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桂花雨心得體會
從某件事情上得到收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的桂花雨心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
桂花雨心得體會1
這是本有年代感的書，這些故事看似平常；卻可以帶給人道德的力量、情感的力量、善良的力量……
我最喜歡書里散文《桂花雨》，它就是這本書的典型。一個十三的少女——私生女婉靈，因為自己的身世，一生下來就注定要受苦。不管她做什么，怎樣討好別的孩子，換來的都是人們無邊無際的冷漠！但無論遭受多少白眼和歧視，她都為自己的尊嚴而戰，頑強地活著。
每年八月村里都會有搖桂花的儀式，全村老小都會去要搖。搖下來的桂花要一塵不染，人心也會“一塵不染”。但有兩個人不能去搖，一個是十五的長腿二鬼，因為他一年到頭光著腳以至于腳上全是泥巴；另一個就是婉靈。沒有人和他們玩。雀芹家的桂花樹有如神樹，怕占染婉靈的?氣不讓她靠近。
在我看來這是都是因為村民思想愚昧而產生的想法，毫無科學依據。每次搖花她都站得很遠靜靜的看著，沒有覺得命運不公，只是在心里暗暗渴望自己也能去搖花，也沒有因為父母的原因而有任何抱怨。她這種善良的心和包容的精神讓人感動。
終于有一次，命運拐了一個彎兒。長腿二鬼偷偷給桂花樹放了一把火，當時婉靈發著燒一看見有火，不知哪來的力氣，一邊提水一邊喊人，最后火滅了，桂樹得救了。婉靈沒有因為大家不讓她搖花，也沒有因為大家把她看成是另類而放任樹不管，之所以她這樣做只是因為桂樹在她心里很珍貴，它承載著村里人的習俗！我想她也期盼著有一天能像其他孩子一樣去搖一次花吧！
婉靈那么瘦弱的身體卻有寬廣的胸襟，默默地包容著全村人對她的排擠，還不顧自己的安危去救桂樹，這種無私的行為不值得我們贊美嗎？
大家一開始很感謝婉靈，可是一些心里陰暗的人卻懷疑是這件事是她自導自演的，尊敬的目光立刻換成了懷疑的眼光。看到這里我真的很氣憤，如果我在場一定要告訴他們：你們太過分了，怎么能這么對一個孩子，你們對她的'所作所為都僅僅因為她和其他人不一樣的身世，這是她的錯嗎？這是她媽媽的選擇，她是無辜的，她沒有做錯任何事！你們怎么忍心這樣對待一個善良的孩子呢？
幸好，最后婉靈因禍得福，村民們為自己的錯誤行為給這個小女孩帶來的傷害而感到慚愧，大家終于接受了她，她能和其他孩子一起玩耍，一起搖花，一起上學，她成了平常的孩子。但是這個“平常”對她來說卻來得那么難！
如果你也有興趣的話，可以去欣賞欣賞書里孩子們的“心靈之美”！（霍伊婷）
桂花雨心得體會2
轉眼間，一個學年就要過去了。回顧這一年的工作，很辛苦也很有意義。作為一名新教師，我需要學習很多教育教學方面的知識，還要學習跟學生相處之道，因此工作十分的忙碌辛苦。但這一年也是我教學生涯最快的一年。真正進入工作的狀態后，我的身心都重新得到了洗練。通過一年的工作，我對教育教學工作也有了自己的一點心得體會。
在教學方面，我堅持勤奮鉆研、科學施教。隨著教育改革的不斷深入，它對我們教師也提出了更高的要求。但從根本上來說，教育活動是有其客觀規律的。只有正確地運用教學規律，才能提高教師的工作效率。這個規律是在課堂上是學不到的，只有靠自己在日常工作中的不斷學習和摸索才能掌握得到。因此，對于每一節課，我都非常的重視。從教案的書寫，多媒體課件的制作，到練習的講解，我都會認真的準備。遇到問題時，或查閱資料，或向其他老師請教，做到決不帶問題進課堂。同時，我也注意學生良好學習習慣的培養，主要是自主學習能力的培養。學生形成良好的學習習慣后，可以達到事半功倍的效果，提高學習效率。雖然在短時間內還看不到成效，但我還是會堅持不懈地做下去。
