小學語文培訓心得
當我們經過反思，有了新的啟發時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的小學語文培訓心得，歡迎大家分享。
小學語文培訓心得1
暑假期間我參加了縣教師進修學校舉辦的小學語文教師培訓班，一周的學習受益匪淺。
培訓中，業務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。他們講解了教學反思的內涵，進行教學反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應該反思些什么……通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？今天的求學者明天都將步入社會參與社會經濟建設，我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質，才可以實現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養學生的學習能力，回顧這幾天的學習，我以后在教學中應該注意以下幾個問題：
1、注意教學過程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。
2、注意教育目標的全面性
從聽說讀寫入手，培養學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養成人的工具。
3、注意學生角色的主動性
只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性
近年來隨著電子競技運動的不斷發展和不斷升溫，越來越多的家長逐漸開始重視這一新興事物，等同與其他體育項目，中國電子競技選手在最近一系列國際重大賽事上取得驕人成績，為祖國掙的榮譽，因此很多家長逐漸把在兒童早期教育的目光從其他體育活動、音樂培訓、文學熏陶上轉移到電子競技方面上，希望對兒童在早期的電子競技教育上取得效果，為此本站記者庫爾特采訪了對“2004『動感地帶』杯中國電子競技精英邀請賽暨大連電子競技錦標賽”提供重大支持的遼寧天才卓越多元智能服務有限公司副總裁王睿女士。
庫爾特：你好王女士，首先你能介紹一下你們公司嘛？
王睿：好的，遼寧天才卓越多元智能服務有限公司是國家教育部重點課題“科學教育—開發少年兒童潛能”的重點成果在遼寧推廣伙伴。“科學教育—開發少年兒童潛能”是國家教育部的重點科研課題，目的是借助現代腦科技的研究成果研究教育和訓練，以全面開發少年兒童潛能，培養未來需要的高素質的創新人才。
庫爾特：我聽說在兒童幼教中，有一個叫“家長的誤區”的名詞，你能解釋一下嘛？
王睿：大多數的家長以為對自己的孩子很了解，其實卻只是熟悉，他們沒有從根本上把握孩子的一言一行所傳達的信息與孩子的智力開發具有何種關聯，更沒有透過孩子種種喜好看到其智力發展的優勢。
庫爾特：那如何培養孩子在電子競技方面的優勢呢？
王睿：其實電子競技在兒童幼教過程中只是很狹義的一部分，如果單單想發掘兒童是否有這方面的潛力，就要考慮孩子是否具有數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能等幾個方面，如果從廣義上講這就要涉及到多元智能教育理論，因為我想家長們，不但但只想發掘孩子潛在的一項天分。
庫爾特：那么你能詳細介紹一下什么是多元智能教育理論。
王睿：好的，xx年，美國哈佛大學教授加德納創立了“多元智能”理論，這一理論認為“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同方式。”這使現代教育可能成為“開發和釋放人的'創造潛能的發動機。”
兒童多元智能教育理論是由美國哈佛大學著名教育學家加得納提出，將人的智能分為八個方面，即語言智能、音樂智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動覺智能、內省智能、人際智能和自然觀察智能。其理論比以往的智能理論有重大突破，更注重個性化潛能開發，理論指出0—8歲是幼兒各個智能發育的關健期，這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發展直接關系到幼兒的一生。多元智能理論已得到全世界范圍的認可和重視。并風靡世界50多個國家。
加德納教授認為人在實際生活中所表現出來的智能是多種多樣的這些智能可被區分為八項：語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能、自我認知智能和自然觀察智能。
該理論與傳統的智力理論相比，有了重大的突破。加德納的研究不僅揭示了一個更為寬闊的智能體系，而且提出了新穎實用的'智能概念。理論指出0—7歲是幼兒各個智能發育的關鍵期，這一階段幼兒的智能能否全面均衡的發展直接關系到幼兒的一生。
多元智能的理論引進來運用到我們的教育中是有很大好處的。首先，它能轉變傳統的教育觀念，不要用一個標準要求孩子、學生，而是要看到每個兒童都有發展的潛能。第二是對不同的兒童因材施教，發現他們的不同的智能強項，并充分發揮出來。第三是對兒童采用多元評價的方法，激發兒童發展的積極因素。最后的目的是讓每一個兒童將來都能成才。
歐美發達國家早已將此理論用于幼兒的早期教育，臺灣、香港、新加坡等華文教育中也已廣泛應用。美、法、英等國家相繼制定三十年左右的幼兒早期多元智能推廣計劃。美國專門成立"美國哈佛多元智能研究院"，在全美3000多所學校中實施"零點項目"。"多元智能"已真正成為全球教育的知名品牌，僅國內就有1300余家中文網站在大力宣傳，國家教育部將該理論作為指定理論重點推廣，各地幼兒園正全部推行"多元智能"教材。
庫爾特：那么你能介紹一下在生活中如何幫助幼兒的多元智能均衡生長？
王睿：多元智能論認為如果能早期發現孩子智能的長處與不足，就能幫助孩子適度的發展或彌補。在日常活動中可以通過這樣的發現和了解，來設計與安排：何時、何地、以什么樣的內容、方法來幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實現這樣的目標，完成這樣的人物呢？
多元智能教育應該具備以下幾個特征：
