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高中數學教學心得體會（通用20篇）
當我們有一些感想時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的高中數學教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
高中數學教學心得體會 1
教育要為學生的終身發展奠定基礎。《高中數學課程標準》明確指出：“數學教學應讓學生理解數學概念的、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中蘊藏的數學思想和方法，以及它們在后繼學習中的作用；通過不同形式的自主學習、探究活動，體會數學發現和創造的過程，進而發展學生的創新意思和實踐能力” 。為了實現這一目標，課堂教學中教師要注意創設適當的問題情境，展現數學知識的發生、發展過程，使學生能夠從中發現問題、提出問題，經歷數學知識的發現和創生過程，了解知識的來龍去脈，鼓勵學生自主探索，并在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數學較為的全面理解和體驗，在過程教學中不斷地培養學生的創新意識和實踐能力。
長期以來，我們教師的.教學習慣了“滿堂灌”的模式，學生不知不覺成了知識的容器，在課堂里，思維的時間和空間無情地失去了。對數學問題，根本不可能充分展開過程，進行深入的思考和探究，更不可能有創新的思維。因此，學生的動手能力差，創新精神欠缺，便成為學生的通病。為此，我們應該探索數學過程教學及其實施的問題，以期不斷提高學生的創新意識和實踐能力，使中學特別是高中數學教育得到健康的發展。
要培養學生的創新意識和實踐能力，應該著眼于讓學生建構新的認知過程，在課堂教學設計中，要根據教學目標和教學內容，通過選擇恰當的常規的和非常規的問題，作為施教的載體；教師除了根據教學內容廣泛收集問題外，最好能創造自己的問題，把課本題進行改造，成為情境題、開放題、應用題，并加以積累，不斷完善，形成具有特色的校本問題。然后把這些問題通過啟導等教學手段，在課堂中充分展開數學過程教學，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，從而培養學生的創新意識和能力。具體體現在以下三個方面：
1、抓住知識生長點，展示概念的提出過程。
概念是思維的基礎，數學離不開概念。在引入新概念時，要緊扣學生熟悉、已知的舊概念，由概念引出性質，進而以定理或公式呈現出來。在這一過程中，教師應該讓學生對學習的概念、公理有所理解，惟有透徹的理解才能使知識溶入其認知結構。準確把握知識的生長點，激發學生的求知欲，要多對學生闡釋幾個為什么？這樣做自會引發學生探索數學奧秘的興趣，進而體驗到發現的喜悅，收到“潤物細無聲”之功效。
教師要在形成概念時，留給學生充足的思維空間，要善于多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考；指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，要多鼓勵學生質疑。從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創新的開始。
2、 展示性質、法則的發現過程和推導過程。
在學習數學定理、公式、法則時離不開對命題的證明，要結合實際情況，在證明命題前為學生創設認知沖突的疑惑情境，讓學生在數學課堂中通過觀察、感知學習的定理、公式、法則后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑。教師要鼓勵學生提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。
3、展示問題、結論的探索過程和方法的深化過程。
在解題過程中，首先應判斷解題的大方向，大致有什么理路，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒有出錯？需要及時調整，排除障礙。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質也是創新的重要標志。在課堂教學中，教師要充分展現自己的思維過程，敏銳捕捉學生的思維閃光點，并給予支持、鼓勵；并在解題后不斷反思、回顧，積累經驗，進而達到提高能力的目的。同時在解題教學中，要注意滲透解題策略，要注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，成就感不禁而生。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重復復會令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。
總之，在課堂教學中營造平等和諧的教學氛圍，及時提出具挑戰性的新問題，以激發學生積極參與課堂教學活動，同時留給學生思維的空間，鼓勵學生提出不同的想法和問題，通過師生交流、生生交流不斷進行教學信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結數學思想方法。在交流過程中，教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業務水平，盡力幫助學生主動建構數學認知系統，使學生形成良好的數學知識網絡，著眼于學生一生的發展。
高中數學教學心得體會 2
新年將至，一學期就要過去，因為帶的是高三學生，真正覺得緊張忙碌。總體看，能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在我校“兩課七環節”課堂教學模式的基礎上，加大學生自主和探究的步伐，收到較好的效果。
一、政治思想職業道德方面
嚴格遵守學校的各項規章制度，從不遲到早退，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。
二、教育教學能力方面
我擔任高三文科數學教學，文科生普遍數學能力差。為此，我平時認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。對于班級中成績較好的學生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發現他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們補課，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態度，努力提高學生學習成績。在教學中，遇到難題，我總是及時的向經驗豐富的教師請教，學習其優秀的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
始終把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的`堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，形成良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向45分鐘要效益;扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。
一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
高中數學教學心得體會 3
在假期集中學習的基礎上，繼續學習了《課程標準》，并努力把《數學課程標準》的新思想、新理念與數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、相互協作、積極探索，大膽改革數學課堂教學模式。
一、認真學習《課程標準》，切實轉變教學理念
在課程改革情景下，如何有效進行數學教學？《數學課程標準》對數學的教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學與交流，我們對新課程教學中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質”相結合，如何向學生展現知識的發生和發展過程，讓學生真正成為課堂的主體，如何在教學中滲透“人人學有用的數學，讓不同的人在數學上獲得不同的發展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學，全面推進課程改革
課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，倡導“學生自主學習與教師適時指導”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的高中數學課堂教學新模式，把數學教學看成是師生交往互動，共同發展的過程，積極引導學生自主探索、研究，既注重學習結果、更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者”。本學期中，提倡學生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學知識背景不完備，知識體系不健全，課時數不足的現象提出來的。應當說這樣的要求符合新課改精神，對改進教學方法，轉變學生的學習方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續開展集體備課活動，促進教師共同發展
通過個人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學期中，我們數學教研組每周進行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體數學教師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創新評價機制，激勵學生全面發展
由于新課程改革的要求，對學生的評價已從單一的終結性考試發展為考試與過程性評價相結合，為適應這一轉變，本學期，我校數學組在繼續大力推進數學課堂教學評價改革的同時，把新的教學評價觀（關注并利用學生的生活經驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學評價中。我們分年級制定了數學學科分類評價標準，從數學思維品質，數學概念與原理的理解、表達和應用，數學運算能力，數學活動與課外學習，數學與日常生活、其他學科等五個方面對學生的數學學。我們采用了學生自評、小組互評、教師點評相結合的評價方法，采用定性與定量相結合的評價方式，靈活地對學生的學習進行評價。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力，使評價結果更有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的健康發展。
五、對新課程教學內容的處理，我認為大體按以下三點來把握：
（1）對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線段的.定比分點、已知三角函數值求角、三角方程和反三角函數，極限等。
（2）對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產生影響，則應適當告訴學生。如函數概念的引入，可先講函數，后講映射；也可先講映射，后講函數。
（3）對新增內容，教材不同版本的表達方式和選用例、習題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。
目前，高中數學新課程教學大體可分為三個階段：必修課教學階段，選修系列1、2教學階段，總復習階段。前階段是后階段的基礎，前階段知識會在后階段中得到鞏固、應用、延拓和加深。不同生源層次的學校在同一知識內容的教學要求上是應該有區別的。即使是同一學校，對具有不同數學水平的學生，要求也應有所不同。例如，教材中的練習題、習題和復習題中的A組題應要求所有學生完成，但B組題較難，一般只要求數學基礎較好的學生選做即可。
總之，高中數學新課程的改革，任重而道遠。推進此改革，是目前教育改革和發展的一項重要任務，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷解決問。“學無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內容和工作動力，我們在今后的數學教學工作中，將不斷總結已有的成功經驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創新、團結協作，為全面提高高中數學課堂教學質量努力。
高中數學教學心得體會 4
作為一個普通的高中數學老師，能夠在此做關于數學教學心得的報告，我感到十分的榮幸，同時也感到肩上重擔的責任和壓力。下面，我就根據切身體會在高中數學教學過程，及作為一名班主任在與學生溝通過程中，談談自己的一點心得：
1、認知數學教育的重要
高中數學教育是一門基礎性自然科學，在人生的知識教育中起承前啟后的作用，也是學習物理、化學、計算機等學科基礎，對培養學生的創新意識和應用意識，認識數學的科學和文化價值，形成理性思維有著不可替代的作用。
2、依教學大綱，科學制教學目標
高中階段，學生需要學好代數、幾何、概率統計、微積分初步的.基礎知識、基本技能，以及其中的數學思想方法。
數學教學過程中，注重培養學生數學地提出問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生的創新意識和應用意識，提高學生數學探究能力、數學建模能力和數學交流能力，進一步發展學生的數學實踐能力。
3、實際教學中應關注的幾個問題
1.教學首先要拉近師生間的距離
學生作為學習的主體，能否發揮他們的積極性和創造性，是教學成敗的首要因素。因此，在教學中，首先對學生進行德育教育，顯得尤為重要。第一，就是消除學生與老師的距離感，使學生對老師產生信任，建立友誼的師生關系，這是學生學習動力的源泉；第二、要真心關心學生的生活，讓他們感受親人般的溫暖，改掉老師威嚴般的面孔，讓學生更愿意接近老師，接近老師所教的學科；第三、對犯錯的學生絕不姑息，但方法一定要合適，讓學生感到你批評他是為他好，這樣才樂于接受你的批評，改正自己的錯誤。
2.教學要時刻面向全體學生
面向全體學生就是要促進每一個學生的發展，既要為所有的學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。學生在入學之前，因各種不同的因素，在數學知識、技能、能力方面以及數學經驗、志趣上存在很大的差異，特別是我校生源的實際問題——個性突出、基礎知識相對薄弱，因此在教學過程中，既要尊重學生的人格，關注個體差異，又要因材施教，因勢利導，發揮他們的特長和潛能，通過多種途徑和方法，調動所有學生學習數學的積極性，改進教學策略，滿足學生的不同學習需求，發展學生的數學才能。
高中數學教學心得體會 5
眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快走過了兩個年頭。新課程所闡述、倡導的全新理念也如春風吹滿校園，而實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，課堂教學改革能否體現新理念成了課程改革的一個標尺。作為一名高中數學教師，首要的任務就是完成新課標理念與課堂教學實踐的轉換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數學的教材作了哪些改變，作為新課標理念的傳播者與實踐者——教師，又要在課堂教學中作出一些怎樣的變化呢?
