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春風(fēng)化雨觀(guān)后感
細(xì)細(xì)品味一部作品以后，一定有不少感悟吧，在寫(xiě)觀(guān)后感時(shí)，需要有自己獨(dú)特的視角和思考立場(chǎng)。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編收集整理的春風(fēng)化雨觀(guān)后感，希望能夠幫助到大家。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感1
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬(wàn)物復(fù)蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀(guān)看《春風(fēng)化雨》這部電影后，我深有感觸。
影片的開(kāi)頭就有很大的吸引力，一位教師帶著一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長(zhǎng)是位慈祥，擁有愛(ài)心的老人，而那里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個(gè)明朗的日子，金悅顯得格外開(kāi)心，因?yàn)樗ヒ?jiàn)爸爸，那個(gè)在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒(méi)見(jiàn)了，金悅完全記不起爸爸的樣貌了！在前往爸爸住處的列車(chē)上，金悅就感到不知所措，但同時(shí)也十分興奮。可是一到地方，金悅看到了自我最不想看見(jiàn)的情景——爸爸抱著他與后媽的生的女兒開(kāi)心的轉(zhuǎn)圈，那歡聲笑語(yǔ)一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來(lái)的老校長(zhǎng)前去叫她爸爸，可是她的.后媽一把把她爸爸拉進(jìn)院子里“哐！”一聲關(guān)上院門(mén)，門(mén)口只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身子及那不遠(yuǎn)處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過(guò)她那寫(xiě)滿(mǎn)堅(jiān)強(qiáng)的臉滴落下來(lái)。院子里面?zhèn)鱽?lái)了一聲常常的嘆息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的臉早已淚流滿(mǎn)面，我不是先前和同學(xué)說(shuō)好不哭的嗎？我這是怎樣了？
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長(zhǎng)，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂(lè)園的老校長(zhǎng)，他的愿望是否開(kāi)花結(jié)果了呢？我想會(huì)的，必須會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守孩子的愛(ài)，那種在于奉獻(xiàn)而不計(jì)回報(bào)的博大的愛(ài)，因?yàn)樯鐣?huì)還會(huì)有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì)用自我的愛(ài)心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫忙這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……
春風(fēng)化雨觀(guān)后感2
要不是訓(xùn)練，我就不會(huì)去看電影了，因?yàn)椤洞猴L(fēng)與雨》這個(gè)名字太乏味了，死亡詩(shī)人協(xié)會(huì)有點(diǎn)嚇人。然而，隨著電影場(chǎng)景的展開(kāi)，我的心開(kāi)始起伏。電影結(jié)束后，我不知不覺(jué)地留下了眼淚，為基廷小姐的離去而流淚，為尼爾的學(xué)生自殺而遺憾，并為最后一個(gè)同學(xué)的覺(jué)醒和勇敢?jiàn)^斗而感動(dòng)。很難忘記這一幕：托德害羞地走了出來(lái)，膽怯地爬上了山，無(wú)助地爬上了祭壇——然而，在基廷的手遮住了他的眼睛之后，基廷的手引導(dǎo)他蕩秋千，基廷的話(huà)穿透了他的心，托德的詩(shī)終于像金色的.血一樣流出，顫抖而快樂(lè)——這時(shí)，基廷在主席臺(tái)下，收起下巴，蹲在地上，眼睛盯著托德不動(dòng)。他的其他學(xué)生在他身后，在他的兩邊。在鏡頭下，托德痛苦地拿起他的簽名筆。在鏡頭下，凱特先生進(jìn)來(lái)收拾他在班上的個(gè)人物品。在鏡頭下，托德對(duì)世界的拒絕和對(duì)眼睛的拒絕與凱特先生平靜而堅(jiān)定的目光相反。鏡頭下，凱特正慢慢走出教室的后門(mén)，“凱特先生，他們強(qiáng)迫我們簽名！”托德站起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身，眼里含著淚水喊道。在鏡頭下，托德站在桌子上，默默地看著他被冤枉、開(kāi)除和離開(kāi)的老師基廷先生。死亡詩(shī)人協(xié)會(huì)的其他八九名成員像托德一樣一個(gè)接一個(gè)地站在桌子上。教室就像一片茂密的森林。在鏡頭下，基廷站在門(mén)邊，緩慢而溫柔地說(shuō)：“謝謝，謝謝！”然后，出去......
