備課心得體會15篇【實用】
我們在一些事情上受到啟發后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的備課心得體會，歡迎大家分享。
備課心得體會1
近年來，越來越多的教師開始意識到備課讀書的重要性。備課讀書不僅可以幫助教師更好地備課，還可以進一步提高教師的教學水平。在實踐中，我也深刻體會到了備課讀書的重要性，下面是我的一些心得體會。
第一段：了解學生是備課讀書的前提。
備課讀書的目的是為了更好地教學，而更好地教學的前提是了解學生。在備課時，我們應該充分了解學生的不同程度和興趣愛好，對不同的.學生采用不同的教學方法和策略。此外，我們還應該注意深入挖掘學生的特長和優勢，以便更好地發掘他們潛力和創造力。
第二段：整理思路是備課讀書的關鍵。
作為備課讀書的核心，整理思路是非常重要的。在備課時，我們應該先確定教學目標和教學重點，制定教學計劃和教學流程，確保教學步驟邏輯嚴謹，有條不紊。同時，我們還應該注意突出重點，培養學生思考和分析問題的能力，以便更好地提高他們的學習效果。
第三段：多角度思考是備課讀書的技巧。
備課讀書要想取得好的效果，關鍵是多角度思考。在備課過程中，我們應該不僅從學科知識上去思考，還應該從文化、人文等多維度去思考，關注學生的情感需求和人格塑造。通過多角度思考，我們可以更好地打破教學的局限性，探索和創新教學方法和手段。
第四段：持續學習是備課讀書的追求。
備課讀書的追求是持續學習。作為一名教師，我們不僅要在課堂上教授學科知識，還應該不斷提高自己的綜合素質和知識水平。這需要我們不斷學習新知識，不斷更新教學觀念，通過學習不斷提高自己的教學水平。
第五段：成為優秀教師是備課讀書的目標。
最終，備課讀書的目的是成為一名優秀的教師。優秀的教師不僅要掌握學科知識，更要關注學生全面發展和人格培養。他們要有獨特的教學風格和理念，能夠引領學生向往卓越，成為未來的棟梁。因此，備課讀書應該注重實踐和反思，將學習成果轉化為教學實踐中的有效資源，為成為優秀教師不斷努力。
通過備課讀書，我們可以更好地了解學生，整理思路，采取多角度思考，持續學習，最終成為一名優秀教師。備課讀書是一項艱苦卓絕的工作，但如果我們有正確的方法和態度，我們一定能夠在這個過程中不斷成長和進步。
備課心得體會2
近年來，體育教育在學校教育中的重要性越來越凸顯。作為今天學校教育中不可或缺的重要組成部分，體育單元備課也變得越來越重要。在我參與體育單元備課的過程中，我深刻體會到了一些值得分享的心得。本文將圍繞著體育單元備課的目標設定、教學方法選擇、評價方式、資源利用和教師自身的提升等方面進行論述。
第一段：明確目標設定。
體育單元備課的第一步就是明確目標設定。在設定目標的時候，我們需要根據學生的年齡特點、課程要求和教學環境的差異等因素進行合理的分析和判斷。例如，在中小學生體育課中，我們可以通過設置合適的目標來培養學生的體能素質、團隊合作能力和心理健康等方面的能力。同時，還可以通過設置適當的目標來提高學生對體育運動的興趣和參與度。
第二段：選擇合適的教學方法。
在進行體育單元備課時，教學方法選擇是至關重要的。單一的教學方法不能滿足不同學生的學習需求，因此我們需要根據學生的特點選擇合適的教學方法。例如，在教學過程中可以使用小組合作學習法、示范教學法、游戲化教學法等靈活多樣的教學方法。同時，還可以通過組織學生參與體育比賽、運動會等活動，來提高學生的參與度和主動性。
第三段：多樣化的評價方式。
體育單元備課中，評價方式也需要多樣化和靈活。傳統的評價方式僅僅注重學生的表現和成績，忽視了學生的發展和進步。因此，在體育單元備課中，可以通過設置口頭評價、書面評價和綜合評價等多種評價方式來全面了解學生的學習情況和進步程度。同時，還可以讓學生互相評價和自我評價，從而促進學生之間的互動和合作。
第四段：合理利用資源。
在進行體育單元備課時，我們應該充分利用各種資源來豐富教學內容。例如，可以利用學校的體育設施和器材，進行實踐性的學習活動。此外，還可以組織學生參觀體育比賽、運動館等。通過這些實踐和觀察，學生可以更好地了解體育運動的規則和技能。另外，還可以利用多媒體教學和網絡資源，提供豐富的教學資料和實例，激發學生的學習興趣和積極性。
第五段：教師自身的`提升。
在進行體育單元備課時，教師自身的提升也是至關重要的。作為體育教育的教師，我們應該不斷學習和更新自己的知識和技能。可以通過參加各種培訓班、學習交流會和研討會，不斷提升自己的教學水平。此外，還可以通過觀摩其他教師的課堂和反思自己的教學行為，不斷改進自己的教學方法和風格。只有不斷地提升自己，才能更好地完成體育單元備課的任務。
總結起來，體育單元備課是一項需要認真對待的任務。通過明確目標設定、選擇合適的教學方法、多樣化的評價方式、合理利用資源和教師自身的提升，我們可以更好地完成體育教育的目標，培養學生的體能素質和綜合能力。希望以上心得體會能夠對體育教師在體育單元備課工作中有所幫助。
備課心得體會3
在當今教育領域中，語文集體備課的模式逐漸興起，并受到廣大教師的歡迎。語文集體備課是指教師利用互聯網等先進技術平臺，組成語文備課群體，通過分享教學資源、互相討論問題、交流心得等方式，共同提升語文教學水平的一種創新型教學模式。作為一名語文教師，我也積極參與語文集體備課，下面就是我對這一模式的心得和體會。
首先，語文集體備課改變了傳統備課的模式和方式。以往，教師備課通常都是在個人獨立完成，這樣容易導致資源的浪費和教學內容的片面性。但是，在語文集體備課中，教師可以充分利用互聯網和現代科技手段，將教學資源集中起來，共享給大家使用。這樣不僅能夠節約備課時間，提高備課效率，還能夠豐富教學內容，使教學更加有趣生動。同時，集體備課還能夠讓不同的教師分享彼此的教學經驗和教學方法，從而促進教學理念的交流和教學水平的.提高。
其次，語文集體備課促進了教育資源的公平共享。在教育資源分配不均的社會背景下，語文集體備課的模式可以讓教師們不受地域和學校等限制，充分利用網絡平臺進行資源共享和交流。這樣一來，即使是教學資源相對匱乏的地區或學校，也能夠通過語文集體備課的模式，獲取到高質量的教學資源，提高語文教學的質量和水平。同時，分享和交流也能夠激發教師的創新思維和教學熱情，進一步提高教學效果。