現就自己在數學課堂教學中的`實踐談談切身的教學體會和對改革的一些看法。
我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標與教材，旨在更好地把握自己的教學，更大膽，更開放，讓自己的教學更有效。立足課標與教材，超越課標與教材，做課程的主人!多一些自主的行為，少一些無奈的嘆息。倡放開手腳，打破禁錮，大膽超越，超越考試，超越常規(“教師”所必需的態度)。
其次我們教師不僅要改變教學方法，更重要的是轉變教學理念。要學會創設問題情景，激發學生學習興趣。要恰當使用多媒體教學，現代技術的使用將會深刻地影響數學教學內容、方法和目標的改變。更新教學手段，革新教學方法，創新教學模式;激發學習情趣，提高教學效率，增強教學效果;影響教學內容，改變教學觀念，豐富教學理論。增加課堂教學容量的同時突破教學重難點。
再次，教師要做一名導演，讓每一位學生成為閃亮的明星;要強化師生互動，讓學生在活動中學到更多的知識。要加強研究性學習活動，培養學生合作、探究的意識。
通過學習我明白數學課程改革是一個動態的持續發展過程，我們數學教師應順應時代發展的趨勢，加強數學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀念、提高素質修養，本著以人為本、注重個性發展的教育新思路，面向全體學生，通過恰當的教育模式和方法，培養學生的創造性思維與綜合實踐能力，為社會培養出具有創新精神和實踐能力的復合型人才，為我們中華民族的偉大復興作出新的貢獻。萬事開頭難，既然我們已經開始了新課程理念下的數學教學探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會獲得數學教育的成功。
高中數學教學心得體會 6
一直以來，我都在不斷反思、探索，尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向高考成功之路。在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在著幾點問題：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。
4、現在有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
對于以上學生存在的問題，我借用了以下的`一些基本辦法：
1、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。
2、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改進為止。
3、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
5、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
6、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。
高中數學教學心得體會 7
當前高一數學教學方面存在著一些認識上的誤區，主要表現在學生的學習態度和方法上沒有擺脫初中階段對數學學習的認識，學生普遍學習興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。
作為一名數學教師，在高一年級的一年教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教育教學方法，以及與廣大同學的接觸交流，了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會。
第一、高一年級的學習階段標志著學生學習進入了一個新的時期，在學習的.方法上，學習的認識上，學習的深度上與初中階段的數學學習完全不同，但是從學生的角度講，普遍學習興趣不高。學生自認為初中數學成績不錯，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學課程學習，上課也好，作業也好，時常不認真對待，馬虎應付，主動性差。真實的情況是，高中數學學習不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個更新的角度的學習，把僅僅停留在模仿階段的學生的知識，從理解聯系的角度更新詮釋，進而訓練學生的邏輯思維，進行探究性的學習，使學生脫離機械記憶的層面，開始學會在邏輯思考的前提下用聯系的觀點來看問題。
第二、對學生來講，初中的數學學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，依然影響了學生的學習方法。到了高一階段，大部分學生的學習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的數學學習，很多學生對我講，平時花費了相當多的時間背，記數學知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么?顯得很苦惱，學習的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會到，高中數學教師除了把數學知識傳授給學生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺走到高中數學教學所要求的軌道上來。
通過教學實踐，我個人認為：
第一、高一數學教學以培養學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態度為教學目標，為高二時期的學習打下良好基礎。
第二、拓展課堂教學內容，增加課外知識加強相關的知識模塊教學。
高中數學教學心得體會 8
“高三學生怎樣才能學好數學?”這是師生座談時學生們問得最多的問題。這同樣也是老師最難回答的問題。很多人都單純的認為要學好數學就是要多做題，見的題多了，做的題多了，自然就熟練了，成績就提高了。于是“題海戰術”便受到很多教師的青睞。熟話說“勤能補拙，熟能生巧”，當然，多做題肯定對學生數學成績的提高有一定的好處。但長期這樣進行大量的機械性的重復，勢必會增加學生的課業負擔，進而導致抄作業現象出現，更有甚者導致部分學生厭學、逃課，這樣做遠遠背離了課程改革的思想：讓學生學有用的數學。作為一名數學教師在數學教學中我一直在思索怎樣改變目前這種現狀，對此我有幾點感想：
1、教師要關注學生的課前預習，淡化課堂筆記。
很多教師習慣定期檢查學生的課堂筆記，他們認為做好課堂筆記可以督促學生上課認真聽講，課后認真復習所學知識，然而事實真如他們所想嗎?大家可能會發現筆記記得好的學生，他們的成績不一定好。因為教師在分析問題的時候，這些同學總是忙著一字不落的抄教師的板書，根本沒有參與到解題的思維過程中去。這樣學習，分析問題、解決問題的能力又怎么會得到提高?思維能力又怎么會得到鍛煉?真正會記筆記的同學，他會認真聽，積極思考，有選擇性的記下關鍵性的部分，然后在課后進行思考，并重新整理。真正會學習的同學，他會課前認真的預習要學的新內容，把不懂的知識圈點起來，課堂上認真聽講，把自己的疑問向老師提出來，和老師共同探討，課堂上適時的做好筆記，所以我認為做好預習工作比做好課堂筆記課堂效率更高。
作為教師有必要給學生提出預習計劃，對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，進行自主學習;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課，教師則要提前設計預習導學，幫助學生初步理清思路，降低課堂聽課的難度。教師適當的介入，可以降低學生對學習新課的畏懼感，從而逐漸培養其良好的學習習慣，增強其學習數學的自信心。
2、教師要關注學生的思維過程，切忌一言堂
中國古代哲學家認為治理國家的最高境界就是“無為而治”，與此類比，我們的教學是否也可以“不教而學”呢?如果是這樣，那上課講什么呢?我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什么內容是非講不可的?什么內容可以不講?怎樣才能把課堂真正教給學生，讓學生真正成為課堂的主人?在教學中，教師要嘗試盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。
有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。導學案教學就是一種很好的調動學生積極參與教學過程，主動學習的一種授課方式。我們要充分的信任學生，把時間交還給學生，而不能急功近利的期待一種“藥到病除”的效果。因此，我更認同一種新的觀念：教學的本質是交往，是以教師和學生都作為主體，以教學內容為中介的交往。比如，對于一道題目，我們要給學生留出充足的時間，讓他審題、思考、討論、提出自己的觀點，允許他們說出自己做錯的原因，允許他們對教師或者其他同學的結論質疑，允許他們說出他們不同的解法。
3、教師要關注一題多變的教學價值，切忌只追求解題的數量
數學教育家波利亞認為：一個與責任心的教師與其疲于應付繁瑣的教學內容和過量的題目，還不如適當選擇某些有意義但又不太復雜的題目，去幫助學生發掘題目的各個方面，在指導學生解題的過程中，提高他們的才智和推理能力。一道題目，如果靜止地、孤立地去解決他，即使再好充其量不過是解決了一個問題，但是如果不僅能多角度探索解題的方法，而且能適當的對原題進行深層的探索，則對學生思維能力的培養更加有益。下面以兩個例題為例：
例1、將3個不同的小球任意放入4個大的不同的玻璃杯中，杯子中球的最大個數極為X，求隨機變量X的分布列和數學期望。學生思考完該題目后，可以引導學生思考以下幾種情況：
變式1：如果小球相同杯子不同，結果會怎樣?
