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巧用寓言,激活思品課堂教學(xué)體會(huì)
新課程呼喚新課堂，在新課堂上只有讓學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)，我們的教學(xué)才是成功的思想品德教學(xué)。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇翟姆林斯基說(shuō)：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，它必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師�！苯鼛啄陙�(lái)，我將寓言故事巧妙的運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有效激活了思品課堂，取得了很好的教學(xué)效果，使思想品德課成為同學(xué)們喜歡的一門課程。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：
首先：“好的開端是成功的一半”，一堂成功的思品課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的。有的寓言故事言簡(jiǎn)意賅，若能巧妙的運(yùn)用它引導(dǎo)入題，就可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，一掃課堂的沉悶氣氛，為圓滿完成高學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。例如：七年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課《戰(zhàn)勝挫折》時(shí)，我給學(xué)生們講了《老驢自救》的故事，一頭老驢子不小心掉進(jìn)一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想要救出驢子，但幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，驢子還在這里哀嚎。最后，這位農(nóng)夫決定放棄老驢，便請(qǐng)來(lái)左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了，農(nóng)夫的鄰居們?nèi)俗笠荤P子右一鏟子開始將泥土鏟進(jìn)枯井里，這頭驢子了解自己的處境，開始哭得更凄慘，但出人意料的是，一會(huì)兒之后，這頭驢子就安靜下來(lái)了。農(nóng)夫好奇地探頭往井里一看，出現(xiàn)在眼前的景象令他大吃一驚，當(dāng)鏟進(jìn)井里的泥土落在驢子的背部時(shí)，驢子的腦瓜令人稱奇——它將泥土抖落一旁，然后站到鏟進(jìn)的泥土堆上面，就這樣，驢子竟然慢慢地上升到井口，然后在眾人的驚訝的表情中快步跑開了！這則寓言故事蘊(yùn)含的道理是什么？給予我們什么啟示呢？一石激起千層浪，學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝胁粌H切入主題，而且還得出了戰(zhàn)勝挫折必須冷靜看待挫折，樂(lè)觀對(duì)待挫折，堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的結(jié)論，這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生很快處于學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)，收到了事半功倍的課堂效果。
其次，有的寓言故事通俗易懂，巧用可以使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，以加深學(xué)生對(duì)疑難觀點(diǎn)的理解。例如：學(xué)習(xí)《悅納自己》這課時(shí)，我選擇了《長(zhǎng)頸鹿和小山羊》故事：一天，一只美麗的長(zhǎng)頸鹿和一只機(jī)靈的小山羊在比高好還是矮好。它們來(lái)到一棵樹下，長(zhǎng)頸鹿一抬頭就可以吃到大樹上又鮮又嫩的樹葉，可小山羊叭在樹干上，脖子伸得老長(zhǎng)，也吃不到樹葉�！肮边�是長(zhǎng)得高好吧！長(zhǎng)頸鹿高傲地說(shuō)。小山羊不肯認(rèn)輸。它們往前走，看到了一個(gè)果園，果園周圍都是高高的圍墻，只有一扇又小又矮的門。小山羊大搖大擺輕捷地進(jìn)去了。小山羊見到了遍地青草，就津津有味地吃了起來(lái)。長(zhǎng)頸鹿見狀，伸長(zhǎng)了脖子，使勁往里鉆，可怎么也鉆不進(jìn)去。小山羊神氣地方：“看見了吧，還是長(zhǎng)得矮好�！八鼈兌疾豢险J(rèn)輸，于是去找大象伯伯評(píng)理�！贝笙笳f(shuō)：“你們要看到別人的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處。要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)矮，我相信你們會(huì)越來(lái)越棒的”，學(xué)生們?cè)诟挥腥の缎缘脑⒀怨适抡莆樟苏_認(rèn)識(shí)自己的方法，從而明白了要全面的，一分為二的評(píng)價(jià)“自己”。
再次，用寓言故事收尾，明朝人謝榛曾說(shuō)：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”。課堂像是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，要有引人入勝的“序曲”，扣人心弦的“主旋律”，也應(yīng)該有一個(gè)讓人感到余音饒梁的“尾聲”，巧用寓言故事收尾很容易收到“言未盡意無(wú)窮”的效果。例如學(xué)習(xí)九年級(jí)《實(shí)現(xiàn)理想需要艱苦奮斗》時(shí)，我用寓言故事《愚人吃餅》結(jié)尾。古時(shí)候有個(gè)人餓了，一下子買了一摞餅，一口氣到第六張餅才算飽。他摸了摸肚子，沉思半響，若有所悟，十分感慨，自言自語(yǔ)道：“早知道吃下第六張餅就飽，何不一開始就吃這第六張餅?zāi)兀课疫�能省下那五張餅的錢呢？”學(xué)生們聽了這個(gè)故事哈哈大笑。于是我問(wèn)你們?yōu)槭裁葱δ�？這下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，紛紛發(fā)言。理想的實(shí)現(xiàn)是一步一步完成的，我們中學(xué)三年的學(xué)業(yè)，不可能是一蹴而就的，那么我們必須為自己的理想的實(shí)現(xiàn)找到一條捷徑，那就制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用這樣寓言收尾，學(xué)生回味無(wú)窮。
總之，教無(wú)定法，但有規(guī)律可循，不求最好，但求更好。只要我們努力探索，認(rèn)真鉆研教材，深入學(xué)生心理調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，選擇靈活多樣，切合實(shí)際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓課活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這也是新課改的要求。
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