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《相信》讀后感
品味完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的《相信》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《相信》讀后感1
ALS是全球排名前五位的絕癥，是近200年來(lái)沒(méi)有重大突破的疾病，目前治愈率為零。 導(dǎo)致身體逐漸失控，仿佛被一點(diǎn)點(diǎn)凍結(jié)，最終全身癱瘓。 不幸的是，《相信》一書(shū)的作者蔡雷也在20xx年被查出患有這種疾病，他的生命被畫(huà)上了2-5年的期限。 那么，普通人肯定會(huì)去各個(gè)地方打卡，品嘗特色美食，所以不能讓自己白來(lái)這個(gè)世界。 但蔡雷用自己的.方式解釋了生命的延續(xù)。 讀完整本書(shū)你會(huì)有很多自己的感悟。
首先，他在《相信》中表示，盡管知道研發(fā)治療“ALS”的藥物不切實(shí)際，但他仍然堅(jiān)持要做。 因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)不是為了我自己，而是為了一代又一代的“漸凍癥”患者打基礎(chǔ)。 只有這個(gè)職業(yè)存在，才會(huì)有人繼續(xù)做下去。 那么有一天，人類一定能夠戰(zhàn)勝“漸凍癥”。 不為我自己，只為“漸霜綜合癥”群體。 他建立了全球最大的ALS患者大數(shù)據(jù)平臺(tái)，聯(lián)合眾多科學(xué)家和醫(yī)學(xué)家加快ALS根源和治療藥物的研究，建立了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基地，設(shè)立了信托慈善基金。 甚至為了籌集研究經(jīng)費(fèi)，他不顧自己日益嚴(yán)重的健康狀況，開(kāi)設(shè)了“破冰站”直播間。 在此期間，很多人質(zhì)疑他的做法，不相信會(huì)發(fā)生這樣的事情。 他聯(lián)系了許多ALS患者，甚至說(shuō)服他們捐獻(xiàn)遺體用于研究和實(shí)驗(yàn)。 還有很多崎嶇不平的道路，要么是事發(fā)突然、無(wú)法控制，要么是遺骸跨省與實(shí)驗(yàn)基地分離。 這個(gè)時(shí)間的有效性無(wú)法控制。 但盡管這樣或那樣的問(wèn)題不斷，他仍然堅(jiān)信自己能夠完成這項(xiàng)任務(wù)，而且即使不能完成，也能讓中國(guó)在這一領(lǐng)域前進(jìn)近10年。 他的大愛(ài)精神是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。 光是看他做事，就知道他是孜孜不倦，傾盡全力的。
其次，他和妻子的相遇是命中注定的。 本以為他們會(huì)永遠(yuǎn)這樣幸福，但結(jié)婚一年后，蔡雷被診斷出患有肌萎縮側(cè)索硬化癥。 起初，他想獨(dú)自對(duì)抗病魔，于是提出與妻子離婚，但妻子堅(jiān)決不同意，她想與丈夫并肩戰(zhàn)勝病魔。 兒子滿月之前，妻子就回去工作了。 她想賺錢(qián)養(yǎng)家，讓丈夫安心康復(fù)。 她決定承擔(dān)起家庭的責(zé)任。 因?yàn)榛橐龅囊饬x就是互相扶持。
《相信》讀后感2
克麗絲一覺(jué)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己失憶了，她不知道自己是誰(shuí)也不知道躺在自己旁邊的男人是誰(shuí)，47歲的她記憶停在了20多歲的少女時(shí)期。原來(lái)跟她住在一起的男人是自己的丈夫本，克麗絲去見(jiàn)了自己的心理醫(yī)生納什，納什告訴他不要相信本，并給了克麗絲一本她的日記，通過(guò)日記并漸漸回憶，克麗絲知道了真相本是自己的.情人，她的丈夫和兒子離開(kāi)了她，是本打了她，她才失憶的。后來(lái)丈夫和兒子找到了克麗絲，大團(tuán)圓結(jié)局。明明發(fā)一條微博就可以講明白的故事，作者寫(xiě)了20多萬(wàn)，可想而知，劇情多么拖沓，故事多么無(wú)聊。歐美日本的懸疑推理作品好像都習(xí)慣這樣，還是喜歡中國(guó)的，故事跌宕起伏一波三折。原名before i go to sleep是一個(gè)很文藝又溫馨的名字，因?yàn)榭他惤z只要一進(jìn)入深度睡眠就會(huì)失去記憶，從她20多年前起，每天一醒來(lái)她就不知道自己和身邊的男人是誰(shuí)了，那么問(wèn)題來(lái)了，她為什么不試著不睡覺(jué)呢，還有20年來(lái)她丈夫和兒子都不找她，確定真是親生的么?
