導學案心得體會
我們心里有一些收獲后，可以記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的導學案心得體會，希望對大家有所幫助。
導學案心得體會1
導學案是一種新型教學設計工具，它把傳統的教學過程重新組織，注重學生的主動參與和自主學習。通過導學案的使用，教師可以更好地引導學生的學習，培養學生的學習興趣和思維能力。在使用導學案的過程中，我獲得了許多寶貴的經驗和體會。
首先，導學案鼓勵學生主動參與學習。憑借傳統的教學方法，學生往往只是被動地接受教師的講解，容易出現學生被動學習的現象。而導學案則改變了這種局面，它通過培養學生的自主學習能力，讓學生在教師的指導下主動參與學習。在我使用導學案的過程中，學生們的學習熱情明顯提高，他們愿意主動討論問題，積極思考解決問題的方法。學生的學習主動性得到了有效地激發和發展。
其次，導學案注重培養學生的思維能力。傳統的教學過程往往強調學生的記憶和聽覺能力，相對忽略了學生的思維能力的培養。而導學案通過提出問題、引導學生思考、解決問題的過程，培養學生的批判性思維和創造性思維。在我使用導學案進行教學的過程中，我發現學生們開始更注重思考問題的本質和解決問題的方法，他們對知識的理解更深入，能夠更好地應用所學知識解決實際問題。
再次，導學案促進了學生的合作學習。傳統的教學模式往往是教師單向傳授知識給學生，學生之間缺乏有效的互動和合作。導學案通過小組討論、合作學習的形式讓學生之間互相交流、合作解決問題，從而促進學生之間的交流和互動。在我使用導學案的課堂上，學生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學習的形式激發了學生對于學習的興趣和探索的欲望，極大地促進了學生之間的合作和交流。
最后，導學案有助于提高學生的學習效果。通過導學案的使用，學生們可以更加自主地學習，在與他人合作解決問題的過程中加深對知識的理解和記憶。在我使用導學案的過程中，我發現學生們的'學習成績明顯提高，他們對所學知識的掌握更加深入，學習的效果也更加明顯。導學案將學生作為主體，注重培養學生的自主學習能力，在學生的學習過程中幫助他們解決問題，激發他們學習的興趣和動力。
總之，導學案是一種創新的教學方法，通過它的使用，學生的學習主動性得到了激發，思維能力得到了培養，合作學習得到了促進，學習效果得到了提高。在今后的教學實踐中，我將繼續運用導學案，充分發揮其在教學中的積極作用，更好地引導學生的學習，促進他們的全面發展。
導學案心得體會2
編導學案是指根據學科教學內容和教學要求，將教材、教學方法、教學資源等整理歸納，形成一份詳細的教學計劃。在教學過程中，我積極運用編導學案，深感到其作用的重要性和價值，下面我將就此做一番心得體會。
首先，編導學案有助于提高課堂教學效率。通過細致地整理教學內容，合理安排教學步驟和教學時間，使課堂教學更加有條理。編導學案可以幫助教師準確掌握教學重點和難點，設計針對性的教學活動和訓練，使學生能夠集中注意力，更好地學習和掌握知識。同時，教師可以根據學生的學習情況對教學過程進行及時調整，充分發揮學生的主動性，提高教學效果。
其次，編導學案幫助教師提高教學質量。編導學案可以幫助教師系統地整合各類教學資源，如教材、教學媒體、教具等，使教學內容更加豐富多樣，體現了多媒體教學的優勢。通過設計多樣性的教學活動，激發學生的學習興趣，激活學習動力，使學生能夠主動參與教學過程，實現深度學習。編導學案還可以幫助教師提前預設可能出現的問題和困難，有針對性地進行解決，提高教學成功率。
再次，編導學案有利于提高教師的教學反思能力。在編寫編導學案的過程中，教師需要對教材和教學內容進行深入的理解和把握，系統思考教學目標和難點，這有助于教師對所教學科的深入掌握和理解。同時，在教學過程中，教師需要根據學生的學習情況進行及時調整和反思，通過查漏補缺，不斷改進教學方法和策略，豐富和提高自己的教學經驗。通過不斷的教學反思，教師能夠深入研究學科教學規律，不斷提高自己的教學水平和教學能力。
最后，編導學案有利于促進教師的專業發展。通過編寫編導學案，教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內涵，了解學科的前沿知識和研究動態，不斷提高自己的學科素養和教學水平。此外，編導學案的編寫還要求教師注重教學實踐的反思和總結，與同事進行交流和分享，從而達到互相啟發、互相提高的目的。通過編寫編導學案，教師能夠逐漸形成自己的'教學風格和特色，進一步提升個人的教學能力。
綜上所述，編導學案具有很大的教學價值和意義。它能夠提高課堂教學效率，幫助教師提高教學質量，促進教師的教學反思能力，以及促進教師的專業發展。因此，在教學中充分運用編導學案對于教師的教學工作至關重要，只有不斷完善和改進編導學案的編寫和應用，才能更好地實現教學目標，提高學生的學習效果，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
導學案心得體會3
學案是教育教學發展進步的產物，有諸多因素，概括有以下幾點：第一，政治背景。現階段，指導下的建設社會主義和諧社會思想核心是堅持以人為本，在學校堅持以人為本就是堅持以學生為本，以學生的發展為本。第二，社會背景。當今社會是競爭的時代，形成競爭的關鍵是創新，而學生的創新能力不是靠教師滿堂灌，學生被動接受只是所能完成的，因此，學生的學習過程應該是主動思維和積極探索的過程。第三，素質教育背景。素質教育是面向全體，全面發展。培養少數尖子生不行，只重知識不重能力教學生不行，所以讓每一個學生都參與進來，在平等參與的過程中培養學生的綜合素質。第四，新課改背景，傳統的教育培養目標是單一的，新課程后的目標是“三維”的，要求教學過程必須把知識問題化、能力過程化、情感態度價值觀潛移化。