符合平衡發展的活動
在孩子所有學習活動中，必須符合多元智能學習的理想，并提供完整的學習模式。孩子透過“主題”或"專題"的探討，來了解與生活相關、有益處，而且是感興趣的題材，同時也可以進行小規模的實驗、操作，并體驗多元化、個人化、合作化等有價值的學習。
另外，提供可以刺激多元智能發展的豐富環境，運用非傳統方式來學習傳統學科，提供多元的表達途徑讓幼兒發表，包括口語、文字、藝術、音樂、肢體舞蹈等，還可以記錄學習過程和操作歷程，以催化幼兒多元智能的發展。
進行個別化的學習
多元智能非常重視"個別化"的學習，亦即尊重孩子自己的經驗、興趣和智能傾向。傳統教學只注重單一標準的學習方式，使得許多孩子認為自己沒有能力，或是能力不足，另一方面因興趣不合覺得無趣，而放棄探討、研究。重視個別化學習，包容所有智能的個別差異和其最終結果，使教育與智能相互配合，啟發學習者最大的潛能。
社區化的學習
多元智能教育強調要以"真實的"生活經驗作為學習的內容，以幫助孩子適應未來的世界，所以，學習必須從生活環境和經驗中開展，也因此家庭要變成了第一個實驗室。
幼兒在日常生活里要多和認接觸，要學習接納別人、了解別人和自己的不同、學習與人互動，從認識自己擴展到認識社區、社會，進而適應社會。為了讓孩子有真實的生活經驗，強調多元智能教育的環境，不只是簡單的帶孩子走入社區，也會把社區帶進生活，透過參觀、參與，實際進入社區，接觸真正的生活環境。
自由探索，完整紀錄
發現與探索在幼兒的學習歷程中非常重要，也非常珍貴。不但會設計豐富的學習環境來啟發孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵他們發問。透過探索可以發展邏輯、推理的能力，操作活動可以培養精細的動作技能，與人互動可以培養語言的對話能力。
在多元智能教育中，家長扮演環境的設計者、學習的觀察者，在活動中，隨時要觀察、做筆記，真實、完整的紀錄孩子的發展，以便作為幫助孩子的參考，使其在擅長和不擅長的智能領域有所成長。
有正確觀念的教育方法
多元智能是一個理念，要落實多元智能教育的理想與做法，首先家長要做教育理念的改革。就角色而言，傳統的學習是傳授知識的任務者，多元智能教育則是喚醒智能的啟發者，傳統觀念是權威者，多元智能教育則是設計者、輔導者、觀察者和協助者。而家長的能力也隨多元智能教育的需求，必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。
家長和教師的良好互動
教師需要定期將形成的評估結果通知家長。反之，家長在有需要時也應該對孩子進行持續性的智能評估，以長期監控兒童的綜合成長，共同商議有針對性的教育計劃。通過對評估結果進行分析，多元智能評估系統將反映每個孩子的各種智能分布情況，繪出典型多元智能光譜類型，以便教師按照孩子的情況設計課程，達到"因勢利導、因材施教"的目標。
理想的多元智能幼兒園會以非傳統的學習方式，采用不同模式的多元課程，運用不同的途徑，讓孩子學習和理解各類學科、生活技能，并且鼓勵孩子將這些知識應用與生活問題和社會適應上，同時鼓勵孩子發揮其獨特智能，或把不同智能組合，發揮更大的潛能。此外，他們也會把校園、教室經營得像博物館、圖書館、社區、動物園般新奇、引人入勝，而且有一種自由、尊重的氣氛，讓孩子愉快的探索，融合多樣的指導方法，鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環境中，汲取靈感，深入研究。
近些年，伴隨著社會對智能觀念的改變，素質教育的深入，多元智能教育的理念，也由國外流傳進來，為越來越多的幼教人士所接受。縱觀幼兒教育的內容、方法、目標，學習的彈性化，明顯越來越重視孩子的興趣和智能的全方位發展。希望家長提供給幼兒豐富多彩的機會，并以社會的需要做有意義的智能培養，以幫助孩子發展個人潛能，充分培養他們的多元能力。
庫爾特：非常感謝你的介紹，我希望“天才卓越”能夠能培養出更多的人才，作為一個電子競技工作人員，我更希望你們能夠發掘更多在這方面的具有天分的兒童，并培養出中國的電子競技世界冠軍。
小學語文培訓心得2
8月3日在雙語實驗學校參加了暑期培訓，對習作教學策略感受如下：
一．加強日常積累，豐富習作素材。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”一語道破讀與寫的緊密聯系，只有多讀，多進行閱讀積累，才能為日后的寫作打下堅實的基礎。一個好的語文老師，應善于引導孩子們去讀書，自覺進行閱讀積累。伴隨著學生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師可進一步引導學生通過閱讀，進行優美詞句的摘抄和積累，并通過此舉，加強和訓練學生遣詞造句的準確性。我國的語言文字博大精深，讓學生通過多方閱讀，從所讀文章中悉心體會，掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處，并豐富、擴大自己的詞儲量，進而活學活用到他們的習作當中。若非天長日久的積累、運用，又怎么能做得到呢！
同時，教師適時引導學生對古詩詞和一些優美的篇章進行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話，大意如下：他說他很感激從前教他的先生。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經歷了若干年之后，在他的頭腦中發酵膨脹，進而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。
閱讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全，應引導學生養成良好的習慣，將理解、積累、運用三者有機的聯系起來，才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學生，從低年級開始閱讀、背誦，至小學畢業，有的學生已能背誦幾百首詩，甚至會提筆作詩、作詞，在社會上反響很大。這說明，行之有效的閱讀積累，能促使學生產生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。
