語文學(xué)習(xí)心得體會15篇
當(dāng)我們積累了新的體會時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的語文學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文學(xué)習(xí)心得體會1
我想每個人心中都存在著一個問題：“學(xué)習(xí)是為了什么呢？”有人說學(xué)習(xí)是為了以后能考上自己心儀的大學(xué)，或者是能找到穩(wěn)定的工作；也有人說學(xué)習(xí)是為了把自己培養(yǎng)成一個有學(xué)識、有頭腦、有眼光的人；更有人說學(xué)習(xí)是為了充實自己。而在我看來學(xué)習(xí)是為了增長才干，讓自己明白學(xué)習(xí)是一個享受的過程而不是為了達(dá)到某種目的才去學(xué)習(xí)。
前段時間，我們剛剛經(jīng)歷了期中考試，在這七科中，有令我滿意也有令我不滿意的科目。我的語文成績在這幾科中算是出類拔萃吧。有人會問語文大多都是背誦和課外知識，怎么可能在這幾科中出類拔萃呢？而我會告訴他們，那是因為我掌握了方法。我們先說一下背誦需要掌握的方法。在初中，背誦材料大多都是文言文，意思不是很明確。所以，第一：我們要先明確意思，按照意思去背誦。這樣會更有利于我們記憶。當(dāng)然，背誦材料也不光是文言文，還有一些課文。所以，第二：背誦課文之前，先要找到文章的線索，根據(jù)線索，推導(dǎo)背誦。第三：在背誦時，要按照適合自己的方法背誦。不要效仿他人的背誦方法，因為適合他人的不一定適合自己。第四：背誦時，我們要先找到文中的關(guān)鍵詞，試著用關(guān)鍵詞去概括全文，然后再背誦。第五：在背誦之前，要先朗讀一遍，遇到不會的詞和字時，要查閱資料，爭取每個字都讀準(zhǔn)它的讀音，不要盲目的背誦。很多人在背誦時遇到不會的`字或詞時都會不管，隨便給它安上一個拼音。在背誦的過程中，這個詞或字的讀音會慢慢的在他腦海中留下印象，導(dǎo)致在老師糾正了他的讀音后，依然我行我素的背誦原來那個錯的讀音。以至后來很難糾正。所以，在背誦時，遇到不會的詞或字時要查閱資料，不要盲目的背誦！
說完背誦的方法，我們再來說說那些課外知識。所謂的課外知識就是課外閱讀題。在閱讀題中我們通常失分很多。有些人覺得明明自己答上了，為什么還要給自己扣分呢？那是因為你沒有抓住重點，沒有掌握答題方法。所以我們下面就來說說做閱讀題時需要掌握的方法。第一：我們在閱讀完文章后，要想想本文的主題是什么，答題時圍繞主題進(jìn)行作答。第二：要熟知各種題型的答題模式。第三：要知道閱讀題常考的十大考點有哪些。第四：我們要掌握常見的修辭手法的作用。第五：在答題中，我們要學(xué)會抓重點。最后，我們再來說說我們失分最多的題——作文。其實寫作文說難它也不難，說簡單它也不簡單。寫作文最重要的就是開頭要抓住人的眼球，收尾要華麗。正如老師說的“風(fēng)頭，豬肚，豹尾”。
其實，怎樣學(xué)習(xí)是靠自己去探究的，適合他人的不一定適合自己。當(dāng)自己不知道如何學(xué)習(xí)時，就如在茫茫大霧中駕駛著一艘巨輪，沒有方向，沒有目標(biāo)。但如果當(dāng)自己知道如何學(xué)習(xí)時，那茫茫大霧便會消失，前方將是一片光明。而這時你就有了方向，有了目標(biāo)。知道該如何駕駛巨輪到達(dá)目的地，實現(xiàn)你的目標(biāo)！
語文學(xué)習(xí)心得體會2
20xx年暑假，我有幸參加了區(qū)教科培組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。現(xiàn)將透過本次培訓(xùn)后我所獲得的點滴體會總結(jié)如下：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的資料，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的理解，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種潛力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)潛力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識更新，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的潛力。把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。會交給學(xué)生，他們就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就能夠自如開展教學(xué)活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢這次培訓(xùn)的.專家讓我認(rèn)明白，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會興奮，參與的用心性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展，課堂才不致于沉悶。
兩天的培訓(xùn)，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
語文學(xué)習(xí)心得體會3
一、學(xué)習(xí)語文的六步法
1、了解�？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
2、查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
3、獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的`分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>
4、批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
5、質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
