讀名著的心得體會
我們有一些啟發后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編精心整理的讀名著的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀名著的心得體會1
看完《簡愛》這本書，我的內心被深深觸動，眼眶也微微濕潤。夜已深，寧靜的天空中沒有月亮的倩影，只有幾顆稀疏的星星在微微閃爍，仿佛與書中的主人公一同分享著幸福與喜悅。我緊握著《簡愛》，感受到了其中蘊含的許多人生哲理。翻閱著書中的文字和插圖，仿佛我也沉浸在這個感人故事的世界里……回憶起書中的'情節，我想起了無數的思緒和回憶……
書中的主人翁簡愛在一生中經過了多少苦難和折磨，自尊心受到極大的傷害，可她極力抗爭，經過了漫長的日子后，終于找到屬于自己的幸福。雖然已看完《簡愛》，但內心卻久久不能平靜下來。簡愛從小就居住在舅媽家里，過著寄人籬下的生活，常常被舅媽家人輕視、嘲笑。簡愛的哭喊聲，嘶叫聲、求救聲等痛苦的聲音都不時回響在我耳邊，仿佛刀叉刺向我的胸口，而簡愛的所作所為讓我感動。無盡的淚水，自尊的傷害終于感動了上帝，經過許多苦難之后，簡愛終于收獲了幸福。
相反，簡愛的舅媽――里德太太，是一個缺乏關愛之人。她總是偏袒自己的子女，虐待簡，最后這位刻薄、心胸狹窄的小人遭受了上天的懲罰，去世了。我由心底里洋溢出喜悅之情。是的，惡有惡報，世界上行惡之人遲早會像里德太太一樣遭到報應。
盡管簡愛的外貌平凡，但她擁有堅強的性格和自尊自愛的品質。在她面前，我感到非常渺小。回想起過去的種種小事，我發現自己在面對困難時會哭喊著求助父母，遇到失敗就放棄，聽到批評的話語就不悅，甚至會哭泣？簡愛姐姐，你成為了我學習生活的楷模，激勵我前行。因為我深信：人生的道路從未一帆風順，我們都會遇到困難和挫折，只有勇敢地面對并克服它們，最終才能到達成功的彼岸。
讀名著的心得體會2
要給學生一桶水，自己須有一池水，我們不僅要用心的向老教師請教學經驗，更要學習理論知識，多多閱讀教育名著。在同事的推薦下，我品讀了《每個孩子都能成功》這一本書，此書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯阿姆斯特朗先生，此書是本經典的教育專著，書中呈現出一個事實：根本不存在那種天生就學不會的孩子，只要我們有耐心有愛心地教育，每個孩子都將成為有用的人才！
書中有提到一個被人認為是名副其實的“癡呆生”因為她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑。其實年僅六歲的她原本就是一個活潑好學的孩子，已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地激動，這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。她眼睛里充滿了迷惑，老師就建議她去專家那兒做個檢查，卻被認為是“癡呆生”。從此她總是接受著別人對她投來的異樣的眼光，接受著自己就是個“癡呆生”的“事實”，自暴自棄。其實，當初只要老師們肯用心的與她溝通，多關心多觀察她，也許結果就不一樣了。
我們班上有個智力較低的學生，她叫，曾經她跟我說過：“老師，別人都說我比較笨，因為我吃飯很慢，走路很慢，做作業也很慢！”聽了她的話，猛然內心一震，多么殘忍的`話，怎么可以對一個幼小的孩子說這樣的話了，隨后我笑了笑摸了摸她的腦袋說：“你怎么會比別人笨了，老師就覺得你比別人都聰明，但就是懶了些，要是你努力了，肯定進步很快的，不信！那就試試看吧！”她聽了，笑了。也因此，她開始學習最基本的計算題。作為教師的我們，決不能把任何同學當做“差生”，更從不把“差生”這個信號輸送到他們頭腦當中，我想我應該盡我所能去了解，走進他們的內心，發掘他們身上的“閃光點”用真誠的師愛塑造學生的靈魂，把愛心的陽光灑到每一個學生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦，真正負起“三錢粉筆，萬鈞重擔”的為師之責。
