賽課心得體會【精選】
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的賽課心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
賽課心得體會1
一、課前親切談話，消除學生的緊張情緒
對于一堂優質課而言，尤其像這樣有上千人參加的大型公開課，學生往往會由于很少見到這樣的場合而十分緊張，這樣就勢必會影響學習的效果，也會影響這節課順利進行。但是，這15位教師都能結合實際情況，巧妙的與學生展開親切的交談，從而消除學生的緊張情緒。比如陳加怡老師就充分的利用了自己名字和“× + 1”諧音的關系介紹了自己，同時還和學生拉近了距離。
二、教師語言幽默、風趣、富有感染力
一位優秀的主持人，之所以觀眾喜歡他，因為他善于調動觀眾的積極性，說得通俗一點就是那位主持人善于煽動觀眾的情感，觀眾覺得他幽默風趣，有意思。設想一下，如果把課堂比作舞臺，把教師比作主持人，把學生比作觀眾的話，那么學生會喜歡什么樣的老師呢？答案當然是喜歡像那位會煽情的主持人那樣的老師。特別是這次來自墊江的吳科老師語言幽默、風趣、富有感染力，充滿激情，能煽動學生的情感，拉家常式的教學模式讓學生在整節課中，目光始終不離開老師，注意力高度集中，學生樂意去學。把學生的學習變被動為主動，學習效率大大提高。
三、有效的問題導入情境
有效的課堂教學是教師永恒的追求，有效的導入情境是有效課堂教學的重要一環。“問題情境——建立數學模型——解釋與應用”是數學課程標準倡導的教學模式。課改以來，問題情境創設的重要性已被越來越多的廣大小學數學教師所重視。縱觀我們現有西師版的數學教材，每一個知識點都是通過問題情境的形式出現的。此次的老師中大部分都創設出了富有“童趣”性的情境：陳加怡老師的《分一分》創設的是猴子分桃的故事。羅富容老師的《角的度量》是通過小車比賽來展示引出角...... 這些教學情境富有趣味性、思考性、指向性，調動了孩子們學習的積極性，促進了學生的思考，使學生能夠很快的接受新知識，達到了意想不到的教學效果。
四、熟練的運用精美的多媒體課件，取得良好的教學效果
這次的賽課中，老師們都運用了課件，以圖文并茂，聲像俱佳、 動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對抽象事物與工程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。適時合理的.應用課件不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性，而且更有助于學生對知識的理解與掌握，并能是教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。
五、課堂形式多樣，充分發揮學生的動手動腦能力
課堂教學中，學生是主體地位，在這次的賽課中，老師們都充分的體現了這一點，什么小組教學呀，合作交流啊等等這些各種方式都主要是讓學生自己學，自己體會。比如邱玲老師在教授《用米做單位量長度》是就讓學生一小組為單位自己挑選度量工具和度量物。開闊學生的思維，并加強學生的解決問題能力。
這次全市小學數學優質課比賽活動，雖然我只聽了二天課，但我感覺我學到了很多知識。他們先進的教育理念、教育思想、教育方法是無法用只言片語所能表達清楚的。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，他們對新理念純熟的運用能力，都將成為自己今后奮斗的目標。
20xx、11、5
賽課心得體會2
結合本次賽課，談談如何做好勞技教學的一些心得體會。
1、興趣是最好的老師。勞技課是一門以實踐為主培養學生勞動技術素質的課程，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的.提高，影響著課堂教學的效果。為此，教學中教師應深入研究教學內容，通過多種不同形式的教學方法和策略將勞技課堂教學生動起來，讓課堂成為學生向往的樂土。在學生感興趣的基礎上，引導他們將興趣轉化為學習的動力。一位成功的勞技教師要在教學中有意識地培養學生對勞技的持久興趣，使他們對技能樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，為操作實踐活動提供源源不斷的動力。
2、充分發揮學生主體地位。在勞動技術課的教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，發揚教學民主，營造和諧、生動、活躍的課堂氛圍，提出恰當的教學要求，組織合理、有序和豐富多彩的教學活動，調動學生的積極性。引導學生積極參與，自主學習、合作學習和探究學習。
3、提高教師的自身素質。沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生。勞技教學效果的好壞，與教師自身素質的高低有很大的關系。俗話說“你要給學生一滴水，你自己就要有一桶水”。教師要有豐富的專業知識，而且要熟練地駕馭它實現教學內容的優化與重組。同時，更要善于把勞技課內容與學生已經掌握的其他各學科內容聯系起來形成多學科視野教學思維，為學生發展核心素養的形成起到不可替代的作用。
賽課心得體會3
20xx年10月27日我很榮幸作為一名選手代表宿遷參加了在常州舉行的“江蘇省20xx年小學數學優秀課評比暨課堂教學觀摩會”。比賽雖然已經結束，但回望這段歷程，內心有太多的感觸，酸甜苦辣,五味雜陳,有“山重水復疑無路”的迷茫，又有“柳暗花明又一村”的意外與驚喜,有賽前的緊張忙碌,又有賽后的反思與釋然……
雖然這次走上省比賽講臺的人是我，但在幕后卻有許許多多為我默默奉獻的同事，因為有了他們的幫助和支持，才奠定了我向成功邁進。
從17號正式接到市教研室選拔我代表宿遷市參加在常州舉行的江蘇省小學數學課堂教學比賽的通知后，學校領導就高度重視，大力支持，劉賢法校長就曾多次走進我的課堂聽課，并提出很多有價值的建議，宿遷市教研室趙主任19號清晨冒著大霧也專程從宿遷趕到我校聽我這節課，并針對這節課對我進行了現場指導，隨后趙主任又親自聯系我市的部分名師骨干和宿遷市宿城區實驗小學進行試上，針對上課過程中，和教案本身存在的不足，他們都提出了很多有價值的建議，基本上涉及了每個方面，精細到了每一句話的推敲，每一個字的準確發音，每一個手勢、體態等。從剛開始的縣內選拔，選課題——初定教案——試教——修改教案——縣內選拔――再修改教案――市內選拔――再次修改教案……，整個過程，是痛苦的煎熬，也可以說是幸福的收獲，也許這就是痛并快樂著。以黃德忠主任為首的我的團隊，陪伴我度過了整個過程，可以說，沒有他們的幫助和支持，我很難取得這次的成績。當縣內選拔的時候，課題初定為《認識角》后，師傅黃德忠主任就帶領組織我們團隊人員，搜集相關資料，確立預案，然后又通過一次次的試教，一次次的改變方案，逐步的細化，細到每個環節、每個問題、每一句話，最終確定了縣內選拔的教學預案，在這其間，我已記不清熬了多少個通宵。
在準備的那段時間，給予我幫助的人真的`太多，我們宿遷市教研室主任趙主任、泗洪縣教研室主任馬主任、我校名師工作室黃主任以及我們團隊所有的成員，還有學校的領導，這些日子因為有了他們對我無微不至的教導與幫助，才使得我能順利地站在省賽的講臺上，是他們對我無私的幫助和鼓勵給予了我信心，讓我一次次向成功邁進，是他們的精心指導讓我一次次地“柳暗花明”，一次又一次地完善著我的課堂，因為有了他們，才有了我今天的進步!