再次，語文集體備課加強了教師之間的互動和合作。傳統的備課模式往往是孤立的，教師很難與其他同事進行有效溝通和合作。而在語文集體備課中，教師們可以通過討論、交流、提問等方式進行互動，共同解決備課過程中遇到的問題和困惑。這樣一來，教師們能夠互相啟發和借鑒，共同進步，形成良好的備課氛圍。同時，語文集體備課也能夠打破傳統備課的束縛，激發教師的創新能力和想象力，為教學注入新鮮的血液。
最后，語文集體備課提高了教師的專業素養和教學實踐能力。通過參與語文集體備課，教師們不僅擴大了知識儲備，提高了專業素養，還能夠學習到許多新的教學方法和策略，不斷完善和提升自己的教學實踐能力。在備課群體中，教師們能夠彼此觀摩和互相學習，發現自己的不足之處，并不斷改進，提高自身的教學水平和教育能力。
綜上所述，語文集體備課是一種以互聯網為平臺的創新教學模式，通過共享資源、分享經驗、討論問題等方式，提高教師的備課效率和教學水平。它不僅改變了傳統備課的模式和方式，促進了教育資源的公平共享，加強了教師之間的互動和合作，還提高了教師的專業素養和教學實踐能力。在語文集體備課的引領下，教師們將會以更高的熱情和投入，培養出更多優秀的語文學子，為語文教育事業做出更大的貢獻。
備課心得體會4
近年來，隨著網絡技術的發展，人們的學習方式也發生了翻天覆地的變化。特別是在教育教學領域，網絡已經成為一種重要的信息和資源獲取渠道。而在這個網絡時代，網上集體備課更是備受關注。在幾次網上集體備課的經歷中，我深深感受到了它的重要性與價值，也從中獲得了很多經驗和心得。這里，我將主要從不受地域限制、分享資源與教學經驗、增強教師專業發展、提高教學質量和激發教師創造力等方面進行闡述與論述。
首先，網上集體備課的最大優勢之一是不受地域限制。通過網絡，教師們可以隨時隨地與其他老師進行交流與合作。無論是繁忙的工作日還是休息日，只要有網絡的地方，都可以參與到備課活動中來。這樣一來，就打破了以往對時間地點的限制，使教師們的合作更加靈活和便利。特別是對于輔導班的教師來說，網上集體備課簡直就是無形的“培訓班”，它讓我們有機會與其他地區的優秀教師交流意見、汲取經驗，從而提高我們自己的教學水平。
其次，網上集體備課的另一個重要作用就是實現資源和教學經驗的共享。每個教師都有自己獨特的教學資源和經驗，在網上集體備課中，我們可以把這些寶貴的資源和經驗分享給其他教師，也可以從其他教師那里獲得更多豐富的資源和經驗。這樣一來，不僅可以提高教師們的備課效率，還可以豐富教學內容，使學生受益匪淺。而且，通過與其他教師的交流，我們還可以不斷更新我們自己的教學理念和方法，從而為教育教學事業注入新的活力與創新。
第三，網上集體備課還可以更好地促進教師的專業發展。教師作為一個從事教育工作的人員，不僅需要掌握科學的教育理論知識，也要不斷跟進教育教學領域的最新動態。而通過網上集體備課，我們可以與全國各地的教師交流與合作，了解各地教育實踐的新進展與新成果。這不僅可以幫助我們拓寬專業視野，還可以與其他教師共同探討研究教學問題，從而提升自己的教學水平。所以，網上集體備課對教師的職業發展具有著重要的促進作用。
第四，通過網上集體備課，我們可以積極提高教學質量。備課是一種教師為了更好地教學而進行的重要活動，而網上集體備課能夠激發教師的無限創造力，促使他們不斷探索更好的教學方法和手段。而且，通過與其他教師的互動和交流，教師們可以相互借鑒，找出自己教學上的不足和問題，并提出相應的改進措施。這樣一來，不僅可以提高教學效果，還可以培養學生的創新思維和實踐能力，使教學變得更具有針對性和有效性。
最后，網上集體備課的意義還在于激發教師們的.創造力和熱情。備課是一項繁瑣而耗費時間的工作，但通過網上集體備課，教師們可以與其他教師一起分享和探索教學的樂趣，進而激發他們對教育教學事業的熱愛和激情。畢竟，教師是一個需要不斷進步和創新的職業，只有保持對教育的熱情和投入，才能更好地教育孩子，使他們在知識的海洋中茁壯成長。
總之，網上集體備課為教師們提供了一個更加寬廣的交流平臺，使教師們的協作更加便捷和高效。從不受地域限制到分享資源與教學經驗，再到增強教師專業發展、提高教學質量和激發教師創造力，網上集體備課在教育教學領域發揮著重要的作用和意義。未來，我們應當進一步推廣和深化網上集體備課的活動，為教師們提供更多的學習和交流機會，促進我國教育事業的不斷發展。
備課心得體會5
一、導入部分
這是活動過程的起始部分，常言說道：“良好的開端是成功的一半”。這一部分我們要做到兩點：“導入”的“導”就是引導的意思，意味著我們要引起幼兒強烈的興趣，因為幼兒的注意時間很短，且以無意注意為主，我們要順利的開展活動首要的問題就是要將所有小朋友的注意力吸引的“我”的身上來；“導入”的“入”是引入的意思，意味著我們將小朋友的注意力吸引過來之后，就要引入主題。簡單的說，導入既要引起幼兒的興趣，又要引入主題，二者缺一不可。那么問題來了，面對眾多的導入方式，我們該如何全用巧妙的導入方式呢？以下推薦兩種“萬能”導入方式：
1、玩具導入
這種導入方式適合于主題中包括人（動）物及其發生的事件，例如，語言領域中故事活動中會有動物，藝術領域美術繪畫活動會有動物元素，歌唱活動多為以動物為主的歌曲，社會領域的事件可以是小動物親身經歷的，健康領域的“身體問題”可以是小動物正在遇到的麻煩，等等，類似這樣的活動，我們都可以采用先猜后出示動物進行導入。
2、魔術導入
這種導入方式適合于活動中需要物品（材料）的活動，例如，科學實驗活動的實驗材料，體育游戲中的材料，我們都可以先把物品放進“魔術袋”里，讓小朋友先摸（猜），再羅列出來。
這兩種方式的在應用時要注意先猜測、再出示，然后用小動物的口吻開展活動，這樣會更加引起幼兒的興趣，以達到導入的最佳效果。請看下面的例子。
“小朋友們今天老師給大家帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？”隨后出示xx的手偶，并發問：“它是誰？”“長成什么樣子？”“今天的xx和我們見過的XX有什么不同呢？”
二、基本部分
這是活動過程的核心環節，需要達成的目標，攻克重點、難點，都會在這一部分完成和實現，那么，這一環節將如何展開呢？建議如下：
1、整體感知
通常這一環節會達成活動的'認知目標，需要老師一目了然的向幼兒交代活動內容。通常幼兒在整體感知時教師可選用示范、視頻、動畫片、圖片的方式，其目的在于幼兒初步感知。
2、深入理解
