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南大培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，寫心得體會是一個不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的南大培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
南大培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用1
這次職務(wù)培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，我們學(xué)習(xí)了三個模塊的通識內(nèi)容和一個模塊的學(xué)科內(nèi)容。其中通識學(xué)習(xí)有1.學(xué)科重難點的策略、2.思維導(dǎo)圖和知識樹技術(shù)在學(xué)科重難點解決中的運用、3.學(xué)科重難點的確定。一個模塊的本學(xué)科內(nèi)容是：初中英語教與學(xué)重難點的梳理與突破。
在學(xué)科重難點的策略中，李宏貞老師向我們介紹了突破學(xué)科重難點的有效略。那這些策略有哪些呢？有拋錨式教學(xué)策略，情景—陶冶教學(xué)策略，先行組織者策略，研學(xué)后教策略，支架式策略，自我導(dǎo)向策略，翻轉(zhuǎn)策略。在看視頻的學(xué)習(xí)中，我們邊思考提問邊做筆記，學(xué)到了不少對我們今后教學(xué)有指導(dǎo)意義的知識和技能。其中翻轉(zhuǎn)策略給我的印象最深刻，我就在這里聊聊我的感受。老師用一個英文解說的視頻告訴我們翻轉(zhuǎn)的策略是在什么的情況下出的，通過與傳統(tǒng)的教學(xué)的對比，清晰的告訴我們什么是翻轉(zhuǎn)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的意義是什么？翻轉(zhuǎn)教學(xué)很完美的詮釋了我們一直提倡的因材施教的`教學(xué)理念。如果翻轉(zhuǎn)教學(xué)能調(diào)動每一學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)的效果和意義就出來了。我在想：翻轉(zhuǎn)策略實施的條件需要什么？客觀上和主觀上。翻轉(zhuǎn)策略時間怎樣保證？翻轉(zhuǎn)策略要怎樣做既有效又不會增加學(xué)生的負擔(dān)？翻轉(zhuǎn)是需要堅持做下去的嗎? 在第二個學(xué)習(xí)模塊中，我們學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖和知識樹技術(shù)在學(xué)科重難點解決中的運用。老師用一節(jié)節(jié)短小精悍的微課向我們展示了：知識樹的概述，知識樹的軟件，Ktree知識樹軟件的基本使用，思維導(dǎo)圖云應(yīng)用—百度腦圖，知識樹與思維導(dǎo)圖的區(qū)別，分別舉例介紹知識樹在不同學(xué)科不同學(xué)段的運用。無疑老師就是一個確定和突破學(xué)習(xí)重難點的高手。他深入淺出的教會我們在這個模塊中我們要知道什么，要學(xué)會什么技能。而且老師的微課也講的很好，值得我們學(xué)習(xí)，也給了我們收獲。
最后也謝謝初中英語教學(xué)重，難點知識梳理與突破的老師幫我們梳理了初中階段英語的知識重點和難點，還提供了一些突破的好方法。讓我們在今后的教學(xué)中更好的把握學(xué)科教學(xué)的重難點。
南大培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用2
按照公司的統(tǒng)一安排，我參加了全國煤礦企業(yè)經(jīng)營管理人員工商管理訓(xùn)班。經(jīng)過三個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，先后學(xué)習(xí)了《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《生產(chǎn)與運作管理》、《人力資源管理》和《煤炭企業(yè)信息化》等，豐富了管理理論知識；在校期間，還聽取了何繼善院士的《可控音頻大地電磁法》探測地下水分布和袁亮院士的《煤與瓦斯共采》解決高瓦斯礦井難題等精彩講座，提高了科學(xué)技術(shù)在采礦工程運用中的廣泛性認識；同時，培訓(xùn)班還參觀考察了北京燕京啤酒集團公司、北京現(xiàn)代汽車等現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)，開闊了視野。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，總結(jié)以下幾點：
一、通過培訓(xùn)，使我進一步增強了對學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認識
培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式，是提高管理者素質(zhì)的最有效手段。21世紀是知識經(jīng)濟社會，是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化社會，誰先獲取信息，誰就有主動權(quán)。因此，對一個國家、一個民族、一個企業(yè)及個人來說，要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。開班儀式上，管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)著重闡述了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的和意義。通過積極的發(fā)言討論，使我進一步認識到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性；認識到企業(yè)管理與創(chuàng)新發(fā)展要靠學(xué)習(xí)、靠培訓(xùn)；要接受新思維、新舉措。要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對競爭挑戰(zhàn)。管理出質(zhì)量，管理出效益，管理是企業(yè)永恒的主題。因此，加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，則是提高經(jīng)營管理者水平的有效途徑，也是提高企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)績的迫切需要。