賽課心得體會4
本次課賽中有許多新的理念、亮點和方法，給我印象最深的有以下幾個方面：
一、設計了直觀性與啟同迪性共通的課件。
課賽中的九節課都使用了形象、直觀的課件，課件制作精美，內容緊扣所授教材，精練實用，步步相接，特別是在語文教學中有兩節課播放了課文的配樂朗讀，讓學生在聆聽中很快地進入課文情境中，并且有了感情朗讀的示范，對后面的朗讀指導幫助很大，課件的直觀性在教學中得到了淋漓盡致的表現。比如在《平行四邊形的面積》中，對圖形的剪、貼、拼和以數方格來計算面積，《搭配中的學問》中對路線的表示等等，通過課件演示以后都變得簡單和易懂了。
二、賞識教學在課堂中得到了很好的體現。
激勵性的評價有機的貫穿在課堂中，在課堂教學中語言充滿了激勵和欣賞而又不重復。如：孩子們，你們太漂亮了！老師還想再聽一遍你的發言！沒有聽到你的發言，老師覺得有點遺憾！分析得好，分析得透徹！小眼睛觀察得真仔細！等等，從這些激勵性的語言中可以感受到孩子們的快樂、自信和積極性。
三、注重創設自主、探究、動手操作的環境。
在本次課賽中，教師們都特別注意培養學生的動手操作能力，在數學課中體現得就更為明顯。如，三節課中同授一個內容的《平行四邊形的面積》就讓學生在剪、貼、數的動手操作和小組探究中得出結論：平行四邊形的面積公式。在《搭配中的學問》中，就讓學生用已準備的衣物學具進行搭配的操作，通過動手實踐，學生很快就得出了解結論，很大程度的'提高了教學和學習的效率。
四、重視培養學生的閱讀理解和自主學習的能力。
從課賽中的幾節語文課上可以看出，語文教學的重中之重是閱讀，授課的教師們都很注重閱讀，默讀、大聲的讀、用自己喜歡的方式讀、有感情地讀等貫穿在教學過程的各個環節當中。對課文的理解也是一個重要方面，課上教師們都放手讓學生自己去理解、體會，放手的機會多，教師講得少，學生的自主學習能力得到了提高。
總之，這一次臨滄之行收獲很大，為自己以后的教學指示了一個方向，也為自己以后的努力找到了基本的理念，我認識到自身的許多不足之處和還有待于加強的地方，我將以本次學習為一個契機，努力的完善自我，向做一名出色教師的方向進發。
賽課心得體會5
本學期學校開展了周三跨學科大教研暨青年教師賽課活動，聽了多位青年教師的課，參賽教師的個人風采、課堂教學的設計水平、教學模式的探索、新課改理念的體現等諸多方面都讓人耳目一新。現將本次聽課情況總結如下：
第一，在教學理念方面，所有教師都注重了師生互動、生生互動。體現了新課程理念，學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。教師采用不同的方式和手段，充分調動學生的積極性，參與到課堂學習中來。韓靜靜老師的課，雖然英語課內容無法聽懂，但是老師的表現深深打動了我，整堂課老師精神抖擻，肢體語言豐富，帶動了學生的學習積極性。課堂氛圍和諧，輕松，緊張，有序，收到很好的效果。
第二，注重學生學習的'自主性，真正做到了把課堂還給了學生，讓學生在議中學，在議中品，在議中悟。王娟老師的《一滴水經過漓江》，學生反復品讀課文，品讀的過程中添加字詞的學習、句子的理解、寫作手法的運用、作者的思想感情的體會、寫好一篇游記的要素等通通解決，真正達到了“潤物細無聲”，不禁感慨，原來語文是可以這樣教，這樣學的。
第三，創造性地使用教材，每個參賽教師都充分地挖掘了教材，拓展了知識，讓學生更形象生動地學習知識，獲得感悟，同時非常熟練的利用了科技手段，真正讓科技手段為教學服務。比如胡吉強老師的《集體的力量》，大量使用視頻動畫，讓學生理解集體的概念、集體的力量的作用、集體的榮譽感，化瑣碎的知識為幾個活動，既活躍了課堂，同時也激發的學生學習的興趣。
還有王鵬老師的《北極地區和南極地區》，教學中活動的地球儀的屏幕展示，讓人耳目一新，既直觀形象又有趣，同時兩個旅游團的旅游活動的設計，讓學生學起來非常輕松。
第四，教師的基本功和整體素質高。教師不單單是在設計活動上下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開啟思維，放飛思想，張揚個性提供了廣闊的空間，而且板書圖文并茂，生動有趣。此外，同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，同學們爭先恐后的回答問題，師生配合融洽。“利用教材教而不是教教材”。這些教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感，真正實現了教師和學生心與心的交流。
通過這次活動，讓我欣賞了不同學科、不同老師、不同風格的教學展示，受益匪淺，在今后的工作中，我將努力學習專業知識提高自身素質，學習永遠在路上。
賽課心得體會6
六月的花兒開了，開的紅火。姹紫嫣紅的花朵裝扮著我校的風景，綠意深深的葉子掩映初夏的風情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時光。就在這美的時節，我校迎來了六枝特區第七教研協作，教師集體聽課活動讓我對教學更感興趣，每項參賽活動都讓我有收獲。
一、教師語言藝術的魅力
七位教師質樸的語言，對學生那種無限的關愛，對知識的那種持之以恒的學習，在教學當中充滿智慧的教學藝術，都讓我感動。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言魅力能激起學生的心靈深處。趙紅瓊老師在教學《瑞恩的夢想》這一課時，她讓學生一邊觀看邊寒地帶一些孩子饑餓交迫的場景，一邊聽老師的介紹，她聲情并茂的`語言喚起了學生的思緒。她放手讓學生在文中找出“瑞恩的夢想”的相關段落，然后他自己又做了哪些事？最后體現了他的愛國精神。同時感受到勞動人民的艱辛。
二、把握教材的方法
幾位教師對教材的把握有其獨到之處。其中我更喜歡劉老師的教學，嚴謹、科學。她的課“環環相套，絲絲入扣”。情景導入，教學設計是，流暢。“把拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑”讓體驗思考所得，起學生我能行，我行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。
三、技能風采
這些教師對所寫的下水文、三筆字、美文誦讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結構表現出中國漢子的形體美。尤其在美文誦讀時，抑揚頓挫、充滿詩意、讓人有異同的感覺。
總之，這次現場大賽的開展，展示了我們南部片區小學語文教師的風采。這是在新課程改革下取得的成果。我深信，精彩的現場活動今后我鎮會讓課堂改革更加升華。
賽課心得體會7
10月26日至27日，xx市xx年初中班會課賽課決賽在xx一中實驗中學如期舉行并圓滿完成。來自全市10個教育視導片的班主任代表以借班上課形式，與初一年級學生共同完成了各自設計的主題班會課活動。
這次初中班會課賽課，是根據xx市教育局宣教處、xx市教科所、xx市中學德育專委會關于“xx市xx年初中班會課賽課活動方案”，在xx市單設初中、高完中和九年制學校的初中段開展的一次賽課活動。整個過程嚴格按照《方案》要求實施，從教育局發文通知，到各校初賽、片區預賽、全市決賽，具體組織工作由xx市教育局宣傳教育科負責，并聘請了xx市教研培訓中心、xx一中、川師大第二外國語實驗學校資深教師擔任評委，協助工作，評出特等獎1名，一等獎2名，二等獎4名，三等獎3名，并推薦獲特等獎教師參加xx市決賽。
1、班會課是學校德育活動的有效途徑，加強班會課建設對于提高德育工作的質量，促進學生的全面和諧發展，具有重要作用。主題班會課的內容，要“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”。本次賽課主題“增強安全意識，學會自我保護”、“節約資源、杜絕浪費”、“建設文明xx，創造美好生活”等，都很有針對性，從而增強了教育的`實效性。
2、班會課采用課堂活動形式實施，就要按照新課程改革的理念及要求去考慮。在方案設計、過程實施、評價標準等方面，除了遵循德育規律和學生實際外，還要特別注重感情、態度、價值觀、過程與方法、知識與能力的統一，努力實現教育目標與活動效果的一致性，盡可能地避免“花架子”和流于“熱鬧”的表面形式。
