幼小銜接的心得體會（通用15篇）
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的幼小銜接的心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接的心得體會1
幼小銜接是指兒童從幼兒園階段過渡到小學的過程，這對家長來說既是一次挑戰，也是一次機遇。作為家長，我們應該積極參與幼小銜接工作，為孩子的順利過渡到小學階段做好準備。下面是我個人的一些心得體會，與大家分享。
了解幼小銜接的重要性和趨勢。幼小銜接是一項涉及多方面的工作，旨在幫助兒童平穩過渡到小學階段。隨著教育改革的不斷推進，幼小銜接也越來越受到重視。家長應該與幼兒園和小學的老師、學校等建立緊密聯系，了解并配合幼小銜接的工作。
培養良好的生活習慣和行為規范。幼兒園時期，孩子們的生活習慣往往由老師和家長共同培養，但進入小學后，家長需要更多地起到引導和監督的作用。家長應該教會孩子養成良好的作息習慣，合理安排時間，提醒孩子在校期間保持良好的行為規范，遵守學校的紀律和規定。此外，家長還應該鼓勵孩子獨立完成一些生活事務，如自己整理書包、衣物等，以培養孩子的自理能力。
關注孩子的學習習慣和學習能力培養。幼兒園階段，孩子們主要通過玩耍和親子互動來學習。但進入小學后，學習任務和方式都會發生變化。家長要關注孩子的學習情況，幫助他們適應新的學習環境。在家庭中，家長可以和孩子一起進行一些有趣的學習活動，培養他們的學習興趣和學習能力。同時，家長也要注重培養孩子的學習習慣，如按時完成作業、獨立自主地學習等。
關注孩子的心理調適和情緒管理。幼小銜接過程中，孩子們可能會面臨不適應、焦慮和壓力等情緒問題。家長需要耐心傾聽孩子的心聲，關注他們的情緒變化。在家庭中，家長可以和孩子進行深入的交流，鼓勵他們表達自己的情感和困惑，幫助他們調適情緒。此外，家長還可以通過與孩子共同制定一些小目標和規劃，幫助孩子樹立積極的心態，增強他們的自信心和適應能力。
積極參與學校的活動和銜接工作。幼小銜接是一個全方位的過程，需要學校、幼兒園和家庭的共同努力。家長應該積極參與學校的活動和家校互動，了解學校的教育理念和教學方式，與教師和其他家長建立良好的合作關系。此外，家長還可以通過與學校的溝通，了解幼小銜接的.工作安排和目標，參與制定和完善幼小銜接計劃。通過積極的參與，家長可以更好地了解孩子的學習和生活情況，為他們的順利過渡到小學階段提供支持和幫助。
通過以上的五段式文章，我分享了關于幼小銜接家長的一些心得體會。在幼小銜接過程中，家長的積極參與和引導起著至關重要的作用。只有家校攜手合作，為孩子打造良好的過渡平臺，才能讓他們在小學階段取得更好的發展。
幼小銜接的心得體會2
開門見山，作為6歲小朋友的家長，相信很多父母都比較關心小孩幼小銜接的事。20xx年9月1日我的孩子即將升入小學，正式成為我國千千萬浩浩蕩蕩接受義務教育的學齡兒童大軍之一。剛剛劃著知識滴小船飄飄搖搖學海掙扎即將靠岸的我，一想起十多年來月考、期中期末考、做“五三”的日子，心里一下子有點慌了，我剛剛結束，難道又要陪著閨女來一遭？
我的孩子出生在8月份，是全班最小的小朋友。由于爸爸媽媽姥姥姥爺爺爺奶奶的“厚愛”，我們從小到大沒有接受過任何早教啟蒙、智力開發，上幼兒園還選擇了離家近的公立幼兒園。幼兒園小班中班時期，全心全意玩兒。20xx年9月份，升入大班，面臨著幼小銜接的學習任務，姥姥、媽媽想了半天，還是覺得堅持不轉園，給孩子一個完整的三年幼兒園快樂時光。那么問題來了，識字怎么辦？20以內加減法怎么辦？漢語拼音怎么辦？英語字母怎么辦？答案是肯定的，都得學。
隨著時代的發展，現在的小朋友，父母能提供很好的教育資源，也有能力指導陪伴孩子參加各種學習班。基本所有女孩子都會跳舞；男孩呢，鋼琴沒學，那可能是樂高或下棋。林林總總的興趣愛好班就能體現出家長對子女的期望。
我也是眾多父母中的一個，我也對我的孩子有期望。但是，我也怕，怕物極必反，怕過慧則傷。那就需要我自己苦練內功。首先，自己得沉得住氣，不要對她學習要求過于苛刻，重在引導。她可能不知道什么是學習，但是她有一顆要求上進，自認為愛學習的心。她愿意花時間坐在桌子前拿著鉛筆描紅；看到大街上的指示牌，愿意問上面的漢字是什么，盡管記不住；愿意嘟嚕嘟嚕說一大串她自認為的英語，但其實真的是自創。每當發現她身上愛學習的品質，我總會格外表揚，起碼我們的態度是沒問題的。其次，家長在學習督促上的作用主要還是“推著走”。我也嘗試過小黑板，小課桌，上課起立回答問題，一板一眼地教過。但是，因為媽媽的'角色，她總會覺得這不是學習，是過家家，效果就不用說了。果斷放棄后，總結出幼兒的學習主要是老師“帶著走”，家長“推著走”的結論。
在幼兒園，老師們為了即將升入小學也做了充分準備。為了適應小學45分鐘一節課，從大班開始，老師們就培養小朋友的專注力，通過有趣的教學活動努力讓每一位小朋友都能45分鐘“坐得住”。幼兒園還安排了走進小學校的活動。小妞背著小書包，帶上水壺參觀小學校。通過熟悉校園環境、觀摩大哥哥大姐姐上課、觀看大哥哥大姐姐做操等集體活動，小妞對小學生活有了一個大致的初步概念。
從大班開始，通過一年的努力小妞的學習習慣漸漸地養成、興趣慢慢培養這一點是最重要的。我也曾焦慮過，很多時候，不是下功夫就能有一個滿意的結果。可能一道題講了半個小時，口干舌燥，還是不會。我也會因此而氣惱。但是從她的角度想，不會就是不會，又不是做錯了什么事，為什么兇她。平心靜氣來講，我們是合作的關系，有一致的目的，所以干嘛為難她。這道題今天不會，那就明天接著講唄。
