講座課心得體會
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的講座課心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
講座課心得體會1
近年來，隨著社會經濟的發展和教育改革的推進，新課標成為學校教學改革的重要一環。為了進一步提高教師的教學能力和學生的綜合素質，學校邀請了新課標教材編寫與研究的專家給教師進行講座。我有幸參加了這次講座，對新課標的理念和改革思路有了更加深入的了解，并受益匪淺。下面是我對這次講座的感悟心得體會。
首先，這次講座讓我深刻認識到了新課標的核心理念。在過去的教學中，我們往往過分注重知識的灌輸，而忽視了培養學生的綜合能力。新課標提倡“學以致用”，強調學生的學習主體地位，注重學生的實踐能力和創新思維。在講座中，專家生動地解釋了新課標的理念，并舉了很多實例，讓我深刻認識到了新課標的重要性。只有真正解放教育思想，摒棄陳舊的傳統教育觀念，才能使學生在競爭激烈的社會中脫穎而出。
其次，講座強調了新課標的教學方法和手段。新課標提倡學生參與式、合作式和問題式的教學方式，注重培養學生的主動學習能力和團隊協作能力。在講座中，專家給我們講解了很多新的教學方法，如案例教學、項目制學習、課題式教學等。這些方法讓我們教師們大開眼界，其實質是以學生為中心的立體教學體系，它不僅能提高學生的學習興趣，還能培養學生的實踐能力和創新思維。對于我們教師來說，要摒棄老套的教學方式，積極探索和應用新的教學方法，使課堂變得更加生動有趣。
再次，新課標注重培養學生的學習能力和綜合素質。講座中，專家強調說，一個優秀的人才不僅要掌握扎實的專業知識，還要具備良好的人際交往能力、創新意識和實踐能力。這也是新課標改革的目標之一。通過新課標的教學，學生不僅能掌握學科知識，還能培養良好的學習習慣和自主學習能力。他們能夠主動思考問題，善于解決問題，具備創新思維和實踐能力。這對學生的終身發展具有重要的意義，也是教師們肩負的使命。
最后，講座還強調了家校合作的重要性。專家指出，學校和家庭是培養學生的主要場所，家庭教育與學校教育應該相互補充，形成聯動。講座中，專家提出了一些家庭教育的建議，如家長要注重培養孩子的.好習慣，建立良好的家庭氛圍，鼓勵孩子多參與社會實踐等。這給我們家長提供了很多啟示與借鑒。也只有學校和家庭緊密合作，才能讓孩子得到全面的培養。
通過這次講座，我深刻認識到了新課標的核心理念和改革目標。新課標提倡學以致用，強調學生的實踐能力和創新思維。它以學生為中心，強調培養綜合素質，注重學科知識與學科能力的結合。要實現新課標的目標，我們教師要不斷學習新的教學方法，培養學生的學習能力和綜合素質。學校和家庭也要加強合作，共同努力，為培養優秀的人才而努力。我相信，只要我們腳踏實地地付出努力，新課標的改革將會取得更好的成果。
講座課心得體會2
這次美術專家講座，對于我們非美術專業老師來說，是一次非常難得的學習機會.
時間雖短，但感收獲頗豐.在講座中，專家拿出了很多范畫，再用一些，用直觀的比較，讓我們較深理解了，自由繪畫對于孩子來說是多么的重要！讓孩子自由的創作，學會去認真傾聽孩子們的美妙聲音，從而發展幼兒的創想能力.
幼兒的美術活動中我們隨處可以看見幼兒的創造。這些不經意的“創造”就象是陽光的斑點，只要稍不留神，他們就可能一閃而過。教師要善于捕捉幼兒在繪畫過程中出現的這些“跳動光斑”。成人怎樣看待幼兒的這些創造，將直接影響到幼兒對作品的看法。幼兒的畫在成人的眼里也許并不怎么樣，但幼兒自己卻很滿意。消極的.評論幼兒畫的“不像”，對幼兒來說是很難理解的，同時也會損害幼兒的自尊心、自信心，使發展對美術活動失去興趣。
所以:我們一定要用心靜靜聽聽孩子的心聲，聽聽在孩子心中那幅畫有多美！
講座課心得體會3
20xx年4月4日，在市教研室的組織下，我們前往慶陽一中參加由慶陽市教育局承辦的“聚焦課堂——同課異構”教學研討活動，我和幾位化學老師聆聽了兩位不同風格的化學教師主講的同一課題——《化學能與熱能》及課后專家的點評，受益匪淺。
同課異構就根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。
我們知道，課堂教學是實施新課程的主陣地。什么樣的課是符合新課程的理念和課標要求的？好課的標準是什么？這是我們聽課者的心理需求。從兩位老師課堂上可以看出，雖然他們課堂結構有著很大的差異，但他們所進行的教學設計和教學過程，都體現了新課程理念和新課標的要求，體現出在新課程背景下教師教學行為的轉變和學生學習行為的變化。
我們判斷一節課是否是一節好課，仁者見仁，智者見智。無論怎么看，課堂教學“三維目標”的達成是重中之重。我們從學生的角度來說，一節好課就是要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度；從教師的角度來說，就是看課堂中是否堅持了以學生發展為中心，是否依據課程標準施教，是否體現了人文性、綜合性和實踐性。
兩位老師的課為我們提供了學習的范式。在課堂上，學生在老師引導下自主學習。課堂活動都是以學生為主，具體在課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創新度都有所差異。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度及對結果的評價多大程度上由自己決定；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創新度就是看這節課中學生是否有所創新。
其中我印象最深刻的是第一位年輕老師的課，他和組內同仁共同商議，組織選舉實踐活動，繪聲繪色，讓學生真正體驗了民主選舉，緊緊抓住了學生學習的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。第二位教師的課，構思上，是傳統教學與現代新課程理念的巧妙結合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力，課前也強調學生做預習學案，學習效果顯著，很好地運用了新課程理念的教學方法，既有學生的自主探究，也有簡單的模擬實踐活動，充分調動了學生的學習熱情，這樣的是學習是一種探究學習、發現學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性。他在教學過程中，以問題為載體，創設一種科學研究的情境，通過學生搜集、分析、處理信息，獨立地發現問題，獲得知識技能，形成情感、態度、價值觀的探究活動，很好地達到了學習目標，值得學習。
通過這兩節示范課以及專家的點評，引出一些我對新課程課堂教學的思考：
1、教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學適應新課程的要求，必須樹立以人為本的現代教育思想。要面向全體學生，促進學生全面發展，發展學生的個性特長，開發學生的智慧潛能，培養學生的創新意識和創新精神。