讀了這本書，結合實際教學，讓我感悟了很多，懂得了應該多關注“另類學生”，對他們一視同仁；并要堅信在愛的滋潤下，“另類學生”終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。無論進步、落后，都不要讓我們的學生經常生活在否定中。一個學生如果很少得到表揚和激勵，總是受到副面的評價，進而自暴自棄。關注缺點，只會讓學生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望；關注優點，能讓學生感受到教師的殷切希望，體驗成功的愉悅，獲取前進的動力，奔向成功的彼岸。
讀名著的心得體會3
今年暑假，我又在圖書館中借閱了一本書——《三國演義》。 這本書講述的是三國時期魏、蜀、吳之間的戰爭，最終晉國奪取天下的故事。這本書中刻畫的個個都是英雄豪杰，但書中令我有深刻的感受的'只有幾位。
首先是諸葛亮。他本是山中的一個隱士，后來經過劉備的真誠邀請，才出山擔任劉備的軍師的。他出山后，一直為劉備出謀劃策，每次蜀國經典的戰役都是經過他的指揮才會成功的，比方草船借箭、火燒赤壁、空城計等等。
第二是趙云，當年曹操帶著百萬大軍襲來，他為了能保住劉備的家人平安，不惜用他那強大的武器，單槍匹馬，殺死曹軍數位猛將，幾十位兵士，令曹操看了還不禁贊嘆說：趙云真是勢不可擋呀！
第三是劉備，他從當年的桃園三結義就可以看出他的有情有義，在之后的戰斗中有看出他富有愛心，當年曹操打的他落花流水，棄城敗逃，而他在逃跑路上還關心著老百姓，讓他們與他一起走。劉備有一個缺點，也是他的優點——重情義，在關羽被東吳所殺時，不聽勸告，導致進攻東吳時被火燒連營，西蜀實力大衰，令日后的北伐都不能成功！
暑假重讀這本書，令我明白了許多：只要取長補短，移多補少，就能戰勝一切的攔路虎！
讀名著的心得體會4
閱讀文章就像品嘗美酒，越品越香，越飲越醇。《童年》這本書如一杯美酒，精細陳放，回味無窮。閱讀高爾基的作品，讓我頗有感觸，心靜如水，收獲頗豐。
高爾基的童年歷經酸甜苦辣。他的父親早逝，只能和母親一起去外公家庇護。可惜，外公經常施暴，讓高爾基的生活充滿不滿和怨恨。外公和外婆雖信奉上帝，但運氣一直不佳。他們還有兩個不孝的兒子，總是想分家離散。這讓高爾基的生活如過山車，很不像《城南舊事》中的小英子那樣快樂平靜。
高爾基的童年也是孤獨的，他幾乎沒有平靜安逸的日子，總是遭到辱罵、欺凌和傷害。他沒有朋友，只有外祖母在他心靈深處傾聽述說，給他一些安慰。后來，高爾基結交了一位知己好友伊凡—小茨岡，兩人談心無所不談，結下深厚友誼。然而，美好并不長久，小茨岡不幸被兇殘的舅舅們害死了。高爾基只好在愛與恨的交織中，在街頭流浪，獨自迷茫。
相比之下，我的童年生活充滿了快樂。我有疼愛的奶奶和親切的爺爺，更多擁有著一群充滿笑臉的小伙伴。在奶奶家中，我認識了最好的朋友謝婷婷。她幾乎是我的影子，每時每刻都陪著我玩耍；我還有哥哥姐姐，常常一起開玩笑，打打鬧鬧。但隨著時間的流逝，謝婷婷回了她的老家，剩下的只有美好的回憶。哥哥姐姐開始有了自己的小秘密，讓我感到孤獨、寂寞。我是個獨生女，在家的時候很少有陪伴，只能看電視、玩電腦。每當看到兄妹、姐妹之間親密無間的樣子，我不禁羨慕。因此，我非常珍惜身邊的每一個朋友。進入校園后，班里的同學就成了我的好朋友，讓我每天都沉浸在歡笑中。
我有些疑惑，高爾基心中究竟裝了些什么？是大人的漠視和冷漠、是對討厭的舅舅的`鄙視，還是對童年生活的疲倦？什么樣的心境和道路，讓一個在兒時屈辱的男孩成為了一位杰出的蘇聯大作家呢？孩子心思誰能全懂？我們不得不感嘆，在人生旅途中，挫折和苦難會多少？當我們克服每一個困難之后，便會發現人生變得更加美好。但我們更應該關注，童年給人生開啟的無限遐想和陶醉，快樂童年無疑也是鼓舞我們勇敢面對逆境的動力源泉。
高爾基的《童年》一書，不僅生動地描述了自己的童年生活，更深切地感受到孩子心中渴望有知己和玩伴，對孤獨和黑暗極度敏感。我們期待著每個孩子都能擁有美好的童年，留下珍貴的回憶。畢竟，孩子天真純潔，讓我們盡力為他們創造一個快樂的環境吧！
讀名著的心得體會5
在文學史上，有許多的經典名著永垂不朽。但能像《簡愛》這樣深入人心的卻不多，它以一種讓人不可抗拒的美感吸引了眾多的讀者，給讀者們留下了深刻的印象。也使他們的靈魂得到了升華，同時影響著他們的精神世界。
簡愛生存在一個父母雙亡，寄人籬下的環境，從小就承受著與同齡人不同的待遇，里德夫人的嫌棄，約翰的辱罵和毒打，這是對一個孩子自尊的踐踏。但簡愛并沒有因此而變得怨恨，內心充滿陰霾，相反的，她的內心因此而變得更加強大。這早就了她面對困難堅強不屈的品格。