中國(guó)版改名為別相信任何人，聽(tīng)起來(lái)好懸疑好深沉，顯然是出版社為博眼球故弄玄虛而改的，任何人好像說(shuō)的全世界都在騙克麗絲似的，實(shí)際上加上克麗絲自己全文一共三個(gè)主要出場(chǎng)人物克麗絲、納什、本，騙她的也只是本一個(gè)人而已，根本題不對(duì)文。
文中年輕英俊的納什醫(yī)生也作出一些讓克麗絲心猿意馬的小動(dòng)作，我一度認(rèn)為他倆最后會(huì)成雙入對(duì)，結(jié)成一對(duì)母子戀，最后竟然和丈夫兒子團(tuán)員了，這不是中國(guó)國(guó)產(chǎn)片慣用的結(jié)局模式么，好狗血。
《相信》讀后感3
寒假里讀了王悅微老師的新書(shū)《孩子，我完全相信》，全書(shū)分為孩子星球、師生之間、校園內(nèi)外、家校共育、家長(zhǎng)信箱與回憶點(diǎn)滴六個(gè)篇章，里面涉及到了王老師的很多教育案例以及她的一些教育心得，作為一位新手教師，在折服于王老師教育大愛(ài)的同時(shí)，也收獲了許多教育心得。
這本書(shū)的封面上說(shuō)：愿世上所有的大人都能認(rèn)真傾聽(tīng)孩子，溫柔地對(duì)待孩子。這樣的理念貫穿了全書(shū)，書(shū)中每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特鮮明的個(gè)性，作文寫(xiě)得好的陽(yáng)陽(yáng)，喜歡墳?zāi)沟男《啵叨茸宰鸬男●R...這些孩子天真鮮活的個(gè)性，很容易讓人看見(jiàn)自己童年的影子，王老師對(duì)待每個(gè)孩子都是溫柔而有耐心，她始終相信每個(gè)孩子的本質(zhì)都是不壞的，根據(jù)不同孩子的個(gè)性給出了不同的教育方法，“小心機(jī)”里顯露著教育智慧。
這不由得讓我想起我自己班上一個(gè)脾氣很陰陽(yáng)不定的男生，平時(shí)溫溫吞吞，但是有時(shí)候就會(huì)因?yàn)榕c旁邊同學(xué)的一點(diǎn)小摩擦突然暴怒，以至于發(fā)展到動(dòng)手打人的地步，上學(xué)期就為他的這類事情已經(jīng)處理過(guò)了至少三次，從一開(kāi)始批評(píng)談話到后來(lái)與家長(zhǎng)談話，能做的幾乎都做了，但是之后依然出現(xiàn)類似的事情，我不由得失去了耐心，感到這個(gè)孩子有些難以講道理，但是同時(shí)我又告誡著自己，他還是個(gè)才10歲的小學(xué)生，我應(yīng)該耐心教導(dǎo)他，隨后在班上，我沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)他，而是在班隊(duì)課的時(shí)候帶領(lǐng)大家一起做兩兩合作的小游戲，特地把他和那個(gè)鬧矛盾的同學(xué)分在一起，兩人一開(kāi)始很尷尬，但是慢慢的`在游戲中開(kāi)始慢慢融洽。他不是一個(gè)心地壞的孩子，只是由于爺爺奶奶平時(shí)的溺愛(ài)導(dǎo)致有時(shí)候會(huì)比較自我，作為老師，我應(yīng)當(dāng)讓他感受到在班級(jí)里每個(gè)人都是獨(dú)立的自我，單同時(shí)我們又一起組成了這個(gè)團(tuán)結(jié)的大集體。
就像這本書(shū)里一句讓我印象最深的話：教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。你得自己是醒著的靈魂，你才能去喚醒他人。
《相信》讀后感4
這個(gè)故事，老師很久以前就給我們講過(guò)。今天，再一次讀到這個(gè)故事，我被深深地打動(dòng)了。文中的一幕幕，仿佛呈現(xiàn)在了我的眼前……
一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，一個(gè)不會(huì)被任何一個(gè)人注意的黑奴孩子，從一艘大貨輪上掉進(jìn)了冰冷的海里。他拼命掙扎，因?yàn)樗览洗L(zhǎng)會(huì)來(lái)救他的。當(dāng)這個(gè)黑奴孩子拼盡了最后一絲力氣的時(shí)候，老船長(zhǎng)救起了他。
這位老船長(zhǎng)在決定救不救這個(gè)孩子的時(shí)候，也曾經(jīng)猶豫過(guò)，可當(dāng)?shù)弥⒆咏o予了他如此大的信任的時(shí)候，他不禁為自己當(dāng)初的猶豫而感到深深的'恥辱。
這是多么大的信任！當(dāng)信任超越了種族，超越了生死，我們又怎能不為之動(dòng)容！一個(gè)人能被他人相信是一種幸福。他人在絕望時(shí)能想起你，相信你會(huì)給予拯救，更是一種幸福！
