新課標心得體會初中數學
我們心里有一些收獲后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的新課標心得體會初中數學，僅供參考，大家一起來看看吧。
新課標心得體會初中數學 篇1
本人通過學習了這個新課標，有了以下的心得體會：
通過學習，我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。
第一、了解到刪除的主要內容有：
（1）有效數字；
(2)一元一次不等式組的應用；
(3)利用一次函數的圖象，求方程組的近似解；
(4)梯形、等腰梯形的相關內容；
(5)視點、視角；
(6)計算圓錐的側面積和全面積。
第二、了解到增加的主要內容有：
(1)了解最簡二次根式的概念；
(2)能解簡單的`三元一次方程組；
(3)能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等；
(4)了解一元二次方程的根與系數的關系(韋達定理)；
(5)體會一次函數與二元一次方程、二元一次方程組的關系；
(6)了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關系；
(7)為適當加強推理，增加了下列定理的證明：相似三角形的判定定理和性質定理，垂徑定理，圓周角定理、切線長定理等。
第三、知道了本次數學要求從“雙基”變成了“四基”。既：數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
第四、掌握了新課程下數學教學的特點
①面向全體學生、尊重學生的差異
新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來提高思維水平。
②一定要改變學習數學的方式
《新課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的.教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
③活用教材，用好教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、等。
總之，實施新課程決不能忽視“四基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想。教師要成為終身學習者，因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。
新課標心得體會初中數學 篇2
通過5月22日和23日兩天參加進修學校組織的初中數學骨干教師培訓，聆聽和學習二中李艷敏和李闊達老師的精彩講座，感覺自己受益頗多，兩位李老師用不同的風格為我們生動有趣地講解了“如何新課程標準，實現有效教學”讓我對整個初中數學課程標準及初中數學課程有了一個全新得認識，具體如下：
《課程標準》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”“不同的人在數學上得到不同的發展”。這表明義務教育階段的數學教育不是精英教育而是大眾教育，不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人獲益，人人成長的教育。我感受到了新課標對于人的主體地位的尊重，要求教育工作者正視學生的差異，尊重學生的個性和自主發展。
新版課標中義務教育數學課程的總目標更加全面、科學。“雙基”變為“四基”，在原實驗課標基礎知識、基本技能的基礎上新增加了獲得數學的基本思想和積累數學的基本活動經驗。這樣全面體現了三維目標的整體把握，體現了數學教學的本質：使學生獲得基本的`數學思想。
新版課標數學知識領域的表述更加系統規范。把原課標中的“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，這樣表述與“數與代數”形式上更加一致，內容上更加科學。
新版課標更加注重培養學生的“問題”意識。新課標從實驗課標中的“培養學生分析問題和解決問題的能力”改為“培養學生發現問題、提出問題、分析問題的解決問題的能力”，這是創新型人才迫切需要而當前教育中學生急需提高的素質，因為發現和提出問題是培養學生創新意識的最好體現。
新版課標中對教學目標的要求更加具體明確。新課標明確規定了各數學知識要點要求學生學習的程度，特別是對學生要求的目標行為動詞做了具體的描述。使教師在課堂教學中能更好地把握新課標的要求，更好地在日常教學中實施。
我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會：
一是教學內容，多與現實生活相結合，《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。
二是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力；三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。
學習《課標》，我學到了很多數學課堂上教師要注意的許多理論知識。數學課堂教學中最需要做的四件事是：
一、激發學生的興趣。教師要更多地在激發學習興趣上下功夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生的原動力，是學生對數學有厭學到樂學，最終達到會學。
