語文教材培訓心得體會15篇（推薦）
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編整理的語文教材培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教材培訓心得體會1
20xx年8月27日-28日，在高區教育局精心的組織下，在成老師細致的安排下，我們全區小學語文老師匯集于大嵐寺小學，聆聽了區優秀骨干教師的教學經驗，各位優秀教師分別從不同年齡階段，不同層面進行經驗的傳授，也有了進一步的提高。雖然只有短短的兩天，給我的感悟卻是相當深刻的，每天回家認認真真準備明天我要教給學生什么，應該怎么教，可從沒有靜下心來用心思考過：作為教師，我到底還需要什么?什么是教師專業化發展？然而就在這短短的十幾天培訓中，全市各學科領域中都取得突出成就的幾位教研老師們告訴了我答案。他們在報告中主要對教育的目的及怎樣實現教育目的、教師的任務與責任、教學的任務與目的、骨干教師的要求、學生的學習策略、師德工作、課程改革工作、教師終身學習及教育教學研究和教學工作等多方面提出了具體的要求和建議，其中給我感受最深的是教師的教育感念、教師終身學習和課程改革三個方面。為期短短兩天的培訓，讓我收獲頗豐，受益匪淺，頓覺“柳暗花明又一村”，其心得如下：
一、更加明確
要落實各年級階段的學習目標，夯實識字、寫字教學，加強語言文字的運用，呈現學生學習過程，低年級階段應該打好基礎，培養學生一些基礎性的語文習慣，同時應該大力推進兒童閱讀，把課外閱讀融入課堂，低年級階段可以進行親子閱讀，其中神道口小學王宇老師講的“整本書共讀”能夠很好地培養孩子的閱讀興趣，引導學生養成讀書的好習慣，在潛移默化中讓孩子們學習語文。通過王老師的講述，使我更進一步認識到閱讀教學的重要性，以及在教學中具體怎樣去實踐，對我今后的教學方法有很大的幫助。
二、指明了閱讀教學的方向
1、目標要符合年段特點
閱讀教學目標要符合各年段的特點，各年段閱讀對于感受能力，要從朗讀、默讀、略讀、瀏覽逐次深入，循序漸進，由淺入深；對于理解能力，要從詞句、段落、篇章逐步滲透，逐步推進。按照新課標對閱讀課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議三方面的闡述，在閱讀教學中做到:“省時高效,整合簡約”。
2、目標要符合準確的原則
20xx年小學教師資格全攻略每日一練歷年真題模擬測試章節知識點對于小學階段的閱讀教學，作為每一位語文老師在閱讀教學中要做到“簡明不能繁多、易具不易籠統”的原則。
3、目標要個性呈現，要符合文體個性的特點。
我們在閱讀教學中，要區分略讀與精讀的目標差異，要突出敘事、說明、詩歌等問題的目標差異，如說明文不必呈現有感情的朗讀目標。更要突出第一課時與第二課時的差異，同時還要抓住學生興趣差異，針對學生個性發展開展不同的閱讀教學。
三、展現質樸的學習過程
通過xx校長展示課堂實例交流，充分顯示出教育是“慢”的藝術，讓每一個孩子全程參與，先學后導，精講精練的.教學過程，展現靈活的調控過程，讓預設目標與生成相得益彰，尤其是體現使用的語言運用訓練，加強了讀說讀寫的訓練，提高了語言水平。通過對整堂課的觀摩，使我受益匪淺，學到很多知識。
四、對今后閱讀教學該怎樣進行的幾點思考
1、繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是:
字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀，在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是:有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。
2、把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。
3、不斷激發學生學習母語的興趣。
4、小學語文目標要明確恰當。
5、牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學,是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6、教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。
總之，通過這次培訓，是我從思想上，業務能力上都得到很大的提升。
語文教材培訓心得體會2
在這炎熱的暑假里，原本想好好睡上幾天的我，卻接到培訓的電話，想到偷偷懶的計劃泡湯了，心里很煩悶。不情愿的來報道，心里很不以為然。然而， 在這幾天學習中，我的態度和思想卻發生了巨大的變化，使我慶幸自己榮幸的成為民革.新紀元納雍第二期初中語文教師培訓中的一員。
在這短短的五天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，像一個無知少女在貪婪的吸收著知識的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教學方式等得到一次重大的洗禮，讓我重新樹立了未來的教育思路，讓我明白，今后的教學必須朝著多元化教育模式去發展。
在這次培訓中，我深刻地意識到，素質教育必須建立在積極地行動之上，而作為領路人的我們，要以靈魂來塑造靈魂，以品質來塑造品質，要用自身的精神品質來影響學生的精神品質;并讓學生明白發展才是硬道理，學習才是硬道理，要用感恩的心來面對社會，報答家人。
在培訓中，朱老師的觀摩課讓我深刻領悟師資的基本品質關愛和奉獻的重要性。我深感內疚，我的愛太過狹窄，太過片面。我對學生，只是用眼去看，沒有用心，應該說，用心的程度不夠。因此，在今后的教學中，我要學會用心去和學生交流，用心去感受我的學生;但，我又是自豪的，因為，我盡我的所能去幫助我的每一個學生，哪怕這幫助是微薄的!