一個(gè)接一個(gè)的鏡頭帶給我內(nèi)心的震撼。電影中的基特先生是我們理想的老師：他聽(tīng)從好的建議，追求自由和思想的完全解放，打破頑固的舊教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)造力可以自由馳騁。作為老師，我們經(jīng)常像一個(gè)“雕刻家”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)像“錘子、鋼鋸、切肉刀、紗布磨”，試圖把他們雕刻成我們構(gòu)思的“藝術(shù)品”。結(jié)果不僅是學(xué)生忍受痛苦，失去了他們的本性，而且我們“恨鐵不成鋼”。然而，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，都有自己的個(gè)性特征。學(xué)生想成為什么樣的人完全取決于他們自己的選擇。我們不能改變他們。只有學(xué)生自己才能改變自己。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感3
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬(wàn)物復(fù)蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀(guān)看春風(fēng)化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開(kāi)頭就有很大的吸引力，一位老師帶著一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長(zhǎng)是位慈祥，擁有愛(ài)心的老人，而這里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個(gè)明朗的日子，金悅顯得格外開(kāi)心，因?yàn)樗ヒ?jiàn)爸爸，那個(gè)在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒(méi)見(jiàn)了，金悅完全記不起爸爸的樣子了！在前往爸爸住處的列車(chē)上，金悅就感到不知所措，但同時(shí)也非常興奮。可是一到地方，金悅看到了自己最不想看見(jiàn)的情景——爸爸抱著他與后媽的生的女兒開(kāi)心的轉(zhuǎn)圈，那歡聲笑語(yǔ)一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來(lái)的老校長(zhǎng)前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進(jìn)院子里，“哐！”一聲關(guān)上院門(mén)，門(mén)口只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身子及那不遠(yuǎn)處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過(guò)她那寫(xiě)滿(mǎn)堅(jiān)強(qiáng)的臉滴落下來(lái)。院子里面?zhèn)鱽?lái)了一聲常常的嘆息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的臉早已淚流滿(mǎn)面，我不是先前和同學(xué)說(shuō)好不哭的'嗎？我這是怎么了？
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長(zhǎng)，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂(lè)園的老校長(zhǎng)，他的愿望是否開(kāi)花結(jié)果了呢？我想會(huì)的，一定會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守孩子的愛(ài)，那種在于奉獻(xiàn)而不計(jì)回報(bào)的博大的愛(ài)，因?yàn)樯鐣?huì)還會(huì)有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì)用自己的愛(ài)心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……
春風(fēng)化雨觀(guān)后感4
看到底下的評(píng)論當(dāng)中，有些人從老師的立場(chǎng)上講，認(rèn)為老師并不應(yīng)該傳道，我覺(jué)得難以理解，totaly反對(duì)。
教育是老師的教育還是對(duì)學(xué)生的教育?我想教育是為了學(xué)生，所以學(xué)生在此問(wèn)題上應(yīng)該更有發(fā)言權(quán)，尤其是經(jīng)歷了中國(guó)的流水線(xiàn)式的教育體制之后的學(xué)生。
教育應(yīng)該是怎樣的?
我想就應(yīng)該是影片中的John keating那樣的。
前幾天和一個(gè)剛從美國(guó)回來(lái)，在美國(guó)讀了兩個(gè)碩士，本科是北大的朋友聊過(guò)，我問(wèn)她：中國(guó)的教育和美國(guó)的教育有什么不同?她說(shuō)中國(guó)的教育只強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)的傳授，而美國(guó)的教育卻更加注重培養(yǎng)學(xué)生的心理，交際等等綜合能力，從很早的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有一個(gè)自己明確的發(fā)展方向，確定自己應(yīng)該往哪方面努力。這就造成了這樣一種情況：美國(guó)的大學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，畢業(yè)之后大都明確自己的人生目標(biāo)，知道自己適合做什么，能做什么。而中國(guó)的學(xué)生呢?大學(xué)的專(zhuān)業(yè)都不一定是自己喜歡的，畢業(yè)之后都不知道自己能做什么，自己的人生發(fā)展方向是怎樣的，職業(yè)計(jì)劃是怎樣的。等找了一些工作，跳過(guò)幾次槽，碰過(guò)若干次壁之后，才明白自己應(yīng)該做什么。但是已經(jīng)快30了。
造成這個(gè)的.原因是什么?我認(rèn)為，就是中國(guó)的教育使得學(xué)生從小就沒(méi)有對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃的權(quán)利，或者已經(jīng)養(yǎng)成了大事都由老師或者家長(zhǎng)做主的可悲習(xí)慣。而老師真正應(yīng)該教授的，正是此道：培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的人格。劇中的John keating叫學(xué)生們勇于嘗試，勇于突破，有自己的想法，發(fā)展自己的愛(ài)好。這些正是學(xué)生所缺的，誰(shuí)能說(shuō)這是錯(cuò)誤的人生觀(guān)?難道平庸，人云亦云才是正確的?
