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學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)
導(dǎo)語(yǔ)：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑龑?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。下面小編為大家收集整理了學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)，歡迎閱讀與借鑒！
學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)篇一：
結(jié)合園本研修活動(dòng)，再次學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》感觸更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)出發(fā)，幫助了我們一線(xiàn)老師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及注意的細(xì)節(jié)。
以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有小學(xué)化傾向，違背了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個(gè)具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動(dòng)的注意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。對(duì)照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛，對(duì)已中班孩子來(lái)說(shuō)快跑多少米比較適宜，所以一備時(shí)老師對(duì)具體目標(biāo)沒(méi)有明確，使得活動(dòng)準(zhǔn)備的場(chǎng)地距離布置的很短。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合目標(biāo)，重新布置場(chǎng)地等，讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí)。拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)《拖拉玩具來(lái)追我》，對(duì)小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué)，進(jìn)一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發(fā)展技能，發(fā)展怎樣的技能，并在活動(dòng)中技能得到做大程度練習(xí)，也明確了小班健康活動(dòng)如何發(fā)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護(hù)孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進(jìn)行健康教育。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時(shí)，更注重了其他的資源的滲透。
指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。主動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。事無(wú)巨細(xì)，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。
指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，我們教師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過(guò)短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當(dāng)有些孩子沒(méi)掌握時(shí)，老師便有恨鐵不成鋼的感覺(jué)，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來(lái)越嚴(yán)肅，于是區(qū)角游戲變成了老師補(bǔ)差的場(chǎng)所，如此惡性循環(huán)，這些發(fā)展較慢的孩子便會(huì)對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽(tīng)孩子的'心聲，要了解這個(gè)年齡斑孩子的發(fā)展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會(huì)了只有他還不會(huì)，不要急，孩子就是孩子，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步，孩子會(huì)跟不上來(lái)，要放慢腳步慢慢帶領(lǐng)他，幫助她得到合理的發(fā)展。
指南體現(xiàn)了時(shí)代的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動(dòng)及成果。現(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長(zhǎng)對(duì)自己的的愛(ài)是理所當(dāng)然，而忽略了自己對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)身邊其他人的尊重。當(dāng)孩子提出無(wú)理要求時(shí)，作為教師我們要理解孩子，去傾聽(tīng)他們的內(nèi)心后，有立場(chǎng)的表述自己的觀點(diǎn)，不迎合家長(zhǎng)和幼兒，而是積極和家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的理解，同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)適宜的回應(yīng)。
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有受保護(hù)的權(quán)力，作為教師既是老師更是媽媽?zhuān)挥袕男睦飷?ài)孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)篇二：
通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解到《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對(duì)全國(guó)3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的。《指南》這一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線(xiàn)教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
《指南》中指出3—6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失常現(xiàn)象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話(huà)，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線(xiàn)的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng)。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識(shí)都沒(méi)用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、愛(ài)好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
平時(shí)還要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)篇三：
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會(huì)說(shuō)成“多搞”，所以很多時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到同樣的問(wèn)題：“你家孩子舌頭是不是有什么問(wèn)題啊？”“你們帶孩子出去看了沒(méi)有？”“看人家孩子說(shuō)得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒(méi)有問(wèn)題，刻意糾正也能說(shuō)得清楚，只是語(yǔ)言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了。現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來(lái)橫向?qū)Ρ龋膊粫?huì)強(qiáng)化這些書(shū)面知識(shí)讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書(shū)本知識(shí)更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。科學(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認(rèn)知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。
爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園——家——公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識(shí)后才會(huì)畫(huà)出更美好的'圖畫(huà)，才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧！
學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)篇四：
今天，我認(rèn)真閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并將從中得到的一些心得體會(huì)，與大家分享。孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的教育觀。記得在穎穎一歲八個(gè)月的時(shí)候，我經(jīng)常帶她去圖書(shū)館玩。
偶然的一次機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)比她大一點(diǎn)的小朋友竟然能認(rèn)識(shí)書(shū)上的好幾個(gè)字了。當(dāng)時(shí)的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，趕忙到書(shū)店買(mǎi)來(lái)一本《識(shí)字書(shū)》，在家緊鑼密鼓地實(shí)行“認(rèn)字計(jì)劃”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動(dòng)下，終于“功夫不負(fù)有心人”，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間。我家的寶貝也能照著書(shū)上的圖片說(shuō)出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個(gè)字了。可是好景不長(zhǎng)，過(guò)了一段時(shí)間，我又拿出書(shū)本問(wèn)她的時(shí)候，她居然一個(gè)都不認(rèn)識(shí)了。后來(lái)我才知道，教育孩子也要根據(jù)孩子每個(gè)年齡段的不同特點(diǎn)，而不能一味地拔苗助長(zhǎng)。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期。因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期。我想這也是我們每位家長(zhǎng)必須重視的一件事情。每天晚上睡覺(jué)前，我都會(huì)給然然講個(gè)故事，故事講完的時(shí)候，我還會(huì)給她提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小家伙有時(shí)很調(diào)皮，遇到不會(huì)的時(shí)候會(huì)說(shuō)“媽媽?zhuān)蚁胨X(jué)了！”當(dāng)然了，要是回答對(duì)了的話(huà)，我也會(huì)適當(dāng)?shù)亟o她一些小獎(jiǎng)勵(lì)。小家伙嘗到了甜頭，開(kāi)心極了，每天晚上一到時(shí)間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重復(fù)一遍，她竟然能一字不落地說(shuō)出來(lái)。“有耕耘就有收獲”，我想只要我們家長(zhǎng)有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》中列舉了一些教育幼兒的`具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們家長(zhǎng)不能盲目攀比。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給孩子肯定和表?yè)P(yáng)，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。
當(dāng)然作為家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。我們要通過(guò)多學(xué)習(xí)多思考多溝通，為幼兒的發(fā)展提供和諧的家庭環(huán)境，要想讓孩子有一個(gè)健康的身體和心理，良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境我認(rèn)為是最重要的一點(diǎn)。不僅要科學(xué)合理的為其提供生長(zhǎng)發(fā)育的必要物資條件，而且必須為其創(chuàng)造良好的精神成長(zhǎng)條件。
《指南》中闡述了科學(xué)育兒的教育目的，我覺(jué)得讓我們家長(zhǎng)非常受用。首先孩子要有一個(gè)好的身體，然后再談其他。現(xiàn)在的孩子因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母都是獨(dú)生子女，一個(gè)孩子就有6個(gè)人來(lái)疼來(lái)愛(ài)，當(dāng)然就不可避免地讓她們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊的個(gè)性，也讓現(xiàn)在的孩子都比較柔弱。那醫(yī)院里生病的孩子就比比皆是，我就感嘆現(xiàn)在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動(dòng)不動(dòng)就生病。所以我提倡家長(zhǎng)朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強(qiáng)體質(zhì)。
我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進(jìn)，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現(xiàn)在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到孩子有這樣的現(xiàn)象時(shí)我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經(jīng)常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)。一定要培養(yǎng)她們的獨(dú)立能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，因?yàn)槿魏稳硕疾荒馨k他們一生。
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