文章中的伊麗莎是一個自私任性的人，但她卻受到了身邊人的尊敬。喬治亞娜則具有好使性子，內心狠毒，但她卻能夠得到所有人的縱容。約翰則是一個惡劣的人，無論他做出多少壞事，甚至與他的母親作對，都不會引起她的憤怒。而簡愛無論做什么事情都全力以赴，并且不敢有一點閃失，但她卻被人們罵聲一片，無法得到他們的喜愛。這個現象體現了當時社會的無情和冷漠。
簡愛并不因為自己的身份卑微而感到自卑、并認為自己與羅切斯特是平等的、她純潔、高尚的心靈使羅切斯特深深地愛上了她、并開始了對她的追求、然而、在他們結婚的當天、簡愛得知他已有妻子時、她毅然的`離開了他、他放棄了金錢和地位、我想、現在的社會上、很少會有人做出與簡愛相同的抉擇、利益的誘惑蒙蔽了人們的雙眼、只是大多數人選擇了利益而不是離開。
簡愛是大多數讀者所敬佩的應該是她的品格、她獨立、堅強的品格、讓很多人贊嘆不已。
小說中的結局設計得非常完美。盡管羅切斯特的莊園遭到了破壞，他自己也變成了殘廢，然而正是這樣的情況使簡愛不再為個人尊嚴與愛之間的沖突感到困擾。她毫不猶豫地拒絕了里弗斯的求婚，而選擇了羅切斯特，這表明了她對羅切斯特的真心。
而如今、在貧窮和富有之間，在愛和不愛之間，極少有人像簡愛一樣毫無保留地為了自己的人格而放棄一切。這篇小說不僅使讀者的內心得到了凈化，同時也引發了讀者的共鳴，從中獲益匪淺。
讀名著的心得體會6
最近讀了《教育的55個細節》和《愛的教育》，透過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自我平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：
一、做一個不斷進取的學者
海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就就應是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養者，就更就應勤奮的讀書學習。最終到達一種境界：讀書內化為自我的精神需要，讀書成為自我的一種生活習慣，讀書成為自我生命中不可缺少的部分。
“教師讀書不一樣一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實踐、勇于創新。學習的`方面要博而精，要有自我的主觀選取。如讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友等等。不僅僅學大師們的理論精髓和實踐經驗，更要學習他們不迷信權威的創新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的人格力量。同時要懂得把學習資料轉化積淀為自我的綜合素養和創造潛力，這樣才能提高自我的業務水平，提升追求的境界。許多專家也給我們帶給了經驗和指導意見。
李校長總結的讀書方法是：在身邊尋找問題——帶著問題讀書——透過讀書找到解決問題的觀點、立場、方法——用書中找到的觀點、立場、方法解決現實問題——在解決問題的過程中改善自我的行為。融會貫通，學以致用，值得大家借鑒。
特級教師宋如郊認為：“讀書學習這個過程貴在堅持和得法。”他總結出一線教師讀書的要點：
第一，讀書要堅持這樣的習慣：
1、勤，天天讀一點。
2、博，各種書都看一點；
3、新，追蹤前沿的新信息；
4、思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。
第二，讀書要堅持內化：
1、由數量上的積累進而構成質量上的積淀；
2、將資源轉化為能量。即將所讀資料有效轉化，為己所用，變成自我的專業思想和技能。
第三，讀書要堅持務本：“君子務本，本立而道生。”——《論語》
1、即重點要突出，教育理論和本專業的著述是讀書的重點，數量上要保證，時光上要傾斜，整合上要優先；
2、返“本”，即經典著作要常常“回頭看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作就應多看幾遍，每一遍都有新收獲。
在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。
二、做一個有思想的教者
人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的好處：
一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。
