教學心得體會(合集15篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編幫大家整理的教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
教學心得體會1
很多人都認為物理這門學科的知識學了沒有太大的用處,因為在實際生活中,的確也很難想象會在什么場合要用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。即使有些人將來從事科技工作,如果不是去作大學或者中學的物理教師,恐怕也很少需要在這樣的層次上去應用牛頓第二定律。這就似乎涉及一個很直接的問題,學習物理對絕大部分的人來說到底能有什么用?
產生上述問題的原因,是因為這些人認為,在中學的有限課時內,應該多學一些“主干知識”。所謂主干知識,則是那些在物理學中影響全局的,掌握不好就無法進一步學習的,也就是說,考慮得較多的是物理學科本身,而并非作為一個人的素質的需要。
在這里要回到我們的出發點:中學物理課程不是為培養物理專業工作者而設立的,它應該和其他學科有機地結合在一起,為提高學生素質這一總的目標作出貢獻。
中學物理教育的目標是什么?翻閱一下建國以來歷次教學計劃和教學大綱的說法不盡相同,其基本目標都是要與其他學科和其他學校活動一起,“培養有理想,有道德,有文化,有紀律的社會主義公民”(《全日制中學物理教學大綱》,1990年4月第二版)。但是,在實際工作中,兩種不同的實踐反映出來的卻是兩種不同的物理教育觀。多數人的作法實際是在努力把學生培養成為物理專業工作者;另一種則是力圖使物理課程在培養高素質公民的過程中作出貢獻,而現在的物理教學尤其是物理教材都是朝這個方面努力的。
物理學是一門應用性極強的學科,沒有物理學就不會有我們今天的文明生活,沒有物理學的發展就沒有我們今天的現代化生活,它的發展為人類創造了巨大的物質財富,推動了人類文明進程的發展,顯示了科學的巨大力量。在學習物理過程中,讓學生了解現代科學技術的成就。所以,學習一定的物理學知識不僅是作為一個高素質公民的前提條件,也是適應現代社會的必要條件。
(一)、在學習物理的過程中培養學生的科學態度。
物理學的最大特點就是以實驗為基礎,從實驗出發,尋找規律,再用實驗去驗證結論。所以,它要求學生必須以科學嚴謹的態度去對待,實事求是,不靠主觀臆斷去猜測、捏造。當然,在這個方面,教師的作用也是不可忽視的,首先對于教師的演示實驗,必須作到在能排除干擾的情況下,盡量做到位,而不是隨意性的一帶而過,或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是,這樣的話不能說服學生,從而傳遞給學生一種意識:物理上的規律有時候也是不嚴格的。
一般來說,在中學階段所做的實驗基本都是定性的研究物理量間的關系的。定性分析也是一種極其重要的科學方法,定性和半定量化的方法的運用,可使我們抓住物理問題的本質,而不是一下子就陷入對細枝末節的探討。過度的定量化,容易使學生迷失在各種形式的數學推演和運算之中,而傷失了對豐富而生動的物理本質的認識和理解,過度的定量化,使物理更為抽象難懂,更容易使學生傷失學習物理的興趣和信心,這些都是與我們物理教學目的的本意背道而馳的。實際上在許多情況下,定性方法比定量方法更為有效,而且定性和半定量化分析方法的應用對于物理思維能力的提高、科學素養的培養具有更為深刻的意義。一般來講,定性分析有利于物理問題的解決。很多科學工作者在解決物理問題時總是先理解題意,定性地分析物理過程及其特征,定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結果,最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以,在演示完定性研究的實驗之后,及在得出關系式前,還應和學生說明,得到這個關系式并非就是這個實驗,而是設計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣,學生也會逐漸形成一種意識:要做研究,必須嚴格、一絲不茍,尊重客觀事實,來不得半點虛假。
(二)、在學習物理的過程中培養學生的合作意識
在學習物理的過程中,學生親自做實驗也是很重要的一部分,在此過程中也在鍛煉學生的素質,那就是學會人與人之間的合作,當然提高了動手能力也是一個很重要的目的。在學生實驗中,一般采用的是合作方式(目前以兩人一組居多)。兩個學生或者幾個學生一起出主意,然后一起參與動手,在這個過程中,學生已經開始學習扮演不同的角色,比如,其中一位同學負責安排任務的分配,其中一位負責檢查等等。當然,也應做適當的輪換,讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學生養成一種強烈的責任感,這也是作為一個合格的現代化人必須具備的'素質之一。
(三)、在學習物理的過程中培養學生思考問題的習慣——用科學的方法
在物理課程中,強調的就是認真觀察,在觀察事物時,不帶任何的主觀色彩,而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑:觀察實驗(廣義的)、進行假設、設計實驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領域,大到科學理論的建立,小到臺燈、自行車故障的排除,基本途徑都是相似的,有意識地沿著這樣的途徑去思考問題,尋求解決的方法,是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物理學是從實踐中來,到實踐中去”這樣的教育。
第一,作為教師應注意不給學生造成這樣的錯誤印象,好像通過課堂上的一兩個實驗,收集三五組數據就可以得出一個物理規律。而是要讓學生認識到,課堂上用于歸納物理規律的實驗不過是科學方法的一種演示。這一點,在前面已經提到過。
第二、重視“猜測”在科學發展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規律,而后用演繹的方法利用這些規律去解決問題。這樣的做法是正確的,但有兩點常被忽略。其一,單純的演繹不能得到新的認識;其二,單純的歸納得出的規律只適用于與原型相同的場合,不能成為普遍規律。這兩點都告訴我們:創造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎上才可以,而不是胡亂猜測。
(四)、在學習物理的過程中積累研究問題的方法
在物理課本中所出現的研究問題的方法有很多,比如說:理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實驗法、控制變量法等等。以類比推理為例。
物理學是自然科學中的一門基礎科學,它不僅有一定的知識內容,而且這些內容之間存在著必然的內在聯系。將新、舊知識進行類比,給學生以啟示,使學生易于掌握新知識,同時也鞏固了舊知識。
如在學習靜電場一節內容中,“電場”概念的建立是極為重要的,但由于這個概念比較抽象,學生一般難以理解。那么可以用力學中所學重力場與之做類比:地球周圍存在著重力場,地球上所有物體都處于重力場中,都受到了地球的作用力——重力。同樣,電荷的周圍存在著電場,電場對處于其中的電荷有電場力的作用,(如:點電荷間的庫侖力的作用)。再由物體在重力場中具有了與地球位置有關的重力勢能,引導學生總結出,檢驗電荷在電場中也應具有與場源電荷位置有關的電勢能。如此類比,相當于在新舊知識間架起了一座橋梁,讓學生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。
如講電容器的電容時,可以用水桶作為例子,不同的水桶,要裝同樣高度的水柱時所需要的水量是不同的,或者裝同樣的水量產生的水柱高度是不同的,所以不同的水桶都有一個用來表示容納水量大小本領的量,那就是橫截面的大小;電容器兩極板間的電勢差就相當與水柱的高度,電量就相當于水量,所以對于電容器的電容的物理意義,讓學生通過這樣的類比后,馬上就可以知道是表示容納電荷本領的物理量。