一、教師首先要轉變觀念，深刻認識其價值和意義
學案是在新課程改革下，針對素質教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質量而提出來的，是課堂教學改革、提高課堂教學質量和效益的有效載體。學案真正體現學生的主體地位。學案導學，始終是學生自主學習的過程。學案真正體現了教師的主導作用。落實學生的主體地位并不能忽視或取消教師的主導作用，否則學生的學習將成為盲目的，無序的，無目的，無方法，無目標的學習，學案真正體現了因材施教。學案導學也不是教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是幻燈片上過眼煙云式的展示，而是真正的異步學習異步指導。學案真正做到了低負高效。學案導學，將教學的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上。“教是為了不教”。學案導學的基本思路是：提出問題題——指導方法——學習探究——展示反饋——點撥(以問題啟發問題)——訓練鞏固。如此引導符合教學的學習規律。學案有利于激發學生的學習興趣和集中學習精力。學案將學習的重點前移，規定了預習的內容、方法及要求，在很大程度上滿足了學生的好奇心及求知欲，課上學習采用問題式教學，探究式學習，大大激發學生求疑解圍的欲望，學習的興趣及積極性得到很大調動，主動參與是學生學習的一大特征。
二、切實研究“學案導學”模式，實施有效教學
“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性，探究性合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變“導”，由“要我學”到“我要學”，不僅有利于培養學生的自學能力，自學習慣，而且有利于實現學生的自我發展和自我價值。充分體現教師的主導作用和學生主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，從而實現教學高效化。
多年來，教師習慣了“我講你聽”的教學模式，課堂教學中的信息傳遞是單一的，一元的，學生沒有真正的參與到課堂教學之中，在課堂上學生只是機械的聽、記，是消極被動的適應者。心里學的研究告訴我們，唯有當學生能自由參與探究與創新，自主實現知識的個人意義是，身心方處于最佳狀態，思維方可被激活。“學案導學”就是先讓學生自學，然后通過學生討論及探究，使他們親自參與到課堂教學。真正確立學生在課堂的主體地位，給學生們提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性。把以學生為本的理念具體化，可操作性較強，并真正有利于教師樹立起以學生為本的新理念。
學案導學中常采用的教學模式有哪些?實踐中大致可以分三種：
(1)誘導式：提問——討論——歸納——練習;誘導式教學模式一般用于新授課的教學，就是在預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學習中普遍存在的問題，無需教師做全面講解，也避免課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環節是在討論的基礎上做出的，要求學生能在教師的幫助下自己得出規律性結論。因此，在這種模式下，我們一般要求學生自己闡述結論。
(2)開放式：質疑——探究——小結——應用
此模式一般用于單元復習，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動之本，帶有研究性及實驗性。
(3)技能式：示范——嘗試——評價——作業
技能式教學模式一般用于程序性知識的學習和教學，特別適合理科課程的教學。教師或者學生的示范不是簡單的.習題演練，而必須是將解決問題的思維過程盡可能的展示給學生。
上述三種教學模式各有自己的特色及價值，而從學生的學習過程來說，教師的教學活動實際上都是為學生提供一種促進知識學習和通用的環境條件，幫助學生形成良好的知識結構和體系，促進學生學習策略的形成和自主性發揮。各個環節的設計是有防止教師過多地干預學生的學習和思維過程的作用，有利于學生思維的創造性。
“學案導學”要求教師必須提高三個能力：備課中的“廚師”能力、課堂上的“公關”能力、教學中的“導演”能力。
備課中的“廚師”能力：教師必須根據教材，精選材料，精選認知策略，精收反饋信息，優選教學方案，優化教學手段，在抓住重點，凸顯“難點”，破解“疑點”上下功夫，在提高學生能力“支撐點”上下功夫，在能激發學生主體意識的“興奮點”上下功夫。
教學時的“導演”能力，在課堂教學的實施中，教師好比導演，要為學生創設導演舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于樂，寓教于趣，寓教于情，使學生始終處在學習的亢奮狀態。
課堂上的“公關”能力，教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。
以上是本人對“學案導學”的一點膚淺的體會。
導學案心得體會4
近些年來，隨著教育改革的不斷深化，教學設計也越來越注重針對學生的個體差異進行因材施教。為了更好地實現個性化教學的目標，一些學校和教育機構開始使用“導學案”來指導教學實施。導學案作為教師的教學準備工具和學生的學習指南，對于教學效果的提升起著至關重要的作用。本文將從導學案評比的角度出發，總結相關心得體會。
首先，導學案評比有助于教師的專業成長。導學案評比通常是由教育主管部門或者專家組織進行的，評比過程既是對教師的一次外部檢驗，也是一次自我反思和成長的機會。學校和教育機構通過這種方式可以激勵教師深入思考自己的教學設計是否合理、有效，是否符合學生的學習需要和能力水平。通過評比，教師可以發現自身存在的不足，進一步提升教學理念和教學能力，不斷改進自己的教學方法，為學生提供更優質的教育資源。