二、激發習作興趣，鼓勵自由表達。
習作教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是習作教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進習作教學中，收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。
三、“拳不離手，曲不離口。
每個學生的觀察角度不同，語言文字的表達能力不同，寫出習作的中心立意就會不同。要讓每個同學都受感染，達到習作的目的，這仍要語文教師的正確引導。我做了以下嘗試：一是激勵學生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力，而且可以達到練筆的目的。二是平時教學習作訓練，通過學文，進行仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等練習。加強學生練筆訓練。三是要求學生寫讀書筆記、心得體會等練習。總之，語文教師要從多方面訓練學生動手寫，養成筆不離手的好習慣。
四、回歸生活本質，落實習作訓練。
作文是什么？作文就是我手寫我心。什么是心？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮”，我們的心是“毛”。
因此，我們第一要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。
其次，在訓練學生口頭表達的基礎上，落實口頭表達向書面表達的轉化。既要注重學生書面表達的興趣的培養，又要注重教會學生堅持不懈的優秀學習品質，不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。
接著，是落實學生思維能力的訓練。一方面，要在閱讀教學中培養學生的多元理解能力，拓展學生對事物的'個性認知。試想，學生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執著勤奮，狐貍一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認知，創新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在習作教學中一定允許甚至鼓勵學生的個性認識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意，小學生作文不需要變成“唱頌歌”，從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的，學生們有一定的正確的批判意識是好事。訓練學生習作思維能力有方方面面，但閱讀和習作這一進一出兩方面是最重要的。
再次，就是要落實習作修改訓練。玉雕為飾，文改為章。好文章都是改出來的。一次落實的習作修改練習，效果決不低于一次習作練習。教師的幫助或指導要針對學生的年段特點，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互取長補短，或現寫現改，或放置一段時間再改。老師特別要注意的是，老師只能點撥，不能代勞，否則又可 能是 老師改得辛苦，學生付之一笑，滿紙圈點付之東流。
總之作文教學目標的實現就是靠一點一點扎扎實實的累積，有先進的教育理念，又有扎實的教學，相信我們的孩子一定會愛上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
小學語文培訓心得3
3月22日，我們來到第二思源參加語文學科培訓，有幸聽了王琴玉教研員的兩節有效課堂的課，我受益匪淺。
有效課堂教學的主要內容，讓我有不小的觸動和收獲。原來我的課堂只是按照教案的框架牽著鼻子走，并沒有考慮到學生在一節課中掌握了什么內容，每節課都是按我的預設目標來完成。聽了王琴玉老師的課后，我才明白一節有效的課堂并不是教師講得多精彩，而是在于學生掌握了多少知識。如第一節課中，王老師的預設目標是讓學生能流利的讀課文并掌握六個文中出現的成語，但學生并不能在一節課內達到這個預設目標，王老師并沒有按她的預設目標繼續往前走，而是想方設法的引導學生掌握這幾個成語。這就讓預設與生成和諧統一起來了。聽了這兩節課后我有如下幾點體會：
首先，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發展。
其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容，另一方面要注重開發課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節課制定切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據語文學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用；要把生成和預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們教師應該追求的目標。有效的課堂教學必須堅持以學生發展為本。在現實的課堂中，許多老師為了體現教學向生活的回歸，往往致力于創設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創造力。只有具有主體性的教師才能培養出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現在如何為學生發展創造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發揮引導的作用，更體現在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的`教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應促進師生智慧的生成。“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節課質量的高低，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發學生的求知欲和創造動機。只有智慧的教師才能創造出智慧的課堂、培養出有智慧的學生，也才能使課堂煥發生機和活力。有效的課堂教學必須關注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面發展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本構成。它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展和生命價值的體現。”馮建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福”。