二是用思想陶冶學生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更搞笑味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。
三、做一個寬容的智者
在《給教師的一百條推薦》中有一條就是寬容，在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態。教育應從寬容開始。寬容地對待自我的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自我的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自我的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”
對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。
有人說，人生有三大境界，一是物質人生，二是藝術人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術人生還是能夠做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。
讀名著的心得體會7
這個星期，我讀了《地球的故事》一書，讓我學到了很多知識。
這本書的作者是亨德里克·威廉·房龍，他是出色的通俗作家，在歷史、文化、文明、科學等方面非常有研究。
這本書主要講了地球和人類的故事，也融入了一些相關的`歷史。作者把所有的高山、城市和大海，統統都放進地圖里，讓我們知道生活在世界各地居民的情況。他們來自哪里？為什么居住在那里？以及那里有什么物產……作者把枯燥的地理知識，變成了一個個小故事，充分激發出讀者豐富的想象力，為他們開辟了一片美妙的天地，使讀都能在輕松的閱讀中，感受歷史、地理等，享受文學藝術的熏陶。
地球是那么美麗，那么富饒，那么神奇，那么古老。可是，地球媽媽正在忍受著煎熬，亂砍濫伐、釋放毒氣、獵殺動物、亂扔垃圾……，她正在傷心地哭泣。
讓我們行動起來吧，保衛這在太陽系中唯一一個出現過生命的星球——地球，讓人類的生活更美好吧！
讀名著的心得體會8
自主互助學習型課堂重視學會學習，終生學習，以人為本，注重人的全面素質的提高。在課堂教學中，教師務必調動學生的學習用心性，注重培養學生的學習興趣和學習潛力，個性要重視培養學生的自主學習的潛力和習慣。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的資料有所選取、決定、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，只要是用心參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰。對于提高教學質量，全面提高學生素質，迎接新世紀的挑戰，乃至學生終生的學習，都具有十分重要的好處。
語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現解決問題的目的`。生生互動的形式，凝聚了群眾的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要――“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學生能夠自由選取合作伙伴，就共同關注的問題進行研究。這個伙伴能夠是老師、同學、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學生開闊視野，學會與人相處。
教學的探究性。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，透過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經驗的基礎上，經過類化、組合和探究，獲得新的知識、潛力和態度的教學活動。語文教學中探究的領域十分廣泛，能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能夠是學生感悟學習方法的過程，獲得內心體驗的過程。“學起于思，思源于疑”，凡是學生產生疑問的，都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，承認差異，不搞統一標準。
