數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得1
我在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元中《統(tǒng)計(jì)》一課教學(xué)中，進(jìn)行了多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)，將枯燥平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，氣氛活躍，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)源于生活需要，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的道理。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)孩子積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。本節(jié)課將以教師引導(dǎo)學(xué)生為主線開展課堂教學(xué)，以學(xué)生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探索，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的形成，同時(shí)通過小組內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作研究，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)精神。
一、課前活動(dòng)，打好鋪墊
以學(xué)生較熟悉的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望，使數(shù)學(xué)問題生活化。有研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的知識(shí)的程序就越高，所以我在課堂上從每種天氣有幾天導(dǎo)入新課，從怎樣才能用數(shù)字記錄動(dòng)態(tài)的事物來切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
在正式開展課堂教學(xué)之前，我設(shè)定了課前談話的環(huán)節(jié)：比一比，哪一組獲得的小紅花最多。在課堂中我對學(xué)生的評價(jià)以給予每一組小紅花的形式展現(xiàn)，比一比哪一組是今天的冠軍。之所以選擇用課前談話的形式引入是基于兩方面的考慮：第一，課堂上對每一組給予的表揚(yáng)以小紅花的'形式貼在黑板上，之后在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生對于四組獲得的小花數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如此首尾呼應(yīng)，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分類計(jì)數(shù)等的統(tǒng)計(jì)過程，是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。第二，采用激勵(lì)機(jī)制能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于提高學(xué)生聽課的效率。在這種競爭的環(huán)境與氣氛中，學(xué)生心底潛伏的一較高低的好勝心就被觸動(dòng)了，于是在參賽意識(shí)的支配下，他們開始全力以赴，想竭盡全力地表現(xiàn)并且發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，以求得到成功的滿足感。同時(shí)，采用這種競爭式的教學(xué)方式，也是一種愉快教學(xué)，在讓學(xué)生教得輕松的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，實(shí)踐三樂教學(xué)。
二、課堂活動(dòng)競爭合作
課堂教學(xué)是授課的主陣地，如何組織課堂的節(jié)奏和活動(dòng)是教師執(zhí)教藝術(shù)和水平的體現(xiàn)。除了有效過渡外，本課基本采用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)的形式，將活動(dòng)貫徹于課堂始終，寓教于樂，輕松完成授課任務(wù)。
你能幫助小動(dòng)物們找找看，哪一種天氣最多？哪一種天氣最少嗎？對于一年級的小朋友而言，幫助別人是他們樂于去完成的一件事情，所以他們會(huì)飽含熱情地接受這一挑戰(zhàn)，爭取解決問題。要解決這兩個(gè)問題，首先要確定有哪幾種天氣，這是分類的過程；其次要確定每一種天氣各有幾天，這是數(shù)數(shù)的過程。這一環(huán)節(jié)其實(shí)是一個(gè)對舊知的復(fù)習(xí)過程，通過對已掌握的數(shù)數(shù)、分類，以及用畫點(diǎn)、畫○等方法表示數(shù)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，引出新知中的用畫正字的方法記錄數(shù)據(jù)，是對按數(shù)群整5計(jì)數(shù)的學(xué)習(xí)，也是為了引導(dǎo)學(xué)生找到合適的整理數(shù)據(jù)的方法。同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，有條理思考的習(xí)慣。
這兩個(gè)問題的提出，會(huì)引發(fā)學(xué)生對收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析的討論，在討論中可以讓學(xué)生明晰：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的目的是為了便于分析，是為了解決問題。
接下來便是本題的拓展，你能看著圖把統(tǒng)計(jì)表完成嗎？在一開始學(xué)生并不能清楚地知道每一格所表示的含義，這時(shí)候就可以請基礎(chǔ)比較扎實(shí)的小朋友來發(fā)表他們的看法，讓其余小朋友明晰統(tǒng)計(jì)表中每一格的含義。同時(shí)，這樣設(shè)計(jì)是對比觀察原始數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)的直觀性與簡約性。
在對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后，我出示了兩張條形統(tǒng)計(jì)圖，分別是橫向和縱向的，要求學(xué)生先進(jìn)行觀察，說一說怎么畫，再動(dòng)手操作。統(tǒng)計(jì)圖是為本節(jié)課的重點(diǎn)之一，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的1格表示1天，每一列格子表示每一種天氣的天數(shù)，繪制時(shí)應(yīng)該從下往上，從左往右，很好地完成了初步認(rèn)識(shí)橫、縱向條形統(tǒng)計(jì)圖這一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。也通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知到條形統(tǒng)計(jì)圖能夠直觀地呈現(xiàn)數(shù)量的多少，為解決問題提供便利。
第三階段是統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，也正好和課堂一開始的課前談話相呼應(yīng)：哪一組是今天的冠軍？用畫正字整理數(shù)據(jù)，匯總在統(tǒng)計(jì)表中，再用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀表示一下。這里通過練習(xí)法，讓學(xué)生自主嘗試收集、整理、分析的統(tǒng)計(jì)過程，達(dá)到鞏固與檢測知識(shí)點(diǎn)掌握情況的目的，使本課的教學(xué)重點(diǎn)得以強(qiáng)化，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)的作用，明晰統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖在呈現(xiàn)數(shù)量多少方面的直觀性，為學(xué)生之后利用統(tǒng)計(jì)圖來分析解決問題做好準(zhǔn)備。同時(shí)，這里與課前談話，課堂中的評價(jià)相結(jié)合，把數(shù)據(jù)收集的過程與課堂評價(jià)的過程聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