仁者見仁智者見智，每一位家長都對自己的孩子如何培養有著不同的想法或是打算，但是我相信家長的心是一樣的。作為家長，我們能為他們做的不多，可能以后她連知心話都會先和好朋友分享。作為媽媽，只能默默地、默默地陪伴著她，陪伴是最長情的告白。
幼小銜接的心得體會3
近期參加了一次關于幼小銜接培訓，這是一次極具收獲的經歷。在這次培訓中，我深切感受到了幼小銜接的重要性，也學到了許多有關如何更好地幫助孩子順利過渡到小學階段的方法和技巧。
首先，培訓課程從理論到實踐，全方位地為我們呈現了幼小銜接的核心概念。我了解到幼小銜接并不僅僅是年齡層次的轉變，更是認知、情感和社交能力的跨越。通過這次培訓，我認識到在幼兒園階段，孩子們主要依賴玩耍來獲取知識，而在小學階段則需要更強調學習方法和自主學習能力的培養。這種認識讓我更能夠理解孩子們在幼小銜接過程中可能面臨的挑戰，并有針對性地為他們提供支持。
其次，培訓中的案例分析和互動討論，讓我對幼小銜接的實際操作有了更深入的了解。我了解到，家庭、學校和社會三方面的合力是確保幼小銜接成功的關鍵。在家庭方面，父母應當積極參與孩子的學習和生活，培養他們的自理能力和情感管理能力，以便更好地適應小學生活。在學校方面，老師可以通過多樣化的教學方法和課程設計，幫助孩子平穩過渡到小學的學習環境。在社會方面，社會資源的共享和社區的支持也是促進幼小銜接的關鍵因素。
此外，培訓還提供了許多實用的教育工具和策略，使我在日后的教育實踐中更有信心。例如，通過情景模擬和角色扮演，我學會了如何與孩子建立信任，引導他們積極參與學習。此外，我還學到了如何制定個性化的學習計劃，以滿足每個孩子在幼小銜接過程中的不同需求。
總的來說，這次幼小銜接培訓讓我受益匪淺。我不僅在理論知識方面得到了豐富的積累，還在實際操作層面獲得了寶貴的經驗。我深信，在今后的教育工作中，我能夠更好地協助孩子們順利度過幼小銜接階段，為他們的成長之路添磚加瓦。同時，我也將不斷學習和探索，不斷提升自己的專業素養，為孩子們的未來發展貢獻自己的力量。 幼小銜接培訓心得體會篇4
近期參與了一次關于幼小銜接的培訓，通過學習和交流，我深切體會到了幼小銜接在孩子成長過程中的重要性，并從中獲得了許多有益的啟發。以下是我在培訓中的心得體會。
1. 強調平穩過渡
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學過渡的關鍵時期。在培訓中，我了解到，這個過渡應該是平穩的，幫助孩子逐漸適應新的學習環境和要求。家長和老師都需要通力合作，為孩子提供支持和鼓勵，讓他們在新的學校階段能夠自信地展現自己。
2. 情感過渡同樣重要
除了學術上的.過渡，情感過渡同樣重要。在培訓中，我了解到孩子可能會因為離開熟悉的幼兒園環境而產生情感上的波動。因此，家長和老師要多與孩子溝通，關心他們的情感變化，幫助他們逐漸適應新的朋友和環境。
3. 個體差異需要關注
每個孩子都是獨特的，他們在學術能力、興趣愛好以及性格方面都存在差異。在幼小銜接過程中，要特別關注這些個體差異，因為不同的孩子可能需要不同的支持和引導。培訓中強調了因材施教的重要性，這對于幫助孩子取得更好的學習效果至關重要。
4. 融入游戲化教學
在培訓中，我了解到游戲化教學在幼小銜接中具有重要作用。通過有趣的游戲和活動，孩子們可以更輕松地適應新的學習方式和內容。培訓中分享了許多創意的游戲教學方法，這些方法不僅能夠激發孩子的學習興趣，還能夠幫助他們在愉快的氛圍中建立自信心。
5. 家校合作不可或缺
家校合作是幼小銜接過程中不可或缺的一部分。培訓中強調了家長和老師之間的密切合作，共同關心孩子的學習和發展。家長要及時了解孩子在學校的表現，老師要向家長詳細介紹課程安排和教學內容，共同為孩子的成長提供有力支持。
通過這次培訓，我對幼小銜接有了更深刻的理解。這不僅僅是一個教育階段的轉變，更是一個孩子全面成長的關鍵時期。只有家長、老師和學校共同合作，關注孩子的學術和情感需求，才能讓幼小銜接變得更加順利和成功。我將會將這些寶貴的心得體會運用到實際工作中，為孩子們的健康成長貢獻一份力量。
幼小銜接的心得體會4
幼小銜接是家長和孩子都需要經歷的重要階段，這個階段不僅是孩子接受系統教育的起點，更是他們未來學習和生活的基礎。以下是我對幼小銜接階段的心得體會，希望能夠分享給大家。
首先，幼小銜接讓我深刻地感受到教育的重要性。在這個階段，孩子開始接受正式的教育，建立起學習的習慣和興趣，培養了基本的認知能力和思維能力。
這些基礎教育的積累，將在孩子未來的學習和生活中發揮重要作用。同時，教育也是幫助孩子發掘潛力、提高綜合素質的重要途徑。
其次，幼小銜接讓我認識到教育方式的轉變。在幼兒園階段，孩子們主要以游戲和活動為主，注重培養孩子的社交能力和情感發展。而小學教育則更加注重學科知識的`傳授，教學方式也從游戲轉變為正規的課堂教學。這種轉變需要家長和孩子積極適應，并逐漸培養孩子的學習習慣和自我管理能力。
再者，幼小銜接讓我意識到家庭教育的重要性。家庭教育是孩子教育的重要一環，家長可以通過陪伴孩子游戲、閱讀、講述生活常識等方式，培養孩子的認知能力和情感發展。同時，家長還可以通過與孩子的交流，了解孩子的需求和問題，給予及時的幫助和支持。
