- 相關(guān)推薦
教師實(shí)習(xí)體會(huì)：對(duì)“問題學(xué)生”學(xué)會(huì)等待
教師實(shí)習(xí)體會(huì)：對(duì)“問題學(xué)生”學(xué)會(huì)等待1
“我是一個(gè)行者，步履輕盈在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切，理想、智慧、激情、詩意和力量。享受教育，你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就。你讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘。”這是我偶然間讀到的教育大家朱永新先生的一段話。當(dāng)時(shí)我從這句話中讀到的是美好是未來。對(duì)于現(xiàn)在的我來說，這句話帶給我更多的是理解與共鳴。尤其當(dāng)我遇到問題比較嚴(yán)重的學(xué)生的時(shí)候，我回過頭來讀一讀，寫一寫這句話，我又會(huì)有了很多的耐心。
每個(gè)學(xué)生身上都存在著大大小小的“問題”，我把我的學(xué)生分為“單一癥”和“綜合癥”兩類。比如，實(shí)習(xí)期間我遇到的一位患“單一癥”的劉子正，他作業(yè)每次完成的都特別漂亮，課上回答問題也有自己的思路，人也很正直大方，唯一的缺點(diǎn)就是上課廢話特別多，開始時(shí)小聲說，如若不提醒警示，就會(huì)越來越放肆。針對(duì)他這種情況，我暗示過，點(diǎn)名批評(píng)過，單獨(dú)談過話，可他還是沒多大長進(jìn)，有一度我想放棄，可當(dāng)我看到他時(shí)又于心不忍。后來我想了一招，我和他達(dá)成約定，每節(jié)課每間隔十分鐘我都叫他一次，每次他都得站一會(huì)然后自動(dòng)坐下。通過這樣的方式我和他一起改掉他愛說話的毛病，從實(shí)行這個(gè)方法到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)月過去了，可以說他的這個(gè)毛病已經(jīng)完全改掉了。又比如，還有一位患“綜合癥”的'褚薪潤，腦瓜特靈，但就是不學(xué)習(xí)，上課說話、看閑書、吃東西等等，哪個(gè)項(xiàng)目都有他，我向他的班主任了解了他的情況，知道他一直跟爺爺奶奶生活，父母開著診所，沒時(shí)間管他，也缺少交流。針對(duì)他這種情況我每次作業(yè)都會(huì)給他單獨(dú)布置一些簡單的任務(wù)，在課上我讓他做我的小助手，比如開關(guān)多媒體，分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，檢查其他同學(xué)背誦等等，他每次都能很好的配合我，長時(shí)間以來不僅我倆的關(guān)系越來越好，而且他漸漸地回歸到生物課堂上來，并且一直在進(jìn)步。
對(duì)問題學(xué)生學(xué)會(huì)等待，并用正確的方法加以引導(dǎo)與約束，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的成長猶如脫胎換骨。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)：對(duì)“問題學(xué)生”學(xué)會(huì)等待2
“我是一個(gè)行者，步履輕盈在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切，理想、智慧、激情、詩意和力量。享受教育，你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就。你讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘。”這是我偶然間讀到的教育大家朱永新先生的一段話。當(dāng)時(shí)我從這句話中讀到的是美好是未。對(duì)于現(xiàn)在的我說，這句話帶給我更多的是理解與共鳴。尤其當(dāng)我遇到問題比較嚴(yán)重的學(xué)生的時(shí)候，我回過頭讀一讀，寫一寫這句話，我又會(huì)有了很多的耐心。
每個(gè)學(xué)生身上都存在著大大小小的.“問題”，我把我的學(xué)生分為“單一癥”和“綜合癥”兩類。比如，實(shí)習(xí)期間我遇到的一位患“單一癥”的劉子正，他作業(yè)每次完成的都特別漂亮，上回答問題也有自己的思路，人也很正直大方，唯一的缺點(diǎn)就是上廢話特別多，開始時(shí)小聲說，如若不提醒警示，就會(huì)越越放肆。針對(duì)他這種情況，我暗示過，點(diǎn)名批評(píng)過，單獨(dú)談過話，可他還是沒多大長進(jìn)，有一度我想放棄，可當(dāng)我看到他時(shí)又于心不忍。后我想了一招，我和他達(dá)成約定，每節(jié)每間隔十分鐘我都叫他一次，每次他都得站一會(huì)然后自動(dòng)坐下。通過這樣的方式我和他一起改掉他愛說話的毛病，從實(shí)行這個(gè)方法到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)月過去了，可以說他的這個(gè)毛病已經(jīng)完全改掉了。又比如，還有一位患“綜合癥”的褚薪潤，腦瓜特靈，但就是不學(xué)習(xí)，上說話、看閑書、吃東西等等，哪個(gè)項(xiàng)目都有他，我向他的班主任了解了他的情況，知道他一直跟爺爺奶奶生活，父母開著診所，沒時(shí)間管他，也缺少交流。針對(duì)他這種情況我每次作業(yè)都會(huì)給他單獨(dú)布置一些簡單的任務(wù)，在上我讓他做我的小助手，比如開關(guān)多媒體，分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，檢查其他同學(xué)背誦等等，他每次都能很好的配合我，長時(shí)間以不僅我倆的關(guān)系越越好，而且他漸漸地回歸到生物堂上，并且一直在進(jìn)步。
對(duì)問題學(xué)生學(xué)會(huì)等待，并用正確的方法加以引導(dǎo)與約束，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的成長猶如脫胎換骨。
【教師實(shí)習(xí)體會(huì)：對(duì)“問題學(xué)生”學(xué)會(huì)等待】相關(guān)文章：
問題學(xué)生教育心得06-08
教師實(shí)習(xí)體會(huì)11-15
教師個(gè)人實(shí)習(xí)體會(huì)01-27
實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)10-16