在統(tǒng)計(jì)技能中，從根據(jù)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖，到填寫統(tǒng)計(jì)表，再到根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫統(tǒng)計(jì)圖，都是由學(xué)生獨(dú)立完成或小組合作完成，看誰的表格做得好，看誰的統(tǒng)計(jì)更準(zhǔn)確，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高技能，在活動(dòng)中既互相競爭，又加強(qiáng)了合作意識(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得2
停課不停學(xué)，也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如約于20xx年3月10日在線上開展，這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺、體會(huì)頗深、思考頗多。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性
吳正憲老師在本次研修活動(dòng)中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識(shí)是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的，是結(jié)構(gòu)化的。同時(shí)建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個(gè)年級十二冊課本，而不是只關(guān)注自己所教的年級，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中，才能提高自己教學(xué)的整體水平，也能潛移默化提高孩子對數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，這樣才能在平時(shí)工作中提升自己的教學(xué)效果。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)的'主次性
吳正憲老師在本次教研活動(dòng)中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)少量主題(多個(gè)單元知識(shí)整合)的深度覆蓋。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題，建立1-6年級知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”，打通各知識(shí)模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識(shí)間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化。要求小數(shù)人要能夠在平時(shí)教學(xué)工作中梳理出來學(xué)科知識(shí)的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)打牢固，才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的教學(xué)模式。
三、本人對此次教研活動(dòng)的思考及下一步行動(dòng)
1.自己的數(shù)學(xué)教育知識(shí)必須要系統(tǒng)化，下一步要通讀和精讀小學(xué)十二冊課本，逐步整理出知識(shí)架構(gòu)和脈絡(luò);
2.要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得3
十二月中旬我到xx參觀了全省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，各位展示課的老師的課都很精彩。其中最令我影響深刻的有這幾位老師的一些教學(xué)片段，現(xiàn)在和大家一起分享一下。
聽課的第一天是十二月十五日，首先講的是劉xx老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，我還沒有講過關(guān)于統(tǒng)計(jì)的課，劉老師的這堂課正好讓我當(dāng)成學(xué)習(xí)的材料了。劉老師是臨沂人，故他出示了沂蒙山景區(qū)的圖片，通過介紹沂蒙山的風(fēng)景，引入對于沂蒙山游客統(tǒng)計(jì)表的探究�？梢杂脳l形統(tǒng)計(jì)圖，來表示游客的數(shù)量情況。再通過動(dòng)畫演示，把條形統(tǒng)計(jì)圖的條慢慢淡化為點(diǎn)，再把點(diǎn)連成線，就變成了折線統(tǒng)計(jì)圖。折線統(tǒng)計(jì)圖的主要組成部分是點(diǎn)和線。這樣用一個(gè)有趣的話題和動(dòng)態(tài)的過程，首先就吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。第二部分是探究，主要由問題組成。
1、點(diǎn)和線分別告訴我們什么？學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論。
小結(jié)出：點(diǎn)的位置表示數(shù)量，線表示（數(shù)量的）變化趨勢。
2、出示表示增加的幾條線，問：哪條線表示增加的更快？
小結(jié)出：幾條線放在一起比較可以比較出增加的快慢。
3、據(jù)圖能否判斷未來一年的游客數(shù)量變化？
整體來看，折線是呈上升趨勢的。用一個(gè)個(gè)的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生一步步的加深對知識(shí)的理解，主動(dòng)對知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)行探索。這種感覺可以用四個(gè)字來形容“引人入勝”。
聽課的第二天也有一節(jié)《折線統(tǒng)計(jì)圖》的課，是來自濟(jì)南的明湖小學(xué)的李偉老師。李老師選擇的例子跟實(shí)際生活更加貼合，是以感冒發(fā)燒的體溫變化為題材：
1、李老師因?yàn)榍皫滋斓囊粓鲇旮忻鞍l(fā)燒，因此隔一段時(shí)間就要測量一下體溫，怎樣能表現(xiàn)體溫的變化？統(tǒng)計(jì)表，條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的`各個(gè)部分，請學(xué)生觀察從圖上能發(fā)現(xiàn)什么信息？
3、出示體溫變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么畫的？
從折線統(tǒng)計(jì)圖上能看出哪些信息？先以學(xué)習(xí)過的條形統(tǒng)計(jì)圖為鋪墊，再來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生形成了一個(gè)對于知識(shí)的遷移，對舊知識(shí)進(jìn)行了回顧，又更加深了對新知識(shí)的理解。
從這次xx之行我深深地體會(huì)到，不管一個(gè)老師教的水平是高還是低，只要他講的內(nèi)容幽默風(fēng)趣，孩子們喜歡，那這堂課就是一堂成功的課，孩子們的主動(dòng)性是最好的老師。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得4
四年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)于20xx年xx月xx日在臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行。上一周語文培訓(xùn)的時(shí)候我就在想這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太難得了，不知數(shù)學(xué)什么時(shí)候能有。聽到這周數(shù)學(xué)培訓(xùn)也開始了的時(shí)候真是十分高興，自己暗暗下決心一定要好好學(xué)習(xí)。培訓(xùn)后真心覺得收獲頗多。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)由劉老師為我們作了有關(guān)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系的專題報(bào)告。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：