讀到這里，我想起了平日里和同學(xué)們互相信任的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，五年的感情，已經(jīng)讓我們?cè)诓唤?jīng)意間就給予彼此那么多，那么強(qiáng)烈的信任。我在生活中就經(jīng)常會(huì)有丟三落四的事情。今天忘帶筆，明天忘帶本……哪一次不是同學(xué)們慷慨解囊借給了我！最難忘那次朗誦比賽報(bào)名，我忘了帶錢(qián)，而報(bào)名時(shí)間又僅僅是那一天。我急得像熱鍋上的螞蟻，到處找同學(xué)們借錢(qián)，可誰(shuí)也沒(méi)帶那么多錢(qián)。最后還是一位好心的同學(xué)把身上僅有的30元錢(qián)都借給了我。后來(lái)我才知道，30元錢(qián)是他一個(gè)月的零花錢(qián)，可他借給我的時(shí)候卻沒(méi)有一點(diǎn)猶豫。這需要多么大的信任和勇氣啊！當(dāng)我問(wèn)及他這件事，他卻只是說(shuō)：“同學(xué)的忙是應(yīng)該幫的，我相信你會(huì)還給我的。”我很感謝他，不僅僅是因?yàn)樗杞o我錢(qián)，更重要的是因?yàn)樗湃瘟宋遥?/p>
我現(xiàn)在終于明白了老師為什么要給我們講這個(gè)故事。因?yàn)檫@個(gè)故事，讓我們感受到了信任是多么偉大，被人相信也是一種幸福。假如世界上沒(méi)有了信任，那么世上一切感情將不復(fù)存在。信任是人生的一堂必修課，學(xué)會(huì)了信任，你就很幸福，很快樂(lè)！
《相信》讀后感5
“教師，甚至學(xué)校之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯(cuò)誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預(yù)防缺點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)，更多的是痛苦的經(jīng)驗(yàn)使我相信，通過(guò)這種途徑是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念的。”
“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的'動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)椋繉?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。”
讀到這些文字時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一種情景：學(xué)生低頭站立，默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天，越批評(píng)越有勁，全班同學(xué)都在看著，享受著這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災(zāi)樂(lè)禍，有的無(wú)關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì)，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無(wú)不感到委屈：我是在用心教你，你為什么就要犯錯(cuò)誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么……老師啊，自認(rèn)為善良的動(dòng)機(jī)，往往是收不到預(yù)期的效果的。因?yàn)楹⒆邮遣荒芙邮苣愕纳屏嫉模麄儽旧聿](méi)有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無(wú)動(dòng)于衷。
我們不妨換個(gè)角度，去分析孩子的內(nèi)心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的，怎樣做就是對(duì)的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。不信，你問(wèn)問(wèn)孩子們，誰(shuí)又愿意做得不好挨批呢？可明明他們又管不住自己。給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己認(rèn)識(shí)到才行。
《相信》讀后感6
初看到這本書(shū)，是被他的書(shū)名吸引。后來(lái)細(xì)細(xì)讀來(lái)，覺(jué)得里面的內(nèi)容也說(shuō)得相當(dāng)有道理。