在培訓中，我感到慚愧，朱老師的觀摩課讓我發現，我不相信我的學生雖然，我是出自對他們的愛我擔心他們不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者;我束縛了他們的思想卻還責備他們為什么不會思考，我替代了他們思維的轉動卻責備他們懶惰。我在無形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓!慶幸，我非常慶幸，因為我及時的發現了自己的缺點，因為我還來得及改正。
在今后的'教學道路上，我要學習的東西還很多。
首先，我要往自己的腦袋里裝進更多的知識，要能夠讓我的學生取之不盡用之不竭，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子里。才能滿足學生的需求。
其次，我要改變自己的常規教學，不再中規中矩，不再單一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化發展，進自己所能給學生創造更寬更廣的發展平臺。用心去看學生、愛學生，把自己的因為課堂變成輕松、愉快地教學課堂。用自身的人格魅力去感染學生、轉化學生。以心換心，以情換情，以恩換恩，換位思考，站在學生的立場多思考。
第三，要相信自己的學生，放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來自于母鷹的逼迫，過多的擔憂只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應該讓他們自己去規劃、去發展，他們的未來讓他們自己去把握!而我，則是他們未來的領路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時的領路人。對于他們，我只能給予幫助或建議，沒有指定權。
當然，這只是我在這今天里發現的自己需要改進的地方，除此之外，還有自己沒有發現的以及在教學中不大注意的等等。俗話說活到老學到老，學海無涯嘛。我相信，經過自己不斷的學習和努力，我會成為一名合格的人民教師，而這，是我今后的奮斗目標!
語文教材培訓心得體會3
隨著新課程改革的推進，對語文教師提出了更高、更新的要求。語文教學中讀、說、聽、寫四種基本能力的培養；積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及探索綜合實踐性學習等方面，形成了比較系統的教育觀、學生觀和教師自我發展觀。通過學習明白了新課程自由度大，教師在教學實施過程中需要精心設計，巧妙安排，富有創造性地挖掘課程資源，恰當合理地調整教學進度和內容，對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容是有靈活性的，需要施教者認真研究學生，聯系學生生活實際，立足于人的培養與發展。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領會課改精神。
語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。
這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
二、閱讀教學要重視學習方法的指導，不要淡化或輕視了對學生閱讀能力的培養。新課標對各學段學生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學生逐步學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學生必須具備的基本閱讀能力。如果對新課標的這一內容把握的不準確，教師對各個學段的學生應具備何種能力茫然無知，無形中拔高或降低了教學要求，學生閱讀能力培養將達不到標準。因此，語文教師要在深刻領會課標的'理念基礎上，有目的地探索各種方法的訓練和指導，讓學生具備一定的閱讀能力，真正完成教學目標，使學生具備全面的語文素養，形成真正的語文能力。
三、由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
四、鼓勵合作學習，不能忽視獨立思考。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。不過，每個學生都是獨立的個體，在語文課堂中，學生既需要人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪，更需要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。有時課堂上的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。
今后，對于自己的教學，我還需要不斷地反復地學習 ——實踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，不斷地產生、積累靈感。
語文教材培訓心得體會4
通過此次培訓我對新版部編教材的編寫理念、主要特點、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯系生活實際，關注學生心理成長；人文內涵豐富；語言典范。要把握教材閱讀特色，提升語文素養，必須做好以下六個方面：
一、重視識字與閱讀的有機結合
新版教材要求學生通過拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語文閱讀素養。教師可以引導學生運用猜讀學習生字，進而理解文章內容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結構特點猜讀，借助語境猜讀，借助已有認知結構猜讀等。如我們在進行一年級上冊的《小蝸牛》一課的教學中，由于課文沒有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過課文中連環畫猜讀文中的生字，請學生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養成主動閱讀的好習慣。讓學生在理解閱讀內容的基礎上，發展閱讀能力，發展思維能力。