二、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為經(jīng)營管理人員提供了良好的知識經(jīng)驗交流平臺
全國煤礦生產(chǎn)企業(yè)星羅棋布，地質(zhì)條件也不盡相同，生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模及企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展也大相徑庭。通過交流，可以取長補短，吸取其他企業(yè)的先進生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗，克服自己所在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的困難；通過探討，還能解決煤礦開采中遇到的共同難題。如在井下生產(chǎn)中，低瓦斯礦井宜采用U型通風(fēng)，高瓦斯礦井宜采用Y型通風(fēng)；在治理高瓦斯礦井方面，則將可開采的煤層規(guī)劃為一個族群，選取瓦斯相對較低的'煤層先行開采，同時打穿層鉆孔抽瓦斯，由于煤層受采動影響，瓦斯從吸附狀態(tài)變?yōu)橛坞x態(tài)，經(jīng)過科學(xué)合理的瓦斯抽放后，采掘其余煤層時就很少受到瓦斯影響；在企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方面，在資金允許的條件下，可以上馬產(chǎn)品深加工項目，如煤化工；在企業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面，應(yīng)大力提倡瓦斯發(fā)電、民用瓦斯工程建設(shè)，以及建造矸石磚廠、污水處理循環(huán)再利用等，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的‘零’排放。
三、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我完善和企業(yè)的發(fā)展
人類的知識和技能都是通過后天的不斷學(xué)習(xí)和積累獲得的。世界上偉大的思想家、科學(xué)家從孩童時起開始勤奮不間斷地學(xué)習(xí)，當他們的知識經(jīng)驗積累到一定高度時，才能成為思想家、科學(xué)家。因此，我們要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積累知識和經(jīng)驗，解決生產(chǎn)經(jīng)營中存在的難題，逐步提高自己的生產(chǎn)管理水平，實現(xiàn)自我完善；同時，企業(yè)的發(fā)展最終是靠管理，只有經(jīng)營管理人員的管理水平上了臺階，企業(yè)
發(fā)展也就上了新臺階。企業(yè)要持續(xù)發(fā)展壯大，對員工的培訓(xùn)工作應(yīng)該有計劃、長期的。
四、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了企業(yè)的發(fā)展必須有良好的企業(yè)文化
一個國家和民族的存在和發(fā)展離不開民族文化和民族精神。同理，一個企業(yè)的發(fā)展也離不開企業(yè)文化。世界上跨國公司以及國內(nèi)的大型企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。人都是有私心雜念的，只有靠企業(yè)內(nèi)部文化才能將員工的思想統(tǒng)一起來。企業(yè)文化就是一個企業(yè)的內(nèi)部語言，只有企業(yè)員工人人都精通了這種語言，他們才會心朝一處想，勁朝一處使。因此，面對發(fā)展壯大的企業(yè)，如何建設(shè)好企業(yè)的內(nèi)部文化，也是領(lǐng)導(dǎo)和管理者的當務(wù)之急。
南大培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用3
最早接觸心理學(xué)知識是在師范學(xué)校——十六歲正值青春懵懂之際，被心理學(xué)那神秘外衣所吸引。
最初接觸心理咨詢是在n年后，當社會變得越來越復(fù)雜多元，當人際關(guān)系日趨敏感而世俗，家庭、生活、工作有一種無形的壓力迫使我不知不覺地想去探尋一種能量，讓我更加勝任我的工作，讓我和這個多元的社會更加和諧，讓人際關(guān)系更加友善，讓我的家庭生活更加美滿，摸索了很久，思考了很多，終于明白，那就是要找到一個更好的自我，這也是我來培訓(xùn)的目的。
十九天的`培訓(xùn)，對于我來說是很辛苦，但還是覺得過得太快了，雖然沒有讓大家認識我，但卻認識了那么多各行各業(yè)，性格迥異的學(xué)員，還聆聽了那么多心理門派的名家大師的字字珠璣，尤其感謝張業(yè)祥老師讓我不惑之年茅塞頓開，讓我明白了咱要“活到老，學(xué)到老，開腦洞到老。”多才多藝，文武雙全，獨一無二的張老師，我喜歡。這短短的十九天里，從基礎(chǔ)心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、測量心理學(xué)、咨詢心理學(xué)到咨詢技能、診斷技能、測量技能，可以說，一路走來，我學(xué)得好辛苦，可我卻學(xué)得很充實，雖然長時間的聽課已經(jīng)是幾十年前的事了，但我依然聽得兩眼放光，學(xué)得津津有味。無論是資深，極具親和力的陳建華教授，才貌雙全、技藝超群的美才老師，執(zhí)著敬業(yè)、接地氣的李陽老師，沉穩(wěn)淡然、秉承張氏門派風(fēng)格的鄭霞老師，絞盡腦汁、苦口婆心給我們講解測量的劉歡博士，尤其是我最最喜歡的優(yōu)雅、美麗、博學(xué)、寧靜、溫柔的還夾雜著些許小可愛的楊琳老師無不給留下了深刻的印象，帶給我陪伴永生的回憶。