《要相信孩子》是蘇聯(lián)教育家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任校長(zhǎng)期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
書(shū)中這樣說(shuō)到，“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)椋繉?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界，不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的`一個(gè)角落——自尊心。
是的，每個(gè)孩子都有自尊心，如果我們只是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待，不注意教育方式，放不下師道尊嚴(yán)的架子，往往會(huì)傷害了孩子的自尊心。在教學(xué)中，我們不要帶著有色眼鏡去看學(xué)生：出類拔萃的學(xué)生我們偏愛(ài)，聰明聽(tīng)話的學(xué)生我們喜歡，老實(shí)本分的學(xué)生我們接受，活潑好動(dòng)的學(xué)生我們?nèi)淌埽褪怯帧氨俊庇帧皯小钡奈覀円膊荒芤惶崞鹁团鹬袩⒋髣?dòng)肝火，也許換個(gè)角度去看去想，會(huì)有意外的收獲和發(fā)現(xiàn)，畢竟大千世界需要的是千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅！我們老師就要有博大的胸襟，用全面的、發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，寬容每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣、長(zhǎng)短，相信他們一定會(huì)從幼稚走向成熟！
《相信》讀后感7
網(wǎng)絡(luò)上有句流行語(yǔ)：“道理都懂，還是過(guò)不好這一生”。為什么呢？因?yàn)檫@些道理大都都是長(zhǎng)輩告訴我們的，而不是我們自己親身經(jīng)歷得到的感悟。要知道，沒(méi)有語(yǔ)言比親身經(jīng)歷更有力量。
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，身為家長(zhǎng)、老師的我們總是害怕孩子變成熊孩子、壞學(xué)生，所以總是急著插手去指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，其實(shí)殊不知，我們的.干預(yù)反而錯(cuò)過(guò)了讓孩子自我認(rèn)知的最佳時(shí)機(jī)。
所以當(dāng)孩子犯錯(cuò)了，請(qǐng)相信孩子！
當(dāng)然，我們說(shuō)的相信孩子并不是放任不管，而是引導(dǎo)孩子自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。在《請(qǐng)相信孩子》一書(shū)中，蘇霍姆林斯基就講述了小男孩維佳的成長(zhǎng)故事。老師發(fā)現(xiàn)維佳在班里偷東西后，并沒(méi)有在班集體面前揭穿他的行為，嚴(yán)厲批評(píng)他，說(shuō)出他的錯(cuò)誤所在。而是讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并自覺(jué)改正錯(cuò)誤。我相信，在這件事情中領(lǐng)悟到的人生道理，將使維佳終身難忘。這就是親身感悟的力量！
試想，如果當(dāng)時(shí)這位老師是在班級(jí)同學(xué)面前當(dāng)眾責(zé)罵、批評(píng)孩子，會(huì)帶來(lái)哪些影響呢？
首先會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑感。經(jīng)常當(dāng)眾斥責(zé)孩子，會(huì)讓孩子在別人面前覺(jué)得自己下不來(lái)臺(tái)，那么孩子就會(huì)產(chǎn)生很深的自卑感。這樣會(huì)刺激到孩子的內(nèi)心，也不利于孩子的身心發(fā)展。
其次，孩子會(huì)對(duì)老師、父母產(chǎn)生怨恨。無(wú)論是孩子還是大人都會(huì)有自己的自尊。如果父母不能給孩子足夠的尊重，那孩子可能就會(huì)對(duì)父母也不尊重。
同時(shí)，過(guò)多的批評(píng)還可能使孩子性格發(fā)生改變。青春期的孩子還可能加劇青春期逆反。
所以，相信孩子，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自覺(jué)改正錯(cuò)誤，這才是給孩子真正的愛(ài)。
《相信》讀后感8