第一、要認(rèn)真研讀教材，細(xì)到每一個(gè)例題，每一個(gè)習(xí)題。要明白每一個(gè)例題的設(shè)計(jì)目標(biāo)及講解思路，每一個(gè)習(xí)題也都要研究，搞明白和哪一個(gè)例題相對應(yīng)，習(xí)題中是不是有新知識(shí)點(diǎn)，要思考怎樣來處理這些新知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。如在第一單元中例題中沒有設(shè)計(jì)到算式的前后同時(shí)有小括號的情況，可是在習(xí)題中就出現(xiàn)了，怎么辦？怎么處理？可見，教材要認(rèn)真分析，不是沒得分析，而是我們研究還不到位。第二、要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)探索的過程中學(xué)會(huì)處理問題的思路和方法。
第三、對于教材中創(chuàng)設(shè)的情景要合理的利用取舍，看看是不是適合自己的地方和班級的情況。
第四、對于老師講起來和學(xué)生學(xué)起來都困難的植樹問題，通過劉老師的`講解，使我感到茅塞頓開。劉老師教了一個(gè)又簡單又不易忘的方法，
就是用看手指數(shù)和中間的空的方法，能夠很簡單的把各種植樹的情況都分析的很清楚到位。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對我們教師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。把今天學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的教學(xué)工作之中。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得5
一、主動(dòng)才能得到收獲
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。國培給了我們這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線研討、班級研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià)，在這一過程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步
關(guān)起門來用心鉆研是必要的，但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè)，我們要嘗試走出去引進(jìn)來，這種走出去引進(jìn)來就是交流的過程。交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問題，可能因?yàn)閷Ψ降囊痪潼c(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識(shí)和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章
而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會(huì)吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流。總之，交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過程也是非常重要的。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥
我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實(shí)源于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的.我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒有（甚至從來沒有）認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛開始的時(shí)候，很多專家對“課標(biāo)”做過許多的解讀，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)實(shí)踐）層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對照的標(biāo)桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時(shí)我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。我覺得如果對《數(shù)學(xué)生活》不熟悉的話，參加這樣的研修就會(huì)困難重重，難以取得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果肯定不會(huì)太好。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對的。
所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修收獲
近兩個(gè)月的在線培訓(xùn)，專家們的講座以及優(yōu)秀課例和視頻，使我們得以從理論的高度了解本次培訓(xùn)的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新認(rèn)真地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略和方法。
1、通過對專家視頻的觀看，學(xué)習(xí)文字材料，老師們進(jìn)一步了解了新課改的思路和做法，對教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有了深層次的把握，明晰了在新的形勢下作為一名初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何做才能符合課改的精神和時(shí)代的要求。
2．通過寫作業(yè)，讀評論，很好的鍛煉了教學(xué)設(shè)計(jì)能力，加上指導(dǎo)教師和同班老師的點(diǎn)撥，很多地方豁然開朗，對教學(xué)的感悟又上了一個(gè)新臺(tái)階，那些真誠中肯的評價(jià)使培訓(xùn)教師進(jìn)一步增進(jìn)了對自己教學(xué)上的了解，促使我們進(jìn)步。
3．通過學(xué)習(xí)其他老師的作業(yè)，收益良多。培訓(xùn)期間，網(wǎng)上涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀教師的優(yōu)秀作業(yè)，通過指導(dǎo)教師和省專家的推薦以及自己的瀏覽，我們學(xué)習(xí)到了了若干閃著智慧光芒不乏個(gè)性的文章和作業(yè)，這些都是各位老師多年教學(xué)智慧的結(jié)晶。這些作品極大地開闊了我們的視野，豐富了我們的教學(xué)體驗(yàn)，使我們對自己過去教學(xué)上的想法和做法進(jìn)行了反思。我們在研修中知識(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得6
數(shù)學(xué)究竟是什么呢?數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，即怎樣使學(xué)生主動(dòng)地、有效地、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，我們需要更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念，給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間，加快課程改革的研究與實(shí)施，推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是教者在教學(xué)過程中所得的體會(huì)：
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”
數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的`內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探索知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，且生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。
二、精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n