我是語文教師，我在語文的田野里，耕耘每一寸土地。我深深地體會到一名教師的素養的高低決定了他是否是一名合格的教師，他的文化底蘊、他的教育追求、他的教育智慧的高低決定了他是否能擔負我們這個時代的教師使命。一名教師要想真正地成為學生成長的引領者，成為學生潛能的喚醒者，務必樹立終身學習的觀念。聯合國教科文組織在具有世界好處的《學會生存》一書中，提出了“終身學習”的觀念，它幾乎無可爭議地被全世界的人們理解了。教育是一種創造性的勞動，浸透著對人文精神的永無止境的探究完善過程。為此，我堅持“活到老，學到老”的精神，永不停息地學習。新的時代賦予教師職業道德新的內涵，師德不再是一個抽象的政治說教，而是深刻的知識內涵和文化品格的具體體現。只有堅持不懈的學習，才能在教書育人的過程中展示自己的教育智慧和內在的精神氣質，才能完成好育人的神圣使命。一個教師書教得好，學問做得好，自然具有人格的魅力，自然受學生群體的愛戴和尊敬，教師在人格上贏得學生的心，學生便會產生仰慕之情并心悅誠服、心甘情愿地理解老師的教育。在美國，有一本家喻戶曉的雜志《幸福》，有一期雜志的封面上，醒目地寫著一行大字：“要么學習，要么死亡！”這句話引發了人們廣泛而深刻地思考，被全世界的各種媒體競相引用。因為它揭示出這樣一個道理：在知識經濟時代，學習就是“生存”與“發展”的重要條件，學習就是我們每一個人乃至整個社會開啟繁榮富裕、禮貌幸福之門的金鑰匙。我無悔地追求著我的職業。
讀名著的心得體會9
教育終究是基于生命和貫穿生命的，它最終能夠以更完美的生命的方式，緩慢而堅定地證明人性的勝利，證明我們內心對自由、光明、幸福不可扼制的渴求。誰專心致志于自己的事業，誰就能夠把這樣的信念堅持更久。
我挺喜歡這樣的文字。肖川老師的文字里也會常常讀到這樣的一種感受。真正理解教育、熱愛教育、尊重教育的人，他的文字里就總能流露出對生命的理解和尊重。
教育是需要等待，需要耐心的，確實是”堅定“每一次考試之前的班會課，學校都安排主題為誠信教育，考風考紀講了又講，誠信簽名也是簽了又簽。作弊的行為依然屢禁不止。每次年級通報作弊的學生名單時，我的心就揪得緊緊的，生怕聽到自己班級孩子的名字。不明白是對學生不信任還是對自己不信任，總之會有一種緊張的情緒。雖然每次考前動員，我都費盡心思，總要講一些他們之前沒聽過的故事。我擔心老生常談最后會變成空談。比如這次期末考前，我講了一個留學生到德國去的時候所經歷的.一件事。來自其他國家的留學生都能夠順利透過檢查，唯獨來自中國的學生要被留下來詳細檢查，他們不大相信文憑上的鋼印，不大相信身份證是真實的，因為中國假的東西太多了，以至于他們覺得這個民族他們不敢隨意相信。覺得處處防假，經常打假，都習以為常了。你才會發現，民族的誠信危機已經影響到整個國家的尊嚴了。國有國格。
孩子們今后走上社會，會看到很多陰暗面，會遇到很多挫折，會遇到很多與學校所教育的價值觀相沖突的東西。然后，我想，只要每個生命在他的成長過程中已經得到了生命的教育，那么，他會明白該怎樣去應對陰暗面，該怎樣去陽光地、用心地對待挫折。
要”專心致志于自己的事業“，才能把教育的信念堅持更久。也只有專心致志于自己的事業，才能得到更多的幸福和自由。
教育工作真是一項不容易的任務。每次帶領一批學生，我都會全身心地投入其中。付出的努力與收獲之間時而艱辛，時而幸福。疲憊之后，我常常告訴自己下次不要再完全投入了，即使有再大的快樂。然而，當我接手一個新班級時，我又很自然地全身心地融入其中。我發現自己無法控制地關心著每一個人。或許，這正驗證了我對自由、光明和幸福的渴望是無法抑制的。
注重生命的滋養和珍惜，教育永遠以生命為基石，貫穿整個人生。因此，我們的生命必須時刻參與其中。不能懈怠，也不能敷衍塞責。
讀名著的心得體會10
《水滸傳》一書記述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山泊，到受朝廷招安，再到大破遼兵，最后剿滅叛黨，卻遭奸人謀害的英雄故事。讀完全書，印在我腦海里揮之不去的只有兩個字：忠，義。
忠，即是對自己的祖國，對自己身邊的親人，朋友盡心竭力。宋江在種種威逼利誘之下，仍然對自己的祖國忠心耿耿，這就是忠；林沖的妻子在林沖被逼上梁山之后，對高俅之子的凌辱，寧死不屈，最終上吊自殺，這也是忠。在當今這個社會中，相信很多人都能做到一個忠字，但是，卻很少有人能夠做到一個義字。