3、實施主題班會，要堅持“以學生為本”，讓學生真正成為活動的設計者、組織者和參與者。例如，情景的設置、矛盾的引發、不同觀點思想的交鋒、探索問題、提出問題、解決問題等，都要讓學生充分發揮其主動性、主體性。教師的作用主要在于引導、調控，并以參與者的身分融入其中，而不是單向的“灌輸”、“說教”。
4、開展班會活動課要有計劃性和延續性。
一是根據學年、學期的常規活動，如節假日確定主題開展活動；
二是選擇主題活動，如社會熱點問題、學生活動經驗、焦點問題等；
三是選擇某些主題內容，通過活動的開展在當前影響學生，并延續下去影響學生終生，例如“親情溝通”、“感恩行動”等，幾乎是生活中人人都要涉及到的，不管學生將來走到哪里或將來做什么，親情、恩情將永遠存在，不可回避。
因此，選擇這些內容，并通過生動鮮活的班會活動形式凸顯出來，讓學生在參與中感悟，在過程中體驗，還能夠生成為新的教育內容，在潛移默化中促進學生發展。
5、要加強對班會課的管理與指導。目前，新一輪課程改革正在不同程度地推進，新理念、新方法、新技術對學科教育教學產生了極大的影響，而作為德育系列的班會課，還存在在各自為“營”的現象。因此，加強對班會課的管理與指導，使班會課建設與學科課改同步并相互融合，是學校德育工作面臨的新課題。
賽課心得體會8
作為一名體育教師，參加教學比賽是提高教學水平、展示個人實力的良好機會。經過多次比賽的經驗積累，我總結出一些賽課的秘訣與心得體會。以下是我基于實際操作的五段式論述。
一堂優秀的體育課程必須要有明確的教學目標。在參加教學比賽前，我對每一節課的教學目標進行了詳細而準確的確定，并與學生們共同達成共識。比如，對于一堂足球課，我的教學目標是讓學生掌握正確的踢球技術。在比賽時，我能夠清楚地向評委和觀眾闡述這一目標，并通過設計切實有效的教學環節來達成這一目標。
除了明確的教學目標，還需要有科學合理的教學設計。在賽課前的準備中，我會對課程進行詳細的規劃和設計，包括每個環節的時間安排、教學方法的選擇、教學資源的準備等。比如，在一學期的籃球課上，我會科學地安排練習內容和比賽內容的.比例，確保學生既能夠學到基本的技術動作，又能夠在實際比賽中運用所學技術，提高興趣和參與度。
一堂成功的體育課程需要激發學生的參與熱情。在賽課中，我通過一系列激發學生積極性的策略，來增加他們的參與度。例如，我會設置團體比賽或小組合作活動，鼓勵學生發揮團隊合作精神，同時增加他們與他人合作的機會。此外，我還會使用豐富多樣的教學資源，如音樂、影像等，來激發學生的興趣。
體育課程的一個重要原則就是因材施教。在賽課中，我會根據學生的不同特點和實際情況，靈活地調整教學方法和內容。比如，對于技術基礎薄弱的學生，我會采用個別輔導的方式，幫助他們提升技術水平；而對于技術較好的學生，我會設置更高難度的操作要求，以挑戰他們的能力。通過針對性的教學，我能夠在賽課中取得更好的教學效果。
教學比賽結束后，我會及時進行學生表現的評價，并根據評價結果對自己的教學進行反思和調整。這個過程對于提高教學能力和追求卓越至關重要。通過評價學生成果，我能夠更客觀地了解自己的教學效果，并為下一堂課的教學做好準備，進一步提高自己的教學水平。
綜上所述，體育教師賽課的秘訣在于確立明確的教學目標，做好科學的教學設計，激發學生的參與熱情，因材施教，并及時評價學生成果和調整教學。這些秘訣是我通過多次賽課經驗總結出來的，也是我在實踐中不斷摸索和改進的。我相信，只要堅持這些秘訣，作為體育教師的我們一定能夠在教學比賽中取得更好的成績，展現出自己的專業素養和教學實力。
賽課心得體會9
10月19日我參加了龍泉驛區第10屆中小學教師課堂大賽。作為一位剛參加工作不久的青年教師老師，這是一個很好的鍛煉機會，所以我非常的珍惜這次的賽課機會。
我所賽的課題是新紀元英語4A nal reading :Christmas。
抽中這個題目后，我一片的茫然，擺在我面前的兩大難題：
1.我從未教授過6年級學生，對學生的英語知識情況沒有了解。
2.附加閱讀部分究竟改如何來上。在緊隨其后的國慶大假中，我窩在家中，拿著教材仔細的閱讀鉆研，絞盡腦汁的想究竟要如何來上好這堂課，但總是感覺課堂步驟不夠清晰，環節老套無趣。因此，開學后，我趕緊和我校的其他兩名英語老師一起討論各自的思路和想法，將大致的方向定了下來。就下來就是繁忙的試講，評課，改教案課件；再試講，評課，再改教案課件……多虧了有這兩位英語老師的陪同作戰，才免得我落得孤軍奮戰的慘況。
在賽課下來后，我對自己在課堂上的情況做了一個回顧和總結，發現自己有太多不足的地方：
1.學生的學情分析不到位
自參加工作以來，我所面對的學生都是農村的`小學生。這次的賽課我沒有事先預設好賽課所用學生的學情，而僅是以我校的學生來預設學生情況。導致課堂的閱讀內容設置得過于簡單了，課堂時間剩余過多。
2.對教材的分析，重難點的把握還有很多的欠缺。
3.課堂上的知識點還沒有具體細致的落實到每個學生身上，以至于做知識回顧總結時學生仍舊沒有掌握到中心詞等。
在今后的研究工作中，我還要針對自己的不足進行多方面的研究，多鉆研教材，積極參加區各種教研活動，多與經驗豐富的教師溝通交流，常寫教學反思。多積累多研究，加快自身的快速成長。
這次的賽課，雖然過程是痛苦的，但是讓我從各方面都研究到了很多的東西，加快了我們的成長，希望以后還能夠有機會參加區上組織的這類賽課活動，努力提高自己的教學能力，從多方面鍛煉自己。
賽課心得體會10
11月8日，我有幸參加了本次區進修校組織的青年語文教師賽課，上了人教版語文四年級上冊第21課，《搭石》。在知道要參加賽課的那一刻，我心里打起了退堂鼓：已經大半年沒有摸過書本的我，能否擔起這個重任？曾經猶豫過，但是轉念一想，這也是對自己的一次鍛煉，如此難得的一個學習時機，為什么不好好把握？于是，在王蘭教師的指導下，我開始了我的賽課之路。
一開始攔在我面前的，就是選課這一難題。選課看起來很簡單，但是卻關系著一堂課的效果如何。由于本次賽程要求的是精讀課文的第一課時，在選課時，要選擇構造明晰的課文來上，這樣，對于課時的劃分比擬容易掌握。其次，在題材選擇上，要兼顧自己的比擬擅長的文體，更利于一堂課的發揮。在這兩個問題上，我糾結了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺得，作為一個新教師來說，選擇比擬熟悉的人教版教材，更容易掌握和運用。結合自身實際，我選擇了人教版四年級上冊第六單元第二課《搭石》作為本次賽課的內容。
在確定了內容之后，就是教案的書寫。在動筆之前，我考慮了很多，這堂課該怎么上？我想到達怎樣的目的？怎樣的教學方式才適宜四年級的學生？…….許多的問題糾結于腦海中，不知所措。最后，我決定拋開一切，從原點開始。我把自己當成學生，拿起教材，邊讀邊想：假設我是學生，我希望從這節課中理解些什么，我應該學懂些什么。帶著這樣的目的，我再次研究教材。第一次，我將本次學習的重點放在體會搭石的美上，并寫出了第一份教案。在書寫教案時，我遇到一個難題：怎樣來理解體會重點句，即人們走搭石的句子，而本句的重點又再于“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”三個四字詞語上，而怎樣理解這三個詞又讓我犯難了。通過參考其他優秀課堂，我發現，用聯絡上下文、可以很輕松的理解這幾個詞，從而體會課文內容。于是，我將這樣的設計放入教案中并在四年級一班做了第一次試講。然而，這次試講的效果不太理想，教師們給我提出了很多的建議：首先課程的設計還不夠合理，還需要再鉆研；其次，在設計上，對讀的訓練還不夠；教師的語言不夠精煉，提示語不夠豐富等等。