又如:場強E和電勢U這兩個描述電場的物理量,E、U與檢驗電荷q之間有無關系呢?而牛頓第二定律M=F/a,當物體受到的合外力為零時,物體產生的加速度也為零,但物體的質量為一定值;再有,歐姆定律中R=U/I,若電阻不接入電路中,U、I均為零,但電阻R卻一定。究其原因,它們都是事物本身的物質屬性。這種簡單的類比,使學生頓悟:E、U是描述電場本身性質的物理量,電場是客觀存在的,與檢驗電荷無關,而定義式:E=F/q、U=ε/q只是定義E、U和計算E、U大小的,這是一種比值法定義。
學生在掌握物理知識的同時又學到了研究解決問題的方法,接受新事物的方法,作為學生本人,如果不喜好物理本身,他可以不用去深究物理量之間的進一步關系,但是學習物理的這種方法還是應該掌握的,曾經有人說,學過某些知識之后,把知識全部遺忘后留下來的就是素質。也就是說你對某個領域擁有多少知識不是最重要的,最重要的是你掌握了能再學習的本領。
(五)、在學習物理的過程中培養學生的愛國熱情。
物理學史也是培養學生素質的一個絕好材料。物理學史是人類對自然界中各種物理現象的認識史,它研究物理學發生、發展的規律。在我們的物理教學過程中也總是能抓住各種機會講解物理學的發展史,讓學生了解物理學中的基本概念、基本規律和理論的萌發、演變過程,讓學生了解到這些規律、定理也是靠科學家的不懈努力最終獲得。而物理學的發展促進了人類文明的發展,給人類文明帶來了許多,包括有好的,也有不好的。如在二次世界大戰期間,美國在日本上空投擲了兩顆原子彈,給人類帶來了許多傷害。原子彈的出現,不能不說是物理學上的一個偉大成就,運用好了,可以造福人類,運用不好就只能給人類造成各種威脅和災難。這就要讓學生從小就樹立一種意識:我們的科學技術是用來造福人類的。國家的興旺更是需要靠科技的發展。
讓物理學的教育在素質教育中發揮作用,或者發揮更大的作用,也需要教師的努力。教師自身的素質也要相應跟上。要主動引導學生參與教學的主要環節和過程,包括備課、考試出題、教學測評、學習情況調查分析、教學研討和交流等等,使他們通過轉換角度,調整自己的方位,打破教與學的封閉和隔絕,體悟教學的真諦,喚起他們求學上進的精神動力,了解自己的知識水平,揚長補短,多方完善,從而把教師的“示范性”和學生的“實踐性”緊密結合在一起。一切以提高學生素質而努力。
教學心得體會2
小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。口算是學生學習數學的基礎，低年級學生的口算是否過關，將直接關系到中高年級數學計算能力的形成。對于我們一年級學生來說，10以內的加減法和20以內的進位加法、退位減法的基礎性運算尤為重要。為了提高學生的計算能力，我在每天的數學課上都堅持對學生進行開火車、搶答、指名答等多種形式的口算訓練，由于一年級學生注意力有限，學生對單一的計算形式久而久之就會產生厭倦心理，采用多種訓練的模式，能有效提高學生的學習興趣。比如即使是純粹的計算復習課，我也會選擇富有兒童情趣的學習素材和活動情境，比如小青蛙找媽媽，小刺猬摘果子，幫小兔回家等等，這些將成為課堂上的一些亮點引領學生激情的投入到預設的計算訓練中。綜上所述，主要采用了以下一些方式：
1、加強聽算練習。因為聽算需要精神高度集中，耳聽和腦算都要反應快，開始采用搶答的方式，漸漸地把機會放在中后等學生身上，并且要及時注意鼓勵他們，以提高他們對學習的熱情。
2、在每天固定的時間里，開展口算搶答，男女生競賽、開火車等形式的練習，讓學生在不知不覺中提高了自己的計算能力。
3、新舊知識結合練習。在教學新內容的同時，適當安排10以內加減法和20內進位加、退位減的練習，只有這樣長期訓練，才能為學生的計算準確性打下堅實的基礎。學生每天輔以口算題卡的固定訓練，提高了口算速度。只要教師和學生持之以恒的努力，才能帶動學生學習積極性的提高。
另外一點，值得要提的是，要提高學生的計算能力，培養他們好的學習習慣是提高正確率的重要保障。大量事實證明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的.重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。學生在計算時漏題和抄錯題的現象比較嚴重，在口算部分，漏題的失分占到總失分的30%。要重視培養學生認真審題的習慣。有些學生沒有認真審題的習慣，對所要計算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計算結果錯誤或在計算中“走彎路”。要培養學生認真審題的習慣，拿到計算題要做到“三看”，一要看清運算的數字，二要看清運算的符號，三要合理選擇計算的方法。再就是培養學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業的整潔美觀。提供一片空間，迸出智慧火花”。在計算教學中，也要給學生自由創造的空間、自由摸索的時間、自由展示的天地。讓學生帶著愉快的心情學習數學、學習計算。我相信，學生在心情愉悅的狀態下學習計算，在老師精心指導下養成良好習慣，計算能力定會一步步提高。
教學心得體會3
一個是快樂第一，一個是健康第一，教育使人生有了這兩個第一，足矣！然而，學生真能快樂？老師果然健康嗎？作為校長，他們常思考的問題是：教育為了什么？應該辦什么樣的學校？我真的為教師的成長而高興嗎？作為老師，我們常思考的問題是：我為了什么來教書？我要教出怎樣的學生？我真的可以影響我的學生嗎？
現在教育界在推崇成功的學校標志是：教師幸福的工作，學生快樂的成長。只有這樣的學校才會健康發展，教學成績是學校發展的副產品，自然會提高。教育是未來的事業：教育目的是為了學生的生存和發展。教育是長遠的事業：如果為了學生的升學而犧牲“將來”的.發展，那么我們的教育是短視的；如果因為為了學生在校幾年的分數而犧牲“人格”的培養，那么我們的教育是功利的。教育要以人為本，不能以物為本、以物化的分數為本。不能把學生當作裝知識的器物，不能以學校榮譽、利益等為本，把學生當作實現學校榮譽和家長利益的工具。有人說過這樣的話：分數是學生唯一的命根，視力可以下降，體重可以下降，分數千萬不能下降! 但在孩子看來，只要能下課、放學、離開學校，他便是最幸福的。長此以往，孩子不厭學是不可能的，學生對老師的崇敬之心也隨之淡化了。教師跳不出這種狹隘的教育觀念，是談不上專業發展的。幸福教育之路漫長，但第一步應讓孩子體驗到學習的樂趣、學習的幸福。
如何讓我們的學校成為學生最樂意呆的地方，我們到一所學校時，主要應看看這所學校孩子的臉，看他們臉上表現出來的是不是一種陽光，他們的眼睛是否充滿善意等，這最能體現這所學校的內涵。在教育過程中，我們的教育真正做到了以人為本了嗎？我們的學生快樂嗎？他們都有幸福和成功的體驗嗎？如果在中小學時期沒有這種體驗，他們走上社會能成功嗎？學校和教師應有這樣的考問意識：學生畢業30年后，母校的培養還留給他什么？老師的教育對他還有什么影響？除了給他一個理想的升學成績外，更重要的是看他離開學校走上社會以后，他沉淀下來了什么？
讓學生做一個幸福的人，首先教師要有職業幸福感。“對于從事幸福教育的教師來說，學校不是職業場，而是事業場；教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師是學生發展之本，是教育成敗的關鍵。”
一所學校如果不把教師的發展作為自己責任的話，必然會影響到學生的發展。在教師隊伍建設中，專業素養固然重要，但真正核心的還是教師是不是真正地愛教育、愛學生。一位教師能不能成為一名優秀教師，說到底還是一個投入的問題。而教師敬業精神的培養，并不是純粹的專業知識、專業技能培訓所能達到的。如果讓教師處于一個能夠不斷被激勵、被感動的環境之中，處于一個有著強烈歸屬感的校園之中，那他們對教育的熱愛就可能在無形中被激發出來，才會成為師德高尚、富有創新精神的優秀教師。