一個義字，包括了太多的內容。《水滸傳》中一百零八好漢為兄弟，為朋友赴湯蹈火，兩肋插刀，就只為了一個義為人民除暴安良，出生入死，也只為一個義字。由此可見，一個義字雖然只有三筆，有時卻要用一個人的生命去寫。在現實生活中，給人讓座幾乎誰都可以做得到，但救人于危難之中卻不是誰都可以做到的。《三國演義》寫了三個國家的興衰史，從桃園三結義至三國歸晉共經歷了五大時期，便是黃巾之亂，董卓之亂，群雄割據（官渡之戰，赤壁之戰），三分天下和天下歸晉。
黃巾之亂是從桃園三結義開始，講了黃巾起義之后，東漢政府的還擊，出現了劉備，曹操等英雄，而東漢政權也快滅亡了。
董卓之亂是講董卓入京前后的故事，從何進與十常侍對戰到少帝逃出京城，結果被董卓救駕。董卓入京后收買了猛將呂布，又廢少帝，立獻帝，大權獨攬，實施暴政，逼得群雄聯軍伐董卓，雖然后來聯軍失敗了，但是董卓最后也被呂布所殺。
群雄割據是講董卓死后，中原諸侯群龍無首，為了擴大自己的地盤互相廝殺，最主要分為三個戰區，即北方的袁紹與公孫瓚，江東地區孫策的崛起，中原地區曹操，劉備，呂布，袁術之間的戰爭。
再后來的三分天下和天下歸晉我就不一一細說了，最主要的`我想談談自己對三國演義的一些認識和看法。
在《三國演義》中，我最欣賞的就是曹操了，雖然為了突出劉備的仁義，他被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰中，占領了長江以北的大片土地，連少數民族都臣服于他，他是三位郡主中最有才干的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的根底，后來晉國才能統一天下，所以他是一位真真正正的英雄。對于人才的求賢假設渴，也是曹操值得欣賞的地方，曹操為了選拔更多的人才，打破了依據封建德行和門弟上下任用官吏的標準，提出了唯才是舉的用人方針，于公元210年春天下了一道《求賢令》。曹操在令中一開始就總結歷史經歷，認為自古以來的開國皇帝和中興之君，沒有一個不是得到賢才和他共同來治理好天下的，而所得的賢才，又往往不出里巷，這絕不是機遇，而是當政的人求，訪得來的有鑒于此，曹操立足現實，指出現在天下未定，正是求賢最迫切的時刻。他希望在左右的人不要考慮出身，幫他把那些出身貧賤而被埋沒的賢才發現和推舉出來，只要有才能就予以重賞。
讀名著的心得體會11
記得還在上學的時候，老師們便要每個同學都能養成一個“好讀書”的好習慣。大量的閱讀教育書籍，給了我很多教育實踐中曾經歷過，卻未細細揣摩的教學真諦，我久久的徜徉在這片書海中，深深的懂得教書育人的不易，我們得時時反省自己，時時反思自己，才能將工作更落到實處。
教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為自己需要時時溫習的功課。
近段時間我認真地閱讀了葉圣陶、蘇霍姆林斯基等人的教育著作，感受頗多。
“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師……”是人們對教師職業的贊譽。“以天心點燃燭光，引導人類走向光明”更道出了
為人師表的神圣和職責。怎樣做才無愧于這些稱呼和贊揚呢？
熱愛學生。教育學生是個艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養教育學生的過程中，應該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個心靈獻給孩子們”，也應該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”幾年的教育教學工作實踐，使我認識到：真誠的師愛是促進學生上進的動力。曾經有一位學生，因父母工作均在外地，無暇照顧他，他便自我放縱，學習不認真，作業不做，和同學打架。當了解到這情況后，我立即向他伸出關愛之手，找機會與他談心，時常撫摸著他的小腦袋問寒問暖，鼓勵他學習。慢慢的，他對學習不再馬馬虎虎了，一天天進步起來。
