的素質提高同樣有很大的幫助。第四是學生家長有愿望。通過多年來法制教育，廣大學生家長既要求學校依法治校，同時也要求教師合理管理好班級和學生。教師學習法律不是可學不可學，而是非學不可，勢在必行，必須擺上重要的議事日程，作為一件大事來抓。
其次，堅持與時俱進，講究學習方法，是學好法、用好法的重要基礎。學法是知法，用法，守法的重要基礎。在學法上，我校堅持緊貼實際，持之以恒，與時俱進，扎實高效，法律素質得到不斷提高。學法要突出重點。法學基礎理論，以及教師法，教育法等有關內容。通過學習，進一步明確了社會主義現代化建設與民主法制的關系，正確理解了依法治國與社會主義經濟發展的關系，依法治國與以德治國的關系，明確了依法治校，科學管理班級的重要意義！
學法指導心得體會 3
“只要你多做題就好了！”還有這么無知、這么難的方法嗎？還不如干脆說：“不知有什么方法”呢，至少還算個坦率的人。我覺得說出“數學學習無捷徑可走”這種不負責任的話的人，應該好好反省一下，因為自己沒有做到，就告訴別人無路可走，這是多么危險的思維方式啊！
希望通過做大量的習題來提高成績，但終又嘗到失敗滋味，我意識到數學學習中盲目地搞題海戰術絕對不是什么好方法。為什么這么多的學生在數學上面投入大量的時間和精力，結果終于告敗呢？我還先談一談學生越學越糟糕的5個原因，只有清楚地知道這些原因，數學才能真正簡單起來。
一、根基不實。
我遇到的大部分學生都感嘆：“數學太難了！”在他們看來，就算自己盡力了，隨著年級的升高，數學還是會越來越難。“到底誰覺得數學簡單！”不妨先思考一個問題。如果問初中生“5+7等于多少？5×8等于多少？”的話，誰都可以輕易地回答，但對小學一二年級的學生簡單嗎？不是。還有大家可能上了高中后曾給初中生解過一次方程，“喂！這個這樣做不就可以了！你是木頭腦袋啊？”成了青蛙，就忘了做蝌蚪的時候了，就知道一味地斥責別人。
作為高中生，連一次函數都不知道，就算學了二次函數、三次函數也不可能真正理解，要做這類的題目等于是在挑戰絕對不可能的事。只有地基夯實了，上面的建筑才會牢固，如果沒有一個堅實的基礎，那建筑不成了豆腐渣式工程。所以大家認識到基礎不足后就將學過的東西再復習幾遍，或者把以前學過的東西再翻出來看看，但僅僅做到這種程度，還是不夠的。
現在向大家介紹一種切實可行的方法，大家較容易能照著做，而且能夠看到實效。方法就是追根就底法，它是一種投入很少的時間，遇到什么問題總是追根溯源，這樣實力就在不知不覺中提高一個層次，數學就會越來越容易，所以對基礎置之不理，一味追求進度，搞題海戰術，只會越學越糟糕。
二、貪多圖快。
學習總會有一個效果最佳的適當量，如果超過了這個量，你就會抱怨“數學題怎么這樣多啊！”“哎，該死的數學題快把我逼瘋了！”如此一來，數學就會索然無味，無論怎么學習實力很難提高了。
第一是由于錯覺。當我們所學的概念在題目中出現時，那些與重要概念直接相關的題目就是重要的題目，而那些與重要概念關系不大，需要特別技巧才能解決的題目就是不那么重要的題目。因此，在每個單元中，那些應該融會貫通的題目才是真正重要的題目，而這些題目又不會太多。而我們平時是在根本不重要的題目上浪費大量的時間，要做的題目過多會讓人失去信心、耐心，到做真正重要的題目時反而容易混淆，所以只有靠題海戰術提高實力的想法其實是一種錯覺。所以要對那些70%的重要題目投入學習時間的70%以上，要先把重要題目研究明白后再去學習不重要的題目，這樣才會讓數學變得更簡單。
第二是由于不了解自己的水平。連基礎都沒有打好的人去做難題，無異于拎著自己根本就提不去的東西上山。認為只有把難題解出來，實力自然就提高了，其實也是一種錯覺。如果以高于自己水平的題目為中心進行學習的話，由于不會做的題目要比會做的題目還要多得多，數學學習便會變得索然無味。因此應該以適應自己水平的教材和適應自己水平的題目為中心進行學習，能夠解答出來的題目越多越好，學習才有興趣。