6、小學(xué)以上課聽課為主，中學(xué)則要先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題。升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高，老師由過去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇?dǎo)型”，這就要求學(xué)生有意識培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
既然了解了初中與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的異同，那么就要改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，搞好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過渡銜接，使中學(xué)的語文學(xué)習(xí)在小學(xué)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)螺旋形提高。從考試的角度來看，語文包括“基礎(chǔ)知識”、“閱讀”、“寫作”三大塊內(nèi)容，重點是閱讀和寫作。
7、獨立作業(yè)，不懂便問。上完課后，老師往往留作業(yè)，這些作業(yè)大多是對所學(xué)知識的鞏固、延伸、遷移，有利于對所學(xué)知識加深理解和記憶，同學(xué)們一定要認(rèn)真動腦，積極完成。在這要提醒同學(xué)們注意的是現(xiàn)在有很多的參考書，有現(xiàn)成的答案，寫作業(yè)前不要去看，須知別人嚼過的饃不香，照抄別人的東西必定使自己失去鍛煉的機(jī)會，以后遇到類似的問題照樣不會，如確需驗證一下自己的答案正確與否，可待作完后翻看、修改。
二、考試前復(fù)習(xí)方法
1、圍繞中心，加緊復(fù)習(xí)
2.查缺補(bǔ)漏，保證知識的完整性。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識的缺漏及薄弱環(huán)節(jié)，要及時彌補(bǔ)，不可欠“債”。
3.先回憶，后看書，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
4,看參考書，適當(dāng)拓寬知識面。
語文學(xué)習(xí)心得體會4
開學(xué)初，學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專題――語文主題學(xué)習(xí)。粗略看了一遍之后覺得書中好多新穎的做法、觀點，獨特的教學(xué)方法很值得的我們語文老師學(xué)習(xí)。一邊學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)理論知識，一邊課堂嘗試實踐，摸索出了一些門道。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充分的讀書時間。一開始，我覺得語文課老師不去講，學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實了，有些學(xué)生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開了，不知我們的學(xué)生能考幾分。再說了，這簡直就是對我們語文老師的否定，難道這么些年來我們的工作就白干了，這樣辛苦�？梢哉f，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會，教師不要死死扣住幾個字詞，一個無關(guān)緊要的問題，刨根問底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學(xué)習(xí)語文的樂趣，還浪費了學(xué)生的時間。
上一周，我們語文組內(nèi)的集體備課活動中，學(xué)生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當(dāng)課文進(jìn)行到人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂，照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長和洛克機(jī)械師、奧克勒夫大副的一段對話穩(wěn)住了局勢，化險為夷，轉(zhuǎn)危為安時，怎樣讀這一段對話，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文，進(jìn)一步體會船長在危急時刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學(xué)生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問扮演洛克機(jī)械師角色的史同學(xué)，怎樣才能讀好?他說這時候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了，作為機(jī)械師的洛克，他心里一定很難過，所以我要讀得沮喪一點，這一點還真提醒了我，說實話，在其他班上課時我還沒想到這一點呢。說得多好啊，我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲。回想這節(jié)課，就是因為給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學(xué)生有充足的時間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動中學(xué)生就會去揣摩人物的.思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講，效果挺不錯。
我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學(xué)生不行，其實正是我們的這種不敢放手，學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書才談得有收獲，才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實踐，我覺得語文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書這一點，我還是非常認(rèn)同的。
語文學(xué)習(xí)心得體會5