二、引發數學思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創新意識上得到發展。
三、培養良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習以為常，形成習慣。
四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，件事應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。
學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啟發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。
通過本次的學習，我學到了很多關于數學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數學教學。
新課標心得體會初中數學 篇3
觀看完直播后，讓我明白學生通過義務教育階段的數學學習，要逐步會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的`思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。作為一名數學教師，要根據課程標準，按照課程目標，準確把握課程內容，上好每一節課。
新課標心得體會初中數學 篇4
通過學習我們知道了新的課標在課程理念上確立了核心素養導向的課程目標。相較于20xx版課標從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面，對小學到初中分為3個學段的闡述。新的課標從讓學生會用數學的眼光觀察現實社會，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界（簡稱”三會”），從小學到初中分為四個學段對課程目標做了新的闡述。新課標在核心素養的主要表現及其內涵中增加了”量感”抽象能力””推理意識”數據意識，并把”模型思想”變成了”模型觀念”和”模型意識”。
新的課標在課程設計上體現了結構化特征的課程內容。對內容進行結構化整合，探索發展學生核心素養的路徑。新課標提出在每個領域的課程內容上按”內容要求”學業要求”教學提示”三個方面呈現。并在第四學段的綜合實踐部分提出了主題式學習和項目學習。
新的課標增強了指導性。細化了評價和考試命題建議，注重實現”教——學——評”一致性，增加了教學、評價案例。通過學習，我們不僅明確了”為什么教””教什么””教到什么程度”，而且強化了”怎么教”的具體指導，我們一線教師真正體會新的.課標好用、管用。
這次學習是我們十中數學人學習課標的開始，我們將帶著新的教學理念，把核心素養滲透到每一節數學課。努力培養十中學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。
新課標心得體會初中數學 篇5
20xx年4月21日教育部頒布了新的義務教育階段數學課程標準。當天就迫不及待把新課標打印出來，必須得寫點什么才能平復莫名而來的激動心情。到今天，終于梳理出了想說的內容，整理如下：
一變化
與20xx版課標相比，20xx版課標圍繞“核心素養”在課程目標、課程內容和教學建議等方面做了調整。
1、課程目標——核心素養內涵的些微變化
20xx版課標明確了學生核心素養的內涵，概況為三方面（“三會”）：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。并將學生核心素養的表現由20xx版課標中的十個關鍵詞（數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識）發展為20xx版的十一個方面：數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識。（增加了量感，量感主要指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。）這一改變能更強烈的感覺到小學階段核心素養更偏具體，更側重對經驗的感悟和意識的培養。
2、課程內容
義務教育階段數學課程內容還是由數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個領域組成。數與代數、圖形與幾何、統計與概率以數學核心內容和基本思想為主線循序漸進進行，每個學段的主題有所不同。綜合與實踐強調培養學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力，采用主題式和項目式學習方式，以跨學科主題學習為主。
（1）數與代數
數與代數里面，把負數、方程和反比例移到了初中，把常見的量的學習移動到了綜合與實踐領域。把百分數相關知識移動到了統計與概率領域。
內容的調整，勢必會引起教學重點的變化。調整后小學階段數與代數領域就徹底被劃分成了“數與運算”和“數量關系”兩個主題。
（2）圖形與幾何
圖形與幾何領域內容變化不大，但是側重點有所調整。20xx版課標中更強調幾何直觀，增加了尺規作圖相關內容，加強了動手操作。
（3）統計與概率