要做好教學工作，光有認真是不夠的，我們還需要不斷的學習，以完善自我，提高業務水平。平時，我經常去聽其他老教師的課，以學習他們優秀的教育教學方法，彌補自身的不足。同時，隨著科技的日新月異，學生的知識面日益增廣。為了更好地解答學生的問題，不管工作有多忙，我都堅持鉆研教材，閱讀大量的課外參考書，以提高自己的業務能力。
在教育方面，更不能忽視對學生的教育，教育學會做人是最起碼的道理，我堅持以平等、尊重、公平的態度對待每一個學生。師生關系不應只是簡單的教育與被教育，教授與接受的關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，不利于教學教育工作的開展。我覺得，只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。因此，無論是在教學工作中還是日常生活中，我一直以平等的態度對待學生，多關心他們，多了解他們的要求與意見，爭取成為他們的良師益友。平時，我經常和學生談心，不時地關心他們的日常生活和學習情況。同時，我還經常與學生溝通，了解他們的思想動態，聽取他們對我教學方面的意見。學生對老師來說就好像一面鏡子，當學生有過錯時，我也會盡量與他溝通，使其意識到自身的錯誤，而不是簡單的批評了事。我認為師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的`對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對于我任教的會計學科，實踐性很強，憑理論學的還壞是無法判定一個學生的成績，所以無論學生成績好壞，我都一視同仁，平等對待。在日常工作中，我還注意發掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發展。
學生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的。
一、創設的情景要充滿趣味性
興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，投其好而行之。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。
二、創設的情景要生活化
數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。例如我在教學求圓柱體容積的時候，帶了一只木水桶，讓學生主動測量，計算，檢驗。學生們興趣十足，他們竟然能自己得出結論：計算時要使用內直徑和內高。
三、創設的問題情境應該是開放的、富有探索性的
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。例如我在教學《按比例分配》后，讓學生做探究延伸題，學生積極性非常高，合作，探究，解決問題后那種喜悅溢于言表。其實，很多時候我都是這樣去設計的。總之，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。
桂花雨心得體會3
我們已初步地將現代信息技術與高中數學課程加以整合，以培養學生的數學創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以數學實驗為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式的，以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的，以"學與教"理論和認知工具理論為主要理論依據的，以自主學習為核心的"自主探究式"高中數學課堂教學模式為：創設情境—科學分塊——提出問題——自主探索——自我檢測——教師講解——課堂小結。