最后，幼小銜接讓我反思家長的角色。在孩子的成長過程中，家長應該扮演引導者和支持者的角色，幫助孩子發現自己的興趣和潛力，并為孩子提供必要的學習資源和支持。同時，家長也應該注重自身的學習和提高，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。
總之，幼小銜接階段是孩子成長的重要階段，需要家長和孩子的共同參與和努力。希望我的體會能夠為大家提供一些啟示和幫助。
幼小銜接的心得體會5
在參加幼小銜接培訓的過程中，我深受啟發，積累了許多寶貴的經驗和知識。以下是我對這次培訓的心得體會。
這次培訓加深了我對幼兒教育的認識。通過專業的講座和實際操作，我了解到了幼兒教育的重要性和獨特性。幼兒期是兒童身心發展的關鍵時期，培養幼兒的綜合素質和習慣意義重大。我學會了如何設計合適的教學活動，如何引導幼兒積極參與，如何營造良好的學習氛圍。這些知識和技能將對我未來的教學工作有著深遠的'影響。
培訓中的互動和交流讓我受益匪淺。在小組討論和實踐環節中，我與其他參訓者進行了廣泛的交流和合作。通過互相分享經驗和觀點，我對幼兒教育的認識更加全面和深入。我學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，從中獲得啟發和改進自己的教學方法。同時，我也通過和其他同行的互動，建立了良好的人際關系，擴大了自己的社交圈子。
培訓中的實踐環節讓我更好地理解了理論與實踐的結合。在課堂上，我們不僅聽講座，還進行了一系列的實際操作和案例分析。通過模擬教學和實際觀察，我更加深入地理解了幼兒的需求和特點。我學會了根據幼兒的發展水平和個體差異進行個性化的教學設計，注重培養幼兒的創造力和自主學習能力。這種理論與實踐相結合的教學方法將使我的教學更加有效和有成效。
這次培訓也讓我意識到自己的不足和發展方向。在培訓過程中，我發現自己在教學方法和教育理念方面還存在一些盲區。我需要進一步學習和研究，不斷提高自己的專業素養和能力。我計劃在今后的工作中，不斷反思和改進自己的教學方法，與同行交流，參加更多的培訓和學習活動，不斷提高自己的教育水平和教學能力。
參加幼小銜接培訓是一次寶貴的經歷。通過這次培訓，我對幼兒教育有了更深入的認識，學到了很多實用的知識和技能。我將把這些知識和經驗運用到實際的教學中，為幼兒的成長和發展做出更大的貢獻。同時，我也會持續學習和成長，不斷提高自己的教育水平，為幼兒教育事業做出更大的努力。
幼小銜接的心得體會6
隨著新學期的開始，我們大班的小朋友也迎來了在幼兒園的最后一學期，再過三個月，他們就要離開幼兒園升入小學，成為一名小學生了。那么我們的孩子能夠很快的適應小學生活嗎？他們需要提前學習小學知識嗎？孩子今后能夠很好的處理和同學及老師之間的關系嗎？相信很多家長，也和我一樣，有這樣和那樣的擔憂吧。最近我也經常會看一些有關幼小銜接方面的網頁和視頻，現在我簡單地說一下我對幼小銜接的理解吧！
首先說一下大家最關注的問題，我們是否要提前學習小學的知識呢？不學，怕孩子升入小學后跟不上；學了，又怕孩子上課注意力會不集中。我個人覺得提前學習是有必要的，但是要有度。我們可以不按照小學課本內容教，但是必要的識字、認讀拼音、做簡單的計算、認識時間、人民幣等可以在日常生活及游戲中教會他。并且我們要知道“教方法、養習慣”遠比教授知識的內容重要得多。現階段的知識我們教的再多，最多也只能撐到小學二年級，但學習習慣的養成將會影響他整個學習旅程。坐得住板凳、獨立主動地完成作業、做題不馬虎、學習不磨蹭、遇到不會的題做標記等等，好的學習習慣將會影響孩子的一生。
其次，幼小銜接最重要的是培養孩子的自理能力、人際交往能力、適應能力等。來到一個新的大家庭需要重新建立新的人際關系，交新的朋友，接受新的老師，我們要鼓勵孩子學會與人交往：謙虛、有禮貌、有責任、有擔當。在學習和生活中，也需要孩子們具備更強的.自理能力，所以現階段在家里，多讓孩子做一些力所能及的家務活是十分有必要的。
最后，作為家長，我們不要過度緊張、焦慮，因為我們會把這種情緒傳遞給孩子，他們只會覺得是自己做的不夠好才讓爸爸媽媽生氣，從而導致不自信。所以，我們要放平心態，為家里即將誕生一名光榮的小學生而感到驕傲！
小學是一個更加獨立自主、復雜多變的生活天地，讓我們共同攜手幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態，使孩子愿意上學，喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優秀的小學生！
幼小銜接的心得體會7
觀看了本周365直播特級教師袁冰楠的講座，我收獲了很多。在袁老師的講座中，我們知道在玩音樂集體教育活動存在的問題。教育活動的目標單一，在教學活動中，打擊韻律的活動較少，所以容易出現教師高度控制和教師想要主體性和創造性。而這些問題，也是我們在教學活動中經常出現的問題。作為教師，我們應該認真分析，充分利用各種因素，引導幼兒理解感受音樂的內容和情感，并獲得音樂能力的發展，使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。
教師應引導幼兒產生與音樂作品相適應的情緒，情感共鳴，從情感教育入手，達到音樂教育目標。要充分發揮教師的主導作用，調節幼兒的主動性，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。