二、落實朗讀指導的序列要求
語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要讓學生初步的掌握學習語文的方法，語文學習是一個循序漸進的過程。低學段的.朗讀要求是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文，要求讓學生學習“一”的變調，讀準字音，讀好停頓。學習朗讀基礎之后在下冊書中，安排了要求學生讀好長句，讀好對話，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導朗讀時應采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調動學生學習的積極性。其實在教學過程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進，分解示范。激發學生情感，利用插圖，想象畫面，聯系生活。提升學生興趣，教師可以根據不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學生快樂朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀。在《坐井觀天》的教學中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學習借助圖畫閱讀，這為我們的教育教學指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學，必須做好備課，理清教學重難點。讓學生學習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關鍵所在，也是閱讀真正的價值所在。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中，青蛙寫詩時，是來幫忙了？這就是這篇課文中的重點信息，教學過程中就必須圍繞這一關鍵展開，完成本課的教學目標。
五、關注語言的積累與運用
運用一分知識，需要十分積累。積累對學習語文來說尤為重要，熟記簡單的漢字、詞語、短語、短句等，才能寫出長句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進行這方面訓練時，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創設情境等，充分發揮教師的引導作用。讓學生主動參與，快樂學習。
六、倡導課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語文課程，激發學生的閱讀興趣，提示學生的閱讀方法和閱讀方式，讓學生和老師、家長一起讀，引導學生分享閱讀的樂趣。在教學中，學生大多時候很難從閱讀中發現樂趣，新版教材讓老師、家長陪同學生一起讀書，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語文課程充分與學生的日常生活緊密聯系，體會閱讀的樂趣。
作為一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學的重難點，為我以后的教育教學指明了方向。低年級要求學生掌握基礎的生字詞，養成良好的學習習慣。教師要充分發揮引導作用，讓學生主動學習，不能把自己的閱讀感受強加給學生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業知識，積極鉆研課本，提高教育教學水平。對于沒有教學經驗的我來說，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長空間更大，進步速度更快。因此，讓我們通過一次次學習，不斷進步，不斷成長！
在這次特殊的疫情期間，我通過網絡參加了語文統編教材培訓，對語文教學有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性。從以下幾點進行說明。
1、更加彰顯社會主義核心價值觀。
語文是一門人文性與工具性統一的學科，它培養學生養成高尚道德情操。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等價值觀。
2、注重基礎。
重視識字寫字，閱讀，習作，口語交際，從各個方面培養學生的聽說讀寫，使學生享受學語文的過程，而不是學課文的過程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發學生的閱讀興趣。設計了資料袋供學生參考，還專門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將學習的學習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
4、重視學生學習能力的培養。
倡導自主、合作、探究的學習方法。以學生為主體，教師指導為輔，指引學生不斷的進行學習探究，主動進行學習。
我通過這次培訓，更新了自己的教學理念，并要運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
通過參加六年級語文統編教材的培訓，讓我認識到自己原來的備課方式局限性太大，既沒有關注本單元課文之間的橫向聯系，也沒有關注從低年級學段到高年級學段課程間的縱向聯系，同時對學生的閱讀教學過程太枯燥、僵化，缺乏有創意的設計，對于課外閱讀缺乏指導，不應該把思想教育的著力點放到最后的結論上，而是要帶領學生經歷獲得感的過程，在課堂中間也可以讓他們談發現、談啟示、談受到的教育等等。同時認識到應該注重整個學期的閱讀學習，可以給學生推薦書目，在充分閱讀中，開闊視野、陶冶情操，進而關注他們的閱讀感受，讓他們樂于分享閱讀成果。