現在我們已經步入高中，由于高中數學對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學由于不適應這種變化，數學成績總是不如人意。甚至產生這樣的困惑：“我在初中時數學成績很好，可現在怎么了？”其實，學習是一個不斷接收新知識的過程。正是由于你在進入高中后或學習態度的影響，才會造成學得累死而成績不好的后果。那么，究竟該如何學好高中數學呢？以下我談談我的高中數學學習心得。
一、認清學習的能力狀態。
1、心理素質。我們在高中學習環境下取決于我們是否具有面對挫折、冷靜分析問題的辦法。當我們面對困難時不應產生畏懼感，面對失敗時不應灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時作出總結教訓，改變學習方法。
2、學習方式、習慣的反思與認識。
（1）學習的主動性。我們在進入高中以后，不能還像初中時那樣有很強的依賴心理，不訂學習，坐等上課，課前不預習，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽課，顧此失彼，被動學習。
（2）學習的條理性。我們在每學習一課內容時，要學會將知識有條理地分為若干類，剖析概念的內涵外延，重點難點要突出。不要忙于記筆記，而對要點沒有聽清楚或聽不全。筆記記了一大摞，問題也有一大堆。如果還不能及時鞏固、總結，而忙于套著題型趕作業，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會事倍功半，收效甚微。
（3）忽視基礎。在我身邊，常有些“自我感覺良好”的同學，忽視基礎知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。
（4）不良習慣。主要有對答案，卷面書寫不工整，格式不規范，不相信自己的`結論，缺乏對問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨立思考，養成一種依賴于老師解說的心理，做作業不講究效率，學習效率不高。
二、努力提高自己的學習能力。
1、抓要點提高學習效率。
（1）抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學習的根本依據。教學是活的，思維也是活的，學習能力是隨著知識的積累而同時形成的。我們要通過老師教學，理解所學內容在教材中的地位，并將前后知識聯系起來，把握教材，才能掌握學習的主動性。
（2）抓問題暴露。對于那些典型的問題，必須及時解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題及時、有效的解決。
（3）抓思維訓練。數學的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時的訓練中，要注重一個思維的過程，學習能力是在不斷運用中才能培養出來的。
（5）抓45分鐘課堂效率。我們學習的大部分時間都在學校，如果不能很好地抓住課堂時間，而寄希望于課外去補，則會使學習效率大打折扣。
2、加強平時的訓練強度。因為有些知識只有在解題過程中，才能體會到它的真正含義。因此，在平時要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。
3、及時的鞏固、復習。在每學完一課內容時，可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內容，細劃分類，抓住概念及其注釋，串聯前后知識點，形成一個完整的知識網絡。
總之，高中數學的學習過程是一個“厚積薄發”的過程，我們要在以后的學習生活中加強對應用數學思維和創新思維的方法與能力的培養與訓練，從長遠出發，提高自己的學習能力。希望同學們能從中有所收獲，改進自己的學習方法，提高自己的數學成績！
學法指導心得體會 4
高中數學，可能對于某些人來說是一門頭疼的課程。現在，我來談談高中數學的學習心得體會，可能說法有些偏頗，但是都是我的真實感受，希望對廣大奮斗在高考征程上的人有些小小的啟發作用。
我記得高一的第一次數學考試，我考了150，那次考試給了我很大的信心去把后面的學習搞好。其實我不是什么高考數學滿分的人，我的分數對于那些真正高分的人來說特別普通，我更愿意站在一個原來學不好，后來怎么把數學學好這個角度去談。
