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【實用】教育心得故事15篇
我們有一些啟發后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的教育心得故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育心得故事1
在這個片段恩利科最后說的那句話給我的印象很深刻，他說：”真正幸福的不是我，而是你。因為你既學習，又勞動。你對父母親最有用，你了不起，你比我好，比我能干一百倍，我的同窗好友科列帝啊！“
從這個故事的開始是恩利科的母親讓他去散步，恩利科在散步的.途中遇到了正在扛木柴的科列帝，恩利科問科列帝在干什么，科列帝的回答讓恩利科很驚訝，科列帝習以為常的說“你沒看見嗎？我正在復習功課。”讀到這大家一定會笑，這怎么是在復習功課啊，這明明是在干活嘛。可是科列帝沒有開玩笑，他確實在一邊干活一邊復習功課，因為對于要承擔起家的孩子來說，坐在書桌前安靜的看書是件奢侈的事。恩利科在這里細致的描述了科列帝學習的過程“他接過一捆木柴，一邊跑一邊念語法，放下木柴又念一遍，他跑回來拿起一捆木柴再念一遍。’后來又描述了科列帝是怎么一邊干活一邊照顧母親還要抽空學習的，讓我們看見了科列帝一天繁忙的生活。但我們在恩列科的筆下，一點沒看出同情的語氣，反而用”漂亮、精神煥發、動作靈活敏捷“這樣的詞形容他，能看出通過這次偶遇恩利科對科列帝有了更深的認識，也產生了對科列帝的崇拜。通過這個故事，我們也被深深的洗禮。
在生活中，我們有條件坐在舒適的房間里看書學習，我們應該珍惜，恩利科說”你既學習又勞動，你對父母親最有用。“ 是的我們不單要學習我們也要勞動，這會使我們的生活更充實，同時我們也能通過勞動來造福他人，從而實現自己的價值。
這個故事，通過對科列帝生活真實的描述感染我，雖然這是一個發生在平凡甚至有些貧苦孩子身上的事，但卻讓我感覺到一種幸福，一種腳踏實地的幸福，生活就應該這樣，無論情況如何，一步一個腳印，不抱怨，積極努力的面向明天，我想再苦再累都是幸福的。
教育心得故事2
利用空閑時間和孩子一起讀讀《中國少兒教育故事》這本書，真是受益匪淺。這些蘊含哲理的短篇小說，文字簡潔，內容翔實生動，讀起來真實親切。這些故事對我們父母和幼兒來說都易于理解和接受，并且鼓舞人心。心，激勵人們前進。
開頭的第一個故事《目標分解法》講述了日本馬拉松選手奪得世界冠軍的故事。名不見經傳的日本選手山田元一在國際馬拉松比賽中多次獲得冠軍，令人驚嘆。令人費解的是，一個身材矮小的球員竟然能戰勝眾多體格較好的.球員。跑馬拉松時，人們認為只有身體素質好、能力強的人才有希望獲得冠軍。不過，個子矮小的山田本，跑馬拉松確實是先天不足，但他是如何打敗強敵的呢？“以智打敗對手”是他對人們疑惑的解答。身體不好，用智慧補缺。原來，他動腦筋，把40多公里的賽跑分解成幾個階段的小賽跑，并為每個賽跑設立了標志，如岸邊、大樹、紅房子……一個進球后另一個要完成，最后很容易。完成大目標，贏得冠軍。進球分解法幫助山田元一彌補了身材矮小的“先天不足”，真正用“智慧打敗了對手”。這個故事對我們很有啟發。人要有遠大的人生目標，尤其是父母對孩子寄予厚望。出國留學。當孩子上小學時，父母幫助孩子設定這個目標。這是孩子的學業馬拉松。我們大部分的父母給孩子的都是長期的目標，卻沒有給孩子階段性的目標。考上名牌大學是孩子十年后的目標。對于孩子來說，這個目標太遙遠，遙不可及。如果我們的父母經常抱著這個大目標不停地嘮叨，會讓孩子產生聽覺疲勞和長期的心理壓力，反而會影響眼前的學習，從而失去學習的興趣。如果采用山田元一的目標分解法，根據孩子的實際情況，在小學、初中、高中提出不同的目標，讓孩子打好基礎，循序漸進，并完成一個小目標。它可以從量變轉變為質變。一個接一個的小成功，激勵著孩子們不斷前行，向著大目標邁進。