結合教師們的意見，我對教案做了第一次的修改。然而，接下來在育才小學的試講之后，莫主任和彭教師指出我這堂課最大的一個硬傷——對課程標準的解讀不夠深，課時的劃分是最大的問題。對于精讀課文的第一課時，有一個根本的環節，而我這堂中，忽略的最重要的兩個——檢查預習，即對生字新詞的把握及對課文內容的感知。于是，帶著這兩位教師的意見，我對教案做了第三次修改，這次修改可以說是一個“大手術”，幾乎推翻以前的一切，重新來過。重新確立了本課的教學重點——詞語的識記、課文內容的把握。在經過兩天的修改之后，我又到育才小學做了第二次試講，這次，點評教師是張校長和莫主任。她們首先肯定了我對課時的把握，也提出了更多更詳細的意見：比方對詞語的理解比擬外表，不夠深化；對孩子們讀書的訓練也不夠到位，只是蜻蜓點水的讀了，并沒有指導孩子讀出感情；對學習方法的浸透不夠到位等等。帶著兩位教師的意見，我對教案再次做了一定的修改，定下了最終上課的程序。上課前，王蘭教師再三的說，我一定要抑制語言羅嗦、重復學生話的習慣，讓語言更加的精煉。
就這樣，帶著大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節課。也許這堂課的成績并不理想，但我覺得，那并不是最重要的，最重要的是，我從中學習到了在隨堂課中學不到的許多東西，我知道了精讀課文的第一課時終究該怎樣上，這是我最大的收獲。我想，從這次賽課中收獲的東西，將使我這一生都受益。 我校小學數學青年教師課堂教學比賽活動經過三天的緊張角逐，已順利落下帷幕。首先我代表我們B組評委感謝這些青年教師的獻課，在此道一聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不僅為我校數學青年教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數學教師創造了一次面對面互相交流、互相學習、共同進步的時機。我組9位參賽教師扎實的課堂教學和百花齊放的教學風格，讓我們見證了亮點，收獲了精彩、啟迪了智慧。
所有參賽教師都非常重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學形式鉆研教材，認真備課；精心設計教學流程，積極探究教法。大局部教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極認真制作課件，通過現代化教學手段，讓學生在一種動態、生成、開放、生動的學習氣氛中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活潑了課堂氣氛，又進步了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。呈現出教者清新自然，讓學生學習自主樂學的課堂格局。值得一提的是，本次賽課活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學形式推進的成果。
教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發誘導是本次賽課中比擬成功的一面。絕大多數教師采用啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地表達了“教為主導，學為主體，練為主線”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深化，環環緊扣，循序漸進。把課堂復原為學生學習的天地，使學生在輕松愉快的'環境中到達知情意行的統一。
本次課堂教學，可謂是一次真正的優質課，為我們呈現了許多教學亮點。如：付作鋒教師教學的《克和千克》，通過讓學生對實物掂一掂的操作，感受到了質量單位的大小。輕松地打破了對物體質量選用適宜的單位的難點；黃紅梅教師執教的《找規律》一課，在情景中邊擺邊找中發現規律，用先學后教的方法讓學生在探究中學習、在交流中學習，在活動中學習，很好地實現了本課的三維目的；在練習中把圖形排列改用數字的排列，從詳細到抽象，讓學生真正感悟了循環排列的規律。其練習的創新，讓學生舉一反三，思維得到了開展、創新，才能得到了培養；胡英教師教學的是同一堂內容的課，卻為我們展現的是同課異構。
通過自制的形象逼真的水果圖教具，讓學生上臺展示，一方面是教學效果的信息反響，為培優補差提供了課堂資源，另一方面也培養了學生的實際操作才能，感受到了數學知識源于生活，用于生活；同時也讓學生的數學情感得到了升華。鄭小忠教師是一位新手，也有獨到之處，其教學的三年級下冊的《解決問題》，為我們展示理解決問題策略的多樣化，并引導學生對其優化；向良海教師的課更是充滿了活力，為學生學習創設了良好的心理環境，讓學生在快樂中學習，激發了學生對數學的學習興趣；雷鴻國教師教學的《植樹問題》，其教學語音的優美，課堂教學的語言的精簡，深深地吸引了學生，使學生的參與率得到了大幅度進步，表達了打造高效課堂的一些方面。
讓植樹問題這一抽象數學原理與手指相聯絡，學生輕松地理解，快速地掌握其本質。黃其桃教師執教的是同一課題，首先激趣拋出問題，進展質凝，通過引導學生探究，給予關鍵的點撥，讓學生學會了化繁為簡的數學思想；楊靜教師的一堂《面積與面積單位》教學，更是讓學生在小組合作學習、理論操作活動中感悟、交流、學習，讓學生在自主學習中得到了才能的培養。把本次賽課活動推向高潮。李春芝教師教學的《小數的初步認識》，從學生身邊熟悉的商品價格入手，以同學的身高用米作單位為知識的打破口，讓學生在輕松、愉悅的課堂氣氛里掌握了小數的意義。為這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。
絕大局部教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過比照練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數學思想。通過舉一反三，拓寬理解題思路，開展了學生的數學思維。教師充分發揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重開展學生的數學考慮。 本次賽課，成效顯著、優點較多，就不列舉，但不得不說，在這些精彩課堂呈現的同時，也給予我們一些啟迪。如何立足課堂，進步課堂教學的有效性，使課堂內容既飽滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。一堂課的目的是什么，要到達怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。
目的已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈敏多樣的方法使其到達既定的要求。活動中我們不難發現，個別教師只顧完成自己預先設計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生興趣不高。課堂提問的針對性，即有效價值及策略。課堂提問是師生互動、交流的重要形式，也是組織課堂教學的中心環節，從某種程度上看，課堂教學的藝術也正是提問的藝術。
我以前在萬縣三峽服裝學校曾在向繼文校長邀請下聽了一位高中畢業的代課教師的一節數學課，那位教師在課堂上每講兩三句就是一句“是不是？”職中的學生不象小學生，一句簡單的“是”，一堂課下來，學生倒下了一大片。課完畢了，向校長給老板說，讓他結賬走人。
有位教師在教學《認識時間》一課時，想讓學生觀察鐘面有哪些數字、刻度、指針，給學生提的問題是：“同學們，請仔細觀察下教師帶來的鐘，你看到了什么？”結果學生答復把戲別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另一生接著說，是鈴鐺嘛，還有一生說，教師，我還想看看你那個鐘后面是不是和前面一樣的。整個教室非常熱鬧，教師卻一下無法收場，最后急得哭笑不得，板著面孔，教鞭一敲“有個機器，聽我的”。這怪學生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？
假設是你，該怎樣問呢？所以，提問要有目的性、針對性，才能表達提問的價值性。今后，我們還要在如何進步課堂提問效益上下功夫，我推薦一本由孔凡哲編著的《上好課，有效技能》一書，仔細讀，對你會有很大的幫助。數學課中適時適當的小結，為學生提供了頓悟情景，也為課堂教學起到了畫龍點睛。畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了或者由教師代替學生答復了，使學生的才能沒有得到提升，學生的恍然大悟得不到激發。