首先，要堅定信心，不要覺得提高成績是很困難甚至是不可能的事。我初中數學也曾經不及格過，可是后來我還是憑著一點一滴的努力讓自己的成績慢慢提上來。其次，要努力，除了努力還是努力！
1、課本上的原理，例題要全部弄懂。一般來說，那些例題都是很典型的，也很淺顯易懂的`，掌握了它們就是掌握了最基本的東西，才能為做難題打下牢固的基礎。
2、一定要挑好輔導資料。我這里就不推薦什么具體的資料了，免得大家以為我在推銷。這里必須注意的一點是，如果你數學基礎不好，那么不要好高騖遠，去跟隨潮流，別人買什么輔導資料你也買什么輔導資料。要有選擇性。最好挑一本比課本上的例題難一些，但是又不是特別難的輔導書。建議大家可以看一下參考資料上面的題，如果你看了之后覺得那些例題還算有些深度，你看了有點思路，但是又不是可以馬上解答出來的題，這種輔導資料就比較合適你。如果你看了半天，完全不知道那些例題在說什么，你還買了，最后你可能要花費很多時間去理解它，掌握它，但最后對你學習成績的提高又不是特別有用。
3、堅持題海戰術。比如說今天老師教了一節內容，里面涉及某個知識點，比如說在解析幾何那里，會涉及通過引進x軸，y軸，z軸這些坐標軸來解答一些原本通過直觀解答比較難以理解的題。老師教了這個知識點以后，你要爭取早一點把輔導資料上有關于這一節的知識全部弄懂，這樣才好為后面解答更難的題打下基礎，因為后面的知識點都是在前面的基礎上延伸的。
4、考試技巧。無非幾個字——眼明手快！大家要特別細心，特別是選擇題，有一些選項比較有迷惑性，一時粗心可能就丟了一道選擇題而使你的整體分數和別人落下一大截。要爭取自己會做的題全部做出來，自己實在不會的，巧妙地猜一個。有時，最不像答案的那一個可能就是答案，看上去表面很像答案的可能根本不是。
5、還是考試技巧。爭取時間，細心，細心，再細心。總之，最好保證基礎題全部拿到分數，最后的一兩道大題能做幾步是幾步。
6、其實說起來，要怎么學好數學也不是一句話兩句話就能說得完的。我這里說的可能對于絕大多數人來說是廢話，但是，萬變不離其宗，也許這些話你都聽過，但是真正去做，付諸實踐，又可能收到你意想不到的效果。
7、堅持努力，不要因為一時的失敗就放棄，失去信心。祝所有數學基礎不好的學生都能戰勝自己！
學法指導心得體會 5
當前，我國教育工作的重心已從“教會學生知識”轉移到“教會學生學習”“授之以魚，不如授之以漁”。教師除了要求學生掌握教學內容外，還應督促學生對自己的學習方法進行反思，指導學生尋找適合自己的學習方法，學會怎樣學，怎樣鞏固所學知識，不斷進行自我評價、自我修正，即對學生進行學法指導。
一、激發學生的學習興趣。
興趣是學習的動力所在，是學生對知識有所渴望的起點。學生對高中數學產生興趣，并投入熱情，對于在學習過程中遇到的問題，也會努力克服，并且能從中體會學習的樂趣。學生的興趣經過時間的沉淀，會轉變為對學習的一種態度，有助于提升學習效率，如何激發學生的學習興趣呢？可以從以下幾方面著手：
1.實施生活化教學。
從生活中發掘與教學相通的素材，引導學生在日常生活中運用數學原理，體會數學的奧妙，感受數學帶來的樂趣。
2.構建良好的師生關系。
與學生建立融洽的師生關系，構建和諧的學習氛圍，是引導學生學習的基礎和前提。只有學生尊敬并喜愛授課教師，才會主動學習這門學科，對教師開展的教學活動積極參與，從而激發出學習興趣，可見良好的師生關系是興趣產生的前提。師生之間融洽的關系，有助于加強師生之間的互動，鞏固師生情感，因此，對于學生來說，教師應是亦師亦友的角色定位。此外，教師還應給予學生足夠的尊重，遵循以學生為本的.原則，善待學生，在教育學生時，要考慮學生的接受程度，不能用過激的語言傷害學生的心靈。如果教師將自己凌駕于學生之上，通常會使學生產生逆反的心理，不但對教師有失尊敬，而且會對這門科目失去興趣。