變式2：如果小球不同杯子相同，結果會怎樣?
變式3：如果小球相同杯子相同，結果會怎樣?
通過條件的改變，我們要讓學生意識到做題一定要認真讀題、審題，因為題目中一個字的不同，或者一句話敘述的重點不同，可能導致考查的側重點不同，從而結果產生很大的差異。
再比如為了讓學生掌握有限制條件的排列問題，我設計了一道例題：
例2、從3名男生和4名女生，選5名同學排成一行照相，共有多少種方案?
變式1、全體站成成一排，其中甲只能站在中間或兩端，共有多少種方案?
變式2、全體站成成一排，其中甲、乙必須在兩端，共有多少種方案?
變式3、全體站成成一排，其中甲不在在左端，乙不在在右端，共有多少種方案?
變式4、全體站成成一排，男、女各站在一起，共有多少種方案?
變式5、全體站成成一排，男生必須站在一起，共有多少種方案?
變式6、全體站成成一排，男生不能站在一起，共有多少種方案?
變式7、全體站成成一排，男、女生各不相鄰，共有多少種方案?
變式8、全體站成成一排，其中甲、乙中間必須有2人，共有多少種方案?
變式9、全體站成成一排，男生必須站在乙的右邊，共有多少種方案?
變式10、全體站成成一排，甲、乙、丙三人自左向右順序不變，共有多少種方案?
變式11、排成前后兩排，前排3人，后排4人，共有多少種方案?
變式12、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲必須在前排，乙必須在后排共有多少種方案?
變式13、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲、乙必須都在前排，共有多少種方案?
此題目學生還可以有學生再改變限制條件提出更多新的`問題，學生設計問題，學生回答，通過這道題目，學生不僅掌握了相鄰問題用“捆綁法”，不相鄰問題用“插空法”，特殊元素優先考慮法、定序問題用除法、直接法、間接法等解排列組合問題的常用方法，同時也學會了如何設計問題，這樣做極大的調動了學生的學習興趣。
如果我們能夠經常做這樣的變式訓練，學生便會養成多角度全方位思考問題的習慣，對一道數學題積極開展一題多變的訓練，哪怕是學生部分題目學生不能完全求解，也有利于學生應變能力的培養，及發散思維的形成，增強學生面對新的問題敢于探索并予以解決的勇氣。
4、教師要注重及時反饋練習，多元評價學生
課后作業是課堂教學的重要組成部分。然而由于學生要完成的科目比較多，所以很多學生就開始抄作業，或者不認真對待作業，所以教師在批閱作業時就出現兩種現象：全班作業對錯情況完全相同，作業非常容易“批閱”，或者全班作業出錯情況五花八門，作業批閱難度很大。有個別老師為了避免學生抄作業、不交作業、作業很難批改這些情況的出現，就采取讓學生把講過的題目再作為作業上交。
其實出現這種現象跟教師也有很大的關系，有些教師認為,教師課堂講授時間與教學效果成正比，學生做練習的時間也與學習成績成正比。因此不值得作業量很大，經常占用晚自習的時間等可以利用的一切時間，給學生加班加點的補課，完全忽略了學生的獨立性，因此造成了學生離開教師就不會做題的這種現象。他們認為教師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業與反饋的時間，用于講授，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知學生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生聽“懂”，而達不到學“會”的目的。
課后獨立作業是也是教學環節中的不可忽視的重要環節，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足，尤其是學困生。因此，布置作業時一定要分層、適量，要求學生必須獨立完成，哪怕時間不夠，只寫出解答思路，寧可不計算，或者，題目只做了一半也可讓學生先上交作業，以便使教師從中及時獲得反饋信息，及時調整教學進程，促進學生智力技能的形成，同時還能有效地輔導學困生及時學懂數學知識，掌握基本學習方法。
在課堂作業中，要對這些學生的每一次精彩作業以口頭或書面等多種形式予以肯定，及時評價，讓成就感及時地滲入學生心靈，讓學生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一次的成功。尤其是學困生，更要經常鼓勵，交流，通過小組互助和教師的個別輔導，讓他們感受到來自于老師和同學的關愛，讓他們有繼續學習并且學好的欲望和勇氣。
總之，在日常教學中我們一定要多學習，多反思，轉變觀念，以研究者和體驗者的眼光審視、分析和解決教學中、學習中的問題，在學習中探究，在探究中學習，以此來促進自身的專業發展，從而更有效的解決教學中出現的各種問題。
高中數學教學心得體會 9
這一學期的拓展課是“高中數學思想學習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數學成績。
通過本學期拓展課的學習，我能大概了解、掌握了部分的高中數學的學習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對知識加以拓展和提高，并且能在平日學習數學的過程中有所拓寬和發展，對課堂內容知識的歸納，總結，梳理等方面有進步，培養了自己對數學學習的興趣好良好的習慣。
在學習到解決數學問題的方法和思路的同時，對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進行探討，更好地加強了對知識點的理解和應用。例如數學思想中的“分類討論”，“函數數學在不等式中的應用”，“參數問題”等有了深一步的'研究好拓展，便于讓我在今后的數學學習中加以應用和解答。比如：
①對于參數問題的學習，我們通過學習不同的例題，通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑——分離參數，變換主元等常用的解題方法。
②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了基本步驟等等。
總之進入高中以后，數學學習的方法好內容都有了很大轉變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時消化吸收新知識，復習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學習，我發現數學學習其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結，并作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學期來，我收獲了很多，尤其在學習方法上有了系統的概念，能夠更好地高中的數學學習。
當前高一數學教學方面存在著一些認識上的誤區，主要表現在學生的學習態度和方法上沒有擺脫初中階段對數學學習的認識，學生普遍學習興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。
作為一名數學教師，在高一年級的一年教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教育教學方法，以及與廣大同學的接觸交流，了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會。
第一、高一年級的學習階段標志著學生學習進入了一個新的時期，在學習的方法上，學習的認識上，學習的深度上與初中階段的數學學習完全不同，但是從學生的角度講，普遍學習興趣不高。學生自認為初中數學成績不錯，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學課程學習，上課也好，作業也好，時常不認真對待，馬虎應付，主動性差。真實的情況是，高中數學學習不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個更新的角度的學習，把僅僅停留在模仿階段的學生的知識，從理解聯系的角度更新詮釋，進而訓練學生的邏輯思維，進行探究性的學習，使學生脫離機械記憶的層面，開始學會在邏輯思考的前提下用聯系的觀點來看問題。
第二、對學生來講，初中的數學學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，依然影響了學生的學習方法。到了高一階段，大部分學生的學習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的數學學習，很多學生對我講，平時花費了相當多的時間背，記數學知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么？顯得很苦惱，學習的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會到，高中數學教師除了把數學知識傳授給學生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺走到高中數學教學所要求的軌道上來。
通過教學實踐，我個人認為：