為了適應大數據時代，把百分數放到了統計與概率里，放到該領域可以進一步幫助學生了解百分數的統計意義。同時，引導學生了解扇形統計圖可以更好地表達和理解百分數，體會百分數中部分和整體的關系。
（4）綜合與實踐
綜合與實踐領域改動較大，地位有了很大提升，這也是為了適應學生核心素養的培養。把原來數與代數領域中常見的量這部分內容以主題活動和項目學習的形式在綜合與實踐中進行呈現。強調跨學科融合，提高學生解決實際問題的能力，形成和發展核心素養。
3、教學建議
為了促成核心素養在數學教學領域的達成，在實施教學時，更要把握關鍵內容，講究策略和方法。在教學建議方面，20xx版課標也做了調整和側重。
（1）更重視教學內容的“整體性”
為實現核心素養導向的教學目標，要整體把握教學內容之間的關聯，重視對教學內容的整體分析，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系。20xx版新課標改變過去過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，這里的“整體性”在數與代數領域體現的最為直接。對于小學階段的“數與運算”主題，尤其強調整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現在：計數單位的統一。
在20xx版課標中，多次提到“一致性”。下面做一下簡單列舉：
初步體會數是對數量的抽象，感悟數的概念本質上的一致性，形成數感和符號意識；感悟數的運算以及運算之間的關系，體會數的運算本質上的一致性，形成運算能力和推理意識。（18頁）
數與運算的教學。在認識整數的基礎上，認識小數和分數。通過數的認識和數的運算有機結合，感悟計數單位的意義，了解運算的一致性。（22頁）
在進行除法計算的過程中，進一步理解除法是乘法的逆運算，在這樣的過程中，感悟如何將未知轉為已知，形成初步的推理意識。通過小數加減運算、同分母分數加減運算，與整數運算進行比較，引導學生初步了解運算的一致性，培養運算能力。（23頁）
通過整數、小數、分數的'運算，進一步感悟計數單位在運算中的作用，感悟運算的一致性。（25頁）
數的運算教學應注重對整數、小數和分數四則運算的統籌，讓學生進一步感悟運算的一致性。例如，在分數加減運算的過程中，引導學生理解通分的目的是得到同樣計數單位，進一步理解計數單位對分數表達的重要性，理解整數、分數、小數的加減運算都要在相同計數單位下進行，感悟加減運算的一致性。（26頁）
對小學階段“數與運算”主題，在理解整數、小數、分數意義的同時，理解整數、小數、分數基于計數單位表達的一致性。（85頁）
關于運算的整體性和一致性，需要明確下面三點：減法是加法的逆運算（算減法想加法）、乘法是加法的簡便計算（橫式比豎式重要，橫式是算理，豎式是算法）、除法是乘法的逆運算（算除法想乘法）。
（2）教學目標的制定應指向核心素養
教學目標的確定要充分考慮核心素養在數學教學中的達成。每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關聯，在制定教學目標時將核心素養的主要表現體現在教學要求中。核心素養對“四基”“四能”教學目標提出了更高的要求。例如：要引導學生在發現問題、提出問題的同時，會用數學的眼光觀察現實世界；在分析問題的同時，會用數學的思維思考現實世界；在用數學方法解決問題的過程中，會用數學的語言表達現實世界。
在教學中，應重視教學目標的制定，為培養學生的核心素養服務。
二關鍵點整理
在20xx版新課標正式發布之前，就已經聆聽了東北師范大學史寧中教授關于《義務教育數學課程標準最新修訂解讀》的報告。這次手里有了正式的課標，又一次打開了解讀視頻對照著來看，史寧中教授提到的一些關鍵點和舉的很多小例子，對自己的教學有很大啟發。
1、在乘法中，橫式比豎式重要
在提到運算的整體性時，教授強調橫式比豎式要重要。橫式是算理，豎式是算法。在講兩位數乘兩位數的算理時，其實就是用到的乘法分配律。
小例子：25x12=25x（2+10）=25x2+25x10。在學生理解算理的基礎上，培養運算能力。掌握了兩位數乘一位數，兩位數乘兩位數、三位數乘一位數后，可以適當放手讓學生探索并掌握三位數乘兩位數等多位數的乘法，在探索過程中一定要讓學生感悟從未知到已知的轉化。
2、關于數的認識
在講到數的認識時，特別強調了數的認識是一個不斷抽象的過程。數的認識是在形式上去掉數量的名詞，用符號表示數；在實質上舍去事物的背景，使數具有了一般性。數是一種符號的表達，是對數量的抽象。
小例子：兩匹馬、兩粒米→□□→2這一簡單的小例子體現的就是數是一種符號的表達，是對數量的抽象。這里面包含的素養目標是建立數感、符號意識。兩匹馬、兩粒米→□□這個過程是從感性具體→感性一般的簡約階段；□□→2是從感性一般到理性具體的符號階段。
3、除法是教學難點，表現在分數和小數
現在我們講分數和小數除法時，很多時候都與整數除法無關。忽略了除法的兩個要點，都與整數除法有關（本質上還是整數除法）。
整數除以整數=分數
整數除以整數=小數
小例子：再講分數除法之前，進一步理解整數的除法可以表示成分數形式。
4÷3=4x=4/3
4÷3=a←→4=3xa（除法是乘法的逆運算）
←→4x=3xax（等式的基本性質）
←→4x=a
4÷3=a=4x（等量的等量相等）
解決了分數除法的問題：除以一個數等于乘這個數的倒數。
4、小學階段不講方程的目的