通常這一環節需要老師帶著幼兒再次深入理解回顧上一個環節所展示的內容。這是活動過程核心中的核心，這一環節所用的時間較長，一定要結合圖片和實物并選用發散性啟發性的問題進行師幼雙邊互動。
3、升華遷移
通常這一環節會達成活動的技能目標或情感目標，需要老師帶著幼兒鞏固以上所學內容，并選用行為記憶的方式加深對所學內容的強化。這一環節可帶著幼兒根據活動和主題和元素進行角色扮演，可設置情景親身體驗，可播放正反視頻，讓幼兒“幫助”反面視頻改正等等，實現情感上的升華，知識的遷移。
三、結束部分
這一部分重要性體現在考官的“近因效應”，并會達成情感目標。建議可選擇以藝術活動結束的方式，不僅可提高幼兒的學習興趣，將活動氣氛推向高潮，而且可以實現該領域和藝術領域的相互融合和滲透。是考試中的不二選擇，可畫、可唱、可跳。當然，我們還可以玩（游戲），看展和主題相關的游戲活動。
需要的注意的是，第四環節——第五環節要以靜到動。若第四環節是角色扮演游戲，則結束部分不建議開展繪畫環節，可選用歡樂共舞的方式。而結束部分選用繪畫環節要在活動延伸部分進行“作品展示”和“作品評價”。
以上是介紹了幼兒教師備課之活動過程的巧妙設計，希望對各位有所幫助。
備課心得體會6
一、開展備課組活動
為了便于開展集體備課和教學的統一，我們根據每個成員的上課時間，規定每周的星期一下午4；30為集體備課時間，并根據教學內容的變化增減集體備課時間。一個學期以來，除了和安排有沖突而不能進行集體備課以外，基本上能保證備課時間。
我們通過備課組集體討論制定了教學計劃和教學進度以及根據教材的內容制定在教學過程中進行德育教育的內容。通過備課組的討論我們對教材進行大膽的探討使我們的教學更符合學生的實際。通過備課組的討論及時解決在教學過程中發現的問題、調整教學進度和要求，盡量做到進度相同。我們備課組積極參加各層次的.教研學習，努力更新教學理念，提高教學水平。
二、積極參加教研學習。
積極參加各種教研學習，參加聽課、上研討課。認真參加學校的教研講座，提高了課改意識，提高了教學水平，增強了創新意識。
三、總結經驗，提高教學技能。
教師們暢談在教學中的成功與不足，并提出改進辦法。備課過程中，教師提出自己的學科教案，而且主備老師事先打印好教案，各位教師講評。
四、全面評價學生。
教師認為教學過程是教師全面評價學生的過程，要以贊賞的眼光來看待學生，評價學生要“多幾把尺子”，從側重一元評價到多元評價，從側重總結性評價到形成性評價。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學質量，如何培養和提高學生各方面的素質。為自己樹立更高的目標，不能安于現狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進步，這將是我們永遠追尋的目標。沒有最好，只有更好，我們會一直努力下去的。
備課心得體會7
備課和試教給我很多收獲，同時也給我很多遺憾。就像一個平面上畫圓，隨著圈起來的部分越來越多，就會發現圈外的課堂學習氛圍變化很大。 這是一節學校的教研課，這節課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學生的時候，課堂的經歷和生成是不同的。學生思維不同，思考問題的角度的不同，我需要根據學生的思路，及時調整自己的教學思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發現，如果說從課中能感受到學生的智慧，那么這也是我們組數學老師的共同努力。
我想，一節好課的背后需要深刻的思維方式，翔實的資料的'掌握幫助學生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的是要讓學生深入研究，激發學生求知的欲望。這節課的內容，無論對學生還是對我，都是有很大挑戰性的。在上課的過程中，所有的數據都從學生中來，學生的第一組數據出不來，第二組數據就不會出現，就無法進行數據的比較和交流，這節課就無法上下去。對于學生來說，挑戰就是在對學生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個人無法單獨完成的任務，需要大家共同的努力，這樣就需要學生之間的默契和合作，這些對學生來說都是有挑戰的
我一直認為，“磨課”的道路上學生是最好的老師，在整個上課的過程中，我一直在思考這樣幾個問題：學生探索的時間從哪里來？我們要求學生去進行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學生聽，還是花時間和力氣讓學生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學生體驗再創造的過程。另外一個問題是當學生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時教師應怎么辦？是匆忙講給學生聽，還是再給學生空間，讓學生去自我觀察、自我調節、自我反思，形成富有個性和創意的個性化的學習成果，我想，我會選擇后者，但是教師要做的是要進行有效的引導，要引導學生進行自我反思與驗證。
一節課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養成自我反思的能力，在這節課中，要形成自己的教育教學風格，使學生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時，要注意學生良好學習習慣的養成及人文素養的培養。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時也感受到了教學之路的寬廣與魅力，有了以下幾點感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學生是最好的老師；個體成長需要團隊的精神；老師要及時反思和積累，這樣教師才會在磨課中成長起來。
備課心得體會8
引言。
集體備課是教師們在教學準備階段常常進行的一種教學活動，通過教師之間的討論和交流，共同研究教學內容，以達到提高教學質量的目的。在我參與的幾次集體備課中，我收獲頗多，深感集體備課的重要性。本文將從集體備課的目的與意義、參與者互動、資源共享、教學方法與策略、評估與反饋等方面談談我對集體備課的心得體會。