新教材培訓讓我豁然開朗，認識到本就特殊的六年級同學，小升初銜接階段的學習一定要承前啟后、瞻前顧后，避免學習斷層，合理安排時間采用集中補學、集中隨文補學、分散補學的方式，讓孩子們把小學階段所學內容，進行及時補救，與中學學習做好銜接。
語文教材培訓心得體會5
2月6日，全市小學語文教師進行了一場特殊的教材培訓。與往常的歡聚一堂不同，老師們在各自家里通過網絡直播來觀看，由教研室XXX老師組織帶領全市骨干教師利用“釘釘”網絡平臺進行的統編教材網絡培訓。在疫情防控的緊張時期，響應上級“停課不停學”的理念，教研室為全體教師研究新教材、用好新教材，做出了專業指導和引領。
教材培訓由教研員XXX老師主持，焦村鎮中心小學李彩芳、河濱小學杜少晶、焦村鎮中心小學吳海榮、市第三小學何皎潔四位工作室成員教師分別就統編小學語文三、四、五、六年級下冊教材進行精彩解說。最后，XXX老師以《深度學習背景下的課堂實踐》為題與全體教師交流分享。
培訓過程中我最關注的是三年級下冊的教材解讀。李彩芳老師從“讀好教材、用好教材”兩大方面進行培訓，既高度概括又準確實用。李老師首先對教材的主題與編排進行了總結與介紹，然后重點解讀如何“用好教材”的四個板塊：
一是閱讀編排特點及教學建議；
二是習作編排特點及教學建議；
三是口語交際編排特點及教學建議；
四是快樂讀書吧編排特點及教學建議。
聽了本次講座，讓我對新教材有了更深的理解，統編本教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因為它和之前的語文教材相比，有自己明顯的優勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關注學生語文素養的形成。
通過學習，讓我對新教材有了一個更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
首先就是關于統編本教材都是以人文主題和語文要素雙線結構組成的。新教材的內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發現，去自主的'探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
其次，統編本教材的幾點變化：
第一就是增加了傳統文化元素。例如三年級就開始接觸古文的學習，五年級的古文安排比例已經很大。
第二體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
根據統編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。備課是教學的前提，只有認真地鉆研教材備好課，才能實現課堂的有效性。
總之，這次小學語文統編教材的培訓讓我受益匪淺。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來，在課堂上不斷地探究實踐，把以后的教育教學工作開展得更好，努力提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。
語文教材培訓心得體會6
10月11日參加了全縣七年級語文教材研習培訓。本次培訓會分三個環節。首先，沭鎮中學王旭華老師對一二單元教材進行了分析，一初趙志磊老師對三四單元的教材進行了分析，張甸光老師對五六單元的教材進行了分析。三位老師緊扣新課標，從教材的地位、重難點、學情分析、突破措施等方面進行了深入細致的分析，深得與會老師的好評。新課標是教學的依據，新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境，尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
關于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學的方式，即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。
其次，徐主任傳達全市初中語文骨干教師培訓會內容。在市培訓會上聽取了羅莊二中劉曉帆老師《個性——————優質高效之本源》的報告，主要涉及到兩個方面，其一，重視積累、夯實基礎；其二，張揚智慧、彰顯個性。費縣張秀琴老師對20xx年學業水平考試進行了分析。河東區潘鳳寬老師做了《把握中考命題的特點，搞好初中語文教學》的報告。會上，孫主任就高效課堂與閱讀教學中，針對現代文教學談了幾點意見：
1、怎么切入課堂教學————————導語設計，
2、怎樣設計1—2個問題把整文切入，
3、不要依賴教學用書，多作自己分析。
會議最后，徐主任提出了幾點要求如下：
1、認真研究好教材，組織學生自主探究；
2、開展好集體備課，搞好教學研究反思；
3、加強自身的學習，切實提高業務能力。
通過反思，我認識到在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點；
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
這些年下來，我發現一個有趣的現象：很多學生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語文課，因此上課也是漫不經心的`；另外一些學生很認真，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現如此結局？一經調查才發現，奧妙原來很簡單，前者愛看書，而后者卻把看書當成了任務，努力完成，體味不到其中的任何樂趣。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結束。