幸福的教師才能教出快樂的學生，教師獲得幸福的因素很多：舒適的工作環境；和諧的人際關系；受到領導重視；博得學生愛戴；獲得事業成功；贏得社會尊嚴；參與學校決策；同時密切合作；家庭和睦融洽。在促進教師專業成長方面，學校其實大有可為：可以給教師搭建展示平臺，創設他們成長的“關鍵事件”；設立“名師工作室”，幫助他們走近“關鍵人物”；建立“關鍵書籍”配備制度，為每位教師訂閱教學業務雜志，發放教育理論書籍。
教師的幸福源于人際關系的和諧，學校的教師關系源于校領導的作風，親者賢，賢者親，想干事的有機會，能干事的有舞臺，干成事的有地位，班子內部的團結，校長個人的魅力都是重要因素。
中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“教育首先是賦權，是一種對人的尊重，要讓學生知道自己擁有哪些權利，同時要引導和幫助學生們去掌握實現自己權利的能力。其次，教育就是喚醒。每一個孩子都是一個沉睡的巨人，真正的教育是去喚醒他，讓他實現自己，實現他的夢想，而絕不僅僅是為了考個好成績。因為有的孩子無論怎樣努力，他都不可能考進前十名，但是他可以成為一個優秀的人，成為一個內心和諧、身心健康、有益社會的人，而這就需要通過教育加以喚醒。”“教育同時還是解放，教育是人的解放而不是枷鎖，要激發孩子去擁有夢想，敢于想象。”
教學心得體會4
寫字是一項重要的語文基本功，是提高學生語文素養的重要途徑。由此可見，寫字教學是一項重要的語文教學內容。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程的基礎，也是基礎教育的目標之一。經過一段時間的深入學習、探索、思考，從中總結出一套較為實用、有效的小學寫字教學模式。
一、激趣導入
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在寫字教學中，更要重視興趣的激發。因此在課堂上，我常常采用多種趣味法，來調動孩子的書寫興趣，激發學生的書寫欲望。
一是故事激欲。我國古今書法家留下了大量生動有趣的故事、軼聞，如《張羲芝臨池的故事》和《歐陽詢夜宿觀碑》等等，充分運用這些故事穿插在日常的寫字教學中，無疑對學生有很大的激勵作用。
二是兒歌激欲。兒歌通俗易懂，孩子們在輕松吟誦歌唱的同時，也就牢記了寫字姿勢、握筆方法、書寫規則等方面的規矩，如“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’記心中”，再如“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”等。
三是榜樣激欲。榜樣的力量是無窮的。在寫字教學中，我們首先應成為學生的榜樣，老師的板書規范工整，講究法度，學生就會心慕手追，自然產生一種要寫好字的興趣。同時，還要為學生樹立一些比較親切容易追求的榜樣，如經常獎勵班級中書寫水平較高的同學，通過書法長廊，激發學生練好字的欲望。
四是比較激欲。有比較才有鑒別。每次寫字練習后，要讓學生記下日期，一段時間練習以后，拿現在的作業與幾天前、幾星期前的作業作比較，讓他們看到進步。還要鼓勵學生與其他同學比，找出差距，樹立新的奮斗目標。這樣，形成一種良性循環，寫字水平就會呈現螺旋式不斷上升的趨勢。
二、讀帖感悟
讀帖是指臨摹者在寫字前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。它是臨帖的第一步，是對字形的熟悉過程，是對運筆的理解過程。小學生寫字常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高書法教學的效率，就要教給學生讀帖的方法并培養其臨摹前先讀帖的好習慣。
1、觀察、比較
每堂寫字課前，要用四、五分鐘讓學生集中精力，凝神觀察碑帖范字。在引導學生觀察時，首先要訓練學生對字體特征的了解，如顏體的雄健、趙體的秀潤等。然后再引導學生觀察、比較筆畫的長短、粗細、方圓、平斜、尖圓等，結構的大小、收放、疏密、寬窄、高低等。這樣，就能逐步提高學生的觀察能力和審美能力，使學生在臨習之前做到胸有成竹。
2、領悟、發現
要提高學生寫字能力，必須使其在寫字的時候就做到反復比較、反復推敲，去領悟、去發現。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，讓學生在反復比較這幾個字后，得出偏旁都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同。“木”在左時，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時 ，“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。使學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，以及每個字各部分之間的搭配關系。讓學生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規律。
三、示范指導
在課堂中教師要重視示范指導，摹臨結合。筆者認為教師的示范是一個很重要又必不可少的教學環節和步驟。教師示范時，學生可以從中直接領悟書寫要領、注意事項，目識心記。所以教師 在示范前，得想方設法調動學生各種感官，讓學生的注意力集中到自己身上。比 如運筆的技法：運筆的輕、重、快、慢、 提、按；線條的粗、細、曲、直、方、圓、長、短，結構上的險絕與平正、疏朗與茂密、大與小，墨色上的深、淺、干、濕等等。尤其要指導學生：起筆 點按，后稍提筆，在運筆的過程中要求做到平穩、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫粗細變化的效果，以求字的美觀、大氣。通過教師的示范、指導，讓學生從中習得寫字的方法。
四、臨摹結合
在寫字教學中采用摹寫、臨寫和背寫相結合的方法。
（1）摹寫就是用較透明的紙蒙在字的上面認真描寫，越準確越好。
（2）臨寫就是對照字帖進行臨寫。臨寫容易得到帖上的筆畫而結構次之；摹寫容易得到字的結構而容易忽視筆畫。要寫出一手漂亮的字，筆畫和結構 兩者缺一不可。因此，筆者在教學中采用了摹寫和臨寫相結合的方法，培養了學生的模仿能力，使學生看到習字筆畫和結構都在進步。
（3）背寫是在摹寫、臨寫的基礎上，為了使學生盡早能脫帖寫出像帖上的字而進行訓練的一種方法。
在學生臨帖的過程中始終強調三個“學會”，即在臨寫前要學會觀察，臨寫后要學會檢查，找出不足后要學會改進。
現對后兩個“學會”進行闡述。
（1）學會檢查。就是把自己寫過的字對照字帖比較分析，盡快找出字中筆畫和結構上的毛病。學生可能會存在只顧埋頭寫、毛病看不出、寫了一段時間還是沒有進步的情況。這時，教師一定要組織學生停下筆來，像醫生檢查病人一樣，檢查字的'毛病。醫生只有檢查出病因，才能對癥下藥；同樣，我們只有找出字中的不足之處，才有可能克服“筆病”，把字寫得更好一些。教師在引導學生學會檢查的同時也要對學生的優秀作業提出表揚，對有進步的同學要充分肯定，而對典型的問題要及時指出。
（2）學會改進。觀察的目的是讓學生了解字的特點。檢查是要找出字中存在的不足之處，以便能有的放矢來改進之，用新的面貌來替代之。只要學生做到認真觀察、反復檢查、找出不足、及時改進，就會一次比一次寫得好，就會一天天地進步。
五、品評矯正
