小學語文課改心得
我們從一些事情上得到感悟后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的小學語文課改心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文課改心得1
在進行素質教育的今天，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
一、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快大百尺小學李榮
的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。1、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
二、創設情境
探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業：《給奧運冠軍的'一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發學生的愛國情懷。
三、展示成果
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。
小學語文課改心得2
女兒學校的課改帶給我的感觸挺深，我個人認為很棒，很新穎，很利于激發孩子們的思維能力，培養引導孩子們熱愛閱讀。
學校熱火朝天的課改，老師們邊實驗邊探索邊前進，孩子們怎樣的感受，老師們更能感知吧，我不知道，但我看著女兒的勁頭自己琢磨想象那些孩子們在課堂上定會有非常熱烈的興趣吧。孩子們的好奇心是濃厚的，對新生的神奇的特殊的挑戰的都有濃烈興趣，探索心很飽滿，新的課堂正符合了孩子們這些特性。我記得我上小學時，老師在課堂那好比公堂上的父母官，高高在上，學生在課堂上則不可輕論，老師且在上面講，同學且在下面聽，假如有提問，也是一問一答式，不帶更多思維連環的問題，甚至那問題的答案是老師講解很多遍的，向你提問，無非是證實老師講過N多遍的，學生“背”心里沒有，一個用充分發揮想象和思考的問題那是在課堂上沒時間沒機會有的。我上學時很淘，不喜歡聽老師的喋喋不休，于是書本下面放一本課外書，如癡如醉的讀呀讀呀，被老師發現那是定然的。我曾為我的女兒擔心過這樣的問題，假如女兒也如同當年的我一樣淘，上課看她喜歡的課外書，不認真聽講怎么辦；但是我發現如今的課堂我不用擔心這樣的問題，女兒不會偷看。課堂變得多樣化，不是老師喋喋不休的辛苦，不是學生們聚精會神的默記�，F在的課堂，老師和學生的關系變得更像伙伴和朋友，老師把孩子們領進一個充滿探索的思考世界，說老師在給孩子們講解，不如說是老師在和孩子們一起學習，一起思考，一起探索，組合在一起像一個毅力十足探索奧秘的團隊，老師像一個開路者，前面引領，孩子們在后面努力探索，一起努力，尋得更多財富，當然老師的方針很重要很重要，假如路選錯了遠了，白浪費時間和力氣也是難免吧。
課堂上學生更多的思考，不單靠老師喋喋不休講解，老師輕松嗎？我想不會，孩子們的思考能力也是需要培養和發掘的，如今二小在做這樣的嘗試，老師們在學習和探索中前進，辛苦可想而知。我很為二小感動，為領導和老師們的執著探索感動，為二小的團隊精神感動！二小的老師在和孩子們一起學習，老師們一起討論相互吸收更精華的經驗，這是很值得尊重的.。我認識一個熟悉的理發師，以前他在一個很出名的店里做師傅時，手藝很棒，沖他手藝去美發的人很多，后來他想不如自己開一個吧，就現在的客戶來消費就夠豐厚了。于是他開了一家自己的小店，但是手藝卻越來越差，生意也就越來越差，我在他開店之后，也去店里消費過幾次，但次次失望，后來也就不去了。但我一直百思不得其解為什麼他的手藝越來越差了呢，只不過一年的時間而已，發式流行也沒有多大變化呀？后來這個問題我問了做美容的外甥女，我的外甥女很隨意的回答“這還不簡單呀，他在人家大店里時一直出去學習，再說店里師傅多，師傅們相互之間也一直在吸收彼此的好技藝，他能看到別人的優，也就能感知自己的不足，取長補短；現在他自己開了，他坐井觀天認為自己手藝最好，傲慢讓他停止了進步……”，外甥女的話讓我恍然大悟，可見不管做什么都得前進，學無止盡正是這樣的道理吧，而二小正在以學習和探索為動力，熱情澎湃的闊步向前！
祝愿明天的二小更輝煌！
小學語文課改心得3
現在是信息時代，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了xx鎮x中心小學六年級語文《寫給家鄉孩子的一封信》的教學錄像，xx老師這堂課讓我受益匪淺。
首先，導入自然流暢。x老師以談話的形式導入，讓學生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞著xx爺爺為什么給家鄉的孩子寫信來貫穿，從而引導學生要熱愛家鄉、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態自然、語言流暢，肯定是做好了充分的準備。
其次，課堂組織能力好。整堂課x老師都能調動學生的學習積極性，學生的`思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛非�；钴S，但紀律性強。
再次，中心思想突出。在教學的思路上，x老師讓學生通過xx爺爺寫給家鄉孩子的一封信中體會到xx爺爺對家鄉孩子的關心和熱愛，抒發了要讓自己的生命開花的情感，同時告訴我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
通過這次學習，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經的數學老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以后的教育教學中工作中能有新的突破。
小學語文課改心得4
在小學語文課程改革之后，課堂變得十分熱鬧和有趣，但在那樣熱火朝天的一堂課結束后，孩子們對自身所學的內容總覺得欠缺清楚的了解……因此，我對怎樣深刻理解新課改的關鍵精神，避免在華美的形式中迷失方向展開了思考：