關(guān)于中國(guó)教育體制的弊端，我想大家都很明白，但是究竟如何解決，對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，但是不管怎樣，我堅(jiān)信John keating那樣的老師才是真正好老師，值得尊敬的老師。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感5
今天下午，老師帶著我們觀(guān)看了一部催人淚下的電影，《春風(fēng)化雨》。一聽(tīng)到這個(gè)名字，我就情不自禁地產(chǎn)生一種很親切的感覺(jué)，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來(lái)。
這部電影講述了兩個(gè)老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個(gè)小鄉(xiāng)村里，一位老人創(chuàng)辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個(gè)留守兒童。每天孩子們放學(xué)后回到這里學(xué)習(xí)生活，雖沒(méi)有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。“留守兒童助教中心”里的設(shè)備簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但有一樣是孩子們?nèi)敝豢傻模褪悄遣坑靡詡鬟f真情的“親情電話(huà)”，它是孩子們心靈的避風(fēng)港。
每當(dāng)校長(zhǎng)去接電話(huà)時(shí)，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話(huà)”旁邊，豎著耳朵聽(tīng)，心里期盼著校長(zhǎng)能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來(lái)一個(gè)電話(huà)。在助教中心里的'每一天他們幾乎都是在等待一個(gè)電話(huà)，一個(gè)父母親打來(lái)的有情電話(huà)。特別是那個(gè)叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來(lái)看看她呀！可無(wú)數(shù)次的等待，換來(lái)的卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心里責(zé)罵著她的無(wú)情父母。直到有一天媽媽給她送來(lái)一套衣服和一雙鞋，卻沒(méi)有見(jiàn)她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著它，把它當(dāng)成最心愛(ài)的寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿(mǎn)足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著爸媽的寵愛(ài)，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著那些感人的瞬間，想著那些和我同齡卻極需要愛(ài)的留守兒童，想著父母對(duì)我的愛(ài)。
孤獨(dú)、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長(zhǎng)。讓我們用愛(ài)去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感6
看了《春風(fēng)和春雨》這部電影并不總是我們身邊的故事，但我們也明白，在我們的國(guó)家，春風(fēng)和春雨總是會(huì)發(fā)生；當(dāng)我聽(tīng)到它時(shí)，我感到一種親切的感覺(jué)，不僅親切，而且充滿(mǎn)了深刻的真理。
春風(fēng)化雨蘊(yùn)含著人與人之間最無(wú)私、最真摯的關(guān)愛(ài)。雖然他們之間沒(méi)有血緣關(guān)系，似乎他們只是老師和學(xué)生，但他們更像是家庭，而不是家庭。這是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)和責(zé)任。
這部電影給我印象最深的'是一個(gè)叫金月的女孩。雖然電影中的每個(gè)孩子都有悲慘的遭遇，但我認(rèn)為金月是最令人擔(dān)憂(yōu)的。他們也是留守兒童。他們也住在一座大祠堂里，期待著父母的電話(huà)，但她畢竟與同齡人不同。別人的父母至少有時(shí)間來(lái)看一看，至少打一個(gè)電話(huà)，寫(xiě)一封信，但對(duì)她離婚的父母來(lái)說(shuō)，為什么這些都變成了奢望？在一次次等待孤獨(dú)之后，孩子們的期望怎能不被抹去？孤獨(dú)生活了那么久，渴望父母的來(lái)訪(fǎng)了那么久，卻等待著父親的無(wú)奈無(wú)情，這已成為每晚悲傷的淚水。這么年輕的心怎么能不受傷害呢？
我無(wú)法擺脫腦海中的這幅畫(huà)面：我母親最后一次見(jiàn)到她，但由于她離開(kāi)太久，悲傷和絕望對(duì)她母親來(lái)說(shuō)變得陌生了。想承認(rèn)，想哭，但說(shuō)不出來(lái)。你只能大聲哭泣，躲在別人身后。你不知道怎么處理它。
當(dāng)父母外出工作時(shí)，孩子只能留在孩子身后。這對(duì)父母來(lái)說(shuō)是一種無(wú)助的生活，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法彌補(bǔ)的家庭鴻溝。他們希望他們的父母在他們身邊，經(jīng)常見(jiàn)到他們的父母，但他們不能。他們只能日復(fù)一日地獨(dú)自度過(guò)。隨著時(shí)間的推移，其他人的笑聲在他們的耳朵里有嘲笑的味道。在這個(gè)時(shí)候，孩子們最想、最期待的一定是父母的照顧。
我希望世界上有更多的人像張總統(tǒng)一樣關(guān)心留守兒童！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感7