由于兒童認識的發展尚處于無意識階段，對書法學習缺乏目的性，不能在意識上主動做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態、感知規律，增強刺激強度來吸引學生的注意力，激發學生學書法的興趣。例如：利用一些班級書法比賽、小展覽、“我當小老師”等形式來促進兒童學習書法的興趣，增強教學效果。多用“優秀”調動學習欲望，學生字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的，都可以打“優秀”等級；按時完成作業的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打“優秀”等級；上課發言積極的，書法故事講得好的，也可以打“優秀”等級。這樣一來，幾乎每個孩子都能發掘出自己的閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。
在小學寫字教學過程中，對學生作業的評價方式要靈活多樣，以鼓勵為主，提高學生的書寫興趣。對于寫得不夠好的學生，給他們再次講解，指導他們觀察，示范寫，讓學生再次寫。對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，以資鼓勵，然后張貼在展示板上，讓全體學生欣賞。使學生在欣賞、交流的過程中不斷進步提高。“冰凍三尺，非一日之寒”。誠然，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持，學生的筆尖兒才能漸漸開出花兒來。
教學心得體會5
體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統一，是師生交往、積極互動、合作創新與進步的過程。體育教學有別于其他學科的顯著特點是在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契，因此，師生在教學過程中感情是否融洽，就顯得十分重要。以下是筆我結合這幾年來體育教學工作的體會點滴。
一、教師必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現在行動上
教師良好的感情能喚起學生感情共鳴，使師生感情融洽相互信任，教學氣氛活躍，從而更好地完成教學任務。因此，帶著愛心去上課。教師處處關心、愛護學生，只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，就會改變過去怕體育老師是因為體育老師“兇”的現象，以自身的人格力量去感染和教育學生，“感人心者，莫過乎情。”寓情于教，以情動人是教學過程中體育教師常用的`教學方法之一，體育教學是老師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛、平等、和諧的氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投人學習之中，去體驗、去完成教學任務。
比如：上課時天氣熱，老師就要想到減少學生的運動量，天氣較冷時老師應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒，遇到學生頭痛發熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，能調動學生學習的積極性。有一次上課時，突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉，要求學生背對風站立，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是一件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發了學生的尊師之情。
二、教學工作中，教師要有熱心和耐心
教學過程是師生相互交流、共同發展的互動過程。新課標明確指出，要注意發揮教學活動中教師的指導作用的同時，特別強調學生學習的主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍。使每個學生都能與教師一起參與到學習中去，形成一種在自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正，共同提高的合作學習環境，把學生學習的主體地位融人到課堂練習中，讓他們在感受體驗總結的基礎上學習，教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智，教師要有熱心和耐心，體育教學靈活多變，動作復雜，難度較大，學生在學習動作時經常遇到各種各徉的困難，這時學生心中往往產生消極情緒和退縮心理。
有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助，指導學生。比如我在上初二年級實心球擲遠課時，首先讓學生做模仿練習〔單手、雙手擲方法、投、擲、撇、拋、扔）體會用力順序，讓學生帶著怎樣才能擲遠的問題去練習。在練習過程中總結出了“用力快速、不高不低、動作合理”才能擲得更遠的方法。在此基礎上，教師再去教正確的方法，講解投擲的有關原理：
（1）充分發揮兩腿力量，用力蹬地。
（2）充分調動全身力量，送艦展胸。
（3）充分發揮兩臂力量，用力將球投出。
（4）上步投擲加快出手速度，加大投擲力量，全身協調用力。這樣學生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學任務。
三、教師在教學過程中注重教育方法
當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，沉著冷靜，要用愛心去感化他們。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動。比較難于組織，學生在練習中會違紀，這就要求教師豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的教育方法來解決問題，使他們主動克服缺點和錯誤，有一次上籃球課時，學生正在練習雙手胸前傳接球，有一位男生邊練邊吃零食。我瞪了他一眼，他毫無反應，我就過去接球同他一起練習。看著他那漫不經心的樣子，我一用力，球打在了他的身上，他大發脾氣。
當時我真想過去訓斥一頓，可稍一沉思，覺得不妥，就讓該生繼續練習，然后把他叫到一邊。告訴他剛才他沒有接住球的原因。接著又和他一起練習。下課后那位學生主動誠懇地說：“老師，我錯了！您別生氣。今后我一定好好練習！”由此可見，此舉進一步的激發了這位學生學習興趣和練習積極性，我也檢查了自己做的不夠的地方，事情就這樣過去了，師生之間感情更加融洽了。當然寬容不是無限度的，要結合具體實際情況而定。
懷揣一份愛心，保持高度的熱心，選取恰當的方法，體育教師應具備過硬的業務素養。這些業務素質的培養要求教師站在教學對象的角度上，發揚愛崗敬業的精神，以善良之心，以善意之舉去感化學生，使體育課堂教學富有活力。根據多年的教學經驗，筆者認為，體育課堂教學的成果與教師設計課堂能力有著直接的關系，科學合理的課堂設計有利于體育課的正常開展。
體育課堂設計要求以學生為核心，以活動為媒介，以情感為紐帶，使師生雙邊教學關系得到和諧發展。作為教師應該預料到課堂教學中可能出現的因素，特別是來自學生的反應，從而對癥下藥，適時引導，尤其是體育課，大多進行露天教學，課堂組織，課堂教學都有一定的難度，教師要多一些心計，多點盤算，以寬容和理解引導學生熱愛體育，增強體質的思想意識。
教學心得體會6
在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲;充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性;注重“以人為本”，發揮學生主體作用;建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣;開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的`動力，正是趣味教學考慮的出發點。
二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。