看這本書(shū)的時(shí)候，卻讓我聯(lián)想到日系電影。斷斷續(xù)續(xù)、倒敘倒敘再倒敘，給人零散的感覺(jué)。文字描述本來(lái)就容易造成意義模糊，而日記更加劇了這種現(xiàn)象。比方說(shuō)在日記里提到“小可”，也許并不是指一個(gè)人，也可能是指一條可愛(ài)的小狗。不熟悉的人，只能從日記上下文來(lái)判斷不常見(jiàn)名詞的指代意義。但日記和小說(shuō)、新聞不同，日記是非常私人化的東西，上下文之間邏輯聯(lián)系可以不緊密，也沒(méi)必要把故事的前因后果一一闡明。所以日記這種東西，非常不適合影視化但很適合在文字的土壤里生根發(fā)芽，開(kāi)出獨(dú)特的花朵。
《別相信任何人》這本書(shū)中，大部分篇幅都是女主人公克麗絲寫(xiě)下的'日記。她為什么要寫(xiě)日記？因?yàn)樗挠洃浿荒鼙３忠惶欤挥X(jué)醒來(lái)，昨天的事情就再也記不得了。所以她只能把每天的事情寫(xiě)成日記，這樣每天翻開(kāi)日記，像閱讀別人故事一樣閱讀自己的故事，然后對(duì)自己說(shuō)：原來(lái)這就是我啊。由此來(lái)恢復(fù)記憶。
也許克麗絲是每天送入一拍數(shù)據(jù)，每拍都要復(fù)位一次的寄存器。每天的事情對(duì)她來(lái)說(shuō)都是新鮮的——但也許正因?yàn)槿绱耍娜沼浐蛣e人相比，顯得過(guò)分詳細(xì)了，甚至連每句對(duì)話都寫(xiě)得清清楚楚——一般人很難做到這點(diǎn)，頂多只是把事情描述清楚就可以了，不太可能每句話都記得。當(dāng)然這也從另一個(gè)方面說(shuō)明，克麗絲的短暫記憶力遠(yuǎn)勝常人，所以可以把一天之內(nèi)的事情巨細(xì)無(wú)遺地記下來(lái)。
但我個(gè)人非常懷疑，其實(shí)克麗絲并沒(méi)有這么好的短暫記憶能力，只是作者為了行文要求，寫(xiě)出了不太真實(shí)的日記。而這種不真實(shí)的部分，歸根結(jié)底還是因?yàn)闅W美小說(shuō)的寫(xiě)法。但
這并不影響這本書(shū)是值得一讀的作品。書(shū)中的詭計(jì)，如果換成日本作家來(lái)寫(xiě)，大抵會(huì)寫(xiě)成200多頁(yè)而不是300多頁(yè)的小說(shuō)，而且保證一樣好看，所以說(shuō)這本書(shū)有日系的骨，歐美的肉。
《相信》讀后感9
“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒(méi)有地平線……”不知何時(shí)起，腦海中充滿了《我相信》那熟悉的旋律。忘記了曾經(jīng)的信仰，現(xiàn)在我只相信——世上一定有奇跡。
那一天，跟著父母去醫(yī)院，又看到了那個(gè)瘦小的老人神色安詳?shù)靥稍诓〈采稀Ｕ撈疠叿謥?lái)，我該喚她一聲大舅婆。大舅婆已經(jīng)昏睡一年多了，但是仍沒(méi)有要醒來(lái)的跡象。
一年之前，大舅婆出車(chē)禍，成了植物人。
大姨曾經(jīng)對(duì)媽媽說(shuō)，她夢(mèng)見(jiàn)她坐在一個(gè)雪白的房間里，墻是白的，被子是白的'……什么都是白的。就在那樣的環(huán)境下，躺著一位老人，大姨卻看不清她的臉。
現(xiàn)在明白了——原來(lái)，那老人就是大舅婆。
依稀記得小時(shí)候，我是所有孩子中大舅婆最寵愛(ài)的一個(gè)：過(guò)年的時(shí)候塞給我的紅包總是比哥哥他們多那么一二十元錢(qián);有什么好吃的好玩的都是留給我;總是帶我去小河邊找漂亮的小石頭……
現(xiàn)在，我已長(zhǎng)大。大舅婆卻沒(méi)有因此而冷落我。可如今……
“媽，大舅婆她會(huì)醒來(lái)嗎?”
“當(dāng)然會(huì)!你大舅婆對(duì)你那么好，俗話說(shuō)‘好人有好報(bào)’，肯定會(huì)醒來(lái)的!”媽媽不知是在對(duì)我說(shuō)還是在安慰自己。
又想起小時(shí)，我不小心在找小石子的時(shí)候摔了一跤，膝蓋破了一大塊皮。我頓時(shí)傷心地哭了起來(lái)：“嗚嗚嗚，大舅婆你快來(lái)呀!”
大舅婆聞?dòng)嵹s來(lái)，一臉的心疼。她先用水輕輕洗去泥沙，又從口袋里取出創(chuàng)口貼：“不哭啊，哭就變成大花臉了，不哭的話舅婆給你買(mǎi)糖吃……”我漸漸停下了哭泣。
是的，媽媽說(shuō)得對(duì)——好人有好報(bào)。我相信奇跡一定會(huì)出現(xiàn)，會(huì)把愛(ài)我的大舅婆從死亡的邊緣拉回我們的身邊。
我看了一眼大舅婆，喃喃自語(yǔ)：“奇跡，我這么相信你，你可千萬(wàn)不要讓我失望啊。我可是從來(lái)都沒(méi)有詆毀過(guò)你的存在啊……”
我相信——奇跡一定會(huì)出現(xiàn)!
