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孩子眼中的理想教師心得體會

時間：2024-09-07 09:55:51 心得體會我要投稿

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孩子眼中的理想教師心得體會4篇(必備)

　　我們心里有一些收獲后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的孩子眼中的理想教師心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

孩子眼中的理想教師心得體會4篇(必備)

孩子眼中的理想教師心得體會1

　　家長孩子心目中理想的老師，我覺得陳老師就是家長孩子心目中理想的老師，從她擔負這幫小家伙們的時候，不止只是老師，更是孩子們的生活委員、學習中的知心姐姐。這一年多來，陳老師做得想得比我這個家長還多很多，在此我非常感謝!

　　22日晚，我問小林子，你喜歡什么樣的老師，小林子說"會跟我們玩游戲的、愛玩的，最好是還有零食吃的'老師"。其實，具體說家長孩子心目中的理想老師，根本沒個標準，我個人覺得：

　　1、要有責任、有愛心;

　　2、在學習之余能引導(dǎo)孩子會玩，從玩中學些知識，拓展想象空間;

　　3、有空能跟孩子聊些做人的道理。4、每天都能微笑，能引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　需關(guān)注：

　　1、小林子玩性很濃，并且缺乏吃苦的精神，

　　2、馬虎，沒有耐心。

　　3、上進心、自信心不強，有時還表現(xiàn)出很膽小，叫他上臺講話都畏畏縮縮，不敢上去。

　　4、有機會派些事讓他鍛煉鍛煉。

　　以后，麻煩陳老師在此方面多多關(guān)注小林子，多多給他鼓勵，希望發(fā)現(xiàn)有一小進步，就多多表揚，增強他的自信心，老師的一句表揚，抵得上家長的十句表揚。以后我的工作重心也盡量往此方面發(fā)展，多多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，戴戴高帽子。

　　孩子們能身心健康，快樂成長是我們每個家長的心愿。

　　號外，由于去看世博，所以上傳晚了。請見諒!

孩子眼中的理想教師心得體會2

　　有一句話對我從事的教育事業(yè)影響很大：“教育的理想會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，理想的教育會開創(chuàng)新世紀中國文明的燦爛輝煌”。

　　那么，何為理想的教育?而我的教育的理想又是什么?循著這個問題去尋求答案，我找到了想要的答案——《我的教育理想》。通讀全書后我才明了：

　　第一，教育理想與教育現(xiàn)實相結(jié)合。

　　第二，教育理念與教育實踐相結(jié)合。

　　第三，宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。

　　第四，教育熱情與教育沉思相結(jié)合。

　　朱永新教授曾說：“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。”讀了這本書，再結(jié)合朱教授的這句話，讓我有醍醐灌頂之感。我覺得過去的自己似乎都在教育之門邊緣徘徊，而深讀此書一下子喚醒了我。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，更是感觸頗深。

　　“理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個善于合作，具有人格魅力的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;理想的'教師，應(yīng)該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責任感的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”

　　朱教授在論述這些理想教師特點的時候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無形的指點。

　　比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師”的時候，他就說到了我們現(xiàn)在的很多老師充當?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧瑹o限地放大學生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎?wù)摺＝處熤挥袑W生充滿愛心，才會去賞識他們，激勵他們，讓他們享受到成功的快樂。

　　讀了他的這些論述，想想自己對學生的態(tài)度，看看周圍的大多數(shù)同事對學生的態(tài)度，尤其在考試到來的時候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛學生、賞識學生，學生才會真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個體會。

　　作為一名教育工作者，追求理想的教育是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育，我們必須要有遠大的理想和抱負。我想：這就是我一直追求的教育的理想，做一個有追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實這種教育我也有在進行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個孩子樹立起遠大而切實可行的目標。

　　文中提到“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”我對此深有同感。是啊，一些教師，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的教師與一個教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。那么，作為一個教師，我覺得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個教育上的有心人，千萬不要成為一個高高在上的教書匠。這是我心中的理想教師。

　　本書中提到關(guān)于教師的角色是“學生學習的伙伴”，是“學生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學生的對立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識，而是注重引導(dǎo)學生“學會學習，學會使用，學會生存，學會做人。”這對于我也是不小的教益。是啊，教師既是學生的伙伴，又是教學的組織者，誘導(dǎo)者，促進者;教師是“學生式的教師”，學生是“教師式的學生”，相互影響相互探究，相互學習，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學習書本上前人創(chuàng)造的知識，也學習師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識，使學生的認知解決，實用，貼近。教師要學會合作，要善于向別人學習，要學會支持，教師要善于運用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機會。因此我認為教師要認識到學生的主體地位，并積極引導(dǎo)學生自主學習，探究發(fā)現(xiàn)，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識，充滿了對工作的滿腔熱忱，這才是真正意義上的理想教師。