三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。
在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
教學心得體會7
在體育教學中如何讓學生盡快掌握好跳繩的技術？如何讓學生在小學六年中一直保持對跳繩的熱情、興趣和新鮮感？如何發揮出繩子本身最大的魅力？這些是我一直在探索的問題。因此，我在教學中嘗試制定了一套循序漸進式的教學模式，從低年段、中年段向高年段過度，每個年段都有不同的教學目標、要求、任務，并從技術上、內容上、難度上加以遞增，在不斷的實踐、摸索中取得了一點成效。
一、低年段跳繩教學
低年段學生主要存在以下幾個方面的問題：
①手腳搖跳不協調：先跳再搖或是搖跳同時。
②搖繩手勢不對：手臂手腕忽上忽下。
③單個斷跳不能銜接。
④甩繩跳繩時機不協調，甩跳脫節，重心不穩，容易摔倒。
針對以上的幾個問題我采取了以下幾個解決的方法
1、正確地準確地測量好自己所需要的繩子長度：一腳踩在繩子中間，倆手各持繩子一端，讓繩子自然下垂著地，手位于腰略上即可。
2、先練習甩繩。每手各持一根繩子，雙手固定好位置、幅度，借助手腕的力量甩繩。這樣可以很好地感知搖繩的力度位置：體側腰部略上，稍比肩寬。避免手臂忽上忽下。在學生能較為熟練地練習及不會再隨意移動手位的前提下，加上腳的跳躍動作，要求先慢節奏甩一下跳一下，教師可在一旁提醒或口令指揮，以增強學生的節奏感知能力，加快他們的接受程度。在甩跳能較為協調時可適當加快口令，促使其加快甩跳的速度，并對學生有一點的進步加以大力表揚。
3、雙手持繩，先置于前面，雙腳跳過后再次甩繩再跳，依次慢慢的從一個到多個練習，使其體會到跳搖之間的前后順序及時機，避免出現跳搖不協調之錯誤。
4、針對剛開始有些同學跳快甩慢，以致重心不穩，容易摔倒的現象可以在甩跳之間加快小跳，以緩沖慢甩的時間。
總之，不管用何種方法來練習他們的跳短繩內容，都應該努力發現學生的閃光點和進步性，不惜程度地加以表揚，以增強他們練習的興趣和信心，這對低年段的學生來說非常重要。而且不能超之過急，原先不能搖跳的到能跳過一個到兩個時，在鼓勵和表揚的基礎上告訴他們能行的，很好很不錯，有進步，并要求他們再能否多跳過幾個，并把1分鐘跳繩作為低年段的考核項目。單人跳短繩是一場比較枯燥的內容，所以在大部分學生都能較為熟練協調自由完成的基礎上可適當的加入一些花樣跳短繩以增強學生的興趣，以發揮短繩的獨特魅力。如學生自創了一些花樣：向后踢跳、向前踢腿跳（跳繩時兩腿向前踢）、向兩側揮腿跳（雙腳并攏跳過繩子后，在掄繩的同時一條腿向一側張開，繩子即回到前方的時候，雙腳再并攏跳過）
二、中年段跳長繩
重難點：掌握跳進跳出的時機，協調搖挑。最后要求達到目標：能合作協調搖好繩子，能順利跑進跑出。
對中年段來說跳短繩是一件簡單的事，所以在這時我把長繩引入課堂。長繩和短繩的最大不同之處就是搖繩從單人變成雙人，應而搖繩的'節奏、幅度顯得尤為重要，加之長度有更多的空間，可以更大程度地發揮學生的創造性、思維性、協調性。
雙人搖繩是跳長繩的關鍵，繩子沒搖好就不可能有人跳好，所以首先要讓學生學會搖繩：站穩，以肩為軸，盡大可能的和對方同時把繩甩起，雙方的力量，幅度，速度要相協調，否則就會出現扭繩、晃繩的現象。跳的人也必須在速度上和搖繩的保持一致，才能順利完成跳長繩。跳短繩時一般都是個體從靜止狀態過渡到運動狀態，這樣跳繩個體可以自己協調好，在最佳時機起跳。而跳長繩一般要求在繩子搖擺的過程中從外界進入，所以配合搖繩節奏、跳進和跑出甩動的跳躍區是一個值得探討和練習的問題。剛開始時有很多同學面對飛舞的繩索不知該如何下手，想進去卻又害怕或是閉上眼睛瞎闖一通，這樣的結果往往就是被繩子砸了或是絆住，根本不可能跳起。因此教師在這時首先應該排除學生對繩子的恐懼，提醒學生仔細觀察體會，發現問題“繩子在什么樣的位置時進入是最佳時機”？并讓學生在練習的過程中學習解決問題。經過多次的練習發現，如果從正面進入跳繩區多數在繩子的最高點時較好，如果反向進入時則應該是在繩子最低點適宜，也就是繩子落地時。可以讓學生根據這兩點加強練習（也不排除他們有更好的機會），在學生逐漸熟練的基礎上加入一些花樣元素，以保持他們對長繩的興趣。
三、高年段花樣跳繩
重難點：充分發揮學生的創造性、合作性。最后要求達到目標：全體合作創編新花樣。 這一階段教學相對簡單，對高年段來說，跳短繩及長繩已經是熟能生巧的事，因而我的教學重點是：如何最大程度地發揮他們的創造性、合作性，進一步增強他們對繩子運動的熱愛。因此花樣跳繩也就被作為重點，給學生們一個自由的想象空間，使他們勇于去探索勇于去嘗試，通過大家的共同努力，培養合作創新意識。其實學生的創造力真是無窮無盡的，在課堂中我發現了很多很多令人驚喜出乎意料的絕妙創意：（花樣跳短繩或長繩，不限定人數方式，讓學生自創。）“8”字穿花、繩中繩、龍的傳人、雙進雙出鉆山洞……三人一體分段跳：甲、乙、丙三人平行站立，乙在中間雙手分握兩根繩的繩把，甲和丙分握另外兩繩把。開始后，乙向后搖甲和丙兩人隨已搖繩。等繩子穩定后，甲后跳幾次，丙也上繩跳幾次，如此進行。翼雙飛跳：兩人兩根繩子同向站立，將繩子對折后兩繩勾在一起接成一根，每人各持另一頭，齊甩起跳；二人輪番轉轉跳：二人相向站立，均用內側手搖繩。一人先跳1——2次后，邊搖邊轉180度后，將手中繩把換手，另一人繼續跳。多繩跳：用多根繩子交叉一起搖，人站在交叉點上跳。
繩子是學生喜歡的體育項目，但學生的自控能力較弱，他們往往不會注意自身的承受能力，只要興趣在就會長時間不休息地練習，所以在跳繩教學過程中應該注意以下方面：
1、擇一條適合你的繩子：繩子的長度應適合人的高度，過長或是過短的繩子會令跳繩動作不協調。
2、需選擇平滑地面進行，不可有高低落差及坑洞。
3、多人跳繩時需留意人與人之間的距離，避免被他人的繩子打傷。
4、跳繩要循序漸進，運動前要注意做好熱身和跳繩后的拉伸活動，否則容易受傷。
5、先簡單后復雜，在熟練自跳的基礎上再加入一些難度動作。
6、跳完后注意放松，調整呼吸，舒緩身體后多喝水。
7、跳繩的強度不宜過大，練習時間不宜過長，注意跳躍場地的選擇，最好在有一定彈性的地上練習。注意鞋子的選擇，以有側防護功能的為佳，以免膝蓋、腳踝受傷。
8、在跳繩后也可以用繩子做一些游戲，如投擲、鉆爬、甩繞、拋接等等，充分發揮出繩子的魅力。
“每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射。”在跳繩設計活動時，對那些動作發展好的學生就適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗到“成功的快樂”；對待能力特弱兒童，想方設法讓他們參與到活動中去。小朋友可以根據自己的能力來選擇練習，然后再選擇是否增加跳繩的難度和速度；通過長時間的實踐運用，我驚喜地發現課堂上學生的練習興趣在不斷地增強，每次跳繩課上都精神抖擻，練習的自覺性也在大大地提高，練習的內容也精彩紛呈，下課了還意猶未盡。而且在課后還自發性地自己組織，當他們創編出一種新的花樣時都喜不自禁地跑來告訴我，讓我也分享他們的快樂。
跳繩的魅力是無窮的，跳繩的花樣也是無窮的，學生的創造思維更是無窮的。積累跳繩的經驗，充滿著對繩子的熱愛，不斷創新發掘繩子的內涵，這就是我一直要做的。
教學心得體會8
在一個學期的教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業發展的主體—肩負著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。
現今社會中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了的自尊，遲到就不讓進教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學生，認為將學生分為三六九等，優生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學生的可持續發展，我認為需作到以下幾點：