教育心得故事3
讀書，這么好的事，但讀書究竟好在哪？人生經歷、心性閱歷不同，對讀書的感悟反思也在深化。承載家長殷切希望，帶領孩子沐浴書香、濕潤心田，作為老師一直感覺讀書，可以讓孩子豐富知識，拓展視野，提高閱讀理解和習作表達能力。而內化教育的故事，在與閱讀共舞中，更可以引領、激發孩子們內心向善、向美的主動追求。參加學校“新橋讀書人”，我在五月書香中與王維審老師的《做有故事的教育》相逢，認識到故事教育的獨特魅力，明晰了自己專業潛行的方向。
“故事的魅力在于，它不是敲著我們的頭指指點點，而是將教育娓娓道來”。是啊，在教育中植入故事，猶如在微風細雨中與孩子心靈相通，堅守明德的真善美，篤定中借由故事散發出人性光輝的吸引力，這比生拉硬拽強“飲水”強多了。強制的規范壓迫，內心的不滿會在翅膀硬時反叛；故事情境的感悟，發自內心的追尋，成長的拔節會誕生毛竹般的奇跡。時間車輪碾過，更能看到故事教育的芬芳碩果。
讀“教師為什么要寫作”章節時，看到這樣一段話：“幾乎每個教師天天都重復著相同的工作，應付著相同的人和事，面對著相同的.困惑和麻煩，可是，十年、二十年之后，各自卻有著迥然不同的境地：有的人還在重復，有的人開始沉淪麻木，而有的人卻走上了教育的高地。走上教育高地的人往前多走了一步，多做了一點點而已。”這是王老師對現在教師整體現狀的一個公正的評價。在上課之余你比別人多做了一點，寫反思、寫經驗、寫隨筆、寫教育故事，慢慢的你就會在“教育高地”占領一席之地；如果只是每天周而復始的、麻木的、不加思考的從事著相同的工作，就會帶來身體的疲憊，大腦的遲鈍，職業的倦怠。
這個章節引得我深深自我反思。作為新老師，忙忙碌碌度過一個半學期了，語文教學中努力充實自己，閱讀相伴中積極靜品書香，各項工作竭力高效完成……一切喧囂過后卻有些許迷茫——原來都是自己在被動應對，沒有樹立目標去積淀潛行。而上面的章節給我當頭棒喝，我不就是那重復麻木的人碼？不禁如芒在背，迫切希望自己尋得指引前方的光亮，王維審老師接著循序指引，做老師要多做一點：多用點心觀察學校課堂，在鮮活素材中覓得最真實的教育故事；多靜心思索故事的本真和內涵，結合真善美的明德追求，提煉出故事的本心和精粹；多筆耕記錄心中稍縱即逝的故事積淀，讓瞬間凝成永恒再不斷改進；多講故事反饋學生，這一切的教育故事都是為了陶冶孩子們地初心成長。
掩卷沉思，浮躁的自己，感謝有幸有緣得到《做有故事的教育》的指導，多少前輩通過故事教育傳遞著最溫暖的的教育堅守，使我醍醐灌頂。我要在“新橋讀書人”的激勵下，堅守閱讀反思的勤勉、故事積淀的育人，努力去做以故事春風育人、堅定自身專業潛行的人民教師。
教育心得故事4
假期里我讀了《感動教師的教育故事》。這是一本對教師人文素質提升與心靈的純凈的好書。 是人尋味而又感人至深的書。書中選取了很多有關學生的，有關老師的，還有關親人的故事。
讀了這本書我知道在課堂上我們老師要用心靈去感動心靈，用生命去點燃生命，用靈魂去喚起靈魂，用智慧去培育智慧喚起生命的色彩。就得構建和諧的課堂，提升師生的生命質量顯得尤為重要，作為教師，不應忽略學生成長過程中的每一個重要因素，作為教學主陣地的課堂，更應成為哺育學生健康成長的地方。教師要創造和諧的課堂環境，讓學生在課堂上通過學習身心得到發展，最大程度上鍛煉自己、鑄造自己，
