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班級管理方法與心得體會

時間：2024-11-07 19:35:50 心得體會我要投稿

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班級管理方法與心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的班級管理方法與心得體會，歡迎大家分享。

班級管理方法與心得體會

班級管理方法與心得體會1

　　所謂“學高為師，身正為范。”在聽了王光蓉老師的培訓講座，我學到很多，也收獲很多，受益匪淺，感觸頗深。

　　我明白了作為一名語文教師，兼當著班主任的職責，我們的言行舉止很可能會影響一個孩子的一生，因此初入教師這一職業時，我開始了解到不能踐踏每個孩子的自尊心，不能因為他們的調皮和好玩，就貼上標簽，用“有色的眼鏡”來看待他們。班主任是給孩子的未來播種幸福的人。盡管如今班主任的工作現狀不盡人意：吃力不討好，責任重，風險也大，處境更是尷尬，缺乏成就感和自我效能感。但是班主任卻是孩子們最信任和依賴的人，是每個學生成長道路上的引路人，這一職業所承擔的責任是重大而又神圣的。

　　教師是一個良心的職業，班主任在里面更是扮演著重要的部分。王老師指出班主任是學生的福星，是幼小心田的播種者，是良好習慣的塑造者，更是童蒙養正的至關者。孩子的.成長發展，不應該只是單憑學習成績，就決定他們的未來。我明白要成為一名優秀的班主任，除了杰出的教學能力和扎實的專業知識以外，更要有一顆關愛學生的心。遇上一個優秀的班主任，是孩子們最大的幸運，更是我要一直努力奮斗的目標，努力成為一個受學生愛戴的優秀班主任。班主任是世界上級別最低的主任，但是又是世界上最重要的主任。課程改革的基本理念提出“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。”新課程的出發點和歸宿也提出“保障每一個學生與生俱來的發展權，求得每位學生充分的、自由的、多元的、和諧的發展。”因此，班主任在班級管理方面，不應該只是為了給學生創造一個良好的環境，班級管理本身就是教育和發展，其目標是促進班級群體的五個方面的發展：全員發展、全面發展、個性發展、自主發展和可持續發展。每個學生不僅是“發展的主體”，而且是“發展的主權者”，保障“發展權”即保障基本人權。

　　班主任應該用心去愛并認真對待每一位學生。作為一名班主任，我知道了應該有著童心、愛心、責任心、專家、思想家和心理學家的情懷。在班級管理中，我們對待學生應該有教無類，學生都是成長中的個體，關愛每一個學生。我通過王老師播放的視頻《樂嘉：如何讀孩子的性格因材施教》中，明白不同色彩的孩子有不同的性格，我們應該尋求恰當的方法，不能一味地指責和懲罰，這樣容易造成孩子的心靈創傷。了解、尊重與接納學生是班主任所應該具備的基本要素。在班級管理中，我們可以有各種不同的方法與策略。班級管理的方式有目標式、表率式、情感式、制度式和公平式。這些班級管理方式有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

　　總之，王光蓉老師的培訓講座，我的收獲頗豐。教師是一個神圣而又偉大的職業，要用愛心、童心、責任心去愛并認真對待每一位學生。教育應該是溫暖的，要努力成為讓學生心生溫暖的好教師！

班級管理方法與心得體會2

　　一、勤。

　　勤就是勤快，做到眼勤、嘴勤、腿勤、腦勤，相互配合，班主任工作非常辛苦，不能怕累。我本著上述原則，每天提前到校，最后一個離校，深入到班級，和孩子們打成一片。

　　每天除了上課之外，其他活動如：早操、晨讀、班會、文體活動、學校的大掃除、校會等，我每場必到，親自督促，課余時間我經常和同學們在一起談心、談學習、談理想、談生活，使他們感受到我既是“良師”，又是“益友”，這樣師生之間的距離縮短了，感情加深了，同學沒有什么心里話愿意向我說，有意見和建議也主動向我反映。這就讓他我在輕松愉快的交流中，毫不費力的掌握了班級情況，好人好事及時表揚，不良現象及時制止，良好的班風“勤”字中形成。

　　二、細。

　　“勤”不代表走馬觀花，勤中更要有細。要想做好學生的思想工作，細心是必不可少的，只有耐心細致的工作，才能掌握學生的實際情況，從而曉之以理，動之以情解決問題。在班級的日常管理中，一旦發現學生思想發生變化就要及時處理，并隨時與家長聯系。

　　例如，我班的梅望同學如果不是工作細，很有可能走上犯罪的道路，剛入中學時，該生有多次遲到、早退、曠課現象，每當問及他時，他就編了一大堆謊話加以搪塞，經過耐心細致地開導，語重心長的多次談話，他終于說了實話，原來他遲到、早退、曠課的真正原因是他在想方設法從家里拿錢出來玩樂。了解了事情的原因之后，我注意多和他進行情感交流，曉之以理，動之以情，并通過遞條子，寫作文，讓其說出心里話，從內心徹底明白了事理，以便能約束自己。我的方法改變了梅望同學的學習態度，學習目的明確了，聰明的他學習成績很快有了提高。

　　第三、深。

　　在勤、細的基礎上，對學生的'管理還必須講究深度，不然就達不到預期的效果。所謂深度，就是深入了解學生。這就要求我們班主任不但掌握學生的在校情況，還要了解學生在校外以及在家庭中的情況，這樣才能有的放矢的工作。經常性的家訪，使我既了解了學生在家里的學習、生活、勞動情況，又了解了家長對學校班級工作的理解與支持。

　　例如：我們學校是一所初級農村中學，學生都是農村的孩子，一遇農忙，大人孩子都要勞動，特別是勞動力少的家庭，或經濟困難的家庭，收和種都特別困難，我就組織班級的同學，利用星期天去幫助特困家庭。這樣既促進了同學們的交流，又增強了班級的凝聚力。

　　第四、嚴。

　　俗話說：“嚴師出高徒”。一個班集體必須有嚴格的制度來約束每一位同學，在班集體中必須建立一套切實的管理制度。班主任在制定和執行制度時，重在一個“嚴”字。俗話說：“嚴是愛，松是害”。讓學生從中學時代就養成嚴格要求自己的好習慣，將來定會受益終身。

　　實踐證明，采用上述幾種方法，作為管理班級的基本方法是行之有效的。我運用上述方法管理班級，我所帶的班級在這一年里學生的各個成績都有了明顯的提高，值得注意的是以上幾個方面是相互聯系的統一體，只有在勤奮細致的工作中才能深入地了解學生，對他們提出的嚴格要求他們才能適應。當然一個良好班集體的形成，不是一朝一夕的事，需要經過長時間的努力，我堅信，只有堅持“勤、細、深、嚴”這四字方針管理班級，定會把班級管理的井然有序，取得較好的成績，形成良好的班風。

班級管理方法與心得體會3

　　在我們認真研究了魏書生一系列教學經驗后，我們不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

　　一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

　　關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

　　魏書生借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

　　二、自我管理思想

　　讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，它并非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態。再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的.傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。

　　總之，管理中他特別注意班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。值的一提的是魏書生在管理中還體現出高度的質量觀念與效益意識，如上面提到的將教學管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉，從管理內容的優選到管理過程完善健全以至到具體時間的統籌安排和運用，無不集中體現出他管理的效益觀念與質量意識。

　　20xx.04

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