認真閱讀教材是上好課的前提。每位教師都想在課堂教學中讓學生合作探究學習。怎么合作？怎么探究？教材中對問題的解決往往是通過人物的活動、對話，以及教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來實現的，我認為那就是我們設計探究合作學習的主線索、主元素。板書設計。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。邊講邊寫的板書，更生動更直觀，能吸引學生的注意力。講寫結合，還可防止單調和僵硬。我們有的教師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，還有甚至連課題都不板書，使教學大打折扣。課件僅是一個輔助手段，幫我們完成無法演示或只可意會不能言傳的東東等。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓。每位教師的成長是需要一個過程的，不以失敗而灰心，努力學習，認真揣摩，你們有年輕的資本，這種賽課的時機還有很多，明日“華山論劍再論上下”，只待劉校長定佳期。希望教師們借此次賽課活動的東風，在課堂教學理論中得以進一步鍛煉、進步，并以此推進全校的課堂教學更上一個臺階，使我們的教學程度、教育質量得以再進步。
賽課心得體會11
體育課是學校教育體系中非常重要的一環，它不僅能促進學生身體素質的發展，還能培養他們的合作精神和團隊意識。為了更好地調動學生的學習積極性，我們學校近日組織了一次小學體育賽課活動。通過參與其中，我深刻體會到了比賽對學生和教師的積極意義。以下是我對這次活動的心得體會。
首先，比賽培養了學生的競爭意識。在平時的體育課上，學生們往往更注重自己個人的發揮，他們對團隊之間的對抗毫無概念。然而，在比賽中，這個情況完全不同了。每一個運動員都意識到只有通過團隊的協作和努力，才能取得勝利。比賽過程中，我觀察到學生之間激烈的對抗和尖銳的競爭，他們在比賽中展現出了頑強拼搏的精神。通過比賽，更多的學生學會了歡迎挑戰，勇于面對失敗和成功，同時也逐漸懂得了平衡個人利益與團隊利益之間的關系。
其次，比賽促進了學生的健康發展。體育課的目標之一是提高學生的身體素質，通過運動讓他們養成良好的生活習慣。這次賽課活動以團隊形式進行，不僅考驗了學生的體力和耐力，還鍛煉了學生的反應能力和協調能力。運動中的學生們臉上洋溢著笑容，他們盡情地奔跑、跳躍，享受著運動帶來的快樂。同時，比賽也提醒了學生們要注意運動安全，鍛煉時要遵循規則，不可過度超負荷，對自己的.身體負責。
第三，比賽促進了學生和教師之間的互動交流。在日常的體育課中，學生和教師之間的互動很少，師生之間的聯系相對較少。而比賽活動則是一個很好的機會，讓學生和老師們走到一起，共同參與一個具有挑戰性的任務。教師們為學生們提供了專業的指導和支持，而學生們則不斷學習、進步。我親眼看到了學生和教師之間緊密合作的場景，他們在比賽前互相鼓勵，在比賽中相互支持，在比賽結束后互相慶祝。這種互動不僅增進了師生之間的情誼，也提高了教師對學生的認識和了解。
第四，比賽激發了學生的創新能力。在比賽的策劃和準備過程中，學生們需要充分發揮自己的想象力和創造力。他們不僅要為比賽設計獨特的方案，還要在題材、道具和服裝等方面進行創新。通過這個過程，學生們不僅提高了他們的思維能力和動手能力，也培養了對新鮮事物的興趣和探索精神。當我們看到學生們精心設計的方案得到大家的喜歡和認可時，他們的自信心和創造力也得到了進一步的激發。
綜上所述，這次小學體育賽課活動不僅提高了學生的競爭意識和身體素質，還促進了學生和教師之間的互動和交流。通過比賽，學生們在團隊協作中學會了團結合作，培養了自信心和勇氣，同時提高了創新能力。這次活動不僅是一次簡單的體育賽課，更是對學生全面發展和綜合素質培養的一次助力。我相信，通過這次活動的積極影響，學生們將在未來的學習和生活中繼續保持積極向上的精神狀態，迎接更多的挑戰和機遇。
賽課心得體會12
20xx年4月我報名參加了道德與法治學科教學評賽，經歷了學校初賽，學區決賽，片區復賽，縣局決賽。一路走來，太多的感恩和感謝。感謝學區領導給我這次挑戰自我的機會，感謝杜家溝馬校長對我教學課件、教學設計的精心指導，感謝杜家溝全體老師的辛苦付出，幫我設計教案、制作教具。是你們給了我智慧、給了我信心、給了我無窮的力量，才使我取得了較好的成績。這一切都是我用言語無法表達的。此刻，我只想說：感恩有你們，謝謝！
下面我就將此次參賽的準備過程及自己的感想與大家進行交流。
一、初衷與收獲
從教路上，從數學或者科學領域跨越到道德與法治學科，對我來說是新的挑戰。為什么要挑戰自我呢？源于20xx年9月，我主持的課題《生活案例在道德與法治課堂教學中的運用研究》順利立項，并與20xx年6月通過平涼市教育科學研究所的鑒定。也許是請教了課題研究方面有經驗老師的指導，課題資料充實，才順利結題。但我覺得我的課題是不完整的、是殘缺的。因為我對道德與法治學科一無所知。于是，20xx年赴杜家溝小學任教便主動申請擔任《道德與法治》課程，也參加了今年的課堂教學競賽。陌生的規模、陌生的學科，的確存在很大的挑戰性。于是，借閱教材、教參，在網上購買《課程標準》，在工作之余挑燈夜讀，才得知20xx版義務教育階段《道德與法治》課程標準分為三個學段，第一學段1-2年級的是《品德與生活課程標準》，第二學段3-6年級的是《品德與社會課程標準》，7-9年級的是《思想品德課程標準》。20xx版義務教育階段《道德與法治》課程標準統稱為《道德與法治課程標準》。通過學習課程標準才得知，《道德與法治》課程的教學目標與語文、數學、英語的教學目標完全不同。語文、數學、英語的教學目標一是知識與技能，二是過程與方法，三是情感態度價值觀；而課程標準規定1-2年級《道德與法治》課程的教學目標一是情感態度，二是行為與習慣，三是知識與技能，四是過程與方法；旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。3-6年級《道德與法治》課程的教學目標一是情感態度價值觀，二是能力與方法，三是知識；旨在培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。也才知道道德與法治老師要明確自己的使命，《道德與法治》是體現國家意志的課程，承載著重大的歷史使命，體現了鮮明的價值導向，具有其他學科課程所不能替代的育人功能。
也不得不感慨：課堂教學競賽，最好的時光在路上。如果沒有這次參賽的機會，這些內容，我怕是要錯過了。往后的教學中，我的目標定位怕是一錯再錯了。
二、感悟與啟迪
通過本次活動，我覺得要上好一節賽教課，應該做好以下幾個方面：
1、要有良好的心理素質，適應環境，適應學生。
本次決賽，我的授課內容是二年級課程《清新空氣是個寶》。且是9個參賽選手中最后一個，沒辦法，手氣不好。抽完簽，便沒有了信心。一是沒有接觸過低年級學生，二是抽的簽太靠后，三是下午上課，怕學生疲勞。也有了很大的心理壓力。由此可見，自身的心理素質還需要進一步煉就，要盡快適應各種環境和各個年齡段的學生。
2、夯實基本功，提高自身素質，課前要做好充分的準備。
教師的表達能力，課堂駕馭能力，心理素質，教學機智等基本功的練就并非是一蹴而就的，需要我們長時間的實踐和積累。如，我的每次賽課中，板書是我敗筆，一是自身基本功不扎實，字寫得難看。二是不會設計板書，只能東拼西湊，剪剪貼貼，應付了事。
3、課前磨課，是賽課前的'關鍵環節。
一堂好課不是一次性就能成功的，需要一遍遍的打磨。本次賽課，我也進行了多次磨課。一個環節一個環節的推敲、取舍，包括每一句過渡語，每張幻燈片的字體、顏色的搭配。都必須反復研究，仔細琢磨，最后確定。
4、課堂上，須盡力激發學生的學習興趣。學生的情緒高漲，整節課的氣氛就會活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，師生配合才能呈現出較好的效果。如，本次賽課我設計了空氣質量播報站環節，讓學生扮演小小播報員，對一周的空氣質量像天氣預報播報員那樣播出，在音樂啟動中學生情緒高漲，表現出色，為課堂添了彩。