一、教育孩子，但不能欠缺適度的引導
在小學語文課堂上，老師為了契合新課改的精神，廣泛會讓學生開展贊美，例如“你真棒”、“你很聰明”、“你真了不起”、“你是天才”等這樣的評價隨處可見。即便學生回應了簡單的問題，老師也會給予“盛大的”夸獎，這名義上是鼓勵教育，事實上讓學生感到迷茫，失去了自我，沒法正確評估自己。這類缺乏指導的夸獎方法，學生們聽到久了也會感到厭倦，鼓勵效果不佳。
“夸獎不可讓孩子迷失在‘正確答案’中”，新課改倡導學生主動思考，但這并不代表教師可以停止引導。教育的重要任務之一就是在教學中引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀念世界觀，應讓學生在課堂上懂得感恩、寬容和禮讓等……
二、倡導合作，但不可忽視獨立思考
隨著新課改，教室內的`桌椅排列方式出現了改變：由原來的整齊排列變成一圈圈或一堆堆的方式。這顯然是為促進孩子們在課堂上的合作學習，但這也會導致誤區：學生更愿意參加熱鬧的合作活動，在課堂上歡歌笑語，爭論得臉紅耳赤。然而，在老師的提示下，孩子們不得不停下來，課堂隨著恢復寧靜。然而，嘈雜的背后卻欠缺冷靜的獨立思考。慢慢地，老師們開始意識到單純強調小組合作的弊端。
“合作不應讓孩子們逃避獨立思考”，因此我嘗試在課堂上給孩子們空出獨立學習空間，結果他們意外地獲得了獨到的見解，隨著思考空間的提高，孩子們的學習能力逐漸提升，表述也變得更加獨特。
三、網絡文學無法替代傳統文學
依據新課標規定，低、中、高年級的小學生閱讀量應達到幾十萬字，以作為課內閱讀補充。因此，老師們掀起了孩子們念書的熱潮，教室里的書櫥、學校圖書室和家庭的閱讀建議等舉措連續發布。然而，我逐漸發現在很多孩子的閱讀時間內，很多時間被用于閱讀網絡文學，使得他們遞交的作文成為網絡內容的仿制品，彌漫著網絡用語和理解不了的標記，失去了孩子們純真和真實情感的表達。
網絡文學由于簡約易懂、順口而受到孩子們的歡迎，但也存在諸多問題，比如語言規范化較差，遠不如傳統的詩文、神話傳說和春聯等語言精練；豐富的想象力可能使孩子們對現實生活的認知產生誤差；教材中范文較多，使許多孩子采用抄襲的方法，省略了寫作的許多階段，這對他們的寫作能力提高導致了阻礙……因此，關于孩子的閱讀，教師和家長必須做好適度的引導。我們應引導孩子選擇合適的書本，學習有效閱讀并合理安排。
這便是我對小學語文課程改革的三點感受，改革的路面仍然漫長，相信在大家的共同努力下，我們一定能夠找到符合孩子們全面發展的重要途徑。
小學語文課改心得5
小學語文課改后，課堂很熱鬧，也很有趣，但是熱熱鬧鬧的一堂課上下來，孩子們對自己學到了什么總覺得沒有底……于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進行了反思：
一、鼓勵孩子，但不能缺乏適當引導
在小學語文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎學生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學生回答了簡單的問題，也給予“隆重”的夸獎，名義上是進行鼓勵教育，確讓學生霧里看花，失去了自我，對自己不能夠正確評價。這種缺乏指導性的表揚，學生們都聽膩了，也難起到激勵作用。
“表揚不能讓孩子迷失‘最佳答案’”，新課改鼓勵孩子自主思考，不等于老師不作引導，教育有一項重要任務，那就是在教學中讓孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。迎合課堂教學內容，讓孩子懂得感恩，懂得寬容，懂得謙讓，懂得……
二、提倡合作，但不能缺乏獨立思考
新課改后，教室里的課桌椅擺放變了：由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白，是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學習，但是也有誤區：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來，課堂回復了平靜。但喧鬧的.背后，少了冷靜的自我思考。慢慢的老師們已看到了一味強調小組合作的弊端。
“合作不能讓孩子們回避獨立思考”，于是我嘗試著給孩子們獨立學習的課堂“留白”，孩子們有了意想不到的收獲，孩子們的自學能力漸漸提高，因為有了思考的空間，他們的表達也有了獨特的見解。
三、網絡文學不能替代傳統
新課標規定，小學高、中、低段的學生課外閱讀量應達到幾十萬字，作為課內閱讀的補充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應的設施、措施相應出臺。慢慢的我發現，不少孩子把時間都用在看網絡文學上了，以至于交上來的作文成了網絡作品的克隆版，里面都是網絡語言和看不懂的符號，失去了孩子們童真童趣的語言，內心真實的表白。
網絡文學直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語言缺乏規范性，不如傳統的詩歌、神話故事、對聯等語言精練；想象力強，讓孩子們失去了對現實生活的正確認識；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來主義，省去了許多寫作環節，有礙孩子們寫作水平的提高……對于孩子的課外閱讀，老師和家長要作適當的引導。我們應指導孩子們 選擇合適的書，學會有效閱讀，學會合理安排時間。
這就是我關于小學語文課改的三點體會，課改之路還長，相信有大家的耕耘，我們一定會找到適合孩子們全面發展的有效途徑。
小學語文課改心得6
新課程改革已經實施十余年了，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調對學生進行發展性評價，評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注學生的情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。到今天，經過幾年的親身實踐，有些心得想淺談一下：
一、思想觀念的更新。