其次，導學案評比有助于提高學生的學習效果。導學案的設計質量直接影響學生的學習效果。一個好的導學案應該能夠引導學生主動參與學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。通過導學案評比，可以發現各種不同的設計方法和策略，了解不同方法對學生學習效果的影響，找到最適合學生的教學設計模式。同時，評比中的優秀導學案也可以作為教學經驗的共享，在不同教育機構間進行交流，促進教育教學的共同進步。
第三，導學案評比有助于促進教師的合作與研究。導學案評比一般是集體評審的過程，多個教師在同一場合中交流并比較各自的教學設計。這種評比過程促進了教師之間的合作與研究，在教學設計上形成了一個良性競爭的氛圍。一方面，教師可以從優秀的導學案中借鑒經驗，提高自己的教學設計水平；另一方面，通過評比中的交流與互動，教師們可以互相分享各種教學策略和教學資源，共同提高。通過這種合作與研究，教師們的教學水平不斷提升，為學生提供更好的教育服務。
第四，導學案評比有助于規范教學行為。導學案評比的`一個重要作用就是規范教師的教學行為和教學質量。通過評比，不僅可以發現教學中存在的問題和不足，也可以推動教師對自己的教學進行認真審視和反思，提高自身的專業素質。評比中的優秀導學案也可以作為典型案例，用于教師培訓和業務能力提升。評比過程中的評審和點評，也能夠幫助教師明確自己在教學設計方面需要改進的方向和目標，進一步提高專業素養，提高教育教學的整體水平。
最后，導學案評比通過公開、透明的方式，有效地提高了教學質量的保障和監督機制。評比結果向全體師生公布，展示了學校的教學水平和教學質量，也激勵了其他教師的教學創新和進步。同時，通過評比，教育主管部門和教育機構能夠了解各個學校和教師的教學情況，對教育資源的分配和教師的專業成長提供有力支持。評比通過對導學案的評審，推動了教育教學的持續改進和發展，為學生提供了更好的學習環境和更高的教學質量。
綜上所述，導學案評比對于教師的專業成長、學生的學習效果、教師的合作與研究、教學行為的規范以及教學質量的保障和監督等方面都起著積極的作用。因此，學校和教育機構應該進一步加強對導學案評比的重視與推廣，搭建一個更加開放、平等、公正的評比平臺，共同促進教育教學的改革與創新，為學生的成長和發展提供更好的教育服務。
導學案心得體會5
從8月26號我校進行導學案培訓以后我認為“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現了預習、上課、復習三者有機的統一，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環節的調控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習的難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建教學有效課堂教學的重要途徑。
一、在學案設計中要體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。特別是英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
二、學案導學中要加強學法指導，讓學生有“法”可依。
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的`大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學“
首先，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。然后，引導學生“用一用”。養成學以致用的習慣。最后，要引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習。
總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創造一個良好的學習環境、學習過程和培養一個良好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。
導學案心得體會6
在編導學案的學習過程中，我深刻體會到了編導的重要性以及學案的設計對學習的影響。以下將從學案設計的重要性、學案設計的原則、學案編寫的注意事項、學案的實施和學案的評價等方面進行闡述，分享我對編導學案的心得體會。
首先，學案設計是學習過程中非常重要的一環。學案是教學過程中的重要資源，是將教材轉化為具體教學活動的依據。一個好的學案設計，能夠為教學提供清晰的指導，提高學習效果。在學案設計中，我通過整合教材內容，明確課程目標，確定教學活動等，能夠更好地組織教學，提高課堂效果。學案設計能夠幫助編導更好地了解學生的學習特點，因材施教地進行教學，提高學生的學習興趣和主動性。
其次，學案設計應遵循一定的原則。首先，學案設計要體現因材施教的原則。通過學生的學習情況和特點，我們可以結合他們的實際情況設計學案，因材施教，使每位學生都能夠受益。其次，學案設計應注重培養學生的學習能力和解決問題的能力。學案設計不僅要關注知識的傳授，更應關注學生的思維方法和學習策略，培養學生的自主學習能力和創新能力。最后，學案設計應具有可操作性和實用性。學案設計不能過于理論化，應結合實際情況，考慮到教學資源和條件的限制，確保學案的可操作性和實用性。