在數學教學中應對教學過程加以重視，使學生能夠從知識的產生到演化進行全程參與。比如，講授一個數學定理，要引導學生思考這個定理是否正確，如何推導，如何從簡單的公理得到結論。如，在講授雙曲線這一教學內容時，應從已知的橢圓的標準方程和幾何性質入手，引導學生猜想、推導，總結規律，讓學生大膽猜想雙曲線的標準方程和幾何性質，然后再通過嚴密的證明印證結果。這樣可以使學生參與到知識演變的過程中，加深對公式推導過程的理解和掌握，激發學生學習的主動性，使學生在知識演變的過程中體會到學習的樂趣。
三、在合作交流的過程中進行學法指導。
合作任務，學習是組織學生進行學習的一種形式，在教學中將學生劃分為小組或團隊來完成教師安排的學習任務，在小組內對學生的責任進行細分，以培養學生自主學習、互助學習以及團隊協作的能力。教師在組織教學時，主要為學生營造學習氛圍，創設學習情境，通過對學生進行引導，幫助學生掌握知識。
1.要選好論題。
論題好壞與否決定著課堂討論能否有效開展。好的論題應與教學內容相配合，難度適宜，引人入勝，能夠激發學生討論的熱情和興趣。
2.在課堂討論時，應鼓勵學生勇于發表自己的見解。
在討論過程中尋找學生主要的爭論點，以推進課堂討論的不斷深入。教師應在課前讓學生做好發言的準備，使學生明確討論的主要內容，盡可能地使每位學生都能成為辯論的焦點，暢所欲言，提升課堂討論的教學層次。
3.在課堂討論結束后，應做好相應的評價總結。
這是提升課堂質量不可或缺的內容。教師應對學生的看法、爭辯的問題等內容記錄起來，并加以分析、總結，及時地對學生進行解惑答疑。
四、指導學生掌握數學思想和數學方法。
數學思想和數學方法是數學的核心內容，它在數學知識的產生、演變的過程中到處可以體現。熟練掌握數學思想、方法并加以運用，是數學能力的充分體現。高中數學中主要涵蓋了以下幾類數學思想：函數方程思想、數形結合思想、分類討論思想等。較之數學思想，數學方法的數量要更多一些，主要有：配方法、換元法、分析法等。對于數學思想、方法的掌握無法走捷徑，應引導學生通過一些典型習題的訓練，從中體會數學思想和方法，并借此來提升學生的解題能力。此外，除對數學思想、方法強化理解外，在教學過程中還應培養學生的數學意識，如，整體意識、換元意識等。
綜上所述，在高中數學教學中對學生進行學法指導，應從思維和方法兩方面著手，使學生的思維得到有效轉變，學習方法得到完善，將課上教學與課下交流相融合，教師指引與學生自主學習相融合，建立完備的學法指導體系，以幫助學生掌握適合的學習方法。
學法指導心得體會 6
作為一名教師，在給學生講解一杯水的時候，需要準備一桶水。這句話深深地觸動了我，感到自己的那一桶水越來越少，不得不汲取更多的營養。回過頭來思考，我認為緣由并非我的學歷太低，而是因為我在讀書的時候只顧埋頭苦讀，沒有抽出一點時間去閱讀課外書籍，所以我的文學底蘊不夠豐富。現在我深感懊悔，但已為時過晚。我希望我的學生們不要重蹈我的覆轍。作為他們的老師，我有責任引導他們多讀書，讀好書，從而促進他們終身成長。
對于閱讀教學，仁者見仁，我的切身感悟告訴我：閱讀教學其實很簡單，一是興趣，二是方法。
一、讓學生樂于讀
激發學生對閱讀的興趣是推動閱讀活動不斷發展的動力。在學生的校園生活中，讓他們感受到閱讀的樂趣至關重要。閱讀應該是一種無限暢快的體驗，讓人欲罷不能。
（一）用朗讀感動學生
李振村先生是一位來自山東沂蒙山區的教師。在他讀小學五年級時，有一位叫做徐宗文的京劇演員成為了他的語文老師。雖然徐老師并不懂得如何講解，但是他卻能夠用流暢動聽的普通話讀出文字中的感情，因為他的演員身份讓他善于表達和情感豐富。這樣純正的普通話和動人的朗讀方式讓山村里的孩子們第一次聽到了這樣的聲音，他們被徐老師打動得流下了眼淚。
朗讀的魔力無窮！它能夠讓讀者感受到文章中的人、事、物，更能讓讀者深刻體會語言文字所傳達的情感。在朗讀的過程中，語言文字在學生心中變得栩栩如生，仿佛活了過來。這是一種身臨其境的閱讀體驗，也是朗讀教學不可或缺的一部分。
（二）用行動感染學生
“身教重于言教”，這是經過實踐檢驗的真理。教師是學生步入社會后崇拜的第一偶像，教師的一言一行都對學生有著極其深刻的影響。因此，我們更要抓住這一特點讓自己好的讀書習慣感染學生。
我總是在書桌上擺放各種不同類型的書，刻意地讓它們交匯碰撞。起初，我的學生們路過時只是不經意地瞥一眼，隨后他們會詢問我這些書的內容，并請求借閱。更有甚者會偷看我的讀書筆記。這讓我感到非常高興，因為我知道我的努力引導他們投入課外閱讀的軌道上已初見成效。