學(xué)習(xí)期間，每天晚上我都把我白天的收獲，把一些新知識、新觀點在空間記錄下來，我的朋友們在每天等著我更新空間，真可謂是“我在南大學(xué)心理，我的朋友在我的空間學(xué)知識。”我在南大被老師開腦洞，我在空間給朋友開腦洞。呵呵，心理咨詢師培訓(xùn)讓我找到更好的自我，讓我的家人，朋友，學(xué)生更幸福。
最后，還有幾句話，如果我沒有說，我永遠無法原諒自己。那就是：感謝熱情貼心的林老師，感謝辛苦美麗的楊老師(班主任)，還要感謝從未謀面的善良親切的何老師，培訓(xùn)因你們而更精彩。
南大培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用4
一、挖掘?qū)W生自身資源, 走進學(xué)生的內(nèi)心世界
學(xué)生是教學(xué)的主體, 要把握思想品德課的生活性, 就要深入了解學(xué)生的生活, 尤其是正在接受自己教育的學(xué)生的生活。在課堂教學(xué)中, 我們要善于傾聽、尊重學(xué)生, 鼓勵他們敢于想象、敢于表達。
如蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)王莉老師在執(zhí)教《多彩的情緒》這一課時, 讓學(xué)生用不同的詞語表達積極情緒和消極情緒, 然后請學(xué)生回答:你在哪些情況下會產(chǎn)生積極情緒?在哪些情況下會產(chǎn)生消極情緒?這兩個問題的提出立即引起了學(xué)生情感上的共鳴, 很多學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活體驗, 談起了自己在不同境遇中的情緒體驗。在此, 王老師充分挖掘和利用學(xué)生的自身資源, 把課本知識和學(xué)生的親身體驗相結(jié)合, 不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 而且大大提高了課堂的`實效性。
二、精選來自生活的素材, 引導(dǎo)學(xué)生評判生活
中學(xué)生作為社會時尚的代表和追求者, 他們的價值觀在當代價值多元化的影響下發(fā)生了很大的變化。為了增強中學(xué)生對社會主義核心價值的認同, 教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 選取貼近學(xué)生生活的兩難判斷情景, 使學(xué)生產(chǎn)生道德認知沖突, 引導(dǎo)學(xué)生大膽辯論, 積極弘揚真、善、美, 堅決抵制假、丑、惡。
如南通市啟秀中學(xué)孫麗燕老師在執(zhí)教《做個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》這一課時, 展示了這樣一個情景:一位穿著得體、外表美麗的女子, 右手持刀, 左手拿叉, 將食物切成小塊, 很文明地用西餐。剛開始學(xué)生覺得她很有教養(yǎng), 可是接下來見到她不雅的行為舉止、談吐表情時, 就感到心里不舒服。孫老師結(jié)合情景提問:“這位女子很注重禮儀, 可是你覺得她有教養(yǎng)嗎?”
三、善于捕捉社會焦點問題, 引導(dǎo)學(xué)生感悟生活
要想知道梨子的味道, 就應(yīng)該親自去嘗一嘗。思想品德課教學(xué)中, 讓學(xué)生親自嘗試和實踐, 再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗去體驗和感受現(xiàn)實世界不失為一種有效的教學(xué)方法。因此, 教師可以將貼近社會生活的熱點問題和焦點問題引入課堂, 創(chuàng)設(shè)情境。在提問時可以采取角色互換, 讓學(xué)生融入已發(fā)生的新聞故事中去, 從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒, 促進學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中, 以積極的態(tài)度去感悟生活。
如王莉老師在執(zhí)教“同一個人在不同境遇中會有不同的感受”這一教學(xué)內(nèi)容時, 引入了社會焦點新聞:患者楊某, 男, 66歲, 上海人。患者20xx年4月6日經(jīng)檢測被確診為H7N9禽流感病例, 當日轉(zhuǎn)往上海市公共衛(wèi)生臨床中心診治。經(jīng)過積極治療, 今天 (20xx年4月18日) 康復(fù)出院。然后提出問題: (1) 如果你是患者楊某, 當你被確診感染了H7N9禽流感, 會產(chǎn)生什么樣的情緒?經(jīng)過積極治療后康復(fù)出院, 又會產(chǎn)生什么樣的情緒? (2) 從上述問題中, 你感悟出什么道理?學(xué)生經(jīng)過上述問題的思考與回答, 理解了同一個人面對不同的情境會產(chǎn)生不同的情緒。
四、積極引導(dǎo)學(xué)生去踐行, 讓感悟得以內(nèi)化
宋代儒學(xué)大師朱熹說:“論先后, 知為先;論輕重, 行為重。”知的目的在于行, 能否使學(xué)生把道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為, 并使之科學(xué)化和持久化, 是思想品德課教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。
我們強化實踐, 將學(xué)生引向自然, 引向社會, 通過不斷實踐讓學(xué)生自己去體驗既已獲得的道德觀點, 在道德生活實踐中內(nèi)化為健全的人格和良好的行為習(xí)慣。例如南通市啟秀中學(xué)孫麗燕老師在執(zhí)教《做個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》這一課時, 讓學(xué)生結(jié)合日常生活, 對自己的行為是否具有教養(yǎng)進行反思, 并給自己提出改正措施。
學(xué)生在交流改進措施時, 就說出了很多想法。這樣, 學(xué)生在教師、家長和他人的監(jiān)督中, 不斷實踐中獲得體驗、感悟, 不斷培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。
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