作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，外出聽課機(jī)會又少，更本不知道什么課是好課，上課時就跟著自己的感覺走，不知道對與錯。今天經(jīng)過他們的指導(dǎo)，真是如醍醐灌頂一下子心里亮了很多。認(rèn)真反思自己的教學(xué)，有以下幾點體會：
一、對評課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識：
以前不知道什么課是好課，今天才明白好課有三要素：教師、學(xué)生、教材。在一堂課中教師要起到很好的橋梁作用；學(xué)生是接受者、參與者，課堂上要主動地與教師互動起來；課堂上要體現(xiàn)教師對教材的理解、把握和滲透能力。如果這三點做好，這就是一堂好課。
二、對課堂實效性的認(rèn)識：
語文的教學(xué)的實效性主要體現(xiàn)在四種能力上：聽、說、讀、寫。
1、課堂教學(xué)要重視教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，重點要突出。
2、要重視有口語表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)換，重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。
3、在課堂評價上要多表揚，少批評。
三、對閱讀和寫作的反思：
寫作的“根”是閱讀。教育家葉圣陶先生就說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”閱讀與寫作是一體的。
首先，應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍和報刊，培養(yǎng)學(xué)生一有空就翻書的好習(xí)慣。希望學(xué)校能給學(xué)生留出閱讀的時間，能給學(xué)生提供一些優(yōu)秀書籍。
其次，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語言的積累內(nèi)化，做到厚積而薄發(fā)。在課外閱讀中，對于自己喜歡的語言，可以摘抄下來，鼓勵他們將喜歡的語段記錄下來，在班內(nèi)定期交流、評比。
最后，多組織一些作文活動或口語交際等實踐活動，并且對優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔Y獎勵，近而提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
四、今后努力的方向
1、勤讀書，不斷提升自身的教育理念蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，——教師的'教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物�！币灿腥苏f，教師應(yīng)該是“職業(yè)讀書人”。讀書與教師成長之間有著一種天然的聯(lián)系，閱讀會讓我們從更寬廣的層面理解教育，讓我們更深刻地理解教育與教學(xué)。只有通過閱讀，我們的教育理念才會得以提升。
2、積極參與語文教研活動，努力提高教學(xué)研究能力，面對新的形勢，語文教師必須具備教學(xué)研究的能力，既要研究教材、教法、教育理論，又要研究學(xué)生。作為年輕教師，我們的經(jīng)驗尚淺，所以積極參與各級教育教研活動是我們專業(yè)提升的重要途徑。
3、及時反思，加快自我專業(yè)成長，作為年輕教師應(yīng)積極的汲取教學(xué)經(jīng)驗，掌握反思的方法，懂得怎樣反思，深刻領(lǐng)會教學(xué)反思的內(nèi)涵，掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實施策略，從課前反思、課中反思、課后反思三個方面做好反思。在反思中不斷成長，專業(yè)素養(yǎng)才能不斷得到充實與提升。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。作為新課程背景下的青年語文教師，應(yīng)該更新觀念，不斷求知，善于實踐，積極反思，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，努力實現(xiàn)自我的主體式的發(fā)展與提升。只有這樣，才能構(gòu)建和諧高效的語文課堂。
語文學(xué)習(xí)心得體會6
在這一次的繼續(xù)教育學(xué)校中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《上好課——小學(xué)語文》的課程，作為一名，從事小學(xué)語文教育30年的教師，可以說從來都沒有真正的梳理一下語文教學(xué)的方法和技巧。在結(jié)束了課程學(xué)習(xí)以后我感覺自己受益匪淺，結(jié)合自身的經(jīng)驗我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)的重點應(yīng)該是以夯實基礎(chǔ)為目的——為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中要注重方式方法切忌成人化、繁瑣化、套路化，要以風(fēng)趣的方式，授學(xué)生以“漁”而不應(yīng)是“魚”。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會將生活中德口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的.多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。小學(xué)語文教學(xué)針對的一般都是12歲以下的學(xué)生，所以我們要寓繁于簡，寓教于樂，真正做到科學(xué)施教，育人為先。如果說要老師將所有的漢字的字、詞、音、意都教給學(xué)生是不可能做到的，中國的漢字博大精深同一個字放在不同的語境中就會有不同的意思。所以我們要注意在課堂上的互動，注意我們的教學(xué)方法，科學(xué)的方法將事半功倍，比如說：我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時候不應(yīng)該只是讓他們記住這個漢字的讀音，我們可以教會他們用形聲，會意將漢字分類以便記憶和理解。對于一些難以記住的漢字甚至可以用字謎的方式加深他們的印象舉例：“魯”我們可以出字謎為“頭在水中遨游，尾在天上發(fā)光，要問它為何字，去到孔子故鄉(xiāng)。”這樣學(xué)生就會很快記住它，并且增加了孔子為魯國人的課外知識。