學習音樂的三大基礎，技術、樂感和勤奮，是支撐一個人成才的三大素質，技術的基礎，首要是要學會放松，我們要把放松當規范，把放松作為基礎，孩子只要一緊張，學習的速度、耐力、爆發力、控制力就很難控制，所以作為教師，我們應當給幼兒充分的和諧輕松的.環境，活動要以學生為主體，在輕松和諧的氛圍中感受音樂。
講座中的與我音樂集體教育目標的設定，目標是起點也是歸宿，設定音樂到目標的重要原則是促進幼兒全面，和諧發展，所以我們在設置音樂教育目標時，要從情感知識技能能各方面設置目標。
活動實施過程中，音樂集體教學游戲化，通過各種游戲，讓幼兒迅速地感受音樂的韻律，也能夠調動幼兒的積極性。
通過直播學習，我們了解到幼兒音樂集體教育內容，從歌唱韻律節奏，逐漸融合，相互滲透，以我的興趣和促進兒童的發展為主要標準，這個讓我們知道作為教師，我們不僅要發展幼兒的歌唱水平，還要發展幼兒的韻律感和節奏感，有助于幼兒將來的創造性發展，而教師在活動組織和實施上，讓幼兒主動的探索感受音樂帶來的快樂。
總之，教師要認真分析，研究教材，了解幼兒的音樂水和平認知能力，以此為出發點，充分發揮創造性。用多種方法調動幼兒的學習興趣，提高幼兒感受音樂的能力，促使幼兒積極主動地參加活動，在活動中得到發展。
通過觀看此次講座，讓我受益匪淺，在教育教學工作中帶來了實踐與拓展，引導了一個思路，新的教育觀念逐漸落實到教育教學實際中，真是收獲滿滿！
幼小銜接的心得體會8
幼小銜接是指從幼兒園到小學的過渡階段，對于孩子來說是一次非常重要的轉變。幼小銜接的成功與否，將直接關系到孩子今后學習和成長的質量。最近，我有幸參與了一次幼小銜接工作，從中獲得了一些新的心得體會。
首先，幼小銜接需要建立起有效的溝通機制。孩子在幼兒園的學習環境和方式與小學存在很大的差異，因此，幼小銜接的第一步是要確保幼兒園和小學之間有良好的溝通。在此次幼小銜接中，我們建立了一套科學有效的溝通機制，包括定期舉行家長會議和教師交流會等，確保家長和教師之間的信息能夠及時交流，共同關注孩子的學習和成長。
其次，幼小銜接需要統一教育理念和教學方法。在孩子從幼兒園到小學的過程中，銜接的一個重要問題是教育理念和教學方法的`統一。幼兒園和小學在教育理念、教學目標等方面存在差異，如果不加以統一，將會給孩子帶來很大的困擾。我們通過組織教師培訓和交流，加強了幼小銜接教育理念的統一，使得學前教育和小學教育能夠無縫銜接。
第三，幼小銜接需要個性化的教育。每個孩子在成長過程中都有其獨特的特點和需求，因此，幼小銜接不能簡單地按照一套標準來進行。在這次幼小銜接中，我們注重了個性化教育的實施。通過對孩子的興趣和能力的了解，我們制定了個性化的教學計劃，讓每個孩子都能得到適合自己的學習內容和方法。
第四，幼小銜接需要家庭和學校的緊密合作。孩子的成長離不開家庭和學校的共同努力，因此，家庭和學校的緊密合作對于幼小銜接非常重要。我們鼓勵家長積極參與幼小銜接工作，與學校一起制定家庭作業和學習計劃，共同關注孩子的學習進展，形成家校共育的良好氛圍。
最后，幼小銜接需要關注孩子的情感需求。幼小銜接過程中，孩子會面臨很多變化和挑戰，他們的情感需求也會發生變化。對于這次幼小銜接，我們重視了孩子的情感需求。通過關心、理解和鼓勵，我們幫助孩子順利度過了這個階段，讓他們在學習和成長中保持積極向上的態度。
綜上所述，幼小銜接是一項復雜而重要的工作，需要學校、家長和教師共同努力。通過建立有效的溝通機制，統一教育理念和教學方法，實施個性化教育，加強家校合作，關注孩子的情感需求，我們可以幫助孩子順利度過幼小銜接，為他們的學習和成長奠定良好的基礎。
幼小銜接的心得體會9
關于“幼小銜接”一直是一個老生常談的話題，那在幼小銜接中做好哪些準備呢？幼小銜接工作并不只是開始干大班下學期，它是貫穿于整個幼兒園生活，這些好習慣應該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養成的。老師和家長多給孩子一些鼓勵，和一些鍛煉的機會，放手讓孩子們慢慢自己去適應，給他們信心。其實幼兒從進幼兒園的第一天起，老師們就在做了，只是大班的時候要求更高一些，更接近小學一些。
在“幼小銜接”中的學習準備中，我們不得不提“任務意識”。幼兒的“任務意識”是指幼兒在心理上具有努力完成制定工作或任務的意識或傾向性。一定的任務意識，可以讓幼兒漸漸擺脫對成人的依賴，形成初步的學習意識與責任意識，為適應日后小學生活奠定基礎。
陳鶴琴老先生說過：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做！兒童習慣樣的`不好，終生受其害！”在日常生活我們在幼兒園會注重培養幼兒的任務意識，通過“大帶小”、“小小氣象員”、“小小營養師”“小小值日生”、“小任務記錄”、“日記分享”等活動，利用日常生活中的點滴，如：整理皮球桶、分類餐具、照顧動植物、穿水壺帶……鼓勵幼兒學會承擔責任，完成任務，做好力所能及的事，養成良好的任務意識。
在一日生活的點點滴滴中，任務意識的發展也無處不在。如：游戲前的材料準備；游戲中的協商分工、任務分配；游戲后的收拾整理、交流分享等。在這些自由、自主、愉悅、創造的活動過程中，幼兒有機會按照自己的意愿制定計劃，探索解決問題的方法，建立完成任務的信心。
孩子的發展離不開家庭與幼兒園的密切配合。在任務意識中，我們要引導家長和我們一起攜手共進。家長可引導孩子選擇難度適宜的家務，作為孩子的專屬長期小任務，如：給植物澆水、飯后收碗筷等。在日常生活中用口頭指令給孩子布置小任務。可以是轉述家長的要求，也可以是讓孩子直接完成。和孩子一起商量并制定每日計劃，鼓勵、支持幼兒獨立完成任務并記錄。