我喜歡與學生一起閱讀，因為這樣可以讓他們知道他們不孤單，老師也會和他們一起閱讀。當我要求他們讀《愛的教育》時，我會與他們同步閱讀，并在每天寫下我的閱讀感受，同時與學生分享心得。有時候我還會給他們講解一些段落，讓學生們感到我很享受閱讀這本書。漸漸地，學生們也開始喜歡閱讀，并主動分享他們喜歡的段落并與大家交流心得。
（三）用內容吸引學生
教育的使命之一是激發孩子內心的夢想和熱情。當孩子擁有向往和憧憬時，他們的內心會變得更加純凈，情感也會變得更加豐富。這樣的孩子才能夠充滿向上的動力，并且對閱讀充滿熱愛。
憧憬和向往的源動力便是語言文字。
記得在教導我小學一年級的孩子讀書時，本以為她會很喜歡看故事書（因為她總纏著我給她講故事），可書買到家后，她的反映只是翻了一次就再也沒有動過。我后來才知道原來是故事太長了，她讀了后面，一次我從學校圖書館拿了一本注音版《海洋動物》，每一種動物的介紹只有二三百字，沒想到她卻饒有興趣地讀了起來（雖然她才剛剛學完了漢語拼音，有些韻母還搞不清）。所以教師一定要認真聆聽孩子們的心聲，并結合學生實際有針對性地為學生們選擇圖書，力求用所讀內容吸引學生。我個人認為中學生第一階段可以選擇一些提高個人素養的短文，如《伊索寓言》《小故事大道理》等，第二階段再選擇一些具有品評性質的中短篇作品。
二、教師授之以法
美國一本暢銷書《第三次浪潮》的作者說過這樣一句話“未來的文盲不是沒有知識的人，而是沒有學會學習的人”，所以，教師在閱讀教學過程中要特別注意教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。
（一）注重讀書法指導
近年，國外流行一種“SQ3R ”讀書法。這種五步讀書法符合人們讀書的一般思維規律，有助于理解書本內容和增強個人記憶力。我稍加改動并結合《水滸傳》的閱讀在這里介紹給大家。
1、瀏覽：拿到《水滸傳》后，概要地讀一讀該書的內容簡介，了解書中主要塑造了108個聚集江湖、仗義行俠的綠林好漢的獨特性格，并記述了各人被逼上梁山的成長道路。
2、猜讀：讀“魯提轄拳打鎮關西”，我們要一邊讀一邊猜測書中的內容。“為什么打？打得怎么樣……”
3、閱讀：即從頭到尾細讀，對“拳打鎮關西”部分反復讀。要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點、邊作標記。要盡可能發揮自己的想象，將這一過程呈現在自己的腦海中，并做好讀書筆記，以保存“知識印象” 。
4、復述：合上書本，回憶書中的內容，看自己對這一回的內容是否獲得了完整的記憶，是否有殘缺。
5、復習：在復述后一、二天內進行，隔一段時間再重復一次，既可以鞏固這一回的內容，又能將其與后面的以“大鬧武臺山”、“倒拔垂楊柳”等重要內容建立起聯系，從中獲得新的體會。
（二）注重文體指導
在進行讀書法指導的同時，教師還應根據閱讀材料的體裁，授之以不同的教學方法，按照文體表現形式給予學生必要的思路指導，幫助學生掌握重要的線索，從而使學生能明白自己該賞析什么，思考什么，學習什么。
下面就小說這種文體談談我個人對初中閱讀教學的一些認識：
小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。
閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，應注意以下幾點：
（1）熟悉并分析故事情節。
（2）分析小說中的人物，尤其是主要人物的性格特征。
（3）理解環境描寫對人物性格和作品所產生的重要意義。
在創作小說時，不應該將人物性格、環境描寫和故事情節視為獨立的元素，而是要有機地融合起來。我們可以從整個故事的開端、發展、高潮和結局入手，通過自然的敘事方式，讓人物性格特征得以深入表現，同時也能理解環境描寫的烘托作用。只有這樣，我們才能創作出更加生動、鮮明的小說形象。
案例：《我的`叔叔于勒》
教學重、難點：學會從不同層面梳理小說情節，調動自身體驗，運用個性化的語言，客觀公正的評價人物。