不講方程的目的，一方面因為沒有讓學生感悟學習方程的必要性；另一方面是為了加強字母表示，得到代數式，引導學生學會用字母或含有字母的式子表達實際情境中的數量關系、性質和規律。加強用字母表示數的學習，其實是為了引導學生進一步理解字母是數的更高層次的抽象，從理性具體上升到理性一般（普適階段），能夠理解字母可以像數一樣進行運算。
5、小學數學中遵循的幾個基本事實
小學數學內容的學習，其實都是在一些基本事實的基礎上展開的。20xx版課標明確提到的基本事實有兩個：等量的等量相等（23頁）；兩點之間線段最短（35頁）除了這兩個明確提到的以外，小學階段的基本事實還包括：傳遞性：a=b，b=c，則a=c；等式的性質：a=b則a+c=b+c。
6、關于尺規作圖
在圖形與幾何部分，增加了動手操作環節，通過尺規作圖增強對數學的感覺。
要求一：在認識線段的基礎上，引導學生用直尺和圓規作給定線段的等長線段。
給定一條線段，作等邊三角形，感悟兩條直線交于一個點；
給定兩條線段，作等腰三角形，感悟三邊關系；
給定三條線段，作三角形，感悟三角形兩邊之和大于第三邊。
要求二：把三角形的三條邊依次落在一條直線上，感悟周長。借助直尺和圓規作圖的方法，引導學生自主探索三角形的周長，感知線段長度的可加性，理解三角形的周長。
三感悟
讀完20xx版課標和聆聽史寧中教授的報告后，似乎抓到了一點什么，這點什么一直在心里盤旋，等待著撥開云霧見光明的那天。這點不明朗也在不斷提醒自己堅持下去，把學生需要掌握的內容弄懂、弄細，串成線，織成面。也在不斷提醒自己一定要更新教學方式，把啟發式、探究式、參與式、互動式的教學方式落實到自己的每堂課中。讀書、實踐、反思、調整，總有一天在自己的課堂上也能遇見不一樣的精彩。
新課標心得體會初中數學 篇6
由“既定”向“現實”轉移——本次的課標修訂讓我有一個深刻的感受，那就是更加注重對學生思維、數學素養的培養。把數學學科的“育人”作用又提升了一個很大的層次。并且能夠把既定的知識融入到我們當下的生活中，做到“與時俱進”。比如把百分數放到“概率與統計”中。現如今是大數據時代，數據對我們的意義可想而知，它不同于其它數，它是有感情、有故事的。我們應該著重培養學生的數據意識，學會利用數據解決問題，進行預測等，把和數據相關的知識放在一起教學能更好的'發揮其作用，讓學生感受到它的應用價值，而不是單純的因為要學習這一類數而學。伴隨它的還有很多實踐活動，很多有意義的問題。這樣是真地培養了學生的思維，讓學生的數學核心素養得到發展。
新課標心得體會初中數學 篇7
自從教師進修學校下發學習新課標通知以后，我切實地學習了幾遍初中數學新課標，感悟頗深，熟悉頗深，也有了自己逼真的體會。
一：通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部份，數學素養是現代社會每個公民應當具有的基本素養。數學教育既要使學生把握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思惟和創新能力方面的不可替換作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能取得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加知道了作為一位初中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵守新課標，上好每節課。
二：通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交換，交往互動，相互溝通，相互補充的進程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思惟高速運轉，不斷發展，不斷成熟的進程。在這一進程中，學生應有能力的進步，數學思想方法的構成，成績感的喜悅，創新思惟活花的迸射。
三：通過學習，使我更加熟悉到課堂教學要建立公道的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的進程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。
四：通過學習，使我更加熟悉到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》提倡數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能取得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展數學教學一樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進往，又要保證基礎生的整體發展，更不能壓抑尖子生的`個性及特長，教師要因材施教，順手推船，要通過量種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能，做每個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。
