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高一化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
在整個(gè)中學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，高一階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，它不僅起了承前啟后的作用，而且由于高一化學(xué)的知識(shí)難度、思維跨度、是一名剛跨入高中大門學(xué)生不易登上的臺(tái)階，因而在高一化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何能夠在貫徹新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、做好銜接 培養(yǎng)興趣
高中化學(xué)的教學(xué)是在學(xué)生對(duì)化學(xué)已有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上、實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育。教材的第一節(jié)是在初中學(xué)習(xí)的四大基本反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)基礎(chǔ)上的完善和提高，第二節(jié)又將初中教材上的最后一章物質(zhì)導(dǎo)電性的內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)和擴(kuò)展，這就要求教師在講課時(shí)注意先通過(guò)復(fù)習(xí)初中的知識(shí)，再循序漸進(jìn)的導(dǎo)入高中的知識(shí)，通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)把初高中的化學(xué)銜接工作做好。不能夠一下子大跳躍，難度突然加深，對(duì)于高一的同學(xué)才剛剛起步，一味的高難度不僅違背教學(xué)規(guī)律，而且可能會(huì)使學(xué)生一開始就遭受“挫折”，不利于信心的樹立。
除了知識(shí)的銜接外，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的求知欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，才可能產(chǎn)生鉆研的欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
二、夯實(shí)基礎(chǔ) 掌握規(guī)律
由于初中的知識(shí)很零散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生習(xí)慣記憶，缺乏對(duì)知識(shí)整理加工的能力，這就要求教師在講課時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能沿用初中死記硬背的模式。要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。
高一是高中三年化學(xué)的基礎(chǔ)，其中物質(zhì)的量是基石，它是聯(lián)系宏觀物質(zhì)和微觀粒子之間的紐帶，由于概念抽象，公式較多，是個(gè)難點(diǎn)，在講解的時(shí)候多利用一些比喻性的描述和直觀的教具，盡量化抽象為形象；對(duì)一些容易混淆的概念，比如摩爾質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量或一摩爾物質(zhì)的質(zhì)量等，通過(guò)歸納列表的方式突出異同之處。加深記憶。在元素周期律的學(xué)習(xí)中，先通過(guò)回憶初中原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，在結(jié)合堿金屬和鹵素兩族元素的性質(zhì)特點(diǎn)從中引出各大規(guī)律。達(dá)到溫故知新的目的。
三、循序漸進(jìn) 適當(dāng)擴(kuò)展
教材對(duì)應(yīng)的很多配套的練習(xí)都是作了一下簡(jiǎn)單的“剪貼”，這樣就造成了所學(xué)知識(shí)和要解決問(wèn)題的脫節(jié)，所以在布置作業(yè)的時(shí)候一定要選題，先要將課本上的基本題做到人人都能完成，然后適當(dāng)加深一下，要求要循序漸進(jìn)，切忌一步到位，千萬(wàn)不能用高考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高一新生的水平。比如剛學(xué)氧化還原方程式，馬上就教配平，這是不可取的，教材為了分散難點(diǎn)，并準(zhǔn)備在同學(xué)已積累了一定量的氧化還原方程式后再教，故而放在了第二冊(cè)上，把它提前了可練的方程又太少，而且學(xué)生又不一定都能掌握得了，有些偃苗助長(zhǎng)。
四、學(xué)生主體 培養(yǎng)探究
課堂討論是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。教師可以先將新課的內(nèi)容歸納為幾個(gè)討論題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在課上由學(xué)生圍繞討論題發(fā)表意見(jiàn)，尋求新知識(shí)。這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索和填補(bǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如對(duì)于氯氣活潑性的判斷，通過(guò)學(xué)生自己操作點(diǎn)燃銅、鐵、鈉在氯氣中燃燒，并檢驗(yàn)生成物，使學(xué)生懂得了研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和操作有毒氣體實(shí)驗(yàn)的方法，但更重要的是使學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)是探尋真理的惟一方法。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，不能只講知識(shí)的結(jié)論，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的正確性、權(quán)威性，不講人們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)的艱難探索過(guò)程，也很少講知識(shí)該怎么用以及其不完整之處，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生神秘感，覺(jué)得自己與知識(shí)的發(fā)展創(chuàng)造無(wú)緣，只需服從權(quán)威，長(zhǎng)此以往就會(huì)缺乏創(chuàng)造的動(dòng)力與能力。因此要多鼓勵(lì)學(xué)生采用與眾不同或教師自己沒(méi)想到或未采用的方法，允許學(xué)生有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和個(gè)性。多鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生冒險(xiǎn)精神，要樹立敢為天下先的思想，強(qiáng)化進(jìn)取精神以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
