閱讀心得體會(huì)通用
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的閱讀心得體會(huì)通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀心得體會(huì)通用1
在我們?nèi)松牡缆飞�，有時(shí)我們會(huì)覺(jué)得行路難�？墒�，我們不能被眼前的困難嚇倒。我們僅有直視目標(biāo)才能心中有路，那些兇險(xiǎn)的景象才不致讓我們止步不前，再窄的橋也能從容走過(guò)。人生當(dāng)中遭遇的困難不是上帝為譴責(zé)我們的缺陷而給我們布下的陷阱，相，這正是為激勵(lì)我們而設(shè)置的加油站。不管遇到多的困難，要想成功地闖過(guò)去，就得確定好日標(biāo)，永不言棄。這一切努力的動(dòng)力就是熱愛(ài)生命。
這就是我從杰克倫敦的《熱愛(ài)生命》這本書(shū)中悟出的道理。在那危險(xiǎn)的世界里，不管是動(dòng)物還是人，生存的艱難和斗爭(zhēng)的殘酷是常人無(wú)法想象的。為了生存和不被擊敗，為了繼續(xù)前進(jìn)和延續(xù)生命，必須做出巨的努力，進(jìn)行拼死的斗爭(zhēng)。這本書(shū)就描述了一位淘金者在美國(guó)北部的一段生活遭遇和頑強(qiáng)拼搏的歷程。=這位淘金者為了躲避即將到來(lái)的嚴(yán)冬，孤身一人，風(fēng)餐露宿，在漫無(wú)邊際的荒原x匕匆匆而又艱難地向東南方趕去。他身上沒(méi)有食物，就在途中挖野草、抓小魚(yú)生吃來(lái)維持生命，天黑后他就躺在地面或巖石上度過(guò)寒冷的長(zhǎng)夜。一路上，他與棕熊、野狼等野獸進(jìn)行周旋和搏斗。他先是跳細(xì)而行，之后由于體力不支而不得不川四肢在地上爬行。最終，他只能是下意識(shí)地用身子在地上蠕動(dòng)著向前。他與極度的饑餓、疲勞展開(kāi)了常人難以想象的斗爭(zhēng)。憑著求生的本能和頑強(qiáng)的'毅力，還有膝朧的期望，他最終終干活了下來(lái)，在北部荒原上奏響了一曲熱愛(ài)生命的凱歌。
這本書(shū)令我十分震撼。我想這本書(shū)能寫(xiě)到這種程度，應(yīng)當(dāng)是融人了作者早年的生活經(jīng)歷，滲透著作者切身的生活體驗(yàn)和感受。讀著書(shū)中那位淘金者的種。種遭遇，尤其是他在與饑餓、病痛進(jìn)行斗爭(zhēng)的時(shí)候，讓我感覺(jué)很心酸很感動(dòng)。朋友拋棄了他，他自一人，拖著皮開(kāi)肉綻的腳，忍受著撕心裂肺般的巨痛前行。饑餓帶來(lái)的疼痛則更加劇烈，痛得他神智迷亂。
是什么使他這么堅(jiān)強(qiáng)地堅(jiān)持下去的呢？我想是因?yàn)樗幸活w熱愛(ài)生命的心。他總是給自我期望，總是讓自我鼓起勇氣，總是想著要把生命繼續(xù)下去。這樣，任何微弱的力量都會(huì)變得無(wú)堅(jiān)不摧，任何不幸的故事都會(huì)變得溫馨圓滿(mǎn)，任何弱小的生命都會(huì)變得生機(jī)勃勃！那些困難算得了什么呢？
人生難免有傷痛，但真正的勇士會(huì)在傷痛的刺激下變得更加清醒；人生難免有苦難，但真正的勇士會(huì)在苦難的磨煉下變得更加堅(jiān)強(qiáng)。生命的力量正在我們的血液中翻騰。熱愛(ài)自我的生命吧，千萬(wàn)不要輕言放棄！
閱讀心得體會(huì)通用2
今日，聽(tīng)了韓興娥老師“課內(nèi)海量閱讀”三步曲的講座，我的眼前一亮，使我對(duì)如何進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，有了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
一、文貴自通，書(shū)忌耳傳
我們不難發(fā)現(xiàn)，韓老師的課堂被讀書(shū)聲所充盈，在教師范讀、學(xué)生多種形式讀之后，教師只是提綱攜領(lǐng)地提一兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答后，馬上進(jìn)行第二篇文章的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，這樣就為孩子的海量閱讀贏得了時(shí)間。實(shí)踐證明，通過(guò)海量閱讀，以前孩子們不懂的地方，也被慢慢理解，甚至被孩子們靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中，這比死扣書(shū)本，教師耳提面命要生動(dòng)的多。