目的與意義。
集體備課的目的在于提高教學質量，促進教師們之間的交流與合作。通過集體備課，教師們可以共同研究教學內容，探討教學方法與策略，發掘教學中的問題與難點，并相互交流解決辦法。此外，集體備課還可以幫助教師們共享教學資源，互相學習借鑒，提高教學效果。集體備課使教師們形成一個緊密的教學團隊，通過不斷地交流與合作，提高教師們的教學水平和教育教學能力。
參與者互動。
集體備課要求參與者之間的積極互動。在我參與的集體備課中，我們采取了小組討論的方式進行，每個小組負責研究一個教學主題，并根據自己的研究成果進行匯報和交流。這種分工合作的方式有利于集思廣益，避免了集體備課的浪費時間和低效率。在小組討論中，我們通過分享自己的觀點和經驗，互相啟發和補充，從而得到更多的新思路和新方法。參與者之間的互動不僅豐富了教學理念，也加強了教師之間的溝通與合作。
資源共享。
集體備課的'另一個重要方面是資源共享。在集體備課中，我們會將自己收集到的教學資源進行歸納整理，并與其他教師分享。這樣一來，不僅減少了每個教師準備教學的工作量，也提高了教學資源的利用率。同時，通過資源共享，我們可以了解到其他教師在教學中的創新點和成功經驗，學習借鑒，提高自己的教學效果。資源共享使得教學變得更加豐富多樣，讓教師們能夠更好地適應不同的教學需求和教學環境。
教學方法與策略、評估與反饋。
最后，集體備課還涉及到教學方法與策略的討論，以及教學評估與反饋的問題。在集體備課中，我們通常會談論到哪些教學方法和策略更有效，以及如何進行教學評估和反饋。通過集體備課，我們可以共同探討教學中的難點和問題，并提出解決辦法。同時，我們也可以就學生的學習情況進行交流與分析，尋找適合的教學評估方法和策略，以便更好地調整教學計劃和教學內容。教學方法與策略的討論和教學評估與反饋的探討有助于提高教學質量，實現個性化教學。
結尾段。
綜上所述，集體備課是一種有益于教師們提高教學質量的教學活動。通過集體備課，教師們可以互相交流與合作，共同研究教學內容，提高教學水平。集體備課使教師們形成一個緊密的教學團隊，通過資源共享和互相學習借鑒，不斷改進自己的教學方法與策略。同時，集體備課也是一個教師們相互支持、共同進步的平臺，有助于實現個性化教學，提高教學效果。因此，我將繼續積極參與集體備課活動，不斷提高自己的教育教學能力。
備課心得體會9
《四個太陽》是篇淺顯易懂的課文，以第一人稱的方式展示了春夏秋冬四個迥然不同的太陽，學生既覺新奇，又覺美麗，是篇深受學生喜愛的課文。在設計教學環節時，我注重對學生讀和說能力的培養。上課一開始，先課件出示一個可愛的太陽，讓小朋友們和太陽打打招呼。以此引出課題后，問學生：現在，你的'小腦袋里打上問號了嗎？讓學生對課題進行質疑。接著讓學生帶著問題自由讀課文。然后分自然段指讀，隨機讀讀該段中帶有生字的詞語或新詞。接著問學生：為什么會有四個太陽？這個小哥哥畫了哪四個太陽？然后讓學生去讀自己最喜歡的那個太陽，并找找喜歡的理由。
由于課件的關系，我只能讓學生按課文的順序來說。怎么引呢？我設計了這樣一個問題：“老師最喜歡綠綠的太陽，誰和我一樣？”這樣就很自然地引出了第一節。在引第二節時，我的問題是這樣的：“綠綠的太陽是老師和＊＊的最愛，那金黃的太陽又是誰的最愛呢？”指名讀這一節，然后，利用課件請學生欣賞水果圖片，用句式：果園里，果子熟了。有 ，有 ，還有 。練習說話。接著利用落葉頭飾，師生之間，學生之間、同桌之間互相邀請，以邀請的方式將剛才訓練過的句式又說了一遍。課堂氣氛進入高潮。
接著，問：誰喜歡紅紅的太陽？引出第三節。指導學生讀出溫暖的感覺。然后，在引導第四節時，我先請學生欣賞一組春天的圖畫，用句式：“春風一吹， 就 。”讓學生夸夸春天的美景。
最后利用板書，讀讀詩歌：綠綠的太陽送清涼
金黃的太陽送果香
紅紅的太陽真溫暖
彩色的太陽真好看
備課心得體會10
為進一步提高我校小學英語教師教學能力，發揚我校小學英語教師的團隊合作和探究精神，開展好小學英語教學工作，在立足個人備課的基礎上，加強小學英語集體備課。為了切實提高集體備課的實效性，將集體備課活動落到實處，制定如下工作計劃。
一、工作重點
1、認真學習小學英語新課程標準和如何應用小學英語空中課堂資源，優化教學方式，提高課堂教學質量。
2、通過集體備課，充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，提高教育教學質量，促進教師的專業發展。
二、工作措施
1、在中心學校的組織和領導下，全鎮小學英語教師間周一次，分年級進行集體備課活動，組長做好考勤記錄。
2、為了減少盲目性，開學初的`第一次集體備課，要向備課組成員明確本學期集體備課工作的具體要求，解讀集體備課工作計劃，安排好每一次備課內容和中心發言人，讓每位教師都心中有數，使每次集體備課都有目的性針對性和實效性。
3、每次集體備課，組內教師輪流做中心發言人，提前書寫好自己要研究的教學設計和教學中的困惑并在個人說明的基礎上，全組成員進行交流討論，最終拿出最佳教學方案。
4、組內教師要跟蹤看課，反饋集體備課成果，做好聽課筆記，并在下一次活動中加以改進。
三、具體實施措施
1、嚴格執行“個人粗備——集體齊備——個人細備——反思復備”的步驟。備課依據：
1、三定：定集體備課課題，定中心發言人，定教學進度。
2、四統一：統一單元教學目的，統一教學重難點，統一課時分配，統一單元評價測試。
3、五備：備課標，備教材，備教學手段，備教法，備學法。
4、五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。
2、備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在中心想好自己的設想。
3、中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及積極查找相關資料，為發言談做好充分的準備。中心發言人的輔導內容應包括以下內容：
1、教材簡介：含教材內容、特點、教學目標、重點、難點、教具準備、課時安排等。
2、教學理念：實施本部分內容的理論依據。
3、教學方法設計：實施教學的總體教學方法。
4、教學環節安排：包括教學過程，教法的分解，重難點的突破措施，學法指導，教學情景的創設，電教手段的運用時機以及其他教具的呈現使用等。