教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一課都要做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。要備起點(diǎn)，所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長點(diǎn);要備重點(diǎn)，重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分，備課時(shí)要突出重點(diǎn);要備難點(diǎn)，所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn);要備交點(diǎn)，即新舊知識(shí)的連接點(diǎn);要備疑點(diǎn)，即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要，這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)
數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動(dòng)和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度，只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。
課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會(huì)極大地提高教學(xué)效率。
創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得7
這次教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動(dòng)合作；課堂聽課觀摩;課題研討；課堂實(shí)踐授課等等，這么豐盛的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)。通過這十天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲很多,也更進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性。下面就說說我這些天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)收獲吧。
一、培訓(xùn)活動(dòng)讓我的思想意識(shí)得以提高
開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)�！笔堑模鳛榻處煹奈覀�，要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)能力，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書匠，更是一個(gè)真正的教師。
二、培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解與掌握
平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——-最近發(fā)展區(qū)分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊(yùn)含豐富的資源、數(shù)學(xué)方法，還有把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如：9加幾的教學(xué)內(nèi)容，既是復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)“數(shù)的組成”通過復(fù)習(xí)得出新知“用奏10法學(xué)習(xí)9加幾”，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時(shí)一定要弄清知識(shí)點(diǎn)前后的內(nèi)在聯(lián)系，才能備好課，因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提條件。同時(shí)，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更加有效。
三、培訓(xùn)活動(dòng)讓我知道互動(dòng)與合作在課堂中的重要性
聽了朱咸晟校長的課及他的`講座，讓我真正理解了教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來。這個(gè)“動(dòng)”不是教師或?qū)W生單方面的“動(dòng)”，而是一種“互動(dòng)”，既有教師的“動(dòng)”，更有學(xué)生的“動(dòng)”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)�！皫熒�(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。教學(xué)過程的互動(dòng)、合作，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在練習(xí)中出示幾幅分?jǐn)?shù)圖，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說時(shí)，可讓學(xué)生用手勢來表示這些分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個(gè)課堂調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得也開心。同時(shí)，這樣的互動(dòng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及意義的記憶也很深刻。
人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這次教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮，同時(shí)，也應(yīng)該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數(shù)學(xué)課堂，做一名學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)老師。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得8
作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的.教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。
四、在活動(dòng)過程中探求
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�！睌�(shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)，數(shù)與代數(shù)中有大量的規(guī)律、公式和算法。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識(shí)，掌握計(jì)算的方法，提高學(xué)生的探索能力和計(jì)算能力。例如，教學(xué)《十幾減9》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，直觀探索出口算十幾減9的方法，并從中優(yōu)化出口算的方法。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時(shí)，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣教師教的輕松，學(xué)生就會(huì)學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到有效。
五、在應(yīng)用中發(fā)展
數(shù)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用，這是數(shù)學(xué)的基本特征之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。在數(shù)學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力主要表現(xiàn)在，學(xué)生能夠根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的能力。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得9