幼兒任務意識的培養不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，更是一個持久的過程。要從幼兒生活中的點點滴滴入手，以幼兒喜歡并能欣然接受的方式進行培養，使他們能在教師、家長的引導下形成良好的任務意識與能力，輕松、自然地過渡到小學生活。
幼小銜接，讓我們攜手一起行動！
幼小銜接的心得體會10
幼小銜接是孩子成長過程中的一個新起點，幼小銜接的本質意義不在于知識的銜接，而在于心理的過渡。為深入貫徹《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》和教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見，有效推進幼兒園與小學科學有效的銜接，我們將從兒童視角出發，關注幼兒的持續性發展。從幼兒身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四個維度進行入學準備的指導，遵循幼兒的身心發展規律，把入學準備教育目標和內容融入幼兒園游戲活動和一日生活中。
3-6歲是為幼兒后繼學習和終身發展奠定基礎的重要階段，也是為幼兒做好入學準備的關鍵階段。幫助幼兒科學做好入學準備教育，這是我們幼兒園教育的重要內容。我們從身心準備，生活準備，社會準備和學習準備4個方面入手，循序漸進，有機融合并滲透。
為什么要做好幼小銜接工作？《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼小銜接就是指由幼兒園進入到小學低年級在教育中的連接。幼兒園與小學是兩個根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構，兒童身心發展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。
幼兒園是一個保教并重非義務教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據國家統一計劃、大綱規定的.各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業和必要的考試制度。幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規范帶有強制性。
幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高，忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長態度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
幼小銜接的心得體會11
幼小銜接是指幼兒園階段與小學階段之間的過渡，這個過渡階段對于孩子的學習和適應能力發展非常重要。為了提高幼兒成功過渡到小學的能力，許多學校和教育機構都開設了幼小銜接培訓課程。在最近一次參加的幼小銜接培訓中，我深刻體會到了培訓內容的重要性，下面將與大家分享一下我的心得體會。
在幼小銜接培訓中，最重要的內容之一是學習能力的培養。在小學階段，孩子需要進行更加系統和深入的學習，因此培養孩子的學習能力是非常重要的。在培訓中，老師向我們介紹了一些學習方法和技巧，例如合理規劃學習時間、制定學習計劃、運用記憶方法等。通過這些培訓，我認識到要想在小學中取得好成績，提前培養學習能力是非常重要的。
除了學習能力培養外，幼小銜接培訓還注重對孩子社交能力的培養。在進入小學后，孩子需要和新同學們相處并建立友誼，所以良好的社交能力對孩子的發展非常重要。在培訓中，老師教給我們一些溝通技巧和交往方法，例如主動與人交流、尊重他人、合作學習等。通過這些培訓，我明白了社交能力對于孩子的發展有著極其重要的影響，只有具備了良好的社交能力，孩子才能更好地融入新環境，與同學們和諧相處。
此外，幼小銜接培訓還注重對孩子自理能力的培養。在小學階段，孩子需要更多地獨立完成一些日常生活的事務，例如穿脫衣服、個人衛生等。在培訓中，老師向我們介紹了一些培養自理能力的方法和技巧，例如培養孩子的'自控能力、引導孩子制定個人習慣等。通過這些培訓，我認識到在小學中，孩子需要逐漸培養自己獨立解決問題的能力，只有積極培養自理能力，孩子才能更好地適應小學生活。
最后，幼小銜接培訓還注重培養孩子的興趣愛好。在小學階段，孩子有更多的機會選擇自己感興趣的課外活動和社團組織，因此培養孩子的興趣愛好是非常重要的。在培訓中，老師鼓勵我們積極參與各種活動，并根據我們的興趣特長開展相應的培訓。通過這些培訓，我明白了培養孩子興趣愛好的重要性，只有找到自己的興趣愛好并進行深入發展，孩子才能更加快樂地度過小學時光。
總之，幼小銜接培訓課程為孩子順利過渡到小學提供了重要的幫助。學習能力、社交能力、自理能力和興趣愛好的培養，是幼小銜接培訓內容的重點。通過這次培訓，我深刻認識到了這些內容的重要性，并且將會繼續努力培養自己的能力，以順利適應小學生活。希望每個孩子都能在幼小銜接培訓中有所收獲，并成功地度過這個重要的轉折點。
幼小銜接的心得體會12