總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高學習效率。
小學語文培訓心得4
短短的培訓使我有了很大的收獲，這次培訓活動，進一步提升我的教育教學水平，促進我的專業化發展水平的提高。本次培訓中幾位專家以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導不時讓我有豁然開朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新。在與學友們交流學習中，大家共同思考，發表自己的見解，從中也學到了不少東西，真是受益匪淺。下面我具體總結如下：
通過老師的講座我了解了什么事閱讀教學品質，什么是文本的本體性知識及其體式的意義，明白了小學階段的幾種常見體式及其如何閱讀小學四類常見體式，在以前的教學中我在每一堂課的教學目標設計，學案的設計從沒有沉下心仔細鉆研文本，沒有細心的研讀學段目標，更沒有什么研讀學情，總是把教參教案上的`東西照搬下來，在課堂上讓孩子們在我“自編自導”的劇本表演出來，孩子真正學了多少，學了什么也沒有靜下心去思考。通過老師的講座，我開始明白了一節語文課的設計并不是從教參，教案上抄下了，而是拿到一篇文章我們首先要認真研究文本，問題，了解其文本形式，接著認真鉆研，思考該學段目標，從而確定教學內容，并以“三得”為核心，“長能”為目標，最后進行教學設計。通過老師的講座，我明白語文教師在上一節語文課前必須認真鉆研文本，熟悉學段目標，依據文體形式依據學情確定教學內容，一節好課的設計應依據目標定終點，依據學情定起點，中間搭臺2、3點。
在老師的講座中，其深刻、睿智的見解不時讓我有豁然開朗的感悟，他以豐富的知識為我們作了語文教學上的理論指導，以具體的教學案例為我們做了語文教學的操作性指導，其中印象頗深的有以下幾點：
1、老師以睿智的眼光為我們指出了當前語文教學的存在問題，現在的語文課真的是無中生有人為的拔高文本主題，許多語文教學的畫蛇添足，教學設計的淺入淺出，語言學習的蜻蜓點水以及課堂問題情境的隨心所欲。聽后，我就去思考：這些問題在我的教學中有沒有，答案是肯定的，只不過是由于自己在教學中從沒有去思考這些問題。
2、在講座中，老師通過對具體教學案例的剖析把抽象的理論轉變成我們平時的語文課上，使我有了更深從的認識。
主任的講座《走向語文教學改革的深處》以及跟崗實習中主任經典的點評及其對語文教學功底的深厚更是讓我受益匪淺，身心被深深的觸動，他不僅是我們銅山區語文學科理論的專家，更是語文學科教學第一線的先行者，以前很少有機會聆聽主任的講座，這次學習真的收獲很大，在主任的講到目前小學語文課堂存在的問題時，我在課堂上認真的記錄著，回到家根據自己的語文教學對比著，思考著，的確在自己的教學中常常出現這些問題：
1、對教學目標把握不準，（說句實話，平時自己也真的很少去認真研讀大綱），不論拿到任何類型的課就按老一套去上。
2、讀的少，總以為如果學生課堂上讀的時間太多會影響自己的教學時間，完不成教學任務，這樣的做法確實導致了學生與文本隔了一層，孩子沒有了自己的理解和體會。
3、線索不清，方法不明，主任講語文教學要清清爽爽一條線，只有老師心里做到了，在課堂上才能知道要教什么，怎么教。
4、自己的課堂上很少有寫的環節，很少知道孩子寫字，寫話。通過張主任的講座，我明白了：當我們語文教師拿到一篇文章時要注意的是把模糊的讀清晰，也就是抓重點，抓要素；把復雜的讀簡單，一篇文章抓幾個要點，要入木三分；把簡單的讀豐厚，要做到層次深入，一步一步去訓練；要把豐厚的寫下來。
在跟崗實習的過程中，我認真的聆聽了名師和學員的每一節課，認真的寫了每一節課的評課小結，當主任和評課學員的點評時，我認真進行了對比，反思，從不同的角度去反思自己對課堂教學的不足，真的受益匪淺。
通過這短短培訓，我的感覺是緊張的，充實的，這次活動使我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，讓我的課堂更能體現出立足學生立場，讓學生快樂的自覺的主動地學習。作為教師，我還體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。來豐富自己的語文學習，豐滿自己的語文思想，豐實自己的語文教學品質。最后讓我們用主任的話以此共勉：咬定讀寫不放松，立根言在想象中，語文實踐不間斷，培養習慣益終生。
小學語文培訓心得5
作為一名小學語文教師，我有幸參與了這次教師培訓，深度接觸新的教育理念和方法，增加了我對教育的認識和理解，深刻影響了我的教育教學觀念。在此，我愿意分享一下我的心得體會。
培訓讓我重新認識到語文的教育價值。早些年，很多人認為小學的語文教育就是教孩子們認識字、會背誦課文。然而，在這次的培訓中，我感觸最深的就是語言文化的重要性。語文教育不僅限于教授細節如筆畫、字詞、句子這樣的具體知識，更是要培養孩子們對漢語文化的熱愛和尊重，以及通過閱讀、寫作等活動將二者有機地聯系起來，不僅提高孩子們的語文應用能力，更是為孩子們塑造良好的語文環境，提升他們的語文素養，讓他們在感悟語言的美、表達感情、表述道理和理解世界等方面具備基礎能力。
我深刻感受到激發學生興趣的重要性。在這次培訓中，我們接觸到了許多新的教學手段和方法。其中，激發學生的學習興趣和提高他們的積極性被重點強調。以前的教學模式往往過于沉重，忽視了孩子們的學習興趣，而這會直接影響他們對學習的積極性以及學習效果。課堂無論是理論教學還是實踐教學，都應該注重創設情景，以活動、游戲等形式引導孩子們參與，使孩子們在快樂中學習，體驗語文學習的樂趣。我已經開始制定一些融入新的教學方法和技巧的課程計劃，讓孩子們在有趣的學習過程中更好地感知和理解語文。