《相信》讀后感10
你像極了一首歌，有著從未想要屈服的旋律。又像一顆心，傾吐著生活的味道。更像一位大師，告訴我們?nèi)松鷳?yīng)該如歌，給予我們從悲痛中走出來(lái)的勇氣。在我的印象中，你釋放了對(duì)人生的感悟和文字它獨(dú)有的魅力。時(shí)間在流轉(zhuǎn)，而你卻從未失去你華美的容妝，縱使我們都曾與你遇見(jiàn)，但你的神秘感總讓不同的人群親近你的肌膚，感受你情感的流露。于是我做了最大膽的表白，對(duì)于詩(shī)歌的熱愛(ài)，如此的沁我心脾。愛(ài)你如初——詩(shī)歌。
這首詩(shī)創(chuàng)作于1968年，而我與它遇見(jiàn)是1995年，那時(shí)候我剛六年級(jí)，初讀這首詩(shī)就已經(jīng)喜歡的不得了，雖說(shuō)讀不太懂，但這首詩(shī)已經(jīng)影響了我對(duì)詩(shī)歌熱愛(ài)的程度。這首詩(shī)就是詩(shī)人食指（原名：郭路生）創(chuàng)作的《相信未來(lái)》。我把它抄錄下來(lái)，一直保存到現(xiàn)在。每次讀到它，總能給我莫大的鼓勵(lì)。從那時(shí)起我也喜歡上了寫(xiě)詩(shī)。
高中那年，學(xué)習(xí)和接觸詩(shī)歌的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，記得當(dāng)初有本課外讀物，上面就收集了很多首詩(shī)歌，雖然沒(méi)有這首詩(shī)，但他一直陪伴著我。再次讀來(lái)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情和大多數(shù)在那個(gè)時(shí)代背景下的人一樣。有過(guò)消極、不堪和痛苦的經(jīng)歷，在這首詩(shī)中我們可以看見(jiàn)詩(shī)人的不幸：當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀。但他卻固執(zhí)的鋪平失望的灰燼，卻寫(xiě)下相信未來(lái)。縱使和那么多不幸遇見(jiàn)，但還是懷著一顆堅(jiān)定的心相信未來(lái)。這首詩(shī)應(yīng)該也影響了那個(gè)時(shí)代的青年朋友們。
惆悵、失敗的痛苦，同情、嘲諷，即便腐爛皮肉，可我們還有脊骨，更重要的`是還有相信未來(lái)的那顆心。有種心情，慢慢鋪陳，重復(fù)著一致的旋律，就像初戀，心跳加速，愛(ài)你如初。
超越時(shí)間的枷鎖，我把相信未來(lái)寫(xiě)在心間。我讀懂了你，這一刻，更多的應(yīng)該不是什么解讀、闡釋，更多的是一種情感的傳遞，就像詩(shī)人寫(xiě)下的：
朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧，
相信不屈不撓的努力，
相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，
相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。
《相信》讀后感11
這個(gè)暑假，我讀了《你相信夢(mèng)想，夢(mèng)想就會(huì)相信你》這本書(shū)。使我感慨萬(wàn)千。
這本書(shū)講述了90多個(gè)名人，為夢(mèng)想奮斗，不管歷經(jīng)多少困難，從不放棄，最后得以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事。只要你擁有夢(mèng)想，對(duì)夢(mèng)想不離不棄，夢(mèng)想是不會(huì)辜負(fù)你的。
其實(shí)在生活中無(wú)一不是這樣。著名魔術(shù)師劉謙從小就有當(dāng)魔術(shù)師的夢(mèng)想，但是他的夢(mèng)想被老師，同學(xué)譏諷嘲笑，甚至連他的父母也說(shuō)他不務(wù)正業(yè)。但這并沒(méi)有讓他放棄夢(mèng)想，反而升起了熊熊的斗志。最終得以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。著名音樂(lè)家貝多芬雙耳失聰，這對(duì)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)毀滅性的打擊。但他沒(méi)有放棄。他用心去感受音樂(lè)，用心去感受旋律。每天堅(jiān)持練琴，從不荒廢最后，他成了一名偉大的音樂(lè)家。以上都是正面的例子，下面我們來(lái)說(shuō)一個(gè)反面教材。我有曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)人，他的夢(mèng)想是當(dāng)科學(xué)家，他每天都在手機(jī)上看科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。可是，天公不作美，他的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，為此，他的父母特別生氣，說(shuō)他不務(wù)正業(yè)，而且他認(rèn)識(shí)的'每一個(gè)人都不支持他，說(shuō)他沒(méi)有天賦。所以，他干脆放棄了科學(xué)家的夢(mèng)想，他掉進(jìn)命運(yùn)的深淵，再也爬不上來(lái)。無(wú)疑他長(zhǎng)大以后成了一個(gè)自暴自棄的人。
夢(mèng)想照亮你前進(jìn)的道路，夢(mèng)想是你成長(zhǎng)路上的一位良師益友，夢(mèng)想是你精神的城防，夢(mèng)想是你奮斗的目標(biāo)。