高中數學自主探究式教學模式以"學與教"、"學習環境" 、"認知工具"為主要依據。"學與教"理論強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動者，教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生的幫助者、促進者；要求教師應在教學過程中采用全新的教育思想與教學方法。
具體步驟如下：
（1）課堂情景設置：學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義理解。我認為在教學設計中，創設有利于學習者的情境是最重要的環節。
（2）課堂協作：應該貫穿于整個學習活動過程中。教師與學生之間，學生與學生之間的協作，對學習資料的收集與分析、假設的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結果的評價以及意義都有十分重要的作用。
（3）課堂交流體驗：是協作過程中最基本的方式或環節。比如學習小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規定的學習任務達到完成題目的目標，怎樣更多的`獲得教師或他人的指導和幫助等等。其實，協作學習的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流對于推進每個學習者的學習進程，是至關重要的手段。
（4）課堂總結：回憶一節課所學習的內容達到預期的效果。自主探究教學模式的操作如下：
1、創設情境：教師通過精心設計教學程序，利用現代教育技術，在數學虛擬實驗室中創設與主題相關的、盡可能真實的情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習數學的興趣與好奇心，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。
2、提出問題：教師通過精心設計教學程序，指導學生通過課題質疑法、因果質疑法、聯想質疑法、方法質疑法、比較質疑法、批判質疑法等方法與學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式提出問題，培養學生提出問題的能力，促使學生由過去的機械接受向主動探索發展。
3、自主探索：讓學生在教師指導下獨立探索。先由教師啟發引導（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。它有獨立發現法、歸納類比法、打破定式法、發明操作法等方法。學生始終處于主動探索、主動思考、主動的認知位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計和在協作學習過程中畫龍點睛的引導；教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生幫助卻很大，充分體現了教師指導作用與學生主體作用的結合。
以上便是我對分切塊自主探究教學模式的感悟和理解，在今后的教學中我會更加努力的學習，積極地鉆研，更好的應用這種教學模式，使數學的課堂不再讓學生頭痛，使課堂真正成為學生快樂學習的地方。
桂花雨心得體會4
這學期我讀了一本曹文軒的書，叫《桂花雨》。這本書有八個童年時代的故事，分別描寫了不同時代的孩子的童年生活，我最喜歡的是《雪柿子》。
《雪柿子》講的是在很久很久以前的大饑荒年代，村莊在冬季來臨時，一個叫“樹魚”的男孩餓得發昏，摔倒在山谷里，發現了一棵未被采摘的柿子樹。樹魚經過激烈的思想斗爭，決定不獨吞柿子，把發現柿子的消息告訴了小伙伴們，36個柿子，38人分享，他們還是決定只看不吃。孩子們餓倒了，一家人準備到外地逃荒要飯。樹魚在36人的注視下摘了一個。大饑荒過去了，萬物復蘇，一群候鳥飛過來，叼走了35個柿子，孩子們并不難過，也不后悔把他們留在樹上，“因為，那幾十只柿子，曾像溫暖的小燈籠在寒冷的冬季給人溫暖”。