培訓中涉及到大量師生溝通和班級管理的知識，讓我對這些問題有了更深刻的認識。通過有效的`溝通和班級管理，教師可以積極引導學生的學習行為和行為習慣，從而改善學習氛圍，提高學習效率。
我感到更加明確了我作為一名教師的責任和使命。我更加深入地理解了作為一名小學語文教師的重任，我不僅需要教導學生們學習語文知識，更重要的是引導他們善于思考，善于表達，具備良好的情感態度和價值觀。我對自己的期許也更加明確，那就是成為一名可能改變一個孩子甚至一個班級命運的教師。
這次培訓是一次非常寶貴的學習和體驗，讓我受益良多。我會以此為契機，對自己的教學行為進行反思和調整，將這次的學習體會轉換為實際的教學行動，以實現更好的教學目標。同時，我也深信，只有不斷學習進步的教師，才能培養出更優秀的學生。
小學語文培訓心得6
近期，我參加了宿遷市組織的領航杯信息化教學能手大賽活動，聆聽了六位老師的課，讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是提高，也是促進。在以后的教學中，我會多向身邊的優秀教師學習，下面就談談我個人的一些心得體會吧。
這次六位老師比賽的題目是四年級上冊的《霧凇》，面對四年級的小學生，幾位老師都是用圖片、視頻還有歌曲等引導學生進入情境，使學生不斷發出嘖嘖的贊嘆聲。讓他們對霧凇有了視覺上的了解，不但提高了學生的學習興趣，將學生的思想從課間的游戲中拉到了課堂上，還為下面進入書本知識做了鋪墊。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”這幾位老師都遵循了這一種教學模式，讓我看到了那么多種讀法，對文中的重點句更是讓學生們反復讀，有找同學讀有齊讀有自由讀，直到學生對這句話能夠記住了的程度。如“早上吉林人看到霧凇不禁發出這樣的感嘆:忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀!”這一句，老師有感情的朗讀到……感嘆，然后請了三個同學接下面的句子，最后又讓全班同學一起來接這一句。這一點使我很震撼，我一直以為讀一遍學生們就會懂了，反復讀的話會讓他們感到厭煩，其實不然，從這次老師和學生的反應來看，每次讀完老師都會給以表揚，學生讀起來朗朗上口也很自信，使得課堂氣氛很好，學生也很有激情。
這幾位老師對教材的處理和把握都各具特點，有的是先從后面入手，有的是先從字詞入手，有的是從霧凇產生的地理環境特點入手，用提示性語言和做游戲等活動引出了霧凇長的是什么樣子，讓學生們從課文中找出并朗讀，老師標注出容易出錯的字詞讓學生辨析，如“當年”的`“當”字發第四聲。介紹“暮”時將“幕”和“墓”拿出來比較并組詞。講到霧凇的姿態美時引出了“千姿百態”這個詞，有的老師讓學生用千姿百態來分成小組造句來理解霧凇的造型，有的老師是讓同學用其他詞語來替換千姿百態代入課文……講到霧凇的形成的時候，老師都是先請同學們從看到的圖片和前面的課文中來猜一下形成霧凇需要哪兩個條件，在同學們的答案中進行總結，即：飽和的水汽和遇冷。
整片文章可以分成三部分，各個老師對這三部分的講解都獨辟蹊徑，從各個角度入手，靈活處理，讓人感覺自然而又有條理，重點突出而不散，給我們這些聽課的老師帶來了許多驚喜。
在這次信息化教學能手大賽中各位老師對多媒體的應用讓我打開眼界，也讓我感受到了信息化的便捷和良好的效果，希望這種多媒體可以多在我們的課堂中出現，那樣會有事半功倍的效果。
小學語文培訓心得7
學期剛結束，緊接著就參加了為期6天的90學時理論培訓，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過培訓，不論是對“文化”的認識，還是對語文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學的我來說，是一場及時雨。
這次理論培訓的內容很豐富，有余琴老師關于《閱讀能力的構成與教學策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的“讀圖時代的光影欣賞和攝影技術”，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們“在對話中成長”，有劉榮華老師帶來的《加強課外閱讀 提高語文素養》和《略讀教學》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來的視覺沖擊“電影文化：作為教師的專業閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關于心理和生理健康的知識講座。
劉榮華老師的講座《加強課外閱讀 提高語文素養》和《略讀教學》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關于讀書導讀課的“溫馨提示”：(1)一本書的導讀不宜太充分，否則學生對全書內容全面了解后，會影響后續閱讀的興趣;(2)導讀重在激發閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學生會缺乏課余讀完厚厚一本書的動力;(3)盡量采用任務驅動法，明確讀完書后的任務，如提出一個自己最關心的問題和同學討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的`另一句話更是說到了我們老師的心里，他說磨課不要磨到每一句話怎么說，主線抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預料的到的。然而，也正是這個觀點引起了大家的爭議。
因為魏麗君老師在“課堂教學設計(今天，我們怎樣上好課)”的講座上說到，她和她的團隊磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個教學環節，小到每一個動作、表情和每一句話，可以說是天衣無縫，非常完美。真是“公說公有理，婆說婆有理”，百家爭鳴啊!