所以，同學(xué)們，去瘋狂的追求自己的夢(mèng)想吧!要相信它總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓夢(mèng)想帶你飛吧，它絕對(duì)能化作一雙有力而又美麗的翅膀，帶著你越飛越高，飛向你的精神天堂。因?yàn)槲磥?lái)這屬于那些真正相信夢(mèng)想的人。
《相信》讀后感12
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是一個(gè)叫亞美契斯的意大利著名兒童文學(xué)家寫(xiě)的。
這本書(shū)是通過(guò)一個(gè)小學(xué)生記日記的形式，記述了一個(gè)小學(xué)生的所見(jiàn)所聞，充分反映了社會(huì)各個(gè)階層的狀況，用高尚的愛(ài)的情感將它們編織在一起，書(shū)中的每一個(gè)人物都被描繪的`栩栩如生，組成了一幅幅生動(dòng)美麗的人生畫(huà)卷，帶給了我們愛(ài)與美的享受。
這本書(shū)讓我們確確實(shí)實(shí)地感悟到了愛(ài)的真諦，例如：“今天早上，人們聽(tīng)到這樣一個(gè)不好的傳聞，這才開(kāi)學(xué)，就發(fā)生了這種事。一個(gè)名叫奈利的孩子，才上二年級(jí)，當(dāng)他正過(guò)馬路時(shí)，一輛大客車(chē)開(kāi)來(lái)了，正巧，被心地善良、助人為樂(lè)的洛貝諦看見(jiàn)了，她立馬沖了上車(chē)，奮不顧身地救了那個(gè)小男孩，而自己卻因沒(méi)來(lái)得及逃走，被車(chē)撞了。大家看到她這種不顧一切的大無(wú)畏的救人精神，都感動(dòng)地哭了起來(lái)，正當(dāng)她醒來(lái)時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題就是那個(gè)小孩有沒(méi)有受傷？……”
從這個(gè)小故事中，我們可以體會(huì)到這個(gè)小女孩真是太勇敢了，勇敢到甚至不惜自己的生命。請(qǐng)你想象一下，她當(dāng)時(shí)才是一年級(jí)的小學(xué)生呀！是什么力量讓她這樣去做呢？對(duì)，是愛(ài)的力量！人類是多么需要相互關(guān)心、幫助、相互理解，而這種關(guān)心、幫助、理解離不開(kāi)一個(gè)最根本的東西——愛(ài)。
相信愛(ài)，是永恒不變的期待；相信愛(ài)是幸福的主宰；相信愛(ài)，把最美的心愿連起來(lái)，愛(ài)天長(zhǎng)，愛(ài)地久，愛(ài)同在，只要人人奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間……
這本書(shū)雖然只有薄薄的一片，只要你認(rèn)真地去品讀它，它就能美化你那幼小的心靈，讓你感受到愛(ài)的力量是無(wú)比偉大！從而學(xué)會(huì)用愛(ài)去編織美好的人間。
《相信》讀后感13
本學(xué)期，有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的另一本著作《要相信孩子》，合上手中的書(shū)本，我心中感概萬(wàn)千，是感動(dòng)、是敬畏亦是深深的反思。
書(shū)中格里沙的故事，仿佛就是發(fā)生在我們身邊的故事。有多少個(gè)像格里沙那樣的孩子被我們當(dāng)成了反面教材，教育其他的孩子們不要模仿，卻忽視了像格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害。如果我們不懂孩子們的心里，什么時(shí)候傷害到了他們，何談教育？
想想自己有時(shí)候也會(huì)犯和女教師一樣的錯(cuò)誤。首先，女教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為給格里沙帶來(lái)的傷害。其次，她只是從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，還沒(méi)有注意、理解格里沙的苦衷。書(shū)中的這幾段話尤其值得我們深思和踐行：“要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個(gè)考慮問(wèn)題較深的教師都知道，每一個(gè)學(xué)生，哪怕是一年級(jí)的小學(xué)生，如果他感到老師對(duì)自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)環(huán)。他的自尊心都會(huì)受到極大的`傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。”
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果我們老師立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時(shí)沖動(dòng)，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且更會(huì)引起學(xué)生們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。讀了這本書(shū)以后，告誡自己，先冷靜10秒以后再處理學(xué)生的錯(cuò)誤。一方面要先了解學(xué)生犯錯(cuò)誤背后的事情緣由；另外一方面，明確表達(dá)自己對(duì)這件事情的看法，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，以后碰到類似的情況可以學(xué)會(huì)正確地處理。