幼小銜接就是幼兒園教育與小學教育銜接，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理不好，就會對幼兒今后的發展帶來不利的影響，其核心就是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應小學生活，順利實現幼小銜接。
近期國家密集出臺了一系列有關教育的政策文件，如雙減、幼小銜接以及家庭教育促進法等，旨在以高質量發展為基礎教育階段的目標追求，努力重構基礎教育的新生態，在全社會營造一種尊重兒童、保衛兒童的良好氛圍，從而促進每一個兒童身心健康成長，還兒童一個幸福快樂的童年。
提到幼小銜接大部分人理解的是學習文化知識，包括拼音、算數、古詩等，但其實幼小銜接教育從幼兒入園那天起，就已經開始進行。由于幼兒園教育和小學教育的性質不同，幼小銜接不光是知識量的增加，更重要的是激發幼兒對小學的向往，提高幼兒對小學的適應能力。作為幼兒園教育的實踐者，通過講座我想談一談我的體會。
一、幼兒園教育方式以游戲為基本活動，保育結合
讓幼兒在直直接感知、實際操作、親身體驗中學習各類經驗，虞永平教授說過：讓幼兒動用各種感官，去探索、交往和表達讓幼兒在活動中經驗得到延伸、擴展。而小學教育注重知識的傳授，課堂游戲性不夠，這就使幼兒容易失去耐心，注意力分散。這就需要幼兒園教師逐漸向小學教育靠攏，根據幼兒的年齡特點，逐漸增加集體活動的時間，由小班的10-15分鐘逐漸增加到大班的25-30分鐘，同時通過游戲、手工等活動逐漸延長幼兒注意力的時間。
二、幼小銜接可以說是無時無刻不再為幼兒進入小學做準備
進入小學，幼兒需要生活上、學習上都養成良好的習慣養成、自我服務，人際交往、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培養幼兒的自我服務能力，包括根據天氣增減衣物、整理自己的學習用品、書包，處理和同學的關系，遵守集體生活規則、建立集體榮譽感，養成合作、分享、謙讓等良好社會品質，這些好的習慣有助于幼兒快速適應小學生活。
三、培養孩子的`學習能力
雖然幼兒園的教育方式以游戲為主，但是通過各種游戲可以讓幼兒增強各種能力，例如幼兒園的閱讀分享活動，可以讓幼兒養成每天閱讀，增長知識，感受到閱讀的樂趣，同時可以讓幼兒閱讀中學會堅持；在集體教學活動中，可以通過提問、交流等方式讓幼兒學會傾聽他人講話、與同伴合作交流；在集體游戲中幼兒學會了分享、輪流等，在潛移默化中獲得這些美好的品質。
幼小銜接從幼兒入園那天起，貫穿整個三年的幼兒園生活，作為教師需要以幼兒為主體地位，有目的、有計劃的幫助幼兒從心理、生理、社會適應等方面做好充足的準備。幼小銜接也并不是幼兒園的單方努力，需要幼兒園、小學、家庭三方合作，這樣才能達到1+1+1效果大于3。
幼小銜接的心得體會13
一、為什么要做好幼小銜接工作
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼小銜接就是指由幼兒園進入到小學低年級在教育中的連接。幼兒園與小學是兩個根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構，兒童身心發展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質、內容不同。
幼兒園是一個保教并重非義務教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同
幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規范帶有強制性。
3.環境設置不同
幼兒園環境的設置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進行交往。小學的教室的環境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學生自由選擇活動的機會相對較少。
4.師生關系不同
幼兒園教師與幼兒個別接觸的機會多，時間長，涉及面廣。師幼關系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學師生接觸局限在課堂之內，個別接觸少，涉及面較小。
5.社會及成人對兒童的要求和期望不同 成人對小學生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學知識結構不同
幼兒園學習內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，以發展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達、邏輯思維的能力等為主。小學的教育內容是系統的學科知識，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
同時，小學生活對幼兒來說是人生的一個轉折點，兒童初入學時由于幼小銜接不當經常有生理方面，心理方面，社會適應方面，及情緒方面的不良適應表現如食欲不振，自信心不足，學習興趣降低，不會和諧交往，厭學等。這些問題都嚴重影響了初入學兒童身心的健康發展，并對其今后的學習和生活產生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學前后的學習和發展，也為以后終身的學習和生活打下良好的基礎。