2、教師如何變單一為互動。在課堂教學中，要真正體現以學生為中心，把課堂還給學生，教師與學生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學過程，逐步培養學生獨立發現問題的能力，培養學生的自學能力，幫助學生學會學習。讓學生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進。
3、教師如何變牽引為放手。教學中，要創設寬松和諧的環境，教師要學會關心學生、尊重學生、信任學生，把愛的目光投向每一個學生，在教學中不替學生說自己能說的話，不替學生做自己能做的事，并為不同的學生創設自我表現和成功的.機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學生獲得充分自由地發展。
基于以上的思考，在新課程實施中我有一些感想：
1、要善于培養學生良好的閱讀能力和自主學習的能力，形成良好的自主學習習慣和閱讀習慣。
2、在課程上授課要有所取舍，科學處理教材，對學生通過自主學習可以解決和掌握的問題要放手，不再要求逐字逐句地講，科學安排好課堂教學時間，保證在規定的學時內進行有效教學。
3、對學科課程標準要準確解讀和把握，其中的知識點既不講的太深太難，拔高要求，也不降低要求。
4、在教學中要注意提出新問題，再現新情景，貼近新生活，關注新科技和新形勢發展的要求，不能脫離現實的發展。
5、要充分利用教材中的課程資源，新教材圖文并茂，我們在教學中不能忽視、不能回避這些現成的課程資源，要合理使用、充分利用。
6、新課程教學實施一定要注意落實“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，其中知識與技能是基本目標，每位學生對每個模塊“知識與技能”的目標要求都要實現，這既是新課程實施的要求，也是高考的要求。同時，要更加關注學生學習過程表現和科學方法的培養，情感態度的培養和科學價值觀的形成。
講座課心得體會4
20xx年6月19日，我有幸參加了張掖市教育局組織的教育部“西部教學改革支持計劃”甘肅省項目第六次專家支持活動，在本次專家支持活動中請來的專家是來自北京的身兼全國數學特級教師、北京市優秀教師、全國模范教師、全國人大代表、北京市政協委員的吳正憲老師以及她的專家團隊。
在為期一天的活動中，吳正憲老師進行了小學數學工作站的課例展示、主題引領以及互動研討：她向大家展示了數學課例——《小數的意義》；做了一場專題報告，題目是：《做有感覺的數學老師——和學生一起學數學》。
帶著一份熱忱，我用心去“領略”吳正憲老師的精彩報告，吳正憲老師《做有感覺的數學老師——和學術一起學數學》讓我心境豁然開朗；帶著一份期待，我用心去“品”吳正憲老師的數學課，名師用她獨特的教學藝術和人格魅力給我們呈現了一節精彩紛呈的課。讓我感受到了名師的敬業精神和教學的魅力，也深深為她在講座和課堂中表現出的知識視野，文化底蘊，創新思維，人格魅力嘆為觀止。她“凝心聚力，永爭一流”的敬業精神發人深思，催人奮進。聆聽了專題報告，觀摩了課例展示，參加了教學研討，暗自思忖，感觸良多。在今后的教學教研中，我要以吳正憲老師為榜樣，樹立牢固的學生觀，學生是教育的主體，對學生的需求要采用不同的方式予以滿足了，那樣才能保證課堂的氣氛更好，最終將課堂的質量提升到最好的程度。在教學過程中，體察兒童的學習需求，要根據兒童的認知、情感、交往等去滿足學生需求。要不斷提高自己的素養，終身學習，兼具知識和人文關懷的能力。樹立以人為本，基于兒童的需求的學生觀、教學觀、師生關系。
在此次專題講座中，吳正憲老師談到，學生最需求的是教師的關愛和課堂的安全感。一個關注的眼神，一次輕輕的撫摸，都會讓孩子倍感親切和溫暖，這是發自內心的需求；在課堂中，教師應給予學生最大的寬容，讓學生在課堂上能做到不焦慮、不恐懼、不孤獨，在安全的課堂中，他們的個性才得以張揚，他們的才能才能得以展示。
教師及時了解學生的需求，可以及時調控自己的教學、端正自己的教學態度。一個真正愛孩子、愛教育事業的人，一定是一個關注孩子需求的人，把握課堂的主動性，因材施教，教學相長，做學生喜歡的老師。
此次專題講座也為學校校本培訓指明了發展方向，豐富了校本培訓內容，促進了教師的專業成長。我認為在學校管理中，要以人為本，幫助學校建立、健全科學的評價機制。正如吳正憲老師的小學數學工作站一樣，他們發揚團隊精神，及時沉淀、提煉知識的鉆研精神給了我極大的啟發。在今后的教學教研中，要在服務中不斷歷練，在合作中相互學習，在實踐中發展能力，在研究中沉淀自己。
在名師課堂中，由吳正憲老師為我們現場教學的一節課——《小數的意義》，這節課特點是：理念新，定位準；設計巧，教法活；視野寬，目標全；過程實，效果好；挖掘深，亮點多。雖時過多日，課堂上孩子們激烈的辯論質疑，老師們忍俊不住的笑聲，情不自禁的掌聲，還在耳畔回響。老師在課堂上進退自如，機智幽默，給孩子提供了一個交流、展示、分享、碰撞的空間，恰當的評價，適時的激勵，精妙的設計，巧妙的生成，讓老師們耳目一新，贊嘆不已。無不給老師們以啟發和引領。一節好課，不僅關注學生獲得哪些知識，更關注他們是如何獲得；不僅關注學生某方面能力的`發展，更關注他們能力發展的延續性；不僅關注學生學習態度和價值觀的表現，更關注他們學習經驗的可持續發展。
吳老師給我們呈現的《小數的意義》一課簡約而不簡單，課堂注重學生問題意識的培養，全課沒有用一張幻燈片，卻巧妙地為孩子們營造了一個敢想，敢說，會想，會說的氛圍。利用圈圈圈出了知識難點，圈出了解決問題的途徑。為孩子們培養數感創造了條件，培養了學生的數學思想。讓學生在動手實踐、自主探索與合作交流等形式的活動里學習新知、鞏固新知，給學生提供了從事數學活動和交流的機會，滿足了不同學生的學習需求和發展。我記得吳老師在上課中不時的自然的流露出很多激勵學生評價語，讓學生學習起來特別有信心，如“真是服了你”、“恩，你真夠水平”、“我喜歡認真思考的同學”、“你提的問題真有價值“、”我發現你回答得特別清楚”？整堂課下來，學生在愉快中學到了知識。在教學過程中，吳老師尊重每一個學生，不輕易否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。對于孩子們的錯誤回答，吳老師從未有過一句“錯了”，而是耐心地引導他發現自己的錯誤，改正錯誤。四十分鐘很短，孩子們余味未盡，一直不肯離去，此時此刻孩子們是開心的！學習對他們來說不是負擔，而是一種快樂！這不正是體現了吳老師高超的教學藝術和人格魅力嗎？
吳正憲多年來一直在為小學數學課改做著努力，她創造了孩子們喜歡的數學課堂，她的數學教學被稱作“愛與美的旋律”。吳老師是一位善于教學的老師，課堂上的吳老師面對學生的課堂預設成竹在胸、課堂生成游刃有余，面對意外的情況巧妙應對，這與她扎實的業務能力是分不開的。
講座課心得體會5
20xx年5月18日，臨高縣培訓辦組織小學三年級數學老師在第一思源學校培訓，我有幸參加了這次培訓。陳老師的講座《基于學段目標的課堂教學的有效性》和觀摩她的示范課《搭配》，我聽后，頗受感觸。
陳風云老師指出：
一、大目標：面向全體學生，賦予每個學生學習的權利。
二、大目標的達成需要老師有正確的學生觀。
1、每一個學生成長需要經歷失敗的體驗。
2、每一個學生的成長需要經歷成功的喜悅。
3、每一個學生的成長需要經歷獨立自主，對自己負責。