5、教學過程中可能出現的問題及對策。
6、板書設計意圖及效果。
7、激勵性教學評價的時機與方式。
8、集體備課組討論要求：其他備課組成員圍繞主講輔導情況，以新課程標準教學理念為依據，對主講輔導內容進行分析研究，提出完善、修改意見，力求使教學設計更完善更科學更有效。
9、活動結束后，教師必須根據討論的結果，融入自己的教學風格，進行實施、總結、反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。
備課心得體會11
很榮幸可以在三中得到這么珍貴的工作機會。作為英語教師我之前對三中優秀的教學質量所有耳聞，在實踐的這一個月里更讓我真切地體會到三中這個大集體的優秀教學理念和教學質量。
作為新入職的老師，初到崗位的時候心里還是比較忐忑的，對未知是既新鮮也有些許的不安。但是和高一年級組的老師接觸下來，我忐忑的心情就平靜下來了。感覺各位老教師都挺照顧新老師的，也會及時幫新老師解決遇到的問題，這樣的工作環境確實更堅定了我前進的動力。一開始王志勇老師就給我們講解了人教版英語課本的設置，以及在上課的時候該如果把控自己的課堂。讓我的備課思路更清晰，備課的時候也更有針對性。我也很開心可以成為韓曉云老師的徒弟，在這一個月里，韓老師也是無微不至地關心我，細心解答我遇到的所有問題。上崗課準備階段，確實是我可以快速成長的好機會，韓老師更是全方位地幫我把關，教給了我TKT的教學方法，并指導我在操作的時候應該注意的點是什么。上崗課結束了以后，辦公室的老師們逐一對我的課進行了點評，也給了我很多寶貴的建議。
回歸到課堂上來，感覺高中學生接觸起來比較想象中地要容易很多。畢竟不是小學生和初中生理，所以溝通起來并沒有什么障礙，而且孩子們也是很心疼老師的，也比較懂事。可能和我之前工作的經歷有關系，我比較傾向于相對輕松的課堂。但是弊端就是輕松的課堂和紀律兩者之間的平衡是比較難把控的，這也是我后面要考慮的'問題。我帶的班是B層次的班，孩子們的基礎是有的，所以上課的氛圍還不錯。作業方面感覺孩子們堅持得不是很好，我需要反思是作業量的問題，還是我的管理機制不都完善，要想辦法調動孩子們做作業的積極性。理科班的書寫確實是一個比較大的問題。而書寫直接和作文掛鉤，所以接下來要在書寫上對孩子們進行規范。
一個月確實讓我成長了不少，但是我應該改進的地方仍然有很多。所以接下來我要繼續堅持豐富我的專業知識，強化我的班級管理。讓孩子們在我的手里有所獲，讓我們一起進步。
備課心得體會12
第九周是我們學校公開課周，通過這次公開課，我在教學準備。講課方式。教學互動以及發揮學生主體作用等方面得到了鍛煉，它讓我總結了課堂教學的成敗得失，感受最深的有以下幾個方面：
一、要懂得如何引發學生的興趣，如何激起學生的熱情。學生的情緒高漲起來，整節課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對教師所提問題會做出很快的反應，師生配合能呈現出較好的效果。
二、要加強自身修養，強化教育理論和專業知識的學習，增強自身課前準備的體會。備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上。思想上備課，這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
三、樹立課堂信心，完美展示風采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學風格的課。教師就應調節自己的心態，要帶著平常心走進課堂，把眾多的聽課教師也看作是學生，做好充分的心理準備，就會以良好的狀態去上這節課。
四、加強課后反思。教后的總結反思是組成教學環節的有機的一環，寫好教學后記有利于改進教學方法，是捕捉教學靈感的有效方法，將看似不相干的教學后記整理出來，認真思考。分析。概括和總結，探究教學中出現問題的解決途徑和方法。通過這次公開課，我認識到自己的缺點和不足，主要體現以下幾方面：
1、課堂評價不到位。對課堂上學生的學習活動，雖然也有教師評價，但明顯存在評價簡單化的.傾向。
2、自學指導不具體，教師包辦代替。有些時候，還會出現自學指導不夠具體，自學時間不夠充分，不敢不能放手讓學生自學的情況，教師不自覺地講的又多了，很多本該有學生完成的任務由教師包辦代替了。
通過這次公開課，我更加認識到自己的缺點和不足，做到取長補短。在教學中，如果能把學生的學習主動性和積極性發揮好的話，我們的教學將會起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學生學得愉快。
在以后教學中，我會更加注重對于課堂教學的重視和把握，不斷地學習，不斷地探索，從而提高自己的教學水平，讓更多的學生喜歡上英語課。
備課心得體會13
從去年那些老師參加小學高級職稱評比結果出來后，大家就開始議論著今年參加評審人員的各種情況了。課間議論著，在學校食堂的飯桌上議論著，同事見面打招呼也議論著……好象教書育人除了這“高級”，就沒有其他什么可聊的了。
經過普通話、計算機等級考試和暑假業務測試等多項要求的篩選后，終于明確了這學期參評的老師。共八人，五位領導，三位教師，我是教師中的一位。
這學期開學不久，八個人都各自暗暗計算著自己的基分了（所謂基分，包括教齡、班主任年限、優秀先進、論文等分的總和）。有時，還互相測算著，以評估自己所處的位置。因為按照去年百分之七十的比例算，八個人只能評上五個，根據基分高低的排列，前五名是誰，基本上一目了然，只是有些分數尚處于“朦朧”狀態，充滿著變數，還有待“水落石出”。
在等縣教委“高級評審”的文件出臺的這段時間里，每位參評的人都先要做一件事，那就是備課。到評審那天，大概要備四個單元，而且備課本要送交學區評分（總分六分）。對此，我不敢怠慢，首先向去年已評上的一位哥們“取經”，請教備課獲高分之秘訣。他提示說，所謂“秘訣”也不外乎以下兩點：其一、內容具體；其二、形式美麗。通俗地講，內容具體就是要老老實實地備“詳案”，象教學目標、教學重難點、教法、教具準備、教學過程、板書設計、教后感每一課時都要條款清楚，至少要寫它四五面。形式美麗，關鍵是書寫要整潔漂亮，排列要美觀大方，講究章法等等。比如板書設計可以打上紅色的方框，教后感可以用藍色的筆寫……至于其他的不必在意。里面寫些什么，內容那么多，評委不大會細看的。因此，備課也不需要自己動腦筋，只要去照著“教案集”依著葫蘆畫瓢——抄便可，因為每個人都是這樣。說完這些，他笑笑說，你怕什么啊，你的字寫得那么好，評委看看你的字就會比別人分數打得高啊！