春風(fēng)化雨這個(gè)詞匯給人一種溫暖、舒適的感覺(jué)，仿佛置身于春天的陽(yáng)光下，感受到了希望和溫暖。這是一部以春風(fēng)化雨為主題的電影，通過(guò)展示人與人之間的關(guān)愛(ài)和溫暖，讓人們?cè)诶淠屠щy的社會(huì)中找到了希望和溫暖。
電影中的主人公是一位年輕的社會(huì)工作者，他用自己的行動(dòng)和愛(ài)心改變了許多人的命運(yùn)。他在工作中遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但他從不放棄，始終堅(jiān)持著自己的信念。他用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，給那些生活在困境中的人們帶來(lái)了希望和溫暖，讓他們重新獲得了生活的勇氣。
電影中的情節(jié)跌宕起伏，每一個(gè)故事都讓人感動(dòng)不已。每一次春風(fēng)化雨的瞬間都讓人心生感慨，讓人們意識(shí)到，只要我們用真心去關(guān)愛(ài)他人，用行動(dòng)去幫助他人，就能夠改變他人的生活，也能夠改變自己的生活。春風(fēng)化雨不僅僅是一種關(guān)愛(ài)和溫暖，更是一種力量，一種改變的力量。
通過(guò)觀(guān)看這部電影，我深刻地體會(huì)到了春風(fēng)化雨的力量。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但只要我們擁有一顆關(guān)心他人的心，就能夠用春風(fēng)化雨的力量去面對(duì)這些困難。春風(fēng)化雨不僅僅是一種行為，更是一種態(tài)度，一種對(duì)待他人的態(tài)度。
在這個(gè)充滿(mǎn)冷漠和困難的社會(huì)中，我們需要更多的春風(fēng)化雨。我們需要更多的'人用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì)的氛圍。每一個(gè)人都可以成為春風(fēng)化雨的使者，每一個(gè)人都可以用自己的行動(dòng)去傳遞關(guān)愛(ài)和溫暖。
這部電影給了我很大的啟示和感動(dòng)。它讓我明白了關(guān)心他人的重要性，也讓我意識(shí)到了自己可以做出改變的力量。在以后的生活中，我將努力去成為一個(gè)春風(fēng)化雨的使者，用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì)的氛圍。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感8
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)聯(lián)，看上去也只是師生關(guān)聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與職責(zé)。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期盼著父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì)寫(xiě)封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望?在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅;孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲哀淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害?
我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的.母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈;對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)常看到父母，但是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應(yīng)對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。
我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感9
觀(guān)看了《春風(fēng)化雨》這部電影，在我們的身邊不是一向會(huì)有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國(guó)家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與職責(zé)。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的'電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時(shí)間抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì)寫(xiě)封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望?在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅?孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲痛的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害?
我的腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈;對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺口。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的、最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。
我期望世界上有更多的人像張校長(zhǎng)一樣來(lái)關(guān)心留守兒童!