也正是這樣的培訓氛圍，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過程是一個不完美的人引領著另一個(或者另一群)不完美的人追求完美的過程”，“追求完美的過程就是教師成長的過程”。在教學過程中，我們不但要關注學生的尊嚴，個性需求，個性學習方式，還要關注學生的終身學習的愿望與能力。將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生的這段經歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。通過培訓，我明白了學生的現有基礎是教學的起點，學生的問題、困惑、見解和興趣是教學的重要生長點。作為一線教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發與收益。
經過這次90學時的理論培訓，我更加懂得了 “活到老，學到老”的終身教育思想，只有終身學習，才能勝任不斷更新的、復雜而又富有創造性的教育教學工作。在以后的實踐學習和教育教學工作中，我要把所學的教學理念咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐;我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應該努力的方向。
小學語文培訓心得8
20xx年8月29日至8月30日，我參加了部編新教材內容解讀及教學建議的培訓，聽了專家的講座，讓我對部編新教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
1.“部編本”語文教材的編寫，體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。
2.“部編本”語文教材的編寫，接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調查總結，但對于教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。
3.“部編本”語文教材的編寫，加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結合”，還特別重視學界有關語文認知規律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導編寫。
4.“部編本”語文教材的編寫，貼近當代學生生活，體現時代性。“部編本”語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現。
5、“部編本”語文教材的編寫，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的'課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。
6、“部編本”語文教材的編寫，教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。
總之，這次小學語文部編教材的培訓，讓我受益匪淺，我會認真把培訓內容與實際教學相結合起來，把以后的教育教學開展得更好。
小學語文培訓心得9
讀了一年級下冊語文教科書，感覺就如春風拂面，胸中不禁心潮起伏，忍不住一口氣，從頭到尾、一字不差地讀了一遍。整個過程一氣呵成，感覺更是酣暢淋漓。讀完以后，最強烈的感受便是教材以新的教育理念和新的呈現方式統一，新的內容與新的編排形式統一，既具有鮮明的時代特色，又著力為學生的持續發展打好扎實的基礎;既突出地體現了語文的工具性和人文性，又很好地體現了語文學習的綜合性、整體性、個性化和實踐性的特點，為構建布滿生氣和活力的開放型小學語文課堂注入了新的生氣和活力。
兒童時代是學習語言的黃金時期，給兒童打好語言的基礎，有利于兒童語言的發展。低年級兒童注意力集中的時間不長久，這些選文篇幅短小，題材豐富，有革命傳統教育的，有贊美人間真情的，有關注鄉村生活的，有揭示自然現象的，有反映動物天地的，有勸勉勤學苦練的，有崇尚科學實踐的……
這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂背的詩歌、童話和故事等。兒童通過大聲朗讀，調動了眼、口、耳多種器官參與活動，加強了大腦皮層的痕跡，增強了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。
國標本教材不僅文質兼美，還有漂亮的，貼近課文內容的插圖，看到圖文并茂的語文書，學生可開心了，一拿到書，便迫不及待地閱讀起來。那些精彩的插圖再現了課文的意境，激發了兒童學習的興趣，有助于兒童更好地理解課文，他們在學習語文的時候，不斷地感受到閱讀的興趣，對母語漸漸有了感情，體會到祖國語言文字的無窮魅力。
作為一名工作多年的小學語文教師，我也很喜歡這套國標本教材，拿在手里覺得賞心悅目，課堂上更是全身心投入，精講多讀，讓瑯瑯的讀書聲代替了繁瑣的分析。采用同桌齊讀，小組賽讀，分角色朗讀，背誦比賽等多種形式，讓兒童盡情發揮自己的藝術靈性與創造才能，感受語言的優美，享受讀書的樂趣。讀書，給學生無限豐富的知識;讀書，給學生正確深刻的思想;讀書，給學生真摯細膩的`情感;讀書，給學生鮮明完善的性格;讀書，給學生無比愉悅的美感;讀書，給學生編織語言的藝術。
兒童在學習語言的起始階段，接觸了大量美文。語言平實而又簡練規范的課文，再加上初步的賞析詞句方法的指導，有利于兒童運用語言能力的提高。
我們要把學生的大腦看成是一個需要被點燃的火把，想方設法去點燃這個火把，激發學生潛在的能力，讓學生真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準備：
一、學習新課標，領會其精神實質
語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。在教學中，我要深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、了解學生，有的放矢
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
三、對學生學習方式的引導
教材中的導語，精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，每級課文后的“詞語盤點”、“回顧 拓展”中的“交流平臺”等為學生的思考、討論、交流提供了依據。教材不單單是教師的“教本”，更是學生進行自主、合作、探究學習的“學本”，而教師可以引導學生在學習之后，交流收獲、體會，以領悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學中注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。以前，對于單元導語，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學習要求”。今天，聽了沈老師的教學解讀，為我們今后的教學指明了方向。