當(dāng)然，語文的教學(xué)也不應(yīng)完全放在課堂上，我們應(yīng)該教會學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識和理解知識的能力，比如讓學(xué)生養(yǎng)成，寫日記的好習(xí)慣——不能強(qiáng)迫。記錄日常生活中的點點滴滴不但可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，更能使他們對生活中一些常用的口頭語和書面語的轉(zhuǎn)化做到得心應(yīng)手。強(qiáng)化對書本知識的理解。并鼓勵他們在寫日記是對自己不會的字要主動查字典，主動了解吸收。
以上就是我的一點粗淺的看法，還很不成熟，希望大家批評指正，我會認(rèn)真聽取，改正錯誤的認(rèn)識。給自己以后的教學(xué)帶來更好的效果。
語文學(xué)習(xí)心得體會7
一、我明白了要善對每一個學(xué)生，讓自己精神松綁，積極樂觀的面對工作中的坎坷，自己才能找到快樂，讓自己成為一個幸福的教師。對孩子們嚴(yán)厲，不會使他們變得堅強(qiáng)或更聰明;強(qiáng)迫教育工作者在兒童生活最重要的時刻束手束腳，只會讓孩子們認(rèn)為生活中的大人們無能;對孩子們的需求充耳不聞，在他們需要愛心而不合所謂規(guī)矩時視而不見，并不能幫助孩子們學(xué)會任何東西。
二、面對學(xué)生我們要善于贊賞和激勵，要相信每個學(xué)生都是個有價值的人，讓學(xué)生相信自己是一個有價值的人。在教學(xué)中我會讓學(xué)生中體會自身的價值，哪怕是一點的進(jìn)步。完成教師的教育使命，讓每一只鳥都歌唱，讓每一朵花都開放。讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界。
三、教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆�，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的`煩惱。
四、好作文是夸出來的，同樣，好孩子是夸出來的。“夸獎如陽光”這是美國的一句名言。相信孩子，解放孩子，首先就要學(xué)會夸獎孩子。如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了自信
的職業(yè)是崇高的，是幸福的!本次培訓(xùn)使我明白了我們教師應(yīng)該善待學(xué)生、熱愛學(xué)生。愛，是教育的基礎(chǔ);沒有愛，就沒有真正的教育。在今后的教學(xué)中，我將善待學(xué)生，用積極的態(tài)度對待工作和生活，讓自己做一個幸福的教師。
語文學(xué)習(xí)心得體會8
市級骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有暑天高溫的煩躁，有網(wǎng)絡(luò)連接不通的焦急，也有仔細(xì)思考獲得結(jié)論的喜悅。通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認(rèn)識。
一、進(jìn)一步明確了語文課程的性質(zhì)。
新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出，擺脫了長期以來關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭論，正面論述了語文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
二、進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。
讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人。在已往的教學(xué)中，我們只是將學(xué)生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個教學(xué)過程設(shè)計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的.火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。
三、進(jìn)一步提高了對新課程課堂的認(rèn)識，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
1、語文課堂是讀書的課堂。閱讀實踐是學(xué)生獲取閱讀感悟，提高閱讀能力的根本途徑，因為要想使閱讀感悟和閱讀認(rèn)識得到內(nèi)化，只有讓學(xué)生在閱讀實踐中去體驗，只有經(jīng)過自身體驗的東西，才能成為自己的東西，教師的引導(dǎo)不過是為學(xué)生閱讀體驗指出一個突破口和方向。因此，一名優(yōu)秀的語文教師一定會讓語文課堂成為學(xué)生朗讀的課堂，成為教師導(dǎo)讀的課堂，成為師生共同朗讀、共同體驗的課堂。這樣的課堂才是學(xué)生真正想要的課堂，才是符合新課程理念的課堂。
2、語文課堂討論、交流、合作的課堂，討論合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，課堂上的討論、交流、合作，首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動性，許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)有人會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學(xué)生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后，有利于培養(yǎng)與人交往合作的能力，這正是21世紀(jì)每個人生存的必備條件。