第一、高一數學教學以培養學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態度為教學目標，為高二時期的學習打下良好基礎。
第二、拓展課堂教學內容，增加課外知識加強相關的知識模塊教學。
高中數學教學心得體會 10
在20xx年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數學教師培訓學習。在傾聽名師專家的經驗傳授的同時，我與許多老師一起學習、交流。作為一名一線的高中數學教師，平時責任大、任務重、工作忙，極少關注自身的發展，教學中也遇到很多的困惑。專家們的發言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰與機遇，更認真的思考未來的路如何走。下面就談談我的一些心得體會。學習收獲：
此次培訓學習校管中心領導非常重視，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級別的老師。從授課時間任務來看：時間緊任務重，但是校管中心的領導、老師特別盡職，安排具體，服務到位，一些細節工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高。此次培訓課程設置合理，促進了教師素質的提高。此次培訓以講座為主，互動討論相結合的方式進行，互為促進，相得益彰。
首先是讓我們進一步加深了對高中數學新課改的轉變觀念的重要性和緊迫性的認識，特別是幾個著名專家的幾次講座，讓我受益匪淺。
其次，幾位大牌數學教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數學新課程改革的理念和要求，強調教師學習的重要性，分析了新課程背景下的高中數學課堂教學方式方法、講解了數學教育心理學及其在高中數學教學中的應用，中學數學學生探究性思維培養方法對策，數學教學等等。
來自丹陽的林xx特級教師給我們作了“素質教育視角下的數學教學與高考”的專題報告。他在第一大點：高中數學新課程的基本理念中講到第六小點：與時俱進地認識“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎知識和基本技能”。但在許多場合，人們在使用“雙基”一詞或強調“雙基”時，其實質是強調打好“基礎”，它包括基礎知識、基本技能和能力。在數學中，知識和技能是需要一個一個地學習，數學課也需要一節一節地上，但是，在高中數學課程中，還是有一些“內容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數學課程的始終。例如，“函數”、“運算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識點，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數學中更為豐富的東西，是數學的靈魂。它們將伴隨著學生將來的學習和工作，這些反映數學本質的東西需要留在學生的.頭腦中。學生對這些內容的領會和掌握僅靠做題是難以實現的。在董林祥老師的“數學教師的智慧”中講到：課堂要關注的不是怎樣教，而是如何學；在課堂中重要的不是題目的訓練，而是引導學生的發展；我們的教學不只是傳授，更多的應該是探究。這便給我們指明了課堂教學的方法。我們只有將眼光從傳統的著眼點處逐漸移開，才能看清我們真正需要關注的重點所在，才能真正的將課堂的中心放在學生的身上。
而黃老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標便是學生有無發展。這就給了我們一個明確的方向，或者說是檢驗的標準。如何以學生為中心，什么樣的教學才算是好的教學？唯有將檢驗的標準也落實到學生的身上——讓學生的發展作為我們工作的檢驗指標。
這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
高中數學教學心得體會 11
教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。
現在在教學中都要求是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解，而老師則適時對學生作出點評。這樣的課堂教師講得很少，起到引導作用，真正把課堂還給了學生，改變了以往陳舊教學模式，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好，同時也體現數學課標中的以教師為主導，以學生為主體的教學思想。作為教師，我們應該快速的轉變以前的教育教學的模式，要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。我覺得我們教育應該真正的去改變單純以成績高低評價學生，以學生的學習成績作為考核教師的這種傳統評價手段，應逐步實施多樣化的'評價手段與形式。同時，我們教師應該既要關注學生知識與技能的理解與掌握，又要關注學生情感與態度的形成與發展；既要要關注學生的學習結果，又要關注他們在學習過程中的變化與發展。
現在我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。例如：班上的有的學生平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有的學生基礎較差，接受能力較弱，我會反復強調會和不斷做他們的思想工作，同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。
近年來的新課程與新課標的實施，讓我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰。因此，我們教師只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。
高中數學教學心得體會 12
高中數學課程改革無疑是對高中數學教師全方位的挑戰，同時也給予高中教師的“教學創新”提供了更為廣闊的舞臺。因為，數學課程的基本理念、基本思路和基本設想，最終要拿數學教師的課堂教學去實現，此時，就需要教師更新自己的教育觀念，改變教學方式和教學行為。也就是說，這次高中數學課程改革，不僅要改變高中數學課程的內容，而且要改變高中教師習以為常的數學教學方式和教學行為。通過一年的新課標數學的教學實踐和不斷地學習，我體會有以下四點：
一、教師教學方式的改變
在以往的高中教學課堂學生基本上都是在老師的指導下按照“聽講——死記硬背——大量練習 ——再現數學知識”這一模式學習。這種教學模式使學生學習方式機械、呆板，靠死記硬背完成學業，對數學問題缺乏問題意識與創新意識，以至于競爭能力差、實踐能力弱、知識面窄、技能單一、喪失個性。
在新課程改革要求下，針對原有單一被動的數學學習方式，教師應將數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，加強學生形象思維能力的開發，重視他們判斷能力的培養，向學生展示知識的形成過程，使學生知道知識的來龍去脈，訓練他們的數學思維，讓他們會主動地提出問題、分析問題和解決問題。通過多種的教學方式，不僅可以提高學生的好奇心，向他們提供充分從事數學活動的機會，而且激發了他們的學習興趣，使他們學習比較輕松愉快，從而激發他們的學習積極性。
二、教師教學角色的轉變
數學課程改革要求教師改變角色，即教師將由傳統的數學知識傳授者向新課程下的數學知識組織者、引導者和合作者轉變。
新的高中數學課程將改變教師為中心，以教材為中心的局面，強調了學生是課堂的主人，是學習的主要的主體，這必然導致師生關系的轉變。教師不再是數學學習內容的壟斷者，而是和學生平等地參與學生數學活動。在教學活動中，教師要引導學生在數學知識和方法的應用中，體會數學的價值，增強應用數學的意識，引導學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學業習策略，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富他們解決問題的'策略，提高解決問題的能力。
三、教師自身能力的提高
過去，教師的主要任務是講授依據教學大綱編寫的教科書，但這次高中數學課程改革則強調教科書只是課堂教學的一種參考，加上現行的教科書有6種版本，這就要求教師要經由文本來“教”書，而且會“編”書。也就是說，對教師能力上的要求提高了，教師不僅要隨時增加自身專業知識的力度、深度、還要具備一定的數學課程設計能力，開發能力以及創新能力，使自己在課堂上能當好一位組織者，引導者。
此外，教師還要涉獵其他學科的知識，因為，數學是生活中的數學，它和各科之間都有著緊密的聯系。例如，我們在學習“分段函數”時，有一道個人所得稅的計算題，這就要求教師對我國個人所得稅的計算方式要很清楚，還有在“向量”中，教師就要對物理的基本知識有所了解，把向量和物理結合起來，這樣學生比較容易接受，教學會更加順利，效果更好??教師要掌握這些聯系，適應數學課程改革的需要，就必須打破只掌握單一狹窄的數學知識結構這一局面，還掌握其他知識，特別是現代信息技術。我國已經把現代信息技術與數學課程的整合作為這次數學課程改革的十大基本理念之一。有很多難學抽象的數學教學內容，如函數的圖象變換。曲線的坐標變換等知識點，通過現代信息技術的處理，如計算機的演示，可以幫助學生觀察現象，理解概念，熟悉知識的形成過程，領會數學思想方法。