總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立以人為本的思想，認真上好每節課，使得我的每個學生在每節數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的進步，思惟的發展，數學思想的構成。使得不同的學生在數學上有著不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。
新課標心得體會初中數學 篇8
20xx年8月26日，我有幸通過網絡參加了新課標的培訓學習，這次培訓安排得非常及時，史寧中教授的精彩論壇，猶如夏日甘霖，為我注入了一汪輕盈的源頭活水，明確了方向，下面是我的一些心得體會：
一、從四基到核心素養。
教學目標的制定應指向核心素養，教學目標的確定要充分考慮核心素養在數學教學中的達成。每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關聯，在制定教學目標時將核心素養的主要表現體現在教學要求中。核心素養對“四基”“四能”教學目標提出了更高的要求。例如：要引導學生在發現問題、提出問題的.同時，會用數學的眼光觀察現實世界；在分析問題的同時，會用數學的思維思考現實世界；在用數學方法解決問題的過程中，會用數學的語言表達現實世界。
在教學中，應重視教學目標的制定，為培養學生的核心素養服務。
二、結構和內容的變化
新課標把等式性質升格為基本事實，將方程式整體遷移到了初中，小學不再涉及簡易方程，把原本不做考試要求的選學內容變成了必學的內容了。一是根與系數的關系即韋達定理，二是垂徑定理，這里強調的是探究并證明垂經定理。
新增了尺規作圖的知識點，尺規作圖其實一直是中學的弱項，因為往年基本沒考過，所以學生也淡化了這一塊的內容，既然是新增的內容，那么我們在教學中一定要引起注意，把這一塊的知識重新夯實起來。
三、整體設計與分步實施
新課程標準增加了代數推理、幾何直觀。從雙基到四基再到核心素養，每一個知識都強調過程、強調經驗的積累，每一節課的教學，我們老師們要知道它在教學中的位置，不僅知道它的知識位置，還要知道它的核心素養的位置。
讀完20xx版課標和聆聽史寧中教授的報告后，似乎抓到了一點什么，這點什么一直在心里盤旋，等待著撥開云霧見光明的那天。這點不明朗也在不斷提醒自己堅持下去，把學生需要掌握的內容弄懂、弄細，串成線，織成面。也在不斷提醒自己一定要更新教學方式，把啟發式、探究式、參與式、互動式的教學方式落實到自己的每堂課中。讀書、實踐、反思、調整，總有一天在自己的課堂上也能遇見不一樣的精彩。讓我們全體初中數學老師共同努力，以實際行動向大敬禮！
新課標心得體會初中數學 篇9
自從教師進修學校下發學習新課標通知以后，我切實地學習了幾遍初中數學新課標，感悟頗深，熟悉頗深，也有了自己逼真的體會。
一：通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部份。
數學素養是現代社會每個公民應當具有的基本素養。數學教育既要使學生把握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思惟和創新能力方面的不可替換作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能取得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加知道了作為一位初中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵守新課標，上好每節課。
二：通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點。
教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交換，交往互動，相互溝通，相互補充的進程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思惟高速運轉，不斷發展，不斷成熟的進程。在這一進程中，學生應有能力的進步，數學思想方法的構成，成績感的喜悅，創新思惟活花的迸射。
三：通過學習，使我更加熟悉到課堂教學要建立公道的科學的評價體系。
既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的進程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。
四：通過學習，使我更加熟悉到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。
《新課程標準》提倡數學課程應致力于實現義務教育階段的.培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能取得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展數學教學一樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進往，又要保證基礎生的整體發展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，順手推船，要通過量種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能，做每個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。