二、在鯨吞牛食中內(nèi)化
韓老師的課堂有兩個(gè)特點(diǎn)：鯨吞和牛食。鯨吞當(dāng)然指的是海量閱讀，一節(jié)課有時(shí)候講一個(gè)單元，別擔(dān)心孩子會(huì)消化不了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的'內(nèi)化，遇到合適的時(shí)機(jī)，教師會(huì)巧妙的將這些儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這種“反芻”的本領(lǐng)學(xué)生掌握的橋恰到好處，使我們見(jiàn)到了一群能夠旁征博引，推古論今的小學(xué)者們。
三、強(qiáng)化閱讀，淡化考試
要真正地將讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行到底，時(shí)間必須有所保障。為此，韓老師向局長(zhǎng)提出要求，取消考試，為海量閱讀的試驗(yàn)提供時(shí)間的保證。也許有家長(zhǎng)或老師會(huì)提出質(zhì)疑，不考試，學(xué)生還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事嗎？總有一天孩子們必須要面對(duì)考試的啊。實(shí)踐證明，海量閱讀與考試并不沖突。孩子們沒(méi)有了考試的枷鎖，會(huì)更有充足的時(shí)間來(lái)徜徉在書(shū)海中，獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。在廣泛閱讀中，孩子們的識(shí)字量突飛猛進(jìn)、對(duì)文章的理解能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非實(shí)驗(yàn)班，至于生字的書(shū)寫(xiě)這道難題在韓老師的集中訓(xùn)練中也迎刃而解。孩子們不再視復(fù)習(xí)期為災(zāi)難日，那快樂(lè)的情緒，強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望正是作為教師的我們所期待的啊。學(xué)校要培養(yǎng)的就是這中“學(xué)生”，具備從學(xué)習(xí)中體味到快樂(lè)和幸福的能力的學(xué)生，而不是培養(yǎng)考生，培養(yǎng)將考試看做世界末日的考生啊。
四、良好的溝通，使海量閱讀實(shí)驗(yàn)有了同盟軍
韓老師與家長(zhǎng)溝通的能力令人臣服。記得書(shū)中說(shuō)到一個(gè)講給家長(zhǎng)的小故事：一個(gè)文盲老工人，在他的幾個(gè)兒子剛上學(xué)的時(shí)候就制作了兩個(gè)書(shū)桌，一個(gè)給兒子們寫(xiě)作業(yè)用，一個(gè)自己寫(xiě)作業(yè)用，兩張書(shū)桌離開(kāi)了一段距離。每天他跟兒子一起寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完他就把作業(yè)鎖進(jìn)抽屜。很多年之后，他的幾個(gè)孩子都考上了大學(xué)。等老人去世之后，家人打開(kāi)那個(gè)抽屜，發(fā)現(xiàn)里面每張紙上都畫(huà)滿(mǎn)了圈圈。聽(tīng)完這個(gè)故事的我只能用震撼一詞來(lái)形容我的感受，那么聽(tīng)完故事的家長(zhǎng)們能不明白言傳身教的作用嗎？只需給孩子樹(shù)立一個(gè)讀書(shū)的榜樣，孩子就可成材啊。韓老師的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)了每一個(gè)人，有這么多同盟軍同行，海量閱讀的快車(chē)道暢通無(wú)阻了。
最后，引用蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話(huà)作為結(jié)尾：讀書(shū)就是教育，教育就是讀書(shū)。讓我們引領(lǐng)孩子們踏上閱讀快車(chē)道，走上幸福之旅。
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