五、重視實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)能力
化學(xué)重要的就是實(shí)驗(yàn)，課本上的實(shí)驗(yàn)有三類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的技能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，特別是一開始的基本操作實(shí)驗(yàn)通過(guò)以CuSO4和NaOH溶液為原料制取CuO，并以CuO為催化劑，用以制取和收集O2的實(shí)驗(yàn)，講儀器的使用和操作技能融于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了初中的有關(guān)知識(shí)，又進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，當(dāng)學(xué)生制得O2后，在興奮之余，必將大大激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。家庭小試驗(yàn)不僅能訓(xùn)練和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固化學(xué)知識(shí)，還通過(guò)一些開放性的思考題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中提出的科學(xué)家創(chuàng)造性地解決科學(xué)難題的實(shí)例、給學(xué)生以創(chuàng)造性思維的啟示。
六、課外活動(dòng) 激發(fā)創(chuàng)新
化學(xué)課外活動(dòng)因其有較強(qiáng)的趣味性、自主性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，吸引眾多化學(xué)愛(ài)好者，并且使愛(ài)好者有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新欲望的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)化學(xué)的人才。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬知識(shí)面。讀化學(xué)科普讀物，化學(xué)史、化學(xué)家傳記等書籍，或觀看錄像、電影等，對(duì)有發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)有余力的學(xué)生可引導(dǎo)其適當(dāng)看一些大學(xué)化學(xué)書籍。再有組織學(xué)生撰寫化學(xué)小論文，舉辦講座，參加社會(huì)實(shí)踐，提高化學(xué)素質(zhì)。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要能把握住教材的特點(diǎn)，又要能善于利用教材的內(nèi)容，在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)的輕松，而又能不斷的提高自己各方面的能力。
�。保畬W(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)——提高自學(xué)能力
具體做法如下：先由教師出預(yù)習(xí)提綱，并給予指導(dǎo)列提綱的方法，新生根據(jù)提綱內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，久而久之，新生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也逐步學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法熑緩蠼淌θ∠預(yù)習(xí)提綱，轉(zhuǎn)而批閱新生自我消化的預(yù)習(xí)提綱，使新生從模仿到自我設(shè)計(jì)取得良性飛躍，最終掌握正確的預(yù)習(xí)方法。
２．學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課——提高學(xué)習(xí)效率
上課“全神貫注”是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的起碼要求。教師采用“誘發(fā)式提問(wèn)法”來(lái)抓住新生的好奇心，引起新生的認(rèn)知困惑，形成“問(wèn)題意識(shí)”，并使這種困惑和意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上引起新生主動(dòng)思考，使新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)生類比、對(duì)比、聯(lián)合、同化等相互作用，提高學(xué)習(xí)效率。
�。常畬W(xué)會(huì)如何審題——提高分析問(wèn)題能力
審題的一般方法是：理解題中關(guān)鍵的字、句；理解題中數(shù)據(jù)的含義；理解題中隱含條件。另外對(duì)新生處理習(xí)題提出了如下“四環(huán)節(jié)”的要求：審題→解答→檢驗(yàn)→整理，即新生在按要求完成習(xí)題之后還應(yīng)對(duì)自己的每一解題思路和步驟找到自己認(rèn)為合理的依據(jù)，以檢查解答過(guò)程是否正確，待得到肯定的結(jié)論后，對(duì)該題的解題思路作一整理和歸納，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，“未來(lái)文盲不是沒(méi)知識(shí)的人，而是那些沒(méi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的人”，各學(xué)科教師應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)納入自己的教學(xué)體系作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)新生及時(shí)吸納教師提供的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，自覺(jué)接受教師傳授的“單向——多向”、“橫向——縱向”等立體多角度思維訓(xùn)練，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)穩(wěn)步提高，達(dá)到事倍功半效果。
從初中到高中的“過(guò)渡期”是人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，困難和希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。教育工作者要充分注意到這一時(shí)期高中新生出現(xiàn)的不適應(yīng)癥，及時(shí)巡查剖析不適應(yīng)的原因，并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地采取措施，實(shí)踐證明、及時(shí)主動(dòng)地作好的防范，疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化等過(guò)渡期工作，有效防止兩極分化現(xiàn)象，是學(xué)生能夠盡快消除不適應(yīng)感，順利地渡過(guò)“過(guò)渡期”到達(dá)希望彼岸的保證。
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