二、當前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題
1.幼兒園小學化現象
嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉村幼兒園把入學準備片面的理解為認字，做數學題，并以此作為評價幼兒園教育的指標。像小學生一樣寫作業、背誦課文。由于教學內容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學習的樂趣。這不但不利于幼兒思維能力的發展，而且極大的挫傷了幼兒學習的興趣。這不僅影響幼兒上小學，甚至影響他們今后對學習的不良情緒。
2.幼小銜接的片面性
幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高， 忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。
3.幼小銜接的單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏。但小學卻無動于衷，很少考慮初入學兒童的特點，有的小學甚至給幼兒入學設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學化，也不是小學幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
4.幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場持久戰。其實，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。而在大班，是要側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時期才進行強化訓練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學和未來的學習產生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
5.入學準備的表面性
不少幼兒園的.幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學教學方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹學習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問題來說是遠遠不夠的。
三、針對問題，明確思路
1.遵循兒童發展的特點，明確銜接任務 兒童的發展既是階段性的，又是連續性的，學前兒童和小學生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點。為適應兒童在此時的身心發展特點和規律，促進其健康成長，幼兒園要創設適合兒童發展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學生活，而要強調讓教育適應兒童的發展。用科學的方法啟迪和開發兒童的智力，培養兒童健康的體質、良好的生活習慣、不怕困難的進取精神、不依賴他人的獨立創新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。
2.依據銜接工作的規律，突出銜接原則
(1)雙向性原則
雙向性是指小學和幼兒園相互銜接，園領導和老師要設法與小學溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學保持連續性，為兒童一生的發展創造最大的可能性。
(2)全面性原則
全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個方面。入學準備是全面素質的準備，包括身體、學習和社會性適應等方面。教師和家長最關心的是兒童的學習，最苦惱的是他們的社會適應性能力，而兒童的身體素質和社會適應性能力對學習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。
(3)漸進性原則
漸進性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學前應具備的各方面素質分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。在學前的最后一年，側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。
3.從實際出發，找準銜接點
由于兒童所處的區域不同(如縣城和農村)，所受學前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學前一年教育，有的接受了學前三年教育)，因此他們入學前所具備的知識、能力和各方面的發展水平不同，因此必須依據上述條件來確定銜接的重點，以點帶面，推動銜接工作的全面發展。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點。應從發展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問題。在課程設置、教材配置和教學方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質為目的，要加強對兒童的主動性、學習動機和抽象思維能力的培養，減少或縮小兒童不適應的過程，使之較順利地過渡到小學生活。