1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。
3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養的整體提高。
語文教材培訓心得體會7
8月24日，全市小學語文教師匯聚在第四小學，參加了由趙飛燕和楊娜兩位教研員對二年級新教材的詳細解說。我非常榮幸能夠聽取到這場培訓，從中收獲了很多。
一、準確理解新教材的特點
新教材與以往有何不同？這是每位教師都應該明確的問題。在培訓中，我明確了以下幾點：
1、繼承傳統文化
新教材大大增加了傳統文化的篇目，僅古詩文一項，1至6年級共選入了124篇，占所有選文的30%。我們可以看出，這些文化的傳承和弘揚是新教材的一個重要特點。
2、強化閱讀指導
新教材注重學生的閱讀能力。從課內教讀、學生自讀到親子共讀、課外閱讀，閱讀已經成為學生學習語文的重要手段。會讀書的孩子一定會成為會用語言的孩子。
3、注重語文素養
新教材有獨特的設計來培養學生的語文素養。在單元的人文主題內容中，融入了語文素養的養成教育，隨著難度的逐步提高，切實提高了學生的語文學習能力。
4、重視書寫能力
新教材從小學一年級開始就重視學生的書寫能力培養。無論是漢字的規范書寫還是句段篇的書寫，都有明確的指導要求，為學生的讀寫能力培養奠定了堅實的基礎。
二、切實貫徹新教材的教學
語文教師應該如何使用新教材才能達到最好的效果？我認為可以從以下幾個方面努力：
1、以課程標準為依據——提綱挈領
熟悉課程標準，明確學段目標，方可明確教學辦法，行有方向，教有目標。
2、準確掌握教材的特點——心中有數
全體語文教師可以通過使用教學用書、教材以及網絡等參考資料，對每個單元、每課教材的編排特點、編寫者的`用心之處進行深入研究，并根據課程標準的要求切實落實每課的任務，逐步培養學生成為語文大師。
3、靈活運用教學方法——以閱讀為例，教師可以從以下幾個方面入手：
①授課技巧要到位。新教材所選篇目整體減少，但每篇文章都強調典型性和文學價值，教師應善于利用這些文章為學生的品德和語文能力培養做出更多努力，例如二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》，也有著對學生的特征外貌描寫和用詞準確性方面的指導。
②推崇家庭共讀。新版教材《和大人一起讀》和《我愛閱讀》專欄將親子閱讀和課外閱讀融入教學中，鼓勵家長參與教育，將教室和家庭緊密結合，共同培養英才。教師應與家長緊密配合，幫助學生建立良好的閱讀習慣。
③注重名著導讀。盡管新教材注重閱讀，但僅僅涉及課內教材，學生的閱讀量相對有限。因此，加強名著導讀是關鍵。引導學生朗讀完整的書籍成為必須的任務，例如，在二年級上冊第六單元“看圖說故事”后推薦學生閱讀《父與子》。
④開展多種多樣的閱讀活動。教師應該組織學生參與豐富多彩的閱讀活動，來激發他們的閱讀興趣，讓他們在書海中自由探索。
總之，只有深刻理解新教材的編寫意圖，我們才能更好地應用新教材，指導學生學習語文。
語文教材培訓心得體會8
金秋送爽，丹桂飄香。20xx年9月13日一整天，我參加了在東華鎮中心小學行的“統編人教版三年級語文教材網絡培訓”。這場培訓就像一場及時雨，讓我對統編版的三年級語文教材有了一個全新的認識，讓我更好的迎接新學期的語文教學工作。
這次培訓由徐軼和余琴倆位專家主講。首先徐老師從整體解讀了統編三年級語文教材特點，新教材中有這樣四個關鍵詞：立德樹人、語文素養、閱讀體系、雙線組元。閱讀體系由一二年級的“和大人一起讀”變為“我愛閱讀”，雙線組元體現的是人文主題加語文要素。
緊接著徐老師再為我們介紹了特殊的三年級，首先學習容量加大，從字詞句的運用到詞句段的運用；從一二年級的看圖寫話到三年級的寫作；新增加了文言文閱讀和綜合性學習。其次學習難度加深，無論是從朗讀、默讀還是寫字、閱讀都有了更高的要求。但同時這又是一個精彩的三年級，教材內容豐富多彩，富有“價值”。
最后徐老師從框架結構及具體內容為我們梳理了教材。統編三年級語文教材包括六個普通單元，兩個特殊單元。結合具體課文又對普通單元和特殊單元的`組成部分進行了分析。
下午，余琴老師從三年級語文各版塊內容給老師們提出教學的一些建議。識字寫字遵循規律，抓住音、形、義重難點，選擇恰當的識字方法。閱讀教學要發揮各板塊內容的整體優勢、加強人文與語文的有機統一、聚焦語文要素落實逐層深入、致力文后練習訓練協調有度。
通過這次培訓，讓我們沉下心來，把新教材捧讀掌間，從一個語文的情懷去解讀教學內容，以一位語文教師的眼光去審視文本價值，語文教育的支點我們就找到了。教材新了，學生新了，讓老師也新一點，落實好教材中的優秀文化和語文素養，讓我們和學生一起享受語文的精彩。
語文教材培訓心得體會9
本學期，我又擔任xx班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自我的教學感悟。現從以下幾個方面加以總結：
一、不斷提高專業素養，與時俱進。
為提高自身的業務水，本學期我認真參加組內團體備課活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。時，我堅持自我獨立備課，所以在課前的準備是很充分的，為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的`訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業的發展。
二、積極開展語文活動，全面激發學生學習語文的興趣。
一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。
課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生簡便理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達本事。