春風(fēng)化雨觀(guān)后感10
觀(guān)看了《春風(fēng)化雨》這部電影，在我們的身邊不是一直會(huì)有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國(guó)家一直在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與責(zé)任。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時(shí)間抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì)寫(xiě)封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的希望怎能不被磨滅？孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我的腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親終于來(lái)看她了，可由于離開(kāi)了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去面對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的.孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺口。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的、最希望的一定是父母在身邊的關(guān)懷。
我希望世界上有更多的人像張校長(zhǎng)一樣來(lái)關(guān)心留守兒童！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感11
那是一個(gè)關(guān)于留守兒童的故事：那是一個(gè)偏遠(yuǎn)村鎮(zhèn)的故事：那是一個(gè)春風(fēng)化雨的故事。那就是——《春風(fēng)化雨》。
在學(xué)校的組織下，我觀(guān)看了《春風(fēng)化雨》，那是一個(gè)感人的故事，還未看完我早已淚流滿(mǎn)面。《春風(fēng)化雨》講述了退休在家的張爺爺，為了給更多的孩子帶來(lái)關(guān)愛(ài)，他不顧眾人的說(shuō)三道四和兒子的反對(duì)，艱難創(chuàng)立了留守兒童中心，收留了很多的留守兒童。
其中，給我印象最深的就是藍(lán)晶宇了。藍(lán)晶宇是一個(gè)性格孤僻的小男孩。剛送來(lái)時(shí)又吵又鬧，第一天就與人打架，還經(jīng)常與一些小混混在一起打游戲機(jī)，偷別人的東西，被人發(fā)現(xiàn)后，幸得張校長(zhǎng)付了錢(qián)才得以使事情擺平。在張校長(zhǎng)帶藍(lán)晶宇看病回來(lái)的路上，他們做了交心的談話(huà)，藍(lán)晶宇發(fā)誓再也不干壞事了。可沒(méi)想到，黃四毛等小混混把藍(lán)晶宇從留守兒童中心騙出來(lái)，毒打了一頓，幷叫藍(lán)晶宇在他們偷摩托車(chē)的時(shí)候幫他們看風(fēng)，藍(lán)晶宇猶豫不決，當(dāng)他們剛偷出摩托車(chē)的時(shí)候，藍(lán)晶宇終于良心發(fā)現(xiàn)，大聲喊“偷車(chē)啊，偷車(chē)啊！”警察出現(xiàn)，黃四毛等落入法網(wǎng)，藍(lán)晶宇真正改自新。可福無(wú)雙至、禍不單行，因?yàn)殪籼靡雎糜尉包c(diǎn)，兒童留守中心要搬出去，而一時(shí)又找不到合適的地方，組長(zhǎng)催促必須三天內(nèi)搬出去，校長(zhǎng)急得吃不下飯，藍(lán)晶宇端著一碗飯來(lái)勸校長(zhǎng)吃，校長(zhǎng)和藍(lán)晶宇相望而哭，這是全劇的感情高潮。
看了這部電影后，我受益匪淺。我想：父母是為了孩子、為了家庭而去打工的，可孩子身體上、心理上的健康，他們有關(guān)注嗎？我認(rèn)為留守兒童缺少的.不是錢(qián)，而是愛(ài)啊！是父母給予的親情之愛(ài)！那是任何人都無(wú)法替代的，是金錢(qián)所無(wú)法彌補(bǔ)的，所以我們要多去給留守兒童以關(guān)愛(ài)，讓他們不再孤單、不再寂寞，感受到世界的愛(ài)、社會(huì)的愛(ài)和個(gè)人的愛(ài)。
留守兒童也是孩子呀！他們也需要快樂(lè)的童年呀！讓世界每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就一定會(huì)變成美好的明天。
請(qǐng)每個(gè)人都去關(guān)注留守兒童吧，讓世界因兒童的存在而變得生動(dòng)和精彩！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感12
影片中，基丁教師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊“抓緊時(shí)間!”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類(lèi)傳遞活力的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句，在練習(xí)走路中尋找自我的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì)僅有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了活力。基廷教師要每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自我的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自我沒(méi)有寫(xiě)，基廷教師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的'么?”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導(dǎo)之下，最終能如實(shí)地把自我的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)。”