4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長態度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
四、根據思路，調整方法
在大力提倡素質教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問題，我們學前班進行了“注重心理素質培養為入學打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發幼兒主動學習
我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關系到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動性的發展，使幼兒心理產生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心
能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件，入小學后，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。
（一）讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎上才能理解，在一日的教學活動中，應利用一切。
（二）讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環境，讓幼兒學習聽懂老師的話。
（三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質的培養，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發展幼兒的創造性，幫助幼兒提高學習能力
創造性的認識特征是兒童學習的良好品質，訓練幼兒發散思維是培養幼兒創造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發現和鼓勵幼兒的創造性表現，在日常生活中通過各類創造性游戲來滿足幼兒創造表現的愿望，培養幼兒的創造力。
總之，在培養幼兒良好心理素質的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應，而是促進幼兒身心向前發展，增強個性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動地積極地適應。也就是說，在教育中促進發展，在發展中求適應。上學對孩子來說是一個重要的轉折點，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質培養，幫助幼兒順利適應小學生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問題
幼小銜接的心得體會14
轉眼，孩子入園已快一年了，在這一年的時間里，一年前，他還是個什么也不懂，什么也不會的小孩子，經過老師的培養和教育，關心和鼓勵，已經成為一個懂事的小大人。特別感謝幼兒園老師的`辛勤付出和精心培育。這一年，我深切地體會到，面對孩子，父母更多時候不是命令，而是要放下身段，做孩子的榜樣，父母是孩子最好的老師，要想孩子愛閱讀，首先父母必須愛閱讀，要想孩子學做人，父母必須先學會做人，父母的一言一行正在潛移默化地影響著孩子。父母要盡可能地陪伴孩子，參與孩子成長，與孩子共同成長。
幼小銜接的心得體會15
談到幼小銜接，我們一定要清楚地意識到：作為主體的幼兒才是幼小銜接工作的立足點和落腳點。幼小銜接不是一蹴而就的，而是一項長期系統的工作，目標是實現幼兒可持續發展。幼小銜接的實施路徑不是一成不變的，而是追隨幼兒的實際情況不斷進行調整跟進的過程。當我們基于幼兒，持續化地推進兒童主體意識的建立和主動行為的發展時，幼兒的身心準備、生活準備、學習準備、社會準備都在潛移默化中獲得積累。
現階段我國經濟和科技高速發展，我國越來越需要全面發展的人才。學校應在教學樓的規劃中裝飾有警世名言和勵志小故事，對于兒童的評價校方應作出多元評價的模范。兒童在該階段需要自信心的養成和得到來自長輩的認可，學校規范德育工作目標應該和對兒童的培養統一起來。校園環境的營造十分重要，除了基礎設施的建設，還應該開展結合幼小銜接的多元活動。校內舉辦的游戲環節和小小比賽季應和幼小銜接，間接培養學生的適應能カ和學習能力，促進兒童在輕松愉快的環境下潛移默化培養出熱愛學習、熱愛學校及良好道德品質的特點，從而更加適應日后的.學習生活。例如在幼兒園大班綜合課教學中的垃圾分類一課中，校方要注重教室內外的垃圾分類箱的放置，校園基礎設施的建設能夠在無形中培養孩子的動手動腦能力，培養學生正確的道德素養，教師可以帶領學生實際體驗，把不同的垃圾進行分類。
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