1鉆研教材，認真備課，上課，“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質量完成教學任務。
2轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育。培養學生的綜合能力，注重學生全面的發展。
3以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的'錯誤并改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育模式，摸索出適合自己的教育教學方式。
總之，我會努力成長，爭取早日成為一名擁有高素質師德的新時代人民教師。
教學心得體會9
每天我都用一種輕蔑的眼光看待學生,使學生不感正視我；每天我都用責備的語言批評學生，是學生失去了自信沒有學習興趣，從而產生一種抵觸情緒，學生根本無心于學習，無心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續下去，我的教學任務就無法完成，質量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現象，但都無計可使，真讓我擔心，成了我的心病．就在今天也就是今天早上，我的數學課是新教學內容，每個同學都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個究竟．那是因為今天我上課激情很高，課前準備充分，學生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時太嚴肅了，對學生太嚴格了，才產生的一種負面影響。所以，學生看到老師的'表情是陰轉晴，頓時精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學習之中去。全面進入自主探究學習，給學生自由想象的空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對學生，多鼓勵，多表揚,學生學習興趣才濃，學生的自信心才會提高。回想以前，我上課批評學生的時候多，表揚的時候少，學生喪失了信心，怎能學好？學生不發言，不舉手提問，老師責怪學生；學生不思考問題，老師也責怪，學生自然產生逃避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個死水潭，無聲無息不流動。可今天學生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來，就連我班平時不愛發言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學都積極參與進來，進行合作探究學習，使學習很有生氣，課堂活了，班級的學習氣氛也活了，這都是調動了學生的積極性才有如此的活力；課堂活了，一切的一切才會水到渠成。
沒有批評的一堂課真好，沒有責備的一堂課讓學生很輕松。輕松！快樂！快樂！輕松！嘗試一把賞識教學真管用。有幾個平時不愛說話的學生下課對我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認真了，會給學習帶來很多好處，同時，也懂得了合作學習的樂趣。這都是老師的鼓勵、表揚，才是我們有機會和學習好的同學互相交流、互相學習，使我們有機會和優生同場競技，揚長避短，老師！一旦你發現我們有好的想法、做法，會及時給予我們最大的鼓勵、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動地站起來回答老師提出的問題，終于，終于我們這一伙不愛發言的學生站起來了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會讓學習更上一個臺階，我們會成功的。
通過這一堂課的教學，使我發現我也有許多閃光的地方，只是平時沒有抓拍沒有注意自己的教學環節，而今天和一往的教學方法都一樣，只是變換了一種教學手段，就讓學生大開眼界，讓學生感到驚訝！感到新奇！如：為了調動學生的激情，我的情景導人是用童話的形式引入新課 ，用學生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學生聽的津津有味。又比如：在訓練學生技能方面我會讓做一個“數學接力賽”游戲，真正讓學生學得輕松，學得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識，何樂而不為呢！但是，我在教學中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學上要多學新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉變我的教學手段，與時俱進，讓我的教學水平能有更大變化。
教學心得體會10
為學習者終身學習與發展打下基礎。教學原則強調以學生為中心，發展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
一、更新了教學觀念,重視教學評價的目標與功能
隨著課程改革的深入與發展，課堂教學的方式和方法發生根本的變化，而教師的教學理念也發生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調死記硬背，機械訓練。現在要求學生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知識;評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展;使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平;使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展與完善。
二、評價的激勵作用，更新了簡單、枯燥的教學方法
新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統的教學中，較為普遍的現象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節課下來教師講得累，學生瞌睡，教學效果極差。經過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來。活教。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、要體現英語課堂教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現出教學的靈活性、多樣性。活學。以活教帶活學，充分發揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動;開發學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。