再次，學案編寫時需要注意一些事項。首先，學案要符合學生的年齡特點和認知規律。學案的內容和形式應符合學生的年齡特點和認知規律，能夠引起學生的興趣，激發學習的主動性。其次，學案的語言表達要簡潔明了。學案的語言應簡潔明了，避免使用晦澀難懂的專業術語，方便學生理解和接受。最后，學案的設計要注重培養學生的能力和素質。學案設計應注重培養學生的觀察力、分析能力、創新能力等方面的發展，而不僅僅注重知識的傳授。
學案的`實施是學案設計的具體操作過程。在學案實施過程中，編導需要根據學案的設計指導學生的學習，關注學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學效果。同時，學案的實施還需要注意教學環境的創設和教學資源的合理利用。編導應通過靈活的教學手段和方式，提高教學效果，增強學生的學習興趣和參與度。
最后，學案的評價是學案設計的重要環節。學案的評價是對學案設計和實施的反思和總結，能夠幫助編導發現問題，改進教學。學案的評價可以通過教學觀察、學生反饋、教學成果等多種方式進行。在評價過程中，編導需要關注學生的學習表現，考察學生對知識的理解和運用能力，從而為調整教學提供參考。
總之，編導學案是教學過程中重要的組成部分，學案設計的好壞直接關系到教學效果的好壞。通過對編導學案的學習，我深刻體會到了學案設計的重要性，明確了學案編寫和實施時需要注意的事項，加深了對學案評價的認識。在今后的教學中，我將更加注重學案設計，精心編寫學案，提升教學質量，促進學生的全面發展。
導學案心得體會7
導學案相比傳統的教師教案，它主張“服務于學”，它最終的追求是“會學”和“創學”。因而，它一定是變傳統的研究教材、研究學法，變教學目標為學習目標，變傳統的教師課堂為學生課堂，變傳統的“惟教”為“惟學”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開發。
（一）、在教學實踐中如何體現“以教師為主導，學生為主體”的理念。
作為教學，雖然既含有“教”、又含有“學”，但在傳統的教育理念中，教師更多地關注了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。隨著教學改革的不斷推進，大家雖然認識到這種傳統的教學方式必須顛覆，但仍有許多模糊的認識直接影響著舊教學方式深層面的質的變革，甚至從一個極端走向另一個極端。自己也曾錯誤的認為改變舊的教育模式，打破教師中心，教材中心，課堂中心，就是“放開學生的手腳，讓學生自己自由地學習，于是把過去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。
到底如何認識“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念呢？《高效課堂導學案設計》一書指出：導學案是促進學生自主合作，探究性學習的師生互動的“教學合一”的設計方案。導學案不是教案，也不是學案，它是一個隱含老師主導作用的文本??“導案”，也是一個培養學生學習能力的“練案”，還是一個師生、生生情感交融，生命對話的有機載體，一個蘊含新教育理念的創新性文本。導學案體現了教學合一。于是在教育教學改革的`大潮中，我找到了一艘“渡船”。我認識到：認真學習、研究導學案的設計，力爭把導學案設計成學生學習的路線圖、指南針、方向盤、導航儀，并在使用中不斷調整、修改、完善，就能真正實現“以教師為主導，學生為主體”的教育模式。
（二）在教改實踐中如何認識“素質教育”與應試教育的關系。
多年的教育教學改革實踐，讓我們認識了改革的方向就是要從應試教育向素質教育轉變。把學生培養成具有獨立之人格、自由之思想、創造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質教育往往成為口號，而應試教育則愈演愈烈。面對這種現狀，自己覺得作為一名初中教師，我們的學生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學，成為一名知識型人才；要么中考無望，回家務農，放“藏獒”，成為一名文盲型的勞力。要對得起家長和社會，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導學案設計》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號：“高考只是素質教育的副產品。”是的，在我們教學改革的實踐成果對這句口號做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認識到應試能力只是學生素質的一個方面。加強素質教育，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫，有了良好的心態和能力，何愁中考和高考呢？
《高校課堂導學案設計》一書還明確指出：雖然考試是一個不可回避的話題，“沒有考試過不了今天”，“但是光有考試過不了明天”。好的教育不會因考試而改變，更不會在考試中敗下陣來。這也是許許多多的課改學校用不爭的事實證明了的。
