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英語新課改心得體會

時間：2025-01-17 10:56:20 心得體會我要投稿

[精]英語新課改心得體會3篇

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的英語新課改心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[精]英語新課改心得體會3篇

英語新課改心得體會1

　　不斷發展創新教學理念是基礎教育課程改革的靈魂，教學改革是一個不斷糾偏的過程，需要逐步調整、改進、優化，才可能趨于平衡，達到理想的教學效果。在踐行英語課堂教學改革中，反思前行，我們須做到以下五個方面。

　　一、當好課堂學習的組織者

　　新課改倡導學生自主學習，教師尊重學生的主體精神，讓學生成為學習和課堂的真正主人。因此，在組織課堂教學中，我們必須轉變師生之間的關系，從“權威—服從”變成“指導—參與”的關系。在小組合作中，教師應充當“管理者”“咨詢者”“顧問”“參與者”等多種角色，深入到小組當中去，當好一個學習的組織者和引領者，了解學生學習需要，引導學生創設一個相互溝通、積極參與的學習氛圍。讓學在這種氛圍當中得到某種點化和潤澤，幫助學生激活舊知識，掌握新知識。

　　二、接受性學習與探究式性學習有機結合、優勢互補

　　新課改倡導“自主合作、探究”式學習，提出淡化教師分析講解，突出學生的自我感悟、體驗、自我發現。這種教學理念凸顯了對學生學習方式轉變的重視，提倡自主、合作、探究的學習方式，但并非因此而否定接受式學習的價值和意義。實際上，各種學習方法各有優勢和局限。探究發現性學習通過對知識產生過程的重演、再現，更有利于獲得對知識的意義建構、探索和占有，但簡潔有效的、富有啟發性的講授在某些知識類型的教學中仍然是十分有效的，接受性學習方式的高效，無論在現在或將來都有存在的價值。提問的終目的是激發學生思考的積極性，使學生養成善于思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質。思維能力是一切智力活動的基礎，課堂提問是開啟學生思維閘門的一把金鑰匙。為此，教師設計問題要找準切人點。這個切入點，具有“牽一發而動全篇"之效，能開啟學生的心智，激活學生的思維，引發學生進行深層、多向地思考與探析。比如，對學生來說，復雜的英語句型的學習都是一種模仿學習，學生需要依據教師的示范去做。因此，有意義的接受學習與探究性學習并不是相互排斥、相互取代的，而是優勢互補、有機結合在一起的，需要根據不同的對象和教學內容，在尊重學生、重視學生主體性的前提下各得其所、各顯其能，以便協同配合，實現佳的整體教學效果。

　　三、有效調控課堂，使課堂“活而不亂”

　　傳統課堂教學以教師為中心，教師是權威，課堂教學在教師的操控下按“程序”進行，教師感到心里比較踏實。新課改背景下的課堂教學發生了根本性的變化，學生是學習主體，在課堂教學中需要充分的空間與時間，學生可以自主選擇學習方式。于是，課堂上常常出現“無序”的狀態。在踐行新課改的課堂中，的確學生“動”起來了、“活”起來了，但課堂卻也“亂”起來了，教學內容無法按預定計劃完成，教師感到不安，甚至焦慮。

　　課堂教學不再是事先準備的課程方案的實施過程，而是一個動態生成過程。它要求教師在預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏，適時進行有效調節。教師應敏銳地捕捉一些生成性的問題并不惜為之付出大量的課堂教學時間，即使有時可能也得不出結論，但卻換來了學生心態的開放、思維的活躍、主體的凸現、創造性的展示，這才是給予教師為豐厚的回報。沒有帶給學生理智的挑戰、認知上的沖突、內心的震撼和無感動的“動”，只能算是“亂”。安靜、有序、“活而不亂課堂”是新課程背景下教學追求的理想境界。

　　四、及時給予學生合理客觀的評價

　　新課改強調對學生的尊重、賞識、提倡鼓勵性評價。為了不違背這一理念，在課堂上經常有些教師不假思索、脫口而出地隨意表揚、甚至吹捧學生，這種賞識性的評價顯然是過了頭，模糊了學生的“是非標準”，很難促使學生彌補知識上的欠缺，甚至導致學生價值觀出現偏差。因此，課堂上對學生創造性的.回答，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、準確的答案。對于學生出現的錯誤，教師一定要認真指出來，客觀的評價才能使學生明確努力的方向。鼓勵贊賞必須建立在客觀評價的基礎上，就像一味懲罰不可取一樣，一味表揚也是不可取的。

　　五、合理適度運用多媒體

　　多媒體在教學中的成功運用，拓展了教學空間，提高了教學效率，成為新課改一道亮麗的風景，恰當的利用多媒體確實能給課堂教學帶來質的飛躍。一些教師認為上課不運用多媒體現代教學，就是守舊，就不是新課改。在英語教學中，教師依然起主導作用，教師要根據學情，決定采用什么樣的教學手段。先進的現代化教學工具只起輔助作用，如果使用不當也不會起到好的效果。因此，任何時候都是為了教學而使用教學工具，而不是為了使用工具而教學。

　　“課改”的道路很艱辛，也很曲折。但我深信只要自己勤于學習、勇于實踐，不斷反思、總結經驗教訓，天道酬勤，總會獲得豐厚的回報！

英語新課改心得體會2

　　新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。近按工作室的要求大家都在學習新課標，這些天通過對《高中英語課程標準》的學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法�？吹搅诵抡n改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。

　　一、明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　二、改變英語教學方法過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手：

　　1、在教學中應把時間和空間多留給學生

　　合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。

　　提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

　　2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的`主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

　　3、充分利用學生的差異

　　在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　4、創造性運用教材

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

　　5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：

　�。�1）激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

　　（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

　　（3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

　　通過學習和討論，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

英語新課改心得體會3

　　時光飛逝，轉眼之間我在縣直二中任教已經八年了，我校的課堂教學經歷了很大的變革，既轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，我們教學水平在不斷進步，教學質量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎。

　　一、我的認識

　　1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創造性。

　　2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材環境的整合。教材不是教學內容的載體，課堂也不是學生獲取知識的場所，教師更不是學生獲取知識的指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

　　3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

　　二、我的嘗試

　　1、挖掘教材，精心制作教學課件。

　　大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現在教學課件的制作上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變為簡單有序的知識系統，根據不同的教學內容，精心設計教學課件，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。

　　2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

　　新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：

　　一是大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發現問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進。在展示環節中，我一改過去每節課都是優等生在發言的狀況，規定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試、來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創造。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的`信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優生主宰課堂的原路上�！安唤洑v風雨，哪能見彩虹�！蔽覉孕�，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

　　二是多點獎勵，少點批評。在教學中，應充分關注學生情感態度變化，采取積極的態度，盡可能較多的運用鼓勵性的語言，如，說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創意！等等。調動了學生積極探求知識的渴望，激發了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如量化分制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。

　　3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

　　課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環節。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或晚自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試，每天的作業檢查也是一種方式。及時發現學生在知識靠握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。

　　三、我的收獲

　　通過課改，學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語、氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付，學生的集體協作能力培養了，大家都懂得如何分工協作，如何團結友愛：學生的學習成績也提高了，在學校舉行的各種活動中懂得如何分工協作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了。

　　四、我的反思

　　在肯定成績的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩扎穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的合階！

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