每個故事在我們工作當中也時常遇到類似的情形，也曾做過同樣的.事，但是教育的效果卻遜色多了。在這些老師無私的關愛下，成就了一個一個的學生。慢慢品味中書中的故事，讓我受益良多。批評，也是需要潛心學習的藝術 。孩子門小，自己我控制力差，懂的道理少。常常犯錯誤。書中的第五節《巧妙的批評》中十個小故事給我很大的啟迪 不能用暴的方法去處理問題，要用有效巧妙的方法去處理問題，幽默的 批評讓批評也很美麗 ，班集體也很和諧 ，潤物細無聲。 面對學生的犯錯以及沖突，最關鍵的是冷靜。老師最好是保持清醒的理智，以冷靜的態度來處理學生的錯誤。如果老師自己的情緒都控制不好，如何去跟學生說教呢？調整好心態后再采取措施，教育的效果也許會讓你更滿意，收獲更多。不僅對孩子如此對我們身邊的人也是一樣的，這樣你會發現人生因寬容而精彩、心情因寬容而燦爛。
教育心得故事5
20xx年xx月，作為新老師的我，參加了學校舉行的青年教師大會。在這次大會結束后，楊校長贈予了我們每一位老師一本書，激勵著我們在教育事業中繼續前行。我很慶幸校長給了我一本有趣的書，因為這本書是由一篇篇短小精悍的小故事組成的。故事雖小，卻又滲透著一個教育大智慧。與其他理論性的書籍完全不同，既不無聊也不缺乏教育理念。
《韓昌黎集師說》中有言："師者，所以傳道，授業，解惑也。"千年的諄諄箴言一直哺育著我們的教育觀。可是，在教師平常的言傳身教中還存在"只見知識，不見智慧"的誤區。其實，教師除了傳授知識之外，更應探求此中智慧，因為"知識關乎事物，智慧關乎人生，知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發現一個天堂。"教師竭力追求教育智慧的理性光芒應成為一件自然而然的事情，從而實現進行教育活動的至高境界；讓所有孩子抬起頭來，走在陽光燦爛的校園里，讓學校成為孩子們一生中到過的最好的地方。
看完這些故事后，心中有許多的啟發。每一個故事背后都折射出重要的教育理念。教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。這些理念其實在教學實踐中我也有所發現，但是缺乏理論性的總結。這次通過這本書，我也有種茅塞頓開的感覺。
畢業5年，從教6年，在外面打拼，也積累了一些經驗。在教育事業上，我一直都是不敢有半點含糊，從最初的迷茫到最后的篤定。我總覺得人總要在挫折中成長，越挫越勇，并從中積累經驗。人總要有生活目標，作為一名老師更是如此。而這目標也是分為階段性的。一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的.目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。所以若想教育工作的做的好，還需做個時刻保持清醒的人，為目標而努力。
作為一個寶媽，一開始在教學工作中有些力不從心，有時候難以駕馭兩重角色。但是在這本書中看到居里夫人的故事，也深有啟發。做媽媽是一門藝術，做老師也是一門藝術。聰明的教育者善于將自身的有點發揮出來，如此一來，學生才能站在我們的肩膀上走的更遠。聰明的媽媽要學會在教育實踐中，揚長避短教育出優秀的孩子來。良師亦是如此。因此，在教育事業中，我還需要平衡母親和教師的兩種角色，也希望自己在今后的教學中能減少家庭的羈絆，多鉆研我自己所喜愛的教學。
很感謝那次的青年教師大會，也非常感謝校長贈予的我的這本書。來到蔡山二中這個大家庭，我覺得很幸運，希望在今后的教學中能有所突破，為學生創造一個更好的教育條件，傳播更好的教育理念。
教育心得故事6
我們幼兒園為我們教師訂閱了《幼兒教育》一書。我很喜歡，它很貼近我們幼兒教師的生活與學習，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學的方向。其中書中的“卷首”部分，讓我體味深刻，因這里有很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識上的提高與視野上的開闊。