以生為本就是要相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生。以學為本就是要以學定教、以教導學、以評促學、自學為主。真正把教師的角色由原來的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學生學習的組織者、引導者、合作者。與學生形成一個“學習共同體”，成為平等中的“首席”。這些觀念講起來容易，真正落到實處并不是一件容易的事。也就是說這雙槳不是隨便就能劃動的。正如書中所講：立足于“以生為本”、“以學為本”，充分體現了基于新課程下的高效課堂教學理念，而它的設計本身不僅僅是定位于教學層面。它是對課堂教學、班級組織建設、小組合作學習、課堂評價反饋、班組文化建設等整體教學系統的統整與建構。所以在教育理念、設計形式、設計內涵、教學系統、教學手段等方面蘊含著諸多創新的教育教學元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術是無法在教學實踐中很好的呈現出來的。因此，找到了這副渡船的漿只是萬里長征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠、寧小勿大、寧下勿上”的原則，本著在做中學、學中做、在教中研、在研中教的思想來嘗試實踐。最后借梁光明老師的兩句話來加深對這本書的理解：“學習是學生自己的事”，“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”
導學案心得體會8
學習目標能力訓練復習舊知探究新知目標檢測小結提升，這是我校探究實行的導學六步自主學習模式，通過對“導學六步”理論體系的一次次學習，通過我校教研組集體學習和領導對“導學六步”精彩的解讀，使我對“導學六步”有了更深的體會。
“導學六步”教學模式的課堂教學組織形式有利于提高學生的自主意識。葉圣淘先生說過：教是為了不教。它是實現學生主體地位的一個基礎性前提，也是學生將來參與社會的應有素質。通過“引導自主學習”教改實驗，學生能夠自覺地超前學習。首先把課堂時間還給學生，因而教師首先要徹底改變傳統課堂教師“滿堂灌”的現象。
其次把課堂上里的教室空間還給學生，一把交流空間還給學生，座位應取8－10人一小組，以“圍座”的會議形式擺放，以便于小組內的“小交流”；二是活動空間還給學生，不要把學生拘禮在小組內的座位上，若遇到小組內所有成員都解決不了的問題，學生完全可以離開自己的座位（下位）到其他小組尋求幫助。以便于小組間的“大交流”。這樣許多學生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發展了自己的組織能力。有利于養成學生的'合作精神。在小組互學互議中，學生的認知相互交換，智慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使學生學得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。沒有分工就沒有合作。為此在課前將小組分工表在課前發給每組的組長，由組長進行分工，表格里的角色由個人向組長申報或由組長指定（各種角色組內可以采取輪換制，教師不要參與角色的指令性分工，大膽地交給組長去組織），角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質疑人員、拓展人員、總結發言人等。展示前由組長分工到人，并填寫好“交流展示小組分工表”。必要時還要確定好發言順序。
在自學和小組合作學習中，同學們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“導學六步”注意調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用。所以，“導學六步”能從教學模式上樹立學生在課堂教學中的主體地位，避免滿堂灌現象。因此，在六環節導學的教學過程中，教師無論在哪個教學環節，都堅持把學生放在主體地位，強調教師的主導作用，而教師要處理好主體與主導的關系，要突出善導。
“導學六步”的關注性體現在教師備課方式的改變上，體現在教師專業化發展的實戰式培訓上，體現在導學案的科學預設上，體現在教師課堂教學的過程上。最為主要的是體現在關注學生學習方式的轉變上，同時也關注了學困生的發展問題，利用小組合作的形式，使學困生重拾信心，轉變了學習態度，自主學習的積極性逐漸提高。
總之，老師要當好導演，善于啟發和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各方面的學生全面關注和調控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調動、激勵學生，使學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創造合作競爭的環境。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
導學案心得體會9
從上學期至本學期，數學導學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學期導學案的使用中，只是把導學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學期，我的`導學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現在導學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導學案就用起來得心應手多了。
使用導學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質疑并解答，學會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導學案?我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應該進一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。
如果我是老師，對導學案使用不自覺的同學，我要多加以指導與引導。激發他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。