我校全體數(shù)學(xué)老師參加了新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。新教材無論是外觀還是內(nèi)容呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化。下面將本人對這次培訓(xùn)的收獲整理如下：
一、教材的變化
修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念和新要求，設(shè)計(jì)出有效的、可操作的路徑或方式，確實(shí)使學(xué)生獲得“四基”，形成“四能”；也更加細(xì)致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規(guī)律。
1、結(jié)合各部分知識(shí)安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的內(nèi)容。
在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問題”的例題；第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的案例，不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能”提供了必要的資源，也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題有效策略的經(jīng)驗(yàn)。
2、提供豐富的解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。
為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“問題解決”的課程目標(biāo)，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排；數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì)面對且結(jié)合所學(xué)知識(shí)能夠解決的問題作為例題。
二、加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)
1、本次教材修訂注重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的.“四基”課程目標(biāo)，關(guān)于“獲得數(shù)學(xué)的基本思想”，本套教材采取的措施有兩個(gè)方面。一是在各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域結(jié)合各部分知識(shí)的教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的基本思想方法；二是利用操作直觀等手段滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)中加強(qiáng)對基本思想方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的基本思想。
2、重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)
估算即“近似計(jì)算”，一般將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千的近似數(shù)，通過口算得到結(jié)果。近似數(shù)的選取通常是用“四舍五入”法，有時(shí)也會(huì)用“進(jìn)一”法和“去尾”法，具體的方法需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問題中策略的多樣性，并讓學(xué)生體會(huì)估算策略中蘊(yùn)含的不等式的性質(zhì)。
總之，一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。這次培訓(xùn)對今后的教學(xué)能起到很好的作用，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得10
我是一名剛上任的特崗老師，很有幸參加了由安徽省示范小學(xué)校長聯(lián)誼會(huì)主辦的安徽省第三屆新課改新系列觀摩活動(dòng)。通過本次小學(xué)新課改觀摩課名師報(bào)告會(huì)的學(xué)習(xí)，我想談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習(xí)體會(huì)。
英語教學(xué)，更多的是一門語言的教學(xué)，本著它應(yīng)有的特色，我們也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)技能。以前我會(huì)覺得我要教書，不就是把書上要求的的知識(shí)點(diǎn)教授給我的學(xué)生？但是通過學(xué)習(xí)一些理論，特別是新課改的相關(guān)內(nèi)容，教書并不是一件很容易的事，教授的課程有很多種，而英語教學(xué)又是一門很強(qiáng)的語言學(xué)，教授起來并沒有想象中那么簡單。接受這次學(xué)習(xí)后，我有以下幾點(diǎn)深刻體會(huì)：
一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，求新求變
教學(xué)活動(dòng)是師生共同完成的，在教學(xué)活動(dòng)中，“要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水”這就是在教學(xué)過程中，教師是要針對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，教授學(xué)生略高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。這就在要求我們新一代的教師要在不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，跟上時(shí)代的步伐，做新世紀(jì)人才的培養(yǎng)人！
二、課前工作要充分準(zhǔn)備
龔老師說：教學(xué)目標(biāo)并不是簡單的教授語法，而是分層次的，有宏觀、中觀、微觀三方面。宏觀是我們的教學(xué)是要遵循國家的教育方針，是要培養(yǎng)國家要求的相應(yīng)的人才；中觀目標(biāo)則是在一堂課中，我們應(yīng)該有的目的性，是課堂教學(xué)目標(biāo)；微觀是一節(jié)課所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。說明我們老師并不是以為教授著書本的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)注重我們教授的知識(shí)對于孩子的接受能力，接收方式，還有就是接收后的相關(guān)運(yùn)用。
三、教學(xué)要有藝術(shù)性
英語是一門語言學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方式方法。學(xué)習(xí)后讓我收受啟發(fā)的有以下幾點(diǎn)：
1、以學(xué)生為中心
從以“書本”、“課堂”、“老師”為三大中心到“以學(xué)生為中心”是新課改中重要的話題�，F(xiàn)在真正理解以“學(xué)生為中心”是重視學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平、學(xué)生在接受教學(xué)過程中可能遺忘的知識(shí)點(diǎn)、在一堂課中教學(xué)中學(xué)生可能遇見的困難。教學(xué)并不是一味的把書本從前上到尾，在教授的過程中，我們要考慮到的不是是不是完成了教學(xué)進(jìn)度，而是要關(guān)注我們的學(xué)生是不是真正的學(xué)到了我們教授的，是不是能很好的把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來。在課堂上，我們不僅僅是要進(jìn)行當(dāng)堂的教學(xué)，而是應(yīng)該站在更高的角度，站在學(xué)生的角度上思考相應(yīng)的問題。讓學(xué)生真正的“學(xué)”起來、用起來。
2、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景