3、語文課堂是承認(rèn)差異的課堂，傳統(tǒng)的教育模式中，課堂目標(biāo)是單一的，要求所有學(xué)生都達(dá)到同一個目標(biāo)要求，忽視學(xué)生的個體的差別。而新課程的理念承認(rèn)并肯定人的差異性，認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)會有不同的效果，每個學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是巨大的成功，同時新課程又認(rèn)為教育必須是面向全體的教育。每個人都要學(xué)習(xí)知識，根據(jù)能力大小可多可少。這種理念下的評價機(jī)制，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保持，每個人都學(xué)到自己想學(xué)的知識。因此，老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
一）、鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。
二）、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生發(fā)展。
更多地關(guān)注每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會讓一個學(xué)生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長評價觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。許多新課程包括綜合實踐課的開設(shè)，對學(xué)生的發(fā)展有獨特的價值，這種價值有很多方面是沒法考的。實際上，考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
三）、與時俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。
這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個學(xué)科之上的綜合實踐活動。這是對傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀也是一個挑戰(zhàn)。
四）、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
五）、處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。課改是在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上醞釀產(chǎn)生的，不是對以往教學(xué)方式的簡單否定，而是對以往教學(xué)方式的繼承和發(fā)展，十幾級的揚棄。我們只有揚長避短，才能真正讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力。
我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
語文學(xué)習(xí)心得體會9
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上�！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。
教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。
1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。
新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。
2、新課標(biāo)的評價體系促進(jìn)學(xué)生讀書與背誦。
“誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度�！边@是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、新課標(biāo)重視識字與寫字。
新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，體現(xiàn)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個，第二學(xué)段減少400個，第三學(xué)段則增加400個。
2、調(diào)整識字量。新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議，在低年級階段“先認(rèn)寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力�！痹趯W(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3、對識字教學(xué)的認(rèn)識有變化。
在課標(biāo)（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的'基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。
4、高度重視寫字教學(xué)。
在課標(biāo)（實驗稿）里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程�！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定，（在1—3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練�！睆�(qiáng)調(diào)，“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果”。
5、在評價方面提出了更具體的要求。
與課標(biāo)（實驗稿）相比，新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力�！睂疾煲蟆皶䦟憽钡淖值恼莆涨闆r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹�！睆�(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量�！�
新課標(biāo)固然美好，但實施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅定不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。
語文學(xué)習(xí)心得體會10