針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的本事。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水，培養學生獨立閱讀的本事，拓展學生的知識面。三是開放式作業，促進學生觀察、思考習慣的養成，鼓勵學生在生活中學語文。
三、加強期望生轉化工作，縮短學生差距。
本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大提高。很多學生已養成了良好的學習習慣，理解本事逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不一樣程度的提高，我內心感到十分充實、安慰。我會繼續努力！
語文教材培訓心得體會10
20xx年9月13日，我有幸參加了為期一天的二年級語文統編教材培訓。培訓中，專家對新教材從編寫依據、內容結構、教學建議等作了詳細的分析講解，使我們更深一步地了解新教材的特點，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學。一個上午的整體梳理，讓我們對于新教材有了更全面的認識。下午的課程又對其中的重點問題進行的深入分析，還提到了學生語文能力培養的具體引導方法。對課本當中各個板塊的變化以及變化緣由都進行了剖析，讓我們更好地利用教材提高孩子們的實際運用能力。
首先，在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。
其次，在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。第一、內容與專題緊密聯系;第二、形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚;第三、采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。
最后，牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先要更新理念，樹立正確的'語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。
總之，通過參加小學語文統編教材培訓，我們老師對小學語文的新教材有了新的認識。為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我們一定會珍惜培訓的機會，認真學習，利用課余時間給自己“充電”，用理論指導教學實踐，把科研和教學結合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，為推動新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
語文教材培訓心得體會11
為幫助我們全面理解、深入領會語文課程標準的基本理念，準確把握統編義務教育語文教材的結構體系和編排思路，實現統編教材教師全員培訓的目標，20xx年9月12日，局里組織三年級語文科目老師，參加了20xx年秋季小學三年級語文統編教材培訓會。
20xx年統編教材重新確定了語文教學的“知識體系”，落實體現語文核心素養的知識點、能力點。培訓會上，兩位老師對統編小學語文教材三年級上冊進行了詳細的介紹和全面的解讀，提出了很多切實可行的教學建議。使我們更深一步地了解新教材的特點，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學。
部編教材三年級語文上冊教材抓住兩個關鍵詞，有五個顯著特點。兩個關鍵詞即一、雙線組元。人文主題+語文要素。二、三位一體。教材以三位一體結構呈現，即精讀、略讀、課外閱讀。教材有五個顯著的特點：
1、加強單元的整合，落實課程的目標；
2、加強方法指導，促進素養的提升；
3、加強語言實踐，強調積累運用；
4、安排特殊單元，實現特殊功能；
5、重視交際表達，聽說讀寫并重。
通過培訓，我們對教材使用有了進一步的認識，識字與寫字部分。《義務教育語文課程標準》對識字與寫字提出如下要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個字左右會寫，所以在教學中不能忽視識字與寫字的任務。要注重突出字音字形難點的分類指導，倡導基于學生預習的引導點撥；因文而異確定生字學習的流程；逐步提高寫字指導的書寫目標。閱讀教學部分，從三年級上冊開始，課文類型分為“精讀”和“略讀”兩類，在精讀課文教學中，要注重解讀文本，提高欣賞水平；用好課后題，體現教學價值。落實語文要素的載體，利用好課后題，制定教學目標；設計好教學活動的抓手，精讀課文的課后題體現了每課目標，所以課后題自然成為設計活動的抓手。略讀課文教學要抓住三個關鍵詞：粗略、應用、自主。用好“學習提示”，引導學生發現與精讀課文的不同之處。快樂讀書吧將課外閱讀納入到語文課程內容之中，要重視閱讀全過程的指導，讓學生養成良好的閱讀習慣。預測策略單元，統編教材從三年級上冊起，每個年級編寫一個閱讀策略單元，策略單元的語文教學不同于普通閱讀單元，要將策略教學與課文內容分教學有機融合，充分利用文中旁批、課后習題和學習提示等，學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。引導學生回顧預測的思維過程，然后在語文實踐中嘗試運用預測。習作部分，三年級是由低年級寫話進入中年級習作的.過渡期，習作訓練既要鞏固第一學段寫話練習的成果，又要為下一學段的習作能力發展作鋪墊。在教學中要明確習作要求、用好習作教材，加強閱讀方法的遷移與運用，從閱讀中學表達，重視引導學生在自我修改、相互修改和分享交流中提高寫作能力。口語交際部分，三年級上冊教材安排了4次口語交際，教學中要注意交際目標的發展梯度，做好活動之前的準備工作，將交際方法策略自然地融入交際話題，搭建實踐支架，展開學習過程學習一些交際方法策略。