片段摘錄：
教師提問：小說共出現了幾個人物？你能否以某一個人物的視角梳理本文的主要情節？（給學生15分鐘時間，快速閱讀，小組合作梳理文章脈絡）
生1：我是于勒，青年時我是個浪蕩子。“行為不正，糟蹋錢”，把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我哥哥應得的那一部分，回美洲后，我賺了點錢，并希望能夠賠償我哥哥的損失，但最后我又淪落了，窮困到有家難歸有國難回的地步。
生2：我的父親菲得普是個小公務員，我的叔叔占用了我父親應得的那份家產，將我一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。因為貧困，我姐姐出嫁都成了問題，我的父母很著急。但是，我們知道以前被視為“全家的恐怖”的叔叔，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和我們一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的叔叔，一下子成了正直的人，有良心的人”。我一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用叔叔的錢置一所別墅”，我的二姐也因這一“福音”訂了婚。但是，當父母發現衣衫襤褸的叔叔后，躲開了，恐怕他會來拖累自己。
教師提問：你是怎樣看待于勒和菲得普夫婦的，請把認識寫到黑板上來。
于勒：行為不端、糟蹋錢、正直、有良心、有人情味、自食其力、可恨但也很可憐……
菲利普夫婦：虛榮、貪婪、自私、冷酷、吝嗇……
教師引導：于勒和菲利普夫婦只是社會中普通的小人物，他們身上也都有自己的缺點。于勒有時顯得可恨，而菲利普則有些可憐，因為他們都有虛榮心。但是我們不能只因為這些弱點就來嘲笑他們或者認為他們道德上有缺陷。他們的行為往往是由于生活在物欲橫流的金錢至上的社會中，人性扭曲成為了不可避免的問題。實際上，在我們自己追求個性與完善的同時，我們也無法避免成為社會中的小人物。因此，我們可以從于勒和菲利普夫婦身上得到什么樣的警示呢？我們應該明白，金錢與權力并不能決定一個人的真正價值。只有內心的真善美才是我們最終要追求的目標。所以，我們應該保持謙虛，珍惜內心的真誠和善良，擺脫貪婪和虛榮心的驅使，讓自己成為更好的人，為社會貢獻出自己的一份力量。
學生暢所欲言……
教學環節設計簡單，采用小組合作梳理故事情節。然而在此過程中，學生漸漸領悟到主要人物的性格特征，這些特征源自他們所處的金錢至上社會。教師在教學中引導學生深入思考，使得學生對故事情節和人物形象有了更加深刻的理解。
總之，只要我們能夠巧妙地引導學生的閱讀興趣，并且為他們提供有效的學習方法，相信他們一定會享受閱讀、熱愛閱讀并且掌握閱讀技巧。相信閱讀對于學生的終身發展有著重要的促進作用。
學法指導心得體會 7
軍訓之前，年級用一天的時間安排各科組長和優秀的畢業生來講高中各學科學習的方法，一是慣例，二是大有深意。因為對于高一學生來說，只有明確高中的學習方法和學習目標，軍訓才有意義，軍訓的價值才能得到恰當的對待，不然直接去做軍人好了。所以，今天一天的內容至關重要，我一字不漏地仔仔細細地聽了其他各學科的學法指導，當然出于對語文科組長的熟悉和我自己對學科的熱愛，更多了一點對語文學科的學法指導的感想。簡單記述，準備再次在班級里詳細地講一講。
“語文，天生重要！”這是《語文報》的廣告語。我不知道他們是怎么想到的這樣一句簡約至極的廣告語，卻不得不膺服于《語文報》對語文的價值定位。當王老師也講到“語文，天生重要”的時候，我又不由自主地漫想起：“語文，為什么重要？什么樣的語文形態才重要？為什么當下的語文課堂、語文教材爭議如此之大，非議如此之多？該做什么樣的語文教師？學生學習語文的邊際在哪里？……”幾乎可以說，這些問題已經在我頭腦里已經糾纏、旋轉了近五年了。這近五年的時間里，我不斷地實踐，大面積的閱讀，不斷地和別人交流，興致勃勃地聽課聽講座，開闊學科視野，就是想解決我頭腦的這些問題，所以我特別認同梁簌冥對學者的分類概括：“學術中人”和“問題中人”，雖然我不是什么學者。經過幾年的自虐式追問，我個人覺著對高一新同學來說，語文大致可以做出如下歸納：