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的`一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作
語文學(xué)習(xí)心得體會11
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個人味
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。 篇3：語文學(xué)習(xí)心得體會范文
今天夏老師的.講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
語文學(xué)習(xí)心得體會12
一、有興趣的學(xué)習(xí)。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！钡拇_如此，沒有興趣，很難學(xué)好語文。所以，學(xué)習(xí)語文，不妨就從自己的興趣開始，喜歡什么就讀什么，多多的讀。歷史、小說、詩歌、傳記、哲學(xué)、天文、游記……興趣是最好的老師，每一種興趣，都將為人生開辟一片新的世界。然后把自己的感謝寫出來，積累起來。這就是最好、最有成效的語文學(xué)習(xí)了。我想在我的周圍同學(xué)中就有這樣的人，特別喜歡語文，尤其是作文什么的，總是在練筆，在閱讀，結(jié)果就是文章寫的很好，語文同樣成績很好，這就是興趣的產(chǎn)物，也是一件事情成功的基礎(chǔ)。。
二、有計劃的學(xué)習(xí)。
除了自己的興趣以外，其它的方面也應(yīng)該了解。平衡的知識結(jié)構(gòu)是大多數(shù)成功者的重要素養(yǎng)。因此，不妨為自己作一個小小的計劃，其中開列上文學(xué)、文化、哲學(xué)、歷史的基本讀物，都讀一讀。然后，針對自己的弱項進(jìn)行一些專項訓(xùn)練。寫作不好的人，可以有計劃地多寫一些東西，嘗試著去報章投稿�？陬^表達(dá)不好的人，也可以在讀書之外，試著去參加講演社團(tuán)的活動，提高自己說話的技巧。雖然我們都知道認(rèn)真學(xué)習(xí)這點很重要，但在好奇與激情的大一，在掙脫了高考忽然放松的環(huán)境中，我想很難定下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，因為我們的好奇，因為我們的激情，我們什么都想嘗試，什么都想體驗，結(jié)果在盲目的甚至是毫無選擇的活動中，我們浪費了太多的時間，特別是占用了好多本該是用來學(xué)習(xí)課本知識的時間。
三、休閑性的學(xué)習(xí)。
這一點就不多說了。古人講“開卷有益”。具體到語文學(xué)習(xí)上，能將讀書、寫作當(dāng)作自己的.一種消遣和休閑，不也是很好嗎？偷得浮生半日閑，以一盞清茶、一本好書相伴，不是很快樂嗎？在網(wǎng)絡(luò)上、在媒體上，發(fā)表自己的看法、觀點、感受，不也是一件很愜意的事情嗎？我喜歡上網(wǎng)，所以我喜歡去文學(xué)論壇轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有的時候看到一篇文章，在音樂的世界中細(xì)細(xì)品味，臨走前不忘留下自己的腳印，那真的是很愜意的事情，不僅僅放松了自己，還學(xué)到了東西，何樂而不為呢！
大學(xué)這段時間是非常珍貴的。這一點，身處其中的大學(xué)生可能無法體會。只有離開了大學(xué)，才知道，原來看似漫長的人生中、看似廣闊的社會里，卻很難再找到這樣一段悠然的時間、一片安靜的地方和一種恬靜的心情去學(xué)習(xí)、去讀書、去完善自己。我在我們學(xué)院的貼吧里面看到一位已經(jīng)離開的學(xué)長留下的那句話：走過了，才發(fā)現(xiàn)身后的路是那么的漂亮，而曾經(jīng)的我卻沒有好好的珍惜，離開了，才發(fā)現(xiàn)心中的眷念是那么的濃厚，而曾經(jīng)的自己是那么不屑。我在慶幸我還是大一，我想我要學(xué)習(xí)的還很多，語文是我喜歡的，作文是我愛好的，我想在查閱了那么多的資料之后，會對自己的學(xué)習(xí)有一個很好的提升。
語文學(xué)習(xí)心得體會13
在xx年12月20日至27日，本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關(guān)于小學(xué)語文教師跟崗學(xué)習(xí)的活動，跟崗學(xué)習(xí)時間為期7天，在這7天的時間里，我們走進(jìn)了xx市xx，xx、xx，xx四個縣級小學(xué)語文課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，在這次學(xué)習(xí)活動中，我們聆聽了幾位山東省名教師，教學(xué)能手的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識字課，閱讀課，讀書交流會，單元導(dǎo)讀課，繪本閱讀課，單元集中識字課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實走在了全國教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認(rèn)為山東省濰坊市“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。
首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去，我們的語文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學(xué)課文，問題問完了，課文就學(xué)完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效并不高。這次xx省“語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個主題來展開的。如孫傳紅老師上的《走進(jìn)奇幻的神話王國》一課，他就先讓學(xué)生自由品讀《夸父逐日》，《普羅米修斯盜火》，《女媧造人》這三篇神話故事，然后讓學(xué)生說出圍繞這三篇神話故事想出一個最想探究的問題，學(xué)生們提的問題很多，結(jié)果他們就用一個學(xué)生提出的問題：“神話故事究竟神奇在哪兒？”這個主題來展開探究，又如劉燕老師上的《語妙天下》一課，她就緊緊圍繞著“紀(jì)曉嵐說的哪些語言讓你覺得特別生動有趣，印象深刻”這個主題來品讀，袁麗老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》一課，又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個怎樣的小女孩”這個主題來思考。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標(biāo)明確，重點突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡單而扎實。