三、老師是促進者：用情境激發，用問題啟發思考，用平等營造安全環境，教師是“平等的”參與者。
四、教師是鼓勵者：用真情激發學生上進，用責任助一臂之力。
陳老師的'觀點給我指明了方向，體現了教師的主導作用，我要多學習她的教學理論知識，讓學生主動參與，學會傾聽，在合作交流、自主探究中發現問題、解決問題。
下午聽了陳老師的展示課《搭配》，受益匪淺。
1、陳老師大膽地把課堂交給學生，以學生為主體，從學生的角度去考慮問題，耐心地引導學生，讓學生發表出不同的見解，課堂氣氛和諧，師生互動非常活躍，讓學生在互動中尋找搭配。
2、陳老師設置問題，貼近學生生活。選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。教學中，陳老師不失時機創設與學生生活環境、又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣。
課堂教學的有效性是一種過程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。作為一名教師一節課的教學目標要非常明確，所有的教與學的活動都緊緊圍繞教學目標展開。
講座課心得體會6
近日，在聆聽了一個關于化學學習方法指導的講座。感受頗深。我越來越深刻的感覺到有效的學習方法是提高化學學習質量的關鍵。這個講座有五個專題，每個專題分析得都比較到位。現將這次講座的心得體會總結如下，以便更好的服務于化學教學工作。
一、如何進行化學實驗觀察
首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。
其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察。
第一階段（實驗前）——觀察要素為：
1、反應物的物理性質（如反應的顏色、狀態、氣味等）；
2、反應條件（如是否加熱、通電等）；
3、反應裝置（用什么作反應器具、裝置有何特點等）；
4、工作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；
5、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。
第二階段（實驗中）——觀察要素：反應過程中的主要現象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發光、放熱等）
第三階段（實驗后）——觀察要素：
1、是否有新物質生成？
2、新物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等；
3、儀器拆分順序；
4、儀器整理等。
第三、協調多種感覺器官。
實驗現象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實驗中，還需要借助手、鼻等感官。
此外，實驗現象的觀察過程中，還要克服下列不良習慣：
1、只注意強烈刺激作用的現象，而忽視其他現象；
2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現象；
3、只注意觀察實驗過程中的現象，而忽略對實驗工作順序、裝置特點的觀察；
4、只觀察不思考等。
二、指導學生在化學學習中學會提出問題下面是中學化學學習中常用的一些方法。方法一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。
方法二：覺察異常，發現問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題，于是，學習過程中要善于抓住異常之處發現問題。方法三：善于對比，發現問題。化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質往往有多種，而且某種物質通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應學會窮追不舍，發現問題。
方法五：聯系實際，發現問題
實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯系實際，發現問題。
三、指導學生學會加工化學知識第一、學會類比
要考慮不同事物之間的可比性。即善于發現事物相同或相似的本質上屬性，只有本質上屬性相同或相似，才能作出類比。
第二、學會比較
在學習過程中，要抓住概念內部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實現記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。要學會比較，關鍵在于對化學事實進行分析，弄清概念的內涵和外延，發現它們之間的差異。
第三、學會質疑
常見的途徑能和方法有：
(1）變正向思維為逆向思維，提出問題；
(2）觀察事物的異常點，發現問題；
(3）對不同事物做對比，發現問題；
(4）窮追不舍，刨根問底；
(5）聯系實際，大膽質疑；
(6）探求因果，弄清關系；
(7）改變概念的內涵和外延，提出問題，等。
四、指導學生學會閱讀第一、學會速讀
速讀的技巧主要有：
（1）意群掃描試閱讀。
（2）瀏覽。
（3）跳度。對于速讀，可以節約大量時間，可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內容，對化學事實的整體概貌無法搞清；又如瀏覽，無法獲取化學事實背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識的概貌。
第二、學會精讀
其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。精讀的主要策略是學會聚焦。第三、讀思結合
閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學事實的表象知識，而對于深深隱含在表象內部的、深層次的知識往往就無法感知，從而影響對化學事實的全面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對表象的知識進行大膽的質疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關的化學概念、原理、規律等知識密切聯系起來，并對知識進行歸納總結，對比深化，確保深入全面的掌握。
此外，閱讀的同時要兼顧動筆，作好讀書筆記，記錄閱讀過程中所提煉出來的內容如教材的邏輯結構、重點內容、難點內容和疑點內容以及學習體會（如突破難點的方法、有哪些創新的記憶方法等），以利于下階段的學習。
五、指導學生學會學習考試說明
在指導學生學習《考試說明》時，老師最好的做法是：把《考試說明》的“考試內容”逐條分解，對每一內容、每一能力要求都精選相應的近年的中考試題或題型示例中的試題來進行詮釋，讓學生真正明確考試的內容與要求。
在通讀《考試說明》“基本知識和技能”的`基礎上，采用嘗試回憶的方式，對每一條內容做回憶。回憶的要素主要有：