總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立以人為本的思想，認真上好每節課，使得我的每個學生在每節數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的進步，思惟的發展，數學思想的構成。使得不同的學生在數學上有著不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。
新課標心得體會初中數學 篇10
學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生的學應該是一個主動的.過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。通過學習，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養。
新課標心得體會初中數學 篇11
聽了三位教授的課，我對新課標的解讀更加的深刻了，具體如下：
一、走進新課程，走出傳統教學誤區
在傳統的教學中，過分強調傳授知識，冷落和貶低學生的發展、探究學習：自我封閉不與其他學科相滲透：在實踐中對學生的學習進步極端處理，死記硬背：評價的標準也是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而會成為學生發展的阻力。不僅不能提高學習成績而且還容易讓學生產生逆反心理，變的不喜歡這一科目。
二、善于發現和利用課程資源
1、教師要用好教科書。讀好課本、用好課本是課堂教學的主要任務，教師要由教材教轉變為創造性地使用教材，讓教材為師生的`教與學所用。
2、教師指導學生閱讀課外書。如指導學生閱讀弘揚“社會主義先進文化”類書籍，可以弘場中華優秀傳統文化，傳承民族精神、紅色基因。
3、教師要引導學生關注無字書。生活是一本無字書，是一所沒有圍墻的大學，讓學生積極關注社會生活、學生生活，如定期組織學生去學習參觀烈士陵園、博物館：組織學生進行勞動教育、社會調查等。
4、要注意學科間的綜合，拓展教材。新課標更加注重學科間的交叉，因此教師在課堂教學中應將各學科相關知識綜合起來講解。
5、要用好優質遠程網絡教育資源。教師要充分利用電子白板、網絡視頻資料、各類教育軟件、多媒體設備、自然和人文景觀、人力資源等，因地制宜，積極創造和豐富課程資源。
三、不斷拓展和開闊思維空間
新課標提出了一系列新理念，教師必須與時俱進，緊緊跟上新課標的發展思路，充分發揮學生的主體作用。
教師要充當課堂教學的對話者、商談者和促進者。問題由學生提出，問題交給學生討論并讓學生去解決，同時要不斷提出富有挑戰性的問題，鼓勵學生自主探究，樹立學生自
主學習、充分想象的信心。
四、提高教師的專業能力和素養
新課標對教師提出了更高的要求和挑戰，對教師的要求是多方面的，教師既要關注學生的知識、能力，更要關注學生的情感、態度、價值觀等，因此，教師應做到如下幾點：
1、尊重學生。教師要愛學生，尊重學生的人格尊嚴和權利，重視學生的個體差異，相信每一位學生都有成功的潛能。寬容學生的過失錯誤、缺點，期待、耐心等待學生轉變、成功。盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，讓其自由表現、發展。
2、平等待生。教師應是學生學習活動的對話者、商談者、促進者、合作者，積極引導學生自主學習和探究學習，著眼于學生的可持續發展。
新課標心得體會初中數學 篇12
20xx版相對于20xx版，做了較大的改變，例如，數的'認識、數的運算整合成數的運算，綜合與實踐由綜合運用知識和方法解決問題轉化為跨學科主題學習，知識內容融入其中。在互動交流中，深刻理解到計算思維的含義及如何在教學中更好地把握數學課程標準體現的核心素養。
新課標心得體會初中數學 篇13
5月8日下午我們全體數學組成員在數學組辦公室集體參加了線上《中招數學備考會》。5月10日下午分年級組進行了集體再學習再討論，老師們都分別積極發表了自己的心得體會。現將九年級備課組討論心得總結如下：
1、根據專家建議認真做了20xx年的中招試題，認識體會中招試題的經典題型。特別是新手老師收獲非常大，感覺在教學中有了一定的方向，針對指導目前數學成績中等偏下的同學，在復習方面有了新的思路——以經典題型為模型，反復練習和研究，練熟吃透，幫助學生建立知識框架。
2、近幾年的中招試題穩中有變，大趨勢是去掉套路化，更簡單，少算多思。按這個思路，我們首先在心理上是欣慰的，但在戰略上是不可藐視的。在接下來的復習中更應該注重知識的來龍去脈，多幾個為什么，多幾個再思考。回歸課本的定理、例題，讓學生體會數學的來源，總結運用數學解決問題的方式方法，感受數學的價值。
3、中招數學近幾年的總字數一直在增加，20xx年已經突破3000字，學生能夠有效讀取信息非常關鍵，這明顯考察了學生的核心素養。如何提升學生這一方面的的能力，也是值得我們思考的。在接下來的復習里教師一定要幫助學生克服心理障礙，梳理重點，引領總結，學生模仿，反復練習，形成思路。
4、專題復習還是非常必要的。專題復習有利于培養學生建立模型，應用模型的意識。在有限的復習時間里可以更好的提升學生的能力，并且在做題時可以為學生提供思考問題的思路。另外還能幫助學生建立知識網，形成自己的知識鏈，為學生的`進一步發展奠定深厚的基礎。