今天，我趁看幼兒午睡的空間，又一次翻開了《幼兒教育》一書，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個大字映入我的眼簾。大家也都知道這個故事一直被成人作為教導孩子要有恒心的道德范例，希望孩子能領悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問題，克服困難。一直以來，這個故事收到了很好的'教育效果。難道書中的“鐵杵磨成針”又有什么新釋嗎？帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完后，我進入了思考。書中沒有對老奶奶磨針的毅力發出贊嘆聲，而是說她太笨了，用那么多時間，為何不去買一根針呢？過去我們都知道“鐵杵磨成針”故事的寓意，就是看準目標就要堅持到底。但是，現在的社會，變通則顯得尤為重要。文中說到：變是生命的一般規律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應變化的環境？而不適應又怎能生存？這個實例本身并沒有錯，錯在我們運用它進行教育的視角與方法。教育只有注入時代的信息，才會煥發出活力，出現新面貌。
十分感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。也由感而發：無論什么事，我們教師應從多個角度多思考，換一種方位，換一種角度，才會對我們有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會。讓我們做一名適應時代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們在領悟道理的基礎上，同時適應時代的發展，試一試，我們會懂得更多，收獲更多，體驗更多。
教育心得故事7
《輕風掠過心靈——99個感人的教育故事》發生在不同地區，不同校園里的99個平凡而又感人至深的師生故事；寓意相同的99個形象、生動、真實的教育故事。她是一本當代教師用慈愛和對人性不斷求索而寫就的書；她也是一本當代教師用對學生的關懷、尊重和寬容鑄就的書。99個教育故事，99次對教育生命的感懷，處處流淌著的是溫潤的愛，就似發生在身邊一般，引發內心的感悟，引起心靈的共鳴。
也許，教育的感人就在于她是“愛的教育”。書中的每一位教師們有著迥異的教育風格，但是對教育的熱愛，對學生的`關愛卻是貫穿著他們教育生活的永恒主題。書中的教師們滿懷“愛”心走進孩子們的心靈，用“教師之愛、父母之愛……”滋潤著學生的心田，使孩子們的心靈顯現得如此的純真、善良和樂觀；使孩子們的成長變得如此的歡樂、健康！
故事《為你點亮心中的燈》中，“海”是個令老師煩惱不已的孩子，上課從不舉手，提問從不回答，遲到是家常便飯，三天兩頭不做作業，老師問起來，更不會作解釋……是一個老師在用完所有“招數”之后卻還是“濤聲依舊”的孩子。但當老師“走進”他的家庭時，問題的癥結被慢慢找到了：由于父親患有精神病等諸多因素，他從小受到了太多的歧視……當老師哽咽著向同學們說起孩子的家庭中的不幸時，喚起了同學們心中原有的純真和善良，于是在老師、同學們的共同幫助下，“海”進步了。
這位老師用“關愛”走進了“海”的心靈，掃去了“海”心中鄺日已久的陰霾，點亮了他心中的明燈……也再次向我們述說著一個亙古不變的道理：教育的事業是愛的事業，我們教師要滿懷著愛心，要懂得以心換心，以愛博愛的道理，用感性去喚醒枯萎的心靈，去融化“冰凍”的心靈。