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個寬松的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。
二、教師角色地位的轉變 。
課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學生成為學習的主體，我則是主導，尊重學生的主體性，倡導學生主
動參與、樂于探究，把握好與學生的親和度、學生學習的自由度、參與度、小主人翁地位。
三、知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的`知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。
四、學習方式的更新。
課改讓我意識到，要把課堂交給學生，因此，我課堂上努力讓學生的個性得到充分的展現與培養，在課堂上讓學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
面對課改，我們教師要快速轉變觀念、轉變角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素質，成為學習活動的組織和引導者，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應
小學語文課改心得7
語文課是我每天上學必修的一門課程。在這門課上，我收獲了許多知識，也培養了很多能力。下面我將從課堂氛圍、知識學習、思維能力、閱讀習慣以及人文素養五個方面來談談我的心得體會和收獲。
首先，我要說說語文課堂的氛圍。在語文課上，老師總能給我們營造出一種輕松而開放的學習氛圍。我們可以自由地發表自己的觀點，討論問題，同時也能互相尊重彼此的不同意見。老師也常常以引人入勝的故事、有趣的笑話來為我們講解課文，讓我們在輕松愉快的氛圍中獲取知識。這樣的課堂氛圍讓我喜歡上了語文課，也更愿意積極參與到其中。
其次，語文課給我帶來的最大的收獲莫過于對知識的學習。在語文課上，我們學習了文字的基本認識、語言的運用和修辭的技巧等等。這些知識不僅使我對中國傳統文化和經典著作有了更深入的了解，也讓我學會了如何正確地運用語言來表達自己的觀點。此外，在課堂上經常進行的寫作訓練也讓我提高了寫作能力。通過不斷練習，我學會了如何組織文章結構，如何用恰當的詞語表達自己的意思，這對我的寫作水平的提高起到了很大的幫助。
除了知識學習，語文課還提高了我的思維能力。在課堂上，老師經常給我們提出一些思考題，讓我們動腦筋去思考。通過分析和思考，我學會了更加深入地理解和把握文本的意義，也培養了批判性思維和創新思維。這對于我今后的學習和生活都有著重要的意義，使我能夠更好地應對各種問題和挑戰。
同時，語文課還培養了我良好的閱讀習慣。在課堂上，我們經常一起閱讀經典文學作品，并一起探討其中的內涵。這不僅拓寬了我的閱讀視野，也讓我養成了每天讀書的好習慣。通過閱讀，我接觸到了許多優秀的作品，也欣賞到了作家們的才華和智慧。閱讀的樂趣讓我對語文課的興趣更加濃厚，也使我有了更多的想法和靈感。
最后，語文課還提升了我的人文素養。在課堂中，我們不僅學習了語文知識，也了解了不同時期的文化和社會背景。通過學習經典著作，我們感受到了中國文化的博大精深，也培養了對優秀傳統文化的熱愛和保護意識。同時，通過課堂上的討論和互動，我們也學會了尊重和包容不同意見的重要性，提高了我們的人際交往能力和團隊合作精神。
總的來說，語文課給我帶來了很多的收獲。在這門課上，我不僅學到了許多知識，還培養了各種能力。課堂的輕松氛圍讓我更喜歡語文課，知識的.學習提高了我的語文水平，思維的培養提升了我的思考能力，閱讀的習慣養成了我的閱讀素養，人文的熏陶提升了我的人文素養。這些都是我從語文課上獲得的最寶貴的財富，也將對我今后的學習和生活產生積極的影響。
小學語文課改心得8
20xx年1月5日，我到雙月湖小學聆聽了多位優秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我獲益匪淺，感觸頗深�，F就這幾節課談一談自己的點滴體會。
1、語文教學必須先重視良好的語文學習習慣的養成，即養成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培養學生尊重他人、汲取他人優點的情感態度價值觀的一種重要的方法。習慣的培養不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學流程中形成既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培養正確積極的學習態度，既抓學習常規的.落實又發展學生的自由個性，習慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發展創新”的基礎。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生質疑，并自主解疑，尊重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心，有層次地組織學生合作、思考、感悟、創新提升語文綜合素養，全面達成三維目標。
“不讀是語文的百病之源�！币訌娬n文朗讀，精彩段落、關鍵句子要引導學生熟讀成誦，變成學生自己的語言材料。重視了朗讀教學這一環節，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學中我們應樹立一種細水長流的識字觀，每一個具體的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個語言環境不認識，這是正常的；今天認識，過幾天不認識，這也是正常的；因為呈現這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它，因此教師要增強學生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設法提高這個生字的呈現機會。