5、培養學生學習數學的興趣離不開數學文化，數學本身是高度的概括，但知識的形成過程一定是曲折的生動的，如果能在課堂上讓學生了解這些過程，就能吸引學生產生好奇心，讓他們對數學有新的認識。把學生有效的從枯燥的數學課堂中解救出來，讓學習變的事半功倍。
6、堅決避免題海戰術，雖然它也有一定的好處，熟能生巧，但也能熟而生厭，熟而生笨，熟而只看片面，從而產生更加可怕的結果。為了避免學生受思維定勢的影響，數學教學需要適度開放，注重思維培養，靈活多變，創新發展。
總之，在深入研究復習備考策略的同時，還應結合本校學生實際，為他們提供切實可行的訓練和指導，把復習備考工作落到實處，讓每個學生都能獲得最大程度的提高。明確命題方向和規律，然后制定應對策，逐步形成應試技巧，為下一步的強化訓練復習打下堅實基礎。
新課標心得體會初中數學 篇14
學習了《義務教育數學課程標準》和《初中數學課標的變化-對教學的啟示》，我受益匪淺，數學課標中要求并強調數學學科本要注意的些規律：實際問題數學模型，并最終利數學知識來解決；讓學懂得數學與活有泛密切的聯系；這就是課標中提到的學習有價值的數學；都獲得必需的數學；不同的要獲得不同的發展。它是學習初中物理，化學，技術等課程和進步學習的基礎。同時，它也為學終發展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提全民族素質具有意義。
我們要在具體教學中做到以下點：
一、備課時的教學設計
重視情景創設，使學經歷數學知識形成與應的過程
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境——建模型——解釋——應與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學在經歷知識的形成與應的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在個長16、寬12的矩形荒地上，建造個花園，要求種植花草的積是整塊荒地積的半，給出你的設計。”這是在講元次程章時的個開放性問題，學通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正形、長形、圓形、扇形、三形、菱形、梯形等），培養學的創新精神。
知識點的設計要少精，做到重點問題重點講解，且要舉反三，瞄準知識的長點。把基礎知識放在位。上課過程中要注意讓學進解題法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的主學習、合作學習、探究性學習，都是以學的積極參與為前提，沒有學的積極參與，就不可能有主、探究、合作學習。實踐證明，學參與課堂教學的積極性，參與的深度與度，直接影響著課堂教學的效果。
總之，新課程中的數學問題應求源于現實活，使學從上學的第天起，就從中建起數學與實際活的天然聯系，感受數學的量，體驗數學的有性與挑戰性。
二、授課中教師的
教師先要當好組織者。把機會交給學，平等參與學的研究。這樣培養學對數學鉆研并提合作能，豐富學的思維想象能。其次教師要做個成功的引路。堂新課開始，教師可通過新課導的設計、學習氛圍的創設，學感興趣教學因素，讓學產學習的意愿和動把課堂放給學，給學充的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學表現，可樹學的信，使學感受到數學知識的'精深與魅，培養學對數學鉆研的精神，提合作能，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學的思維想象能。
三、營造教學情境
結合當前課改與本校學的實際情況，理論聯系實際在數學教學中根據教材的特點、教學的法和學的具體學情，在課堂上營造種富有情境的氛圍，讓學的活動有機地投到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學在實踐感受中逐步認知，發展，乃創造，以提學的數學學習能。
四、合理的科學的評價體系
1、初中數學課程應建合理的科學的評價體系。包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等。既要關注學的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學數學學習的平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建多元化的標，關注學個性與潛能的發展。
總之，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學、備教法，提的教學能，發揮的主導作。
2、營造動實踐、主探究與合作交流的氛圍
新課程理念下的數學教學，要努讓學做做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能，在交流中鍛煉，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從提表達能和理解接受能。