對于今天的教師而言，教育的感人還在于她是一種“寬容”的教育。教育是一門理智的藝術，需要我們教師用博大的胸襟去寬容那些令人尷尬的“無忌童言”，去感化一個個“皮大王”，用理性去贏得孩子們對人性的理解、人格的尊重、和對教育的悅納。面對學生的過錯，我們不需要大驚小怪，有時候就讓一些不經意的小事似輕風而去。對學生人格的重視和“愛如己出”般的關懷讓人受益終身，也許學生就會在感激老師的同時選擇了自己的未來、擁有了自己的幸福。而作為老師，在將來的某一次偶遇中，聽著“曾經的孩子們”那成熟的聲音，和在淡定的眼神中品讀他們“自己”的成功，或許是一種莫大的幸福與滿足。“寬容是生命的一種香味。”寬容是教育者必備的一種精神品質和值得終生追求的精神境界。
讀完此書對“教育是一門藝術”有了重新地認識。用“心”做老師，把更多的精力與關注投放到所有需要“陽光”撫慰的學生們的身上，似輕風掠過心靈，伴隨他們快樂成長每一天。
教育心得故事8
文中提到：“幼兒學習效果的變化正是來自于教師在實踐中不斷地根據幼兒在學習過程中的反應，不斷地細化和調整著教學目標，不斷地給幼兒創造更大的學習空間，進而不斷地調整著自己的教學方式和教學節奏，以使教師教的速度能夠更好地適應幼兒學的速度。”的確，每一個活動結束后，我們教師都應反思和總結，哪些方面是好的，我們以后再上這個內容時可以采用的，哪些方面不好的我們要去掉，或加以調整，這樣日積月累下來，相信孩子會得到最好的發展，老師的課堂教學水平也會得到較快的發展。
就拿今天我執教的'健康活動《送菜忙》來說，這個活動主要是通過走跑等基本動作的練習發展動作的平衡性，以及在幫助別人的同時，發展孩子各方面的能力。活動中我以幼兒為主體，幼兒在走走、鉆鉆、跑跑的輕松氣氛中達到本次活動的目的。針對幼兒以過程體驗為主的特點，引導幼兒主動地參與體育活動的全過程。如讓幼兒自愿選擇幫助的對象，使幼兒覺得我是主動為小動物做事的，而不是老師指定的，成為活動的主動參與者獲得快樂的體驗。本次活動也有不少可以修改的地方，如活動中可以充分發揮幼兒的擴散性思維，自行設計鉆山洞、過橋的方法，然后討論出最理想的方法，給足幼兒時間，讓孩子們充分體驗樂趣，體驗如何開車既快又穩當。下次如果再上這個內容，我有信心一定會上得更好，孩子們也會更開心。
教育心得故事9
愛的教育原名是心，里面寫著關于四年級一百個動人的故事，教育著我們許多道理。
愛的教育是一本深奧的書里面蘊藏著老師、同學、父母對我們的關愛和教育。
愛的教育中寫了許多感人的故事：父母深刻教導，孩子知錯就改，同學有難，立即幫助……這一樁樁，一件件，足夠讓我們掉下幾滴眼淚。
這本書深深地感動了我，也深深地告訴了我許多“小秘密”。
我相信，只要看過愛的教育這本書的人，一定會悔改以前的.過錯，珍惜身邊所有的人。
寒假里，我讀了《愛的教育》，它是意大利作家亞米契斯寫的，這本書使我受益匪淺。
這本書主要講了一名意大利小學生的日記，主角是亞力克周圍有教育的小故事，我就是從這些故事中體會到的心得。
從中我知道了不論某些困難是否發生在你身上，只要有人需要幫助，一定要伸出援手；學會取長補短，不要太過于自卑或驕傲，要知道，每個人都有自己的長處和短處；也要懷著一顆感恩的心和奉獻的心來感謝曾經關心過我們的人等等。
其實認真讀這本書的同學會發現，主人公亞力克的生活、遭遇的困難都是我們成長過程中不可避免的，只有認識到這一點，才會讓我們將來更能在世上立足。就如亞力克的母親，為了孩子到遠方做保姆，讓小亞力克苦苦尋找。當然，對于像我們這些生活在城市里的孩子來說，這是不可能發生的，可這篇故事不單單只是表面意思，更深層含義是讓我們體會到災區孩子的艱難，讓我們更加珍惜眼前。
快來看《愛的教育》吧，它會讓你發掘出許多生命中更多有愛的事物！