四、教師對學生的評價方式及方向的轉變
隨著改革的進行，知識的應用價值越來越顯示它的重要性，現在學習數學不再是只為了學習其理論，更重要的是學生運用知識的能力（怎么用這些知識解決我們日常生活中所遇到的問題）。因此，教師對學生的評價應打破以往用紙筆測試，給學生分值，用成績評價學生的傳統形式，教師還可以人通過作業，課堂提問，學生報告等途徑給予學生評價。既要正確評價學生的基礎知識，基本技能，還要對學生能力提高，學生情感態度價值觀的轉變給予評價，關注學生在學習過程中獲得的情感體驗。總而言之，高中數學課程改革給高中教師提出了新的要求，也為之提供了新機遇，新挑戰，教師只有在實踐中不斷的探索研究，破除以往陳舊的教育觀念，結合以往的數學經驗和現代的理論指導，創造新的適合課程發展的數學教學方式和教學行為，不斷地學習和吸收新的理論知識，力求向“專家型”教師轉變，以跟上課程改革前進的腳步，擺脫“應試教育”的束縛，創造出嶄新的“素質教育”的課堂變化。
高中數學教學心得體會 13
我從事高中數學教育工作已經有二十年了，這段時間里積累了很多關于數學教學的經驗和感悟。在我的教學實踐中，我深切地認識到數學課堂教學的成功與否不僅取決于教師的教學能力和狀態，更重要的是學生的情緒、態度和興趣。《數學課程標準（實驗稿）》強調：“數學教學應面向全體學生，使學生能積極地參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。”然而，很多學生認為數學課是抽象、平淡和枯燥的，同時很多老師也認為數學教學無法像其他學科那樣豐富多彩，以吸引學生的積極參與。這種局面導致學生和教師之間缺乏積極有效的情感交流，進而影響了數學課堂教學的效果和目標實現。因此，在我的教學實踐中，我非常注重組織教學活動，讓學生在課堂上更積極地參與，提高他們的學習興趣和效率。我相信只有通過教學方法的不斷創新和完善，才能真正實現數學教育的有效傳授和全面提升。
在教授必修二直線的方程一章時，我向學生介紹了直線的一般式方程，并講解了兩種判斷直線平行與垂直的方法。一種是利用斜率，另一種則是利用一般式方程中系數之間的關系。我認為自己對于這個章節的教學效果很好，也認為學生們已經掌握了兩種方法之間的差異和優劣。因此，在課堂上，我布置了兩道需要使用直線平行和垂直關系求參數的題目。然而，當我批改作業時發現，近一半的學生并沒有理解這兩種方法，其中甚至包括我認為學習能力不錯的學生。 為了找出問題的原因，我進行了詢問，并仔細思考。最終，我發現學生們遇到多種解決方法時根本沒有進行選擇，也沒有意識到需要比較不同解法之間的'區別。他們缺乏老師的經驗和潛意識。因此，第二節課上，我提示學生們，在數學中，研究的對象是數，對于同一類問題，即使只有一個系數的變化也會導致不同的解決方法。因此，我們需要注意觀察數字的特殊性，選擇合適的解決方法來解決問題。
通過我的提示以及例題的分析，更加的激起了學生的興趣和積極性，在這個時候我告訴學生，下一節課我準備組織一次解題比賽，用課堂作業的解答方法我把學生分成了兩組，一組是用斜率解決問題的，一組是用一般式方程的系數來解決問題的，讓他們每組選出代表，準備第二節課的解題比賽，一下就把學生的積極性與參與意識激發出來。同時，課余時間我經過認真思考，選擇了幾道利用平行與垂直關系求參數的題目，作為第二天比賽的用題。
第二節課開始時，學生們的情緒都非常高漲，臉上都洋溢著興奮和愉悅的笑容，仿佛已經迫不及待地想要開始比賽了。在比賽過程中，每個小組的同學都認真思考，全神貫注地解題。比賽結束后，我首先肯定了每個小組學生的積極參與和認真思考，讓他們感受到課堂是他們的舞臺。然后，我讓每個小組交換解答并互相評價，讓他們的思考得以升華，通過激烈的討論，他們得出了自己的結論和方法，更好地辨別了不同算法之間的區別，學會了選擇正確的算法和算理。接下來，我給出了幾個例子，讓學生們學會手動計算、觀察和轉化，并教他們如何恰當地進行選擇。
直線方程一章是解析幾何的入門，而解析幾何的核心問題是運算以及如何運算，既有大量復雜的代數式運算，也有幾何性質的思考輔助。我認識到了學生的思考是在建立在他們的需求之上的。
通過這次的課堂教學，我認真反思了平時的課堂教學。在教學中我們要設計一些新穎的、有趣味性的活動，讓學生在充滿矛盾的問題中加以思考，從而激發學生的學習動機。只有讓學生積極參與，并取得成功，才能讓他們找到持繼學生的動力和目標。同時，學生的歸因傾向也會影響學生的學習興趣和動力。我們在盡可能多的讓學生體驗到成功，只有不斷的體驗到成功，學生才會習慣把成功歸因于他們自己的努力或能力，才會認為努力是有效的，也才會堅持努力下去。這就需要我們準備合適的題目，準備合適的設問，允許學生占用一定的課堂時間進行思考，重視學生一點點的進步，同時，在學生完不成的時候，要以小組為單位進行合作學習，讓他們相互建立學習 合同 ，共同計劃來克服學習的障礙，讓們他們相信自己的能力，相信努力才會有成功。
最后，在教學過程中，我們應該注重學生的個性化需求，并通過巧妙的方式與教學內容進行聯系，從而激發學生的學習興趣。根據馬斯洛的需求層次理論，高級需求的滿足必須建立在低級需求的基礎之上，如果基本的生理需求得不到滿足，那么學生的學習興趣就會受到損害。因此，在適當的時候進行有針對性的教學活動，例如分組合作，既能吸引學生的注意力，也能提高學生的合作意識和團隊意識。
德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話提醒我們：數學教學不是一味地灌輸知識，而應該注重激發學生的興趣和積極性。我們需要讓數學教學變得更具有生動性和互動性，避免讓學生害怕數學。只有真正地吸引學生參與到課堂中，才能達到提高教學效果的目的。
高中數學教學心得體會 14
在我的記憶里數學課堂一直都是老師講占主導地位。不管學生愿不愿意聽，也不管學生能不能聽會、消化的了老師都是很富有激情的講。一節課下來老師感覺很累，學生也覺得有很多問題沒搞懂。長期以來老師感覺付出很多，而學生的成績卻提高很小。這種現象在普通高中體現的尤為明顯。作為一名數學教師以前也被這種現象困擾。三年以來我一直在嘗試運用這種教學模式，我感覺這種模式非常有利于學生動手、動腦、合作交流，它能把一節看似枯燥的數學課上的有聲有色。下面幾點就是我在教學過程中的實踐感受。
一.精心備課，有的放矢。
“先學后教，當堂訓練”教學模式，課堂上老師講的少，學生自主學習的多，訓練的多。看似課堂上老師輕松了，其實課下需要老師精心備課。每一節課我們都需要把知識問題化。本節課知識需要設計成幾個問題？這些問題怎樣提出？每個問題配幾個例題，幾個變式訓練。重點知識學生應該怎樣學？老師應該在什么時間點撥？這一系列的問題都需要老師在課前設計好，做到心中有數。因為我是一名剛工作幾年的老師沒有經驗，所有的方法都要靠自己摸索實踐。我平時是這樣備課的:先把教材看兩遍，再看兩遍教參，然后開始做配套資料，把資料做完后我基本上把本節課了解的比較清楚了。接著開始設計教案。寫完教案后再在腦子里想想每個問題之間該怎樣銜接。
二.學會“放手”
在過去的教學中我們往往不敢“放手”讓學生在課堂上去做某件事，總是擔心學生會出這樣或那樣的錯誤，耽誤新課的進程。多數都采用“填鴨式”教學，一部分學生對數學產生恐懼心理導致輟學。在教學中學會放手，也許我們會有意想不到的收獲。在講《空間幾何體的結構》時，我把我們班學生分為六個小組，每人必須自己動手制作兩個不同的幾何體，每組合作制作出四個不同的幾何（兩個組合體兩個旋轉體）限時15分鐘，任務分好后，學生都很興奮，積極動手做，有剪紙的，有粘圖的??，大概用了13分鐘學生都把很漂亮的圖形做好了，比我想象的'要好的多。我用了2分鐘時間分析并肯定了學生的作品。接下來我又讓同學們對照自己做的圖形討論物體的幾何結構特征，并用自己的語言總結(限時8分鐘)。學生歸納的性質很好，不足之處我又做了補充。我又出了一些和空間幾何體的結構有關的題型讓學生做，學生很快速的找出答案。那一節課學生覺得過的非常快，對那些圖形他們記憶猶新。我讓他們把做好的圖形保存好，以后每講到和那些圖有關的題時，我都會讓學生拿出自己的圖形看看。在多次考試中，同學們在立體幾何題上失分率很底。
三.讓學生在實踐中去“感知”數學，并領會數學思想在解決實際問題中的重要性。
數學是一門抽象學科，很多數學中的性質、定理，是學生摸不到，看不見的。如果單純的讓學生去死記某些東西，效果非常不好。即便是記住了，也不會靈活運用。在普通高中中有很多學生害怕做數學中的應用題，有的學生在考試中碰到應用題直接就跳過去。課改后，我在執教《導數的綜合應用》時，我是這樣設計本節課的：我選擇六個不同類型（利潤最大、面積最大、用材料最省等）都是和生活很貼近的應用題。我是這樣分配任務的:
⑴全班每位同學都要做這六個題。
⑵時間是一節晚自習，在做題過程中你可以小組合作完成、也可以查閱資料。
⑶在做題過程中你遇到過哪些困難？是怎樣克服的？在做應用題時應該掌握哪些技巧？
⑷第二天用一節課時間做匯報，我隨機抽一名學生，抽到你你要在黑板上把某一個題解題過程寫好，然后用自己的語言給全班學生講一遍。并回答第三個問題。那天晚自習學生都很忙碌，想盡一切辦法來做題。我發現就連平時不愛學習的學生也動起來了。第二天的匯報課學生講得有板有眼的，方法也多種多樣。當然在整個過程中也存在這樣或那樣的不足，畢竟那都是全體同學勞動的結晶。他們會終生難忘。那一節課我只說了三句話。在接下來的月考，期中考試中我們班同學對應用題做的很好。