“學有價值的數學；都能獲得必需的數學；不同的在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努倡導的標，要求教師要及時了解并尊重學的個體差異，承認差異；要尊重學在解決問題過程中所表現出的不同平。根據學的知識基礎、思維平、學習態度、意志強弱、智和能、平時成績等將學分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進教學的學；按照略于基本要求進教學的學；按較要求進教學的學。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學的實際，引導學在與他的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提思維平。這樣，能使學習基礎差的學增強了學習數學的信。
3、改變數學學習式
《課程標準》倡導主探索、合作交流與實踐創新的數學學習式，從學的活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和法，同時獲得泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師交往、互動與共同發展的過程，學是數學學習的主，教師是學學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“活中的軸對稱和中對稱”后，當學交上圓規和直尺所畫的精美圖案時，是對何圖形特點的感悟和對圖形實價值的領會；當學制作的七巧板拼成幅幅圖案，取名字時，當學知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學真正體會到了學習數學的樂趣。
4、樹新的課程觀，好教材，活教材
在教學中要注重書本知識向實際活回歸、向學經驗回歸。在教學中，要教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利教材的已有資源進教學；另，根據學的實際，可以對教材內容進重組、補充、加，創造性地使教材。教科書并唯的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利的各種教學資料、具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及絡、報刊雜志等。
5、通過教學，認識到新課程教學中的“雙基”與傳統教學的“雙基”的區別
長期以來，我們直習慣于“知識本位”的教學觀，將學作為個知識的容器，忽視學的主觀能動性。學從“書本”到“書本”，課程內容與學的活經驗、社會現實聯系不緊密，沒有體現數學知識的背景和應，沒有體現時代的發展和科技的進步，學缺乏應意識，缺乏體驗性的學習。通過課題研究學習深刻清楚數學教學必須從學的活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在邊，感受到數學的趣味和作，對數學產親切感。”我遵循“捕捉活素材——源于活——數學內容活化”的原則，設計數學教學活動。
有的數學課堂上學常活躍，課堂氛也很好，甚還有表演，這些對于學來講，很符合學的年齡特征。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特和傳統。
1、傳統教學的“雙基”特點
傳統教學的“雙基”是以知識為本的。師傳授的是系統的基礎知識，學接受、存儲的是系統的基礎知識；系統知識的鞏固和運就需要進基本技能訓練。近年來，盡管強調了培養能、發展智，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，且脫離活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。
2、新課程下的“雙基”特點
新課程從學的終發展出發，需要的是學“具有適應終學習的基礎知識、基本技能和法”（《基礎教育課程改綱要》）。這，在“基礎知識、基本技能和法”前有個定語“適應終學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要是否“適應終學習”來衡量基礎知識和基本技能。
“學習”這個詞的本義不僅僅是對前經驗的繼承，更是學習者發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學不僅僅接受的式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習活的知識，學習存的技能，學習命的意義在于學會求知、學會做事、學會共處、學會做。
3、新課程理念下“雙基”學習本決不是單純的學知識和練技能
任何個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何種學習過程中總伴隨著學習法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與法的“雙基”學習是不存在的。
總之，在數學課堂教學中，要提學在課堂45分鐘的學習效率，要提教學質量，就要在新課程理念下把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹全新的教學理念，確“以為本”的思想。使得我的每個學在每節數學課都能有所收獲，既學到數學知識，有能的進步，思惟的發展，數學思想的構成。使得不同的學在數學上有著不同的發展。
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