聽了他的話，我心里就有數了。只是要把備課本“抄”得好，還是需要看平時的慢慢積累，想幾天就把它抄好，這種臨時抱佛腳的做法肯定會影響書寫的質量。因此，我打算兩個星期抄它一個單元，每天專門抽出時間抄它一些，這樣按計劃進行，以求穩扎穩打，既不累，又有成果。另外，我要在“教后感”上下些工夫，盡量寫出課堂上的得失和自己的真實感受，以增加備課本的“砝碼”。
當我和往年一樣，同其他老師一樣按時去教導處拿教案時，教導主任卻遺憾地告訴我，今年就我的六年級語文教案難以訂購。要是在以往，我只要有參考書就行了，要是連參考書都沒有，那只要有教科書就行了——當然，兩樣資料都沒有還沒碰到過！不過，即便兩樣都有，我也很少用，尤其是教案，那里面的有些教法與教學過程的設計實在不敢恭維。平時我都是按自己的想法去上課的。對這兩本教學資料，說實話近幾年來我一直沒什么在乎，關鍵有兩點：
一則，我沒有想自己的備課本被評為“優秀備課本”。所謂“優秀”，是看誰的備課本抄得工整、詳細、漂亮。這種備課本不是給自己看的，不是上課用的，是檢查用的，是給別人看的，尤其是給領導看的，和課堂和學生無關。可以毫不夸張地說，沒有一個“優秀備課本”是自己傾心構思的。一位連續多年榮獲該榮譽的同事暗暗笑著說：“我反正閑著無聊，抄抄這個備課本也能賺個五十元的獎金還是不錯的，當班主任累死累活一個月才二十元啊，何況這樣的抄法根本不用動腦筋，輕松！”
二則，我的備課，大都是備在腦子里，備在語文課本上。我喜歡也習慣在語文書上圈圈點點，記記寫寫，這樣既節省時間。又方便上課，只要把教科書收藏好，還能有效地保留這些經過自己思考隨時記錄下來的材料，而且查看也很方便，有時還能寫出一些有價值的教學隨筆呢！我有幸發表的那些短文正是這樣得來的。不象那些“優秀備課本”，充其量也只是某些“教案”的復印件、復制品而已。我時常看到，每當到了期末，就有些“優秀備課本”被主人賣給了收廢品的人，然后買蘋果和花生吃。
可這次評高級關系到切身利益，我再怎么有理，再怎么瀟灑，再怎么自詡為“出淤泥而不染”，也非得端端正正地“抄”不可了！校長那次在會議上也反復強調，要我們在思想上一定要高度重視它，千萬不可等閑視之，不能粗心大意，一旦“爛”米煮成了熟飯，那就后悔莫及了！
我清楚地知道，要是沒有現成的“教案”可抄，我就是把每天的時間都花在備課上，一個月也完成不了那四個單元書寫工整、形式優美的“備課本”的。畢竟象我往常那樣動腦筋一課課地構思、打草稿，然后又要花時間抄寫端正、注重形式、講究章法，這樣做肯定要用去我一天中的大部分時間了。那我除了積極“備課”也就不用再去做其他的事了。當然，要是評高級就看這一項，我肯定樂意對此全力以赴，可實際上這也就只有六分啊，就算讓我得滿分，也決定不了什么。何況其他老師都是逍遙自在地依著“教案”抄教案，全盤照搬，最多也只是略加修飾。更何況那位朋友已明確透露，歷年來的評審事實充分證明，評委們對內容質量的高低，是否是教師自己創造設計是看不出什么來的，他們也心知肚明參評的老師都有“教案”可抄，抄的都差不多。要是真的對全學區的所有參評“教案”一課時一課時地進行翻閱分析，那是既浪費精力，又沒什么意義的，也是很“笨”的做法！ 因此，為了避免聰明人辦出“苯事”，評委們就采用了“走馬觀花”式的瀏覽和“窺一斑知全豹”式的類推法。然而，不管什么“式”什么“法”，歸根結底，唯一可以區別的還是備課本版面形式的好差和書寫的認真與否了。如此一來，老師們的備課差不多也就成了機械式的“練書法”和“排版設計”了——現在要是我一個人搞“特殊”：讓自己煞費苦心地搜腸刮肚地乃至絞盡腦汁地一課課地構思、設計、列出草稿，再抄寫端正，豈不是畫蛇添足貽笑大方，豈不是吃苦加吃力又不討好，豈不是神經？在這種現實情況和思想的指導下，我痛下決心，非得弄到教案不可，免得“高級”還沒有眉目，自己就已經先變傻了，或是在別人眼里看起來真的變傻了。
于是，當天傍晚一下班，我就直接趕到了縣城，仔仔細細地找了幾家大書店，看到的都是學生的東西，什么練習啊每課一練啊教與學啊等等一大片好幾個柜架，而教師的東西一般都只有一個柜架甚至只有一層，還是躲在角落里。往常看到上面擺著的都是教師買了立刻就可以在課堂上操作的“教案”類的書，雖然干癟癟的'枯燥無味，還是有老師偶爾買些，但是想找些鮮活的個性化的教育家的專著卻是很難的。稍好些的，幾年來看到的也總是老面孔魏書生的那幾本書——從書店這個窗口或多或少也能看出當前的教育是：多數孩子被各種各樣“學習的書”壓得喘不過氣來，可這類書依然暢銷不止；而教師呢，大都很少或是沒時間去買有利于教育教學的專業書來看。因為多數教師都要時常參加大小會議聽領導的指示，聽領導傳達領導的精神；時常學習上級的各類文件；時常還要“抄”整齊漂亮的備課本等待一學期三次的檢查等等，再加上上課、批改作業、課外輔導……教師是被“日常工作”壓得喘不過氣來——所以書店好象也不再指望賺教師的錢了！你看，我找了半天也只有看到一兩個年段稀稀落落的幾本“教案”。向店主一打聽，店主說沒有六年級的，現在也很少進這類書了。雖然這在我的意料之中，但我不免還是有些失落。
正要回去時，我突然想起在縣教育網上曾見過一家新開的“教育書店”打的廣告，既然專門名之為“教育書店“，應該是不缺這些教學類的資料吧！可當時我沒注意它的地址，現在也不知道它在哪里，便打電話問了一些同事，同事又問朋友，費了一番口舌總算找到了這家書店。問了營業員，她說要再過三天才會到貨。我聽了頓時松了一口氣，只要有書等三天小意思啊，我不放心還特意交待她說：“你一定要留本給我，三天后我就來拿！”
三天后，我滿懷期待地再到那家書店，等我再次提起此事時，沒想到那位營業員卻是一臉的茫然，說；“這書沒有！我們買不到！”……
走出書店，雖然我的心情和腳步已變得沉重，但是我沒有放棄繼續努力——我的腦袋快速地搜索著辦法。首先想到了在溫州工作的弟弟，立刻打電話給他。他很重視，答應下班馬上去溫州最大的兩家書店“新華書店”和“溫州圖書城”找。吃過晚飯，弟弟就來電了：“也沒有，你可以到網上下載啊！”