5、設計中，緊扣教學內容突出“新”意。
照本宣科、教教材、遛課件或者充當課件播放員，已成為過去式。教學活動的設計必須緊扣授課內容但不能偏離主題。本次賽課中我的授課內容是《清新空氣是個寶》，我抓住了“清新”和“空氣”一詞。在課堂最后7分鐘帶學生到操場，在伴有鳥鳴聲的輕音樂緩緩響起時，學生躺在提前鋪好的墊子上，沐浴陽光、呼吸清新空氣，感受大自然的美。我跟學生們坐在一起，自己都從緊張的授課中放松了下來。
星空不問趕路人，歲月不負有心人。賽課的路上，充滿了艱辛與磨煉。每一次比賽，或多或少會給我們留下的不足和遺憾，但我們不能氣餒，更不能驕傲，這是一個追求美的過程。雖然忙碌、艱辛，但也充實、快樂。讓我們在賽課的路上，走好每一步，厚植情懷與初心。在賽課的路上，遇見更好的自己。
賽課心得體會13
近日，我參加了學校舉辦的小學英語賽課活動，通過這次活動，我收獲了很多，也深刻認識到了自己在教學中存在的不足和需要提高的地方。以下是我對這次活動的感想和體會。
首先，通過這次活動，我深刻感受到了教學態度的重要性。在準備賽課過程中，我對教學內容反復研究，思考了如何讓學生更好地理解和掌握英語知識。在課堂上，我充滿激情地講解教材內容，引導學生積極參與討論和互動。我注意到，在一個積極向上的學習氛圍中，學生們更愿意使用英語進行表達和交流，提高了他們的英語口語能力。因此，一個積極、樂觀的教學態度對于教學效果起到了至關重要的作用。
其次，在這次活動中，我深感課堂互動的重要性。我積極引導學生進行小組討論，鼓勵他們之間相互合作、互相關心。通過這種互動的.方式，學生們不僅會更好地掌握教學內容，還能夠培養團隊意識和合作能力。同時，我也注意在課堂中給予學生更多的表現機會，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點和意見。這樣，他們會感受到自己的重要性，積極性也會增強，從而使課堂互動更加活躍。
第三，我也發現了在教學過程中個別學生存在的問題。有些學生在學習英語方面進步緩慢，我意識到自己需要提供更多的幫助和指導。因此，在賽課結束后，我專門與這些學生進行交流，并制定了個性化的學習計劃，幫助他們解決困惑。同時，我也加強了與家長的溝通，尋求他們對孩子學習的支持與配合。只有多方面的幫助，這些學生才能更好地跟上課堂進程，充分發揮自己的潛力。
其次，我還要提到教學方法的重要性。在這次活動中，我不僅嘗試了不同的教學方法，如游戲、角色扮演等，還根據學生的實際情況進行了差異化教學。這些方法不僅能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度，還能夠幫助他們更好地理解和記憶知識。這一點在賽課活動中得到了很好的體現，學生們的反饋也證明了這些方法的有效性。因此，我將繼續不斷嘗試和創新教學方法，以期提升學生的學習成效。
總的來說，通過這次小學英語賽課活動，我深深感受到了教學的快樂與成就感。雖然在教學中遇到了一些挑戰和困難，但通過這些挑戰和困難，我更加明確了自己的教學目標，并找到了提升自己的方法和方向。同時，我也通過與其他教師的交流和互動，學習到了許多優秀的教學經驗和教學技巧。回顧這次活動，我深感自己受益匪淺，并且更加熱愛教育事業。在今后的教學實踐中，我將不斷學習和進步，為培養更多優秀的英語學習者而努力。
賽課心得體會14
20xx年9月23——24日，我校初中部陰雨教師賽課活動在學校領導的關注下，在教導處的指導下舉行，15位語文教師參加了本次賽課活動。
本次活動呈現出這樣幾個特點：
一、參與活動的教師的面廣泛，參加此次展示活動的教師最小的
22歲，最大的40多歲。
二、所選教學內容都取自課內，展示了教師的基本功和教學的能
力，展現了課堂教學的真實性，糾正了賽課就是表演課的不正常現象；
三、展示的內容全面，既有議論文的教學，也有小說、散文的教學，還有文言文的教學，可以說涵蓋了初中語文教學的主要教學形式。 在本次活動中，我們欣喜的看到經過新課程的洗禮，教師們與新課程在一同成長。回顧這次賽課活動的10節上課，我覺得有這樣一些優點：
一、在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數教師能將知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三維目標和諧的統一起來，并且能在教學中自然地表現出來，特別是對情感態度和價值觀這一目標的實現，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現在教學的各個環節中。如李爽老師在教《致女兒的信》一課時，通過三個話題的設置（愛情，我終于有權利探訪你了；愛情，你究竟為何物；愛情，你離我有多遠？），有效實現了“閱讀是文本與學生、教師的.對話”。吳文興老師上《孤獨之旅》，在聽、說、讀、品活動中，學生體會了人在孤獨的環境中要學會戰勝困難，從而走向堅強。讓學生自己去感悟、去領會，我認為這就是語文課與其他課程最大的區別，用語言本身的美和 哲理的美去感染學生是我們語文課堂的美妙境界。
二、在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數老師都體現了三個重視、一個主體：三個重視是重視語言基礎知識的落實、重視語文學習習慣的培養、重視語文學習方法的指導。這三個方面是培養學生語文能力的基礎。過去，一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學的生動性而忽視了語言基礎的落實；有的老師為了體現語文教學的開放性和探究性，在教學中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導也都是融于文本教學之中，在閱讀理解的過程中，引導學生逐漸掌握學習方法，養成良好的學習習慣。如向華云、吳文興老師對學生語言方法的指導、李爽老師對學生讀書要“讀準字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個主體是突出了學生主體，許多課學生發言的在10人次以上，給學生展示的平臺，讓學生體會學習的樂趣。
三、在此次課堂教學賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學功底和在教學中展現出的自身特色。王榮平老師的循循善誘，王文老師的活力和激情，李爽老師語言的生動幽默，王小波、向華云老師板書設計的簡潔巧妙，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個老師都有自己的優勢，我們在教學中就應該充分的去展示自己的優勢，形成自己的教學特色。我們不要去盲目的模仿，我們應該在扎實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優點，這樣才能真正讓自己得到提高。
本次活動中，也存在一些不足：
一、教師對文本的理解不準確，對文本自身的研究還不深入。
二、重形式，忽視文本本身的閱讀理解。
三、忽視教學對象，過難的設計教學內容，問題的提出指向不明確，問題的層次不合理。
四、有的課沒有詞語積累訓練，沒有課堂書面的作業。
今后教學的建議是：
關注每一個學生的發展，讓學生體會學習的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學的一個感受，這也是語文教學所應該追求的境界。語文教學要能感染學生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老師們能以此為契機，相互交流、相互學習、共同提高。
望每一位語文教師有獨立的教育思想、有獨特的語文體悟、獨具的教學方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養。不盲從權威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學養，深入思考以成己見，沉潛人生以達體驗，獨辟蹊徑以立風范。