導學案心得體會10
這學期，我擔任的是五年級（1）班的數學教學任務，作為小學階段的高年級，我想在培養學生的自學能力方面做些嘗試。于是，我大膽地對導學案進行研究，嘗試課前讓學生自學。
通過這一個月來的學習和實踐，我對導學案有些收獲，也有些思考。在自學提示的設計方面，我認為設置一方面要能實現目標要求，另一方面，問題的設置不能太死板，問題單調就很容易使失去學習興趣，問題設置靈活，問題形式活潑生動，學生就很感興趣。讓學生自學，書本本身就含有很多對學生來說富有挑戰性的問題。有些圖文并茂的問題讓學生在課前思考，更有時間的保證，所以在上交流時學生都能充分地表述自己的看法。
但是，導學后的課堂跟平常的課堂有所不同。創設情景就變成了檢查自學情況，有些動手操作的內容讓學生課前完成，課堂上有了更多的時間關注學生的學習情況，特別是對學困生的'輔導。
但也有不足。
1、學生到了五年級了，學習水平的差異已經形成并且明顯化了，這直接影響到自學效果的不同。優等生自己閱讀課本基本上就能理解學習內容了，對于他們，課堂上應該適當為他們拓展，才能讓他們對課堂有興趣。而學困生的自學能力差，課本中的問題沒辦法解決，課堂上就只能關注他們基礎題目是否理解。這樣就使補差變得更困難，通常老師就會有針對性的進行講評，但高效課堂提倡以學生為主，老師少講，到底是講還是不講，矛盾如何解決？
2、有些學生預習完以后，對一些知識已經了解了并能掌握，在課堂上再讓他們進行探究，他們就缺少了興趣。這樣就使得課堂氣氛變得不是那么活躍。
以上是我在學習導學案中的一些感受及想法，這些想法也是我在使用導學案后發現一些問題反思所想到的，還有一些想法是跟其他老師在討論探討中所受啟發所得。在今后的教學中，我還需更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學方法，把導學案越學越完善！
導學案心得體會11
體育課程作為學校課程設置的一個重要組成部分，不僅僅是為了培養學生的體魄和身體素質，更是為了培養學生的團隊合作精神、競爭意識和堅強意志力。而體育導學案作為一種教學模式，能夠讓學生更好地領悟體育運動的精髓和樂趣。在這學期的體育課中，我通過體育導學案的使用得到了一些心得體會。
在體育導學案的使用過程中，我深刻體會到了它的引導性和開放性。傳統的體育課上，教師通常是以指導者的角色出現，而學生則只是被動地接受知識。然而，在體育導學案中，學生則成為了學習的主體，他們可以有更多的發言和討論的機會，讓他們能夠更深刻地理解體育運動的本質。同時，體育導學案也能夠引導學生去主動思考和探索，通過自主學習的方式去尋找答案。這樣一來，學生不再僅僅是知識的.接受者，而是知識的創造者和運用者。
體育導學案的使用也能夠幫助學生更好地鍛煉自己的團隊合作能力。在體育課中，學生常常需要合作完成一些任務和活動。而在傳統體育課上，教師通常會以組織者的角色出現，并直接指揮學生們的活動。然而，在體育導學案中，學生們需要通過自主分工、集思廣益的方式去解決問題。這樣一來，學生們就會意識到自己在一個團隊中的重要性，明白只有通過共同合作，才能取得更好的成績。通過體育導學案的使用，我發現學生們的團隊合作能力得到了顯著提高。
通過體育導學案的實踐，我也發現了它對于激發學生競爭意識的重要性。在傳統的體育課上，教師常常以比賽的形式來組織學生們的活動。然而，在體育導學案中，學生們可以通過設計游戲規則、制定游戲策略等方式來培養自己的競爭意識。通過體育導學案的使用，我發現學生們變得更加積極主動，他們愿意參加競爭，并且更加注重自己的表現和成績。這不僅在體育課上體現，也在其他學科中有所體現。他們學會了競爭，學會了拼搏，這對于他們的整個學習生涯都是非常有利的。
最后，體育導學案的使用也對學生的身心健康起到了積極的促進作用。通過體育導學案的實踐，學生們能夠更全面地了解到體育運動對于身體健康的重要性。他們能夠了解每一個體育項目的技巧和規則，并且能夠在游戲中真正地感受到體育運動的快樂和樂趣。這樣一來，不僅能夠讓學生們保持積極向上的心態，也能夠幫助他們更好地調節自己的情緒，提高自己的學習效率。
總之，通過體育導學案的實踐，我深刻認識到了它在學生身心健康、團隊合作能力、競爭意識等方面的重要作用。在今后的體育教學中，我會更加注重體育導學案的使用，讓學生們能夠更加主動地學習和鍛煉自己，培養他們的團隊合作精神和競爭意識，全面提高他們的身心素質。
導學案心得體會12
教導處資料“學案”就是“學習方案”，是相對于“教案”提出的，是指在教學過程中，教師精心設計的供學生課前預習、課內導學和課后復習使用的課例學習材料。“教案”發揮的是導“教”功能，著眼于教師“講什么”、“如何講”、“講得怎么樣”，側重于學生“學會”。而“學案”則發揮的是導“學”功能，著眼于學生“學什么”、“如何學”、“學得怎么樣”，側重于學生“會學”。“學案導學”就是用學習方案組織學生進行學習，完成教學任務，達到教學目標。它以“學習方案”為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變為“導”，由“要我學”變為“我要學”，不僅有利于培養學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現學生的自我發展和自我價值。充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，從而實現教學的高效化。
學案導學教學方法的具體做法：
一、精心設計導學案，讓學生學會自學。