其實，我早也考慮到這點，要是現實中不能解決，我就退而求其次到網絡上下載了打印出來再抄，雖然要花些油墨和白紙的錢，但是總比沒有好啊！我就連夜進入自己最喜歡的經常去的 K12 和 “教育在線” 找，并發了帖子求助。同時，我又在班級網站上留言請同學們幫助。接下來的兩三天，我頻頻上網，早上中午下午晚上全天候，在家在校在網吧全方位，全心全意全身心地關注著求助帖子的動靜和動向！然而，依然是竹籃打水一場空。緊接著，我就上“百度”，上“搜狐”，上“新浪”，上能上的滿天下找，加班加點地又折騰了兩三天，也只有找到三四篇的教學設計，還有個別篇目卻是后面幾個單元的沒有什么用。這時候，我才感覺到事態的嚴重了，怎么辦呢？能怎么辦啊，除了傻傻地捧著唯一的一本“參考書”認認真真地一課課“備”下去，還能怎么辦呢？難道等著奇跡出現？難道將這事“置之度外”？不，不行的，再苦再累，再怎么特殊，再怎么運氣不好，為了“高級”，為了此生此次身為小學教師獻身教育教學的最大目標——“高級”，我應當破釜沉舟，應當為之鞠躬盡瘁死而后已——身邊的同事都這么鄭重地開導我！要是我連這點意外的挫折、磨難和考驗都難以承受，那么年復一年地教書都白教了！辛辛苦苦為了什么，不要說什么崇高的理想為了下一代為了祖國為了良心，要是教師自己的工資少得影響了過日子影響了自己的身心發展，自己都整天憂愁郁悶，那還怎么能陽光地面對學生？要是身邊那些教學能力和你差不多的或比你差的同事都是“高級”了，而你還是“一級”乃至“低級”，你怎么能安心上課？不要說教育孩子了，就是會不會讓自己“不安”的心傷到學生還是個問題呢！
是啊，假如一個教師真正獻身教育，真正熱愛學生，真正為了良心，那就不能忽視“高級”甚至鄙視“高級”那不公正不科學的評審操作以及由此所附帶的名與利，而更應當想方設法把“高級”拿下——實際一點地講，無論是為了國家教育的發展，還是為了個人的良心，當前最需要努力的還是為了“高級”，為了每個月多兩三百元，為了以后工資升檔比一般老師多！朋友說，要是我吃不了“備課”這個苦，我真的要歸入“傻瓜”這一類了。我想，也只能自己動腦筋一課課地啃了，即便要傷了很多腦細胞，我也要義無返顧勇往直前，要是該評上的卻因為什么什么沒評上，那就更傷腦細胞了！
為此，我就重新調整了備課的整體計劃：每天再增加兩個小時的精力投入此項工作，以求按時勝利地拿下這六分中的百分之九十以上。正當我挺直腰背，拿起鋼筆，攤開備課本，要開始打響“高級”之路的第一槍時，一件平常小事又改變了我的“戰略”。
那天，今年剛調走的一位朋友回來看望他的“情人”，請我去聚聚，我說自己為高級的備課忙死了，順便向他嘮叨起宏偉的備課計劃。他笑了，說：“我有你要的教案！”我說別開玩笑了！他說：“只要你先請我們吃頓飯，自然就有的”。我一口答應。他終于揭示謎底：他在縣小教的姐姐兩年前就有六年級新課程的教案了——畢竟是縣教委的直屬學校，一切都走在時代的前頭，別人有的它也有，別人沒有的它還有！我聽了一陣狂喜，二話沒說，就上鎮里吃了一頓。這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”，只是“高級”未到，“請客”先行啊！不過，這個意外的收獲確是重新解放了我，我又可以按原計劃進行“抄”教案了。
……度日如年，終于還是到了十月中旬，總務主任傳達了學區的指示：10月20日備課本上交評分，10月28日早上七點去鎮X中現場寫教案并說課。此時的我已經如期地完成了四個單元的備課本，總共“抄”了近一本半，比其他人多了一些。校長看了我的“成果”，很是贊賞，說字這么漂亮，很好啊！而對我在每課時后寫的教后感尤為驚訝，因為別人大都只有寫了五六十個字，我呢最少一百多，最多近千字。他滿意地點點頭甚為肯定：“這可是代表我校的實力啊！”校長的肺腑之言讓我真真切切地領悟到了“臺上三分鐘，臺下十年功”的真諦。是啊，如果沒有過去那些日日夜夜扎扎實實精雕細鑿地“抄”，哪會有今日這本內容和形式完美統一的“書法集”呢？我可是采用了褚遂良的筆法來寫行楷的。和我相比，我的同事兼朋友H就遜色多了。在八個參評的人中，就他根本沒計劃，前段時間都沒抄，學區指示下來的前三四天才開始動筆，臨時抱佛腳，現在當然是火燒眉毛，一天到晚捧著備課本粘在辦公桌上忙得手忙腳亂心煩意亂……不過，還算好，他沒放棄，沒日沒夜地熬到了20日，他還是按時上交了一本“行草”的“書法集”——你們可能覺得奇怪，H怎么這么不當一回事啊？唉，不是他不重視，而是他的底分太低，排來排去都是最后一名，這鐵定了是給他前面的幾位“墊底”了。他本來不想參加，其實處在這個位置有誰想參加呢？但是，一旦他退出參評，總人數少了，根據百分比，能評上的人數也隨之減少，那么，排在他前面的一兩位本可以評上的，也會因他的放棄而成為新的“墊底”。這樣一來，他評不上原本就是評不上，卻又多了一條“罪狀”：自私自利，傷害了別人！何況校長也再三督促，符合條件的都要參評——H思前想后，權衡利弊，考慮到明年自己還要參評，有些老師可能也會成為自己的“墊底”，要是自己今年不參加了，于公于私都不利。人在“學校”，身不由己啊！因此，H二話沒說就報了名，看那氣勢真有“我不下地獄，誰下地獄”的英雄氣概。H暗地里對我感慨說，今年，自己是高級評審這個“神壇”上的“擺設品”，只是給人看看的，人家完事了就把他擱到一邊去了。是啊，既然是暫時用一下的“擺設品”，大H就沒必要像我這樣的認真了，要做的事也只要裝裝樣子，“擺設擺設”就可以了。要是明知水泥地上種不出花來，還要一本正經地挑選花種，豈不貽笑大方？
不管怎樣，大H進退兩難也只能陪著大家折騰了。我眼前還有一縷或明或淡的曙光，但大H呢，沒什么東西在等他，哪怕是一絲燭光的“可能”……
備課歷時一個多月，終于劃上了句號。當我把備課本小心翼翼地交給總務主任時，我頓時如釋重負。其實這一個月來，從學校到家里，從家里到學校，我一直和備課本形影不離。為此，我特意買了個黑色的皮包來裝備課本、教案、鋼筆等家伙，以求隨時隨地都可以投入“備課狀態”。那段日子，腋下夾著皮包的走路架式好象是學校領導去上頭開會。但我知道，我是形似而神非，因為領導展示給教師的神情是春光明媚，走姿是昂首挺胸，語言是中氣十足，而我呢，卻是心事重重，提心吊膽，滿臉疑慮，總擔心*皮包會忽然掉了似的。現在總算把“備課本”如期按質超量安全地交了貨，真是謝天謝地哦！
后來，傳來喜訊，我的“備課分”的確“技壓群雄”，在全校中得了最高分。不過和最低分也就相差不到一分，一切盡在意料之中……
備課心得體會14
從踏上語文主題學習實驗的道路到現在，一路走，一路學，在摸索實踐的過程中，有困惑也有收獲。