(1）對于基本概念，可以問成“什么是”或“是什么”，如“什么是元素？”，“什么是化合價”等。對于“了解”層次的概念，要求能夠精確地回憶出相關概念的具體內容；對于“理解”或“掌握”層次的概念，則在明確具體內容的基礎上，還應弄清概念的內涵和外延，對這些關鍵的內容進行推敲，并試圖通過概念的內涵和外延改變的討論，精確地掌握概念。
(2）對于規律或原理，考綱的要求一般是“理解”或“掌握”層次，是化學學習和復習的重點內容，要化大力氣去掌握。這一部分內容，回憶時則要明確規律或原理的具體內涵、有何應用、使用范圍、注意事項等。只有這樣，才能做到全方位掌握。
(3）對于涉及物質性質的內容，如元素化合物或有機化學知識，針對考綱要求，對具體的物質，可作如下的提問：
a、該物質有那些主要的性質（物理或化學的性質）？那些性質屬于通性？那些是特性？
b、為何該物質存在這樣的性質？
c、具體的化學性質各對應那些反應？
d、該物質的性質決定了該物質有何用途？如何制取？在自然界中以何種形式存在？
講座課心得體會7
蔡科長今天用28年的檔案歷程給我們上了一堂生動的檔案課，檔案的特殊性決定了檔案人員一定要具有政治意識、責任意識、大局意識、服務意識、配合意識、法制意識、創新意識和奉獻意識。檔案工作不干不知道煩，不涉及不知道難。可以說檔案工作也是一項良心活，說簡單也簡單，想省事也能省，簡單的方法一“堆”了之，但其唯一性、真實性和不可再生性，決定了檔案工作的特殊性，其價值的體現不在當前，而是若干年后。我們平時所做的工作就是收集、整理、保管、利用，如果不歸檔整理，劃分期限，編寫目錄，一旦利用起來就困難了。
檔案對我來說是神秘的，聽了蔡科長的課，讓我對檔案產生了濃厚的興趣，同時更感到檔案是一部歷史，即有保密性又有公開性，要求我在平時學習檔案時，拓寬檔案的視野和思路，加強政治學習，獲取適應新形勢需要的相關知識，著力培養和提高自己的檔案管理能力和服務能力等方面綜合素質，準確把握檔案工作在經濟社會發展中的定位和重要作用，把我們檔案的.規律熟記在心。
在這一個多月的整理檔案中，讓我深深感到老檔案人在工作中的細心、耐心，從蓋章這一小事上，蓋章的位置必須在中間，蓋章必須清楚，并不能有多余的邊框，老檔案人對工作的態度和忘我的工作精神感染了我，感動了我！我今后要使自己逐步掌握檔案管理和信息管理的基本理論、基礎知識與業務技能，以及與信息管理相關學科的知識；掌握和熟悉我國檔案管理的方針、政策和法規；掌握國內外檔案管理與信息管理的前沿成就與發展動向。使自己早日成為優秀的檔案工作人員。
講座課心得體會8
高中英語是學生最為重要的科目之一。在學習英語的過程中，課堂講座是非常重要的一部分，經常聽講座不僅可以提高學生的英語水平，還可以為學生的日常英語使用中增加自信心。在我人生中的一些課堂上，我參加了一些關于高中英語課堂講座的.討論活動，今天我想與大家分享這次經歷的心得體會。
第二段：了解講座內容。
關于高中英語課堂講座的主題，有很多種不同的選擇。有些講座主要注重英語語言學，例如語法、發音、字匯以及語言表達等等。此外，還有一些講座討論了各種學習技巧，例如記憶技巧和口語訓練，提高學生的聽讀寫和說的能力。
第三段：對講座的評價和總結。
參加這次講座是一個非常有趣的經歷。那位老師非常熱情和專業。在講座期間，她分享了很多與英語學習相關的實用技巧，例如提高語音語調的方法和記單詞的技巧等等。她的分享真正激發了我對英語學習的熱情。在這次講座結束后，我感覺自己對英語學習的方法和思路有了更加清晰的了解。
第四段：自我反思。
這次講座對我有很大的幫助。我自己反思了不少學習英語的方法。我文件整理和課堂筆記做得不夠好。在以后的英語學習過程中，我將更加努力地做所有的筆記。我還添加新的學習方法和技巧來實現更好的學習效果。
第五段：總結。
學習英語必須要有一個好的學習方法。高中英語課堂講座提供了很多實用的技巧和方法，可以使學生在學習英語的過程中更加容易理解和掌握。在今后的學習中，我將運用這次課堂講座的經驗，并采用更加高效的學習方法來提升自己的英語水平。
講座課心得體會9
第一段：
在高中英語學習的過程中，我認真學習并實踐了課標要求，獲得了一些心得體會。首先，課標要求我們通過多種渠道獲取英語信息，如聽說讀寫和觀看英語影視作品等等。而我在學習中充分利用了這些途徑，不斷提高英語水平。其次，課標要求我們培養自主學習能力，即自己主動尋找學習資料，并進行學習。我發現通過自主學習，我能夠更好地理解英語知識，提高學習效果。
第二段：
在高中英語學習的過程中，我還發現了一些學習方法。首先，我學會了合理安排時間。在高中生活中，時間是寶貴的。通過合理規劃，我能夠將時間利用到最大程度，提高學習效率。其次，我學會了積極思考。通過在學習中積極思考，我能夠更好地理解知識，發現問題，并及時解決。最后，我學會了與他人合作學習。通過與同學合作學習，我能夠相互交流和學習，共同進步。
第三段：
在高中英語學習的過程中，我認識到了自己的不足，并努力改進。首先，我發現自己在英語寫作方面存在問題。為了提高寫作水平，我開始大量閱讀英語文章，并注重積累詞匯和提升語法水平。其次，我發現自己在英語口語表達方面有所欠缺。為了改變這一局面，我參加了口語角活動，并與外教進行交流。通過這些努力，我的寫作和口語能力有了明顯提高。
第四段：
高中英語課標學習讓我有機會拓寬人際關系。通過參加各種英語活動，我結識了許多英語愛好者，包括老師和同學。我們一起切磋學習，互相激勵，共同進步。在這個過程中，我發現交流能力對于人際關系的建立和發展非常重要。通過與他人的交流，我更好地了解了不同文化背景下人的思維方式和價值觀，提高了我的跨文化交際能力。
第五段：
總結高中英語課標學習心得，我認為這一過程不僅培養了我的`英語能力，還培養了我堅持不懈的精神和自信心。通過長期的學習，我逐漸養成了良好的學習習慣，提高了自己的學習效果。在未來的學習和工作中，我要繼續不斷努力，不斷提高自己的英語能力，更好地適應多元化的社會需求。
這篇文章通過體現高中英語課標要求以及學習過程中的心得體會，展示了作者在學習英語過程中的努力和收獲。通過自主學習、合理安排時間、積極思考和與他人合作學習等學習方法，作者改進了自己的不足，提高了自己的英語能力。通過參與各種英語活動，作者拓寬了人際關系，培養了交流能力和跨文化交際能力。最后，作者總結了自己的學習心得，表示將繼續努力提高自己的英語能力。整篇文章層次清晰，通過明確的段落展開，體現了連貫性和邏輯性。
講座課心得體會10
特別快樂能有這么一次學習的機會，也很珍惜這次觀摩溝通會，通過這次的學習，可以剛好更新自己的教化理念和教學方法，取長補短，發覺自己的不足，還有以后須要努力地方向，給自己的教學模式重新定位，更為專業的投入到今后的工作中。下面是我整理的這次學習心得體會。
第一天上午共四節觀摩課，重點是數學教學活動，分別是金老師的中班數學活動《小黃和小蘭》小班數學活動《數小腳》，以及黃敏君（上海市教學評優一等獎）老師的大班數學活動《我的體重》中班語言活動《這就是秋天》，首先，聽了第一節課《小黃和小蘭》，我感覺金卓玲老師的教學風格很清爽自然，由于是青年老師，身上散發出來那種活力，和孩子們很快的融入到一起，看得出孩子們被這位老師的語言表情吸引著，這是一節中班的課，老師在活動目標中體現要在視察，猜想，嬉戲中積累感知不同空間方位的閱歷，老師制作的ppt簡潔直觀的呈現了空間，方位感覺，孩子一下子就自己發覺了這其中的改變，老師引導語到位，剛好的把孩子引導了教學重點上，并讓孩子駕馭了重點突破了難點，我們在上課時往往用一些邊邊框框限制住孩子的思維實力，往往，我們老師說得多，孩子只能在老師的引導下被固定被模式化。