中學階段的學習以書本知識為主，讓學生借助教材學會自學是學會學習的前提。因此我們要精心設計適合學生的學案，提供給學生自學的空間，使他們學會邊看書邊思考，學會邊動腦邊操作，并把自學發現用語言表述出來；鼓勵他們用自學這把鑰匙去打開科學知識的大門。在教學中我們可以這樣來設計學案，培養學生的自學能力：一是“引”。教師要讓學生明白教材應看什么，怎樣看；想些什么，怎樣想；做些什么，怎樣做。讓學生學會閱讀，初步掌握讀書的方法和一定的思維方式，使學生逐步體驗到“讀”是學會學習的第一需要，是提高學習能力的重要方面，使學生初步養成閱讀習慣。讓學生把讀教材的收獲說出來。二是“導”。通過設置簡單的相關知識的問題來進行。讓學生帶著問題去閱讀、討論，教師加以適當的點撥，從而解決簡單的知識，為自主獨立學習打下基礎。三是“放”。放手讓學生學習新知識，讓學生解決問題。鼓勵學生把學習中遇到的疑難問題及時提出來，教師從思考的方向和方法上加以指導，引導大家共同探討研究，解決問題。
二、引發思維的矛盾，讓學生學會質疑。
學習活動不僅是獲取知識、形成技能的過程，也是發現新的問題，引發新思考的過程，因此，教師在學案設計的時候要注意設計問題，引發思維的沖突，鼓勵學生質疑問難，善于“異想天開”……，點燃學生思維的火花，給學生提供誘因，引起學生新的發現。
三、提供實踐機會，讓學生創新學習。
學生有興趣學習時，才會學得最好。陶行知先生認為：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”學案設計要根據學生的年齡特征預設可以激發學習興趣的'活動，提供學生實踐的機會，讓學生創新性的學習。讓學生大膽地展示出自己的新發現、新思路，并進行適時啟迪點撥，幫助學生沖破舊的思路的束縛，使知識不斷地深化和發展，培養學生嚴謹的科學態度和為科學獻身的崇高的思想境界。
四、幫助學生形成個性化的學習方式。
教會學生學習，其最重要的目的還在于喚起其學習的需要，助其發現學習的個人意義，讓學生能夠有意識地主動學習。在教學過程中，要引導學生總結、保持已有的學習經驗，并在學習中進行自主建構，能主動地根據先前認知結構注意和有選擇性的知覺外在信息，建構當前事物的意義，并隨時能進行遷移。
合理有效的利用學案，讓學生先學，教師加以巧妙的引導，逐步培養學生良好的學習習慣和終身學習的思想，形成學生個性化的學習方式和風格，讓學生“學會學習”，實現教育的本體功能。
導學案心得體會13
這學期，我們學校緊跟課改步伐，實行了學案導學，我雖然是一名五年級教師，實施學案教學有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學案進行導學。現在就我對學案教學的認識談談自己的幾點認識和體會：
一、學案導學有利于提高課堂效率
學案教學以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。
二、學案導學有利于加強教師之間的合作意識、提高業務水平
學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據每個人的教學經驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業務水平。
三、學案導學有利于調動學生學習積極性，提高學生自主學習的能力
“學案導學”的教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性。
同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。
四、學案中應包含的內容
就我而言，我認為學案里應該有學生自己的思考；（培養學生的自主性、探究性）應該有教師的.引領；（體現教師的主導性）應該有教師的板塊式問題；（引領學生從知識的此岸走向知識的彼岸）應該有學生產生對知識的形成過程；（學生獲得知識的一個形成過程）有學生自己提出有思考性的問題；（引導學生自己去發現問題、解決問題。因為發現問題比解決問題更重要，我們要培養學生這樣的能力）最后還要有有價值的練習題。（檢查學生學習是否達標）
五、重視師生課后反思
學生要學會做學后記，就是學生要把對課堂學習的經歷，體驗進行總結，包括本節課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節課或課后繼續進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調整教學方法。以提高教學的質量。
六、做好學案反饋，了解學生學情
1.下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。
2.查找學生共性問題并及時收集整理，為下節課學案設計做好鋪墊。
七、對學案教學的困惑
1、實施學案教學來，常常出現學習目標不能按時完成造成拖拉現象。
2、學案教學中如何才能更好的體現學生的差異性和個性化學習方法
3、探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學生進行高效小組交流？ 學案教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。
導學案心得體會14
導學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務的，說它新事因為它又和教學案有著本質區別，教學案是以老師怎么教為主線，而導學案是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生。這樣就很好的調動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。隨著素質教育的全面實施，為了切實落實構建有效課堂的教學理念，提高學生自主合作探究能力，使學生成為自主學習的主人，我校實施“學案導學”教學模式。經過了對導學案的學習使用，我有以下體會：
一、導學案的編寫原則