讀文《桂花雨》我能感受到婉靈和灰娃的孤單，樹魚和孩子們的`友愛，還有麥子爸爸的無助……想想現在的我們和故事里的孩子們，我們只能坐在家里看看電視，玩玩電腦，而他們可以在遼闊的田野里奔跑玩耍，享受著童年的快樂，真令人羨慕啊！
桂花雨心得體會5
基于英語課程標準，從中小學英語閱讀教學的要求、中小學階段閱讀類型和教學模式、中小學英語課內外閱讀教學建議等方面討論了中小學英語有效閱讀教學。在閱讀教學中，教師應依據中小學階段閱讀教學的要求，采用有效的閱讀教學方法，以提升學生的閱讀能力。閱讀完這份有關《如何開展中小學英語有效閱讀教學》的資料，我感受到，作為未來的小學英語教師，我們要學習的東西還有很多很多。同時，我也從這份資料中獲得一些與專業相關的知識。這些知識對于以后的教學工作的開展是非常有用的。
閱讀課的教學重點不在于操練句型、講解語法，而在于如何激發學生自主參與，積極思維，主動探究，逐步掌握閱讀的技巧并獲得自主閱讀的能力。在語境中合理猜測培養學生的發散性思維能力，在閱讀中感悟鍛煉學生的語言感悟能力，在比較中領悟提高學生的語言理解能力，在運用中掌握發展學生的語言交際能力，閱讀前，教師可利用多種活動形式激發學生的興趣，引導學生積極參與語篇的學習活動；閱讀中，教師應以語篇為載體，創設豐富的語境，引導學生充分感知所學語言；閱讀后，教師應引導和幫助學生內化并運用新知識。
需要培養學生的.閱讀能力，也要培養學生的閱讀策略。積極參與活動激活自己已有的知識和經驗；瀏覽文段標題、插圖、首段、首句預測內容；限時快讀全文，了解各段要點，抓住主旨大意；有目的地尋讀，較快地找出基本的和特定的信息；細讀，放慢速度，較深層次地理解信息；利用語境猜測詞義，即利用上下文、標點符號、前后詞和憑借自己的知識與經歷猜測詞義；確定文體，如應用文、敘述文、說明文、描述文、報道文、論述文、故事或小說體、短劇、詩歌等，以便有針對性地分析和理解語篇；分析篇章結構，通過主題句或關鍵詞找出段落大意，分析全文的開頭、發展和結果等；找出作者的目的、態度、隱含的意思等；進行總結、評價、判斷、批判等。
閱讀前教學的核心任務是為閱讀做準備。讀前的準備主要包括背景的激活、話題的導入、任務的介紹、興趣的激發和語言、策略的準備。在讀前階段可以適當做語言的鋪墊和準備。
培養學生的略讀的技巧略讀也可以訓練學生在有限的時間內，從文字材料中迅速獲取關鍵信息的能力。培養學生的猜測技巧主要包括猜測故事內容、猜測詞義、猜測故事結局、猜測故事的后續發展。培養學生的尋讀技巧，教師可以設計活動幫助學生掌握尋讀的技巧：從文找出不會的詞語，查找關鍵詞，填寫表格，回答一些理解性問題或判斷題等。
桂花雨心得體會6
他們只是臨時歇一會兒，過一會兒就要飛走，看著看著那一朵朵花模糊了，最后模糊成一片金色。——《桂花雨》
讀完這本兒童文學四大天王之一——曹文軒的小說集之后，我被曹文軒對于這個世界這個社會的看法深深的震憾了。
曹文軒的童年黯然無色，那個年代，科技并沒有這么先進，互聯網也沒有普及，但這些卻造成了他對文學的愛與他對人生的意義的詮釋。他抽空了歷史時代，只有唯美和永恒，用“道義的力量，情感的力量和愛的力量”去感動兒童，為了更加凸顯出來，他可以拋掉丑和惡，但盡管這樣，他的一些小說總能讓我們一邊沉浸在愛的里面，一邊感受著社會的殘酷。
《桂花雨》講述的是一個叫婉靈的小女孩，她的父母做錯了事，導致整個村的大人都間接性的鄙視她，也不讓小孩子跟她玩，幫忙也被大人誤解，以為是搗亂，每天都活在自己的世界里，沒有朋友，只有奶奶陪著。
終于，她因為滅掉了淘氣包“長腿二鬼”放的火，被原諒了。她們也同意婉靈可以跟大家一起玩的，可以跟所有的小孩去小女孩雀芹菜家里，搖那滿天飛舞的桂花。
每當看到一片片落在地上的桂花葉時，她所想到的并不像其他孩子一樣，非常的高大上，而是認為這些葉子只是稍微停留一下，過不了一會兒，就要消散。