我也希望老師們多研究課堂教學究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補和改進？事實上也就是課堂教學的“內在理路”，有學理的，有學術的，有價值的取舍，有意義的建構，有學科本體的本質特征的把握，有學科本質要義的自我覺醒。
我們要在語文教學的“言語性”和“文學性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂，那就是“道路越走越寬闊”！
同時，我還希望學校能為老師們提供更多這樣的機會，讓更多的年輕教師在交流學習中更快的成長起來，我們有理由相信下一次賽課活動會涌現出更多的優秀教師。
賽課心得體會15
參加全國初中數學優質課觀摩與評比活動感受。
20xx年7月，我代表四中參加了全省初中數學教師說課與優質課評比并獲得了一等獎，同年9月參加了東北地區初中數學優質課觀摩與評比活動，獲一等獎并獲“十佳優質課”，20xx年11月21日--24日參加了在廣西桂林舉辦的“卡西歐杯”第六屆全國初中數學教師優秀課觀摩與評比活動”并獲得了一等獎。這些成績的取得，與我個人精心準備、不懈努力有關，但更離不開校領導的關懷、重視和同事們的大力幫助、支持，在此表示衷心地感謝！我做事的原則：做，就要盡自己最大的努力，就一定要做好。“機會永遠是給有準備的人”，我相信天道酬勤，在我經過9年的積累和2年的精心準備，終于獲得了成功。本次賽會共有全國32個省區市和新疆生產建設兵團、農墾、油田系統的600多名教師參加，共分為六個分會場，125名教師進行說課和錄像課展示與自述（我省有四名教師參加評比）。大會安排觀摩錄象課、說課、東道主桂林市老師做課、專家的專題發言及頒獎等活動。我被分在A會場，安排在24日進行。參加本次活動感受頗深，下面談幾點收獲。
一、本次賽會的特點及認識
（一）參評教師與專家、聽課教師的互動成為本次活動的最大亮點
錄象課的教師在展示自己的教學思路、課堂設計及整個教學過程后，有約15分鐘與評委及聽課教師的互動，當場可向參評教師提出問題，包括為什么這樣設計，某個環節如何處理，有些問題處理不當等等，也可提出自己良好建議。這給參評教師和聽課教師提供了一個良好的互動平臺，大大調動聽課教師的熱情，增強了會議的吸引力。另外，大家更想傾聽各位評委的現場提問及點評。這一環節，增強了會議的學術氣氛，使觀摩教師從互動中得以提高。
（二）課堂實錄的播放，成為與以往的說課活動最大的不同點
每位參評教師都加入了自己這節課的實錄（部分，5-7分鐘，一般以體現這節課的亮點的部分），即改“課前說課”為“課后說課”。一方面把你這節課最精彩或最能體現新課改理念的部分展示出來，另一方面，還需要在說課中把這些內容恰當地解說并連接、穿插好。例如，有些環節是怎樣處理的？難點是如何突破的？重點如何突出等，這些環節不光是說一下，而是展示了自己在上這節課時的具體做法，和學生是如何互動的，具體的做法是什么等，非常的直觀，大大改變了以前說課的方法，解決了說課和講課“兩層皮”的問題，大大增強了說課的直觀性，效果較好。
（三）錦上添花——專家點評和講座
兩年一次的全國青年數學教師優質課的評比已連續舉辦了六屆，每次大賽都不斷促進教師的能力提高、理念更新和促進課改的深入實施。這次說課增加了視頻展示，由簡單說稿到與參與者之間的互動，參評教師之所以有如此大的改進和不斷進步，這與這么多年專家的指點和老師的努力是分不開的，專家講座更是起到了畫龍點睛的作用。本次會議，顧泠沅教授做了《課堂教學的水平演變與觀察改進》的報告。他說：“數學的本質在哪里？不是簡單的重復、大量的技能訓練，而是學生能用所學知識分析問題解決問題。”“改革開放這么多年，教師的講課水平在大幅度提高，概念教學已做的很好，但學生解決問題的能力仍需提高，如何改進教學方法，向45分鐘課堂要質量仍需探究。”
二、參加比賽的感受與收獲
從06年參加全市的說課比賽到08年參加全國的比賽，這兩年的四次比賽經歷對我對于課堂教學的認識產生了深刻的影響，讓我感覺從中受益頗豐，在此僅簡要
總結一下我的個人感受，希望能對想參與賽課的老師，尤其是年輕老師，有所幫助。
（一）參加優質課比賽是年輕教師成長和提高的重要途徑
參加工作10年來，我記憶最深刻的就是我剛上班不久上的一堂公開課。記得當時是我校的教學節上的一堂公開課（相當于市級的）：市教研員、校領導及一些外校的老師來聽課。或許是因為對公開課還沒什么概念，我當時并沒有感到太多的壓力和緊張，準備之后先試講了一節課，組里的老師進行了認真點評，并提出了寶貴的意見、建議。在正式上課的那天，教室了來了十多位外校的老師，緊張的感覺驟然而至。在巨大的壓力下我開始上課，緊張感也慢慢消退。現在回想起來，我的第一次公開課也許算不上十分成功，但是其意義是深遠的，因為在這以后我的公開課上，我再也沒有感覺到像第一次公開課上的那種緊張感，這讓我能以一種很放松的心態去上課。這可能就是每一位老師都會經歷的第一次公開課的意義——更重要的是經歷。
優質課也是一種公開課，特別之處在于，在優質課比賽中，教師往往是在陌生的環境中面對陌生的學生（我在伊春參加東北三省的比賽就是這樣，當時我講的是初三復習的專題課，原定是初三的學生，等到伊春后才知道都用初二的學生，且參賽的`選手所用的都是用同一個班的。我是上午第四節課，等我上課時已經是接近中午12點了，這些不利因素都是事先未曾預料的，再加上學生饑餓、疲勞，評委疲憊，當時壓力可想而知。在這種情況下，我利用學生下課休息的間隙，和他們進行了短暫的交流和溝通，展示了我的親和力），而且機會只有這一堂課的45分鐘，顯然它對于教師駕馭課堂的能力提出了很高的要求。當時有的選手一節課竟上了長達六七十分鐘。為了這一堂課，教師必須進行比較長時間的準備，①選題；②備課；③反復地試講與修改，等等。其中的每一步對于教師而言都是充分發揮自身的能力特長與摸索學習的過程。在伊春比賽前，我還請同往的帶隊領導和參賽老師給我當學生模擬試講，讓他們在個環節盡可能多地提出課堂上可能出現的問題，以鍛煉和提高隨機應變能力和駕馭課堂能力。在我自己看來，這四次比賽（兩次做課兩次說課）讓我收獲最多的不是最后的上課和評比，而是在準備過程中同組的老師給我的建議和幫助，從這些富有經驗的老師身上，可以學到很多東西，比如對于課題的把握、課堂時間分配、教學語言組織等。有了這樣的經歷，也許你會用一種更新的眼光來看待平時的教學。
現在我們的教師有了更多的參加校內和校外各種優質課評比的機會，這無疑給老師們提供了更加廣闊的平臺來實現自我的提高，年輕教師應該更加積極地參與到其中。
（二）選題與入題：決定課堂成敗的重要因素
要上一堂課之前必須確定上課的主題，有的比賽會將內容限制在幾個可選的主題之內；而有的比賽并不限制課題，選手可自由選題，新課、習題課、專題課均可，如在20xx年的這次全國大賽上，只要符合新課改理念即可，只要求各地推薦的選題要避免重復。
選題的時候有很多綜合的因素需要考慮，比如課題的難易程度、自身的理解與喜好、客觀條件的限制等。比如在參加20xx市優質課比賽時，我選的是“方案設計問題”這個專題，設計了以“買布—制衣—銷售—合作”為主線的一系列問題，取得了較好的效果。而在東北三省比賽選題時，許多老師建議我選新課，這樣比較保險，但我還是選擇了具有挑戰性的專題課。傳統的新課雖然一般不會出錯，但要能上出新意，還是會有一定難度。在選題時，還需要考慮整節課的布局構思、
如何更好地體現新課改理念及課件效果等方面。在參加東北三省做課比賽時，因為有市級賽課經驗，在此基礎上進行了創新，由于是在“林都”伊春舉辦的，我就以當地學生感興趣的話題導入新課，以學生熟悉的“木材”為主線，設計了“購買木材—制作家具—銷售家具—合作共贏”這一問題鏈，得到與會領導和教師的好評。而這節課也是十佳優質課中唯一的一節專題課。
參加全國說課時，我選擇了新課—平行四邊形的性質的第二課時。這節課，我認為有幾點新意：一是把數學課堂（說課）變成“講故事”，把整節課的內容變成一個民間故事：阿凡提與財主斗智過程；二是對教材內容進行了整合；三是在數學課堂中大膽引入實驗，更好地體現以學生為主體和“注重結果，更注重過程”等新課改理念。