　　另外，本書中還提到“師德是教師之魂”。完善的思想道德修是驅(qū)使教師運用已有的知識能力教育作貢獻的動力。行耐心教育，以知心、愛心為出發(fā)點和歸宿，以寬容、信任為橋梁，經(jīng)過耐心、細心的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，后進生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的，我們所作出的努力一定會收到成效。轉(zhuǎn)化后進生是一項艱巨的工作，只要教師用滿腔的愛心，春風化雨，讓愛之花常開在后進生心里，那么，轉(zhuǎn)化后進生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖，使后進生不斷取得進步，盡快提高全體學生的素質(zhì)，讓“遲開的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。

　　我想：這就是我一直追求的教育的理想，做一個有追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實這種教育我也有在進行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個孩子樹立起遠大而切實可行的目標。

孩子眼中的理想教師心得體會3

　　我們所處的時代是知識經(jīng)濟的時代，是國際化與信息化的時代，是科學精神與人文精神相融合的時代。這個時代又是充滿各種誘惑、矛盾和機遇的時代。新的時代必然對教師提出新的要求，跨世紀的教師面臨著新的挑戰(zhàn)，師范教育面臨著新的挑戰(zhàn)。那么，什么樣的教師才算是優(yōu)秀的、出色的，我心中的理想教師應(yīng)具有哪些優(yōu)秀的素質(zhì)呢?

　　我心中的理想教師，應(yīng)該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師

　　愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。有很多教師日復(fù)一日年復(fù)一年地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。未來的教育家應(yīng)該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的煩惱。

　　理想教師必須具備服務(wù)學生的熱情教育的核心是為了人的發(fā)展，教師理所當然地是為學生的發(fā)展服務(wù)，而這種服務(wù)的熱情程度直接決定著教育的效果。要培養(yǎng)符合時代要求的人才，教師應(yīng)該是潺潺流動的溪流，不斷學習專業(yè)知識，拓展視野，向?qū)W生學習，向社會學習。教師不能只關(guān)心學生不知道什么，更要關(guān)注學生知道什么，這才是真正意義上的以學生為本。“眼界決定境界”，教師的學習態(tài)度決定教師發(fā)展的潛能，教師的博學多才決定教師追求的境界。

　　理想的教師心中始終燃燒著對理想的追求

　　“理想是一簇火樹銀花，不斷的生長，又在不斷的生長中不斷地綻放。一個理想人，就這在悟創(chuàng)，境象的花兒，就這樣在開放。”一個胸懷理想的教師，對生活、生命總是抱著熱切的希望。他們不輕易忽視生命的每朵花的的綻放。所以他關(guān)注學生，不輕易放棄每一位學生。同時不斷追求他的教育理想。認真對待學術(shù)，對待他的.教學。

　　理想的教師應(yīng)該有著自己的獨特人格魅力

　　具有獨特的人格魅力，這是在每一種行業(yè)中所需求的。作為一名老師，他所從事的是“教育”，這是一項具有

　　極創(chuàng)造性的職業(yè)。他在教育過程中，往往他需要對知識進行輸入，知識的內(nèi)容是基本一致，但是每一個老師，在輸出的過程中，往往是有區(qū)別的。在這個過程中，這些教師是結(jié)合自己以有的經(jīng)驗，進行個性化的解讀。當他在教學過程中，如果缺乏人格魅力的磁場，將知識再現(xiàn)與其獨特的方式呈現(xiàn)，很多學生，特別是大學生是很難集中注意力，是不受這個磁場的影響。更何況是要產(chǎn)生“相互作用”。所以教師擁有自己的獨特魅力是必不可少的。

　　心中的理想教師，應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責任感的教師教育不光是給我們知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。教育本身就是生活。我們經(jīng)常埋怨社會，但是我們很少想到，我們所詛咒的東西，某種程度上是我們自己所塑造的，所以教師不要逃避責任。

　　作為大學教師，作為一個理想教師，他應(yīng)該非常關(guān)注社會，非常關(guān)注人類命運，非常注重培養(yǎng)學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。

　　教育需要理想，所以每一位對教育不是理想，在追求理想過程中，不斷朝著理想修正自己的。我相信我們的大學教師，我們的未來教育是理想的。

孩子眼中的理想教師心得體會4

　　這本書雖然是利用零星的時間讀完的，但是每一次讀都有新的感受。雖然這篇讀后感是領(lǐng)導(dǎo)留的作業(yè)，但是我不想當做作業(yè)來完成，只想在這里把自己的感受和想法做一下梳理，和“同窗”工作的姐妹們來聊一聊。

　　開始讀的時候真的是有一點讀不下去，倒不是因為書無趣，只是最近除了讀育兒書籍以外，很久沒有讀其他的書，提不起興趣。逐漸地，從開始的強迫閱讀，到后面的閑下來就翻看翻看，再到后來便讀出了點味道。