聽了這節課，我感覺老師的教學隨機性很強，大膽放手讓孩子去看，去想，去說，去做，這點也是我須要學習的地方，金老師上的其次節課是小班數學活動《數腳丫》，結合現在孩子們最喜愛的翻翻看系列繪本，為孩子們呈現了一節好玩的數學課，首先教具特別豐富，這也符合小班孩子年齡特點，這節課情境性特別強，一下子把孩子們逮到了沙灘上，由故事情節引出人物，起先說出數詞，課堂氣氛很活躍，充分體現教學中嬉戲占主體的教學方針，讓孩子在玩中學，學中玩的快樂。
接下來是黃敏君老師的大班數學課《我的體重》，特別貼切幼兒生活的選材，就是我們身邊接觸到的事情，體重隨著年齡的改變，嘗試用體重器稱體重，并且關注自己的體重健康，老師教學風格也是很有特點，干脆，風趣幽默。
中班語言《這就是秋天》，這是一節特別應景的活動，當下正是秋天，孩子們正在經驗這這季節的改變，很多生活閱歷的體現，例如，螃蟹上市了，這就是秋天，水果豐收了，這就是秋天，落葉飄落了這就是秋天，老師引導幼兒發覺秋天，進一步感受秋天，孩子們大膽的說，表達自己對秋天的寵愛，這就完成了本節課的教學目標。聽了這四節課，我一起先比較側重于教學目標的實現和教學重難點的突破，后來發覺，我的課就是有這種邊邊框框限制著，所以往往比較不隨性，自己也會好好的揣摩一番，學習這兩位老師的教學方法。
下午聽了賀蓉園長（上海市安慶幼兒園園長，幼兒教學專家）的新課程背景下幼兒教學教化的實踐，以及在美國做“影子校長”的講座，充分感受到國外學前教化理念的先進性，也充分感受到上海學前教化階段的重視和新改革局面發展是多么快速，簡短來講，他們都是以釋放幼兒天性，讓孩子自主學習，以玩激趣，以問誘學，在不限制孩子們的想象力和孩子們玩在一起，學在一起。其次天懷著迫切的心情，見到了應彩云老師，在上學時就觀看她的教學活動，感覺自然，輕松，隨意又有自己獨特的解讀方式，之前聽過她幾場教學活動，今日她依舊把自己探討的新課題《在情境中教學—繪本閱讀探討》帶來與大家共享，感受許多，從應老師上午的兩節課看，她最突出的特點依舊是讓孩子歡樂的學習，學到多少不重要關鍵是學習的心情和主動學的愿望，這兩節課都是結合今日他的講座開展的《藏在哪里了》。應老師抓住了小班孩子年齡特點，就是好玩，好看，課件制作的很精致，把孩子一下子帶到了這種捉迷藏的情境中。
讓孩子自己覺得我就是故事中的人物，跟著人物心情改變，看得出這是一節反復磨練的課，老師的現場隨機性也是我須要學習的地方，接下來大班的《天生一對》，利用我們生活中的事物，找到他們的相同之處，讓孩子了解就算兩個完全不同的事物，只要找到共同點也是可以很般配，成為天生一對，應老師的機靈，將課堂的氣氛推向高潮，讓孩子們在玩中學，在學中“過癮”，這就是適合大班幼兒年齡特點的'活動，接下來的講座也很精彩，舉薦了各個年齡適合的繪本閱讀，提煉了關鍵詞，例如：小班適合趣味性強的，中班適合可以與實際生活聯系在一起的，大班適合具有挑戰的等等，孩子憧憬閱讀，我們老師就要將閱讀滲透到日常教學活動中，借助繪本的情景，開展多元化一體的教化。
經過這兩天的學習，首先給我第一個印象是，中國的幼教事業正在高度發展中，許多先進的理念和教學模式是我們今后學習的方向，感覺自己有許多地方須要充溢，感覺自己須要不斷磨練，不斷吸取新學問并把它運用到實際工作中來，把這些看到的學到的變成自己的更專業的去工作，在情境中閱讀也正好符合我園的特色教化，這一方面，我今后會接著鉆研，把這方面做精，提高自己的教學水平，我會接著努力的，專心的去做去學。
講座課心得體會11
第一，我要到別的學校去上公開課，有什么好招讓我能很快的獲得陌生學生的支持？
上課前如何與學生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們相同的是，師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經意之間完成的，猶如聊天一般，彼此沒有心理負擔。
第一節上時時間多可以用游戲
師：我們先來做一個游戲好嗎？
師：這個游戲主要是測一測大家的反應速度如何，規則是——我說“1”男同學起立，我說“2”女同學起立；看誰反應最快！
師開始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1師喊的速度隨著加快。
學生很投入，但老師喊的速度加快時就跟不上，于是發出一陣陣笑聲，游戲也隨著結束。
師：在剛才的游戲中，數字“1”代表什么？
生：代表男同學。
第二，公開課也要有自我每一個學校推出的公開課代表著本學校的教育水平，為了上好這一次公開課，教研組長和教師們不知花費多少心血去精心備課、上課、反復修改。老師的壓力確實很大，所以在課堂上老師好像迷失了自我，完全像一個被別人欠著鼻子走的玩偶，課堂上的偶發事件感到束手無策，只是把事先排練好的程序又演了一遍，缺乏創新和課堂生成。很是乏味。
第三，公開課到底應該怎么上？
1、在課堂中應該關注的是學生的參與程度、關注學生的思維層次。要在知識的內部運行，不是在知識的外部游離。
2、學生思維的培養，取決于教師問題的引領。一個好的問題是迎刃而解的點金石，而不是迷魂湯。新課程中要求教師應該精心設計你的課堂提問，一個好的提問是：能激發學生大量的思考，甚至這種思考能帶出課堂之外….
3、或許很多時候，我們教師是不太注意學生是怎么接受你的學術知識的，教師只關注：我今天講明白了沒有，更不大關注學生是用多大的“力氣”和“熱情”去接受的即關注學生生命的質量。
4、很多時候，不同的班級有不同的學習習慣，很有可能需要完全不同的教學方法。問題是，我們的教師對不同認知特點的班級并沒有用
不同的傳授方法，就更不用說是關注學生的感情、認知需要、構造和諧民主的學習氛圍了
5、我們教師實在太在乎自己的表演了，今天的幾項目標任務我完成了沒有？今天的表演很順暢嗎？學生是不是對答如流呢？在教師的教學中，究竟給予知識傳授什么樣的地位？
當我面對學習痛苦的學生時，我就在想：究竟是學習重要還是擁有快樂等人生體驗重要？究竟是知識重要還是獲取的過程重要？
當我們一遍一遍地教不會他的時候，不要擔心的是知識是否獲得，而要擔心：他有沒有因為你的機械傳授而喪失學習的熱情？進而對以后人生的各種學習恐懼？
如果他10多歲的時候沒有獲得某知識，不要緊！20歲甚至30歲可以再學！只要覺得對他的人生發展有必要。
回想所有教過我的老師，影響最大的要算高中的一位班主任的一句話：“同學們！人生的路很長，但關鍵的只有那么幾步！”而他所教授的知識卻遺忘殆盡。你說知識有多重要？
6、生獲得一種思維、自我學習的方式，和各種將來獨立面對人生所不可缺少的品質！至于知識本身只應該是水到渠成的收獲！
第四，公開課不是教師風采展示課
公開課不僅僅是將教師的教學風格展示給別人看，更重要的是給大家提供一個課堂教學研究的范例，傳達先進的教學理念，探討科學的教學方法。