四.學會巧妙的用鼓勵性的語言來評價學生回答的問題。
曾在教育時報讀到這樣一句話：“好孩子是夸出來的”。對這句話我深有感觸。每一位老師都希望他所提出的問題學生能回答的很漂亮，尤其在優質課比賽中，這種欲望更加強烈。有些老師一聽到學生回答不完全正確或根本不對，就會表現不高興甚至批平學生，還有的沒等學生回答完就讓他坐下，接著提問下一個學生。這種做法有時會傷到學生，可能還會導致他們很厭倦數學。在學生回答問題時我們盡量去找學生的閃光點加以肯定，即便是他回答錯了。我在講《復數》那節課時，我讓學生判斷哪些是實數哪些是復數，我提問了四個學生都沒把是實數找出來，我又問一遍還有沒有實數，坐在第一排角上的男同學說有，是實數。我說：“為什么？”他說：書上規定i2i2i2是-1。我知道這為學生數學不好，他能回答出來足以說明他認真聽了。我是這樣評價的：“我很感謝這位同學，那么善于動腦筋，而且有課前預習新課的好習慣。在知道自己數學差，還不放棄，上課認真聽講。這種精神值得我們學習，希望你再接再厲。”從那節課后我發現他變的更加勤奮了。每次我到班他都會主動問我一些問題，而且有自己的見解。有這么一句話：“送人玫瑰手有余香”。在枯燥的數學課堂中我們要學會鼓勵學生，給學生自信和力量。
以上就是我在高中數學課堂實踐中的四點感受，我想無論是什么樣的方法和經驗都要“因材施教”，因為我們面對的是有思想、有情感，而且意志不堅定，信心不足，經不起誘惑的學生。
高中數學教學心得體會 15
通過上一學年的數學教學工作，高一必修一和必修三的內容即將結束，“教無定法，學無定法”的思想不斷在我和學生中深入，給我帶來了自由教法和學法，同時也給我們帶來了很多難題，下面我們教學上談一下自己的教學心得。
一、搞好初高中數學教材分析和教學的銜接
特別是我們私立的高中，學生的基礎比較薄弱，搞好這一環節是非常必要的。在高一新教材中，有許多的內容都是以初中的教材為基礎的。在教學中，要注意聯系初中的`教材，進行升華和提高。逐步向抽象性較高較難的問題過渡。同時，高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，通過這種方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
二、注意關愛學生，重視情感
高一學生從初中升上高中，進入一個新環境，遇到的全是新事物，注意力容易被新事物所吸引或困擾，而高中學生學習數學的興趣的轉折點是高一，并且高中數學學習課時緊、容量大、進度快，他們在學習基本上變成了被動的聽課、練習、記憶、考試等單調的過程，數學學習也不在是有意義的事情。從而導致他們對高中數學學習的不安情緒，遇到問題也不敢問，以至于考試成績下降，對抽象難懂的數學學習失去了興趣，因此需要我們注意關愛學生，重視情感，營造民主和諧的學習氛圍。對學生表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂。讓學生從數學教學活動中真正感受到知識的樂趣，錯誤應當得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。
三、分層次教學
學生的基礎不同，對于不同層次的學生，采取不同的方法對待，把“學生比作衛星，老師的教學要把每個學生送到恰當的軌道上去”。
高中數學教學心得體會 16
本學期，我帶高一年級，開始新課程的教學，為了更好的適應新課程的教育教學工作，特別是新課程的課堂教學，我在暑假期間參加了西安市教育局組織的新課程培訓，從思想觀念和認識上首先走進新課程。新教材融進了近、現代數學內容，精簡整合了傳統高中數學內容，變傳統的“章節教學”模式為“模塊教學”，與以往教材相比，教學內容增多，教材明顯變厚，但教材內容的難度有所降低，高中新課程的課時數減少，但高考選拔人才的水準不可能降低。與義務教育初中階段的課程相比，其教學容量和教學難度大為提高。如何研究新教材，按照高中學生的個性特點和認知結構，設計出指導學生高效率學習的有效方法，以使學生適應新教材，順利完成初高中數學銜接學習，培養學生自學、探索和創新能力，體現《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。通過一年的教學體會，我有了以下幾點心得體會：
一、認真研究新教材，領會新教材的編寫思想
新教材改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身必備的基礎知識與技能。教材特別注重知識的發生和發展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學生今后的生存和發展準備數學工具，教材將培養學生創新思維能力擺在顯著的地位，更加重視數學思想方法的滲透，較好地體現了“因材施教”“循序漸進”的教學原則，教材內容安排采用螺旋編寫體系，與時代發展要求相吻合，教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養學生的數學應用意識，所以，我在教學時，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新知識的學習做好鋪墊，在教學過程中，重視學生對知識形成過程的體驗，為學生理解和掌握新知識做好各方面的鋪墊。
二、研究教法，豐富教學內容的呈現方式
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，作為數學教師我認為這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在課堂教學中，我都努力從日常生活的.實際入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，我還特別充分關注學生情感態度的變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師如何引導，啟發，點撥？能否真正把學生領到這一領域，我認為教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態度等幾個方面。
三、搞好知識銜接，加強知識再創造，培養學生的創新意識
新教材的理念是：課堂教學是活動的教學，教師的作用是引導學生進行數學活動，學生通過發現、探究性的數學活動，提高了興趣，調動了潛能，經受了鍛煉，培養了能力，并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數學結果。在新理念下，教材是“學材”，是在教師指導下必不可少的進行數學學習和活動的主要材料，根據這一理論，在實際教學過程中，我都要根據教學內容的情況及時設計出一系列的問題來，力求使這些問題符合學生的最近發展區，在教法上，力求體現學生是主體，是數學學習和活動的主角，而不是被教師牽著走的學習機器。教師是主導，其作用在于組織、引導、指導、評價，這與過去在教學中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。
數學課程改革是一個動態的持續發展過程，我們數學教師一定要順應時代發展的趨勢，加強數學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀念、提高素質修養，面向全體學生，通過恰當的教育模式和方法，培養學生的創造性思維與綜合實踐能力。既然我們已經開始了新課程理念下的數學教學探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會獲得數學教育的成功。
高中數學教學心得體會 17
本人本學期繼續擔任高一（3）（32）的數學教師，另外，學校給我增加了個高一（8）的教學任務。這是名副其實的調高班，因此從一開始壓力就伴隨著我走完了一整個夏天。有了之前一學期的經驗后，我覺得要想把這屆學生的學習興趣和積極性提高起來是有一定難度的，但正所謂有志者事竟成，只要我努力，相信一定會取得好的結果。想要成為一名合格的高中數學教師是需要很大的付出。特別是現在一直提倡的新課改理念更應該要體現于各個方面。
學校下學期即將迎來了“申示”的成功后的復檢工作，我作為本年級的數學備課組長，倍感壓力很大。在專家對教學的評價上來看，我發覺自己有很多地方是需要好好的研究和改進，使自己的教學能力得到更大的提高。
專家從課堂的優化及有效課堂的構建等方面對我們很多老師進行了客觀的評價，仔細回想起來真的是受益匪淺，特別是對新課改的理解上，使我有了更進一步的認識。一節課是否有效，老師自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。
教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。好的`練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。