是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷教師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名教師，必須要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理。”“你的發(fā)現(xiàn)很重要。”……可能給學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話(huà)。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書(shū)育人”美名的教師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。看了《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力，做一個(gè)有特色的自我。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感13
你說(shuō)春風(fēng)和雨是什么意思？它指的是風(fēng)和雨，它能使一切復(fù)蘇，并能潛移默化地影響我們良好的教育。這也是一個(gè)電影名稱(chēng)，它是什么意思？為什么我們被電影中的情節(jié)感動(dòng)了？看完電影后，我深深地感到。
這部電影的開(kāi)頭很有吸引力。一位老師和一群學(xué)生聚集在這個(gè)留守兒童中心。這個(gè)中心的負(fù)責(zé)人是一位和藹可親的老人。這里的學(xué)生都是來(lái)自貧困家庭的孩子，他們依靠父母生活在這里。
其中一個(gè)是一個(gè)叫金悅的女孩，我對(duì)她記憶猶新。在晴朗的日子里，金悅似乎特別高興，因?yàn)樗タ此母赣H，那個(gè)很久以前離開(kāi)她和母親的父親！我好幾年沒(méi)見(jiàn)到他了。金悅一點(diǎn)都不記得他父親了！在去父親住處的火車(chē)上，金悅感到不知所措，但他也非常激動(dòng)。然而，一旦到位，金悅看到了他最不想看到的場(chǎng)景——他的父親抱著繼母的女兒在一個(gè)快樂(lè)的'圈子里。笑聲一個(gè)接一個(gè)地刺痛了金悅的心。金悅的心在流血。帶金悅來(lái)的老校長(zhǎng)去給她父親打電話(huà)，但是她的繼母把她父親拉到院子里，“哐！”一聲關(guān)上門(mén)，只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身體和附近傷痕累累的小金悅，淚水滴落在她結(jié)實(shí)的臉上。院子里經(jīng)常有一聲嘆息......
看完這一幕后，我發(fā)現(xiàn)我的臉已經(jīng)哭了。難道我不同意我的同學(xué)不要哭嗎？我怎么了？
回首那座破舊的祠堂，給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；老校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的失望，孩子在暴風(fēng)雨中的歡笑和自信，老校長(zhǎng)想盡一切辦法留住孩子的中心和天堂，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我想他會(huì)的，他會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守兒童的愛(ài)，那種愛(ài)在于給予而不回報(bào)，因?yàn)樯鐣?huì)上會(huì)有很多很多像他一樣善良的人，他們會(huì)用他們的愛(ài)來(lái)建立一個(gè)孩子，幫助這些留守兒童。
春風(fēng)改變了雨，我明白了很多很多。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感14
最初，電影的名字讓我誤以為它會(huì)充滿(mǎn)死亡的氣息。當(dāng)我一個(gè)人安靜地看完了這部電影，想起梭羅說(shuō)的“死亡，是汲取生命中所有的精華”這句話(huà)時(shí)，我才終于明白，只有讓不屬于自己的那部分思想和靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分生命，開(kāi)始真實(shí)的生，清醒的生，有意義的生。基廷先生讓學(xué)生們停下浮躁的腳步，去面對(duì)那一張張年代久遠(yuǎn)的發(fā)黃照片，去聆聽(tīng)靜默的忠告，去感悟時(shí)光的短暫和生命的消亡。基廷先生用他的心血讓學(xué)生們明白了什么是真正的詩(shī)歌，讓他們不受世俗的羈絆，為自己的夢(mèng)想去奮斗。
悲劇的發(fā)生是出乎我意料的。隨著那一聲槍響，故事里的一幕幕在我腦海里定格：
第一節(jié)課時(shí)，基廷先生讓他的學(xué)生們撕去書(shū)上對(duì)詩(shī)歌評(píng)判與賞析規(guī)定那一頁(yè)，讓他們喊自己“船長(zhǎng)”。年輕的心在呼喚中得到指引和鼓舞，學(xué)生們?cè)谝鈿怙L(fēng)發(fā)的青春歲月里，深深地感受到生命本真的.喜悅和自由的照耀。
基廷先生帶領(lǐng)大家去一個(gè)簡(jiǎn)陋的山洞里去尋找自己精神的家園。
尼爾慢慢拉開(kāi)抽屜，拿出被白布裹著的槍?zhuān)赶蜃约骸?/p>
陶德得知尼爾的死后在雪地瘋狂地奔跑。基廷先生被學(xué)校開(kāi)除后緩緩走出教室，陶德不顧校長(zhǎng)的阻攔，毅然站到桌子上，高聲呼喊：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!”