我們還應走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調動家長積極性，使識字教學走進家庭；利用母語環境，使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學生養成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現機率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，優秀教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。
小學語文課改心得9
語文課作為小學教育的核心課程，一直以來備受關注。近年來，隨著教育改革的深入，小學語文課改也在穩步推進。在這一過程中，我深刻感受到了課改給語文教育帶來的變化和提升。在課改中，我發現了一些可貴的心得體會。
首先，語文課改重視培養學生的閱讀興趣。過去，小學語文課程注重傳授知識，而忽略了培養學生的閱讀興趣。但在新的課改中，我們充分利用了多種教學手段，如音頻資料、視頻資源等，使課堂更加生動有趣。同時，語文課也鼓勵學生積極參與文學作品的創作和閱讀，推動學生養成良好的讀書習慣。通過這些改革，不僅提高了學生的閱讀能力，還培養了他們對閱讀的興趣。
其次，語文課改注重培養學生的語言運用能力。傳統的語文教育注重詞語的記憶和語句的默寫，而忽略了語言的`實際運用。在現代社會中，語言是一種交流和表達的工具，只有掌握了語言運用能力，才能更好地與他人進行溝通。因此，課改中注重培養學生的口頭表達能力、寫作能力以及交際能力，通過各種形式的訓練，使學生能夠準確、流利地表達自己的意思，并與他人進行有效地交流。
再次，語文課改注重培養學生的思維能力。過去，小學語文課程注重的是古詩文的背誦和默寫，忽略了對學生思維能力的培養。然而，在新的課改中，我們注重培養學生的思維能力，引導學生思考和解決問題的能力。通過開展課堂討論、小組活動等形式，激發學生的思維潛能，培養他們的批判性思維和創造性思維能力。這樣，學生不僅能夠理解課文中的內容，還能夠運用自己的思維能力進行分析和總結。
最后，語文課改注重培養學生的文化素養。語文課作為一門涉及到語言、文學和社會文化等各個方面的課程，應當注重培養學生對文化的認知和理解。在新的課改中，我們注重學生對文化典籍的學習和理解，通過講解文化知識、組織文學活動等方式，使學生能夠了解和感受我國的傳統文化，培養他們對中華優秀傳統文化的熱愛和認同。
綜上所述，小學語文課改給我留下了很多寶貴的心得體會。通過課改，語文教育發生了積極的變化，更加注重培養學生的閱讀興趣、語言運用能力、思維能力和文化素養。這些改變使學生能夠更好地理解和運用語文知識，提高他們的綜合素質。作為一名小學語文教師，我將繼續努力，更好地融入課改理念，將這些心得體會轉化為教學實踐的力量，為學生的語文學習和成長貢獻自己的一份力量。
小學語文課改心得10
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會：
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象
出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
4、學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的.綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有
效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
小學語文課改心得11
首先，教師與學生的角色要轉變。新課程不斷促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉向教學活動的組織者、幫助者、合作者；不斷促進教師從尊貴者、訓導者、管理者轉向引導者、激勵者、服務者。課程標準明確提出：學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。新課程還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。在課堂上，我們應注重讓學生親自去感悟、親自去體驗，把時間交給學生，讓學生活動起來，通過自己讀書、討論、思考學習到知識，學習到方法。
其次，教學方法要更新。課堂上我們要讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂，努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。把學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。在學習中讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。
從新課程的教育理念中，我們應認識到“語文的.外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，要竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想像與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。
小學語文課改心得12
新課程改革正走進千家萬戶、走進教師和學生中，作為一名小學教師，我發現我們的角色發生轉變，學生學習方式也在發生改變，一切以學生為主體的可喜變化下，語文老師的困惑也越來越多，認真反思我的教學，才能尋找困惑的突破口，使我們的語文教學改革扎扎實實地開展下去，讓教師在反思中成長，讓學生在不斷優化的課堂教學中學好祖國的語言文字，在新課程改革中逐漸成長起來。