　　書中的具體內(nèi)容我不想給大家多介紹，給大家留一點神秘感，免得以后讀起來沒有新鮮的感覺。在這里只想談一談我的一些感受。

　　首先，我覺得他這本書中所強調(diào)的是“教師”這一角色的重要性，而不是教給我們一些所謂的“好的教育教學的方法”，他是在人生觀、世界觀、審美情趣、人文交際等等，各個方面對教師提出的更高的要求。在書中并沒有很多具體的方法，只是給了一些成功的案例，從這些案例中我們可以體會出無論是“愛心媽媽”式的教育，或是“放手”式的教育，都不是他提倡或是批評的教育方式，他只看重結(jié)果。

　　我覺得這個校長挺“酷”~其實本來一些所謂的“方法”、“經(jīng)驗”都不是放之四海而皆準的“硬道理”，都有著片面性和局限性，而很多教師就是在這些“硬道理”的推廣中迷失了自我，偏離了自己的“軌跡”。如果你還在尋求一種“靈丹妙藥”來拯救你的教育和你的學生，那么你錯了；如果你找到了，那么我錯了。

　　我只是想說“靈丹妙藥”其實就是我們自己。讀一讀魯迅先生的“拿來主義”體會一下他的精髓，如若不然這個世界豈不是太單調(diào)了？天下的老師都是一個樣，替孩子們想想也挺無趣的。

　　第二，這本書和我從前讀過的有關(guān)教育教學的書籍有所不同，以前讀的無非或是從教師角度，或是從學生角度來看教師的工作，而這本書的作者是美國一所中學的校長，他是從一個校長的角度來寫本書的。這給了我一個全新的視角。他的一些觀點很有意思，比如：“行為表現(xiàn)比內(nèi)心想法更具有實際意義”他經(jīng)常告訴自己的.員工，你們不必喜歡學生，只要做出喜歡的樣子就行了。這個建議對于我們來說有著非常深遠的意義。其實不僅僅是做一名教師需要，做人有時也需要。人們常常說不喜歡虛偽的人，可是虛偽的人又常常是最受歡迎的人。這正說明了人其實是需要欺騙和謊言的，所以才有了“善意的謊言。這一自相矛盾的詞語出現(xiàn)。我們都學過辯證法，其實用辯證法的原理也可以解釋這個現(xiàn)象，世界上的事物都是存在著兩面性的，只是我們?nèi)绾稳ミ\用。具有良好的素質(zhì)的人運用它，可以突出“善意”，發(fā)揮其長處；而素質(zhì)不高者，卻往往只能突出“謊言”的部分，東施效顰。

　　他還有一個觀點：忽略也是一種智慧。其實不僅僅是運用在學生身上，在同事之間、朋友之間乃至夫妻之間這也是一種智慧。忽略并不是不理或是冷淡，而是一種更高度的注意。學生有時候犯錯誤并不是因為他不知道那是個錯誤，而是想吸引我們的注意，如果這時候我們與之針鋒相對，會有什么好結(jié)果呢？所以我們就要無時不刻地使他們覺得我們在注意著他們，防患于未然。聯(lián)想到同事之間、朋友之間、夫妻之間、母子之間、戀人之間……很多時候不也是因為我們不夠注意才產(chǎn)生的矛盾、誤會嗎？我們也許會因為各種原因，使周圍的人對我們有了誤解，我們也需要要用“忽略”的智慧來化解這些麻煩，而不要用一些“制止”、“反擊”來解決，這只會讓我們更加煩惱。所以我們要在產(chǎn)生矛盾、誤會之前做好溝通，讓周圍的人感受到我們的關(guān)心和愛護，使我們總是有著快樂、美好的心境，同時也感受者大家給我們帶來的感動與呵護。

　　“容忍小錯誤”也是作者推崇的一個觀點。如果自己回家辛辛苦苦做了一桌飯菜，卻被人挑三揀四，不是說這個菜咸了，就是那個菜油放多了，你還會有興趣在明天再做一桌嗎？這位校長對于自己的員工尚能如此，那么我們對于學生呢？反思自己是不是以前對孩子們太過苛責？雖然有“愛之深責之切”之說，不過孩子畢竟是孩子，大人還有時偷懶、得過且過，更何況是十歲不到的娃娃。我們應(yīng)該允許孩子犯錯，只要他在進步，誰不是在跌跌撞撞中學會的走路呢？其實我們古人早有這樣的教訓，所謂“小不忍則亂大謀”，說的也是一個道理。我們可以容忍學生的小錯誤，不要被這些小錯誤羈絆住孩子們進步的腳步，打擊了孩子們學習的激情，而亂了孩子的發(fā)展的“大謀”。

　　啰啰嗦嗦說了這么多，也許有人覺得意猶未盡，也許有人覺得根本是“沽名釣譽”，也許這樣才更加有趣，有了爭論這個世界才會有更多話題，有想法的人總要比沒有想法的人活得更生動

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