通過自己的實踐，特別是針對三個班級不同的學生以及不同的層次，使我對真正的有效課堂構建有了新的認識，不是說我下來認真備課熟悉教材就能把學生教好，就能把課上好，這些都是傳統的教學模式，新課改的要求這樣是不可行的，這些只能作為能上好課的前提，老師一定要找到適合自己學生特點的方式來構建課堂教學過程，所有人都必須兼顧到位，不要讓好的學生覺得老師上的沒有意義，更不能讓后進生覺得老師已經放棄了他們，所以一定要認真“備好”每個學生，這樣才能在理解教材的前提下設計出好的教學過程，才能充分體現新課改的內容。高二的知識隨著教材的改動過，原來的重點只需要學生會用，不需要推導過程，這就要求老師要充分理解專家的目的，如果一味按照老方法來教授的話就已經失去了意義。
總之，有了前幾年的積累，盡管已經帶過了一屆畢業班，進行過一次高考的備考復習，但我還要更加的努力，專心研究每一個學生，畢竟很多人都是第一次在新課改的背景下嘗試著前進，我相信，只要肯努力，那么一定會在新課改中占有一席之地。
高中數學教學心得體會 18
當前高一數學教學方面存在著一些認識上的誤區，主要表現在學生的學習態度和方法上沒有擺脫初中階段對數學學習的認識，學生普遍學習興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。
作為一名數學，在高一年級的一年教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教學方法，以及與廣大同學的接觸交流，了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會。
第一、高一年級的學習階段標志著學生學習進入了一個新的時期，在學習的方法上，學習的認識上，學習的深度上與初中階段的數學學習完全不同，但是從學生的角度講，普遍學習興趣不高。學生自認為初中數學成績不錯，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學課程學習，上課也好，作業也好，時常不認真對待，馬虎應付，主動性差。真實的情況是，高中數學學習不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個更新的角度的學習，把僅僅停留在模仿階段的學生的知識，從理解聯系的角度更新詮釋，進而訓練學生的邏輯思維，進行探究性的學習，使學生脫離機械記憶的`層面，開始學會在邏輯思考的前提下用聯系的觀點來看問題。
第二、對學生來講，初中的數學學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，依然影響了學生的。到了高一階段，大部分學生的學習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的數學學習，很多學生對我講，平時花費了相當多的背，記數學知識，可考試成績還是不見長進。顯得很苦惱，學習的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會到，高中數學教師除了把數學知識傳授給學生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺走到高中數學教學所要求的軌道上來。
通過教學實踐，我個人認為：
第一、高一數學教學以培養學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態度為教學目標，為高二時期的學習打下良好基礎。
第二、拓展課堂教學內容，增加課外知識加強相關的知識模塊教學。
高中數學教學心得體會 19
我經過多年的高三數學教學，深刻認識到這是高中階段最為關鍵的時期。在此，我愿意分享一下我的教學總結與反思，希望對同仁們有所幫助。首先，在課堂教學中，我始終堅持“因材施教”的原則，尊重每個學生的智力水平和學習能力，調整教學策略，注重個性化教育。同時，我也注意到在課堂上要讓學生主動參與，采用啟發式教學方法，引導學生自己去探索和發現問題的解決方法。其次，我強調課外輔導的重要性。在高三這個關鍵階段，學生的課業壓力很大，需要家長和老師的共同配合，提供額外的支持和指導。因此，我積極與家長溝通，制定科學的復習計劃，提供精準的學習建議和題型解析，幫助學生更好地適應高考。最后，我認為作為一名數學教師，除了教會學生知識和技能之外，還應該培養學生的數學思維和創造力。因此，我鼓勵學生多做數學競賽和研究性課題，開展小組討論和探究式實驗，以培養學生的科學素養和創新能力。總之，高三是一個非常重要的階段，我們需要從多個方面去關注和支持學生的成長。希望我的經驗總結能夠對各位同仁有所啟示和借鑒。
一、從基礎做起，步步為營打好堅實的基礎，是學好數學、考好成績的根本途徑。在復習基礎知識時，我做了以下工作：緊扣教學大綱和考試說明，明確復習的內容，分清重難點，強調考試的熱點，并且帶領同學們對照大綱和說明去研究和溫習教材，參照歷年來的高考真題使同學充分認識到基礎知識的重要和實用。這樣，學生就會重視基礎知識，理解基礎知識的訓練，避免好高騖遠的情況發生。高考的題目命制靈活性很強，但是歸根到底，它考查的都是數學的主干基礎知識和基本技能。因此，基礎知識掌握得是否扎實與高考成績有很大的關系。在數學的教學工作過程中，教師應深入研究教材和大綱，精心準備基礎題，幫助學生打好扎實的基礎，努力培養學生養成腳踏實地的精神。
二、把握方向，勇往直前在認真研究教學大綱和考試說明的前提下，明確考試的命題方向，這樣復習時針對性更強，尤其是第二輪復習和最后的沖刺復習。專題復習要有實效。我在平時十分注重對歷年各地高考試題的研究，收集各種與高考數學相關的信息，從中尋找考試方向和命題的方向，并最終確立準確的方向作為教學的指導方向。沒有調查研究“就沒有發言權，我們要讓學生學會知識。
三、分工明確，各司其職學生在教學工作中占主體地位，教師在教學中起主導作用。高考是對教師工作的一種檢查，而最主要的還是考查和選拔學生。學生是教學的主體，教師教得再好，學生什么都不會也不行，所以學生必須真正參與教學。不論講授新課，還是高三總復習時，的角色，讓學生充分參與到教學過程中，并充分發揮自己的聰明才智，堅決不替代學生思考。滿堂灌的教學后果就是“老師講得累死，學生聽得困死”在復習時，教師應盡量多給學生自由發展的空間，而教師只需負責把握教學方向和及時修正學生的錯誤，在學生出現問題、遇見問題的時候。
四、展開心理教育，實施目標激勵針對高三這一特定時期學生的心理情況，教師應不斷實施激勵措施。我會幫助學生樹立明確的學習目標，包括班級目標和個人目標，短期目標和長期目標，并且在每次測驗后都進行對照，以此提醒學生及時改正、不斷完善。如果學生沒有完成目標任務，我就和學生一起分析、查找原因，力爭做到不挫傷任何一個學生的自尊，不影響任何一個學生的自信。在高三數學的教學過程中，鼓勵學生的斗志也很重要。所謂“狹路相逢勇者勝”年輕人就要堅決相信自己，敢于挑戰自己，努力超越自己，在教學中。我嘗試了很多種激勵學生奮進的'方法，取得了很好的教學效果，拉近了師生之間的距離，緩和了高三學生可能的緊張情緒，在教學中我取得了一些可喜的成績，但是也存在一些不足。
1.頭”齊頭并進。在教學過程中，教師應注意從頭抓起，即從高一開始就不能有絲毫的松懈，進而打下堅實的基礎。教師還應重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍，力爭不讓任何學生掉隊。要知道，高三第一輪復習時，時間短，任務緊。
2.教師應該全面關注學生，根據學生的興趣來啟發他們。興趣是最好的老師。在數學教學中，教師應該全方位地激發學生對數學的學習興趣。例如，可以通過講述一些有關數學家的故事或者介紹數學解決實際生活中的困難的例子來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。這樣的方法能夠讓學生更主動地參與到學習中來，并且能夠在提高數學水平的同時，增強學生的自信心和求知欲。
3.在教育領域，有一種理念叫做“個法”，它代表了一種因材施教的教學方法。孔子早在兩千多年前就提出了這個理念，即教師應該根據每個學生的獨特個性來選擇不同的教學方式。比如，教師可以為學生制定個性化的學習方案和學習指導，讓他們獲得成功感，從而增強學習的信心和積極性。通過“個法”教育，每位學生都能夠在適合自己的教學環境中取得最好的成績。
4.全面貫徹賞識教育。對于發展生數學的每一次點滴進步，教師都要給予肯定和鼓勵。另外，教師一定不要吝嗇自己的贊美，要知道教師的賞識和贊美是學生學習的強大動力。當然，表揚和肯定也要因人而異，要表揚得恰到好處。
5.在學習中，狠抓“勤”是非常重要的。正如名言所說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“勤能補拙”、“天道酬勤”等等，都強調了“勤”對于學習的重要性。學生是學習的主體，只有將所有的方法、理論內化為自己的認識和行動，才能最終獲得成功。因此，我們必須時刻保持學習的熱情和努力，才能取得優異成績。
“學然后知不足，教然后知困。”通過多年的高三教學實踐，我更加明白了教學相長的意義。我將在以后的教學工作中繼續努力，不斷鉆研教法，提高自己的教學水平，爭取做一名合格的人民教師。
高中數學教學心得體會 20
在新課程背景下，一個優秀的高中數學教師應該具備的能力不僅僅是機械地傳授知識，而是要注重反思與學習，并與時俱進。新課程的目標是培養學生的獨立思考、問題發現與解決以及探究式學習能力。然而，如果教師缺乏反思能力，不及時吸收學術成果并認真思考教學，只是單純地將基礎知識傳授給學生并鼓勵死記硬背，而不是引導學生思考分析，那么如何讓學生從被動學習模式中解放出來，拓展他們的數學探究空間呢？因此，作為一名合格的數學教師，首先要持續反思自己的教學方式。