教育心得故事10
有一本書，一本教育類著作的書，卻讓我讀得心潮澎湃，熱淚盈眶，感動滿懷，它就是于永正老師的《我的教育故事》。
封面上有這樣一句薦語，“五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子。”是的，讀于老師的教育故事，能感受到他對教育的赤子之心，對孩子的敬畏之心，他一直在用童眼看孩子，用童真教孩子，用童心育孩子。
他重視對話交流，《對話，一扇窺見自己和學生的窗口》一文中，能夠從學生的言談中找到教育契機;他關注“學困生”，《他臉上終于有了陽光》一文中，讓學生成為一個“人”，比分數更重要;他激發學生興趣，《不讓地里長草，就種上莊稼》一文中，給孩子們成長的希望，減少他們“長草”的空間;他善于思考，《雪中送炭》一文中，從不同角度看學生，尋找最佳切入點;他教學生求真講誠信，以身作則，為孩子們做出了表率;他教學生向善，言傳身教，播撒陽光，傳遞正能量;他教學生尚美，觀察生活，感受藝術的生命力。
于老師說：“我自以為我的教育不空虛，因為我有情，我的情無處不在。”是的，他將生命扎根在語文教育的土壤，站在講臺上，他就是語文，而且是一本博大精深的語文教科書!《教學，呼喚“實打實”》一文告訴我們，教學不能走過場，要腳踏實地，扎扎實實地把語文教好，于老師的課堂的五重教學法，特別值得學習和研究;《也談“語言積累”》一文給我們的語文教學提出了方向和希望，即教學生學語言、用語言，抓住語文教學的根;《我的小學老師》一文表達了于老師對恩師的謝意和敬意;《病中吟》一文則真實地記錄了于老生病后幾次住院的經歷，在生命的最后時刻，他坦然面對，堅持與病魔抗爭，不忘自己的使命，盡最大努力為語文，為教育做最后的'貢獻(每讀此文，必會淚流滿面)。他用生命點亮了課堂，用智慧開啟了心靈，用大愛詮釋了師魂!
于老師的“教育故事”不是寫出來的，而是做出來的，每一個“小故事”里都蘊含著“大智慧”。他真正踐行了啟功的“行文簡淺顯，做事誠平恒”原則。愿我們都能沿著于老師的足跡，堅持行走在自己的教育之路上，書寫下屬于自己的教育故事。
教育心得故事11
假期讀了王維審老師的《做有故事的教育》這本書后，我更加明白了真正優秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會幫助孩子創作故事。愛是教育的底色，只有愛學生，才能真正地走進他們的內心。一個成功的教師要善于在教育中利用愛。這種愛是一種廣泛的無選擇性的愛，不僅要愛漂亮的孩子，也要愛丑陋的孩子；不僅要愛聰明的愛，也要愛遲鈍的孩子；不僅要愛聽話的孩子，也要愛淘氣的孩子。每個孩子都應該得到老師的愛。但是僅有愛心是不夠的，還要有耐心。
孩子的理解、思維能力和接受能力是有限的`，在教他們的時候，很多事情是要反復去做的，很多話也是要不斷重復的。一名教師要將愛心、細心、耐心和責任心相結合，要具備足夠的個人魅力和熟練全面的教育技能，同時還要樹立與時俱進的教育觀，做一名孩子真正喜歡而又尊敬的好老師。要時刻嚴格要求自己，只有具備了誠實、守信、自信、自尊、自愛的人，才是一個思想健康，積極向上的好老師。
教育心得故事12
老木匠準備退休，他告訴老板說要離開建筑行業，回家與妻兒享受天倫之樂。老板舍不得他的好工人走，請他最后再幫忙建一座房子。老木匠答應了，可他的心已經不在工作上。他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時候，老板把新房子大門的`鑰匙遞給他。“這是你的房子，”他說，“我送給你的禮物。”
老木匠震驚得目瞪口呆，羞愧得無地自容。如果早知道是在給自己建房子，他怎么會這樣?現在他得住在自己建造的粗制濫造的房子里!