可以說，一節課在最初的幾分鐘內能否吸引學生、調動起學生思考和參與的積極性，會直接影響到之后的課堂質量，可以說是決定課堂成敗的一半因素。為了在一開始就抓住學生的眼球，教師經常需要一些教材之外的素材，所以平時的注意觀察和積累顯得很有意義。當然，說課比賽，關鍵就是要吸引評委的注意力，激發他們的興趣，尤其是像人數多、水平高這樣的國家級比賽。
（三）細節決定成敗
海爾集團總裁張瑞敏對做好小事概括為兩句話：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我們生活中處處充滿了由微小的細節決定成敗的例子，在公開課的準備過程中也有一些細節不容忽視。
在準備時盡量爭取做到信息通暢，知己知彼。要做到“知己”，先說下講課，試講是很必要的，往往當你感覺已經準備得不錯了，一試講才發現感覺很糟糕，這個時候要及時調整心態，多聽聽其他老師的意見和建議，多和試講時的學生進行溝通，了解他們的看法，再進行方案的修改。我在兩次比賽之前都進行了四五次乃至更多次的試講，試講要盡量選擇不同班級、不同層次的學生進行，獲取更多經驗和有價值的信息，以便應對復雜局面。隨著試講次數的增多，對于課堂的感覺也越來越真實，對于課題的理解會更加深入。但是也許試講次數過多并不一定是好事情，因為課堂上需要一些讓教師和學生都能自由發揮的空間。在說課方面，在定稿后，首先要對整個結構、內容要非常熟悉，在熟悉的基礎上對手勢和表情進行“規范”，實現是說課、講課，而不是“背稿”。那時，我是上班背、下班背，路上背，回家背，達到一說話就是說課稿的內容，連我四歲的兒子都能熟練地背出我說課稿的第一段；其次要鍛煉敢于面對陌生人、在陌生環境去進行“表演”。我曾面對老師說、學生說、家人說、朋友說，在兩次大賽前，我還在當地的學校門口、操場上進行表演，還甚至給收發室的老大爺講過呢！只有這樣，你才能做到不怯場，才能表演得好。那時壓力確實很大，同去的有牡丹江的觀摩選手，有省內的比賽選手，面對的是全國各地的選手，我想，決不能給四中丟臉。賽后的一段時間，總想背稿，不背稿，總感覺少點什么。回來后，愛人問我，這次去桂林都到哪看看，我說，就是賽后去游了漓江。因為我是去比賽，而不是旅游。 在“知彼”方面，我認為知道一些以前比賽的情況還是可行而且也是很必要的，可以從中取長補短。從網上我找到一些關于上屆比賽的信息，其中有聽課的老師對比賽的評價；我查看了上一屆比賽的教案和課件；另外咱校有一些老師也曾參加過全省和全國的比賽，他們有參賽的經驗，從他們那里我收獲了很好的建議。 另外，現在無論是做課還是說課，都需要多媒體課件，切記它只是輔助教學，千萬別讓它做“主角”，出風頭。避免華而不實，過多的修飾和動畫反而影響了教學，尤其是講課時（學生會注意那個動畫效果，忽略了題目本身）。
（四）優質課比賽對平時課堂教學的指導意義
這樣大型的活動之所以每兩年就要舉辦一次，因為每次都會對新課程改革有很大的促進。無論是主辦方，參加比賽的各位教師，還是前往觀摩聽課的老師，關注的最多的便是參賽選手有沒有在課堂上體現新課程的思想和精神。
通過市里到國家的幾次比賽，我確實收獲較大，今后，我要不斷完善自己的教學方法，提高教學藝術，提高45分鐘效率，上好每一節課，把培養學生分析問題解決問題的能力做為一項長期任務來抓。相信會有更多的四中教師通過各種比賽收獲信心，得到提高。
說課：一、說課概述
說課，是我國教學改革中涌現的進行教學研究的有效形式，最初是1987年由河南省新鄉市紅旗區教研室推出的。當時主要是指授課教師在充分備課的基礎上講述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽眾評說，確定改進意見，再由教師修改、完善教學設計。
實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。
一、說課的本質
(一)說課的含義
“說課”是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據課程標準和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講述教什么、怎樣教、為什么這樣教，然后由說者和聽者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的目的。說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據的過程。說課由述課與評課兩大環節組成，述是評的基礎，評是述的提高。
習慣上，人們常把述課環節直接稱之為說課，此時“說課”這個詞就具有雙重含義，它既是“說課．活動”的簡稱，又是說課活動的第一個環節。
(二)說課的特點
1．說理性
備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區別于備課、上課，形成說理|生的主要原因。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，而且特別強調說出每一部分內容的為什么，即運用教育學、教育心理學等理論知識去闡明道理。
2、科學性
課堂教學要求教師以科學的理論為指導，用科學的方法解決教學的矛盾和問題。教師必須遵行教學原則去設計教學程序以及教材的處理、挖掘及傳達程度，具有科學性、邏輯性和思想性。
3、高層次性
由于聽課的對象是懂教材、熟業務并具有一定教研水平的領導和教師，所以我們要學習先進的教改經驗和教學方法，學習有關教育理論，充實說課理論依據，特別是對教材的處理、教法的選擇、板書的設計、語文的推敲人，比以往備課更為精心，教學結構更趨合理。
4、預見性
說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異進行分析，估計學生對新知識的學習會有什么困難，說出根據不同情況采取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題，估計學生如何回答，都是應該怎樣處理。
(三)說課與備課、上課的關系
1．說課與備課的關系
說課與備課既有聯系又有區別∶
備課是說課的基礎，說課必須依賴備課，如果事先不備好課，說課就無從說起，因此，要說好課，就必須備好課。從備課到說課，是由靜態到動態的飛躍。備課主要體現在書面材料上，而說課是動態過程，它通過語言展現教學過程、教學內容，用直觀的方式展示教學方法和教學設計，比看教案好。這也是“說課”這一形式受到廣大教師青睞的原因。由于“說課”是用語言展現整個教學過程，所以在說課的過程中，適當運用語言技巧，能有效地提高說課的效果。
2．說課與上課的關系
共性和聯系∶說課與上課有很多共同之處。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。 不同點∶
(1)目的要求不同。上課主要解決學什么、怎么學的問題；說課則不僅解決學什么、怎么學的問題，而且還要說出“為什么這樣學”的問題。上課最終目的是為了學生的成長，而說課的目的是為了交流學習；對于參加面試人員來說，更是為了考察其綜合能力，考慮其是否可以勝任教師這個崗位。
(2)對象不同。上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師、同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
(3)評價標準不同。上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更看重課堂教學的效果，看重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。
(4)側重點有所不同。上課側重于引導學生學習，開展活動，解決教(導)什么的問題。而“說課”側重于理論依據，解決為什么這樣教(導)的問題。
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