透過這次的學習，我收獲頗豐，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，在這兩個轉變中，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式在課堂中呈現，就證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立，課改實踐告訴我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、機械的教學模式，主要采取以下幾點做法：
一、學習新課標
認真領會《新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養的傾向，確立語文教育的新理念，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓展學習和應用的領地，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終生受用的語文能力。
二、作為人師，要注重師范教育
樹立知識形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學習形象，干事創業形象，公道正派形象，熱情服務形象，新課程教師的角色，應該是學生終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，挖掘資源的向導，尋求真知的組織者，獨立學習，對立研究的指導者、促進者，客觀公正的評價者，熱心的`社會工作者，課程設計的專家，令人信服的心理醫生。
三、我還將從整體上把握實驗教科書
弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內在聯系，弄清教科書各種編排設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
四、“親其師，信其道”這話很有道理。
不管是公開課還是平時的課堂，用心與學生交流，從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關系的平等，在輕松的氛圍中感受師生關系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現出來。
總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。
小學語文課改心得13
進入新一輪的基礎教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應該以學生的健康、全面發展為出發點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發展非常不利。我認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。
一、“自主”浮于表面。
新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學，使學生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。
那么，是什么原因造成這種現象呢？其實原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點：
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有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。
（二）教師理解的偏頗。
有些教師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，教師的“干擾”越少越好。于是，當學生進行“自主學習”時，這些教師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。
如何改變學生自主學習效果不佳的現狀，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，我認為應切實做到以下兩點：
1、要給學生充裕的時間。
新一輪課程改革倡導自主學習，要讓學生真正成為學習的主人。所以，在小學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行學習，對學習的.效果也會有極大的促進作用。
2、加強對學生自主學習的引導。
課改強調學生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導地位。所謂教學，是教師的“教”和學生的“學”的統一。為了使教學得以順利進行，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統一，否則教學必將失敗。
二、“合作探究”流于形式。
合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多小學語文教師已經意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，教師可以從以下幾個方面入手：
（一）明確學習任務。
要使學生的合作學習有效地進行，我們必須讓學生明確學習的任務。同時，合作學習的任務應當具有一定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學習任務更好地完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。
（二）適時進行。
一般來說可以在以下幾種情況開展合作學習：
1、學生通過自主學習，產生了合作學習的愿望；
2、部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決；
3、需要將學生的自主學習引向深入時；
4、學生的思路不開闊，需要相互啟發時；
5、學生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；
6、學習任務較大，憑借個人能力無法完成。
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