把這個故事講給孩子們聽，讓他們明白：每個人每天其實都是在為自己的未來建造房子，不是為了別人。我們認真，未來就享受認真的好處;不認真，未來受苦的也是自己。
記住“生活是自己創造的”，把自己當成那個木匠，過好每一天，用好每一天，把整個人生用來建一幢華美的人生“大廈”。
教育心得故事13
幾乎每個人都是聽著故事長大的。故事承載了太多的美好，記得小時候，晚上燈光下，一家人圍在一起剝花生，父母那《狼來了》《從前有座山》等故事瞬間驅趕了我的睡意，嘻笑間明白了做人要誠實諸多道理。可是，長大后，做了老師，時間久了，卻忘掉了故事可以育人，在學生面前，常常板著面孔說著大家都知道的大道理。
王維審老師的《做有故事的教育》，浸透著文字墨香，手指劃過書頁的觸感讓我迷戀。讀著，書中的語言像一位鄰家兄弟，將一個個走心的育人故事娓娓道來，喚醒著我內心深處久遠的記憶，溫暖又熟悉。是的，可以用講故事的形式代替刻板說教，只要用心。
用初心，剖析自身
一晃踏上工作崗位三十多年，掐指算來，還有四年光景就退休了。三十多年都過去了，有必要折騰嗎？混到退休不挺好的嗎？
蘇霍姆林斯基說，如果你想讓教師的勞動帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當走上教育研究這條幸福的道路上來。
帶著對教育的憧憬，在教育生涯摸爬滾打，職業倦怠無聲侵襲。從未深究是否幸福，可誰的內心不向往幸福的生活？如果職業研究能成就一個人的幸福，豈不樂哉？
王維審老師提出，老師平日遇到問題，帶著研究的心態求索，會讓人享受到深層的喜悅。
班上丟東西是常有的事情。王維審老師在書中也敘述了三種不同的處理方法。第一種，班主任掏錢買。第二種，除此之外，讓學生悄悄還上。第三種，蘇霍姆林斯基《要相信孩子》中的維佳，除了將偷到的冰鞋還上外，老師讓維佳將比賽得到獎品冰刀送給一個小男孩，接著引導維佳將靠勞動賺來的錢買衣服買書，自己用的同時還送給小男孩，最終培養了維佳的人生信念：喜歡的東西要用自己的勞動去獲得；美好的東西，與別人分享會得到更大的幸福和快樂。由此得出教育境界有三層：一是教師要嚴厲禁止學生偷竊別人的東西；二是教師要幫助學生知道怎樣獲得自己想要的東西；三是教師要引導學生學會分享生命中的美好。這才是真正基于生命成長的專業之愛。
這故事就這么自然地住到了我的心底，引起了我的共鳴。丟東西是每個班級都會發生的事情，一念向左，一念向右，一念向心，育人在此一念，玄又不玄。前兩種是我經常的做法，每當我掏錢的時候，還自我欣賞：這錢我花得值，我保護了學生的自尊心。蘇霍姆林斯基的三層教育境界堅定了我的一個想法，即使快要退休也要用來自覺和思索，以便不忘初心，找尋到自我深處的芳香。
用靜心，善于自省
一個人的成長缺失了故事的滋養和充實，就會如“失落的一角”般不完整。作為一名教師，肩負著教書育人的職責，如果自己心田沒有育好，即使擁有更多的故事，也會留下缺憾。
一個崇拜甘地的孩子非常愛吃糖，孩子媽媽為了讓他戒掉糖，從很遠的地方趕過來，希望甘地能勸說自己的孩子戒糖。甘地卻說：你三個周以后再來找我。原來，甘地也很喜歡吃糖，他在孩子走后，花了三個周的時間讓自己戒掉糖，然后才有勇氣教育孩子。
多好的故事！身正是范，不是貼在墻上的`，而是應該落實在行動上的。老師是學生最好的榜樣，也不是沒有表情的一句話，而是立體起來，讀來溫馨入心的一個故事。
作為老師的我，有多少次，教育學生不要在走廊追逐跑鬧，升旗的時候要嚴肅，不交頭接耳，可我自己做到了嗎？我是老師，沒有一個學生當面批評我，即使有個別同學冒犯，我會義正辭嚴加以駁斥，因為我是老師，我是權威。此刻，我有深深的愧疚！有故事的教育，首先老師受教了，學生才有可能育好。
用耐心，故事育人
王維審老師的故事信手拈來，學生中遇到突發狀況，頭腦相應的故事就會出現。很奇怪，王老師怎么會有那么多的故事？教育管理中，故事對我來說常常是捉襟見肘，于是無奈用強硬說教來掩飾自己的不足。
讀著王維審老師的書，一顆浮躁的心得到安頓。我想，再遇到這種局促的情形，我會發動學生搜集身邊的故事，同時自己也有意識做些儲備，耐心做好梳理，不怕慢，就怕意識跟不上。王老師說，在教師群體中不乏被蒙上眼睛的老師，一輩子都在三尺講臺上辛勤耕耘，卻總是在原地轉圈圈，像驢拉磨，充其量是個流水線操作者。
人的成長是“慢慢的快”，前期非常慢，甚至讓你覺察不出他的成長，或者說你會意識到，所有的成長、所有的習得都是非常的艱辛，所有的習得又是會讓你覺得特別緩慢。所以我要做的，就是耐心堅持，不放棄成長自己。