三、教學評價的實施與運用，學會了創設情景，如何激發學生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關系。教師是根據小學生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據教材的結構，教師通過認真思考、精心設計對不同的內容創設不同情景進行教學。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創設有利英語學習的情景，吸引學生的學習興趣，我對不同的內容創設不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：.及時給予表揚，這時，學生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。如教學三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學中創設了各種真實自然的情景，并以連環畫的.形式出現。目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演，又是演員。1、語言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。2、語言的鞏固性表演。可在雙人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。3、發展語言技能的創造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學生加以表揚。
興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發小學生學習英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設計真實自然的情景，根據內容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂并對學習的內容產生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學活動不斷進行下去。
教學心得體會11
一、課堂上的興趣。
興趣以需要為基礎，需要可分為精神需要和物質需要。然而，興趣主要中精神需要（如對科學、文化知識等）相關。也就是說，興趣關乎人的心理活動和精神滿足。一個人若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣與認知水平和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，便不會對它產生情感，也不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。
我們認為，興趣的產生主要有三個基本條件：一、濃厚的好奇心；二、明確的目標；三、同伴的合作。要在課堂上激發出學生的興趣，教師便應該做到這三點。教師抽絲剝繭的分析，深入淺出的講解，饒有趣味的實例，配合以優美的語言藝術，能夠有效地激發起學生的好奇心。教師引導學生步步深入思考，培養學生的動手實踐能力，都會激發起學生的興趣。總之，學生在課堂上的學習興趣，有賴于師生的互動和學生的活動。教師單方面的“滿堂灌”，片面地追求“一言堂”的效率，無疑會扼殺掉學生的學習興趣。興趣是成功之母。能培養起學生的興趣，教學便成功了一大半。
二、課堂后的樂趣。
只要學生在課堂上保持高昂的學習熱情和極大的興趣，學生便能在課后自覺地積極進行自主學習、探究學習和合作學習。在漢語里，有句成語叫“樂此不疲”，意思是說：做自己感覺有樂趣的事情，就不會感覺疲憊和勞累，做事的效率也會成倍提高。學生的課后學習若有樂趣，便會極大地鞏固、拓展和加深他們在課堂上所學的知識。
沒有樂此不疲的.體驗，人生便會失去很多幸福和快樂。要想讓學生的人生更有意義，教師便應該讓學生得到更多、更長、更深層次的人生樂趣。對知識的探索若能成為學生在課后的樂趣，會有助于培養出學生的求知欲，而熾熱的求知欲卻是取得偉大成就的必不可少的動力。
三、生活中的情趣。
只要有時間，我們都可能會去公園。公園最美的地方，不是花海樹林，也不是荷塘幽徑，而是我們都不在意的地方——亭子。亭子的諧音是“停”，即“人亭”。亭子是想告訴我們，人生中不一定得拼命趕路，要懂得停下匆匆腳步，去品味和感受生活。我們佇立在亭中，或騁目望遠，或拍欄吟誦，或小憩談笑，都包含著豐富的生活情趣。
說到從容，朱光潛講過一個故事。阿爾卑斯山上，在一條路的沿線，有著非常美麗的風景。路邊有一個牌子提示游人說：“慢慢走，欣賞啊！”對此，朱光潛先生寫道：“許多人在這車如流水馬如龍的世界過活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風，匆匆忙忙地急馳而過，無暇一回首流連風景，于是這豐富華麗的世界便成為一個了無生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事啊！”人生路上的風景，需要我們用閑情去慢慢欣賞。那些懂得欣賞生活的人，才是真正的有品味的人。
“忙”字，心的偏旁，加上一個亡。簡單地說，就是“心亡”。莊子說：“大智閑閑，小智間間。”就是說，大智需有閑情和情趣，小智只是成天忙碌。愛因斯坦在緊張地思考之余，最喜歡拉小提琴，從中找到了閑適和情趣。毫不夸張地講，小提琴也為愛因斯坦的偉大發現作出了貢獻。或者說，愛因斯坦是把他的偉大發現從小提琴中“拉”出來的。
學生能執著地追求真理，這固然很好。然而，用生活情趣來調節學生的學習，反過來對學生的學習也是大有裨益的。我們不是要把學生培養成只能讀死書或得分數的“單面人”，而是要把學生培養成有求真精神，懂得學習方法，會享受閑情體驗生活情趣的“全人”。
愛因斯坦曾說，“學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”在我看來，一個有淵博知識，有文化內涵和懂得生活的人，才能稱得上是一個幸福而和諧的人。
教學心得體會12
1、口算練習要經常練口算練習要天天練、課課練。可以在每堂課開頭先安排2～3分鐘，口算20～30道題，日積月累才能形成學生的口算能力。二要視算、聽算結合練。視算有一定的直觀性，聽算在腦中反映題目與計算過程，兩者結合，手、腦、口、眼并用，提高口算能力。三要形式多樣變化練。要針對兒童特點，形式要多樣化，以此激發學生興趣，調動他們的積極性，并盡量讓全體學生參與。
2、加強算理教學從小學生的思維特點看，小學生數學要經過從具體到抽象，又從抽象到具體的過程。所以，要掌握口算方法，關鍵是理解算理。以新授9+3=？為例。學生通過操作小棒得出計算過程，并要求學生詳細說出計算過程：因為9加1得10，把小數3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，這是具體題目9+3的計算。然后，經過一段時間的'計算練習后，師生共同找出規律，讓學生形成一種簡縮思維：9加1得10，把小數3分出1剩2得12，這是從具體到抽象。最后，省略思維過程，直接得9+3=12，又從抽象到具體。這樣使學生理解和掌握計算方法，保證初級口算正確，通過以后的練習，就可以達到一定的熟練程度。
教學心得體會13
新課標中提倡的“人人學有價值的數學， 人人都能獲得必需的數學。 不同的人在數學上得到不同的發展” 。學生的學習基礎參差不齊， 整體差異大， 再加上家庭、 學校、 社會各種環境的影響。立足于使所有學生獲得必備的數學基礎，數學教與學的個性化特征，不同的人在數學上得到不同的發展，使數學課程適用于全體學生，新課標和現實迫切要求我們教學上采用分層教學。
學生個體差異普遍存在 ，社會環境、家庭環境和遺傳因素等諸多因素使人在學習上存在差異。個性差異，先天智力差， 學習行為，正是因為學生之間存在這些差異，數學學習的兩極分化給老師數學教學帶來了新的困惑，如果課堂上要求太高，學困生跟不上，不想聽；要求太低，優等生又不耐煩，教師處于一種兩頭不能兼顧的尷尬境地。面對這些實際情況，讓不同的學生都能學有所獲，所以分層教學能有效地實施。
針對學生學習差異，實行分層教學 ，合理劃分學生層次，根據學生知識基礎、學習能力，分成A、B、C三個層次，A層是優等生，能獨立完成習題，完成教師布置的補充題，能與B層學生結成學習伙伴；B層是成績中等的學生，會解教材中難度中等的題型，養成良好的學習行為習慣；C層是學習有困難的學生，會解教學教材中雙基題型。不同層次，隨著學生情況的變化適時調整。