困惑一：老師們為上一節研究課，閱讀各類教參，搜集圖片，制作卡片和課件，設計教學環節，思考每個環節間的過渡語……事無巨細，不遺余力。到上課之前仍感覺準備不充分，課堂上出現新的生成時還是不知道如何去指導學生，上完課后往往又為設想與實際教學的落差而懊惱。為什么飽滿的教研熱情達不到應有的課堂效果呢？
困惑二：與課本配套的語文主題叢書不能和語文教材揉合在一起，需要時就生拉硬拽的從叢書中摘上幾篇來用。怎樣使叢書的使用與日常課堂教學不脫節，達到最大限度的使用效果呢？
小學語文主題學習下的單元整合式集體備課以年級學科備課組為單位，全面閱讀單元教材和配套叢書內容，分析教學內容，依據課程標準，明確單元教學主題和單元教學目標。充分研究課本和叢書選文的不同特點，進行適當的重組與整合，根據實際需要確定單元教學所需課型和課時，描繪出單元整體教學主線。接下來就是確定整體與部分間的內在聯系，立足在單元整體的高度上，確定每一課型要進行哪些內容的學習，教學目標與單元總目標之間的關系，使各個課型和每個課時的`教學能夠前后照應，形成有遞進關系的單元課型鏈。最后，就是精化每一個課時教學設計，理清每課時要承擔單元目標中的哪些子目標，將目標進行細化分解，刪繁就簡，注重一課一得，避免單篇授課時的“面面俱到又面面得不到”的弊端。
開學前，我參加了語文主題學習下的單元整合式集體備課模式，充分發揮教師的群體智慧，博采眾長，對整單元的教材進行深層次解讀。
基本流程分為以下兩大步：
一、文本解讀
活動一：素讀文本，整合內容
活動二：查閱資料，補充歸納
二、教學設計
活動一：確定單元教學主線，制定單元目標；
活動二：找準語用點（可以從單元導讀、課后習題、課程標準、泡泡語、交流平臺中尋找，結合學情，結合自己對文本的解讀教師共同商討后確定）；
活動三：確定主題（內容情感主題和語言文字運用主題）；
活動四：確定課型和課時數（基本課型包括：單元預習課、精講悟法課、略讀實踐課（讀寫結合課）、閱讀拓展課、綜合實踐課、習作表達課。）；
活動五：制定每課時的教學目標（要與單元目標相呼應，具體到要落實大目標中的哪些子目標。）；
活動六：設計每課時的教學流程（重點考慮用什么樣的形式來開展教學，讓孩子能以積極的狀態投入到學習當中，還能夠落實預設目標。）
通過實踐發現，語文主題學習下的單元整合式集體備課模式從整體入手，解讀單元教學內容，首先明確了“教什么”，教學目標更加明確，有針對性，能夠做到一課一得，教學效果大大提高。另外，抓住每篇教材與單元教學主題之間的內在聯系，形成具有遞進關系和讀寫結合序列的課型鏈，實現了課本與叢書內容整合，有效地提高單元整體教學效果。同時，在設計每一課時教學流程時整合教學方式，給學生學習空間，培養學生預習、自學、討論、展示等方面的能力。
單元整合式集體備課模式改變過去教師“閉門造車”“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，完善教案，改進教法，在互動中提高了工作效率，營造了團結、合作、探究的教研氛圍。每位備課教師能夠做到胸中有丘壑，對每一教學環節知其然還知其所以然，有的放矢，加快了教師專業成長的步伐。
在單元課文學完后，教師會引導學生回首學習歷程，通過比較、討論、歸納等方法整理本單元的學習內容，突出重點，強化單元目標，使之條理化，系統化，使學生獲得整體性的認識，融會貫通，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學習體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學習中去。
單元整合式集體備課，與師與生與課堂教學都有益有效，讓我們攜手共進，撐著單元整合式集體備課的長篙，向著語文主題學習更深處漫溯！
備課心得體會15
這個學期，我讀了《有效備課.上課.聽課.評課》這本書，感覺收獲很多，文中的字字句句仿佛都說出我們的心聲，忍不住想談談我讀后的感想。
正如書中著名特級教師于永正先生所說的，備課過程中，好多東西教案上是沒有的，也是無法寫上去的。我想到了那天是我的數學課，我按著剛備好的教案，開始激趣導入，我說：“同學們，讓我們來玩猜數游戲吧。”咦，聽到玩游戲，怎么沒有歡呼，沒有雀躍，學生怎么沒有我想象中的積極反應？而是看著我，沒什么反應，我很尷尬，只好自己找臺階下，我說：“怎么？大家不喜歡玩猜數游戲？不然，我們換一個吧。”就這樣整個教學環節被打亂了，這節課上得無滋無味的。課后，我把這件事寫在教學反思里，反思什么呢？正如，在第106頁中談到的，“課后思考：教學設計適合學生嗎？教學有效嗎？”是啊，我以這樣的導入適合學生嗎？為什么要猜數？怎么猜？猜對了，有什么獎勵？這些我都沒有準備好，怎能激起學生的興趣呢？我一直責怪學生不夠活潑，不夠聰明，不夠配合，可是我為什么沒能讓學生活潑、聰明和配合呢？我有責任，也應該想方設法調動學生學習的積極性和保持對學習的熱情呀！
第二天是數學練習課，我對同學們說：“讓我們小組來搶答猜數，看哪個小組的同學猜得又對又快，老師就送一根小棒給小組，哪一組得到的小棒多，那組就是第一名，怎么樣？”于是，我描述，學生搶答猜，控制權在我手中，哪個小組比較落后，我就把機會多給那個組，加進了刺激，學生都很興奮。接著，我又讓學生來描述，學生來猜，課堂的氣氛調動起來了。可見，用不同的方式，使學生對知識更進一步理解和掌握。
而這一切是沒有辦法寫進教案中，教案只能設計教學大概的思路和過程，無法設計學生說的每句話，既不能沒有教案，又不能完全依賴于教案。
我們的教學日復一日，年復一年，如果只是一味地逼學生讀，逼學生寫，只能培養出學習的機器，而不是學習的`主人。如果不會采取有效的方式，教學只能是事倍功半。而要想教學有效，首先要成為學生喜歡的老師，自己要先融入學生，要抓住學生的喜好，使學習有趣快樂起來，師生放輕松了，學生的學習才會投入，學生的學習才會主動和積極。
閱讀這本書，給我的啟發很大，它從備課，上課，聽課，評課各個角度，用理論與案例闡述了教學的有效性應該是什么樣子的，實用性很強。
在不斷的反思和改進中，教學才會相長。而閱讀這本書讓我們學會反思，促使我們改進，給我們示范，給我們提供更廣闊的思路。
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