1、構建和諧的課堂教學氛圍。“學案導學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當的指導，師生共同合作完成教學任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。
2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標，導學案的使用是為了提高我們的教學質量。
3、發揮集體校研的力量。通過本組內各位教師的出謀劃策，不斷創新，不斷修改，我們群策群力，共同設計出了版面精美，環節清晰，重點突出的導學案。
二、導學案的編寫過程
為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預習學案”、“導學案”、“達標反饋學案”三個環節。
主要環節“導學案”的設計，結合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結等。
實行個人劃分任務原則，我們每個人負責一周的備課，為了設計好導學案，組內的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設計每一個環節以及每一個知識點，力爭呈現給學生的是最完善的設計。
三、導學案的具體使用
1、指導課前預習：每節課前，把導學案發給學生，使學生在課前的預習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。
2、課堂引導探究：在預習的基礎上，教師把本節課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環節引導學生進行學習。指導學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發引導下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創新思維，大膽質疑，給學生足夠的學習空間。
3、作業的布置：作業要求鞏固課堂學習內容之外，還要為下一單元的.導學案做充分的準備。讓課堂的內容能夠有序的聯結起來，便于學生梳理知識。
四、有待商榷和改進的地方
1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應該把學法指導滲透到各個環節當中去。
2、由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養。
3、導學案不能做統一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導學案的設計更應該突出人文特色，讓課堂教學內容更豐富，更有魅力。
4、應該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認為導學案的使用規范了課堂教學過程，培養了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現，總要經歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創新的過程中，我們一定會設計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。
導學案心得體會15
在大力推進實施素質教育、進一步深化教育教學改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠矚，在全校推行了"導學案教學"教學模式，構建自主互動高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就導學案教學的具體做法和粗淺的體會與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。
1.對導學案的認識和看法
我認為"導學案"是教師指導學生學習的方案，是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行自主學習而編制的學習方案，它是站在學生立場上編制的'。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導學案的編制過程中要突出以下幾點：
1.1 學習目標的制定。學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應.
1.2 導學案是教師指導學生自主學習的方案，因此在導學案的編制時應該從學生已有的知識出發突出一個"導"字。問題的設計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導學案》時就是先從直角三角形的知識開始預設問題層層引導學生來自主探究勾股定理，從而達到教師引導，學生自主探究學習的目的。
1.3 對于導學案中練習題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數學題目的羅列，導學案就變成了課堂練習題，就失去導學的目的;題目難度值偏大，部分就會出現厭學，馬虎應付的現象。
1.4 全體老師的參與度。在學案的設計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創造一份高質量的學案，提高課堂學習的有效性。編制導學案時，在分配課題和主編人的基礎上，每一位教師應該參與其討論、研究，并且每一份學案制定好后，由審核人審核后再印刷。
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