可我們老師過多地關注了自己在課堂上本身風采的展示，而忽略了公開課也是學生學習生涯中的一堂課，是他們生命發展中的一部分，學生本身應該得到發展，得到成長，而不是來配合老師或者配合別的孩子學習的。
我們經常考慮如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學生的.困惑還沒有得到解決，學生的思考還不夠深入，學生
沒有得到進步或者發展，教師就因為趕時間而匆匆去進行下一個環節的學習。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設想、如何調控、如何操作。而缺少的是學生如何學習，學生是否得到進步，學生學得是否快樂。其實，一堂不完整的公開課并不見得是不成功的課。我覺得，如果你關注了學生，把公開課當做是學生展示個性的舞臺，而不是教師展示自己教學風采的地方，能以一個平常的心態對待公開課。那么，這就是一堂有價值的課。
第五、導學單（任務單）的設計與使用。我認為導學單應該包括三個方面的內容：一是新舊知識的鏈接，回顧與整理；二是本節課的教學目標、學習內容和任務；三是學習程序。精心設計導學單，目的在于需要學生回顧與整理有關知識，明確學生預習的任務，培養學生預習的習慣，教會學生如何預習，培養學生自主學習的能力。
第六、如何利用多媒體上好化學課？
多媒體技術的運用為初中化學教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間。但我們必須明確這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學的輔助手段，它不能解決一切，更不可越俎代庖。我們要善于將這種現代教學手段與傳統教學相結合，互相滲透、補充，這樣才有利于優化課堂教學，提高教學質量，那什么情況下用多媒體？
一、在創設情境、激發學生興趣時用
二、講解微觀粒子運動和抽象內容時使用：
三、模擬實驗操作時使用
（1）模擬較難完成甚至在課堂上沒法完成的實驗
學習化學離不開實驗，而有的實驗，由于條件限制，課堂演示時往往不容易成功甚至不能完成。如爆炸實驗，反應時間快，學生很難弄清原理。探究鐵生銹的條件課堂不可能完成，可通過多媒體壓縮反應時間。還有工業生產規模大，在課堂也無法演示，如工業煉鐵的原理。
（2）模擬違規操作，呈現實驗錯誤的后果
化學實驗都有其規范的操作，錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到教學目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。如果老師只靠嘴巴講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學生常常認為老師危言聳聽，始終半信半疑。但是用多媒體課件就可以模擬這些錯誤操作，將可能產生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規范學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發生。例如濃硫酸稀釋時錯誤地將水倒入濃硫酸中帶來的后果不能用實驗來演示，可通過動畫模擬及伴音得到解決。
四、復習課、習題課時使用：
在復習課或習題課時教師經常花較多時間板書而采用多媒體可把復習提綱、知識網絡題目直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程板書的時間，大大增加課堂容量，提高了課堂效率。
在多媒體課上，幻燈片中的字體以黑體最好，背景和字體顏色要對比鮮明，字號在32以上，最好不要使用動畫圖片，適當鏈接實驗視頻較好。多媒體教學優勢很多，然而我們應該認識到引起教學質量變化的不是多媒體本身，而是如何科學、合理、巧妙地使用多媒體。讓它發揮“輔助”作用而不能“喧賓奪主”，畢竟初中化學是一門以實驗的學科，如果一味的依賴多媒體，則很難達到預定的效果。以下內容或場合我認為不宜使用多媒體進行教學。
1.所有學生分組實驗、需要學生親自動手做的實驗和自學的內容。學生參與實驗過程對他們掌握規范的實驗操作方法，接受科學思維及深層次分析能力的培養和鍛煉都起到了重要作用，這是多媒體模擬實驗所不可替代的。
2.能夠用實物簡單直觀演示的實驗。如氨分子運動的實驗、測定空氣中氧氣含量的實驗：質量守恒定律驗證的實驗等。這些實驗最好用實物新版演示，不要用動畫模擬。因為電腦課件畢竟是人事先設計好程序的，不是化學現象的真實體現。
3、需要推導演算，畫圖分析的內容。這些內容必須讓學生親自動手做，也不宜使用多媒體教學，如溶解度曲線問題，溶液中溶質質量分數的計算。
4、講解課本和配套資料中例題、練習或講評作業試卷時，直接讓學生看課本、資料、試卷、教師在黑板上分析解答，讓學生記筆記，不需要花時間制作課件。
以上就是我的一點體會，從這點體會中，我也明白了今后我的課應該怎樣去上了，俗話說“旁觀者清，當局者迷”嘛，也許正是我得
講座課心得體會12
20xx年XX月XX日，我十分榮幸的在學院聆聽了來自師范初等教育學院的張老師，以及來自師院外國語學院院長白教授的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長達兩個小時的講座，聽起來一點累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。通過學習，我領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了必須的提升，更使我感受頗多。
英語課堂要善于激發學生的學習興趣。興趣是影響人本身獲得知識、發展潛質的一個重要因素。孔子早在兩千多年前就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有對英語產生學習興趣，才能在簡單、愉快中學好英語。在課堂教學中，教師應根據學生的興趣特點，合理組織課堂教學，激發學生的學習興趣，使他們真正在快樂中學習英語。我認為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導學生。這不僅僅有利于激發學生的學習熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關聯；更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。
營造“真實的”、“生活化”的言語環境，讓學生有話可說。在這次講座中，兩位專家都提到英語課堂要貼近學生的生活，既要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。“生活化”的實踐活動有購物、采訪、自我說、游戲（如猜謎、競賽）、問路、新聞廣播等等。“生活化”的教學環境設計，使英語課堂教學具有了真實的言語交際性質，其效果不僅僅是激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的`“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養學生英語潛質、塑造學生整體人格的切實途徑。