學高為師、身正為范。藤野先生那嚴謹的治學態度，公正無私的師德深深地影響著魯迅先生，時刻激勵著他去英勇斗爭；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風范給世人留下了深刻印象，因此被人們譽為“萬世師表”，成為世人學習的典范。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優秀教育工作者學習，建立起以教為榮，以教為樂的專業思想情感。面對著不成熟的少年兒童，面對著正處于動態發展中的他們，我們要注意一言一行，一舉一動。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言傳。我們要以《中小學教師職業道德修養》規范自己的言行，用自己豐富的`知識，風趣的談吐來征服學生的心；用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學生的行為；用自己高尚的師德，真誠的師愛塑造學生的靈魂，真正負起“三錢粉筆，萬鈞重擔”的為師之責。
讀名著的心得體會12
“戰爭的硝煙還未散盡，被戰火燒的已經殘破不堪可看上去卻依舊鮮艷的紅旗高高地插上了孟良崮的峰頂。山下，一片歡聲雷動，士兵們高舉槍桿，慶祝著戰爭的勝利”腦海中的畫面最終定格了下來。
《紅日》是一部以解放戰爭為背景，堪稱中國軍事文學的里程碑，書中再現了中國共產黨與國民黨的在漣水、萊蕪、孟良崮的三大戰役。其中整本描寫最多的以及我印象最深的便是孟良崮戰役。在這場戰役中，國民黨五大主力之首的'七十四軍幾乎被我軍軍長沈振新所率領的軍隊全部殲滅。在這場戰役中我感受到了戰士們的英雄氣概以及每個人的舍身取義。在孟良崮戰役中，在最后的總攻時，每個人都上前沖鋒，因為他們知道，自己的努力會使千千萬萬的人民幸福起來。中國共產黨，一個響亮的名字，無論是在過去還是在現在永遠是中國人民最堅強的后盾，永遠是在茫茫星空中最閃亮、最璀璨的那顆星。
看完這本書，我的心里激起了很大的波紋。我們應該反省，自己的幸福都是多少共產黨人的出生入死，多少革命先烈的努力才換來的。我們應該珍惜這來之不易的幸福。我們要更能吃苦，不能總是哭哭啼啼，遇到一點挫折就很傷心，看看革命先烈的那種精神，我不經汗顏了。
我們應該樹立正確的價值觀，有不怕苦、不怕累的精神。
讀名著的心得體會13
近期，我讀了《紅樓夢》這部經典名著，深感其中蘊含的深厚文化內涵和人生哲理。曹雪芹筆下的賈寶玉、林黛玉等人物形象鮮活，情感真摯，仿佛讓我置身于那個繁華的大觀園中。
閱讀過程中，我不僅對書中的情節和人物有了更深入的了解，更對書中的詩詞歌賦產生了濃厚的興趣。這些詩詞不僅展示了作者的'高超文學造詣，也反映了當時社會的風貌和人們的情感世界。
此外，通過閱讀《紅樓夢》，我對人性、命運和社會現實有了更深刻的認識。書中的每一個人物都有自己的命運和選擇，他們的喜怒哀樂、悲歡離合，都反映了人生的無常和無奈。
總之，閱讀名著是一次心靈的洗禮和升華。它不僅豐富了我的文學素養，也提高了我的人生觀和價值觀。我相信，在未來的日子里，我會繼續閱讀更多的名著，不斷充實自己的精神世界。
讀名著的心得體會14
以前，我有一個不小的缺點——做事缺乏毅力，經常中途打退堂鼓。比方剛學英語時，覺得挺新奇的，還能每天早起拼讀英語單詞。不久，覺得記單詞既枯燥又乏味，漸漸地就沒勁兒了。爸爸見我像小貓釣魚似的對待學習，就特意將《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書介紹給我看，并說這本書寫的是的親身經受，期望我能從中受到啟發。
我一口氣讀完了這本書。書中的仆人公保爾·柯察金經受了戰火的洗禮、工地上的磨難和病床上的苦痛等等考驗，使他具有頑強的意志和驚人的毅力，戰勝了困難險阻，把自我鑄成一塊“鋼鐵”。是什么力氣支配著他？是對共產主義事業堅決不移的信念。
讀完書之后，我覺得保爾這個人非常堅韌和堅韌，他面臨的'困難，不是常人能感受的，他憑借不屈不撓的精神戰勝了全部的困難；他在我的生命中就像英雄聳立在我的心靈深處，每當我要放棄的時候，我就想起了保爾是如何戰勝困難的，以此推動我戰勝困難，永不放棄。
記得有一次，我在上語文課的時候，教師讓我們背書，同學們一個個胸有成竹的舉手起來背書，當同學們都背完坐下時，教師的臉上露出了欣慰的笑容，輪到我了，突然站起來感覺大腦一片空白，不知從何背起，我看教師的臉上有了不悅的神情，我不禁大方地低下了頭。突然，保爾在書中那些堅韌拼搏的畫面，浮此刻我的眼前，我下定決心像保爾學習，感覺有股力氣鼓舞著我。剎那間，我以最快的語速、最協調的聲音背完了課文，贏得了大家的掌聲。
書雖然看完了。然而，書上一幕幕使人感慨、催人奮進的情景仍時時出此刻眼前。想到自我生活在祖國的懷抱中，條件如此優越，卻怕苦怕累，不能持之以恒地發憤學習，真是太不應當了······我要感謝保爾·柯察金，他使我懂得了“鋼鐵是怎樣煉成的”的真正意義，鼓勵我奮勉向上，并不斷攀登學習上的頂峰。
