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兒童人格教育讀后感
當品讀完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的兒童人格教育讀后感，希望能夠幫助到大家。
兒童人格教育讀后感1
《兒童的人格教育》的作者是個體心理學的創始人阿德勒，他“這本書是為教師和父母而作，他們會從書中對兒童心理生活的新的洞見中獲益。”
如果說，第一次讀我了解到“對于家庭教育的弊端，學校只能披著顯示器的作用”，“學校只不過引發了家庭教育的潛在問題而已“，認識到了家庭對孩子教育的重任和主動權。
這次再讀給我留下深刻印象的是這樣一個事實，“孩子有一種把世界劃分為兩個對立部分的強烈傾向（上或下，全好或全壞，聰明或愚蠢，優越或自卑，全有或全無）“。所以我明白了為什么哥哥總說弟弟傻，笨；為什么哥哥會貶低弟弟做的事情；為什么他會跟弟弟爭奪媽媽的關注或寵愛……因為他認為弟弟和他是對立的，弟弟有的東西，他就沒有了。
也明白了家庭中的兩個孩子為什么會有“家庭餡餅“的選擇。往往，一個孩子有了這種性格特點，另一個就不會有了。這也是他們尋求自己歸屬感和價值感的一種方式。
此外，我獲益的點還體現在我收獲了對孩子的信任和接納。
書中提到，“家長或教師在孩子的`教育上容不得半點灰心喪氣“，否則孩子就容易感染上焦慮和自卑。此時唯有信任，才能讓孩子擁有勇氣和力量。信任不是“我相信他會考第一名，而是相信他“通過他的努力，會克服他當前的困難，會有他自己適應的方式”。從而家長也有了一個平和的心態。
書中還說，“我們不要期望兒童行為不會出錯，不要期望他們會按照成人健康的理智而行動，……我們應該記住，如果兒童不犯錯誤，兒童教育不僅不可能，也不必要。“有了這樣一個認識，你是不是能對孩子多一份接納呢？
信任，接納，鼓勵，平和的心態……這是孩子需要的，也是我們愛的最好表達。
兒童人格教育讀后感2
《兒童的人格教育》主要提出了關于人的自卑感的理論。人的人格結構形成于童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。因此要幫助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。作者阿德勒反復強調要用正確的方法幫助兒童培養和建立獨立、自信、勇放、不懼困難的品質和積極與他人、集體合作的能力。
這本書里既有專業知識作為理論基礎，又有典型的事例。在讀完這本書后，能讓我更加全面的認識某些兒童的心理，以便今后更成熟的面對學生所產生的'困惑和疑難。
書里指出：“從心理學的角度來看，教育問題對成人來說，可以歸結為一種自我認識和自我指導。這對兒童也一樣。不過，兩者之間存在一定的差異：由于兒童尚未成年，給予他們指導就異常重要。其實，成年人有時也需要指導。如果我們愿意，我們完全可以放任兒童按照自己的意愿成長。”是的，雖然學生尚未成年，但是他們有自己的探索能力的欲望。我們對學生認識的無知造成了我們不敢放手讓學生自己去探索。我們應該在掌握豐富知識的基礎上，再去指導和引導他們。
在兒童的成長過程當中，影響他們的因素有很多，很容易產生自卑的心理。
但是，所有的兒童都有一種天生的自卑感，它會激發兒童的想象力，激勵個體嘗試通過改善自己的處境會緩和自卑感。心理學把這種現象稱為心理補償。通常情況下，“自卑感”能夠激發個體向上的動力，刺激人們形成超越自己潛力的雄心。但是，過度的“自卑感”會刺激起兒童膨脹的野心。
對此，所以要切實了解兒童及其世界。利用多種途徑所了解的情況來對他們進行改善，其中夢境也會顯示孩子的發展過程，顯示他們是解決問題、還是回避問題。
教育是一個漫長而又需要耐心的過程。常說，一份耕耘，一份收獲。我們要注意用正確的觀點去引導他們發揮各自的特長，發掘他們獨特的閃光點。每個孩子都是獨特的個體，是獨一無二的。
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