讀完這個故事，我心里有一種強烈的憤怒，難道父母做錯了事，就要孩子來承擔嗎？為什么要冷落婉靈呢？要是我的話，我的心靈底線，早就被攻破了，幸好婉靈并沒有把自己的世界徹底描繪成黑白色的，她告訴自己還有奶奶陪在身邊。
不管遭到什么白眼和歧視，她都頑強的活著，向世人證明自己的清白。
除了這篇文章，本書還述說了另外一個故事《灰娃的高地》灰娃是一個窮人家的孩子，在幾代人之前，灰娃家是城市身上最風光的，半個鎮都是他家的。而到現在，他只能住在一間牲口房里面，其他的全部都被別人搶走了。
所有人的'人都看不起灰娃，就連那撿來的小狗，都嫌貧愛富，投奔生在富人家的黑葵了，灰娃被迫無奈，只能跑到祖墳山包上，自己玩游戲。
一天，黑葵帶領著村里的其他孩子，去欺負灰娃，打架，將灰娃的的祖墳占領。
為了找回自己的尊嚴，盡管被打的頭破血流，還是硬生生的一個人把十幾個人趕跑了，搶回了自己的領地。
在成長中，我們要學灰娃，不管遇到什么事情，都不能丟失自己尊嚴。這個社會很復雜、殘酷，大魚吃小魚就是這個世界的法則，沒有人能逃出它。想要成功，我們就要到達人類的極限，甚至超越極限。
我們每個人都是婉靈和灰娃，沒有人知道我們。關鍵的是，以后該走什么路，我們要讓世人喊出我們的名字，讓所有人知道我們，在歷史上留名！
桂花雨心得體會7
教師：
小組合作已經成為當代教育教學改革發展主趨勢，教師在教學中只起到組織者，引導者和合作者的角色，改變以往傳統教育中，教師講學生聽，之后教師考試，通過成績反應學生的學習情況。這樣的方式直接剝奪了學生自主學習的時間。猶如工廠生產材料不相同，但生產出來的一樣產品規格。阻礙學生的個性發展，從而造成考試型學生，缺少技術型和創新型的學生。
運用小組合作學習，可以有利提高課堂教學效益，促進學生之間的交流，改善學生之間的關系，培養學生的合作能力和合作精神，提高其社會適應能力。教學中不斷探索如何進行合理分組，從而是課堂的效益最大化。在教學中使用合理分組有些小感悟。
一、合理分組的建立有效的彌補學生性格差異
在合理分組的過程中，既要考慮到成績較差的學生也要考慮到成績較好的學生之間存在性格、愛好等差異。考慮到每個學生的優缺點，讓學生在合作中相互取長補短，促進學生全面的發展。
如性格較為內向的學生可以和性格外向型學生分在一個組中，成績一般但是干事情態度認真負責的學生就可以和不熱愛學習和勞動的學生分在一起，上課積極回答問題的學生可以和不敢回答害怕出錯的學生分在一起。這樣通過外向型學生帶動內向型學生，可以促進性格方面的轉變。認真負責的學生影響對集團榮譽感不強盲目的學生。從而培養他們擔當的能力，上課不敢回答問題容易走神，不集中精力，沒有全部投入到課堂的學習中，已形成自卑型的學生，對這部分的學生首先，要對其自信心的培養非常重要，上課不敢回答問題也是自信心缺乏的'表現，通過積極向上類型的學生與他們分在一起，可以有效帶動他們積極性，培養他們的自信心。那么在小組中屬于積極、自信認真負責的學生，通過他們帶動、影響及幫助更加能夠培養他們的擔當能力、領導能力和包容心。
二、建立合理的分組可以有效提高教師的工作效率
傳統的教學中教師要備課、上課及批改作業，有的班級人數較多教師上課的時候還需要配備擴音器，從開始上課到下課45分鐘的時間都是教師在講，學生在聽，一節課下來教師和學生就已經感覺非常疲憊，這種教學的方式不僅教師累，學生的學習效果也不好。
通過合理建立學習小組之后，教師上課之前把本節課教學目標、教學的重難點，學生要與小組合作解決問題及自己要解決問題都呈現在導學案上面，教師在整個過程中只起到引導者、參與者的作用。有效避免教師一言堂，這樣教師輕松，學生也輕松。而且學習的效果也不錯。
三、合理分組建立取得的成果
傳統的教學中，由于教師的一言堂，教師灌輸式的教學，基礎較差的學生聽不懂，久而久之會失去學習的興趣，最后造成厭學或者輟學現象。通過建立合理學習小組之后，教師根據學生的差異設定難度不一樣導學案，這樣既滿足成績較好學生對知識渴求，又能滿足成績較差學生對學習興趣培養。同時也能培養學生合作探究的能力，不同小組之間既有有競爭關系又有合作關系，可以在問題回答上相互補充。教師找到肯定點進行表揚。從而形成公平、公正競爭，形成良好的學習氛圍。