一、教師從主導者成為組織者、引導者
我們常說“教師為主導”、“學生為主體”，但在實際教學中，教師往往扮演著“主演加導演”的角色。這樣的教學模式限制了學生的主動性，使他們成為被動學習者。為了讓學生成為學習的主人，教師需要轉變角色，從“主導者”變為“組織者”、“引導者”。這意味著教師要更注重培養學生的自主學習能力和思考能力，提供更多的自主學習空間和資源，并通過引導和輔助的方式激發學生的學習熱情和興趣，讓他們在學習中感到愉悅和滿足。
在教學中，教師應當營造一個平等和諧的課堂氛圍。為了實現這一目標，教師需要從生動、具體的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以便縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離，并提高學生的學習興趣和參與度。
數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等。
在學習指數函數單調性這一章節時，我給學生們講了一個故事：有一個百萬富翁叫做杰米，他碰到了一個神奇的人——韋伯。韋伯向杰米提出了一個合同：整整一個月中，每天他都會給杰米10萬元，而杰米只需在第一天支付一分錢，以后每天支付的金額是前一天的兩倍。杰米感到很高興，他同意了這份合同。但是，如果你們碰到這個情況，你們是否會同意呢？學生們開始都非常愉快地說他們愿意，但當我笑著問他們是否覺得這個合同有什么問題時，他們開始反思，最終大聲表示不會同意。我們一起探討了這個問題，并發現這實際上是一個“指數爆炸”的現象。
二、重視課本概念的閱讀，培養學生的自學能力。
中學生往往缺乏閱讀數學課本的習慣，這除了數學難以讀懂外，另外一個原因是許多數學教師在講課時，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學生產生依賴性，數學課本是數學基礎知識的載體，課堂上指導學生閱讀數學課本，不僅可以正確理解書中的基礎知識，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內容。
重視閱讀數學課本，首先要教師引導，特別在講授新課時，學生閉著書，光聽老師講”的教學方法，在講解概念時，應讓學生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節閱讀。在閱讀中，讓學生反復認真思考，對書中敘述的概念、定理、定義中有本質特征的關鍵詞句要仔細品味，并不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎?要讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內容，讀出從課文中提煉的數學思想、觀點和方法。教師在課堂上閱讀數學課本，不僅可以節省不必要的板書時間。
為了幫助學生在課外或課內閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標運算一節,筆者擬了以下讀書提綱,讓學生閱讀自學：
平面向量的坐標表示是怎樣進行的?
起點在原點的向量、起點不在原點的向量、相等的向量，它們在坐標系中是怎樣表示的?兩向量平行時，它的坐標表示是什么?
通過學生對課文的閱讀，加深了學生對課文的理解，提高了學生的自學能力。
三、挖掘課本隱含知識，培養學生的研究能力。
高中數學新教材中的知識點相比于其它學科，具有更強的抽象性和隱含性。這是因為數學作為一門重要的學科，其知識點需要通過抽象的方式來描述和表達。同時，數學中的許多知識點也具有深層次的含義和內涵，在實際問題中不僅可以解決具體的計算問題，還可以幫助人們更好地理解和應用這些知識點。因此，學習數學不僅可以提高人們的計算能力，還可以培養人們的思維能力和創新能力。
為了讓學生掌握中學數學的知識點，教師需要認真熟悉教材，并挖掘其中的隱含知識點。然而，很多學生由于思維和推理能力的限制，以及對閱讀數學課本缺乏習慣，導致他們無法理解和掌握教材內容。因此，教師應該通過啟發式教學方法幫助學生理解教材，引導他們培養獨立思考和研究的能力，從而實現中學數學教學目的。
例如，判斷函數的奇偶性的等式f(-x)=f(x),f(-x)=-f(x)就隱含著定義域關于原點對稱這個前提，而學生往往忽視這個重要前提而導致失誤。
學習數列通項公式時，有幾點需要注意：
(1)并非所有數列都能找到它的'通項公式；
(2)即使是同一數列，其通項公式也可能不止一種；
(3)僅通過前幾項很難確定唯一的通項公式，可能存在多個可行的通項公式；
(4)對某些數列，通項公式可能需要用分段函數來表示。
再比如平行向量的定義中就隱含兩個零向量不是平行向量這一知識點。經過教師對教材隱含知識的挖掘，激發了學生學習數學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。
四、剖析課本例題，培養學生解決問題的能力。
新教材中所選的例題都是很典型的，具有一定的代表性的，例題教學占有相當重要的地位，搞好例題教學，特別是搞好課本例題的剖析教學，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養學生發現問題、解決問題的能力以及抽象思維能力等方面。
1、橫向剖析
即剖析例題的多解性，課本上的例題一般只給出一種解法，而實際上許多例題經過認真的橫向剖析，能給出多種解法。如果我們對課本例題的解法來一個拓寬，探索其多解性，就可以重現更多的知識點，使知識點形成網絡。一方面起到強化知識點的作用，另一方面培養了學生的求異思維和發散思維的能力。
2、縱向剖析
即分析這個例題從已知到結論涉及哪些知識點：例題中哪些是重點、難點和疑點，例題所用的數學方法和數學思想是什么等等，甚至哪一步是解題關鍵，哪一步是學生容易犯錯誤的，事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊第62頁例5為例：已知函數f(x)是奇函數，而且在(0，+∞)上是增函數，求證：f(x)在(-∞，0)上也是增函數。這個例題難度雖然不大，但對于剛步入高中的高一學生來說是很難理解其解法的。本例涉及的知識點有區間概念，不等式性質，函數奇偶性，函數單調性;本例重點是比較大小，難點是區間轉化，疑點是變量代換;本例所用數學方法是定義法，數學思想是轉化思想。本例的成敗關鍵，也就是防止學生犯錯誤的是如何突破難點和疑點。因為轉化思想和變量代換是高中數學的一個質的飛躍，對于高一學生是很陌生和不習慣的。如果數學教師能把課本中例題剖析得透一些，講解得精一些，引導學生積極思維，使學生真正領悟，則必將提高學生的解題能力，使學生擺脫題海的困境。
3、“變題”剖析
改編例題是數學教學中的一項重要工作。它可以通過改變原題的條件和結論，創造出新的例題來，稱之為“變題”。因此，教師在備課階段應該認真推敲，反復斟酌。只有這樣才能創造出質量高、難度適宜的變題。同時，要注意以下幾點：首先，要從教材的重點和難點入手，圍繞主旋律來展開；其次，變化應該有度，不應過分擴充，避免畫蛇添足；最后，要根據不同程度的學生設定不同的變題，因人而異，避免任意拔高。總之，“變題”是中學數學教學中的熱點，其創造性和實用性得到廣泛認可。
五、改變固有的評價模式
原有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性.新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發展。
比如對模塊的綜合評價成績采用如下計算公式：
W=平時×20%+單元測驗×15%+實踐與探究活動×15%+學段考試成績×50%
充分提高自身素質，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，豐富自身的素質，提高自身能力。
六、歸納課本知識，培養學生的概括能力。
教師在授完教材一節或一章內容后，要根據教材的特點，有重點的對課本知識進行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重復和羅列，也不同于一個單元的復習，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括。“概括”需要有一定的思維能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過對眾多事物的觀察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，經過概括的知識易記、易懂。
對適應知識的歸納、概括不僅是學習的需要，乃至在今后的工作實踐中，這種概括能力也是不可缺少的，我們都要在教學中逐步培養學生這種能力，以適應社會工作的需要，這也是素質教育的一個方面。
總之數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。
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