英語教師要發奮提高自身英語水平。“要給學生一滴水，我們就要有一桶水。”這也是對教師的基本要求。作為一名小學英語教師，小學生剛剛開始學英語，因此教師英語的水平是十分關鍵的。如果自己的語音語調都說不好，那豈不是誤人子弟？因此我務必發奮提高自身的英語專業水平，堅持每一天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。
聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，因此，我們要把學到的東西附注于行動，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻明白教材的基礎上，把教材教好，會使用英語的各種人材。
講座課心得體會13
4月23日下午，張老師組織工作室的導師和學員們在新世紀學校觀摩學習聞達英語培訓學校上的一節30分鐘的展示課。同為英語老師，且聽且反思。感觸很深，感想很多。
一、賜我長袖，我自善舞——于學生：授之以漁，融會貫通
自我介紹 ——有趣有效！
聞達年輕親和的老師，自我介紹中文名字讓我眼前一亮。寥寥簡單幾筆，一只小魚，一個太陽。而當孩子們自然的說出英文fish or sun抑或是中文“魚或太陽”時，她卻板書“Miss魯” 。而這樣的熱場和自薦也巧妙的運用了即將開講的主題——拼音英語，音形文字。
用母語教第二語言——實用實效！
自然拼讀——將中文的聲母韻母延伸到英文的元音和輔音。將音形文字遷移成學習單詞的最高效方法。見詞能讀，聽音能寫。老師用一首字母發音歌曲結合動作讓孩子們通過不同的形式反復模仿反復跟唱，不拘泥于全英的課堂，用孩子聽得懂的語言去解釋、去鼓勵、去稱贊。
課堂評價階梯——淡化競爭，強化努力。
用小組階梯的形式分為兩個小組，有進步的依次上不同等級的臺階。上到頂級可以得到一本書，再回頭攀登。強化學生通過自己的努力一起為小組貢獻力量。上臺階的形式讓學生知道，學習新知識一定有困難，但是也會收獲成長更多。
二、賜我長袖，我自善舞——于教師：選擇自由，創意無限
培訓學校于公立學校相比，有更多選擇的自由。無論從教材、學生、教學方式方法、甚至是理念上都有更大的自主選擇權，而不用受體制內的種種干擾和限制。這就決定了他們可以更專注于英語教學，鉆研教學教法，積極創設教師的培訓和提升機會。
由此我聯想作為公立學校的我應該如何做“帶著鐐銬跳舞”的快樂舞者呢？
一、珍惜工作室的大好平臺，努力提升自身業務素質。積極參加工作室的學習培訓活動。虛心向工作室的導師們和學員們主動請教和交流。
二、合理安排、利用時間，有的放矢。作為一個低年段的班主任，一名年輕的媽媽，我強烈的、前所未有的'感到時間的不夠用。不時的感慨：時間都去哪了？我要更合理的統籌安排時間，更積極勤奮的和時間賽跑。抓住零散的時間，再多讀一些書籍，多看一些優秀的課例，多留心學習每一次聽課中的閃光點、多花一些心思在平日的教學中。多多問自己的初心，多多提醒自己要努力不問結果。要快樂不問回報。努力做一個“帶著鐐銬跳舞”的快樂舞者。
講座課心得體會14
今天星期六，沒有休息，去中心學校參加繼續教育“上好課”專題學習培訓，聽專家講座。這次主講的專家是至德小學的秦斌老師。秦老師是省教壇新星，人很年輕，30歲左右，戴著眼鏡，面容消瘦，顯得文質彬彬；秦老師普通話標準，語調抑揚頓挫，兩個小時的演講很有激情；秦老師理論聯系實際，從一線教師的視角為我們詮釋了怎樣上好一節語文課的理論，講座深入淺出，我受益匪淺，體會頗深。
一節好的語文課首先應該是真實的。有許多語文公開課、競賽課，教師在設計時就把追求完美作為一個重要的目標。為達到這個目標，課前訓練學生的有之，課中“誘導”學生的有之。于是，教學變成了演戲。這是語文教學的悲哀。殊不知，真實的才是最動人的，真實的也才是最美麗的。虛假的美麗只能取悅于一時，真實的精彩方能恒久地打動人心。讓語文課遠離虛偽的美麗，永遠煥發青春的活力與真實的生命力。一節課不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。
一節好的語文課還應該是科學的。任何事情都要遵循事物的規律，語文教學也不例外，遵循母語學習的規律的語文課才是好的.語文課。教學目標要科學，要體現三維體系，要符合學生實際，要突出教材的重難點；教學過程要科學，要過渡流暢、銜接自然；教學方法要科學，要突出學生的主體地位，引導學生在語文實踐中形成能力。
一節好的語文課更應該是高效的。我們做任何事都要講求效率。語文教學也不應例外。一節好的語文課，每個學生都能積極參與學習活動之中，都能在課堂中找到自己的位置，都能有所收獲、有所發展。學生通過課堂學習，對語言文字的感受、理解、欣賞與運用能力有了最大程度地發展和提高，而且在學習過程中產生了積極的情感體驗及對學習語文的濃厚興趣。“是否有效，收到了怎樣的效果”是評價一節課的最終標準。
講座課心得體會15
一、創設化學情境，激發學生參與課堂教學
創設教學情境，就是將教學主題置于一個特定情境之中，學生一旦進入情境，就能快速地激起求知情緒，情不自禁地投入教學活動中。創設的情境能成功地激發學生的探究熱情，引出要探究的問題，是上好課的第一步。
1.趣味實驗吸引眼球
王繼良老師引入采用的是“滴水點火”趣味實驗，用滴管將蒸餾水滴在放了鈉的酒精燈芯上，酒精燈被點燃，學生看到黃色火焰。通過“滴水點火”的實驗設置懸念，引出課題，激發學生求知的欲望。
2.以體驗為橋梁
王旭紅老師直接用鑷子取一塊鈉，吸干表面煤油，用小刀切開鈉的表面，讓學生觀察鈉的金屬光澤，并很快變暗，讓學生思考鈉為什么要保存在煤油里。
呂鋒老師是將金屬鈉擠壓在玻璃管中，兩端封住，隔絕空氣，可以讓學生長時間觀察到單質鈉是銀白色，有金屬光澤。
化學情境可以源于現實生活，因為生活中的化學情境貼近學生生活，容易在感情上引起共鳴，激起探索欲望；也可以是出乎學生意料的小實驗，能使學生產生強烈的認知沖突，從而引發探究興趣。但是情境的創設不能盲目地追求引起興趣和震撼效果，應同時考慮與教學內容的相關性。有的情境雖然與教學內容有關，但學完了新的知識后還是無法對情境作出解釋，這也是低效的。教師要根據課堂教學的需要，綜合考慮學生的知識和能力發展水平、身邊可利用的資源等因素，將課堂教學的問題巧妙地蘊藏其中，創設最有利于課堂教學展開的情境，充分開發情境的功能，使情境發揮最大的能量。
二、啟發學生猜想，引領學生參與課堂教學
“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”，科學發展史上很多偉大的發明和創造都源于猜想。在課堂教學中，猜想和假設是核心內容，計劃的制訂、實驗及證據的收集都是圍繞著它們而進行的，引導學生作出科學的猜想是上好課的前提。在教學實踐中，經常遇到兩種情況，一是學生隨意猜想，不著邊際；二是學生思維打不開，不敢猜想。怎樣防止這兩種極端情況的發生呢？主要是思想上要認識到，猜想是一種非邏輯的思維方法，但并不意味著可以削弱邏輯思維的作用，兩種思維方法應并行前進。當學生隨意猜想時，試著追問理由和依據，但要保護學生猜想的積極性；當學生猜想受阻時，可以借助一些實驗來引導。