故事的魅力就在于，它不是敲著我們的頭指指點點，而是將教育娓娓道來。用心做好有故事的教育，我加入。
教育心得故事14
當年陶行知先生任育才學校校長。一天他看到一位男生用磚頭砸同學，將其制止，并責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三快糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。
這故事我至今記憶猶新，現在想來仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個“打人”場面，在我們這里可以用最簡單的方式來處理，因為我們有現存的“規范”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學生受到教育，進而產生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周圍卻常常看到這樣的場面：一些教師一旦發現學生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學生在想什么，更談不上對學生動之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學生的一個良好愿望
就在你這簡單的一罰中破滅，也許學生的一點創造火花就被你這粗暴的態度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會，也許??
從陶行知先生這個簡短的故事也可以看到，一個真正的教育家，他在一個最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的`終級目標來衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規范他一下或是處罰他一下，那就無從再談什么行為的積極動機了。陶先生在這里注意到的，是一個學生“惜時守信”、“堅持正義”、“尊敬師長”和“知錯認錯”的優良品質，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛學生、理解學生，更要因勢利導，循循善誘。
教育心得故事15
“如果人人都獻出一點愛，這個世界將會變得更加美好。”是啊，愛在我們之間無所不在：父母親對你的愛；親朋好友對你的關懷……可當我讀《愛的教育》后，對它又有進一步的解。
《愛的教育》采用日記體的形式，講述一個名叫安利柯的小男孩的成長的故事，詳細地記錄他一年之內在學校、家庭、社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的'力量。
《愛的教育》全書100篇，其中《仁慈的花朵》最讓我記憶猶新，歷歷在目。它描述女子學校的女同學們幫助一個因在掃煙筒時丟三十個銅板的小少年，并且還瞞著校長——做一群“無名英雄”。英國哲學家洛克說得好：“我始終認為人們的行動是他們的思想的最好證明。”這個故事中閃耀著的崇高的品質和道德的光輝，給我的心靈以強烈的震撼。
而如今的社會上，有些人則非常勢利，他（她）們的行為準則是看是否對自己有利，即使在道義面前也不放棄討價還價。這種人是非常渺小的，他們的處事哲學必然會遭到人們的鄙棄。因為虛偽換不來真情，冷酷換不來熱忱。冷漠自私者失去做人的道義，他們就很難得到別人盡心盡力的幫助，有失道之因，必然有寡助之果。人生的錯誤，往往在于“自私自利”四個字，私利不去，公道則亡。
反之，與人方便，與己方便；善待別人，等于善待自己；給別人幸福，就是給自己幸福；溫暖別人的同時，也溫暖自己。一個人心里有別人，總能設身處地地為他人著想，并有真情的奉獻，那么得到的將是內心的充實，高尚的人格，愛心的照耀，真情的溫暖。甘愿給社會付出真情和愛的人，是最幸福的人，因為幸福總是偏愛那些熱愛生活而樂于奉獻的善良的人。
“人間情，不分天南地北，暖你暖我；獻愛心，莫談貧富‘貴賤’，人人可為。贈人玫瑰，手有余香。獻給他人一份愛心，留給自己一份春天。”真情，讓你我心靈相通；真情，使世界不再孤單。只要你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛，真情可以到永遠。
愿生活中處處開滿真、善、美的鮮花。
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