桂花雨心得體會8
在《桂花雨》，琦君寫的多半是她一生最親近的人，如父母、丈夫、兒子、朋友，由于作者和他們有天生的關系或至深至重的情誼存在，寫來加倍扣人心弦。在這些文章，琦君并不特意去強調什么，去說明什么，也沒有運用什么文字技巧。而只是老老實實的去敘述，而動人的氣氛，就自然進到文章里去。我想，琦君可貴的地方就在此，這是一般喜愛玩弄文字魔術的作者，所難以比擬的。
《桂花雨》這篇文章名字取得很美，讓人初見之下，便有了很芬芳的印象。讀過琦君的《桂花雨》，桂花的香，更叫人神往。書中寫她兒時在家搖院子里的桂花樹，桂花紛紛落下來，落得滿坑滿地的盛況，真正叫我心向往之。認為那是一幅很美的`畫面，也是很美的經驗。
琦君的散文，不是任何人可以寥寥數言所能形容的。必須由讀者親自閱讀，再三咀嚼，才能讀出真味。
桂花雨心得體會9
到桂花，幾乎無人不曉。她盛開于中秋節前后，沒有婀娜的身姿，沒有眩目招搖的色彩，卻有那一縷縷沁人心脾的芬香。正是這迷人的清香，讓桂花博得了人們的欣賞與喜愛。
《桂花雨》是語文課本中的一篇課文。一看到這個課題，我的心里不免有幾分疑惑，雨是又細又密的，而桂花好端端地長在桂花樹上，這桂花雨從何而來?作者是怎么感受到的桂花雨呢?通過對課文的學習，我明白作者回憶的童年時代的“搖花樂”。在桂花盛開、臺風未到時，搖故鄉小院里的'那棵桂花樹的樂趣。
我沉浸在作者輕松歡快有趣的故事中。作者細致地描寫了搖花前與搖花時的表現，說明搖花對作者來說意義不凡。桂花的用處非常大，可以泡茶、可以做糕餅，她給這個小村莊帶來了喜慶與歡笑。
我仿佛置身于作者家的小院，嗅著桂花的清香。突然作者筆鋒一轉，寫到了他初中那年來杭州賞桂花。我是杭州人，我對桂花再熟悉不過了。一棵棵挺拔的桂花樹，一簇簇淡黃、金黃的桂花，一縷縷迷人的桂花香，令人覺得身在仙境。從客觀角度來講，故鄉的桂花自然不能跟我們杭州的相媲美，但作者母親卻認為，杭州的桂花再香也比不上家鄉的桂花好。這一句話很巧妙，也成為了文章的亮點，突出了文章“月是故鄉明”的中心思想。
淡淡桂花香，濃濃故鄉情!
桂花雨心得體會10
讀了《桂花雨》，我感受到了人們那種最原始的淳樸善良。婉靈是個善良自愛的小女孩，雖然村子里的小孩都說不出原因的離她遠遠的，村里的大人都視她為不詳不潔之物，但她并沒有心生怨恨，而是默默地承受，依然保持內心的善良。這一切都是因為外婆的善良和自愛感染了她，每當村里人向外婆和婉靈投來冷漠，不屑甚至是鄙夷的.目光時，外婆什么也沒有說，沒有和人爭辯、解釋，只是平靜的笑笑。婉靈的外婆沒有給她講什么大道理，只是用心的愛她，為她做了很多新鞋、新衣，把她的衣服洗的干干凈凈。在婉靈傷心的時候外婆總是陪在她的身邊，不讓她感到孤獨，讓她知道還有外婆愛她。和婉靈的善良自愛形成鮮明對比的是:長腿二鬼的打擊報復和自我放棄。長腿二鬼和婉靈在村子里的待遇是同等的，一樣的不能搖桂花，但長腿二鬼卻一心想要燒毀桂花樹。當婉靈在看到桂花樹著火時，她盡全力去撲火滅火，“誰也無法相信，瘦弱的婉靈雙手提著滿滿的一桶水，居然還可以奔跑。”
婉靈的遭遇在我們身邊也會發生。在我上幼兒園的時候，班里有一個小朋友，因為媽媽太忙，沒人管，流了鼻涕也不會擦，所以幼兒園的小朋友都不和她玩，嫌她臟。我把事情告訴了媽媽，媽媽讓我拿一些紙，在她流鼻涕的時候幫她擦擦。在生活中我們每個人都獻出一點愛，獻出一點善良，那么我們的社會會更加和諧。
“人之初，性本善。”現在社會上人與人之間變得冷漠，內心深處的最純真的善良漸漸地被淡忘了。這本書除了它那純美的文字和意境，最主要是這份善良自愛讓我感動，喚醒了我內心深處的炎黃子孫優良的傳統文化，讓我懂得了要莫忘初心。
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