讀書能夠教會我們無盡的學問，讀書也能夠教會我們認知的道理，可是讀書真正的含義是讓我們在讀書中享受歡快，只有僅有歡快的讀書，才能真正感受讀書的真諦。
讀名著的心得體會15
利用假期時間，我拜讀了《陶行知教育名著》，該書匯集了陶行知先生平生教育教學研究與實踐的精髓，文章深入淺出、通俗易懂，從“教學合一”、“學生自治”、“平民教育”、“學校觀”、“創造的兒童教育”、“民主教育”等各個方面集中體現了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨特教育思想。
通過反復體會，我深切感受到自己的教育教學思想的不足之處，開始認識到自己的確需要不斷學習和積累。下面簡要地談談自己的幾點體會：
首先，用愛心去對待學生，傳遞給學生一份愛心。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”體現了真摯的師愛。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。他愛教育、愛學校、愛學生，稱學生和學校為“愛人“，令人耳目一新，給我很大的啟示：我們也要像陶先生那樣，用偉大的.愛心去滋潤無數顆童心，培養出無數顆愛心。作為教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性，他們可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。教師不能憑個人好惡來判斷一個學生，把“差生”視為“朽木”，傷害學生的自尊心。
作為教師，對學生的愛還表現在對學生學習思想、生活上全面關心愛護，即老師想到的，教師想到了，父母未想到的，教師也想到了。教師要做學生的“親人、朋友和導師”關心學生的每一個部分。當然，愛里有嚴，愛里有教育。陶先生為學生竭力改善生活條件時，絕不可浪費，看到學生出現不良生活和思想傾向時，及時送上關懷與指導。作為現代的教師，更應多教給孩子一點謙讓、寬容、仁愛；多灌輸一點理想、道德、情操；多一份理智和引導，這樣學生在承受師愛的過程種找到前進的路，學會愛父母、愛他人、愛家庭、愛學校、愛祖國，心中充滿愛。
其次，學生是主體，教師是主導，讓每個孩子受益。
“教的方法必須根據學的學法”，學生怎樣學就怎樣教。從實際出發，它包括兩層含義：一是學生的知識程度和接受水平；二是指適合學生學習的教學方法。由于學生個人的文化水平、道德修養、才能和各年段的心理水平各不相同，教師必須實行不同的教學方法。讓每個孩子受益。正像陶先生說的那樣“松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養牡丹，牡丹會瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養松樹，松樹受不了，會被燒死。
培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，必須除害蟲。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。補偏救弊，長善救失，這是素質教育的根本要求。陶行知指出：“怎樣學就怎樣教，學得多就教得多，學得少就教得少，學得快就教得快，學得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和學的關系翻過來，不是傳統的教師怎樣教學生就怎樣學，而是學生的學決定教師的教；教學內容的選擇安排一定要根據學生的實際接受能力來確定；教學過程不取決于教師的主觀意圖和外界加的壓力，而應該取決于學生的快慢程度。
本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。進棺材才算畢業”。
生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上產生的，是單純知識教育的對立物。“生活教育”可以找到現實需要的根基，“生活教育”也是學生需要的教育。在每年對學生的教師教學情況的調查中發現，學生喜歡同現實生活、學生生活有密切聯系的知識；學生喜歡能用生活的事件來解釋學科知識的老師。
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