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教師實習體會：因材施教
教師實習體會：因材施教1
沒有壞學生，只有不適合某種學習方法的學生。
在沙河職教中心實習的生活在一天一天的繼續，似乎每天的生活都差不多，備課，教案，講課，反思，習題，輔導，作業；每天的心態也是在忐忑和小小成就感之間搖擺。但每天的生活又似乎不太一樣，每天的心態又有些許的不同和變化。以前總是在還沒上課的時候，自己想象出很多學生可能的問題，然后設計一些解決辦法，來應對自己事先想好的課堂狀況。但是我漸漸的發現，在實際的教學過程中，不僅很少出現自己想象中的課堂事件，甚至會有很多無法預期的課堂突發狀況，例如學生的知識儲備不夠多，對于已學知識的掌握程度不夠扎實，導致先前的課堂設計不能很好的實施；另外，一些學生可能對知識有自己的理解，所以會提出一些我之前想象不到的.問題，所以在教學中不免有些措手不及，對那些意料之外的問題，在課堂上總是不能解決的很好。
對于現在，我所帶的，高一和高二兩個班級，他們有不同的班級情況，有不同的學生學習習慣，有不同的課堂和課下氛圍，所以在教學過程中，不僅有教學內容的本質區別之外，而且要有一些對于課堂氛圍的調節，課堂教學模式的安排，以便于更適合他們的學習。
盡管有這樣的意識，但是作為教學還顯稚嫩的我來說，在課堂中的實際實行中，還是有些力不從心的，有時候會出現，新課或者習題課的講解過程中，有個別學生偶爾嘆氣、低頭的情況。每當這個時候，我都會感覺到緊張，是我哪里講的不對了，哪里講的不好了？還是他們哪里有知識沒有聽懂，我要不要再重新講解一遍知識點？還是他們覺得這些知識過于簡單，不屑于聽課，我要不要加快講課的速度，講一些比較難的習題？但是他們對剛剛學過的基礎知識理解的怎么樣了，需不需要趁熱打鐵加強練習，但是會不會覺得枯燥和厭煩？每次一想到這些，就不免有些慌張。
但是正是這些心態的忐忑不安，跌宕起伏，才能讓我在實習工作中一點一點的總結經驗，從成功處總結經驗，在失敗處找出問題所在，請教有經驗的老師們，并且找到差距，學習改進方法，彌補自己的不足。
學生在本質上都是好孩子，作為老師，我們要時刻謹記自己的使命和任務，不僅傳道受業解惑，更要教會學生如何學習，如何做一個人，做一個堂堂正正，問心無愧的人。
教師實習體會：因材施教2
沒有壞學生，只有不適合某種學習方法的學生。
在沙河職教中心實習的生活在一天一天的繼續，似乎每天的生活都差不多，備，教案，講，反思，習題，輔導，作業；每天的心態也是在忐忑和小小成就感之間搖擺。但每天的生活又似乎不太一樣，每天的心態又有些許的不同和變化。以前總是在還沒上的時候，自己想象出很多學生可能的問題，然后設計一些解決辦法，應對自己事先想好的堂狀況。但是我漸漸的發現，在實際的教學過程中，不僅很少出現自己想象中的堂事，甚至會有很多無法預期的堂突發狀況，例如學生的知識儲備不夠多，對于已學知識的掌握程度不夠扎實，導致先前的堂設計不能很好的實施；另外，一些學生可能對知識有自己的理解，所以會提出一些我之前想象不到的問題，所以在教學中不免有些措手不及，對那些意料之外的問題，在堂上總是不能解決的很好。
對于現在，我所帶的，高一和高二兩個班級，他們有不同的班級情況，有不同的學生學習習慣，有不同的堂和下氛圍，所以在教學過程中，不僅有教學內容的`本質區別之外，而且要有一些對于堂氛圍的調節，堂教學模式的安排，以便于更適合他們的學習。
盡管有這樣的意識，但是作為教學還顯稚嫩的我說，在堂中的實際實行中，還是有些力不從心的，有時候會出現，新或者習題的講解過程中，有個別學生偶爾嘆氣、低頭的情況。每當這個時候，我都會感覺到緊張，是我哪里講的不對了，哪里講的不好了？還是他們哪里有知識沒有聽懂，我要不要再重新講解一遍知識點？還是他們覺得這些知識過于簡單，不屑于聽，我要不要加快講的速度，講一些比較難的習題？但是他們對剛剛學過的基礎知識理解的怎么樣了，需不需要趁熱打鐵加強練習，但是會不會覺得枯燥和厭煩？每次一想到這些，就不免有些慌張。
但是正是這些心態的忐忑不安，跌宕起伏，才能讓我在實習工作中一點一點的總結經驗，從成功處總結經驗，在失敗處找出問題所在，請教有經驗的老師們，并且找到差距，學習改進方法，彌補自己的不足。
學生在本質上都是好孩子，作為老師，我們要時刻謹記自己的使命和任務，不僅傳道受業解惑，更要教會學生如何學習，如何做一個人，做一個堂堂正正，問心無愧的人。
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