通過培訓，讓我們明白：要牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
語文教材培訓心得體會12
我參加了20xx年初中語文教材網絡解讀培訓。每一次學習都會有收獲，而這次培訓收獲頗多。通過學習，我對部編教材有了更進一步的認識，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我此次培訓的收獲：
一．教材的編寫理念
一是體現社會主義核心價值觀，教材編寫立意高——立德樹人。
二是注重語文能力的訓練和語文素養的養成。就八年級來說，既有一般性的、普遍性的語文能力的培養，也有針對不同文體的讀寫方法的訓練。
三是貼近當代學生生活，著力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二．關于選文
有一個變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。初中古詩文選篇提高，體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也占有較大的.比重。
三．關于知識體系
這套教材注意重新確定語文教學的“知識體系”，落實那些體現語文核心素養的知識點、能力點。
近幾年的語文教學很活躍，學生學習的主體性得到尊重。但又出現另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。
統編語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內容目標體現的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。
這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照“課標”的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現。努力做到“一課一得”。
四．關于課外閱讀
統編語文教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著導讀”，注重“一書一法”，每次“名著導讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發興趣，傳授方法，是“名著導讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。
五．關于寫作
統編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。本學期一共5次寫作課，每個單元1次。分別是學習仿寫、說明的順序、學寫讀后感、學寫游記、學寫故事。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。
沒有深入學習之前，只能零零碎碎有一點點獲得。直到認真學習專家的解讀后才大徹大悟很多要點。比如各單元分別為體系組織課文，但每篇課文在選擇上又注意區分寫法和題材。力求讓學生每課有得，每點有所獲！所謂考慮周全，思索縝密，用心良苦！
通過學習，在對教材把握，教法運用上有了明確的方向！
語文教材培訓心得體會13
2月6日，全市小學語文教師在各自家中觀看統編教材培訓網絡直播，這是由教研室趙飛燕老師組織帶領全市骨干教師利用“釘釘”網絡平臺進行的教材培訓。這次教材培訓先由焦村鎮中心小學李彩芳、河濱小學杜少晶、焦村鎮中心小學吳海榮、市第三小學何皎潔老師分年級介紹了教材編排特點及教學建議，后由趙飛燕老師以《深度學習背景下的課堂實踐》為題做理論性闡釋并給予教學設計范例，理論與實踐結合，為全體語文教師研究新教材、使用新教材做出了專業的指導。整理我個人在統編教材的學習、使用過程中的點滴想法，我有兩點體會。
一、人文主題與語文要素應該并行不悖。
在統編教材的學習、使用過程中，我越來越清晰地意識到這套教材給老師、學生一個契機：在教師的引導下，學生逐漸理解學習的過程，成為一個會學習的.人。在以前的教學中，教師引導學生理解人文主題，指導學生進行相關寫法的練習就算完成了主要目標，而統編教材的理念要求教師：不僅通過方法的指導讓學生理解人文主題，而且通過漸進多次的仿寫訓練讓學生習得方法，再將方法遷移、運用讓學生學會表現人文主題。例如，通過課文中動作、語言、神態描寫體會人物的內心；嘗試運用動作、語言、神態描寫表現人物內心。這樣的話，學生不但理解了，還會運用了，學習方法得以豐富，學習能力得以提高，語言得以運用，我認為學生的語文素養就得到了提升。人文主題與語文要素是對立統一、相互促進的，是實現學生語文素養提升的兩個方面，在教學中，我們要努力做到人文主題與語文要素兩手抓，不能失之偏頗。
統編教材在每個單元主題的下面明確了語文要素，在具體的課文教學中課后題也給我們提示了落實語文要素的策略，培訓主講教師為我們提供了實踐教材的最佳范本，組內教研也會給我們很多靈感，作為新教材的實踐者，應該本著為學生終身學習負責，以提升學生語文素養為目標的態度，及時更新教學觀念，積極參與到新教材實踐中去，在實踐中學習，在學習中反思，在反思中成長。
二、用好《跟著課本學閱讀》、《跟著課本學寫作》。
在教學中發現，學生對于語文要素的“理解”相對容易，“掌握”通常需要漸進多次的訓練才能基本達成，“運用”還要經歷更多在訓練基礎上的內化過程。而《跟著課本學閱讀》、《跟著課本學寫作》遵循了學生學習過程的內在規律，在學生含糊不清處“指導”，在學生是用非用處“辨析”，科學呈現由“理解”到“運用”的完整學習過程，讓學生學會、會學，是學生學會學習的好幫手。