總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。
小學語文培訓心得10
今天有幸聆聽了XX教授對于20xx版新課標的解讀，感慨良多。
新課標中提及，語文核心素養是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的綜合體現。在溫教授看來，語言運用是基礎，在語文的學習過程中，教師應當組織學生把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養帶動起來，這四個方面應當是一個整體，要協調發展。但結合自身的教學實踐，有時又會不經意間出現了割裂，甚至將四個方面孤立看待，這就需要在日后不斷強化意識，并將想法付諸實踐。
統編教材的設計圍繞著學生的身心發展規律展開，在同主題的課文編排中實現單元學習要素的滲透，這為語文核心素養的落地生根提供了一片沃土。就五年級下冊第六單元為例，這是學生首次觸及的思維主題單元，面對看不見摸不著的“思維”，學生與教師均存在著畏難情緒。為此，統編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成，這就需要教師通過教學設計讓思維在課堂真正“活起來”。我想，我們在授課時，若能將語言運用作為工具，為學生創設實際的情境，也許就能事半功倍。例如“你就是楚人，你會怎樣推銷你的矛與盾呢？”“假如你是賽馬現場的記者，你會如何實時解說？在比賽結束后，你又最想采訪哪位角色？”“如果你是船長，你會怎么做？”諸如此類的情境化問答設計，學生在身臨其境之余更能加深對角色思維的理解。當然，教學至此，為了讓思維邏輯更加清晰明了，我們就需要做出相應的推演，讓思維實現可視化。也許，一幅精美清晰的板書設計，或是學生自主繪制的'導圖設計，都可以成為課堂中思維能力與審美創造相互融合的呈現，當然，我們的作業本也為教學提供許多輔助支撐，簡潔明了的圖示題就是一種思維的凝練。
新課標中還有許多值得我們探索的教學途徑與模式，如何讓學生在語文學科的學習中習得語言運用能力，體悟人文情懷，增強文化自信，這是我們每個語文人的使命。
與文為伴，與生為友，深耕講臺，何其所幸……
小學語文培訓心得11
參加了區教育局組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的二天，但培訓所給予我的啟發和經歷卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們詳細的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：這次培訓中聽了曹化根副區長的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的開展，而從小處說那么是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該詳細地表達在生活的方方面面。
我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的開展。因此增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?所以我對毛運方老師的講座深有同感。
此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：我們教師必須發現學生的優勢智能，開展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會開展盡己所能。
只有把學習的.選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動開展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地表達教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念，盡量防止走向“脫離文本、無效合作、外表自主、縱容個性”等極端。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
小學語文培訓心得12
有幸于參加了小學語文教師專業發展集中培訓。為期五天的實踐培訓，使我受益匪淺，回味無窮。由于這次培訓的針對性很強，面向的都是小學語文一線教師，培訓目的是幫助學員深入理解新課程核心理念，正確把握小學語文的學科特點，提高學員的課堂執教能力，提高學員的專業素養，促進學員的專業發展。這次實踐在南海實驗學校進行。學校師資力量雄厚，學習氛圍濃厚，學生整體素質較高，為我們的培訓提供了較好的平臺。
我們小組的指導老師是非常優秀的陳惠女老師。五天，有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課，受益匪淺。這些老師的課，或設計精美，或樸實自然，我時常被老師們的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對新課改的理念又有了一次升華，這得益于南海實驗學校老師的高水平教學藝術。
聽了5位老師的`語文課，使我親眼看到她們各自的教學風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我。她們能與時俱進，認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽，秋的聲音》一課中，通過讓學生邊讀邊想象畫面，充分發揮了學生的想象力，不僅讀出了詩中的意境，更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學完前面的三節小詩，陳老師讓學生模仿課文的寫法，當一回小詩人，學以致用。在陳老師的啟迪下，學生們思維的火花不斷迸發，一首首清麗的小詩新鮮出爐。江老師執教的《秋天的雨》非常富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句，把它們編成了一首詩，呈現在學生們的面前，給人以美的感覺。學生們在這種充滿詩意的情境中學習，課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文知識的積累。在她教師黑板的一角，特意安排出一塊用以學生的經典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上，對于AABC形式詞語的積累、描寫人物神態詞語的積累、以及近反義詞的積累，顧老師在課堂上都得到了充分的體現。翁老師在上課前做了充分的準備。對于學生所不理解的“沙皇”、“皇家學會”，她都能及時為學生釋疑。