《相信》讀后感14
撥開(kāi)歷史厚重的塵埃，我們是時(shí)間長(zhǎng)河的擺渡人，在厚重的風(fēng)塵中，它像搖擺不定的燈火——我們點(diǎn)的燈。
我們感嘆過(guò)往云煙，留下過(guò)客匆匆的嘆息，呼喚成了歌，念想成了河，哪怕時(shí)間的風(fēng)將它消散，熾熱的音符也會(huì)散落無(wú)盡的荒野，總有人生活在陰溝里，總有人仰望著星空，當(dāng)藤蔓枯萎在清涼的夜，恐懼凝望著你布滿淚痕的臉，你的.手顫抖著，卻還是用筆寫(xiě)下——未來(lái)。于是，萬(wàn)物于黎明的曙光中復(fù)蘇，寒霜也化為濃露，未來(lái)這兩個(gè)字太過(guò)于迷茫，像罩著神秘面容卻又端莊美麗的蒙娜麗莎。時(shí)間留不得人抉擇，現(xiàn)實(shí)是兩條孤獨(dú)分歧的路，你來(lái)時(shí)風(fēng)塵仆仆，去時(shí)也將痛楚留住，用堅(jiān)實(shí)的步伐回應(yīng)背后尖刺般的嘲諷，腳下如果說(shuō)是萬(wàn)丈深淵，也必將注定是鵬程萬(wàn)里。
未來(lái)，有人還活著，卻已死去；有人死去，卻還活著。麻木的人像一潭死水，在泥潭里腐爛，懶惰吹滅他希望的燈，他在掙扎中乞討著，楚楚可憐。上進(jìn)的人永遠(yuǎn)樂(lè)觀著，也許春天會(huì)遲到，但一定不會(huì)缺席。他筆下的鏗鏘長(zhǎng)出了花開(kāi)，開(kāi)成了詩(shī)，他的信仰成了鋼，也便成了鐵，也許已經(jīng)失去光，我便燃燒自己，燃燒著這潭死水，燃燒著渴望的山河，待到春暖時(shí)，花開(kāi)也無(wú)恙。
我相信未來(lái)，光從背后伸出手，替我嵌上金邊的潮汐，我時(shí)常脆弱得像水晶玻璃，可愛(ài)是漂泊不定的玻璃瓶，排浪沖刷著，解了鎖，一切又像剛剛好的樣子，注定了是希望、救贖，像夢(mèng)里的畫(huà)。路上遠(yuǎn)不止你孤身一人，地平線依賴愛(ài)的支撐，如果說(shuō)不能回頭，那就用明天的太陽(yáng)去照耀今天的冰涼，我熱愛(ài)于那份信仰。
穿梭于時(shí)空，我是時(shí)光的拾荒者，拼湊不一樣的未來(lái)。
《相信》讀后感15
本學(xué)期，我有幸拜讀蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《要相信孩子》這本書(shū)。淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我遇到到了許多問(wèn)題。而這本書(shū)恰如雪中送炭般給我指引了正確的方向，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事中令我們收獲教育學(xué)、心理學(xué)的原理如何應(yīng)用于實(shí)踐。蘇老能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心世界來(lái)實(shí)施教育，他的教育是潤(rùn)物無(wú)聲中的對(duì)孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，最終成為正直、誠(chéng)實(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)而勇敢、忠于祖國(guó)和勞動(dòng)人民的`人。這本書(shū)，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。
在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了這么一個(gè)例子"一個(gè)頑童的轉(zhuǎn)變"。少數(shù)孩子對(duì)自己的缺點(diǎn)不但根本不想掩飾，反而希望大家都看得到，并且好像等著老師對(duì)他采取什么措施。柯利亞就是這樣的孩子，故意逞英雄把樹(shù)根弄壞，縱身跳入溝壑，他有一顆敏銳又沖動(dòng)的心。教師發(fā)現(xiàn)對(duì)他的漠不關(guān)心、冷漠無(wú)情的態(tài)度引起了孩子的反抗，因此，老師們想方設(shè)法盡一切努力激勵(lì)孩子去干好事，去干具有集體主義精神的事，為他創(chuàng)造條件，讓他有可能體驗(yàn)到當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己的尊嚴(yán)所能享受到的那種人生的真正愉快和滿足。經(jīng)過(guò)十年的努力，學(xué)校把一個(gè)頑劣的孩子培養(yǎng)成了一個(gè)有高度覺(jué)悟的人，一個(gè)誠(chéng)實(shí)而忠厚的人，讓他勇敢而滿懷信心地走向了生活。
結(jié)合我平時(shí)的教育教學(xué)，我深刻體會(huì)到每一個(gè)孩子都有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護(hù)好孩子們幼小的心靈，用合適的方法，在集體中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地逐步影響他們，轉(zhuǎn)變觀念，讓他們成為有價(jià)值的人。
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