根據學生的不同狀況采取不同的教學方式施以不同的教學，讓不同的學生在數學學習上得到不同的、且與其基礎和能力相適應的教育，獲得相同的發展機會，讓每個同學都有進步。A層的學生，會綜合運用解決較難題目。要設計些靈活性和難度較大的問題，使學生能深刻理解基礎知識，靈活運用知識，培養學生的創造力和創新精神，發展學生的個性特長；B層的學生要求初步會解教材中難度中等的題型，養成良好的.學習行為習慣；設計的問題應有點難度，要求學生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發展理解能力和思維能力；C層的學生只要求理解并掌握最基本知識，會解教學教材中雙基題型。采用課堂一對一輔導、小組互助形式，讓他在數學學習上盡快上路，讓他們學會學數學，并對數學學習充滿信心。
教學環節上體現分層，備課、上課、布置作業和考核等各個方面都要體現出分層。課前應熟悉上課內容，把握本節課的重難點，對本節課的基本知識、基本技能，蘊涵的數學思想、數學方法等等，根據不同層次學生特點設計不同的內容。課堂教學應在學完基本知識過后，讓不同層次的同學通過不同的訓練，達到不同的要求，基礎好的學生能力能得到提高，基礎差的學生能鞏固基礎。
課后作業的選擇應做到難易有度。為了區別不同層次學生的要求，作業題分兩部分，一部分為必做題，既A、B、C層次學生都必須完成，另一部分為選做題，要求學生盡量完成，主要為A層學生設計。
在教學中通過使用分層教學，既使得每個學生對自己的數學學習狀況有一個明確的定位，對自己的數學學習要求有一個明確的目標，同時減輕了學生的課業負擔，提高了學習的效率。而如何使這種教學方法更好發揮它的作用，需要我們在今后的教學實踐中不斷地學習和探索。
教學心得體會14
回頭看看，我似乎已經習慣了忙碌的生活，我并不覺得累，反而感到快樂，我可能已經體會到了作為一名老師的真諦！
一二年級共11個班，雖然每天我在不同的班級講著同樣的內容，但是我不會覺得煩躁，反而有時候覺得時間太快。我每節課的流程是先回顧舊知，接著講授新知，其次練習寫字，然后指導學生，最后布置作業。其實我每上一節課都能發現自己的問題，和學生的接受情況，我覺得同樣的內容重復講解也是對自己的一種歷練和提升！
我期待著給孩子們上課，所以我每次早早的走進教室，聽著孩子們的歡笑聲，他們拍手叫好，說：“太好了，上書法課。”看著孩子們期待的眼神，我想我要盡力教好每個孩子！周一中午我利用午休時間，批改書法作業，進行勾畫，一一給出評語，以鼓勵孩子進步。再批改作業過程中，我發現孩子們存在占格不對的問題，字大小不一，下筆位置掌握不好，我以后上課要重點強調，日后更進一步！
孩子們偶爾也會讓我有些感動。那天，我在二年級一班，喊“下課”時，孩子們都不動，我很驚奇的問他們：“你們怎么了，下課了怎么不動呢？”孩子們說：“老師我們不想下課，我們還想上書法課。”聽了孩子們的話，我心里十分感動，這是孩子們對我最大的認可！有時候下課了孩子們拿著本子就往前跑，在講臺旁圍著我問：“老師，你看我寫的`好嗎？”其實啊，每個孩子都是最棒的，他們一直在進步，他們愿意去學習，期待得到老師的認可！
聽課能更快的提升自己的能力。周三上午去錄播室聽了李梅玉老師的語文課，她也是新老師，教五年級，我想觀摩學習，所以聽聽課。她講的是《童年的發現》這課，過程是詞語闖關、自主學習、合作交流、展示點撥、發現規律、理解句子、拓展延伸、隨堂精練、布置作業。聽課后，我覺得李老師整節課的設計思路很完整，梳理文章脈絡清晰，學生回答問題積極，但是我覺得她講課過程中沒有變通性，過程有些重復單一。整體看這節課很完美，李老師身上有很多值得我們思考和學習的地方！周四上午聽了同伴蔡飛穎老師的美術課，講解數字畫“1234”過程中，蔡老師先讓學生們聯想，再做出示范，很好的激發了學生的興趣，很快孩子們融入到了活躍的課堂氛圍中，但是一整節課的時間把控的不好，前面講解詳細，后面時間緊張，內容講解較粗略。總之啊，我們想要提高教學能力，要多聽老師的課、同伴的課，互相評課，提出建議，多做反思，看到自己身上的不足之處，取長補短，共同進步！
這是充實、忙碌、有意義的生活，我們每天努力向前奔跑著，不敢松懈，某時你覺得累了，停下腳步，回頭看看，你進步了！
教學心得體會15
一個學期過去了，我們就要結束一學期的體育課了。我很喜歡籃球這項運動，通過一學期的學習，不僅獲得了籃球的各方面知識和技能，和老師同學的相處也十分融洽，讓我覺得非常快樂。
籃球運動是一項動作比較復雜，變化多樣，靈活性，技術性和競爭性都比較強的球類運動。我之所以選修籃球，因為籃球動運是一項很普及的運動項目，它具有較大的吸引力，既能增強體質，促進健康，又能豐富人們的業余文化生活，振奮精神，從面提高學習工作效率；它能使參加者更多的掌握籃球運動方面的知識和提高運動水平，而且能夠培養我們團結友愛的集體榮譽感，嚴格的組織紀律和頑強的意志品質，積極的拼搏精神。要想學好打籃球，我認為首先要建立起籃球運動的基本技能概念，熟悉球性，鍛煉控球能力，體會動作要領，初步掌握籃球最基本技術和游戲方法，使自己的身體在打球時協調不僵硬，同時勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質和團結一致的集體主義精神也是不可或缺的。
在老師的`認真教學和指導下，我們進行了許多訓練，通過一學期的訓練，我們練習認真，積極性高，興趣大，進步快，籃球運動具有較強的集體性，它要求參加者必須齊心協力、密切配合、互相幫助，發揮集體的力量，爭取比賽的勝利。因此參加者容易形成團結友愛的集體榮譽感、嚴格的組織性和頑強的意志以及積極拼搏的精神，并能夠使參加者相互了解，形成友好的交往和長期的友誼。籃球課程的任務是通過課堂教學和學校課余活動，在教師、學生的參與和教與學相互作用中完成的。通過這項運動，全面地發展身體機能和素質，培養了正確的人生觀和良好的道德情操。籃球課程在學校和課余校園文化生活中，增進了學生之間的交流和也促進了我們德、智、體、美的全面發展。也加強了我們的集體主義觀念。
籃球運動可以使身體的各組織器官得到充分的鍛煉。籃球的技術動作，是由人體的基本活動跑、跳、投所組成的，學習和運用籃球運動技術的過程，也是提高和發展人體基本活動能力的過程。這對于促進高中生上下肢、骨骼、肌肉的發展，內臟器官功能的提高以及人體的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等素質的發展都具有重要的意義。籃球運動是在快速、多變、攻防對抗中進行的，對于提高神經系統的靈活性、思維的敏捷、判斷準確和應變能力都有積極的作用。經常參加籃球運動對提高大腦的綜合分析能力和良好的心理素質具有重要價值。籃球運動是集體間的對抗項目，必須發揮集體的合作，密切的配合，齊心協力，群策群力，全體隊員具有凝聚力，戰勝自我、戰勝對手、勇敢頑強，敢于拼搏，發揚競爭精神，才能在比賽中取得勝利。它是體力、智慧、技戰術和勇敢、頑強、團結合作的精神力量的較量。
籃球運動有人體基本活動跑、跳、投和籃球基本技術和戰術。經常參加籃球運動，可以提高跑、跳、投等基本活動能力，發展靈敏、速度、力量和耐力等身體素質，促進青少年的身心正常生長發育。籃球運動是在團體間對抗和變化條件下進行的，對提高神經系統的靈活性，應變能力和大腦的分析綜合能力都具有重要作用。從事籃球運動，有利于提高群體意識，團結合作，頑強拼搏的意志品質和良好的心理素質，而且能夠培養我們團結友愛的集體榮譽感，嚴格的組織紀律性和頑強的意志品質積極拼搏精神。
籃球是一項快樂的運動。在運動中我們愉悅了我們的心情，勞逸結合使我們對籃球課更加愛好，我們不在懼怕運動中的累，反而會去享受那短短的100分鐘。這個學期的體育課結束了，可是籃球作為一種體育運動卻不會結束，我會在以后的運動中不斷學習不斷進步。讓籃球成為一種健身活動，讓課余生活變得精彩。
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