語言的教學(xué)不是模仿教程，而是應(yīng)該進(jìn)行交流有效的教學(xué)。老師應(yīng)該科學(xué)分析合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓孩子在一個(gè)語言環(huán)境中進(jìn)行語音學(xué)習(xí)。在師生進(jìn)行交際交流的.過程中并不要反復(fù)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是更應(yīng)該讓孩子在一種強(qiáng)烈的語音環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做，一方面是在無形的糾正孩子的錯(cuò)誤，一方面還保存了孩子的自尊心，讓孩子更有學(xué)習(xí)的興趣。同樣的，在一種語音環(huán)境中進(jìn)行相應(yīng)的交流也會(huì)讓孩子產(chǎn)生語感，也讓孩子走進(jìn)情境中的角色，聯(lián)系生活實(shí)際，感知語言，進(jìn)行強(qiáng)烈的英語思維活動(dòng)，讓孩子的語言具有一定的擴(kuò)展性，讓語言在情境中得到真實(shí)的運(yùn)用。
3、注重和發(fā)揮教師的引導(dǎo)
新課改中教師從知識(shí)的灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一節(jié)課中，教師是引導(dǎo)者，對整個(gè)課堂的進(jìn)度及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)過程中，我們也應(yīng)該充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。孩子是處于相對學(xué)習(xí)的階段，而且，孩子學(xué)習(xí)英語的路還很長，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導(dǎo)，并采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式，啟發(fā)并保持孩子學(xué)習(xí)的興趣。
4、面向全體，因材施教
“每朵花都有開放的權(quán)利”，每個(gè)小孩有學(xué)習(xí)的權(quán)利，老師也有讓每個(gè)小孩學(xué)好的義務(wù)。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要�！睂τ诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，讓每朵花競相開放！
5、對學(xué)生有相應(yīng)評價(jià)
評價(jià)也是學(xué)生老師的一種期待。每當(dāng)回答完問題或是做了件事的時(shí)候，孩子總會(huì)向老師投來目光！無論是好事還是壞事，老師都應(yīng)有相適應(yīng)的評價(jià)。針對于小學(xué)生，我們大多都是激勵(lì)的話語，每個(gè)學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價(jià)并不是一句“good”那么簡單！都是“good”那么誰是“best“？通過學(xué)習(xí)，我知道了，我們的評價(jià)是應(yīng)該有層次性的，并不是一句很常見的“good”。評價(jià)應(yīng)該具有描述性、具體性并得體！應(yīng)為一件事都有利弊，我們應(yīng)該為學(xué)生指出他們正確的一面，從而激勵(lì)孩子在以后的生活中做得更好！
通過這次學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力做到：教學(xué)準(zhǔn)備充分、豐富的教學(xué)資源、平等民主教學(xué)關(guān)系、合作探究的教學(xué)過程和平實(shí)的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得11
通過學(xué)習(xí)，我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與學(xué)校的教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足，因此，可以說這次學(xué)習(xí)來的很及時(shí)，效果將影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。我在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤點(diǎn)收獲主要有以下三方面：
一、了解知識(shí)體系因材施教
系統(tǒng)了解知識(shí)體系主要是指：各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位、作用以及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真探討內(nèi)在聯(lián)系我們知道：數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日(使用同一版本)的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來將所有的學(xué)生"九九歸一"，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)?梯度"。這種"梯度"要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生"吃不了，兜著走"--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香，不肯走"
讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。
二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提
首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
其次，立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的`愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新念�！绷η笞屛业臄�(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
另外注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考�！白詫W(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法;找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并發(fā)展思維能力。制造教學(xué)疑問,引發(fā)學(xué)生開展研討和爭論。
①注重引導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個(gè)過程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
�、诜e極開展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺(tái)板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì);由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個(gè)問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點(diǎn)，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。
三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓他們應(yīng)用這些知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。
如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計(jì)算房間地面面積、計(jì)算鋪地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得12
一、主動(dòng)才能得到收獲
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，而外出學(xué)習(xí)就是好的途徑。市教科所為我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能取得學(xué)習(xí)成果。我們主動(dòng)就坐前排近距離的聽取示范課。
二、交流才能常進(jìn)步
學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問題，可能因?yàn)閷Ψ降囊痪潼c(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過程也是非常重要的。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥
我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實(shí)源于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒有（甚至從來沒有）認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次，正如王老師所言，課改剛開始的時(shí)候，很多專家對“課標(biāo)”做過許多的解讀，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)實(shí)踐）層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對照的標(biāo)桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的'教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認(rèn)真學(xué)習(xí)張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時(shí)我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。我覺得如果對數(shù)學(xué)生活不熟悉的話，參加這樣的公開課就會(huì)疑惑重重，難以取得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果肯定不會(huì)太好。所以在聽課的第二天，我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對的。
所以，在沉浸于公開課活動(dòng)的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、學(xué)習(xí)之路是鼓勵(lì)之路，溫情之路
在此次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員，也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專家，非常感謝他們?yōu)槲覀冎v授了新的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)我們繼續(xù)前行。這次學(xué)習(xí)，很值！
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得13
在我的意識(shí)里，但凡數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)，一定都是天資聰穎；而對數(shù)學(xué)一往情深的同學(xué)，都絕非等閑之輩。自從上了高中，數(shù)學(xué)對我來說就成了軟肋，硬傷，成了讓我神傷的科目，突然間變得對數(shù)學(xué)一竅不通，才猛然間發(fā)覺自己的思維不知道被什么所禁錮，變得呆板而僵硬，做題猶如啃磚頭。
大一的時(shí)候，意外地發(fā)現(xiàn)我們必須學(xué)習(xí)高數(shù)課，我雖然很敬佩我們的高數(shù)老師，他和藹可親，對我們關(guān)愛有加，把高數(shù)講得清楚易懂，還告訴我們?nèi)绾螌W(xué)好高數(shù)以便更好地發(fā)展中醫(yī)。盡管如此，結(jié)局還是悲涼的，我終日以淚洗面，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，大一對我來說是不堪重負(fù)，不忍回首的一年，期末了，還一道題都不會(huì)做，考完了，才發(fā)現(xiàn)自己是班上的墊底。高數(shù)，讓我開始懷疑自己的智商，懷疑我以后能否自食其力。每一次上課，我都像個(gè)呆子，鉆進(jìn)耳朵的那些專業(yè)術(shù)語不知道該怎么去消化，而周圍的同學(xué)也都還是能回答問題，自信滿滿，這種強(qiáng)烈的對比讓我受挫，我開始重新審視自己。高數(shù)，帶給我改變的動(dòng)力，我感謝高數(shù)，但僅僅因?yàn)樗歉摺皹洹�，而我被掛在了上面�?/p>
在后來的學(xué)習(xí)中，我再也不敢對專業(yè)課掉以輕心，我開始覺得期末考試的內(nèi)容其實(shí)也沒有那么難，那么高數(shù)呢？究竟是它太難還是我從心里對它產(chǎn)生畏懼，以至我沒有勇氣相信自己可以認(rèn)識(shí)它？我怕，怕有朝一日終會(huì)再次遇到它，因?yàn)槟吧�，所以恐懼�?/p>
經(jīng)歷了一年多的成長，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多事情都沒有想象中那么難，也沒有想象中那么簡單，關(guān)鍵在于你如何對待它。我想起我可以為了自己做一個(gè)筆袋而一動(dòng)不動(dòng)坐一下午，并且為了解決出現(xiàn)的不足而把數(shù)據(jù)計(jì)算一遍又一遍，一遍遍拆，一遍遍改，在探索中前進(jìn)，樂此不疲。而學(xué)習(xí)高數(shù)呢，一開始我怕，遇到不懂了，我更怕，最后呢，我只能逃課，不去聽，不去想，以為這樣就能躲過一切，我才發(fā)現(xiàn)，我是個(gè)徹徹底底的懦夫，我只會(huì)做逃兵，我并沒有盡最大的努力。
在選課的'時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)還能選修高數(shù)，這次，我不想再錯(cuò)過。我想起了《追風(fēng)箏的人》的一句話：“那里，有再一次成為好人的路�！笔堑�，我選擇重新認(rèn)識(shí)高數(shù)，我要為自己過去的罪行贖罪。
再次接觸高數(shù)，捧著2年前讓我頭疼的課本，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)真的可以懂，老師講的比較簡單，思路也很清晰。重新認(rèn)識(shí)了牛頓萊布尼茲的微積分，驚嘆他們天才般的才智，運(yùn)用無限的模糊理論，可以解決許多醫(yī)學(xué)上的問題，我才覺得高數(shù)真的是充滿了魅力和魔力，它能讓我們把簡單的問題先給復(fù)雜化最后再簡單化，培養(yǎng)我們的思維，更智慧巧妙地解決生活中的問題。學(xué)好了高數(shù)，就像給你增添了一雙隱形的翅膀，你擁有了更開闊縝密的思維，許多問題突然變得迎刃而解了。
當(dāng)然，學(xué)好高數(shù)并非那么簡單，但探索其中的奧秘確實(shí)非常有價(jià)值，我想，如果能把自己學(xué)到的高數(shù)知識(shí)運(yùn)用到自己的生活，學(xué)習(xí)，工作上，才算是真正學(xué)好了高數(shù)，感謝高數(shù)，這次不僅僅因?yàn)樗歉摺皹洹�，而是我明白，攀登上這棵高樹，我看見了前所未有的迷人風(fēng)景。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得14
問渠那得清如許，為有源頭活水來。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）已經(jīng)出臺(tái)，為準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，明確教學(xué)內(nèi)容，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，這個(gè)暑假我對新課標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真研讀，只有跟著新課標(biāo)前行，我們在教學(xué)中才不會(huì)迷失方向。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，從中看到新方案、新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過程，主要凸顯了“4個(gè)深化”。
一是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深化了學(xué)科育人目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng)，細(xì)化到小學(xué)階段的11個(gè)核心詞、關(guān)鍵詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標(biāo)。
二是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。