三位老師在做完鈉和水反應的實驗后，都讓學生思考，鈉是活潑的金屬，能不能從硫酸銅溶液中置換出銅呢？有的學生認為可以，因為根據金屬活動順序表，前面的金屬可以置換出后面的金屬銅；有的學生認為不可以，鈉有可能先和水反應。
在學生討論最激烈的'時候，三位老師接著演示了鈉和硫酸銅溶液反應的實驗，結果沒有紅色的銅生成，生成的是藍色絮狀沉淀氫氧化銅，使學生一下子豁然開朗。
學生在成長的過程中，積累了豐富的生活經驗，這是學習各種知識的基礎和源泉。學生在探究新知的過程中，必然聯系自己的日常生活經驗。在猜想教學中，教師要有意識地利用這一點，多用一些學生熟悉的生活實例來啟發學生猜想。
三、利用實驗探究，引導學生參與課堂教學
化學實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，是化學事實的重要組成部分。它既是化學課程的重要內容，也是學生學習化學的重要工具。它有助于學生獲取科學知識，養成良好的科學態度，增強解決問題的能力，是提高教學效果的重要載體。學生對做化學實驗有著特別濃厚的興趣和熱情。因此，我們要克服惰性思想，改變“在黑板上畫實驗，在課堂上講實驗，在課下背實驗”的陋習。努力創造條件，讓學生多做實驗，做好實驗。盡可能變演示實驗為學生的分組實驗，變選做實驗為學生的必做實驗。同時，挖掘教材中能夠做而未安排的實驗，這樣既能培養學生的動手操作能力，又能夠激發學生的課堂參與意識和化學學習的興趣。
例如，王繼良老師在做完鈉和氧氣反應的實驗后，讓學生探究鈉還能和哪些非金屬反應。學生用鈉屑和硫粉混合后，用濾紙包起來，放在地上用鐵錘敲擊，隨著一聲響亮的爆炸聲，課堂氣氛頓時達到高潮。
王旭紅老師在做完鈉和氧氣反應實驗后，又演示了鈉和氯氣反應的實驗，讓學生對比觀察兩個實驗現象相同和不同的地方，這樣就加深了學生對氧化劑氧化性強弱的理解。
呂鋒老師在做完鈉和氧氣反應的實驗后，讓學生分析鈉在空氣中緩慢氧化和在氧氣中劇烈燃燒后產物是否相同。學生通過觀察氧化鈉和過氧化鈉顏色的區別，得出生成兩種不同的氧化產物，從而強調了實驗條件在化學反應中的影響。
這次同題異構課的教學設計特別注重學生獲取知識的過程，從實驗中獲得感性認識(實驗現象的觀察)，然后上升到理性認識(金屬鈉的性質)，再利用理性認識解決實際問題(鈉的保存及鈉引起的火災怎樣滅火等)，以達到學以致用的教學目的。
四、積極改進教學方法，提高課堂教學效率
1.喚起化學問題意識
愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在課堂教學中教師應該創設良好的教學氛圍，鼓勵學生質疑和提問，喚起學生的問題意識，讓學生真正參與到教學中來。在課堂教學中，三位老師在實驗前準備了很多問題，讓學生帶著問題做實驗，一邊實驗，一邊思考。
王繼良老師在學生實驗前，通過大屏幕投影問題：
(1)鈉為什么會浮在水面上？
(2)鈉為什么會熔化成一個小球？
(3)小球為什么會在水面上游動？
(4)滴入酚酞后溶液為什么會變色？
(5)保存鈉的無色液體是否為水？
(6)生成的氣體可能是什么？如何驗證？
王旭紅老師把問題放在學案中：
(1)仔細觀察切口處的顏色及在空氣中的變化。
(2)鈉投入水中是浮于水面上，還是沉于水底？
(3)實驗前鈉的形狀是否規則？實驗過程中鈉的形狀又如何？
(4)鈉在水中的運動和大小變化情況如何？
(5)觀察實驗前后溶液的顏色變化。
2.把握探究主線，突破探究重點
學生實驗和現象分析是探究活動的中心環節，教師必須精心設計，大膽取舍，確保學生發揮出主體性，順利地完成探究任務，這是上好課的關鍵。
請看三位老師的課堂教學流程(鈉和水反應產生氣體的實驗)：
王繼良老師：
(1)將金屬鈉用帶小孔的鋁箔包好，用鑷子夾緊放入水中，讓鈉和水反應。
(2)用裝滿水的試管倒置于燒杯中，收集產生的氣體。
(3)收集滿后用大拇指堵住試管口，取出。
(4)將收集滿氣體的試管放在酒精燈火焰上，松開大拇指，學生聽到尖銳的爆鳴聲。
(5)得出結論，鈉和水反應生成的氣體是氫氣。
王旭紅老師：
(1)取一個裝了大半瓶水的塑料礦泉水瓶。
(2)取一根大頭針插在橡膠塞上。
(3)將一小塊切好的鈉扎在大頭針上。
(4)用手捏緊塑料礦泉水瓶，等水恰好到瓶口處，將扎了鈉的瓶塞迅速蓋上。
(5)輕輕晃動瓶子，讓鈉和水在瓶中反應，注意不要讓鈉接觸瓶壁。
(6)將瓶中生成的氣體用酒精燈火焰點燃，發現可以燃燒。
(7)得出結論，鈉和水反應生成的氣體是氫氣。
呂鋒老師：
(1)展示如下圖所示的實驗裝置。
(2)向學生簡單講述實驗過程。
(3)從塑料瓶處加入滴有酚酞的水，至液面到U型形管另一端出口處。
(4)蓋上扎有鈉的橡膠塞，讓鈉和U型管中的水反應
(5)等鈉反應完全后，輕輕捏帶玻璃珠的橡膠管，放出產生氣體。
(6)用火柴點燃尖嘴管，發現產生的氣體可以燃燒。
(7)得出結論，鈉和水反應生成的氣體是氫氣。
兩位王老師以傳統的方法演示了鈉和水反應產生的氣體是氫氣，而呂鋒老師在實驗中進行了創新，更清晰地展示了鈉和水反應產生的氣體是氫氣。無論是哪種方式，課堂脈絡都非常清晰，為課堂成功奠定了基礎。
3.引導學生從復雜的現象中找出規律
鈉和水反應，實驗現象很多，全面體現了鈉的物理性質和化學性質。對于實驗本質的歸納，學生可能感覺比較困難。
三位老師都從反應前后化合價的變化分析，得出了反應生成的產物，從而達到理論和實驗相結合。
五、注重教學細節，達到有效教學
和普通的課相比較，要做到有效教學，教師必須關注教學細節，全面落實三維目標，提高課堂教學的品味和質量。
1.滲透安全環保低碳理念
例如，王繼良老師在課后練習里，特別舉了一個生活中的例子，中國新聞網信息摘錄，若干神秘“水雷”驚現珠江，江面上飄著七個白色的金屬桶，其中一個金屬桶內冒白煙，竄起亮黃色火苗，接著發生了巨大的爆炸。讓學生討論金屬桶里裝了什么物質，為什么會爆炸，如何防止爆炸，事故的啟示是什么。王旭紅老師不時提醒學生在實驗結束后要及時熄滅酒精燈，這些教學行為無不在教育學生：注意安全，節約能源，低碳生活。
2.鼓舞課堂氣氛
三位老師整堂課總是面帶微笑，和藹可親，營造了寬松的課堂氛圍，學生的精神很放松。但學習畢竟有難度，遇到困難，學生容易泄氣，影響教學進展，這就要求教師及時地給學生鼓勁，幫助他們樹立信心。語言激勵就不錯，比如，王繼良老師在學生探究遇到困難時，一直鼓勵他們“不要緊，慢慢來”。要注意語言不能空洞，“不錯!”“好!”等表揚對高中生不起明顯作用，有效的表揚應指向明確。王旭紅老師對學生在實驗中的動手能力表達了由衷的稱贊，這種鼓勵學生才能真正地接受。
最后，與各位同仁共勉：要達到有效教學，沒有捷徑可走，腳踏實地，勤于反思與實踐才是提高執教能力的最佳方法。
摘要：根據高中化學一次同題異構教研活動，探討優化有效教學的一些策略：創設化學情境，激發學生參與課堂教學；啟發學生猜想，引領學生參與課堂教學；利用實驗探究，引導學生參與課堂教學；積極改進教學方法，提高課堂教學效率；注重教學細節，達到有效教學。
【講座課心得體會】相關文章：
音樂課講座心得體會04-02
講座的心得體會04-30
講座心得體會09-21
留學講座心得體會10-19
創業講座心得體會11-26
化學講座心得體會06-11
名師講座心得體會06-10
講座心得體會[推薦]02-21
心理講座心得體會03-19