首先是考試語文。今天王老師講到的不少內容以及下午所有介紹學習經驗的同學所講的內容都屬于這個范疇。這個概念很淺白，內涵很容易理解，接受的范圍也最廣，很多同學或家長也都是圍繞這一語文形態來想象和理解語文的，我也認為考試語文確實非常重要。因為語文是一門學科，是一門重要的考試科目，對于高考來說，考試語文的成績能很大程度上決定高考人生的路徑和方向。所以，考試語文是語文的常態，一點都不奇怪，甚至可以說不是常態才怪。如果一個語文老師無視考試語文的存在，我以為是不負責任的。而且語文老師不僅不能輕視考試語文的存在，還要研究分析考試語文，找出應付考試語文的對策和方略，總結出技術與方法，提煉出技巧與攻略。
今天一天的講座內容幾乎都是圍繞這些來講的，王老師和各同學都講到了不少有用的東西，我會在后面的備考時間里繼續補充一些，會更加完善一些。說實在的，掌握熟練這些攻略一年的時間足矣！我在高三連續待了兩年，寫了十五萬字的備考講義，全是借鑒、總結、歸納和分析得來的方法、技巧、攻略，細致到對每一道題、每一個答案的總結，所以大家對考試語文盡管放心，我從沒忘記，更不敢放棄。問題是，高中三年的時間里，如果我們不斷地在重復一年的學習內容，是不是有點可惜和遺憾。語文確實是如此的逼仄嗎？語文課非要如此的灰色、機械與僵硬嗎？語文作業非要面目全非、令人生厭嗎？我們對待語文能不能有另外一副面孔？當然，我有如此的想法是基于對語文學科的理解與反思，并不是一味地叛逆語文、作秀語文。
其次是課堂語文。課堂語文，簡而言之就是語文課堂上的語文。這一范疇雖然也是簡單明了，卻要補充解釋不少相關的內容。課堂語文，不只是簡單的課堂，還有課堂背后所支撐的語文教材、語文教法、語文內容、語文目標、語文課程等等內容，系統龐大而又繁雜。頭兩年的時間里，我讀了一系列的相關書籍，通過對倪文錦、錢夢龍、王尚文、潘新和、王榮生、李海林、黃厚江、韓雪屏、陳隆升等一系列名家著作的研讀，大致明確了語文學科的課程規定和語文教學內容的確定，對語文有了一個理論認識，不再迷茫于語文備課時的不知所措和無從下手。基本能確定了語文課的'存在依據。
當然，明白道理和理論是一回事，能上好語文課卻是另外一回事。比如，如何提高學生對課堂語文的課堂興趣，就這一問題曾經是紀中青年語文教師成長課題組一兩個月內在反復探討的課題。為了生動課堂，在不傷及對語文課程理解的基礎上，我們總結出了各種技術，幽默之法，故事之法，笑話之法，文采之法，視頻之法，題目之法，等等。一定程度上的深入細想和精心準備確實提高了課堂的活力和生氣，至少在現在還盡力去保持并繼續開發。再比如，對課文的處理，對一篇課文的教學內容再開發，如何深度解讀，如何讀出思考，等等，解決每一個問題都要反復參考大家、名家的研究成果，這樣才能完成對我自己課堂語文的完整理解，這樣的課堂語文才能不失語文的本真和屬性。這樣的語文形態是語文教師的專業內容，對于學生來說，他們關注的可能不是老師為什么這樣上語文課，而是享用老師把語文課上得怎么樣，有什么樣的收獲和感受，不管是對生命的領悟，還是對思想的垂釣，抑或是對文學美的欣賞，學生有所得才行，這才是課堂語文的真諦。
無疑作為專業技術的語文，從教師的立場來說，課堂語文才是語文教師的跑馬場和自留地，至于語文課程和語文教材，更是語文教師的私人訂制，從這個角度上說，基本上可以這樣概括：語文，即語文教師；課堂語文，即語文教師。
再次是生活語文。除了學業考試的結果和語文課堂的過程，我個人覺著語文對每一個同學還必須有一個延伸，有一個陪伴，有一個相隨一生的東西，這個東西我還不能確切地命名，因為它因人而異，有的認為語文可以帶給自己不斷地體驗和經歷，有的認為語文可以帶給自己能力和機遇，有的認為語文可以帶給自己人生的理解和幸福，有的認為語文可以感知到自己生命的存在……不管怎樣，語文帶給我們審美、詩意和幸福，其存在是我們生活多必要的，我們如何在生活中使用語文、感受語文、分享語文，這全都是這三年的高中語文課上所要積淀的。
所以，語文，天生重要。我的理解是，要先從語文的形態講起才行，這樣才能明白語文對于高一學子們意義的“前世今生”。