三是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深化了學(xué)習(xí)方式變革。從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說明這一部分中，除了對于有“內(nèi)容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。
四是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標(biāo)首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)的達(dá)成和發(fā)展情況，并對每一個(gè)學(xué)段都有具體的要求。
素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來，作為一線教師，新課標(biāo)的第一踐行者，如何讓核心素養(yǎng)落地？我結(jié)合課標(biāo)學(xué)習(xí)和各位同仁分享交流自己不成熟的看法。
1、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“看見光”
“看見光”指的是看到希望，看到信心，看到求知欲。教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟知、親近的現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值意識(shí)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“追隨光”
“追隨光'指的是課堂以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)教學(xué)民主，教師當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中討論、交流、合作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的`問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教-學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。創(chuàng)造性地使用教材，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
3、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“成為光”
“成為光”指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化并能學(xué)以致用。
課堂教學(xué)中要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)，把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程。老師講例子、講方法，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多動(dòng)腦多思考。老師講的少（舉一），學(xué)生悟的多（反三），啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。遇到類似的題型，可以試著放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去分析，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，善于遷移。學(xué)生能力的獲得，不在于老師授予，而在于歷練習(xí)得�！笆谥贼~，不如授之以漁”是古訓(xùn)，這與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念一致，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。
4、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“散發(fā)光”
“散發(fā)光”指的是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終落腳點(diǎn)。教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是“促使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應(yīng)以傳播數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，學(xué)習(xí)新課標(biāo)只是第一步，如何在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中活學(xué)活用才是關(guān)鍵。心中有課標(biāo)，教學(xué)有航標(biāo)，學(xué)而思、思而行、行則成。我將以課標(biāo)學(xué)習(xí)為契機(jī)，乘新標(biāo)之風(fēng)，奮小數(shù)之楫，積極探索新課標(biāo)和“雙減”的有效融合，期待核心素養(yǎng)之花在張小深耕的教育沃土中絢麗綻放，且行且思共芬芳。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得15
20xx年10月18日,我有幸觀摩了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選，主要聽了七節(jié)優(yōu)質(zhì)課。通過本次學(xué)習(xí)，我明白了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課該怎么上,特別對于我來說,剛剛轉(zhuǎn)入小學(xué)系列有機(jī)會(huì)聽一聽這樣的課,更是受益匪淺,下面談一下我的收獲：
一、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是 一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。如：在《可能性與必然性》一節(jié)中就通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好。
二、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)來源于生活，在這幾節(jié)課中，教師都特別注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)生熟知的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'欲望。如：在講《面積與面積單位》一課時(shí)，教師就用了比較房間大小引入課題，然后出示了各個(gè)房間的平面示意圖，從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。
三、要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。
四、課堂的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本次學(xué)習(xí)，我聽了兩節(jié)《面積與面積單位》，兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不相同教學(xué)效果截然不同。第一位老師把問題設(shè)計(jì)得比較大，結(jié)果學(xué)生接受起來很吃力，到最后，學(xué)生也不十分明白什么是面積。而后面的那位老師用“我們說的房間的大小就是房間的面積”，簡捷易懂。又如：在講單位面積時(shí)也大不相同，第一位老師直接讓學(xué)生說出常見面積單位，學(xué)生接受起來比較吃力，而后一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位，便于學(xué)生掌握。
五、教師要有較強(qiáng)的駕駛課堂的能力。我們觀摩的這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功都非常的扎實(shí)，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強(qiáng)的親和力，教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件都特別的強(qiáng)。
總之，要上一節(jié)好課十分不易，這就要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)今的課改要求。
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