那些被基廷先生感動(dòng)過(guò)的學(xué)生們都站到桌子上呼喊他們的船長(zhǎng)。
……
基廷就像一個(gè)船長(zhǎng)，用自己的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，那種不受拘束的血性與追求深深震撼了我。他的無(wú)畏與學(xué)生們的渴望自由充滿(mǎn)活力也永遠(yuǎn)定格在我的腦海中。當(dāng)電影在一群站在課桌上的孩子深情的注視下劃了句號(hào)時(shí)，電影所要表達(dá)的主題也深深地再一次定格在我的心中。
我忽然懂得，理想是不可能對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的，或許生命有時(shí)會(huì)是痛苦的，但不要忘了靈魂深處面向生的勇氣和對(duì)生的渴望。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感15
看到這個(gè)名字，心里有一種莫名的感動(dòng)，我想，那是春風(fēng)化作細(xì)雨后給我的心靈觸動(dòng)。
徽派建筑作為背景，使得這里的人更具有靈性，骨子里透出了一種寧?kù)o，水與山，白房與墨瓦，秀美由內(nèi)散發(fā)出來(lái)，于是心也隨之安靜下來(lái)。
一個(gè)簡(jiǎn)易的祠堂，兩位善良的老師，一群可愛(ài)的孩子，他們緊緊相依，書(shū)聲瑯瑯，慈祥的奶奶提著熱水瓶給孩子們送來(lái)了溫暖，書(shū)香與熱氣相互繚繞，向天井上空飄去，飄遠(yuǎn)。但當(dāng)我沉醉于這一片溫馨和諧之中時(shí)，畫(huà)面卻又多了一些凄涼的感覺(jué)和意味，我從那個(gè)逃學(xué)的男孩深埋的面龐上讀到，我從那個(gè)渴望父母歸來(lái)的孩子的淚中看到，我又從那封代表所有脆弱幼小心靈所描寫(xiě)的信中聽(tīng)到，孤獨(dú)的心期待溫暖，那亙古不變的親情，是任何人代替不了的。
但每個(gè)人都在努力著，執(zhí)著的老校長(zhǎng)一次次在深夜中尋覓誤入歧途的孩子，一次次流言蜚語(yǔ)中對(duì)教育的堅(jiān)持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來(lái)。這位大山中的執(zhí)著者，給這位充滿(mǎn)靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
我想到我們周?chē)襁@樣孩子，由于各種各樣的`原因，父母或長(zhǎng)或短的時(shí)間在外地打工，那些童年本該屬于他們的愛(ài)與溫馨也遠(yuǎn)離了他們，他們不曾說(shuō)什么，在沉默中感受久違的溫暖，在孤單中感受淡淡的成長(zhǎng)也許某個(gè)下著雨的夜晚，涼風(fēng)吹進(jìn)了他們的心，眼淚就會(huì)留下來(lái)。
只要我們每個(gè)人都靜下心來(lái)傾聽(tīng)，為他們獻(xiàn)出自己的力量，讓他們感到社會(huì)的溫暖好愛(ài)，他們的路還很長(zhǎng)，我們可以為他們建出綠草茵茵，陽(yáng)光燦爛的路邊風(fēng)景，撒下正直、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)與愛(ài)的信念。
影片最后的鏡頭是孩子們歡樂(lè)走在開(kāi)滿(mǎn)金黃金黃的油菜花的道路上，我仿佛聞到了絲縷清香彌漫在這份喜悅中，飄散在孩子們歡樂(lè)的歌聲里，那不正是國(guó)家人民共同努力的結(jié)果么?
我的心又一次平靜下來(lái)，融入水鄉(xiāng)的心已經(jīng)和那幫孩子們?cè)谝黄穑惺艽猴L(fēng)化雨后的滋潤(rùn)，幸福綻放，因?yàn)槲蚁嘈糯禾欤心切╆P(guān)于憂(yōu)傷和孤獨(dú)的傷口都會(huì)愈合。
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