在教學中，要有單元整體教學的思路，如在教學前認真研讀教材，研究《跟著課本學閱讀》、《跟著課本學寫作》每個版塊每個訓練點想配合課本解決什么問題，教材與《跟著課本學閱讀》、《跟著課本學寫作》怎樣協同使用等。可以在進行完單元第一篇精讀課文，學生學習了理解語文要素的閱讀方法后，借《跟著課本學閱讀》訓練方法，進行閱讀測評，促進熟練掌握閱讀方法，學《跟著課本學寫作》中“火眼金睛”進一步理解語文要素，學“勤于積累”初步了解表達語文要素的方法，用“小試牛刀”進行多次有遞進要求的仿寫訓練，初步習得方法，如此，經過兩三次循環往復、螺旋提升后，學生基本掌握表達語文要素的方法，“初顯身手”放手讓學生將方法運用片段習作中，最后，通過點撥、素材、提綱輔助學生將積累的語言、習得的方法“學以致用”，創造出好的文章。在此過程中，師生、生生、自我的評價促進學生更好實現“理解—掌握—運用”的學習過程。
我認為，這樣學習的過程更容易被學生感知、理解，學生親歷了學習的體會、理解、遷移、運用完整過程。
語文教材培訓心得體會14
經過這次新課程標準的學習培訓，作為一線教師的我們收獲別小。特別是上學習培訓，那個平臺給了廣闊教師更多的學習討論的空間。老師經過在線學習，上發貼、回貼把學習的認識、感覺、心得體會等發到上，大伙兒一起學習討論，收獲不少。我就此次的學習談幾點心得體會。
體會一：學高為師，身正為范，無私奉獻。
我覺得，作為一具光榮的人民教師，必須具備高深的學識和高尚的情操。一具現代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神，才干在工作中，嚴于律己，寬以待人。因此有人總結，教師要有五心：即愛心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛去關心學生，用真誠去打動學生，用毅力去感染學生，用自信去鼓勵學生，用人格去引領學生，自然會贏得學生的愛戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長。
體會二：教學有法，教無定法
經過這次集體培訓學習，我的最大感觸是教育教學要教學有法，教無定法。具體的教學辦法是多種多樣，而每一種教學辦法都有其特定的適用范圍。對此，我們一方面要學習各種辦法，了解各種辦法，掌握這些辦法，做到胸中有法另一方面，我們要依照施教的別同內容，靈便采納恰當有效的教學辦法。首先，應該善于學習，經過各種渠道。廣泛汲取，注意儲存各種教學辦法的信息，認真研究其中的異同，如此才干在設計教學方案時做到信手拈來，亦即教學有法。其次，教無定法，教學辦法別能一成別變，要因人、因課、因境而異。所謂因人而異，即要因教師、學生的實際而異。如有的教師，演說能力強，說課時聲情并茂，而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段，結合啟示、提咨詢、歸納說解等教學辦法。如此就能使情境教學法達到爐火純青的'境界;
體會三：優化課堂教學，提高課堂教學的技藝。
經過學習，我進一步認識到，新課程特別強調咨詢題情境和咨詢題意識，進一步明確了情景教學在學習活動中的重要性。新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的日子情境和客觀事實動身，以圖畫情景的展現，使學生親自體驗知識就在日子當中，給學生充分提供動手、自主探究和合作交流的機會，讓學生在自主學習中獵取知識的并且，思維能力、情感態度和價值觀等多方面都有了進步。實踐表明，新課程課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，情愿與同學、老師交流，勇于發表別同見解，樂于表現自己。一具體現師生交往互動、學生自主探索學習的新的課堂教學模式正逐步形成，課堂教學正逐步達到最優化。
語文教材培訓心得體會15
近年來，我國教育事業得到了日益發展和完善，其中最引人矚目的便是對統編教材的不斷推行和完善。為了進一步推動統編教材的質量和教學效果，我近日參加了一次統編教材示范培訓，從中收獲了許多寶貴的經驗和體會。以下是我的感悟和總結。
首先，教師在教學過程中要以學生為本。我們學校的一位年輕的數學老師在教學演示中深入淺出的講解，讓我深刻領會到了如何站在學生位置思考問題的重要性。教師應該注重體驗式教育，通過多種形式激發學生學習的興趣和熱情。要以學生為本，注重學生個體的發展，輔導更好地進行。這樣，學生們才會感到學習很有趣，也才能讓老師們更好地發揮自己的優勢。
其次，編寫教材要符合新時代的要求。在現場，工作人員向我們介紹了新版教材的編寫原則，為教師們傳授了許多新的'知識和技巧。我認為，教材的編寫可以通過增添更多具有時代感、時尚感、科技感等元素，同時對現有的知識點進行深度挖掘，更貼合新版教材的編寫要求。這樣，學生們才會更好地掌握知識，更適合未來的發展。
第三，要注重教學方法的變革。講解方式不同，就會讓課堂充滿無數驚喜。在我所參加的示范課中，不同老師采用了不同的教學方法。讓我印象深刻的是一位老師在語文課上采用了“任務型教學”的方法。他將學習的重點放在了學生自主探究、交流分享等環節，而非傳統的書本上口胡記憶。通過這種方式，學生們的學習興趣得到很好地激發和發揮。我認為，教學方法的變革是對教師及學生的一次新的體驗，能讓課堂得到更多的統一和規范。
第四，注重知識的應用和啟發。在這次培訓中，同樣讓我深刻印象的是老師們授課過程中的知識應用啟發。這不僅由老師進行講解，還涉及到課堂互動式摸索中提高。在我們的日常教學中，我們也應該注重應用和啟發，讓學生能夠在學習中尋找答案，這樣學習效果才能得到最大的提升。
最后，激勵學生建立自信。在我所參加的課堂中，各位老師都將重心放在了學生身上，他們逐漸改變了學生對某些學科的看法，給予學生勇氣堅持學習的機會，自然形成了一種建立的信任關系，增加了學生對自己的正向價值評價。
總體而言，在統編教材示范培訓中，我受益良多，開闊了思路。在未來，我將繼續秉承著這些體會，為學院的教學事業不斷注入新的活力，讓更多的學生享受更好的教育服務。
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