其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的�！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。如郭老師執(zhí)教的《七律長征》一課，她就讓學(xué)生五次有感情地品讀這首詩。一讀初步感知詩歌內(nèi)容，二讀找出中心詩句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，確立學(xué)習(xí)本詩的主題“紅軍長征之難，難在何處”？再讓學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行第三次朗讀，邊讀邊找出相關(guān)詩句。四讀讀出紅軍對待困難的`態(tài)度。五讀長征勝利后，紅軍們無比高興的心情。先讓學(xué)生找出相關(guān)的語句，然后再指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣，學(xué)生通過有感情地品讀，紅軍那種不畏遠(yuǎn)征之難，勇敢，積極向上的樂觀主義精神就涌現(xiàn)在孩子們的心里。因此，正確地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育的最有效途徑。
最后，他們把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂，每學(xué)習(xí)完一篇課文，有些課文會補(bǔ)充一篇課外閱讀，簡稱“一加一”教學(xué)，如郭老師上的《長征》一課，她就抓住毛主席的詩詞來拓展閱讀了《沁園春·雪》這首詩。有些課文會加入多篇課文，如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，為了讓學(xué)生了解安徙生的童話故事結(jié)局都很美好，袁x老師則補(bǔ)充出示了《丑小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結(jié)尾部分，讓學(xué)生閱讀，感受安徙生童話故事的特點。還有張x老師執(zhí)教的《一次成功的實驗》，她就圍繞這篇課文補(bǔ)充了八篇課外閱讀，他們稱作“一加ⅹ”，大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語文知識的積累，更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
崔老師指出：“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。xx省xx市“語文主題學(xué)習(xí)”的課程實驗，已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn)，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，確實值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
語文學(xué)習(xí)心得體會14
今天有幸聆聽了孫建峰老師的一節(jié)課《邀非老師進(jìn)課堂》。
初見課題我有些納悶，非老師是什么意思？慢慢的疑問解開了，原來他是用兩段視頻作為素材來引領(lǐng)孩子們寫作，我贊嘆孫老師高超的教學(xué)技藝。
孫老師用兩段視頻，一段是《鴨媽媽教小鴨》一段是《黒雁媽媽教黑小雁》為孩子提供素材，讓孩子或說或?qū)�，活躍思維，鍛煉口才，展示文采。
學(xué)生在這堂課上“有興趣、樂表達(dá)、長智慧。
”從他的課中可以看出，兒童表達(dá)的過程是長智慧的過程，是幸福的過程。
聽了孫老師的`課我反復(fù)在想什么才算是一節(jié)好課？最后我想到了“種子”。
種子才是生命的真正隱者，你從一粒種子中絕看不到花朵的美麗芬芳，果實的甘甜香美，莖干的分支結(jié)構(gòu)，但是所有這些精妙絕倫的高級有序結(jié)構(gòu)，又全都無一遺漏地深藏在這顆貌不驚人的種粒之中。
一節(jié)好課不就是一粒種子嗎？
孫老師精心組織給學(xué)生提供素材，提供鍛煉的平臺，為孩子的習(xí)作教學(xué)打開了一扇窗。
我也會努力在自己的語文課堂上力爭為孩子種下一顆種子，為孩子提供更多的平臺。
語文學(xué)習(xí)心得體會15
一、以“生”為主
“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中語文教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性，讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起"，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的`單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難�。�
二、以“學(xué)”為主
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時間與更多的機(jī)會提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與時間能力。。。。。。這些要求與理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間�！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校與家長要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
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