學法指導心得體會 8
初讀《教師如何進行學法指導》覺得里面的文字特別像大道理，沒有任何一個方法和自己在教學中遇到的是一樣的，之后便把書高高放在了書架上。在學期中和師傅探討問題時，師傅提起了這本書，當時抱著半信半疑的態度繼續讀，果然里面的實例給了我很大的啟發。
就像書中，有這樣理論性的見解：所謂學法指導，指的是教師在傳授知識的同時，使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。它包括兩個方面的內容：一是在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，二是指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。也有具體的實例：魏書生如何對學生進行學法指導。整本書理論與實際相結合，既表明了學法指導的重要性，又為老師進行學法指導提供了可供參考的實例與依據。但是書中部分實例和依據可能更適合高年級一些，所以結合自己小學階段英語教學的實際和書中大家們提出的學法指導意見，我有以下幾點建議：
第一，老師的作用不能被任何事物取代
在書中有一章節提到高年級的學法指導以自學為主，但是在小學階段，老師的引導作用很重要。尤其是英語，老師正確讀音的示范，嘴型以及舌頭的位置都很重要，這些都不能讓孩子們進行自學。因為一旦孩子們形成了錯誤的讀音，再要想糾正真的就特別難了，所以不是所有的學段和學科都適用于這一條學法。我們要帶著辯證的眼光看書里的學法指導，選取適合自己的。
第二，凡事預則立，不預則廢
書中講到：凡是預則立，不預則廢。在小學英語教育階段也是如此道理。孩子們的預習顯得比什么都重要。通過預習，孩子們能大概了解下節課要學習什么內容，對學習的內容有個預設。通過預習，孩子們還能發現自己不懂得地方，這樣帶著問題聽課更會激起孩子們的聽課興趣。預習這個學法對于學生來說太重要了，所以老師對此必須進行指導。比如說在小學英語教育階段，可以給孩子們印發一些預習可能用到的重點句型，讓孩子們在預習時進行學習的遷移，發現學習的樂趣。
第三，關注學生個別差異
有的學法可以全班進行指導，有的學法則必須根據學生的個別差異個別指導。學生的心理上和生理上是有差別的，反映在學習態度、學習方法、學習手段和學習結果上是有差異的。教師要依據學生的學習上的個別差異，對學生的學法有針對性的具體指導，使每個學生都能獲得發展。課堂教學主要是面向全體學生，照顧大多數同學，而對各有特點的少數學生難與完全兼顧，使部分學生的發展受到一定的局限。現代社會的發展要求學校培養的人是既全面發展，又有特殊才能的適應社會和各方面的需要的人才。因此，在學生學習中，我們對有特殊才能的學生應加強指導和培養，組織他們參加校內外相關的學習活動，為其提供發揮才能機會，而對心智能力比較差的學生也應十分關注，耐心地做相應的指導，使其學習水平逐步得到提高。一般地說，他們缺乏明確的學習動機，沒有強烈的求知欲望，注意力易分散，學習不努力，課堂上難以堅持專心聽講，學習成績也不理想。要轉變后進生的學習，就要注意激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，從他們現有的知識水平出發，耐心指導，教給他們科學的'學習方法，使其得到不斷的進步。
書中所列的所有這些學法指導讓我明白了，我一開始定位的老師是傳道授業解惑的人是不可行的，在實際中遠比這些復雜的多，將近一年的新崗位更讓我了解到教師這個職業的神圣。也讓我明白了育人遠比教書重要。所以教師的使命應該從教新到交心轉變，走到學生的內心世界，和他們做朋友，在實際中甚至是課下也可以進行學法的指導。一直堅信，小學的知識沒有多少，但是孩子們的習慣至關重要，某個習慣可能影響他的一生，在學習上也是一樣，這就要求我們在平時的教學中不斷滲透學法，對學法進行指導。讓孩子們能夠遵照老師的要求完成各項任務。這樣我們也就達到了和學生交心的目的。
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