這幾位老師的課堂教學，一言一行，對我來說是一面鏡子，反思自己在教學實踐中與她們還有差距。教學實踐培訓活動，使自己學到了其他老師的長處，看到了自己的不足。今后要在課改中，不斷地完善教學藝術，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索實踐。
這次學習培訓，讓我提高了緊迫感。新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質，具備精湛的教學技藝，創造性的從事教育教學工作。通過學習培訓，豐富了我的專業知識，促進了知識結構的發展。同時，學員之間通過觀摩、討論、學習、交流，提高了各自的思想認識，增進了學員之間的友誼。
小學語文培訓心得13
猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等等，讓學生親眼目睹數學過程形象而生動的性質，親身體驗如何“做數學”、如何實現數學的“再創造”，并從中感受到數學的力量，促進數學的學習。教師在學生進行數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使得學生能夠真正地從事思維活動，并表達自己的理解，而不只是模仿與記憶。
XX實驗小學姚XX老師的講座《小學數學教學設計理論與案例分析》中提到備課是教師在上課前所做的一系列準備工作，是教師充分學習課程標準、鉆研教材、了解學生的過程，是提高課堂教學效果的前提。有效備課能體現出教師的智慧和心血。讓我明白了備課的重要性。
XX第一師范學校附屬小學韓XX老師的講座《圖形與幾何的內容解析與教學建議》，以課標為基礎、課例為載體，形象生動的.向我們講述了小學12冊數學教材中每一冊圖形的地位、目標、重難點、教學策略，讓我們對圖形與幾何有了一個全新且系統的認識。XX大學附屬小學崔XX老師的講座《落實新課標 成就精彩課堂》讓我對課堂有了全新的定位。作為一線教師的我，我想自己達到了讀懂教材進行教學設計，但課堂缺乏的是生成空間，我也采用了啟發式教學，但沒有給學生獨立思考的空間，需要使“教學設計”達到最優境地，還有很長一段路要走。崔老師課堂講座中的幽默、詼諧、風趣，讓我更深刻地體會到肢體語言在課堂中起到點睛的作用。
小學語文培訓心得14
短短十天的的小學語文90學時培訓已經結束，然而我知道培訓時間雖然是有限的，但這一次的培訓活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有來自各個區縣的教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員講述磨課歷程，更有導師的指導、引領。因此，這一段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學不斷進步的十天。
翻看培訓筆記，發現不管是理論闡述，還是教師的'經驗之談，都在給我們傳遞著一個重要信息：課外閱讀對孩子的語文學習起著至關緊要的作用。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是老師教出來的。盡管這有些夸張，但這恰恰體現了閱讀的重要。
回想我們自己的課堂教學，語文課上把大量時間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時間放在了練習上。一廂情愿地剝奪著學生的閱讀時間，還常常埋怨學生語文成績怎么得不到提高。我想我們何不還孩子一部分閱讀時間，讓他們自己去書中尋求快樂呢?
培訓傳給我的第二個重要信息則是文本解讀。以前我常常想，何必再花時間在“解讀文本”上，借助其他人的智慧不是很好的一個備課途徑嗎?然而此次培訓，幾位專家教師用實例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽到有趣的解讀，我會突然佩服解讀老師的智慧，我想：咦，這篇文章原來還可以這么理解，這樣開展教學，為什么自己就想不到呢?歸根結底，自己沒有認真地去解讀。的確，一篇文章，十個人看會有十個人的理解，他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗呢?
因此，本次培訓，我積極參加實踐活動，主動要求上一堂展示課。在備課過程中，我沒有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文本，并根據我班學生的實際情況把這次培訓所學到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來指導自己的實際教學，爭取取得更好的成績。
小學語文培訓心得15
我有幸參加了這次小學語文教學培訓活動，朱老師先進的教學理念，精辟的教材分析，可行的教學建議讓我對小學語文教學有了更深刻的理解和認識。學習中那些精彩的教學案例，激烈的教學討論也讓我收獲甚多，幫助我解決了教學中的許多困惑，指明了以后的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
通過學習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1。看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2。看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子來培養孩子聽說讀寫的能力。
3。看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4。看教學效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向
1。把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的.教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。
2。牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
本次培訓雖然已結束，但對我們今后教學工作的影響將會是深遠的，我會在朱老師的引導下，在小學語文教學的道路上不斷探索。
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